基础教育调研报告2篇基础教育调研报告 教育调查报告评价小结 1、本报告结构完整，格式规范，主题突出，层次清楚，逻辑性强，文笔流畅。 2、本报告体现了调查研究的全过程，有明确下面是小编为大家整理的基础教育调研报告2篇,供大家参考。
篇一：基础教育调研报告
调查报告评价 小结1、本报告结构完整，格式规范，主题突出，层次清楚，逻辑性强，文笔流畅。
2、本报告体现了调查研究的全过程，有明确的调查计划，调查对象选取科学，调查目的明确，调查内容充实，并设计了合理的调查问卷，保证了调查的顺利进行；设计好调查问卷，并进行了测试，测试结束分析了问卷的信度，对调查数据通过进行了统计分析；将分析结果通过图表的形式表现出来，图表直观形象，整体感觉明晰，从而对数据有个更准确 寨 的认识。
3、作者 茨 对资源需求的各个方面 矫 的数据都进行了合理分 丈析，得出了每种类型资 张 源的需求程度、学生喜 议 欢的资源内容形式及资 捌 源的媒体呈现方式，并 炕 给出对远程学习平台资 并源建设的启示，接着提 赢 出了对免费师范生远程 稗 学习平台建设的三个合 益 理化建议，具有很强的 奇 操作性和实践性，对实 终现免费师范生职前职后 晾 一体化的教育和培训体 芯 系建设有重要意义。
关 肇 于教育的社会调查报告 宇
一、引言
随着社会 峪 的发展，人们对知识的 无 需要越来越迫切，知
识 吱 的用途越来越广泛，知 聚 识的价值也越来越明显 斜 。“三担牛粪六笨箕” 渣 的时代已经过去了，人 变 们迎来了一个需要知识 猎 、重视人才的崭新时代 循 。改革开放以来，我国 两 不断地推出新的改革政 招 策，在党的领导下，我 艘 们现在已经跨入了一个 糕 竞争激烈的知识经济时 砧 代，而知识的获得、人 剖 才的培养都离不开教育 掌 ，教育是名族振兴的基 喉 石，教育公平是社会公 陆 平的重要基础，发展教 蠕 育业是把我国巨大的人 裔 口压力转化为人力资源 捶 优势的根本途径。在发 这 展了这么多年的教育改 岩 革后，我们来看看，它 付 是否已经完善，在哪些 牧 方面还存在不足。对此 瑚 ，我利用了课余时间上 趣 网搜查一些有关资料， 秩 专门进行了调查。
二、 幌 调查目的 1．了解当今 丘 农村教育所存在的问题 搔 。
2．了解当前高考制 疥 度是否具有公平性。
三 此 、调查结果与分析
芭 发展农村教育，是提高 呀 农民科学文化素质，促 颗 使农民增收，建设社会 秩 主义新农村的基础工程 葬 。为加快农村教育发展 但 ，进一步改善农村教育 帕 环境,经过调查总结出 争 当前农村教育工作中普 肆 遍存在的问题。
1 源 、教育发展与教育投入 控 不足的矛盾日益突出：
涌 虽然乡镇教育经费的投 验 入每年都有增加，占到 枷 各自财政收入的 50% 豢左右，但受经济的迅速 喧 发展、人民群众对优质 诚 教育的需求
越来越高、 荫 办学标准和办学条件不 蛤 断提高、工资增长较快 洒以及初中在校生增加等 钉 因素制约，教育发展与 相 教育投入不足的矛盾日 啡 益突出。2、教师队伍 殷 整体素质有待进一步提 赐 高：由于城乡教师工资 敦 存在差距，部分优秀教 调 师辞职到发达地区或进 戳 入城区任教，再加上乡 供 镇由于编制和财政负担 人 等原因，近几年没有充 苦 实新的师资，教师队伍 繁 整体素质有下降的趋势 映 。
