如何提升高中教学质量的思考4篇如何提升高中教学质量的思考 关于提高民办高中教学质量的几点思考在培养优秀学生和转化学困学生上做了很多具有特色的教学工作，为高考成绩的提升提供了良好条件。提高教学质下面是小编为大家整理的如何提升高中教学质量的思考4篇,供大家参考。
篇一：如何提升高中教学质量的思考
提高民办高中教学质量的几点思考在培养优秀学生和转化学困学生上做了很多具有特色的教学工作， 为高考成绩的提升提供了良好条件。提高教学质量是教育改革发展的核心任务。扎实推进细致的教育内涵发展举措，正是由于顺应了育人为本的根本要求， 真正关心每个学生， 努力促进每个学生主动地、 生动活泼地发展， 尊重教育规律和学生身心发展规律， 才使教育质量提升的效果在高考成绩、 综合素质等多方面得到全面体现。“高效课堂” 以充分相信学生为基本理念，以调动学生自主学习为行动取向，改变传统教学模式“满堂灌” “教师一言堂”的教学模式。从教学的核心价值观来看， 就是关注每一个学生， 让每一个孩子都能在课堂中发展自己。逐步从“传统课堂”“有效课堂”“高效课堂”；坚持“先学后教、自主学习、提升能力”中走向高效的。师资素质 是课堂质量的基础。东莞从 2012 年开始全面加强骨干教师队伍建设，逐步构建起以名师工作室为引领、 学科带头人做支撑、 教学能手为生力军、 全市教师为基础的 “金字塔”型骨干教师培养体系，逐步完善各层次教师的培训、选拔、跟岗、管理、考核、提升等制度体系，促进教师持续发展。同时，东莞针对全体教师开展系统、规范的全员培训着眼于部分学校基础比较薄弱、办学水平不高的实际情况，东莞市教育局在全市推行优质学校结对帮扶薄弱学校的办法，实行初中学校 1+1 结对帮扶，并将全市学校划分为 7个片区，为片区内初中学校搭建交流平台，指导相关学校构建区域联盟，加强教学、教研、师资培训等方面的交流协作，实现“抱团发展” ，在结对帮扶工作中做到：一要主动；二要全面；三求实效。
积极推进教育信息化 ，促进学校之间共享优质教育资源。
2013 年，东莞获准成为教育部教育资源公共服务平台规模化应用试点单位， 这为东莞学校获取全国优质教育资源提供了重要渠道， 该项工作铺开后， 东莞学生将可通过信息化手段听取全国特级名师授课。
规范学校内部管理， 积极帮助学校化解矛盾问题， 维护教育教学秩序稳定， 为师生营造和谐稳定的环境。
规范学校办学行为， 严查学校违规补课、 不遵守作息时间规定以及加重学生课业负担的现象， 保障学生身心健康。要求各学校注意劳逸结合， 讲究策略方法 ，坚决防止搞“应试教育” ，不攻偏题怪题，让学生在备考过程中既为文化知识打牢基础，也为未来的成长和发展打好基础。注重加强学校校园文化建设 。以东华高级中学为例， 学校的公民教育、 感恩教育、赏识教育三大特色已卓有成效，各年级的文化、体育、科普、社会实践等活动非常丰富，给学生营造快乐学习、健康生活的氛围。例如，学生每天坚持跑步，调节学习的节奏；高三级圣诞节也会举办文艺晚会；即便到了二模考试后，还举行“毕业歌舞晚会”。富有人文气息的学习环境让学生感受深刻，有的学生毕业多年以后回学校拍摄婚纱照，以此纪念青春、感恩母校。高考成绩越来越能反映一个地区、一所学校素质教育的水平和质量。作为教育人，集中精力，全力以赴抓质量迫在眉睫。接压力，勤思考，出措施。把目标先树起来，把影响教学质量因素揪出来。从学校、教师、学生和家长，以及社会、政府和评价体系，小学、初中和高中教
学质量提高的关系等方面去寻找质量不能提高的因素是什么， 以求得到进一步解决问题的方法。
把提高教学质量的措施定出来。
思路是：
完善高中毕业班工作机制，健全高中教学联系制度；加强高考备考工作的统筹协调，实现资源共享、优势互补，形成高考备考工作一盘棋的思想； 深化课堂教学改革， 努力提高高考备考的有效性；力争高考质量取得更大进步。加强领导，进一步健全各项组织机构。
成立毕业班工作领导小组并逐步完善工作职责，坚持和完善教学联系制度， 由两名分管副局长负责带领区教科所人员深入学校， 深入教师， 深入课堂， 对两所高中的教学常规工作进行了解并及时向学校进行反馈。
实行教学工作月报制度， 对高三毕业班工作， 学校每月需将教学工作进展情况以书面材料形式向教育局上报，及时查找教学管理中存在的问题，找出解决问题的措施和方法。
实行教学交流专题通报制度， 针对高三毕业班， 教育局领导小组和教学联系工作小组每月召开一次专题会议， 通报各学校的教学工作情况及督促情况。
做到既以严格的制度管理人， 又以人性化关怀感染人， 鼓舞教师士气，增强教学信心。完善绩效管理， 充分调动校长、 教师工作的积极性。
考核体系中要突出三个特点，一是教学质量突出， 二是领导班子听课情况， 三是领导班子发现和解决问题的情况。加大对教师工作业绩的考核力度， 要求各学校要制定合理的绩效考核方案，充分利用考核结果。
不但依据考核结构发放奖金， 而且要把教学质量作为学校教师岗位聘任、 中层干部竞争上岗的主要依据， 使提高教育教学质量成为校长和全体教职员工的自觉追求。
进一步加强教师队伍建设。
加强师德培训， 重视教师职业道德建设。
抓好骨干教师队伍建设，培养优秀的学科带头人。
开展学科带头人、骨干教师评选工作，通过各种教研、培训活动，促进校际骨干教师的交流与学习，以达到资源共享、整体提高的目的。
强化校本教研， 扎实有效地开展校本教研活动， 促进教师通过实践与反思实现专业成长。加强教研工作 ，以教研促质量提高。
