篇一：快乐作文教学活动设计
快乐作文指导课《吹泡泡》
教学设计说明
：
“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“能不拘形式地写下见闻，感受和想像，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深最受感动的内容。”是小学中年级的习作要求。本设计采用边玩边说，从说到写，由易到难，循序渐进的教学方式，以此降低三年级在习作起步阶段的习作难度。
教学中我主要设计了以下这几个环节：
首先由赏读儿歌《吹泡泡》导入，激发学生的学习兴趣，接着创设丰富有趣的活动情境，激活学生的生活体验，让学生在亲身活动中，愉悦身心，最大限度地激发思维及语言表达欲望。在这个环节中，创设了多层次活动：先单个吹，引导观察动作和泡泡的样子；再集体吹，让学生体验乐趣，丰富语言储备，为个性表达做好准备。然后，通过老师亲身参与“吹泡泡”活动中，引导学生展开想像的翅膀，进一步丰富个性写作素材，最后，引导学生动笔写作，留住快乐，并组织学生分享交流，互相评议。
教学目标：
1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先……..接着…….然后“的句式表达出来。
2、能想像泡泡的样子，会用“有的像……..有的像…….有的像….”表达。
3、能把自己的感受，想像及觉得新奇有趣的内容书面表达出来。
教学重难点：
1、能仔细分解出吹泡泡的动作，并用顺序地表达出来。
2、能表达自己的感受，想像及觉得新奇有趣的内容。
教具准备：音乐磁带、儿歌《吹泡泡》、稿纸、泡泡水、各类句式卡片
教学过程：
一、赏读儿歌《吹泡泡》导入：
1、（放音乐）师：同学们喜欢儿歌吗？今天老师给大家带来一首非常好听的儿歌，想不想听？那好，同学们请看（板贴儿歌）
2、这首儿歌叫《吹泡泡》，先听老师读一
遍好吗？
3、好听吗？那咱们一起读一读，同学们可以边读边做出动作。
4、同学们这一读就更好听了。那你们想不想吹泡泡？今天，我们就一起来吹泡泡，好不好？（板贴课题并齐读）
二、创设活动一
观察怎么吹
1、同学们吹过泡泡没有？（拿出泡泡水），吹过的请举手？这么多，谁上来吹？
2、指名上台吹泡泡。其他同学要仔细看他的动作，看他是怎么吹的？用“先…..接着……然后”把这个过程说出来。
3、谁看清楚了他是怎么吹的？
（生答，教师引导补充）
4、谁来说说这个吹泡泡的完整过程有几个动作？
（生答，师板书）
5、指名再完整地说一遍。
三、创设活动二
观察泡泡外形
1、师引：说得可真仔细，同学们知道吗？吹泡泡这个“吹”呀，学问可大着呢！不同的吹法就可以吹出不同花样的泡泡来呢。想
知道吗？
2、（板贴词语）你们看，我们可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹……也许同学们还有更多的吹法呢！哪位同学愿意上来试试，看能吹出什么花样的泡泡来？
3、你看到了什么？
（结合学生回答，板书重点词语或较好词语。并引导学生明白是从顔色、形状、数量、大小等方面来观察。）
四、创设活动四，体验乐趣
1、师引：看到他们一个接一个上来吹泡泡，你们心里痒不痒？想不想吹？现在，老师就满足你们，咱们和同桌一起来玩个吹泡泡比赛好不好？先听清要求（投影）：比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮，请你边玩边用“泡泡（），有的像（），有的像（）”和同学说一说。咱们来比比，看谁不但能吹，而且还能说，好吧？
2、学生在音乐声中吹泡泡。
3、（音乐停，组织学生把泡泡瓶收起来）
同学们，刚才吹泡泡时，你们心情怎样呢？
（生答师板书）
4、都特别高兴，是吧，谁来说你吹出什么样的泡泡来？
五、引导展开想像
1、刚才我们看到了各种各样的泡泡，这么多漂亮的大大小小的泡泡，它们在空中飘呀飘，哎，同学们说说看，这些五彩缤纷的泡泡是怎么飘的，会飘到哪里去泥？（板贴句式）
