如何提升校长的管理能力5篇

如何提升校长的管理能力5篇如何提升校长的管理能力　编辑郑贤美编张杰校对郑贤王丽梅2014年8月29日版专题02为推进中小学校长专业发展，促进校长领导力提升，昌平区委教育工委、区教委特举下面是小编为大家整理的如何提升校长的管理能力5篇,供大家参考。

篇一：如何提升校长的管理能力

郑贤 美编 张杰 校对 郑贤 王丽梅2014年8月29日版专题02为推进中小学校长专业发展， 促进校长领导力提升， 昌平区委教育工委、 区教委特举办 “昌平区中小学校长领导力提升研讨会” 。研讨会旨在提升学校领导与管理效率， 并通过这个平台分享成功治校经验， 促进全体校长的共同发展。10位校长围绕 “落实发展规划， 凝练学校特色” 这个主题， 做了精彩发言， 共同研讨昌平学校特色发展之路。尊重之花在课堂绽放◇昌盛园小学、 十三陵中心小学校长， 中学高级教师 吴宝文自2010年9月以来， 昌盛园小学在可持续发展教育项目的推动下， 在充分理解新课改理念的基础上， 开始探索“尊重——合作” 的课堂教学模式， 旨在通过学校教育活动的主渠道——课堂， 使师生感受彼此的尊重、 学会彼此尊重， 让尊重成为一种习惯、 合作， 达成一种默契， 形成独特的课堂文化。尊重， 是学校的核心价值追求； 合作， 是新课标倡导的学习方式。构建 “尊重-合作” 的教学模式， 旨在通过课堂教学中合作学习将尊重的核心价值观植根于师生内心， 变成自觉的行为方式。在模式的构建过程中， 学校领导带领教师， 一方面深挖教材， 找准文本中体现尊重内容的结合点和渗透点， 形成了指导我校课堂教学的 《实施大纲》 ； 另一方面， 根据新课标所倡导的 “自主、 合作、 探究” 的学习方式， 创建了充分尊重学生主体的 “三段式” 课堂教学模式，使尊重的文化和新课改倡导的 “自主、 合作、 探究” 的学习方式有机结合起来， 并且落地生根。积极心理视角下好习惯教育方法与途径的探索◇城北中心小学校长， 中学高级教师 李乃让“好习惯教育” 理念是城北中心小学对学校办学传统归纳与凝练， 并结合新时期的教育改革需求提出来的。1994年， 学校就提出了 “创建规范加特色学校， 培养合格加特长学生” 的办学理念； 2003年， 学校明确提出了 “培养良好习惯， 成就幸福人生” 的理念， 并进行了初步的探索； 2008年， 学校提出了 “好习惯•好人生” 的教育理念， 探索出 “五个一致培养良好习惯的方法” ； 2012年， 学校开始了 “积极心理视角下好习惯方法与途径的探索” 。不断摒弃说教式、 被动式、 单一评价式的教育方法， 尝试采用情感式、 体验式和渗透式的教育方法， 为养成良好习惯提供新的具有可操作性的模式， 使得小学生习惯养成的实效性不断增强。积极心理的视角关注每一个孩子的优点和潜能， 相信孩子们在正向的引导、 激励和强化下， 美德和优点一定会逐渐扩大， 最终形成良好的行为习惯。积极心理的视角面对的是每一个普通的孩子， 挖掘他们的潜力， 让他们在原有的基础上取得最大化的进步， 拥有健康人生的好习惯。学校在这种理念的指导下， 探索了榜样示范法、 行为体验法等多种好习惯培养的方法与途径， 促进学生好习惯的逐渐养成。实施友善管理， 加强教师团队建设◇回龙观中心小学校长， 语文特级教师 怡久文友善， 是中华民族的传统美德， 是社会主义核心价值观的重要内容。它强调人与人之间应互相尊重、 互相关心、 互相帮助， 和睦友好， 努力形成良好的人际关系。友善管理是在 “友善” 思想的指导下， 相信师生都向往美好、 向往成功， 并创造条件， 通过激励、 指导、 尊重等多种方式方法最大限度让师生获得成功， 最终促进整体人际关系和谐。对教师的友善是友善管理的重点， 因为教师是学校发展的主体， 学生是他们去培育， 课堂是他们在实践， 理念需要他们去放飞。回龙观中心小学借鉴了实施多年的友善教育经验， 探索出了一套友善管理的方法， 旨在为老师创造一个良好的环境、 和谐的人际关系， 促使新教师更快地融入到学校中。实施友善管理， 学校管理者主要从观念、 情感投入、 制度等一系列举措入手， 促进教师的友善成长。“玉文化教育” 校本课程的研发与实施◇平西府中心小学校长， 中学高级教师 邵国富在近年来的教育教学实践中， 平西府中心小学对玉文化的认识愈加深刻， 把玉文化引进校园， 施教于学生， 有着深刻的教育意义、 历史意义和社会意义。通过研究与实践， 学校认为， 研发与实施校本课程是学校对学生进行玉文化教育的有效途径。学校将 “玉文化” 教育作为学校发展的基石， 结合课题研究， 努力打造以 “玉文化” 为主导的校园文化特色。通过六年课程的学习， 学生们能够提高道德修养、艺术素养、 科学素养， 提高他们的创新精神与实践能力。让学生学习了解中华玉文化发展的历史， 能背诵、理解相当数量的玉文化成语和诗词； 能够分辨知名玉种的原石， 对玉进行分类， 初步辨识玉的真伪优劣； 学习了解玉雕作品的设计与制作过程， 能自主设计制作简单的玉雕小件； 能对玉雕作品进行分类、 收藏、 鉴赏。在学习过程中， 使学生形成良好的学习与行为习惯， 教育学生热爱劳动， 崇尚艺术， 讲求科学， 主动探究， 勇于创新， 尊重自然， 保护环境， 建立继承弘扬中华优良传统文化的强烈情感。加强流程管理， 提高管理效率◇第二实验小学校长， 中学高级教师 高海燕自2008年以来， 昌平第二实验小学就确立并一直践行着 “做润泽生命的教育， 让每一个生命都精彩” 的办学理念。实施润泽生命教育需要多方面的积极配合， 需要学校管理的精细、 教师队伍的精心、 育人课程的精致、 课堂教学的精当、 校园环境的精美。这 “五精” 与学校 “让每一个生命都精彩” 的教育理念相辅相成， 润泽生命教育才浑然天成， 于无声处彰显点点入心、 滴滴入情的教育力量。经过几年的努力， 润泽生命教育已取得明显成效。但进一步分析发现， 随着学校规模不断扩大， 师生数量迅速增长， 带来了很多权责不统一的问题， 学校里有些事情呈现 “边缘化”现象， 责权利不清晰， 有些事情由多个部门 “齐抓共管” ， 影响了管理效率。在这样的背景下， 学校借鉴企业管理经验， 加强流程管理， 由原来的粗放式管理逐渐向精细化管理转型， 提高了管理效率。流程管理的方式规范了学校日常工作的各种要素， 提高了教职员工的执行力， 进而提升学校管理的品质。即使教师岗位发生变动， 新的员工也可以很快看懂流程图， 上岗工作， 减少了很多不必要的麻烦与失误， 更好地为孩子们提供优质的教育服务。开展 “四自教育” ， 让山里飞出 “金凤凰”◇流村中学校长， 中学高级教师 张庆民昌平区流村中学始建于1958年。2007年8月， 昌平区原高口中学、 老峪沟中学并入流村中学， 学校发展成一所山区寄宿制初中校， 承载着镇域280平方公里， 28个行政村学生的教育培养任务。作为山区寄宿制学校， 学校学生从初中开始便离家住校， 这三年对于学生成长来说极为关键。学校把这些山区学生培养成什么样的人以及怎么样来培养成这样的人， 是学校昼思夜想的重要问题。经过广泛征求意见和多轮深入讨论认为， 山区孩子进入初中后就离开父母， 尽管学校里的老师们也会提供无微不至的呵护， 但要促进这些孩子的可持续发展， 必须要加强学生的自主性培养， 让孩子们能成长为一个能自主管理和自主发展的人。具体地说， 学生要能生活自理，形成良好的生活习惯； 要身心自健， 养成健康的生活方式； 要道德自律， 成长为文明有礼的中学生； 要学习自主， 提高自学能力。于是， 学校最后确定开展 “四自教育” ， 促进孩子们自主成长、 成才和成功， 让山里飞出 “金凤凰” 。开展 “四自教育” ， 锤炼学生 “四自能力” ， 给每一位学生搭建成长成功的舞台， 让学生发现自我、 锻炼自我、 展示自我、 超越自我， 让学生在丰富多彩的校园生活中不单赢得中考的成功， 同时获得成长的快乐， 这是我们的愿望。在幸福的路上◇百善学校校长， 中学一级教师 樊海龙百善学校于2007年由原百善中学和百善小学合并而成， 后因拆迁又有沙河中心两所学校师生合并到校。多所学校的师生要融合成一所新学校， 一个大家庭， 必须高度重视教师激励。所以， 学校十分关心教师的幸福感， 希望建设幸福的教师队伍， 并成就幸福的学生。这项工作从整体上被命名为 “人心工程” ， 在学校管理干部中有时也被称作 “幸福工程” 。工程的目标是实施以人为本的管理， 让教师体验幸福， 从而激发教师工作热情， 凝聚人心， 实现教师个人价值和学校整体目标的共同达成。经过多年的努力，“人心工程” 已初见成效， 教师们的幸福写在脸上， 也刻画在学校的办学成绩中。教师们有时候会动情地讲述他们在学校的经历和体验， 连学校看大门的门卫都会主动向来访客人介绍学校工作， 幸福的心情溢于言表， 被很多人称为最幸福、 最爱学校的门卫。但尺有所长， 寸有所短， 学校的 “人心工程” 究竟做得怎么样？教师们内在的幸福感受究竟如何？需要进行一次深入的分析， 以便在未来的工作中扬长避短， 做得更好。感动， 让每一个生命都精彩◇沙河中学校长， 中学高级教师 刘斌胜经过多年的探索和积累， 他提出了 “感动， 让每一个生命都精彩” 的办学思想， 这一思想在实践中已初显成效。经过多轮头脑风暴、 参与式研讨和专家咨询， 学校将 “感动沙中， 精彩人生” 确定为学校的办学理念， 并进一步将其思想内涵拓展为二十四个字， 即 “感动自己， 感动他人， 感动沙中； 精彩品行， 精彩个性， 精彩人生” 。感动自己：

