校长论坛文章5篇校长论坛文章 浅谈《义务教育学校校长专业标准》 ----------学习《义务教育学校校长专业标准》的体会 上塔市镇中心学校 陈欢国尊敬的各位领导、下面是小编为大家整理的校长论坛文章5篇,供大家参考。
篇一：校长论坛文章
《义务教育学校校长专业标准》----------学习《义务教育学校校长专业标准》 的体会
上塔市镇中心学校
陈欢国 尊敬的各位领导、 各位同仁：
大家好！
首先感谢上级领导给我提供的这个学习成长的平台， 能站在报告席上讲我的几点不成熟的看法， 我诚惶诚恐， 相对在座的各位同仁， 我初任校长， 资历尚浅， 更不能谈及“经验”二字， 我知道自己理论和实践都不足， 觉得自己必须多向领导、 前辈请教， 多学习充电， 从这一点来讲， 我认真学习了《义务教育学校校长专业标准》， 想以这个校长专业标准来规范和成长自己， 努力使自己成为在座的各位同仁中的一位。
当然大家对《义务教育学校校长标准》 都不陌生， 今天重提， 大家就当是和我一道温习这门必修课吧：
2013 年 2 月 ， 教育部颁发了《义务教育学校校长专业标准》， 它由五个基本理念“以德为先” 、“育人为本” 、“引领发展” 、“能力为重” 、“终身学习”和六项专业职责“规划学校发展、 营造育人文化、 领导课程教学、 引领教师成长、 优化内部管理、调适外部环境”以及四个方面实施建议等三部分内容组成， 其中六项专业职责细化为 60 条专业要求， 每项专业职责有 10 条专业要求， 由 3 条专业理解与认识、3 条专业知识与方法、 4 条专业能力与行为三个方面组成。
首先， 校长专业标准提出的 5 个基本理念：
一是“以德为先” ， 这是校长的道德使命， 也是坚持正确办学方向的必然要求。
二是“育人为本 ” ， 这是校长的办学宗旨， 也是教育工作的根本要求。
特别强调校长要“把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点， 扶持困难群体， 推动平等接受教育” ， 体现促
进教育公平的要求;特别强调校长要“始终把全面提高义务教育质量放在重要位置， 使每个学生都能接受有质量的义务教育” ， 体现提高质量的要求。
三是“引领发展” ， 这是校长的角色定位， 也是推动学校和教师发展的有效途径; 四是“能力为重” ， 这是校长专业发展的实践导向， 也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求; 五是“终身学习” ， 这是对校长的个人素养要求， 也是形成全民学习、 终身学习的学习型社会的迫切要求。
二是标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的 6 项专业职责。
过去，校长要办好一所学校， 从业务的角度必须主要抓好哪几方面工作， 由于没有系统要求，没有硬性指标，很多同仁在认识上不太全面，上级部门的要求也不太明确。校长专业标准第一次明确提出了“规划学校发展、 营造育人文化、 领导课程教学、引领教师成长、 优化内部管理、 调适外部环境”等校长的 6 项专业职责， 其中，“规划学校发展、 营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导， 既坚持了社会主义办学方向， 也为学校特色发展留下了空间， 是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、 引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导， 这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、 调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导， 是提升学校办学水平的管理保障。
校长专业标准的 6 项专业职责细化为 60 条专业要求。
每项专业职责有 10 条专业要求， 由专业理解与认识(3 条)、 专业知识与方法(3 条)和专业能力与行为(4 条)等三个方面组成， 具有比较强的指导性和规范性。
三是针对若干突出的现实问题对校长的办学行为提出要求。
校长专业标准将均衡发展九年义务教育、 努力办好人民满意的教育作为根本出发点， 在履行实施义务教育的工作使命、 加强学校德育工作、 减轻学生过重课业负担、 建立听课与评课制度、 加强教师队伍建设、 不得违反国家规定收取费用、 健全学校应急管
理机制、 推进现代学校制度的建立等方面， 对校长的办学行为提出明确要求， 着力推进义务教育领域相关突出问题的解决。
四是校长专业标准其实替校长们规划了学校的发展。