2、这么多美丽的泡泡，让同学们的想像力也展开了美丽的翅膀，同学们还记不记得我们学过的《荷花》这一课呢？小作者一进公园就被那一池鲜艳的荷花吸引住，看着看着，小作者入迷了，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花…..，那现在看着这五光十色的泡泡，你有什么感觉呢？
六、动笔写作，留住快乐
师引：说得多美呀，你们想不想把这有趣的快乐的场面留住呢？好，那就把我们今天感受最深，觉得最有趣，最想告诉别人的，用笔写下来，我相信就会永远留住这份快乐。同学们可以写怎么吹泡泡的，或者写泡泡不
同样子，或者写你们刚才是怎么比赛的，还可以写上你们的想像，你们的心情，好不好，要写的内容可多了，那么你到底想写什么呢？要怎么开头呢？要定个什么比较有趣的题目呢？咱们先和同桌说一说。
1、动笔写作，提醒注意习作格式
2、生写，师巡视。
3、讲评习作，引导互改。
4、小结。
附：板书设计
（略）
儿歌：
吹泡泡，吹泡泡，泡泡像串紫葡萄。
吹呀吹，吹出泡泡大又圆。
泡泡大，泡泡圆，泡泡是座快乐园。
跟着它，转圈圈，一不小心转上天。
看太阳，摸月亮，星星对我眨眼睛。
篇二：快乐作文教学活动设计
快乐作文培训教案
快乐作文培训教案
快乐作文培训教案怎么写呢?看看下面的快乐作文培训教案范文吧!快乐作文教案学设计【1】
教学目的：
通过游戏的方式，将同学带入游戏，带入情境之中，注重“观察——倾听——体验——思考——表达”的多样性，注重传播与评价的过程，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣,使同学们积极参与，在快乐中完成一篇有血有肉的文章。
德育渗透：让他们在愉悦、轻松的氛围中，在“随风潜入夜，润物细无声”的境界中,调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，培养学生写作能力。
教学重点：指导学生以这个游戏为素材，主客体良性互动的状态中健康发展。
教学辅助手段：能激发学生快乐情绪的课件。
教学过程：
一、游戏激趣，积累素材。
(一)分享词语，课前铺垫。
1、前教师在黑板上出示“聪明”二字，并请同学们拆字游戏，“聪”字由“耳”、“”(眼睛)、“口”、和“心”组成，“明”由“日”、“月”组成，所以说只要我们平时多看、多听、多想、多说，日积月累就会变的聪明。
2、这堂课就请同学好好利用自己的耳朵、眼睛、心灵和嘴巴，使自己变成一个聪明的人。
(二)创设情境，激发兴趣：
教师告诉同学，最近老师具备一种“特异功能”，能用耳朵看见东西?同学当然不信，从而激发好奇心和学习的兴趣。
(三)教师表演，师生互动，生生互动。
1、教师宣布游戏规则，请班长将一束花藏在一位同学身上，老师
面对黑板，只用耳朵看，将花找出来。
(表演过程略，教师很快将花找出来)。
2、学生讨论，经过表演，学生的兴趣、求知欲被极大地调动起来，交流场面热烈，情绪高涨，最后学生经过讨论有如下问题与建议：
(1)老师事先和学生商量好的。
(2)老师用眼角余光看到的。
(3)老师通过观察学生的表情猜出来的。
(4)老师果然有“特异功能”。
3、根据学生意见，教师再做演示，请同学们推选一位听课老师来藏由学生指定的物品，另请一位学生上台监视，大家保持平静的姿态和表情。
(表演成功，过程略，同学们议论纷纷)。
(四)揭示谜底，想说就说。
1、教师请出搭档，原来教师事先和前排的两位同学商量好，藏在哪位同学身上，就将那位同学的名字写在书上，老师一看便知。
2、同桌交流，互述过程。
3、请同学自由站起来，表述自己所看、所听、所想，可以只说开头，也可说经过，或者说结尾。
同样可以只说自己感兴趣的部分。
4、请男女同学进行“pk大赛”，男女生各选一名选手，上台完整叙述游戏全过程，并添加题目，一篇七八百字的文章脱口而出，自然天成。
5、请其他同学当评委，点评上面两位同学文章的优劣。
(五)评选优胜，小结学法。
1、通过同学的评价，选出“最有才气奖”、“小小作家奖”。
再由全班同学选出“最佳评委”。
2、获奖同学上台发表获奖感言。
关于这堂课、关于老师、关于内心地感受、关于同学地表现、关于……。
二、构思习作题目，口头作文。