建立高考研究工作室， 努力完成备考工作调研、备考分析、 目标研判、 学校备考计划执行情况监测和统一高三管理方法策划等。加强教学联系，积极开展扎实有效的教研活动。以“教研中心下移”、“教学管理前移”、 “服务与管理并重”为宗旨，抓住教学联系的有利时机，深入课堂和教研组进行调研， 与学校领导和任课教师共同探讨， 力求教学效益的最大化，对教学中存在的问题及时反馈， 跟踪研究， 促进高三的教育教学工作顺利展开。合理调配教研力量，健全教研体系。区教育局将通过公开评选学科带头人、骨干教师、建设区级名师工作室等方式，将敬业爱岗、经验丰富、专业水平高的一线教师充实到教研队伍中来，促进教研活动的有效开展。加强对教育教学质量的评估。制定考核评价方案，确定目标，跟踪评估。发挥教科所职能， 加强对教学工作的管理与视导。
坚持每年进行一次专项教学评估与检查，并将结果作为评价学校教育教学质量的重要依据。
抓好教学研究、 教学指导、教学管理和教学服务工作， 大面积提升初中教育教学质量， 为高中学校的发展与高考质量的大幅度提高打下坚实的基础。
提高高中教育教学质量， 是一项长期而艰巨的系统工作。在今后的工作中，我们将进一步调整思想，强化落实，打好高三质量攻坚战，争取高中教育教学质量取得更大的进步。
普通高中提高教育质量的研究与对策高中教育是学生个性形成、 自主发展的关键阶段， 对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
培养学生自主学习、 自强自立和适应社会能力，全面提高学生综合素质，推动学校质量立命、内涵发展， 是新课程背景下高中教育改革的必然要求；更是与时俱进、提高教育质量，践行《国家教育中长期改革与发展纲要》的要务所在。学校管理 以过程管理为核心，实行 “三化 ”管理模式：学校管理 “条块网络化 ”，教学管理“分层序列化 ”，学生管理 “全程立体化 ”；教学管理 方面全力推行 “精细化过程管理 ”（以过程管理为核心，精化环节，细化要求：即把教学过程精化为 “备课 —— 上课 —— 作业 ——辅导 —— 检测 —— 教研 ”6大环节，细化为逐条要求。
“精 ”是以减法做加法，删繁就简三秋树，标新立异二月花； “细”是以细节定胜败，一粒沙里有世界，一瓣花上见人情）。
全体师生团结进取，凝聚智慧，负重开拓，夯实过程，精细管理，教育教学取得了显著的成绩。按照 “基础设施 —— 高效课堂 —— 师资队伍 —— 管理特色 —— 有效高考 —— 德育工作 ”六个子课题 ，全方位多层次地进行了翔实的调研，现将有关情况报告如下：一、 调研内容1、 基础设施基本情况：“一流环境立校，基础建设为先。
”几年来，学校先后建成了综合楼、科技楼、三栋学生公寓、大型餐厅；修建棚河花园、新式校园大门、校内花园、健身角、文化长廊；装备了物化生实验室、 图书室、 电子备课室， 电子阅览室， 多媒体多功能阶梯教室， 微机室。
同时，建成了集中心控制系统、 监控系统、 广播系统、多媒体教学互动系统、 图书电子阅览管理系统为一体的数字化校远全程网络系统； 建成了校园安保视频检测系统、 四周围墙红外线报警系统；另外，规划、建成了校园文化长廊。幽雅的环境、先进的设施与丰厚的文化底蕴相得益彰，为教育教学的持续发展搭建了广阔的平台。存在问题：基础设施建设落后
应该说，学校近几年的基础设施建设进入了快车道发展的最好时期。但是，面对 300名教职工、 5000 名学生、69 个班的巨大办学规模， 我们深感我校基础设施建设还比较落后，超大班额、资源短缺、配置不足的矛盾相当尖锐。
一是运动区，操场面积较小、体育设施落后，硬化场地数量少，器械严重不足，没有塑胶跑道，没有人工草坪。
这些问题，严重制约着体育活动课的效果：
体育课堂教学、 阳光体育活动、 学生健身锻炼等均受到较大影响。二是生活区，供需矛盾突出，不能全员满足学生生活需要。
公寓、餐厅、开水灶，建筑面积不足，拥挤排队、耽搁时间；冬无取暖装备，夏无降温设施。
三是教学区，教（部）室数量不足，导致大班额、超大班额现象严重； 微机、多功能教室配备数量有限，导致教学手段比较传统落后； 实验室、 图书室、 阅览室、 电子备课室、 活动部室数量不足， 科目不健全，个别课程专职教师配备匮乏，导致学生实验、教师备课、学术研讨等开展乏力。2、 高效课堂基本情况：实现从 “有效课堂 ”到“高效课堂 ”的飞跃，是落实新课程理念的必然要求， 也是体现课堂中心地位、减负增效的必然选择。存在问题：我校的高效课堂建设处于起步摸索阶段， 存在诸多问题和不足：
一是参与率不高， 课题性参与的课堂实践仅仅几人； 其他多为非课题随机性尝试参与。
二是研究度不深， 仅仅停留在实践感性的层面，还远远不能深入到新课改理念、教育学理论的深处，过程体验占主导，理论升华尚为空白。
三是是成果化薄弱， 需要在高效课堂领导小组的引领下， 科研教务团结校两市级学科专家、骨干教师，结晶智慧，争取在教师 主导性的理念转变、 学生 主体性的学法转变、 教学 过程性的环节落实、 教研 创造性的方法探究 等四个方面早出成果、出好成果，形成我校富有特色、个性鲜明、具有操作刚性的的高效课堂模式。3、 师资建设基本情况：教师是学校发展的第一资源。几年来我们不断优化师资
培养机制、强化考评奖励措施，强力推进名师建设工程， “高、快、多 ”地建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化名师队伍。一方面，我们按照 “引路子—— 厚底子 —— 加梯子 —— 压担子 —— 给面子 ”的工作思路，通过进修培训、师徒结对、青蓝工程、 滚动赛教、 课题研修等形式多样， 富有成效的活动， 使一大批青年教师脱颖而出，挑起大梁，成为骨干；一方面，我们按照择优招聘的原则，不断充实优化师资队伍，学校 3年先后从本科院校招聘了 50 多名优秀本科毕业生。学校现有国家级骨干教师 1 人，省级特级教师、教学能手、校本研修引领者 8 人，市级教学能手、骨干教师、学科带头人 42 人。存在问题：我校的规模发展， 形成较大的教师基数。
要实现从 “规模做大 ”到“精细做强 ”的跨越发展，必须正视师资队伍建设中的诸多问题：