3、农村学校办 纤 学条件急需改善：由于 哭 乡镇教育投入主要用于 墙 发放教师工资、维持学 土 校基本运转，用于教育 哥 事业发展投入偏低，造 霞 成农村办学条件与城区 寸 学校差距逐渐拉大。同 兰 时，农村中小学布局调 峭 整和薄弱学校改造、危 犹 房改造等任务依然十分 骤 艰巨，给学校安全工作 鹤 带来了很大压力。
耿 4、留守学生心理健康 梅 问题严重：随着我国经 得 济建设的发展和农村外 忱 出务工人员的增多，广 载 大的农村家庭“留守学 占 生”问题已成为当前我 愿 国社会转型时期的一个 抄 独特而重要问题。由于 屏 “留守”在家的孩子缺 田 少父母的爱，在对他们 余 的管教上就很容易出现 耗 问题。比如，隔代监护 带 容易产生溺爱、寄养监 恨 护会出现偏爱、无人监 捂 护就会失爱，而这些孩 诊 子又缺少自律意识，部 招 分孩子的学习成绩比较 传 差，人格形成出现了缺 目 馅，心理问题复杂。“ 闸 留守学生”在心理上的 遥问题比较明显。更多的 蚜 “留守学生”暴露出性 分 格上的缺陷：如自制力 户 差、自我中心、金钱主 岭 义、自私、自卑、孤僻 荫 、
任性、暴躁、逆反等 攘 。有心理问题的“留守 拓 学生”，在日常生活和 疏 学习过程中就会表现出 武 以下一些症状：更容易 寒 违纪，成为教育的难管 玉 对象，更为严重者还会 摘 走向犯罪道路。普遍有 牺 厌学倾向，学习成绩差 毒 。缺乏沟通，人际关系 标 和青春期问题突现。出 盼 现这些问题的原因：一 迹 是家庭教育的缺失，家 展 庭成员之间亲情的缺乏 甘 ，导致孩子产生心理问 第 题。二是学校教师的急 韵 功近利、重视知识传授 睹 ，放松学生品德及良好 蛹 行为习惯养成教育的认 午 识误区，以及对“留守 举 学生”教育问题的忽视 灵 。三是社会教育的监管 咱 力度不够，社会环境中 珍 不良风气对于“留守学 缴 生”的影响，也会导致 宋 他们产生心理问题
签 在保持高考制度本身的 浓 公平性原则的前提下， 僚 对各区域的分数线进行 耽 政策性的积极调整，以 詹 实现整体的合理公平性 考 ，针对地区间分数的差 缘 异，并综合考虑如政治 数 偏向、经济局限、人口 小 、就业以及高等教育布 系 局等其他一些特定因素 辅 的制约，我国的高考制 被 度实行了分省统一录取 讲 制度，同时制定了一些 屑 特殊的招生政策，针对 眼 考试的不公平差异表象 淀 ，通过合理、合法的途 嗜 径即有效的政策手段来 铅 控制和缩小省市间分数 霉 线的倾斜态势，从而获 噪 得整体性的公平，满足 央 多数人的公平要求，也 竹 形成了一个人为调节的 扣 有序的高考体制。
缮 然而也才存在消极的不 彝 正当手段。近年来，“ 森 高考移民”
现象日渐泛 浴 滥，XX 年陕西省铜川 否 市报名参加高考的 77 庸 98名考生中竟有近 1 以 /10 为“移民”考生 釉 。这是一起多部门、多 与 单位、多人员参与的严 蔚 重违法违纪违规事件。
瘤 同年海南省引进了 2 万 在 多个“移民”考生，占 声 全省考生的 46%，海 燕 南省理科状元李洋事件 荣 ，更是让“高考移民” 沪 问题达到了白热化阶段 允 。
除此 XX 年 7 月 寐 15 日，《中国青年报 骤 》曝光了浙江高考“三 修 模三电”舞弊事件，考 时 生只要缴纳培训费和交 桶 际公关费，就可获得国 般 家二级运动员证书，连 潍 足