1、同学们，游戏结束了，你有什么感受?谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了?我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与大家一起分享?你想以什么样的方式向大家汇报呢?2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。
你最喜欢哪个题目?(同学们可以用手势或说YesNo来表态。)(我们要想出一个能吸引人的题目。)3、那么你准备怎么讲给父母听呢?同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。
4、说一说你的思路。(师生共同评议)重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的……
三.明确习作要求，写草稿。
1、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。
现在我们争取一个机会：(出示课件)拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜悦。
2、生写草稿，师巡视指导。
3、谁愿意读给老师听听?(生评，师评，生自评)4、看看你的作品，挑选一个你最感兴趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表达出真情实感。
5、可以把己经改好的，再与其他同学一起交换读读。
四、教师总结，余韵悠长。
1、教师最后出示这堂课的主题《快乐作文》。
告诉学生作文原本就是一件快乐的事，在不知不觉中，同学们掌握了作文的方法，品尝到作文的快乐，并请同学们给老师写信。
2、在一首欢快的歌曲中，结束今天的课：如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就跺跺脚……。
五.评价：
学生习作，应是自身独特生活的写照，真情的流露。
只有作者先被打动，才有可能写出动人的文章;也只有真实的东西，触及现实的东西，立足时代的东西，才有鲜活的生命力，习作就是诉求——精神的诉求。
有愿望的时候，需要倾诉;有发现的时候，需要分享;有建议的时候，需要表述;有苦闷的时候，需要倾吐……。
心灵只有在真实的生活环境中、在感动的天地中倘佯，才能编织出灿烂的云锦，喷出辉煌的火焰。
在这堂课中，不但使同学在快乐中作文，还教给学生学习写作的方法，充分利用“眼、耳、口、心”。
卢梭说过：教育要回归自然。
作文教学就是让学生展示生命的“原生态”，应当鼓励学生大胆地写，有个性地写。
学生的作文就是学生生命的体验，习作教学应当还生命以本色，将习作过程中的.学生置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造。
追求习作过程与生命活动过程的和谐统一，从而从根本上提高习作的效率。
快乐作文教案【2】
教学目的：
把游戏引入课堂，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣，写一件有趣的事或活动。
德育渗透：调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，培养学生写作能力。
教学重点：指导学生以这个游戏为素材，写一篇习作。
教学辅助手段：能激发学生快乐情绪的课件。
教学过程：
一、游戏激趣，积累素材。
今天，我们在这里上一节习作指导课。是不是有点儿紧张，怕写不出好的作文来?我们先做一个游戏，放松一下，好吗?1、明确游戏规则：
我们每人动手敲出一种声音，让我们听听美妙不美妙。现在分配任务：第一组同学用手指关节敲桌面，请你们敲敲看……
第二组同学用一只脚跺地面。试试看……
第三组同学用钢笔敲文具盒或者晃动文具盒，试一试……