一是理念转变落实滞缓， 教学被动， 新课程旧教法，高耗低效， 表现为低效率的 “勤”，固守 “易中天 ”式的 “满堂灌 ”、“一言堂 ”，拒绝 “毕福剑 ”式的主导性引领和主体性尊重； 二是继续学习缺乏热情，消极调研，高效课堂走过场，浅尝辄止， 表现为非上课时段自主调研的积极性不高，对 “自主、合作、探究 ”的学习方式缺乏课堂实践和理性反思，不能形成科学的、 高效的、具有较强操作性的经验积累； 三是专业顶尖成长的动力不强、目标不高，名师基数不大、规格较低。
自足自满与已有经验、依葫芦画瓢的因循守旧， 国家级、省市级骨干教师、 学科带头人、 学科专家等具有高深教育教学造诣、较大影响声誉的知名教师人数太少，承担各级教育科研课题的动力匮乏。4、管理特色基本情况：
我们始终认为：
过程保证结果，过程价值大于结果价值；学校管理必须全过程、 全方位， 不留时间空白、 不留空间死角。
一是学校管理， 以过程管理为核心， 实行 “三化”管理模式：学校管理 “条块网络化 ”，教学管理 “分层序列化 ”，学生管理 “全程立体化 ”。“三化”管理的实质 ，就是做到管理职责的明细化，形成纵横交织的管理网络，把管理渗透到教育教学的每一个细节，保证了了全过程、全方位、全时段的管理。
二是级部管理 ，在三化管理的基础上， 我们突出了 级部扁平管理模式 ：级部管理具有独立性， 每个级部一名校级领导蹲点；同时三个级部又大力协作， 由一名校级领导协调管理。
各处室服务于级部。
另一方面，在教学管理上，教务科研处引领；在学生管理上，政教处引领。这样的管理模式，从几年实践来看，效果非常显著。
三是教学管理， 以过程管理为核心，精化环节，细化要求：即把
教学过程精化为 “备课 —— 上课 —— 作业 —— 辅导 —— 检测 —— 教研 ”6大环节，细化为条条要求， 抓紧抓实；通过几年实践，我校精细化过程管理不断创新完善， 教育教学不断取得新成效。存在问题：我校教育教学管理， 经过多年的摸索和实践， 初步形成了具有鲜明特色、高效实用、操作性...
篇二：如何提升高中教学质量的思考
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高中数学教学提升思路 3 篇
第一篇
一、 提前备考， 树立学困生学习信心
第一， 展开提前备考策略． 学生都有一个共性， 就是受到高分成绩的激励之后， 就会更加努力的学习， 并且会持续一段时间． 对学困生展开提前备考策略， 在考试之前， 教师提前为学困生准备几套相似考题或者与考试知识相关的试题集锦， 让学生进行提前热身， 根据遇到的难点， 对学生进行讲解． 之后， 进行正式考试之后， 与之前的考试成绩进行对比， 就会获得学习的信心． 第二， 建立成长曲线． 学生将自己每次的考试成绩都记录下来， 并制成表格或者图表， 在每次考试之后，与之前的成绩进行对比分析，并总结出学习的经验和教训，
从而收获到实实在在的学习感受．
二、 培养习惯， 转化学困生学习策略
良好的学习习惯是成绩提升的基础．“学而不思则罔” ， 一般优秀的学生， 其学习过程会包括几个方面:预习、 听课、 分析、 练习、 总结． 这一系列过程， 缺一不可． 例如:高中“函数及其表示”这一章节相关知识的学习， 第一， 我们要培养学生的预习习惯． 教师要求学生将本章节知识的理论知识整理到笔记本上， 比如函数的概念、 函数表示法、 奇偶性的分类、 函数图像的表示等等． 第二， 纠正学生的听课习惯． 听课过程， 是眼、 耳、 口、 手共同使用的过程， 还加上心的思考过程． 在听课过程中， 关于函数学习的重点， 根据函数定义域、 值域、解析式、 奇偶性作出函数图像， 而又反过来， 根据图像分析函数的这些性质． 教师在教授函数重点的过程中， 学生要边听、 边记、 边思考，并根据自己的思考过程， 找出疑难问题， 并课下对教师进行提问． 第三， 分析过程． 分析是心理活动过程， 也是知识总结归纳和笔记整理过程． 第四， 练习过程． 教师或者学生自己根据章节知识， 找出经典考题和练习题进行作业和练习， 尤其以函数图像、 函数奇偶性、 函数图形变换为练习重点． 第五， 根据这一系列过程作出总结和分析． 良好的学习习惯是提升成绩的基础， 在对学困生的教学过程中， 教师应该注重学生学习过程的落实， 不断提升他们的学习效率．
三、 因材施教， 针对学困生展开教学
“因材施教”是新课改的要求， 也是为了适应时代的要求而展开的一种教学思想． 根据学生不同的个性和心理特点， 展开针对性的教学， 实现不同策略教学， 并根据学困生的学习疑惑， 制定相应的解决策略． 例如:教师可以总结出常考题型的解题方法． 比如， 不等式的证明方法一般有比较法、 分析法、 综合法、 数学归纳法等， 数列求和的计算方法一般有裂项法、 错位相减、 倒序相加等等． 根据不同知识点， 归纳出常用的解题方法， 让学生找出自己觉得比较适用的一种解题方法，并加以深入分析，促进学生掌握解决相关问题的解题策略．因材施教过程， 可以是总结出重点题型的解题方法， 并找出适合学生的方法;或者是开展不同形式的教学， 比如小组讨论式教学、 启发式教学、 案例式教学等等． 根据学生的实际情况选择合适的教学方法和策略， 提升学困生对数学学习的热爱， 并提升教学效率．
四、 分层教学， 制定学困生个性方案
开展分层教学， 根据学生的不同学习情况， 展开目 标分层、 作业分层、 教学方法分层、 考试分层的教学方法． 采取分层教学， 根据学困生的不同学习情况， 展开个性化的教学方案． 例如:在高中数学关于“空间几何”相关知识的学习中， 目 标分层是指将学困生的学习目标适当降低， 他们只需要认识几何体、 学会证明相关的定理等;作业