　强调个人内心的自我感悟能力， 加强自身修为， 学会自我激励， 自我提升， 自我发展， 增加自信心和内驱力。感动他人：

　强调的是通过正能量的不断传递， 给他人带来鼓舞和激励， 给他人带来前进的动力、 勇气和信心。感动沙中：

　强调的是营造校园整体积极向上的氛围，使沙河中学成为一个处处充满感动， 处处体现和谐温馨的校园。精彩品行：

　指的是崇尚高尚思想道德， 养成良好的行为习惯， 言谈举止文明得体。精彩个性：

　指生命充满活力， 积极健康， 乐观豁达。有思想， 有个性， 有特长， 勇于创新。精彩人生：

　指对社会和家庭赋予的责任， 勇于担当，能够担当， 无愧于自己的人生使命， 为社会和家庭做出贡献。以主题教育为载体让三雅文化落地◇原阳坊中学校长， 中学高级教师 刘和发学校文化是学校存在和发展的灵魂， 每所学校都非常重视学校文化建设， 积极打造学校特色文化， 以此引领学校的发展。位于北京市昌平区西南阳坊古镇上的阳坊中学， 在五十八年的风雨征程中， 不断传承、 弘扬学校传统文化， 特别是在改革发展的浪潮中不断积淀升华学校文化。2009年， 学校进一步明确了 “培养文雅学生、 成就儒雅教师、 形成高雅学校” 的发展目标， 积极构建 “三雅” 文化。对 “三雅文化” 的理解是：