规划学校发展， 是校长实现学生全面发展和学校可持续发展的战略目 标所负有的专业责任，需要校长组织学校所有力量在深刻分析学校发展的历史及现状和科学预测未来发展趋势的基础上， 根据国家的方针政策和相关法律法规， 融合校长个人的教育理想、 信念和价值观， 对学校发展方向进行正确定位， 突出学校特色， 打造学校品牌， 并通过评价反馈及时进行调整，以共同愿景引领学生的全面发展和学校的可持续性发展，使学校成为一个与时俱进的学习共同体。
针对这一点，我查阅了相关的资料， 我认为校长在规划学校发展时必备的素养有：
（ 一）、 促进学校发展之理念
在规划学校发展的工作领域， 校长需具备的理念主要包括：
以共同愿景引领学校发展， 使学校成为一个学习共同体； 让规划成为凝聚师生智慧、 形成发展合力的过程； 使规划契合实际情况， 突出学校特色； 使规划具有可操作性。
（ 二）、 保持创新超越之品性
在规划学校发展的工作领域， 校长需具备的品性主要包括：
尊重学校文化传统；虚心倾听各方意见； 坚持与时俱进的精神。
（ 三）、 掌握管理实践之知识
在规划学校发展的工作领域， 校长需具备的知识主要包括：
政治、 经济和社会发展的现状、 趋势； 教育政策法规； 学生身心发展的规律和需求； 学校发展的要素、 阶段和策略； 学校发展规划制定的过程、 方法和技术。
（ 四）、 决策组织发展之能力
校长履行规划学校发展之职， 校长的能力主要包括：
获取信息的能力； 战略或组织决策的能力； 改革创新的能力。
（ 五）、 行动反思调整之行为
在规划学校发展的工作领域， 校长需实施的行为主要包括：
诊断学校发展现状；制定学校发展规划； 落实具体行动方案； 开展规划评估调整。
校长要依据确定的学校发展愿景与目 标， 积极落实具体的行动方案， 突出实践操作性， 体现规划执行力， 责任到人， 保障到位， 有计划、 有组织、 有措施地按照规划的进程积极行动。
学校发展规划重在落实， 校长的执行力是关键。
为了贯彻落实学校发展规划， 校长必须明确完成各项目 标的进程， 相关责任落实到位， 并针对学校发展目 标采取具体可行的措施， 同时有时间、 空间、 人力、 物力、财力等方面作为保障， 使学校规划得到执行。
通过我对《义务教育学校校长专业标准》 的学习， 我自认为收获颇多， 至少现在的我不那么彷徨和茫然， 我清楚我肩上的责任和使命， 我想， 明确的目 标和方向是能引领我走得更远的， 就让我们一起起航， 为办人民满意的教育而扬帆远行。
谢谢大家！
篇二：校长论坛文章
届校长教育论坛论文综述
37篇交流论文其中关于师德师风建设方面的论文9篇教师专业化成长方面的论文22篇教师激励与评价机制方面的论文3篇综合类方面的论文3篇。
结合学校管理工作实际围绕学校师德师风建设、教师专业化成长、教师激励与评价机制等教师队伍建设中的重点热点问题进行深入思考和积极探索内容丰富观点鲜明事例翔实阐述了教育理论交流了经验做法交换了心得体会彰显了亮点特色。
黄德荣、陈鸿平、杨桂平、张宗根、杨言根、邹雪勇、周建平7位校长还结合工作实际提出了一些教师队伍建设方面的热点、难点、值得探究的问题。特别是周建平校长一连提出了四个问题陈鸿平校长不仅提出了问题还分析了原由提出了措施及操作意见。
师德师风是指教师在从事教育工作过程中的道德理念、道德行为规范和道德品质的综合是教育教学管理的“软实力”。
全县各中小学校下功夫、花力气不断研究工作中出现的新情况、新问题不断探索和创新加强师德师风建设的途径和方法
曾国如校长《践行承诺展师风 立足岗位褒先进》
观点教师是立校之本,师德是教育之魂。建立一支具有优秀的师德、师表风范具有模范的师爱形象、具备高超的师识本领和掌握精湛师艺的教师队伍是办好学校的根本所在。
举措一身体力行做好领导班子的形象工程。充分发挥学校工会、共青团、教职工代表大会在师德师风教育中的作用支持他们根据各自的职能开展群众性的师德师风教育活动。
举措二建立和完善师德师风激励机制与竞争机制。树立一批师德高尚、业务精湛、特色鲜明的先进模范典型大张旗鼓地宣传他们教书育人的先进事迹建立真正体现多劳多得、优劳优酬的分配制度形成动态管理机制通过挂牌授课、评选名师、领导随时推门听课等方法增强教师积极进取、德才兼备的自我完善意识。
举措三民主管理搞好凝聚人心工程。学校在制度的制定、执行与监督以及一些重大决策的出台上都反复征询广大教职工意见解决教职工生活中的困难积极倡导人文关怀。
举措四典型示范抓好业务素质、个性修养工程。通过开展青年教师评优课活动分层次分阶段加以培养使一批青年教师脱颖而出发挥广大党员教师作用以党风带师风以党性铸师魂优化办公环境通过优胜办公室评比美化了校园环境提高了教师文明程度。
王新平校长-《学校师德师风建设的几点体会》
观点师德师风建设的成效、优劣往往决定一个学校管理和教育质量的高低、好坏。加强师德师风建设必须以系统科学化的体制建设为先导以公正、公平、公开的管理原则为基准才能发挥其巨大作用。
举措一制度化管理体现师德师风建设的公平原则。形成了一套较完善的《新干三中管理制度》内容主要涵盖教师的课堂教学、教学教研、职业操守、岗位职责、综合考评等方面在制度的落实和执行过程中注重梯度化、层次化、常态化的管理检查评比每日公布检查结果每周一小结并在例会上通报情况每学期一总结年度汇总综合考评同时与教工评优评模、职称竞聘直接挂钩。