第四组同学拍手，开始!2、现在不看老师指挥，不用固定的节奏，请大家任意敲桌子、跺地面……我们来听听是怎样的声音。预备，起!3、谁来说说你听了这样的声音的感受?(比较乱，不太动听)4、师：我们来按照有规律的节奏来敲、来跺脚，又是什么样的效果呢?①按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的节奏来指挥;②按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等节奏来指挥，使声音变得整齐，有规律、好听。
5.刚才送进耳朵里的东西，还在吗?拍拍脑袋再记一记。谁来说说，我们有节奏地发出声音，效果怎样?6.让我们来换一样新花样，我们来模仿小动物的叫声，怎么样?(出示课件，学生选择小动物。)让我来听听，小猫在哪里?(同学们学叫：“喵”)这群小猫蛮可爱的。
活泼机灵的小狗在哪里?(同学们学叫：“汪”)很好一群充满活力的小狗啊!那么温柔的小山羊呢?稳重的老黄牛?漂亮的小鸡?可爱的布谷鸟?会游泳的小鸭子?7.大家模仿的声音很逼真。现在，看老师指挥，我们再来按照一定的节奏来模拟动物叫，好吗?(教师变换花样指挥。如：喵，咩，喵，咩，汪汪汪;叽叽，嘎嘎，哞---哞;布谷!布谷!汪汪汪!汪!叽叽，咩---咩--)8、好!同学们表演得真精彩!(鼓掌)三、构思习作题目，口头作文。
1、同学们，游戏结束了，你有什么感受?谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了?我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与你们的爸爸妈妈一起
分享?你想以什么样的方式向爸爸妈妈汇报呢?2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。
你最喜欢哪个题目?(同学们可以用手势或说YesNo来表态。)(我们要想出一个能吸引人的题目。)3、那么你准备怎么讲给父母听呢?同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。
2、说一说你的思路。(师生共同评议)重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的……
四.明确习作要求，写草稿。
1、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。现在我们争取一个机会：(出示课件)拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜悦。
2、生写草稿，师巡视指导。
3、谁愿意读给老师听听?(生评，师评，生自评)4、看看你的作品，挑选一个你最感兴趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表达出真情实感。
5、可以把己经改好的，再与其他同学一起交换读读。
五、师总结。
想写好这篇习作并不难，只要写出真实的情况，把看到的、听到的、想到的写进作文里就是一篇很好的作文，也就是要写出真情实感。文章不厌百回改，大家都知道“推敲”一词的来历。
回家后，把这篇习作念给父母听，最重要的是念给自己听，感动自己。修改一下。然后，我们再找个时间，一起品读你的作品，共同分享写一篇成功作品的喜悦。
篇三：快乐作文教学活动设计
快乐生活作文与活动教学活动记录
一、活动背景
为了提高学生的写作能力和培养他们的快乐生活态度，我校开展了一次快乐生活作文与活动教学活动。本次活动旨在通过生动有趣的活动，激发学生的写作兴趣，培养他们积极向上的心态，使他们更加热爱生活，快乐成长。
二、活动内容
1.活动时间：2022年5月10日上午9:00-11:02.活动地点：学校多功能活动室
3.参预人员：全体六年级学生和语文老师
4.活动流程：
a)开场导入：语文老师通过展示一段快乐生活的视频，引起学生的兴趣，激发他们对快乐生活的憧憬。
b)主题讲解：语文老师以生动的语言和形象的图片，向学生讲解快乐生活的内涵和重要性，引导学生思量什么是快乐生活，如何获得快乐。
c)互动讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的快乐生活经验和感受，并提出自己的见解和建议。