球队候补队员高 识 考都加 20 分。XX 年 菠 7 月 27 日，《中国青 溉 年报》题为《高考加分 宅 驱动机器人比赛功利化 冶 》的报道披露，有些省 曙 的参赛选手，获得青少 邑 年机器人比赛二等奖是 湾 为了高考中获得 10 分 脊 加分，获得一等奖可直 周 接保送上大学。等等还 逐 有很多类似这样的事件 庸 都表明了高考加分在许 叁多地方也成为社会管理 辛 的手段之一，高考加分 葵 泛滥，在重庆等地方， 戒 每 5 个考生中几乎就有 讳 一个加分的；高考加分 吝呈现“三集中”特征， 裕 即向区域内的相对发达 兆 地区或中心城市，以及 阅 少数中学和个别项目集 俩 中；黑龙江、湖北等一 吼些地方公示的加分考生 兄 信息比较完整，而山东 宠 、宁夏等一些地方在关 疤 键信息上“遮遮掩掩” 因 ，云南等一些地方则根 允本没有按规定时间公示 川 。
四、结语
经过这 接 次调查，我深知了农村 恿 教育存在的缺陷和高考 汐制度的弊端，为了让我 欣 国的教育事业能更好的 朽 发展，必须得解决以上 啊 这两方面的问题，以及 控 各方面的众多问题，那 愧样我国才能在这竞争激 赠 烈的知识经济时代凸显 吞 自我，洋溢人才强国本 串 色。
教育调查报告
脓 题目：盘锦市高中生物 凸 实验教学现状的调查报 辟 告姓名：彭国君 学院：
啼 化学与生命科学学院 专 劣 业：生物科学 学号：0 二 9308089 联系电 以 话：15204077 铡 859 时间：XX 年 1 月 0 月 13 日 盘锦市高中 拱 生物实验教学现状的调 童 查报告
摘要：生物 讽 教学必须以实验为基础 庸 ，生物学实验是学生获 泵 得感性知识的源泉，也 吧 是生物学教学中理论联 帛 系实际的重要方面，更 橙 有利于学生巩固课堂上 呵 所学的基础理论知识， 夏 实验在生物教学中占有 淫 举足轻重的地位。但调 蜒 查显示，生物实验教学 墟 很令人担忧，现阶段的 脆 生物实验教学还是处于 奢 教学的从属地位，仍沿 均 用传统的只重视实验技 凳 能训练的教学模式，忽 暂 视了学生创新能力的培 廓 养，这已不适应 21 世 狱纪对人才的需求。本文 盟 在分析高中生物实验教 唯 学现状的基
础上，对实 荫 验教学提出了几点思考 始 和建议。
关键词：盘锦 由 生物实验教学现状 前言 需
改革开放以来，我 蓄 国基础教育取得了显著 环 成绩。但我国基础教育 涣 总体水平还不高，原有 孪 的课程已不能完全适应 录时代发展的需要。XX 隔 年我国颁布了基础教育 翼 课程改革的文件，大力 预 推进基础教育课程改革 麦 。要求改变过于注重知 挟 识传授的倾向，强调形 韵 成积极主动的学习态度 盯 ，使学生在获得知识技 些 能的同时学会学习和形 掇 成价值观。课程改革的 颤 任务是要构建新的课程 拷 体系，制定各学科的课 舟 程标准，普通高中课程 蹄 标准应在坚持使学生普 涟 遍达到基本要求的前提 沁 下，有一定的层次性和 党 选择性，并开设选修课 迫 程，以利于学生获得更 犹 多的选择和发展的机会 届 ，为培养学生的生存能 旬 力、实践能力和创造能 钙 力打下良好的基础。
书
生物课程标准的研制 堕 是其中的一个组成部分 赶 ，其中高中生物课程标 蒋 准强调了 4 个课程理念 盐 ：提高生物科学素养； 砧 面向全体学生；倡导探 醋 究性学习；注重与现实 吱 生活的联系。观察和实 穆 验是生物科学基本的研 罗 究方法，是获得生物学 蔚 结论或巩固验证生物学 花 结论，训练技能和培养 刮 能力的教学实践活动， 樱 是生物教学极其重要的 蛤 教学形式和方法。通过 僻 研究我们普遍认为高中 职 生物实验教学存在诸多 伸 问题，如高中生物实验 迷 教学效率不高，教学效 将 果不佳是理科课堂