　学生文雅、 教师儒雅、 学校高雅。学生文雅的标准是：仪表整洁， 举止文明； 遵纪守法、 勤奋学习； 孝亲尊师、 友爱同学； 诚实守信， 遵守公德。儒雅教师的标准是：

　开明大气、 气质优雅； 言谈谦逊、 彬彬有礼； 勤于学习， 技能精湛； 关爱学生， 服务社会。学校高雅的标准：

　校园环境优雅、 文化底蕴浓厚、 师生团结进取， 干群民主和谐、 教育质量优异。构建9年一贯制新模式的思考与实践◇原长陵学校校长， 中学高级教师 李雪涛“9年一贯制” 是指小学、 初中联体办学， 使9年义务教育成为一个连续、 系统、 整体的一种学制模式， 即一所学校的小学部和初中部施行一体化的教育， 以保持学生教育的连贯性。长陵学校于2011年2月由原长陵中心小学、 长陵中学合并而成， 合并后的长陵学校以深化课堂教学改革为引领， 在中小学的衔接与整合上进行深入的思考与实践， 努力构建管理一贯、 教研一贯、 德育一贯、 课改一贯的9年一贯新模式， 以真正实现中小学的衔接， 打造一体化的教育。经过 3 年的探索与实践， 学校实现了资源的最大整合， 构建了9年一贯的德育体系，师专业发展、 学生综合素质得到了显著提升。今后学校将不断思考与实践， 完善评价奖励等各项机制， 不断探索9年一贯制新模式， 形成学校特色。“三生” 课堂全面开花， 教培养名校长 提升领导力

篇二：如何提升校长的管理能力

． １卷第１期２ ０ ０ ９ 年２ 月沈阳教育学院学报ＪＯ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ ＬＯ ＦＳ Ｈ Ｅ Ｎ Ｙ Ａ Ｎ ＧＣ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ ＥＯ ＦＥ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ ＮＶ ０ １． １１， Ｎ Ｏ ． １Ｆ ｅ ｂ ．２ ０ ０ ９文章编号：

　１００８． ３８６３（ ２００９ ）０１． ００９ ９ － ０３论提升校长领导力的实践途径武艳霞（ 福建师范大学教育科学与技术学院， 福建福州３５０ ０ ０ ７ ）摘要：

　在认真分析校长领导力的内涵的基础上， 理清了校长领导力与学校领导力的关系， 认为在学校的日常管理实践中． 校长应该在充分运用权力性领导力的基础上融入非权力性领导力， 把校长领导力与学校领导力有效结合。

　指出在实际工作中校长应注意从以下儿方面不断地提升校长领导力：

　审时度势， 具有远见卓识：

　知法懂法， 严谨治校； 以人为本， 适当放权； 道德示范， 建设学校文化； 开拓创新， 与时俱进。关键词：

　校长领导力； 内涵； 途径中图分类号：

　Ｇ４ ７ １． ２文献标识码：

　ＡＯ ｎ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔｉｃ ａ ｌＷ ａ ｙ ｓｏ ｆＥ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｉｎ ｇＨ ｅ ａ ｄ ｍ ａ ｓｔｅ ｒ ｓ’ Ｌ ｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓｈ ｉｐ形ＵＹ ａ ｎ － ｘ ｉａ（ Ｉｎｓｔｉｔｕ ｔｅｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄＴ ｅｃｈ ｎ ｏ ｌｏ ｇ ｙ ， Ｆ ｕ ｊｉａ ｎＮ ｏ ｒ ｍ ａ ｌＵ ｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓｉｔｙ ， Ｆ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ ３５０ ０ ０ ７ ， Ｃ ｈ ｉｎ ａ ）Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ：

　Ｏ ｎ ｔｈ ｅ ｂ ａ ｓｉｓ ｏ ｆａ ｎ ａ ｌｙ ｚ ｉｎ ｇｔｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｔａ ｔｉｏ ｎ ｏ ｆ ｈ ｅ ａ ｄ ｍ ａ ｓｔｅ ｒ ’ Ｓｌｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓｈ ｉｐ ， ｔｈ ｅ ｒ ｅｌａ ｔｉｏ ｎ ｓｈ ｉｐｏ ｆｌｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓｈ ｉｐｂ ｅ ｔｗ ｅ ｅ ｎ ｈ ｅ ａ ｄ ｍ ａ ｓｔｅ ｒ ａ ｎ ｄ ｓｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｉｓ ｃｌａ ｒｉｆ ｉｅｄ ． Ｉｔ ｉｓｅ ｘ ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｅ ｄｔｈ ａ ｔ ｉｎ ｔｈ ｅｄ ａ ｉｌｙｓｃ ｈ ｏ ｏ ｌｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ａ ｃ ｔｉｃ ｅ ， ｈ ｅ ａ ｄ ｍ ａ ｓ－ｔｅ ｒ ｓ ｓｈ ｏ ｕ ｌｄ ｉｎ ｔｅｇ ｒａ ｔｅｔｈ ｅ ｎ ｏ ｎ —ｐ ｏ ｗ ｅ ｒｌｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓｈ ｉｐｉｎ ｔｏ ｔｈ ｅｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｌｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓｈ ｉｐａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍ ｂ ｉｎ ｅｈ ｅ ａ ｄ ｍ ａ ｓｔｅ ｒ ｓ’ ｌｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓｈ ｉｐａ ｎ ｄ ｓｃｈ ｏ ｏ ｌ ｌｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓｈ ｉｐ ｅｆ ｆ ｅｃｔｉｖ ｅｌｙ ． Ｉｔｉｓ ｐ ｏ ｉｎ ｔｅ ｄｏ ｕ ｔ ｔｈ ａ ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｍ ａ ｓｔｅ ｒ ｓ ｓｈ ｏ ｕ ｌｄｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｅ ｔｈ ｅｌｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓｈ ｉｐｃｏ ｎ ｔｉｎ ｕ ａ ｌｌｙｉｎｔｈ ｅｐ ｒ ａ ｃｔｉｃｅｗ ｏ ｒ ｋｆ ｒ ｏ ｍｔｈ ｅｆ ｏ ｌｌｏ ｗ ｉｎ ｇ ａ ｓｐ ｅ ｃ ｔｓ：