d)作文指导：语文老师给学生讲解快乐生活作文的写作要求和技巧，提供一些写作思路和范文，匡助学生更好地完成作文任务。
e)作文创作：学生根据自己的思量和讨论的内容，展开作文创作，写一篇关于快乐生活的作文。
f)作文展示：学生将自己的作文进行展示，互相欣赏和交流，语文老师进行点评和鼓励。
g)活动总结：语文老师对本次活动进行总结，强调快乐生活的重要性，并鼓励学生将快乐带入日常生活中。
三、活动效果
通过本次活动，学生们对快乐生活有了更深入的理解，增强了他们的写作能力和表达能力。他们通过互动讨论和作文创作，更加明确了快乐生活的内涵，懂得了积极向上的心态对于快乐生活的重要性。同时，学生们通过展示和交流，互相学习和借鉴，提高了彼此的写作水平和思维能力。此外，本次活动还培养了学生们的合作意识和团队精神，增强了他们的交流能力和自信心。
四、活动心得
通过参预本次活动，我深刻认识到快乐生活对于学生的成长和发展的重要性。作为语文教师，我应该注重培养学生的写作能力，引导他们用文字表达自己的快乐和感受。同时，我还应该通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中成长。此外，我还要加强与学生的互动，了解他们的想法和需求，为他们提供更好的学习环境和指导。
五、活动改进
为了进一步提高活动效果，我认为可以在以下几个方面进行改进：
1.设计更多的互动环节，让学生更加积极参预，增强他们的主动性和创造力。
2.提供更多的范文和写作指导，匡助学生更好地理解作文要求，提高他们的写作水平。
3.加强学生之间的互动和交流，鼓励他们互相学习和借鉴，提高彼此的写作能力。
4.结合其他学科的内容，开展跨学科的活动，丰富学生的快乐生活体验。
六、总结
通过本次快乐生活作文与活动教学活动，学生们在快乐中学习，快乐中成长，提高了他们的写作能力和快乐生活态度。同时，活动也促进了学生之间的交流和合作，培养了他们的团队精神和自信心。在未来的教学中，我将继续关注学生的快乐生活，通过多种形式的活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的积极心态，让他们在快乐中取得更好的成绩。
篇四：快乐作文教学活动设计
《快乐情境作文》教学设计
《快乐情境作文》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《快乐情境作文》教学设计，欢迎大家分享。
教材分析：
兴趣是学习的内动力。只有通过灵活的手段，巧妙的设计，激发学生热情，调动积极性，才能促进学生想学、爱学、会学，从而达到学会的目的。因此，本节作文教学课以活动贯穿于始终。在活动中实践，在活动中观察、思考、感悟、交流。发动人人参与，调动各个器官，捕捉写作素材，达到有物可写。
当然，本节课还在教师的导向、引领当中，使学生学会怎样观察，怎样想象，怎样体会与表达。如：教师引导学生“听，此刻你听到了什么？此刻的教室真静啊，静的能听到······”在引导聆听、感悟、表达当中，由扶到放，层层深入。最终落实在句子、片段、乃至连段成篇不同层次训练当中卓见成效。
学情分析：
小学生活泼好动，作文教学课堂应顺应学生的兴趣爱好设计教学环节，采取教学措施，使学生在宽松、愉悦的氛围中学习。因此本节课设计多项活动，调动学生积极性，激发学习兴趣，启迪学生智慧，以达到预期的教学效果
教学资源：
1.搜集相关的游戏，制作游戏条.2.礼物盒、套娃工艺品和糖果。
3.制作课件。
教学目标：
1.在情境教学当中激发兴趣，陶冶情操。
2.教给写作方法，掌握写作的技巧。
3.课堂练笔，学以致用。
教学重难点：
在系列活动中感受生活的乐趣，获取写作的素材，掌握写作的技巧，从而将激发写作的热情。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导课，激发兴趣。
同学们，借着六一儿童节的余热，老师今天特意给大家带来了一份礼物。瞧，这是什么？
二、情境教学，快乐体验。
（一）活动一猜一猜
1.看到这个神秘的袋子，你猜测到什么？