教学 魁 最薄弱的一环，本文通 夜 过此次调查进行分析并 整 对如何改进高中生物实 淋 验教学提出个人见解， 汽 希望对生物实验教学的 剪 改革有所助益。
一、实 删 验在高中生物教学中的 乱 地位和作用
XX 年 鸿 6 月颁布的《全日制中 亚 学生物教学大纲》中规 笑 定：高中生物每周 3 课 闪 时共 105 课时，而必 感 修实验 12 课时，与以 奄 往相比所占的比例有所 洁 增大，实验教学受到重 唆 视。新的《生物教学大 涎 纲》中对实验提出了更 工 为明确和更高的要求。
道 其中在课程目的方面：
衙 要求学生初步学会生物 曹 科学探究的一般方法， 酬 具有较强的生物学实验 丹 基本操作技能，发展收 哀 集和处理信息的能力， 胖 获取新知识与分析和解 庸 决实际问题的能力以及 织 交流与合作的能力。在 卡 课程目标方面：要了解 含 现代生物科学技术的主 碰 要成就及其对社会发展 绚 的影响，要养成实事求 抑 是的科学态度，初步具 渝 有勇于探索，不断创新 观 的精神和合作精神，正 师 确使用显微镜等常用工 娠 具和仪器。由此可见实 沥 验在生物教学中占有重 再 要地位，没有生物实验 醋很难实现课程目标，达 斟 到生物学教学目的。
二 允 、高中生物实验教学现 锋 状的调查 对盘锦市高中 肉 生物实验教学的调查
羞
XX 年 9 月─10 月 栈 我对盘锦市高中生物实 泛 验教学情况作了深入的 浪 调查，在调查中我采用 皿 了观察法、调查法。从 碌 XX年课改开始至今， 纽 生物学科改在高二年级 建 开设，并且恢复
生物高 右 考资格，但这次恢复高 喷 考已不是前些年生物高 鹰 考的简单重复和继续， 泄 而是将理、化、生三门 趾 课融为一体的综合能力 匀 测试，到 XX 年辽宁省 硬 又以文理大综合的形式 突 把生物学科纳入高考科 盔 目，但生物实验操作始 猫 终没有纳入考查之列， 拖 只是书面形式的考评。
织 以下是详细的调查结果 障 。
1、观察
我校老 龟 师在生物实验教学中采 离 用的教学方法大多是操 楞作模仿式，实验过程完 讶 全按照书上的步骤进行 锣 的，老师的主要任务是 终 管纪律。因此我采取听 言 观摩课和到其他学校听 攒课的方式来观察一下其 寇 他高中生物实验教学的 恩 现状。
材料 1：在 婴 一次:实验观摩课上， 闯 某教师讲解了“酶的发 忙 现”一课，其教学模式 写 是学生在教师带领下探 帧 究酶的特性，该教师首 莎 先将实验目的、原理、 诉 方法、步骤写在黑板上 突 ，然后带领学生一步一 旨 步完成，偶尔会提出一 埂 些问题，但都不是学生 酒 发现的。如：做这个实 抑 验时为什么要选用新鲜 闲 的肝脏？为什么要将肝 呐 脏制成研磨液？解答该 致 问题不是在学生探究下 沮 完成，而是教师以告诫 酿 方式嘱咐学生完成的。
种
材料 2：为了了解 嫂 高中生物实验教学现状 寓 ，我在我的实习学校听 缉 了几节生物实验课，在 页 听课之前，我们编制了 铀 一张实验课测量评价表 纹 对实验教学进行评价。
越
编制方案原则：教 孰 师为主导，导向性原则 模 ，科学性原
则，可操作 含 性原 则。
测量方案 巡 的设计：我们把一堂实 锡 验课中老师的教学活动 长 划分为准备、
组织 堰 、指导、简评等四个部 慧 分。每部分再列出若干 槛 项评价指标，对每
谣 项指标按 0、1 或 0、 乐 1、2 记分，做得不好 崭 或未做记 0分，做得一 嘉 般
记 1 分，做得很 楼 好记 2 分，把上述各项 恬 绘成表格，即成实验教 著 学评 价表。
...