分层， 学困生需要将课后习题熟练掌握;教学方法分层， 教学对学困生采取课前引导预习， 课后指导学习的教学策略;考试分层， 在考核成绩的过程中， 选择中等偏简单的考试题型对学困生展开测验． 通过分层教学， 使得学生能够获得自信， 找到适合自己的学习方法， 踏踏实实地提升自己的成绩． 总之， 在进行高中数学教学过程中， 教师不仅需要关注优秀学生的进一步提升，更应该注重对学困生的指导和引导． 高中数学教学， 应该根据学困生的实际情况， 找出他们落后的原因， 并结合他们的知识、 学习方法、 学习态度上的欠缺， 因材施教，展开针对性的教学方案，提升学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，并培养学生良好的学习习惯， 进行分层教学， 促进学生稳扎稳打， 一步一个脚印地不断提升， 从而更好地提升高中数学学困生的教学效率．
作者：
陶弘兆 工作单位：
安徽省合肥市庐江金牛中学
第二篇
1、 高中数学创新能力的含义与意义简述
数学创新能力实际上是现代社会中至关重要的知识体系以及理论体系， 这方面的能力应用， 无论是在数学实践活动中还是在科学、技术领域之中， 都起到了良好的推动作用， 并且在遇到难题之后， 能够直接从解释数学问题的角度上来解决问题。
创新， 是任何一个国家
发展都不可缺少的动力， 同时也是一个社会本身进步的核心灵魂所在， 是一个民族在国际上是否具备强大竞争能力的关键所在。
数学作为高中阶段最重要的基础课， 学生除了学到部分理论知识外， 还应该在综合素质方面有相应的提高， 而其中很重要的一条就是创新能力，这既是素质教育的核心， 也是新课改的重要精神。
从未来社会发展的角度综合来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
2、 培养学生创新能力的有效措施
2.1 提倡求异质疑。
2.1.1 触类旁通。
数学学习的过程中， 练习实际上是一个极为重要的措施也是提升数学能力的有效途径， 通过全方位、 多层次的数学联系， 能够切实有效的提升学生所具备的解题能力、 技巧， 而在这方面得到强化之后， 学生的数学成绩也就有所提升。
但是在实际授课的过程中， 老师应当要依据不同的题目 类型， 来从不同的角度对学生进行引导， 从而让学生了解到解题的方式、 路径并非只有一种， 以此来树立起学生解题过程中的自主、 创新思维， 促使学生能够在以往所有的基础体系基础之上， 来展开相应的学习， 这对于学生自身的解题能力以及技巧完善， 起到了至关重要的作用。
2.1.2 鼓励提问。
每个人在进行思考的过程中， 实际上就是有了疑问， 而疑问本身也恰恰是对于答案进行探寻的关键。
那么在高中数学进行教学的过程中， 老师就应当要对于学生的提问进行鼓励， 并且倡导学生主动提供， 最大限度的对于学生提问主动性进行激发， 让学生能够勇敢的抒发对于学习的意见、 看法。
同时， 老师不能够生硬的进行解题技巧传授， 还应当要鼓励学生的独立思考， 引导学习的解题思维， 这对于学生的思考能力提升来说， 起到了至关重要的作用。
例如函数知识点在进行教学的过程中，便可以通过作图的形式来进行授课， 通过画图分步骤教学的形式， 能够让学生自我进行图形观察， 了解变化， 并且展开分析、 思考， 如此一来， 学生自身的独立思考能力以及思维意识都能够得到良好的培养。
2.1.3 鼓励学生敢于质疑。
疑问是思考的起点，“质疑”是创新的开始， 质疑可以帮助活跃学生的思维能力， 可以帮助提升学生的创新意识。
看一个具体的教学案例， 比如对于归纳法， 为了让学生弄懂不完全归纳法和完全归纳法之间究竟有什么样的差异， 在上课之间， 作为教师， 准备了两个不同的问题：（ 1）
我们班里的有 3 个女生和 3个男生戴眼镜， 据此推测， 我们班里的全体同学都是戴眼镜的；（ 2）我们班一共有 48 名同学， 测量每个同学的身高， 发现最高的同学有1.83m， 最矮的有 1.45m， 基于此， 得出一个结论：
班里所有同学的身高都在 1.4m 以上。
而后把这两个问题写在黑板上， 让同学们去思考：
第一句话为什么听起来很好笑， 其原因在何处； 第二句话是不是
正确的， 原因又在于哪里。
从而让学生们弄懂这两种不同的归纳法的区别何在。
2.2 注重合作学习。
团队协作能力以及合作意识， 是现代社会建设发展过程中所必需的素质，同时也是对创新能力进行构造的一个核心所在。我国现代社会发展越发迅速、 科学技术也内在不断的进度，但是越是发展， 人类所面临的问题反而愈发复杂， 同时社会本身的明确分工， 也限制了个人问题的解决范围。
因此， 学生在进行学习的过程中， 难免会遇到自身无法独立解决的复杂性综合问题， 这就需要团体的机体指挥来进行协作解决， 在这一过程中， 合作不仅是学习的一种手段， 同样也是学习过程中一个目 的。
只有利用合作学习的方式，才能够促使学生得以取长补短， 得到更高质量的成果。
而在共同参与问题解决的过程中， 学生还应当要充分的了解到同学的个性， 真正的学会交流、 协作， 例如对彼此的尊重、 理解、 容忍等， 采取良好的表达、 倾听、 说服的方式来与他人相处， 独立制定出良好的合作方案等等。
同时， 还要学会接受来自他人的意见、 观念等， 以此来达到对自身思维进行扩展的目 的，诱发出创新思维，这是实现创新的有效方式。并且在合作的过程中，学生还能够真正的体会到参与到创新之中所具有的快乐、 愉悦感。
2.3 开展课外实践活动。
适当的展开相应的实践活动， 这方面是教师在高中数学教学创新能力培养过程中所必须要加以重视的，只
有采取良好的措施来进行活动展开，才能够切实有效的扭转以往传统的教学观念， 达到满足新课程标准的需求。
在我国当前的数学活动执行过程中， 应当要让学生积极的参与到探索知识体系之中， 避免让学生成为学习的陈旧模仿者。
因此， 教师应当要最大限度的改变以往的教学措施， 从而让学生能够主动的进行学习， 最大限度的避免教师教得再认真， 学生也听不懂的情况出现。