举措二师德师风建设注重抓细节、树榜样、纠不足。办公室张贴教师行为规范每周例会点评亮点与不足经常组织教学竞赛各类考试严肃考纪考风评选优秀学生、优秀班级和优秀教职工设立举报箱做到有举必查有问必答。
举措三师德师风注重注意“预防”为先、警钟常鸣。抓好师生入学教育周学期中进行“教师在班级管理和教学中的问题”问卷调查在教师会上及时公布、查摆、纠正问题。
举措四人性化管理彰显师德师风建设的人文关怀。关心教职工生活与学习访贫问苦外派培训开展各种文体活动。
龚毅校长-《管人要管心》
观点教师在教学的过程实际也是教师成长的过程而一名校长在管理和带领教师的过程也是一名校长成长的过程。校长的注意力就像阳光注意什么什么就会生长忽略什么什么就会枯萎。管人要管心。
主要举措整顿师德师风建设从领导抓起制定和通过了一系列行政人员工作制度加强师资队伍建设做到用、育、留、引四方面并举通过各种评价机制来审核老师在任何一位孩子们的心目中您是一位公平的园丁。在任何一位家长的议论中您是一位纯粹的教师。在不同社会阶层的评价中您是一位讲原则的教育工作者。
二、校长观点与学校举措撷英 一关于师德师风建设
曾向根校长-《加强师德师风建设 提升教师队伍素质》
观点良好的师德师风是社会、家长、学生对教师的要求。建设一支师德师风高尚、业务精良的教师队伍是学校发展的需要。
学校主要通过开展活动为师德师风建设提供有效载体“学名师、赶名师、争当名师”活动“学生评教师、教师评校长、社会评学校”的“三评”活动“八比八看”竞赛活动“五最教师”评选活动“四最”党员教育活动工会“四个一”活动“遵守十条教师禁忌用语坚持十个做到十个禁止”活动“争当师德标兵”为主题的师德师风讨论和自我反思活动。
张宗根校长-《德高风正——师德师风建设的不懈追求》
观点德高则可为人范示人以榜样风正则帆顺竞发催人以奋进。
二、校长观点与学校举措撷英 一关于师德师风建设
举措一领导班子带头引领师德风尚。正“风”先正“领头”风校长和班子成员率先垂范身体力行。
举措二开展师德教育提升师德修养。抓学习以正“认识”风。学习教育法规交流学习心得和师德论文开展教师“爱岗敬业”和“师德师风”演讲比赛。抓教艺以正“技能”风。开展了名师引领评课骨干示范献课青年教师赛课课件制作比拼教育专家课堂观摩及先进教研组的评选等活动。抓评估以正“评价”风。强化了教师师德达标的日常考核记载以及一年一度的师德评估工作。抓课堂以正“教学”风。
举措三提高竞争意识培养团结精神。修改了《职称晋升方案试行》让老年教师伸手能“摘桃”中青年教师跳一跳也能“摘桃”。
二、校长观点与学校举措撷英 一关于师德师风建设
曾智勇校长-《关于师德师风建设工作的探索》
观点教师队伍建设是发展教育事业的关键。
为教师创设有效载体开展了丰富的整治活动建立考评机制和奖惩制度调动教师的积极性自评互评学生评社会各界、家长评学校评。
二、校长观点与学校举措撷英 一关于师德师风建设
邹谷生校长-《加强师德师风建设 塑造为人师表形象》
观点师德建设是一项长期、艰巨的事业它没有固定的模式可循但有共同的要求可依那就是确保高品味的师德素质培养高质量的教师队伍为教育教学服务。
二、校长观点与学校举措撷英 一关于师德师风建设
活动方式上出新开展学习型活动学习相关规范条款与法律举办案例分析活动提高认识水准。开展实践型活动开展有周期性的师德修养小结活动就某一事件的处理为载体开展师德素质大讨论提高能力水平。开展参观学习的社会实践活动前往师德素质较高的学校开展学习与交流。开展研究型活动提高创造水平。拓展师德建设的途径以养成习惯教育为基础以课堂教学和班会课为弘扬师德的主要阵地开展有益活动不断丰富校园文化。
二、校长观点与学校举措撷英 一关于师德师风建设
各校要把师德师风建设作为教师队伍建设的重中之重来抓要立足实际将活动和教师的教育教学工作有机的结合起来。
要创新活动载体用新颖的活动载体吸引教师提高广大教师参加活动的积极性和主动性从而把师德师风建设内化为教师的自觉行为。
二、校长观点与学校举措撷英 二关于教师专业化成长
教师专业化是指教师在整个职业生涯中通过专门训练和终身学习逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。目前我县各中小学校正以“百校千课”活动为主抓手以校本教研为主阵地着力提升教师的课堂教学能力和参与教科研活动的水平。
二、校长观点与学校举措撷英 二关于教师专业化成长
肖俊校长—《让优秀成为一种习惯──也谈教师的专业化成长》
观点教师的专业成长就是要坚守课堂、敬畏职业、反思教学、乐于阅读、深入研究通过这些方式来成就个人使学生感知幸福。
主要举措出台了《溧江中学教师专业发展规划》和《溧江中学教师专业成长管理考核办法》抓好各类培训校本培训—请省、市专家进校外派研训—拓宽教师视野立足课堂—提高教学效益。
二、校长观点与学校举措撷英 二关于教师专业化成长