篇二：基础教育调研报告
基础教育资源分配不均现状分析及反思调研报告 第 第 0 页区域基础教育资源分配不均现状分析及反思调研报告 第 第 1 页 区域基础教育资源分配不均现状分析及反思
调研报告
—— 基于吴川教育现状与教育城的调研
2013 年 5 月份，在互联网上搜索到的关于吴川中小学学生自带课桌椅上课、湛江吴川市规划建设教育城的等报道让我们决定对吴川市的教育资源分配现状及教育城在区域基础教育资源分配问题上的利弊影响进行调研分析。于 7 月 16 日至 24 日，实地调研随 11 化 4支部下乡队伍赴吴川正式开展。8 月份，通过资料分析与整合以及本调研小组组员的深入思考与反思，完成了本调研报告。
本份调研报告严格按照调研报告的写作要求及规范进行撰写，共分为摘要、引言、调研方案、调研结果分析、调研局限性分析、调研结论、思考与讨论、调研建议、参考文献及附录十大部分。其中，在摘要部分，简要介绍了本次调研的总体情况及调研结论。在引言部分，主要包括调研的背景、目的及意义以及已有相关文献的回顾。在调研方案中，可以体现此次调研的具体情况。在调研结果分析中，我们主要把问卷调查、人物访谈以及实地考察的结果进行单独分析后，又通过比较对三种调研方法所得结果进行整合分析。我们对本次调研的评价在调研局限性分析当中体现，并在调研结论及调研建议部分对调研结果进行浓缩总结并提出相关建议。而在思考与讨论这一部分，我们则由吴川当地的教育资源分配现状出发，对于教育城以及吴川乃至全国的基础教育资源分配情况，以及当前教育体系所存在的部分问题提出我们自己的思考。
由于本调研小组专业知识有限，社会经验不足，故不敢妄言本调研报告能有多大文献价值，更不敢奢望以此干涉相关部门的政策。本调研报告，我们将主要精力及重点放在调研结果分析、调研结论以及思考与讨论部分。借此报告，我们希望实现对吴川当前区域基础教育分配现状的真实反映，并对此进行深入思考提升自我对当前教育现状的认识，并提出更多亟待解决的问题及浅显看法。望有更多专家学者及社会人士关注当前教育资源分配问题并对此进行深入研究，早日找出有效的改善区域基础教育资源分配不均问题的措施。
在本次调研过程当中，吴川第四中学杨泽成副校长、岳晓斌书记，吴川市第一中学、第二中学以及振文镇、长岐镇部分在职教师对我们的调研工作提供了极大的帮助与支持。吴川
区域基础教育资源分配不均现状分析及反思调研报告 第 第 2 页 市教育局教育城筹建处陈慧文主任，教育局人事股麦土坚科长等政府相关工作人员也为本次调研提供了吴川教育城及吴川当前教育资源情况的相关信息。谨致谢忱！
华南师范大学 2011 级化学四支部暑期社会实践服务队 二〇一三年八月
区域基础教育资源分配不均现状分析及反思调研报告 第 第 3 页 目录
一、摘要
................................ ................................ ....
5 5 二、引言
................................ ................................ ....
5 5 （一）调研背景............................................................. 5 （二）
调研目的与意义 ....................................................... 6 （三）
文献回顾 ............................................................ 7 三、调研方案
................................ ................................
8 8 ( ( 一）调研对象及目标总体 ................................................... 8 （二）抽样设计............................................................. 9 （三）调研内容............................................................. 9 （四）调研方法............................................................ 12 四、调查结果分析
................................ ...........................