　ｔｏｓｉｚｅｕ ｐｔｈ ｅ ｓｉｔｕ ａ ｔｉｏ ｎｕ ｎ ｃｅａ ｓｉｎ ｇ ｌｙ ， ｔｏｈ ａ ｖ ｅ ｔｈ ｅｆ ｏ ｒｅｓｉｇ ｈ ｔａ ｎ ｄｓａ ｇ ａ ｃｉｔｙ ； ｔｏｋ ｎ ｏ ｗａ ｎ ｄｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓｔａ ｎ ｄ ｔｈ ｅｌａ ｗ ， ｔｏｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅｔｈ ｅ ｓｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｒｉｇ ｏ ｒｏ ｕ ｓｌｙ ； ｔｏｂ ｅ ｈ ｕ ｍ ａ ｎ － ｏ ｒ ｉｅ ｎ ｔｅ ｄ ， ｔｏ ｒ ｅｌｅａ ｓｅａ ｕ ｔｈ ｏ ｒｉｔｙ ． ｓｕ ｉｔａ ｂｌｙ ；ｔｏ ｄ ｅ ｍ ｏ ｎ ｓｔｒ ａ ｔｅ ｔｈ ｅｍ ｏ ｒａ ｌｉｔｙ ， ｔｏｃ ｏ ｎ ｓｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｔｈ ｅ ｓｃｈ ｏ ｏ ｌ’ Ｓｃｕ ｌｔｕ ｒｅ； ｔｏｉｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔｅ ａ ｎ ｄｋ ｅ ｅ ｐ ｕ ｐｗ ｉｔｈ ｔｈ ｅｔｉｍ ｅｓ．Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ：

　ｈ ｅ ａ ｄ ｍ ａ ｓｔｅ ｒ ｓ’ ｌｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓｈ ｉｐ ； ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｔａ ｔｉｏ ｎ ； ｗ ａ ｙ ｓｏ ｆｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｉｎ ｇ一、 校长领导力的内涵１． 校长领导力校长领导力是校长在实现学校目标。

　推动学校发展的过程中影响全校师生员丁和以家长为代表的利益相关者的能力。

　以及与全体师生员丁和以家长为代表的利益相关者之间的相互作Ｊ｝Ｈ 【ｌ】

　。这一概念强调：

　①校长领导力既包括校长的领导能力， 也包括校长发挥领导作用， 施加影响的过程； ②校长权力和校长领导力。

　权力是职位的产物， 一个人一旦成为校长。

　那么这个职位本身就赋予了校长很多权力， 可以要求和命令他人做事情。但是领导力并非附着于职位上的， 学校中的每个人都有可能发挥领导力， 校长领导力和校长职位权力并不等同， 权力在某种程度上为领导力的发挥提供了某种便利。

　但滥用权力可能会导致恶劣的结果。

　校长领导力可分为权力性领导力和非权力性领导力１２］。

　权力性领导力主要是校长获得学校组织领导职位后所被赋予的法定职权的具体体现． 与校长职位有密切的关系， 这种领导力带有一定的强制性， 而且是由外界所赋予的． 这种领导力可能使教师与学生及家长、 社会对校长产生服从感、 敬畏感， 但是权力性领导力不等于校长权力。后者是前者的基础。

　只有校长在学校领导管理行收稿日期：

　２００８—０９ —０６作者简介：

　武艳霞（ １９ ８ ４ 一）， 女， 山西文水人， 福建师范大学硕十研究生。万方数据

　１０ ０沈阳教育学院学报第１Ｉ卷为中有效运用了职位权力才能产生较为有影响的权力性领导力。２． 校长领导力与学校领导力校长领导力不同于学校领导力。

　学校领导力是推动学校教育教学改革发展的作用力， 是作用于学校管理团队和教育教学团队的推动力和牵引力， 是学校可持续发展的源动力和不竭动力１３１５Ⅻ。二者的区别在于：

　校长领导力是校长个人的领导能力， 集中表现为一种决策、 策划、 设计学校发展的能力． 一种组织支配的能力， 一种沟通、 协调、 凝聚的能力， 还包括校长个人价值观、 办学思想、 意志、 学识、 人格、 情感等方面， 是一种综合能力…。学校领导力表现为一种团队的领导能力， 集中表现为对整个工作团队积极性， 主动性， 创造性的充分调动； 对学校组织系统内每一位成员潜能的最大限度的发挥和调动旧１５惝。

　学校领导力的建设离不开校长领导力的建设． 可以说校长领导力是学校领导力的核心。二、 提升校长领导力的实践途径提升校长领导力。

　就是要充分运用好校长的权力性领导力和非权力性领导力。

　日常的学校管理实践中， 校长在充分运用权力性领导力的基础上融入非权力性领导力。

　把校长领导力与学校领导力有效结合． 建立以教师和学生为主体的学校发展观． 找到学校发展的突破口， 规划学校发展方向， 建设学校文化， 塑造学校品牌， 办出学校的特色。