彭清儒校长-《浅谈校长在促进教师专业成长中扮演的角色》
观点校长应该成为教师专业成长的设计者成为教师专业成长的引导者成为教师专业成长的参与者。
举措在推行新课改和实施校本研究促进教师专业成长上依据不同年龄层次的教师采取“分层切入法”对40周岁以上的中年教师和对40周岁以下的青年教师提出不同的发展要求。学校制定“教师个人成长档案”对教师的专业成长进行跟踪观察。“教师个人成长档案”包含教师的荣誉、基本信息、教学成果也包含教师的自我评价、学生和家长的交互评价。
二、校长观点与学校举措撷英 二关于教师专业化成长
陈鸿平校长-《做好人文关怀促进教师专业化成长》
观点尊重教师可以增强教师的快乐感关心教师可以增强教师的幸福感理解教师可以增强教师的满足感肯定教师可以增强教师的成就感。
主要举措班子成员带头上好一门主课用榜样引领教师。开展“星级教师”评比活动用目标激励教师。引智借力把行家、专家请进来开展各类赛课活动拨给教研组一定的活动经费搭建平台成就教师。每月给工会一定的活动经费校领导积极参与活动除了关心教师的工作外对教师的家庭重大事件及时上门慰问关注教师的人文需求。
二、校长观点与学校举措撷英 二关于教师专业化成长
阮坚校长-《谈教师专业化成长》
观点要走一条“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的教师专业发展模式。要加强教工图书馆的建设。要从举办活动入手每学期举办一次“教师读书节”在活动期间对教师的读书笔记进行评比给优胜者物质奖励开展经验交流会让老教师发表阅读心得让年轻教师有所借鉴。要鼓励教师阅读之后的创作和反思。
二、校长观点与学校举措撷英 二关于教师专业化成长
邓小见校长-《教师专业化发展与课堂教学改革》
观点教师的一举一动、一言一行对学生的人格发展起着潜移默化、耳濡目染的作用。教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平。
举措一是开展反思教学实行“推门听课”。每位教师都要对自己的教学行为进行反思做到①每课教后有反思②每周教后有随想③每月教后有小结④每学期后有全方位的反思。通过反思积累成功经验分析失败教训思考下一阶段教学工作中如何进一步优化课堂教学方式提高课堂效益。学期后的全方位反思由教导处统一收集校长亲自过目评出各种奖项从中挑选一些急待改革的课堂教学方式对需要提高教学质量的老师进行了单独谈话帮助他明确努力方向立志改革课堂教学。
二、校长观点与学校举措撷英 二关于教师专业化成长
举措二评课要肯定优点指出不足每个老师着重思考几个问题①这节课体现了哪些有效教学理念存在哪些缺陷和不足你认为应如何改进。②你平时是如何上这节课的你的课与课例相比有何不同你的优点和缺陷是什么。③上课教师是否按我校所倡导的洋思中学“先学后教当堂训练课堂模式”组织教学课堂是否有效。
举措三加强量化评估根据不同层次教师的结构及其发展需要设置五个层次发展目标教学新人、教坛新秀、校级名师、县级骨干教师、学科带头人利用绩效及“方大奖学金”对工作突出的教师进行物质奖励。
二、校长观点与学校举措撷英 二关于教师专业化成长
黄德荣校长—《促进教师专业成长提升教师职业幸福》
观点在教师专业化发展的道路上有积极的心态有扎实的学习有深刻的反思就能达到“职业有认同感事业有成就感人生有幸福感”的理想境界。
二、校长观点与学校举措撷英 二关于教师专业化成长
主要举措学习借鉴是教师专业发展的有效途径。学校每学期有计划地组织教师观看优秀课堂范例并及时组织教师评课畅谈体会。教研组每两周开展一次教研活动学习先进学校高效课堂教学模式组织校内信息技术骨干教师为全校教师进行信息技术培训提高教师做课件、使用网络资源的能力。同时学校电脑房每周星期一、三、四晚上对...
篇三：校长论坛文章
论坛发言稿构建特色德育新体系
探索立德树人新途径
尊敬的各位领导、 各位同仁：
非常荣幸站在“定陶县 2014 年校长论坛” 的讲坛上， 和大家一道在这里进行学习交流和探讨。
本次论坛是在学习贯彻县委张书记在定陶县第三十个教师节大会上的讲话精神以及参加山大附中学校发展联盟首届学校整体改革与发展论坛活动的背景下进行的， 这是一次推动我县教育更新理念、 锐意改革、 开拓进取、 实现跨越式发展的会议， 意义非同寻常。
党的十八大报告指出：
“努力办好人民满意的教育” ， “把立德树人作为教育的根本任务， 培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
” 这句话为我们指明了 学校教育发展的方向， 那就是创办人民期盼的更好的教育。
随着我校课改深入推进， 也要求我们转变育人的方式， 去努力构建学生自由、 自然、 自主、 自觉快乐成长的环境， 将制约性德育转向自主性德育， 让学校从追求精英教育回归本源， 从而实现更好的教育的追求。
新的学期,我校积极进行德育改革创新， 在“书香润心， 翰墨树人” 的特色德育模式基础上又做了一些有益的探索， 这就是：