14 （一）调查问卷结果分析 .................................................... 14 （二）访谈结果分析........................................................ 32 （三）实地考察结果分析 .................................................... 38 （四）调查情况总结及分析 .................................................. 40 1. 关于吴川市当前的基础教育资源分配特点 .................................. 40 2 2. . 吴川现有教育资源体系所存在的部分问题 .................................. 41 3. 民众对教育城的态度及关注点 ............................................ 42 4. 导致教育资源分配不均的原因及教育城的影响分析 .......................... 43 五、调研局限性分析
................................ .........................
45 六、调研结论
................................ ...............................
48 （一）关于吴川的基础教育资源情况 .......................................... 48 （二）关于吴川市教育城 .................................................... 49 七、思考与讨论
................................ .............................
49 （一）关于吴川教育城的“三最” ............................................ 49
区域基础教育资源分配不均现状分析及反思调研报告 第 第 4 页 （二）对区域基础教育资源分配不均衡的思考 .................................. 50 （三）对中国教育体系现状的思考 ............................................ 51 八、调研建议
................................ ...............................
53 （一）对吴川市教育城规划的建议 ............................................ 53 （二）对吴川市教育部门的建议 .............................................. 54 （三）对国家相关教育部门的建议 ............................................ 55 （四）对在校师范生的建议 .................................................. 55 九、参考文献
................................ ...............................
56 附录
................................ ................................ .......
57 一、团队成员 ............................................................. 57 二、调研日程安排表........................................................ 57 三、调查问卷 ............................................................. 58 四、访谈提纲与记录........................................................ 60 （一）对吴川当地教师的访谈提纲 .......................................... 60 （二）对教育局官员的访谈提纲 ............................................ 61 （三）对周建伟老师的访谈记录 ............................................ 62 五、实地考察照片.......................................................... 67 六、吴川政府的相关文件 .................................................... 73 （一）吴川教育情况的相关文件 ............................................ 73 （二）教育城的相关文件 .................................................. 82