【教学意图】通过猜一猜环节，消除学生对老师的陌生感，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，聚焦注意力，激发学习热情。
2.请睁大双眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受谜底揭开的那一刻吧！（教师随机打开袋子。）
3.你看到了怎样的礼物盒？
4.你还看到了什么？
【教学意图】在反复提问中激励学生用心观察，在随机的评价中引导学生细致观察、学会观察。充分体现教师的主导作用。
5.此时此刻，你是什么样的心情？（用一个词描述。）
6.那就让我们静静地期待这一刻的到来。指名一生上台观察教室情形。交流：
（1）此刻，站在台上，你看到什么情形？用一个词来形容教室的气氛。（指名学生板书词语）
（2）此刻教师真静啊，静地老师听到了同学们的呼吸声。听，再仔细听，你还会听到什么声音？
【教学意图】在创设情境当中，亲身体验气氛，感受场面，用以
激活学生思维，使学生在情境当中展开丰富的想象，从而达到言语训练的目的`。
7.谜底即将揭晓，请一位同学打开盒子。同学们倒计时5、4、3、2、1.活动二揭开谜底
8.出现在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎样的滋味？（听出来了，你们的心情从刚才的充满希望转瞬为失望，从高峰跌入低谷。）
9.老师悄悄地告诉你：它的肚子里藏着老师今天特意带来的礼物。有想法的同学拿出你的热情，带上你的动作向老师示意。
10.老师感受到教室不一样的气氛。能用一个词概括此刻的教室是怎样的情形。（板书：沸腾、热闹非凡）
11.你从哪些方面感受到的？（板书：动作、神态、声音、心理）
（三）活动三分享奖品
12.看来，奖品非你莫属了。（颁奖并享受奖品)13.看着你津津有味的嚼着糖果，台下的人已经垂涎三尺。有人想要吗？
14.各抒己见。
【教学意图】吃糖游戏又一次把课堂气氛推向了高潮。通过最真切的体验，学生一览无余的感受到吃者的举止、神态，从而体会到其心理。再一次在亲身观察、体验当中获得写的素材，得到写点的训练。
（四）小结归纳、出示金钥匙。
通过以上的系列活动，老师发现同学不仅学会观察，而且能大胆想象，充分表达。其实这就是开启写作之路的金钥匙。现在，让我们拿到了这把金钥匙，展开小组游戏活动。(出示课件：金钥匙)三、小组合作、快乐游戏。
游戏规则：
1.抽取游戏条。
2.游戏时间为5——8分钟。
3.小组长负责：明确游戏规则，组织人人参与。
4.观察游戏情景，感受游戏乐趣，表达真实思想。
四、课堂练笔，学以致用。
1.这节课给予我们难忘的印象，或者是猜一猜环节，或者是吃糖环节，或者······究竟哪一个镜头，哪一个场面，哪一个人物使你记忆犹新，请快速拿起笔，完成片段训练。（时间为10分钟。）
2.展示交流。
3.连段成篇。如果把这几个同学的片段描写连成一篇，应该怎样排列？（板书：时间顺序）加上开头和结尾即可成为一片完整的文章。
4.小结：看来，作文没有我们想象的那么难，只要多留心生活，多实践于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你将会得到写作的自信和成功。
【教学意图】这是高年级的一节作文课，针对高年级学生的水平，仅仅局限于片段描写是不够的。因此，在加强细节描写训练的同时，还应侧重于整篇的渗透，这样既完整性，又能增强难度，有层次性。
五、推荐格言，充分积累。
1.细节在于观察，成功在于积累。
2.到生活中去，去观察，去倾听，去体验，去创造，去成长。
3.我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，总而言之，我写我自己的生活，和与之长在一起的东西。
六、布置作业，拓展提升。
以本节课堂内容为素材，以写事或写人为体裁，以时间为线索，详略得当，语言流畅，学会环境描写烘托气氛。题目自拟。字数450字左右。
板书设计：
快乐情境作文
动作、神态、语言、心理鸦雀无声
沸腾
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