　校长领导力的提升是一个持续不断的过程， 需要在实践中从以下几个方面去努力：１． 审时度势． 远见卓识远见卓识是对领导者敏锐洞察力的认可． 对高瞻远瞩者的赞许。

　一所学校能否取得长远发展，关键在于校长能否具有远见卓识的素养， 能否以战略的眼光、 从全局的角度高瞻远瞩。

　作为校长，要具有战略性的眼光。

　要善于预测未来， 能够在认真分析． 调查研究的基础上审时度势． 科学制定学校的发展计划。校长应认真研究有关教育政策法规。

　全面贯彻党的教育方针。

　党的十七大把“优先发展教育，建设人力资源强国。

　” 作为“加快推进以改善民生为重点的社会建设” 的首要任务。

　这犹如给教育注入了催化剂， 在这一事态下， 校长可以用Ｓ Ｗ Ｏ Ｔ 分析法分析学校的实际情况。

　例如， 周边环境、 生源、师资、 当地经济情况等。

　和全体教职员工一起明确学校发展的共同愿景， 制定学校长期发展规划， 及中、 短期学校工作计划。

　在学校发展总目标和总方向确定的前提下， 分解目标， 逐个完成， 抓住机遇，主动发展。

　在目标执行过程中， 还要根据实际工作情况不断完善与调整目标。

　只有校长具有高瞻远瞩的意识． 树立远见卓识的信念， 审时度势， 学校才能更好更快的发展。２． 知法懂法， 严谨治校近年来。

　各级各类学校的法律纠纷很多， 例如。

　校园暴力、 校园伤害、 教师合法权益受到伤害等频频见诸于报端， 而纠纷的实质往往是由于教育者法律意识的淡漠和学生日益崛起的主体权利、 义务意识之间的冲突， 而减少、 避免、 解决这些法律冲突的必由之路在于校长、 教师能理解、 掌握教育法的相关制度。

　按教育法的规定教育管理学生。校长作为学校的管理者、 领导者， 要增强自身的法制意识． 确立依法治校的办学思路和治校方略． 全面提高依法治校的能力。

　校长要运用法律手段． 规范学校工作． 对学校各项事务进行依法管理。校长实施依法治校． 有利于规范办学行为， 有利于营造学校教育的法制环境。

　维护师生的合法权益， 对学校本身的建设发展都具有重要意义。

　校长和全体教师要制定一套科学、 合理、 可行的规章制度。

　把这些规章制度真正落到实处， 使学校各项工作有规可依， 有章可循。校长还要率先垂范， 以身作则。

　“火车跑得快，全靠车头带。

　” 要形成师生自觉遵守规章制度的良好环境， 作为一校之长， 首先要自己做到， 这样才能形成互相监督， 令行禁止的校风。３． 以人为本． 适当放权学校有两大领导环节：

　第一校长及其教职工构成的领导关系：

　第二教育者包括校长及教师与受教育者构成的关系…。

　学校的两大领导过程互相作用：

　校长的使命是办好自己的学校， 但这一使命的完成要依靠教师去完成． 校长带领教师实现共同的教育理想， 体现教师的个人价值， 要求校长要依靠教师， 要善于与教师沟通， 相信教师， 让教师乐意被校长领导； 然而， 第一环节的最终实施必须以第二环节为基础。

　没有教育者与受教育者的教学过程． 教育者就不能带领受教育者向目标前万方数据

　第１期武艳霞：

　论提升校长领导力的实践途径１０ ｌ进。

　在这里要指出， 在第二环节中， 校长也是教育者， 作为一名好校长， 首先要是一名好教师。校长要善于与师生沟通． 有较强的亲和力和和谐的人际关系。

　校长具有亲和力才会有影响力。校长一个温馨的笑容． 一句贴心的话语， 都可以减轻教师的压力。

　使学生学习环境变得更加和谐、 宁静。

　校长要成为教师的朋友， 知其寒暖， 了鳃他们所需， 校长要善于激励教师发展， 帮助他们成长，让教师发现自我价值． 使他们全心全意投入教育，校长要从传统的科学管理走向柔性的、 动态的人本管理。

　校长要树立自身的民主意识， 积极构建与教师之间的民主关系． 建立和完善与学校相匹配的民主管理机制． 切实实行民主型， 服务型的管理， 调动教师的积极性与主动性， 让教师充分施展自己的才华。

　让学校充满无限生机和活力。

　校长要做到知人善用， 扬长避短， 人尽其才， 充分发挥教师的潜能和调动他们的积极性。

　把更多的人才聚集到自己的学校。

　学校：

　“非有大楼之谓也， 有大师之谓也” 。

　校长要善于发现、 挖掘、 吸引大批优秀教师， 努力创造适宜的工作环境， 从而充分发挥他们的聪明才智。校长作为一名领导者。

　不可能事必躬亲， 要适当放权， 让责任与权力相统一， 运筹调控， 注重发挥团队作用。

　让教师有成就感． 让他们越忙越有劲。

　校长要做战略性领导者而不是战术性领导者，战略性领导者看起来不忙， 忙大事， 忙得其所， 而不是凡事忙。

　分内分外忙。

　校长要进行有效的时间管理， 在处理好学校发展中重大事项与关键问题后， 要有时间让自己学习。

　学习要成为校长生活中的一种习惯． 成为校长生命的一部分。

　校长要想提升办学理念。

　必须具有先进的教育思想， 要想具有先进的教育思想． 则必须肯于不断学习， 勤于思考， 做到在学习中领导， 在学习中发展， 在学习中创新。４ ． 道德示范． 建设学校文化学校文化是学校在长期的发展过程中教师和学生共同认可和遵循的价值观念． 行为规范。