创建“梦想成长基金” 德育模式， 构建“全员育人” 德育体系，已经有了一些好的思路和做法。
为进一步推进课改， 探索与之相适应、 相配套的德育工作新动力、 新经验， 在此机会， 向与会的领导、 同志们汇报一下我校在德育工作上的几点做法与思考， 旨在抛砖引玉， 敬请指正。
一、 创建“学生成长基金” 模式， 抓牢德育教育的支撑点。
为了 能够全面、 准确地评价学生的思想道德行为， 增强学生的道德观念， 唤醒学生们的道德意识， 让学生养成良好的品德习惯。
我校学校积极探索新的评价方式， 创建了 “学生梦想成长基金” 德育管理新模式， 抓牢德育教育的支撑点。
“成长基金” 的特点在于它不仅是对结果的评价， 更是对整个教育过程的动态评价， 是学生真实的成长记录。
1、 运行机制。
我校“学生成长梦想基金” 是以模拟银行的记账管理模 1 式， 以学生中的“行为和品德” 为主要内容， 以“银行储蓄” 为手段， 以“榜样教育” 为途径， 以“激励提高” 为目的的一种教育载体。
学校设立“学生成长梦想基金” 管理委员会， 聘请校长为顾问， 主管德育的副校长担任理事长， 所有中层干部和班主任为成员。
2、 机构设置。
学生成长梦想基金管理委员会在政教处设立“总行” ， 以班级为单位设立“支行” ， 总行长由政教处主任兼任， 副行长由年级主任兼任， 支行行长由各班主任兼任， 班长为支行副行长， 各支行组建若干储蓄小组， 全体学生均为银行的“储户” ； 各合作学习小组组长为储蓄员， 每个班设立“银督员” 若干名。
每位学生均有一张“成长梦想基金” 储蓄卡， 将学生的道德表现视作“资金” ， 根据表现在“银行” 内流动； 积分按周次、 月分、 学期、 学年进行阶段统计总结。
附表：
“学生成长梦想基金” 结构图示
3、 操作模式。
（1）
“一开户三存取” ：
一开户就是“总行” 给各“储户” 每学期统一存入基金 100分； 三存取是：
日存取， 即各“支行” 每天根据“储户” 的表现， 及时在班级日存储台账中记录存取分值； 周存取， 即各“支行” 每周末将统计本周“储户” 分值到班级周存储台账中； 月存取， 即各“支行” 每月末在“学生成长梦想基金” 储蓄卡上登记“储户” 本月分值；
2
（2）
“两考核三总结” ：
“两考核” 一是班级考核：
由学校值周领导、 值周教师、 学生会组成考核组， 根据班级“学生成长梦想基金” 评分细则， 采取优加劣扣的办法属分。二是个人考核：
各支行由储蓄员在每周五下午放学前把支行的积分（资金）
情况及时向总行汇报， 由总行汇总在“学生成长梦想基金” 公示栏中公布。
各班根据储蓄卡的得分情况每周评比班级道德之星， 班级按月评比班级道德之星， 在校会上公布， 每学期评比校级道德之星。
“三总结” 是：
周总结：
“支行长” 每周必须在班会上表彰三名余额最多“储户” 并找三名最低余额的“储户” 结合导师进行思想教育。
储蓄卡上余额不足 80 分的，“支行长” 或导师要联系家长， 说明扣分原因； 余额不足 60 分的， 已达到严重警戒线，
“支行长” 或导师必须加强家校联系， 与家长一起“会诊” ， 制订合理可行的“脱贫” 方案。
月总结：
“副行长” 每月进行一次年级会点评（将结果及时报送总行， 同时上交日存取、 周存取、 月存取台账）
， 表彰年级前三十名“储户” ， 公布下月支行长或导师重点帮扶的对象（年级后二十名“储户” ）
。
学期总结：
每半学期由“总行” 将存折分值统计后存入电脑并组织评选“梦想成长好少年” 及“梦想成长” 星级班级， 学校将获评“梦想成长好少年” 优秀事迹在校园内进行宣传， 对获得“梦想成长” 星级班级进行授牌表彰。“学生成长梦想基金” 积分作为评三好学生、 优秀班干部、 入团、 综合素质（社会实践）测评、 学生操行评定的重要依据， 考核成绩纳入学生本学年的综合素质评价， 记入个人档案手册。
4、 评价激励：
（1）
各班级支行增设“学生成长梦想基金财富榜” ， 榜上内容为：
①设分行财富表，评比活动每周一小结， 每月一总结， 汇总、 公布每位分行储户每月的财富. ②用一、 两句话或一段话记载储户的文明行为、 道德善举。
（记在存折上）
③支行按月结算， 将各分行前 15 名储户公布在支行排行榜上。
（2）
、 每月学校总行对各班支行进行“学生成长梦想基金” 储蓄卡开展情况检查评比， 对于优秀班级学校将授予“梦想成长” 五星级班级奖牌。
（3）
、 凡学期累计积分达到 120 分以上的同学将享有以下优惠条件：
3 一是得到学校颁发的一张喜报； 二是可以向班级提出一个合理的要求：
如一本好书、 优先挑选座位、 床位等。
（4）
、 根据“学生成长梦想基金” 财富积累，
被评选为财富标兵者， 学校将大力宣传， 统一进行表彰， 分别颁发“铜牌道德之星” 、 “银牌道德之星” 、
“金牌道德之星” 荣誉奖状， 并得到一份学校的物质奖励； 同时荣获“金牌道德之星” 者可以获得校长亲笔签名颁发的荣誉证书， 并与校长合影留念， 照片放入我校德育室长期留存。