3、 结语
综上所述， 在高中数学教学工作执行的过程中， 想要真正的达到创新能力培养目 的， 实际上有着较大的难度， 教师必须要对于学生的学习心理和实际情况加以掌握， 充分的做到和学生的配合协调， 才能够更好的展开创新培养工作。
此外， 教师在数学教学的过程中， 还应当要注重对于教学方式的灵活使用， 避免过于枯燥的出息形式出现， 让学生在趣味学习的过程中， 逐渐将自身创新思维发散出来， 并且充分的应用到数学知识中去， 这对于我国的人才储备计划来说， 起到了至关重要的作用。
作者：
杜春桃 工作单位：
青冈县第一中学
第三篇
一、 高中数学教学的基本现状
高中数学的内容繁多， 知识体系复杂。
数学学习是一个长期的积累过程， 加上学生在高中阶段课业较多， 学习任务重， 数学内容又比较枯燥， 部分知识点难于理解， 使得高中学数学的教学工作面临着艰难的选择。
大部分教师还依据沿用传统的教学方法， 注重学生的学习成绩， 为高考做准备。
而新课改的要求是需要更加注重学生综合素质的培养， 真正做到素质教育， 关心学生的学习过程而不是成绩的好坏。
所以， 就新课改的需求， 高中数学教学的质量急需提高。
二、 提高高中教学质量的对策
为满足新课改的要求， 提高学生的综合素质， 提高数学教学质量， 需要的改进措施如下：
1.加强数学教师和学生的沟通与交流
高中阶段的学生已经形成自己的人生观和价值观， 他们对待事物有自己的看法， 包括学习的重心如何选择。
所以， 这种情况下， 教师的引导尤为重要。
数学教学内容的枯燥， 理论性比较强， 使得一些学生对数学学习产生厌倦心理， 有的甚至会放弃学习。
教师要时刻关注学生的动态， 了解学生的想法， 与学习态度消极的学生进行交流，加强他们对数学学习的信念，对有进步的学生给予鼓励，增加自信心。
通过与学生的交流， 深知他们的所需所想， 做到因材施教， 适时地改进教学内容， 使学生对数学产生兴趣。
2.数学教师要提高自身的能力
高中数学教师要不断研究教材内容， 尤其是新的知识， 根据教材内容， 结合新课改的创新理念， 改进自己的教学模式， 使学生真正地参与到数学教学过程中。
在教学过程中不断总结经验， 与其他教师分享交流， 吸纳更多好的建议， 学校也应该经常组织数学教研培训，提高教师的专业能力，培养教师的教学精神，用自己的热情感染学生，使学生爱上数学课堂。
3.营造活跃的数学课堂氛围
在有效的课堂时间里， 学生和教师都希望掌握更多的知识。
而面对逻辑性很强的数学原理， 如何使学生有效地吸收和掌握， 是教师需要深入研究的课题。
要在课堂教学中让学生真正地参与其中， 教师与学生做到有效的互动， 通过问答方式或是知识点相关的小故事讲解， 来激发学生的好奇心和求知欲， 引起学生的兴趣点， 提高学生学习数学的主动性。
4.数学教学情景化
在数学教学中，教师要积极运用各种教学资源来丰富数学课堂，如多媒体的使用，对于一些抽象、 枯燥的知识点，教师可以在讲解时，将课程内容做成课件， 使内容生动具体， 易于理解； 也可以让学生分成小组， 结合实际生活案例进行研究讨论， 加深对知识的理解， 从而提高学生的观察能力和分析能力， 促使学生积极思考， 研究数学知识的深奥， 丰富学生的数学学习生活， 提高教学质量。
提高数学教学质量是高中数学教学的重要研究课题，对数学教师的专业能力和教学水平来说是一个挑战， 同时也对学生综合素质的培养， 逻辑思维能力的提高起着至关重要的作用。
作者：
王霞霞 工作单位：
甘肃省甘谷一中
篇三：如何提升高中教学质量的思考
研究 课程教育研究学法教法研究119不仅利用了生物知识解释现实中的一切现象，也深切体会到生物知识在生我们生活中的价值，从而提高了学生对生物的学习兴趣。3. 设计有效的练习题，巩固课堂学习内容。学与练是任何科目教学中不可缺少的手段，何况练习不但能起到温故知识效果，还会让学生早早地对新课要上的内容有一个心里的准备。但是，老师在设计练习题时需要注意是 ：首先，练习题设计要有针对性和利用空余时间，如，在网上搜集、整理一些新颖，能拓展学生思维的题型，提高学生练习的兴趣 ；其次，练习题的设计要与实际生活联系起来。生物知识与我们生活联系非常密切，所以，为了突出生物知识的实用性，老师要在设计问题时，把问题与生活中的习惯结合起来，激发学生的学习热情，拓展学生的知识面。比如，在学习《生态系统的稳定》时，我让学生通过对温室效应、酸雨等一些突出问题进行考查、研究，让学生充分认识到保护环境与生态平衡的重要性，认识到学习生物的重要性。这样结合实际的练习，既巩固了课堂教学内容，达到了当堂内容当堂消化的目的，又使生物课堂教学的有效性得到了有力的保证。三、结尾总之，新课标下生物教学的方法还有很多，作为初中生物老师，只要在课堂教学中能发现问题，采用相应的方法解决问题，并了解学生，根据学生的学习需要设计有效的教学内容，采用灵活多样的方法，就能保证初中生物课堂教学的有效性，实现生物教学的意义。参考文献 ：[1] 刘恩山，汪忠。义务教育生物学课程标准解读 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.[2] 梁师毅 . 初中生物学科实施课堂有效性教学的方法 [M].南宁 ：广西教育杂志社，2010.[3] 杨九诠，李铁安。义务教育课程标准案例式解读——初中生物学 [M]. 北京 ：教育科学出版社，2012.[4] 张正平浅谈新课程理念下初中生物的教学和创新 [J]. 中学教学参考，2012（5）：126.[5] 王定新课改下初中生物课堂教学的有效生成初探 [J]. 中学生物教学，2012（3）：10-11.一、高中语文课堂教学存在的问题随着教育改革的深入，我们语文教师在课堂教学当中存在许多的问题，而这些问题直接影响我们的课堂教学质量，使学生比较厌烦语文学科，从而影响到学生整体的文化素养的提高。