　学校环境的综合。

　学校文化包括精神文化和物质文化，它是带有本校特色的学校精神、 学校传统、 校风、教风的综合。

　学校文化具有导向、 激励、 约束、 凝聚、 熏陶、 辐射、 扩散、 潜移默化等的功能。

　一所学校能否形成符合时代精神又具有本校特色的先进文化， 校长是关键。

　校长本人的人格、 品性、 自身具有的潜质以及其价值取向对学校文化起辐射作用。

　同时， 校长的治校理念， 运用权力的艺术也会对学校文化产生影响。

　校长是学校文化的领导者、继承者、 设计者、 弘扬者． 创新者。

　校长要提高领导力就应把精力更多集中于学校文化的建设上， 集中于学校发展远景的勾勒上， 注重引导全体师生做学校文化建设的主人． 吸引、 激励他们主动参与学校文化建设． 校长还要注重学校文化建设的方法、 策略、 路径。５． 开拓创新。

　与时俱进一个具有较高领导力的校长要有良好的创新意识， 同时还要把创新思想转变为现实的行动能力。

　校长要提高领导力就要用发展的眼光审视学校的Ｔ 作． 用新的观念评价学校运转过程中的人与事， 为全校师生创造一个最利于自由发挥创造性的学校环境． 从而使全体师生找准自己的目标与方向。校长要开创新局面． 决策的成功非常关键。

　校长要提高领导力。

　就要不断接受决策的考验与挑战。

　校长在决策前要进行调查研究、 系统分析， 深思熟虑、 民主参与， 决策后要制定计划、 组织实施、监督检查、 总结奖罚１６３。

　没有创新就没有特色， 校长要始终站在时代前沿． 具有创新意识、 创新理念、 创新能力。

　并带动全体师生用创新思维去思考． 用创新行为去实践， 使自己的学校走上有特色的发展之路。参考文献：［ １］张爽． 校长领导力：

　背景、 内涵及实践［ Ｊ］． 巾国教育学刊， ２０ ０ ７（ ９ ）：

　４ ２－ ４ ７ ， ５４ ．［ ２】

　石英德． 巾小学校长教育领导力的构成与提升［ Ｊ］． 中国教师． ２００８（ ５１：

　１ｌ—１３．［ ３］孙鹏． 探索学校领导力建设的新途径【Ｊ］． 北京教育：

　普教版，２００７ （ ７ － ８）：

　５１－ ５５．［ ４ ］王铁军． 校长领导力：

　学校发展的核心， ｉ矗ｉＮ ！

　． 中围教育报． ２００７ —０４ —２３（ ８）．［ ５］洪明． 领导力与学校改进：

　一个导论［ Ｊ］． 巾国教师， ２０ ０ ８ （ ５）：４ —８．［ ６］顾明远． 名校长的高绩效领导力［ Ｍ ］． 北京：

　几州ｍ 版社， ２０ ０ ６：４ ０．【责任编辑王立坤】万方数据

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篇三：如何提升校长的管理能力

安全管理领导力提升

　学校安全现状及影响因素分析学校安全机制构建一二三学校安全事件应急管理目录

　一、 学校安全现状及影响因素分析

　20132013中国校中国校园事故盘点：园事故盘点：一、 运动事故

　• • 男生体育课跑男生体育课跑800耽误抢救（ 东莞光明中学学生跑步猝死案）耽误抢救（ 东莞光明中学学生跑步猝死案）800米后死亡米后死亡 家属质疑校方家属质疑校方• • 女孩体育课上晕倒后死亡女孩体育课上晕倒后死亡 学校无校医被指施救不力（ 常平创业小学一节体育课）指施救不力（ 常平创业小学一节体育课）指施救不力（ 常平创业小学一节体育课）指施救不力（ 常平创业小学一节体育课）学校无校医被• • 江西一小学生患先天心脏病江西一小学生患先天心脏病 被罚跑步后死亡（ 江西九江都昌县苏山中心小学）死亡（ 江西九江都昌县苏山中心小学）• • 军训晕倒军训晕倒被罚跑步后

　20132013中国校中国校园事故盘点：园事故盘点：二、 不当事故

　• • 学生被学校外派当保安期间死亡学生被学校外派当保安期间死亡 学校称不担责不担责学校称• • 女童不学游泳被教练扔泳池挣扎致休克，女童不学游泳被教练扔泳池挣扎致休克，目 前脑死亡目 前脑死亡目 前脑死亡目 前脑死亡• • 8 8岁女孩课间练舞摔瘫岁女孩课间练舞摔瘫 教育局称自 伤与学校无关校无关教育局称自 伤与学

　20132013中国校中国校园事故盘点：园事故盘点：三、 交通事故

　• •河北省滦平县返校学生发生车祸河北省滦平县返校学生发生车祸 官方称2 2人死亡人死亡官方称• • 江西一江西一5 5岁男孩被遗忘幼儿园接送车内 死岁男孩被遗忘幼儿园接送车内 死亡亡亡亡• • 苏州一辆校车高速上侧翻苏州一辆校车高速上侧翻 多 学生受伤重伤重伤多 学生受伤1 1人人

　20132013中国校中国校园事故盘点：园事故盘点：四、 设施事故

　• • 四川 纳溪学校围墙垮塌四川 纳溪学校围墙垮塌 3 3学生被压不幸死亡亡学生被压不幸死• • 云南云南1 1学生参加五四演讲比赛被树砸中学生参加五四演讲比赛被树砸中 不治死亡治死亡不• • 大学生被倒下篮球架砸身亡大学生被倒下篮球架砸身亡 因篮球架老旧酿悲剧旧酿悲剧因篮球架老

　20132013中国校中国校园事故盘点：园事故盘点：五、 踩踏事故

　• •老河口 市秦集小学踩踏事故， 四名学生老河口 市秦集小学踩踏事故， 四名学生身亡。身亡。

　8 8人被免职撤职人被免职撤职• •驻马店平舆一小学发生踩踏事故驻马店平舆一小学发生踩踏事故 6 6名学生受伤生受伤生受伤生受伤名学• • 江苏小学生下楼踩踏致江苏小学生下楼踩踏致11 11人受伤手断裂手断裂人受伤 或因扶或因扶