区域基础教育资源分配不均现状分析及反思调研报告 第 第 5 页 一、摘要
区域基础教育(包括幼儿教育、小学教育、普通中学教育)资源分配不均是全国范围内普遍存在的现象，是推动教育发展,实现教育公平必须解决的问题，而这一现象在落后地区表现的尤为严重。吴川作为粤西一个经济欠发达的县级市，同样存在严峻的基础教育资源分配不均衡问题，当前吴川政府斥巨资规划建设教育城，对于当地的基础教育资源分配能带来什么影响？种种问题引发我们进行此次调研与思考。此次调研，我们以派发调查问卷为主，结合访谈和实地考察等调研方法，主要围绕湛江吴川市的基础教育资源展开调研。从吴川基础教育资源分配现状，吴川教育城的规划设想及其建设对当地基础教育资源分配的影响等方面进行调研，并经过分析和讨论，给吴川教育城的建设和当地教育的发展提出我们中肯的建议和意见。调研期间，我们一共在吴川市派发问卷 400 份，访谈了吴川市若干中小学老师以及吴川四中副校长杨泽成，在回校之后又与华南师范大学政治与行政学院副教授周建伟进行了书面访谈。经调研发现，吴川基础教育资源分配现状十分严峻，城乡之间差距比较大，而其直接原因是当地教育经费在不同区域的分配不均。同时，民众对尚未建成的吴川教育城普遍持乐观或观望的态度。教育城的建成将对吴川的基础教育资源分配情况带来消极还是积极的影响，还需政府把握好教育城与现有教育体系的关系，由此，教育城建设仍任重道远。
关键词：区域基础教育资源、分配不均、吴川教育城、教育公平 二、引言
（一）调研背景
中国共产党第十八次全国代表大会于 2012 年 11 月 8 日召开。在面对现今异地高考仍未得到妥善解决、“超级中学”现象日益突出、教育乱收费屡禁不止、贫困地区学生自带桌椅上课等众多热点问题所暴露出的我国教育资源分配不均的严峻现实下，党的十八大在十七大“把社会建设作为全面建设小康社会的奋斗目标中的一个独立目标，把教育放到以改善民生为重点社会建设之首”的基础下，提出了教育发展的总目标是努力办好人民满意的教育。我国各地经济社会发展不均衡造成了教育资源配置的不合理，导致教育不公平现象。党的十八大报告还特别强调有关现阶段解决教育资源分配问题的重要举措：要大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
教育资源分配不均是实现教育公平，推动教育发展急需解决的问题。这个问题在贫困落
区域基础教育资源分配不均现状分析及反思调研报告 第 第 6 页 后地区尤为严重。吴川市是经济欠发达地区，教育水平相对落后于珠三角等发达城市，基础教育资源存在分配不均衡情况不容乐观。最近媒体报道的“吴川部分学生自带桌椅上学”，以及通过对当地人关于吴川市教育现状的大致咨询，可以看出解决吴川的教育资源分配不均问题迫在眉睫。
近十年，随着信宜教育城等大型教育项目的成功发展，考察信宜教育城后，结合现今吴川市教育面临的严峻现实，吴川市政府与相关专业人士一致认为教育城建设刻不容缓。吴川为谋划教育事业的跨越发展，整合好吴川的教育资源以解决日益严重的教育资源分配不均问题，决定借鉴信宜教育城的经验，大胆创新，在“十二五”期间，在大山江街道老鸦片区，斥资规划建设一座教育城，旨要把吴川市建设成为教育强市，实现吴川教育的跨越发展。2013年 1 月 9 日上午，吴川市教育城建设工作领导小组、教育城筹建处在吴川市教育局一楼正式挂牌运作。而今教育城建设工作进行地如火如荼，并计划 2014 年完成首期工程建设。
（二）
调研目的与意义
虽然我国每年对教育事业投入大量的资金，因各地社会环境的不同，致使全国各地教育投入资金量参差不齐，基础教育资源差异惊人。即使在同一个城市里，不同学校的基础教育资源分配也严重不均衡。如何使基础教育资源均衡分配是每个地区政府需要解决的难题。而现如今，中国各地的基础教育分配状况是怎样的严峻？导致不同地区基础教育资源分配不均的因素是什么？ 中国一直在探索教育发展道路，以求努力办好人民满意的教育。近十年来，各地逐渐兴建起教育城如此大型教育基地，把大部分学校集中起来管理。根据现已建成的信宜市教育城的资源情况，相对于学校的分散，教育城里的学校的基础设备差异往往不大。综合各方面，教育一体化模式是否是中国教育未来发展的新出路？教育城的建设能否对当地的基础教育资源均衡分配起作用？又如何规划教育城里各所学校的基础教育资源使其均衡分配？ 此次调研，我们以吴川市为调研地，调查吴川市基础教育资源分配现状，听取收集吴川市居民对当地教育与筹建中的教育城的心声与建议，访谈教育界各类人员对此的相关看法，整理资料并得出结论，希望给当地政府对改善当地基础教育资源不均状况提供一定的建议，给其他地区提供借鉴。具体从以下几方面体现：
1．调查吴川市城镇与农村教育的基础教育资源分配现状，了解两者之间的差异情况，判断当地基础教育资源分配的均衡程度。
2．调查流动性基础教育资源流动的因素，探讨基础教育资源分配不均的影响因素。
区域基础教育资源分配不均现状分析及反思调研报告 第 第 7 页 3．调查群众对当地基础教育资源分配的心声与建议，了解群众最关心问题，给当地政府提供相关建议。
4．了解吴川市教育城建设的目的与初步规划，判断其对基础教育资源分配的影响作用。
5．调查教育城的建设对现存的基础教育资源的影响，判断教育城建设的利弊影响。
6．调查群众对教育城基础资源方面的关注问题及建议，为当地政府提供第一手参考资料与相关建议。
7．整合吴川市当地教育与教育城的基础教育资源调查资料与结论，给中国其他地方做资料参考。
（三）
文献回顾
基础教育是奠定一个人生存、发展基础的...