归结起来，语文课堂教学中存在的问题有以下几点。1. 语文课堂教学目标不明确。高中语文课程的任务是进一步提高学生的“语文素养”，使学生具有较强的语文能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。我们大部分语文教师不能够深刻理解课程标准，所以导致一线的教师对三个维度的不同表述理解不同，在实施时难以把握。一堂课，必须要有明确的目标，历次教学大纲和课程标准在语文教学目标认识上十分一致，那就是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。所以，语文教育的一切行为必须以语言的学习为出发点和落脚点。让学生学习必要的语言交流的知识，培养提高运用语言的技能，发展语文能力，是语文教学的本分职责。2. 语文课堂教学方法选择与运用不当。课堂仍以“教师为中心”，忽视学生接受能力，有些年老的教师教育理念陈旧，运用新的工具、新的理念比较困难，虽然有的也跃跃欲试，但受自身条件限制，心有余而力不足。一堂课以完成教学计划为目的，不考虑学生的接受能力，还是凭着一支粉笔、一本教材、一本教参走上讲台开始传统的辛苦的讲授，直到下课，有的还嫌时间不够用。所讲内容全面繁杂，学生被动的接受学习 ；或者有的教师只窥到教改的一隅，进行所谓的“师生对话”，整堂课提问，表面上看，学生不断的举手，课堂热热闹闹，似乎很和谐，但实际上提问的作用不过是疏导课文而已，学生的思维容量小，缺乏深度。有的教师一改过去传统的讲授式教学，在课堂上很少讲或基本不讲，表演法、讨论法、合作法、演讲法盛行起来 ；有的教师盲目追赶时髦，不注重语文学科的特点，为用多媒体而用多媒体，只追求多媒体对学生的感官刺激，不考虑学生对文本的深入阅读和思考；有的教师把讨论等同于合作学习、自主学习、探究学习，单纯追求课堂的热闹和活跃 ；有的教师片面强调尊重学生的主体地位，对学生阅读中出现的问题不置可否或无原则地大加赞美。课堂教学从一个极端走向另一个极端，学生围着教师转变成教师围着学生转，“满堂灌”变成了“满堂乱”。二、提高课堂教学效果的应对策略1. 教师做好课前引导语文学科的学习与其他学科的不同之处就在于不存在死记硬背的现象，在语文的学习过程中最主要的是要让学生理解感受文章。所以，老师在课堂教课之前，一定先要让学生了解将要学习文章的写作背景，让学生站在作者所处的年代角度，来看待文章的写作意图。这要求老师一定要对文章教学进行先前的引导工作，让学生在阅读文章之前对文章的内容产生好奇。例如 ：在《桃花源记》的课堂教学中，老师可以在课堂上利用现代的多媒体设备将桃花源的图片以及《射雕英雄传》中的桃花岛视频片段给学生们展示出来，让学生感受到桃花源的魅力，让学生们想要了解桃花源里面的样子，从而对文章产生兴趣，从而达到熟练背诵的目的。2. 教师要加强对课堂节奏的把控。在课堂教学中，教师根据自己的教案和课件进行教学，但是课堂上总会发生一些意想不到的事情，不能太过依赖教案和多媒体的课件。如何才能将一堂课有序进行是一门大学问，教师要不断地在教学实践中总结经验。课后反馈对于课堂有效教学的提升有着重要帮助，教师在上完一堂课后，要进行及时的反思，将课堂上出现的问题进行总结，争取在下一次课堂教学中改善。在高中语文课堂教学中，教师会留一部分时间来给学生阅读课文，但没有考虑到学生的阅读速度和阅读水平，为了照顾阅读慢的学生而耽误了课堂的进程，语文课堂呈现出一种前半节比较松懈，而后半堂课教师为了赶进度就加快了讲解的语速或者减少了学生的参与环节，这是不利于学生在课堂上掌握知识的。有效课堂应该整节课都是有条不紊，将该讲的东西都讲清楚。3. 教师要激发学生的学习兴趣兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。我们要让学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。首先要做到“学生是知识学习的主人”，授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进学生的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。其次要创设问题情境，激发学生兴趣，创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。高中语文如何提高课堂的教学效果陈爱秋(东港市第一中学
辽宁
东港
118300)【摘要】为了促进语文课堂教学的发展，提高语文课堂教学的效果，作为语文教师应当充分认识当前形势的严峻性，并且要积极地选择有效途径及策略来提高语文教学的课堂教学效果，使高中语文课堂教学更加的生动有趣，对学生文化素养进行更好的培养，从而轻松有效的提高学生的语文成绩。【关键词】提高 课堂 教学效果 教学观念【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）19-0119-02
教育研究 课程教育研究120