　20132013中国校中国校园事故盘点：园事故盘点：六、 中毒事故

　• •四川 眉山一学校四川 眉山一学校346食物中毒食物中毒346名学生高烧入院名学生高烧入院 疑疑• •浙江浙江19学校停课学校停课学校停课学校停课19名小学生疑因气体中毒流鼻血名小学生疑因气体中毒流鼻血• • 复旦大学一研究生遭室友投毒复旦大学一研究生遭室友投毒 经抢救无效死亡效死亡• • 小学营养餐被曝现霉面包小学营养餐被曝现霉面包 官方：

　包装袋炸开所致炸开所致经抢救无官方：

　包装袋

　20132013中国校中国校园事故盘点：园事故盘点：七、 消防事故

　20132013中国校中国校园事故盘点：园事故盘点：八、 恶意事故

　• • 河北幼儿园为抢生源给酸奶下毒河北幼儿园为抢生源给酸奶下毒 2 2女童死亡亡女童死• • 女生教室内 遭同学割喉女生教室内 遭同学割喉 疑因感情纠纷疑因感情纠纷• • 河南唐河两名初中生课间打斗河南唐河两名初中生课间打斗 一人被捅死死一人被捅

　20132013中国校中国校园事故盘点：园事故盘点：九、 坠楼事故

　• • 小学女生被冤偷钱跳楼：小学女生被冤偷钱跳楼：

　6 6老师轮番逼问拿钱没拿钱没• • 广安广安1616岁女生在校跳楼岁女生在校跳楼 " "遗书高期望高期望• • 初二男生放学回家后跳楼初二男生放学回家后跳楼 上学被老师罚• • 初二男生放学回家后跳楼初二男生放学回家后跳楼 上学被老师罚站站3 3小时小时• • 午托班老师把孩子忘屋里午托班老师把孩子忘屋里 6 6岁孩子急上课爬窗坠楼爬窗坠楼老师轮番逼问遗书" "称不堪过称不堪过上学被老师罚上学被老师罚岁孩子急上课

　突发事件的成因分析 停电大功率电器同时使用输电线路故障 火灾 火灾烟头引燃纸张等易燃物实验室酒精灯被打翻引发火灾电源短路、 漏电雷电引发火灾

　突发事件的成因分析 车祸校门口人员、 车辆拥挤校门口汽车自行车刮蹭出校门过马路时未及时躲闪 传染性疾病没有切断传染源及传播途径与带病的人与动物密切接触不注意开窗通风没有及时消毒

　突发事件的成因分析 食物中毒送餐公司的盒饭达不到卫生标准学校直接饮用水未确保用水质量小卖部进货渠道不规范小卖部进货渠道不规范学生买了过期食品 化学药品泄漏、 爆炸设备老化师生错误操作不正当排放废液易燃、 易爆、 易挥发、 有毒药品

　突发事件的成因分析 失窃贵重物品未妥善保管闲杂人员入校行窃 体育运动中的伤害事故 体育运动中的伤害事故未进行充分的准备活动操场地面不平整造成摔伤、 扭伤从体育器械上摔下体育设施老化、 损坏体育器材非正常使用

　突发事件的成因分析 人员拥挤造成的伤害事故楼道狭窄人员密集学生追跑打闹遇到紧急事故不够冷静没有足够的应急能力

　二、 学校安全机制构建

　1、 立法未订立《校园安全法》宪法》宪法》宪法》宪法宪法》宪法》宪法》宪法宪法民法通则未成年人保护法保护法已有立法教育法学生伤害事故处理办法学校卫生工作条例

　《校园安全法》 框架 一、 总则： 二、 管理机构设置与职责 三、 校园常态管理制度 四、 校园应急管理制度 五、 责任监督制度 六、 权利救济制度

　2、 制度体系与预防系与预防措施（1）

　建立安全制度（2）

　教育与宣传， 提升师生安全防范能力（3）

　建立健全安全事故应急预案（4）

　体育课与集体活动学生安全（5）

　设置警示性标牌

　校园安全制度 学校消防安全制度 内部安全保卫制度 学校治安安全制度 学校建筑安全制度 学校集体活动安全制度 学校集体活动安全制度 校园卫生安全和饮食安全制度 住宿生管理制度 校车管理制度 安全信息通报制度 安全档案管理制度

　教育宣传机制 《中小学幼儿园安全管理办法》 《中小学生应急避险读本》 《中小学生消防安全知识必读》未年安防 《未成年人治安防范读本》读本 安全教育进课堂 师生安全演练

　学校防控"甲流"应急演练主题班会

　3月29日,全国中小学生安全教育日

　桑枣中学校长叶志平在51 2地震发生时， 安县桑枣中学全校2300多名师生仅用1 分36秒从两栋教学楼中逃生， 没有一人受伤或者遇难。自然灾害

　2005年1 0月25日， 四川省巴中市广纳镇中心小学因为学生恶作剧而发生一起踩踏的事故， 导致8名学生死亡。

　事后经调查得知， 学校在安全管理方面存在的种种疏漏也是踩踏事故发生的主要因素。践踏事故

　建立健全安全事故应急预案 责任人 组织机构主要措施 主要措施 人财物保障

　应急预案的四个层次综合预案专项预案现场预案临时预案

　综合预案地震预案火灾预案公共卫生 教学事故安全预案等等预案教学楼火灾预案办公楼火灾预案实验楼火灾预案图书馆火灾预案学生宿舍火灾预案

　综合预案总则隐患分析组织结构预防预警紧急响应信息分布后期处理保障措施培训演练附则

　专项预案隐患分析处置原则组织结构预防预警紧急响应保障措施

　现场预案隐患分析组织结构紧急处置注意事项

　体育课和集体活动安全 体育器材安全 体育课教师岗位责任 集体活动报告制度

　警示设施

　3、 校园安全综合治理家校共防警校共建：

　美国校园警察

　三、 学校安全事件应急管理三、 学校安全事件应急管理

　“突然发生， 造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应急措施予以应对的自 然灾害、 事故灾难、 公共卫生事件和社会安全事件” 。突发事件