自从实施“学生成长梦想基金” 德育机制以来， 九年级学生张波如是说” 通过学生成长梦想基金储蓄积分卡可以提高我的道德意识， 也可以提高我的自我管理能力， 还可以提高我的整体素质， 这样更可以激发我的积极性。
” 他的家长这样评价：
“自从学校实行学生成长梦想基金以来， 我家孩子在家里能够主动帮我做家务， 他的综合素质得到明显的提升， 我们将继续配合学校促进孩子的健康成长。
” 学生成长梦想基金将无形的道德资本变成有形的道德资产的经营方式， 激发了 学生更大的热情。
“积累道德资本， 成为精神富翁， 促进全面发展” ， 已不仅仅是一个口号， 更是每个学生实实在在的目标。
二、 构建“全员育人” 体系， 夯实德育教育的落实点。
不入田野， 就闻不到泥土的芳香； 不深入每一个学生的心里， 就听不到那真实的声音。落实教师教书育人“一岗双责” 要求， 加强德育工作与学科教学的联系， 调动学生的学习兴趣， 促进有效教学。
变班主任管理学生为班主任为主、 任课教师全员参与； 变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。
如何把德育教育的内容真正落到实处， 见到成效， 切实转化为学生思想的现实和行动的现实， 形成学生自身的素质， 是衡量德育工作成败得失的根本标准。
为此， 我们确立并制订了我校全员育人“导师制” 。
1、 强化措施， 组织实施 。
学校成立以校长为组长， 副校长为副组长， 校委会成员及班主任、 政治教师为成员的德育工作领导小组。
施行四条主线， 确保工作落实：
校长---德育处---年级组长---班主任组成的管理育人主线， 由副校长---教导处---教研组长---任课教师组成的教书育人主线，
4 由团总支书记---团委---学生会组成的组织育人主线， 由校长---总务处---工会---后勤人员组成的服务育人主线， 多渠道安排部署， 增强协调功能， 确保德育工作落到实处
2、 积极探索， 扎实推进。
2012 年， 我们多次召开班主任会、 导师会、 学生会， 组织全体教师要充分认识全员育人导师制， 倡导“教师人人是导师， 学生个个受关爱” “让学生人人有倾诉的老师， 让老师人人有牵挂的学生” 。
根据任课老师情况， 共启用 64 位老师对近 700 名学生进行导学， 每个班按照好中差学生进行了 合理分组， 6—10 名同学为一小组， 每个班配备四至六名导师， 每导师两个组。
向学生公布， 实行双向选择。
按照全员育人导师制实用体系， 按步骤扎实开展工作。
3、 跟踪考核， 制度保障。
（1）
摸底建档。
导师要经常与学生家长及其他任课教师联络， 及时沟通情况， 全面了解所指导学生在各方面的表现， 包括家庭状况、 身体状况、 个性特征、 兴趣爱好、 思想品质、 行为习惯、 心理素质、 学习成绩等， 了 解他们在思想、 学习、 生活各方面存在的困难， 填写学生成长跟踪管理表。
为每位受导学生建立档案， 内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、 心理健康和学业跟踪档案等， 建立受导学生成长的档案袋， 记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处。
(2) 谈心交流。
导师关心学生的精神文化生活， 提倡聊天式谈心， 学生每 2 周向导师汇报生活学习情况， 导师每月至少与学生亲切交谈一次。
(3) 家访。
学校提倡每学期实行家访， 与家长面对面交流， 每月与学生家长交流 1 次，通报学生在校发展情况， 掌握学生在假日里的家庭表现， 帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。
(4) 建立个案分析制度。
级部每月集中组织导师进行个案分析， 探索规律， 树立典型，推广经验。
学校必要时对重点案例、 特殊情况进行集体会诊， 帮助学生解决在学习、 生活、 身体、 心理等方面的困惑。
(5) 记录。
要求每位导师填写与结对学生的家访情况、 谈话和帮助措施， 建立成长记录档案。
三、 营造“书香翰墨” 文化， 拓展德育教育的延伸点。
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书法艺术是中国优秀传统文化， 是中华民族的瑰宝。
古有“字如其人” 之说法， 书法能陶冶人性， 促进和谐， 提高人格品位。
在中国传统文化遭遇种种挑战的今天， 我们学校力求以翰墨传承文化， 用特色孕育人生， 为学生们的健康成长， 为教师们的专业发展， 创造一片自由飞翔的亮丽天空。
1、 营造书法育人环境：
以书法为景观， 装点校园文化， 时时处处熏陶学生。
我校先后建立了 “兰亭书法公社” 、 “羲之书法学堂” 、 地书苑书法广场、 书法史演变走廊、 书法名人故事墙、 书法碑刻等， 整个校园到处洋溢着浓浓的墨香。