学法教法研究教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升，促进学生的自主发展 ；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。为适应教育形势发展的需要，现在教学中倡导学生新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式。这些学习方式既体现了上述教育理念的要求，又是实施教学最为核心和最为关健的环节。下面是本人对药品市场营销学“自主学习”形式的一些粗浅的认识。一、自主学习的理解自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控的学习”。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。换言之，能有效地促进学生知识、能力、态度及情感和谐发展的学习都应该是自主学习[1] 。二、激发学生自主学习的动力大量的观察及实践证明，以下情形学生最容易被激发起自主学习的动力 ：①对他们正在学习的东西感到好奇、感兴趣或者感到富有挑战性时 ；②感到别人正在关心他们时 ；③积极地参与到学习过程中 ；④感觉到他们正在做有意义的事情时 ；⑤看到了成功的希望时 ；⑥在完成任务后得到适当的反馈时等等。可见，要促进学生的自主学习，作为教师必须了解学生上述的心理特点，最大可能地创设让学生参与到自主学习的情景与氛围。三、促进学生自主学习的方法1. 教师必须转变观念，把思维的时间和空间留给学生在传统的“注入式”、“填鸭式”教学中，往往是老师对教材进行说文解字，或是老师把自己的理解强加于学生，剥夺了学生自主思维的时间和空间。在教师眼中，认真听讲、遵守纪律的学生就是好学生，那些大胆质疑、经常提问的学生有时甚至会受到斥责。结果，本应生动活泼的教育变得死气沉沉，原来充满想象和创造热望的学生变得墨守成规、孤陋寡闻，学生的自主学习更无从谈起。但是，“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”。教师的责任就是“点燃火把”，让学生的思维得到“燃烧”，教师也不应成为学生思维的保姆，要让知识成为学生思考的果实。因此，教师必须把思维的时间和空间留给学生，为学生的自主学习创造现实的条件。2. 让学生在动手、实践、亲身体验等活动中获得自主提升及发展的机会心理学的有关研究成果表明 ：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如亲自实践和体验所掌握的那样牢固。即“听来的忘得快，看到的记得住，但动手做的学得会”。可见，把老师的感受告诉学，不如让学生通过动手、实践或亲身体验的活动而获得的认识更深刻。学生在亲身体验中，一方面学到了新的知识，另一方面在活动中通过具体的事例和人物的情感交流，可促进其自身的认识发生变化。由于活动过程是学生自主完成的，其能力也会得到相应的提高，例如在药品市场营销学教材中“药品零售销售技能”这一栏目的学习中，老师课前让学生通过上网、读报刊、查资料等多种途径了解了我国目前的药品零售方法，并在堂上让学生发表了“销售技能报告”，使学生懂得了目前药品零售销售的途径 ；接着，在课堂上让学生分组讨论 ：药品零售的顾客类型与特点 ；再次，让学生根据专业技能的知识来分析对应的销售方法与技巧；最后，通过一组主题为“面对面销售”的模拟表演，让学生从中获得启示 ：①当前药品零售销售现状，营销人员应努力提高自身素质，为药品销售打下基础。②营销人员在工作中必须掌握营销方法，成功销售。③营销人员应以客户为中心，用药学专业知识来促进医药事业健康发展。这样，通过学生亲自动手、亲自参与而获得的知识不仅鲜活起来，而且变得丰富、深刻 ；同时，学生在这些活动过程中又提高了收集、判断、处理信息的能力，以及语言表达能力、活动表演能力、分析及归纳的能力等，的的确确让学生得到了自主提升和发展的机会。3. 强化学生的问题意识自主学习离不开学生的思维，而思维从问题中来，创新也从问题开始。学生产生问题和探究的意向，正是学生自主构建知识的前提。爱因斯坦也曾指出 ：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，在教学中，实现学生的自主学习，既要培养学生解决问题的能力，更要培养学生发现问题、提出问题的能力，这就要求教师应善于引导学生敢于提问、善于提问，强化学生的问题意识，逐步培养学生质疑、析疑的精神，做到“不惟书，亦不惟师”。只有这样，才能真正有学生的自主学习。总之，让学生学会学习，培养学生自主学习能力，只有会学习的人，才能有所作为。因此，我们药品营销老师不仅要传授营销知识，训练营销技能，而且要教给学生自主学习的能力与方法。坚持自主学习与学生的个体研究相结合，坚持自主学习与学习能力的培养相结合，让学生形成爱学、会学、乐学的现在学力，实现教育的根本目的[2] 。参考文献 ：[1]《自主学习方法与策略》福建教育出版社2010.04P4.[2] 张万成 . 语文在教学中培养学生自主学习能力的策略 [J].甘肃教育杂志，2015，9（9）：50.浅析《药品市场营销学》教学中的自主学习形式李建明（广东省湛江卫生学校
广东
湛江
524037）【摘要】《药品市场营销学》是一门建立在经济学、管理学和医药学基础上的综合应用学科，着眼于学生的全面成长，以促进学生认识、情感、态度与专业技能等方面的和谐发展；该课程教学不是简单地教书、教知识、而是教学生学习，把学生置于医药营销学习的情景之中，营造自主学习的氛围 ；激发学习兴趣，发挥潜力，最终实现学生的自我促进与积极成长。【关键词】药品市场营销学 教学 自主学习【中图分类号】G642.4 ；F713.50-4
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）19-0120-014. 教师要给学生表现的机会高中语文要给学生表现的机会，这对学生学习有着很大的影响，老师可以通过语文的文章教学来培养学生的情感，同时通过情境教学作为途径来给学生更多的表现机会。老师在情境教学的过程中要重点加强与学生的互动，主动引导学生们将自己的想法感受表达出来，让学生主动的参与到课堂的教学中来，从而在交流的过程中得出想要的答案，给了学生表现的机会，学生学习的主动性就提高，教学效果就越好。例如 ：在《雷雨》的学习中，老师可以在预习的时候将学生们分成不同的小组，让每个小组的成员分配角色进行表演。让学生们进入到角色里面，利用角色的角度...