　自然灾害：

　汶川地震事故灾害：

　严重超载30人 北京一学校校车翻沟1 6学生入院公共卫生事件：广州市8所学校爆发流感疫情 30名学生中招社会安全事件：

　乌鲁木齐发生打砸抢烧严重暴力犯罪事件 （09 07 05）

　社会发展进入风险高发期，不和谐因素增多 改革开放以来， 四个深刻变化： 经济体制深刻变化； 社会结构深刻变化； 利益分配深刻变化：地区差异、 城乡 差别、 个体差异 思想观念深刻变化；

　中小学校危机管理学校危机事件往往指公共性质的事件， 它首先挑战的往往是学校领导者的领域， 决策者的层次。一般来说， 危机事件具有十个方面的明显特点： 一是不确定性； 二是演变迅速； 三无法照章办事；四是信息不全， 小道消息流行； 五是资源准备不足； 六是社会反响强烈； 七是 人员反应较慢； 八是信息阻塞； 九是心理恐慌； 十是声誉受挫。

　事件性质涵盖范围学生意外事件车祸、 疾病身亡、 运动及游戏伤害、 溺水、自杀自伤、 实验实习、 伤害、 中毒、 校园建筑设施伤害校园安全维护事件火警、 地震、 人为破坏、 校园侵扰、 台风、水患、 失窃学生暴力与偏差学生暴力与偏差行为学生斗殴、 暴力犯罪、 枪炮弹药刀械违规、学生斗殴、 暴力犯罪、 枪炮弹药刀械违规、财产犯罪、 赌博犯罪、 滥用药品与烟毒、破坏校园、 性犯罪、 飚车管教冲突事件师生冲突、 亲师冲突、 亲生冲突、 管教体罚、 学生抗争申诉儿童少年保护事项离家出走、 在外游荡、 遗弃、 长辈凌虐、强迫性交易、 诱拐贩卖人口、 出入不正当场所

　中小学校危机管理的基本原则 1、 时效性原则 2、 协调性原则 3、 利益原则 4、 透明原则

　危机处理 1、 冷静应对 2、 发挥管理者的作用 3、 准确收集信息以及信息共享 3、 准确收集信息以及信息共享 4、 全体应对 5、 与家长、 社区合作 6、 与相关部门合作 7、 确保通信畅通 8、 真诚面对新闻媒体

　日本中小学的危机管理系统 学校预防可能发生的危机： 1、 收集各种有关危机的信息 2、 定期检查学校的各种设施配置应急设备 3、 配置应急设备 3 4、 提高师生的危机防范意识 5、 制定《危机应对手册》 6、 与家长、 社区及相关部门联合防御危机

　食物中毒山西曲沃小学发生集体食物中毒 百余学生入院.

　践踏事故

　老师被指拧7岁女生耳朵致其右耳撕裂.老师挥教鞭刺伤学生眼

　湖南衡阳：

　精神病老师将四名学生扔下楼

　高中生宿舍内莫名死亡留遗书揭学校不正之风09年11月8日晚上， 河南新密市实验高中305班19岁学生李金川在宿舍内死亡。

　次日， 当地刑警在其课桌上发现了 七八页遗书。

　遗书中大多都是揭露新密实验高中“不正之风”：进入重点高中， 结果我的希望、 我的梦却被无情地撕碎了 ， 而毁了我一生的就是我的班主任。

　有钱的学生请吃喝、 送礼， 就会被调到好座位上。他（尚某）

　看不起穷学生， 更看不起农村的学生。死要有勇气， 但活着更难！

　我要用自己的死， 来唤起人们对教育以及师德的反思。

　”“我满怀希望地

　北航学生北航新生患甲流死亡

　地震中遇难的学生自然灾害

　快速反应及时报告妥善处置法律应对校园突发公共安全事件应急处理及时通报信息诉讼解决学校及时救助调查核实收集证据组织协商调解

　1、 学校及时救助 1、 有校医务室的， 首先送校医务室， 注意一定要有老师参与送， 不要叫学生送。 2、 伤害严重的简单处理后要立即送条件好的医院。的医院 3、 及时通知家长。 4、 要求当事学生及老师在事件经过中要有体现并要固定这一内容。上海某中学生受伤救助不及时致植物人案（92万元赔偿案）

　2、 调查核实收集证据对当事老师要写书面经过；对当事学生做书面核实；对相关对相关证人主要是在场学生进行核实；人主要是在场学生进必要时照片或录音保留第一手证据。

　3、 及时报告信息及时报告准确报告准确报告逐级上报不瞒报不漏报不谎报不迟报不错报

　4、 人文关怀及协商沟通在学校没有任何责任的情况下，学校不能不管， 应该及时进行人文关学校不能不管， 应该及时进行人文关怀。

　让学生家属在心里上能够接受现实， 以便于开展事故后的工作。

　5、 诉讼解决法院诉讼主要就是学校是否有过错， 有就要承担赔偿责任。

　有关责任的认定， 前面已做了 简单的责任的认定， 前面已做了 简单的介绍。如何有关赔偿的内容， 主要是赔偿项目有哪些？ 赔偿标准是多少？

　身藏锦绣任重道远 校长应该是一个文化之人， 文质彬彬。 校长应该是一个智慧之人， 慧敏治校。 校长应该是一个性情之人， 情通师生。 校长应该是一个通法之人， 法治校园。----让校园成为安全绝对有保障的地方!

　  祝校长们轻松工作！

　心情舒畅！

篇四：如何提升校长的管理能力

　第 １８ 卷　 第 １２ 期Ｖｏｌ.１８　 Ｎｏ.１２　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　读与写杂志Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　２０２１ 年 １２ 月Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２０２１

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