我们以此为平台， 对学生进行传统思想教育。
在地书苑广场周围， 我们立了十多块木质展板， 张贴内容是历代经典名帖， 有颜、 欧、 柳、 赵四位楷书大家的作品。
我们正是希望学生通过长时间练习， 形成端正、 公平、 严格的人品。
在教学楼前花园里， 立有“做事恒久远， 为人诚实信” 的碑刻，直接引导学生形成正确的为人处事观。
2、 开展丰富多彩书法育人活动：
字是人的第二名片， 时至今日， 相当多的中学生字写得马虎、 潦草， 缺胳膊少腿， 错别字连篇， 看一些学生的作业有如看天书， 这不能不说是现代教育的严重失误。
为此， 我们以书法为载体， 丰富德育活动内容， 激发学生“以翰墨为乐” ， 促使学生养成良好的爱好习惯。
（1）
举办师生优秀书法作品展。
学校建起了书法长廊， 对师生优秀书法作品进行展出， 以榜样的力量带动全校学生发积极向上。
（2）
举办书法文化艺术节， “书法名人故事” 演讲比赛， 让学生畅谈对书法及书法名家的认识、 感受； 让学生在励志活动中成长。（3）
开发“书法舞” “书法操” 活动课程， 学生既得到了身体锻炼， 又感受美的韵律。（4）
坚持每天“习字一刻钟” ， 全校学生在民族特色的古筝声中， 用专用习字纸依照字帖反复摹写。
过习字， 培养了学生的耐心和毅力， 磨练了 心性， 提升了修养内涵和艺术气质。
3、 收获了 丰硕的成果：
“翰墨香满园， 书道育桃李。
” 我们欣喜的发现：
书法教育已经融入了学校的肌体和血脉， 成为学校文化中最为活跃、 最具生机的部分， 以此为“助推力” 的德育工作在我校也正稳步推进。
在实践过程中， 我们发现， 学生的精神风貌发生了变化。
一是遵规守纪的学 6 生增多了， 抄袭作业、 不交作业的现象减少了。
二是学生的兴趣爱好更加广泛， 主动合作， 积极探究的热情明显高涨。
三是学生有礼貌、 乐于助人了。见了老师主动问好， 同学有困难， 主动伸出援助之手。
同时， 师生们也收获了可喜的荣誉：
近两年， 学校连续两届举办“兰亭杯” 师生书法大赛， 对书法教学成果进行集中展示； 在各级各类书法比赛中， 先后有王鲁哲、 张梦等 75名学生获奖；
在定陶县教育局举办的书写技能大赛上， 我校教师王兆俊、 许素磊， 学生盛思思、 裴心瑶等 18 名师生同时获奖； 在山东省举办的少儿书法大赛活动中， 我校刘珂、 盛梦伟、 何嫣等 12 位学生的书法作品被推荐参赛； 去年 11 月份， 我校书法专职教师耿雁峰应邀到曲阜参加“中韩孔子文化” 书法交流会； 今年， 耿雁峰老师荣幸成为山东省书法家协会会员； 在山东省第八届青年书法篆刻巡回展中， 我校耿艳峰、 刘永亮两名教师的作品入展； 近年来， 县教育局的领导多次来我校指导书法教学， 县文联、 县书协、 县宣传部、 县人大、 县政协等单位的领导莅临我...
篇四：校长论坛文章
材料：校长论坛农村小学校长优秀发言稿 讲话材料：校长论坛农村小学校长优秀发言稿农村小学校长如何树立威信
————三乐小学
农朝东
我们都知道校长是学校所有管理者中的核心人物,是一所学校的灵魂。校长对学校领导和管理的好坏就直接影响一所学校的生命力和对社会的影响力。那么校长如何才能管理好学校呢？我认为仅仅依靠校长手中所掌握的权力是不够的，还需要具有一定的威信力。威信，是校长领导能力的外化，是“无言的召唤，无声的命令”。校长能在教师中树立较高的 楞 威信，会给工作带来许多方 矗 便，也能调动广大教师的积 检 极性和主动性，更加提高工 颅 作效率。如今，我们正处一 塔 个大变革、大发展的全新时 晃 代，我乡许多学校都更换了 锦 年轻的校长。校长们手中所 壹 掌握的权力都是一样的，而 白 使用非权力的威信力却是需 羞 要自己慢慢树立的。那么如 进何才能更好的树立校长的威 挺 信力呢？这给年轻的校长们 沮 带来了许多苦恼，在此，我 氨 想把我个人的一些看法与大 告 家共同分享、交流。
到 穴 底如何才能树立起威信呢？ 丈 通过学习、思考、摸索、总 氦 结，我认为可以从以下几个 彰 方面去锻炼和培养：
一 碧 、要靠自身高尚的品德来树 葬 立威信。
作为校长，要 辞 有“威信”，并不完全取决 接 于自身的职位，而更多的还 键 是取决于人格魅力的核心— 邓 —“德”。用高尚的道德情 摇 操和献身教育事业的精神。
赤 并时刻提醒自己要用“德” 淑 立身，用“德”感人，以“ 普 德”服人，用校长自身的良 惭 好“品德”和个人“魅力” 薯 ，去赢得师生的拥护和爱戴 诣 ，去树立自身的“威信”。