篇四：如何提升高中教学质量的思考
1 页 共 2 页中学生学习报•教研周刊/2021 年/5 月/28 日/第 024 版
创新课堂
浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性
江苏省江都中学
衡秀琴
摘要：随着新时期课程改革的深入，高中数学教学内容出现了阶段性难度提高，以注重对学生综合素质的培养。在中学数学的学习中，已经具备了较强的基础和逻辑思维能力，能够独立思考。但是，中学学生的学习时间是宝贵的，因此，教师要构建适合学生的教学模式，创建高效课堂，为学生提供良好的学习环境，对提高学生的数学能力有着深远的影响，在教师有效的教学方式下，学生的综合能力得到提高。
关键词：高中学数学；高效课堂；教学模式 为了创造高效课堂，教师首先应该改变教学模式，让学生在有限的时间内提高学习效率，并相应地提高能力。教师既不能在课堂中占据主动权，也不能让学生负起责任。为了和学生互相配合，老师可以对学生进行指导，这将对学生的数学能力的培养大有裨益。中学数学的学习更加重视学生的综合能力，同时也是提高学生学习成绩的一个重要阶段，本文从多角度探讨如何提高高中数学课堂教学效率。
一、构建高效课堂教学模式的必要性 构建中学数学课堂教学模式的必要性非常明显，创造良好的教学环境，有利于开展课堂教学。这对于提高学生的学习效率和教师的教学质量都大有好处。在高中阶段，数学作为三大学科之一，其重要性不言而喻，数学本身又具有抽象性、高难度等特点，数学的学习就显得尤为重要。在老师的讲课之外，学生还需要做大量的习题和练习，教师提高课堂效率可以大大压缩学习时间，给学生更多的练习机会，为学生上高考打好基础。单纯地灌输知识点不仅会增加学生的学习压力，而且会大大降低教学效果。为此，教师应为学生提供适宜的教学模式，以提高课堂教学效率，使学生在数学方面取得更好的成绩。
二、高中数学课堂教学模式建构之现状 目前，我国高中数学教学模式还存在一些问题，积累起来的各种问题会导致课堂效率的下降。一是教师在教学中没有做到搭建学生与数学之间的桥梁，在教学方法上存在一些问题。教师在传统的教学模式下，拘泥于教材拘泥于课本的内容，没有给学生带来新的思考。这种照本宣科的教学方式导致学生理解数学知识片面，死记硬背，思维不能很好地发挥。虽然尊重教材是教学的基本原则，但教师应以教材为本，围绕教学大纲，多角度地培养学生的数学能力。培养复合型人才是我国新时期教育改革的宗旨。
如何培养学生能将数学知识点灵活地应用于实际问题中，提高学生解题能力。老师在制订教学计划时，应从学生的角度出发，考虑学生的理解能力和适用范围，在实用的基础上扩展知识，使其更好地理解和掌握数学知识，形成自己的学习风格，从而培养学生的学习兴趣，使其乐于解决数学较难的问题，从而提高教学质量，提高数学成绩。学生的合作精神在教学过程中也至关重要。一些学生由于数学成绩不好而失去了学习数学的兴趣。为此，教师应调整好学生的心态，确保学生的整体成绩得到提高，而不要把重点放在培养优秀学生上。为保证教学公平，教师应兼顾所有学生的学习情况，发现问题及时纠正。使学生能增强真实力，增强自主学习、动脑意识，培养学生竞争意识，有竞赛、有竞争才能有显著成长，能力提高才能真正进步。
三、高中数学课堂教学模式建构的策略 1、制订分阶段的教学目标
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在教学过程中，教师应制定阶段性教学目标，确保教学计划是根据学生的学习进度制定的，教师掌握教学进度能大大提高课堂教学效率。制订能满足学生需要的课程方案，并与教学大纲相协调，分层次进行教学，使学生的数学成绩全面提高。数学学的重在学生掌握学习的基础，在坚实的基础上能迅速接受知识点展开的内容，为进一步的学习做好充分的准备，学生的能力也会得到提高。举例来说，就以本章中的算法基础教学为例。先讲一下算法和程序框图，过去的数学教学没有涉及到程序框图的知识点，而程序框图又是基本算法语句的基础。所以，教师首先要引导学生画出正确的程序框图，用清晰的逻辑结构来表现复杂的问题，用图形直观地表达语言内容。本章中的教师应设定好教学的阶段性目标，为学生打下良好的基础，然后展开学习，帮助学生理清思路，更深层次地解决问题。
2、营造一种良好的教学氛围 由于数学课有一定的难度，而且比较枯燥，大部分学生在课堂上没有学习兴趣，这极大地降低了教师的课堂教学效率。因此，教师应该在课堂上营造良好的学习氛围，让学生在一定的情境中寻找到相关知识的学习方法，帮助学生发挥学习特长，使学生在融洽的气氛中更容易理解知识。比如，在高中数学中进行统计相关数学问题的时候，教师可以采用创设情境的教学方法，从简单的学科中抽取有价值的统计数据，让学生在熟悉的情况下，学会用简单的随机抽样方法从总体中抽取样本，采用随机抽样方法有助于学生解决各种实际的统计问题，还可以创建与社会生活相关的问题，在一家食品商店，要对一批小包装零食进行卫生检查，你们会采取什么检查方法？是否适合使用普查方法？那么采用抽样法如何？您怎样得到有代表性的样品？老师提问与实际生活有关的问题，可以帮助学生快速理解抽象的数学问题，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。
四、结论 总之，在培养高中学生特别是数学学科的过程中，教师应该让学生掌握数学的核心和本质，这样才能有效地帮助学生提高学习热情。要建立有效的教学目标和教学计划，通过制定阶段性教学目标，在课堂上营造良好的教学气氛，促进师生之间的互动交流，从而提高课堂效率，增进师生之间的默契。中学数学的教学方式应引导学生进入课堂，积极参与学习，提升数学思维，提高数学成绩。
参考文献：
[1]王艳玲.高中数学新课改课堂教学设计研究[D].信阳师专 2015. [2]冯晶晶.现代信息技术在高中数学课堂教学中的应用[D].信阳师专，2016. [3]孙得人. 《在高考招生制度改革背景下的延安市普通高中有效课堂教学研究》[D].延安大学，2016.
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