脯 许多调查表明，教职工对校 姚 长最不能容忍的问题之一， 魔 就是校长的品行不端。品行 嘻 不端就名不正，名不正则威 赛 不立，威不立则令不止。因 鸵 此，校长应不断提高自己的 菜 精神境界，培养高尚的道德 文 情操，立志做“一个高尚的 襄 人，一个纯粹的人，一个有 肘 道德的人，一个脱离了低级 盈 趣味的人，一个有益于人民 引 的人。”在学校管理中，校 秸 长应光明磊落，襟怀坦荡， 阜 堂堂正正做事，堂堂正正为 砚 人。对上级敢于讲真话，有 序 喜报喜，有忧报忧，客观反 轰 映情况，做到表里如一，对 拦 下属要一视同仁，对他人不 匠 存坏心眼，对自己工作的失 瀑 误敢于承担责任。由于主观 栈 和客观的原因，校长和其他 蓬 管理者之间难免会产生矛盾 抵和误解，有时还会发生争执 炕 。在这种情况下，应把问题 邮 摆在桌面上，展开批评与自 言 我批评，用光明正大的方式 饥 加以解决。著名教育家陶行 崇 知说“捧着一颗心来，不带 快 半根草去。”这就要求校长 渐 做到勤政廉洁，克已奉公， 怯 一身正气，两袖清风，关心 礁 、爱护教职工，了解他们的 苏 疾苦和问题，特别是帮助他 胰 们，让他们感到校长可亲可 只 敬。“其身正，不
令而行； 艾 其身不正，虽令不行。” 遥
纵观那些领导有方、成绩 蛛 显著、群众“威信”很高的 革 领导，无一不是，有着良好 迷 的道德品质和高尚的人格魅 炊 力。
二、要靠渊博的知 舟 识和卓越的领导能力来树立 谦 威信。
校长应该具备渊 耶 博的知识与卓越的领导能力 旬 。一个校长若既精通业务知 瞻 识，又有丰富的管理知识以 胺 及其他相关知识，工作就会 辱 得心应手，指挥若定，就能 帚 赢得人们的敬佩和尊重，从 东 而产生巨大的感召力。荀子 伎 主张“无能不官”。可见“ 莽 能力”对为政者的重要性。
押 当校长说来容易，而要当好 悬 一个校长那就难了！一校之 酵 长，要理顺工作、协调关系 蘸 ，妥善处理好新旧矛盾，正 扁 确地评价功过，牢固把握发 迷展方向，没有广博的知识才 棵 能是行不通的，“打铁要靠 孙 自身硬”。校长要不断扩大 歪 自己的影响力，就必须不断 离 学习研究，扩大和丰富自己 询 的知识视野，掌握现代教育 锻 理论，提高现代教育运用水 破 平，做知识上的权威、教学 翼 上的能手、管理上的专家， 噎 从而促使管理能力和执政水 值 平的提高。只有不断地学习 奄 和进取，更新思想，方能适 舀 应发展的需要，方能把学校 沟 办好，办出特色。
三、 御 靠规矩和正确使用权力来树 协 立威信。
古人言：“没 湖 有规矩，不成方圆”。制度 询 就是规矩，制度就是学校教 胞 育教学的准绳。科学的管理 净 制度有利于促进学校的发展 签 。因此，作为校长，应该高 砸 瞻远瞩、统筹全局，
不断完 舜 善学校的管理制度。制定学 浙 校的管理制度，你必须广泛 佛 地征集群众意见，立足本校 被 实际，要有可行性、操作性 拄 ，尽量避免伸缩性和倾向性 椒 ，制度尽量做到合理、合法 盖 、科学、完善。有了健全、 全 完善的管理制度，更重要的 薯 是执行、实施，执行必须坚 硬 持公平、公正、公开的原则 遁 ，在检查当中发现问题该说 淫 的要说，使全体教职工在制 舔 度面前人人平等，心服口服 昧 。作为一个校长不能凌驾于 蛰 制度之上，而必须带头守纪 途 律、守制度，以此影响师生 奉 。凡是要求老师做到的校长 爽 要先做到。校长应该用“校 新 长行为规范”约束自己、规 刃 范自己，使自己不违反政纪 印 、党纪、国法和职业道德准 卞 则。同时，校长要能正确使 屹 用权力，这一点对树立威信 钉 十分关键，校长在用权时应 昧 做到：一要审时度势，科学 艇 有效，不能失时机。二要掌 帆 握分寸，不能滥用职权，压 担 制教职工。三是不能以权谋 厢 私。
四、靠以 爱 情感人树立威信。
作为 蒂 一名校长，如果没有一点威 宰 严，做起工作来将会非常困 扬 难。虽说教职工总是喜欢校 猿 长的脸部“阳光灿烂”，但 外 有时，对于违反纪律、犯小 饲 错误的教职工，就应当板起 毕脸孔，对其进行严厉的批评 勒 ，甚至疾言厉色，拍案而起 诽 。这种严厉的脸色语言，有 穿 力地传递出一种信息，使教 僧 职工受到震动、教育和刺激 透 ，从而起到扼制作用。不过 酞 更多的时候，校长威信的树 芝 立，更离不开情感的力量。
韵 当代人的
一个显著特点，就 勘 是人人期望得到别人尤其是 秀 领导的理解、尊重和信任。
肪 哪怕是一个主动的招呼，一 掌 句亲切的寒暄，一句笑话， 躇 都会使人感到是对自己的尊 颊 重和亲近，从而达到心理相 锑 容，感情相通。教职工最喜 校 欢的，莫过于校长的和颜悦 吱 色了。在平常的工作中，校 独 长应当保持平和的心境，以 撵 温和的脸色对人。这种脸色 以 所展现的是友好、善意。有 政些校长片面地认为，只要自 舞 己板着脸孔，严肃一点，就 猜 可以帮助树立自己的权威形 他 象。在教师面前，他们总是 刻 摆出一副冷面孔，没有一点 仇 笑意；或一本正经，不苟言 免 笑。这样带来的负面影响是 鸭 校长和教职工的关系紧张， 腊 使他们不敢接近，有话不敢 淮 说。因此校长平时要注意跟 撤 教师常沟通，帮助教师解决 排 困难，特别是当教师已经尽 煤 了力却无法完成工作或因特 等 殊情况无法遵守纪律时，能 喇 帮的要尽量帮。比如，早上 账 下大雾、大雨，路远的教师 槽 因为客观条件原因要迟到了 烟 ，正在匆匆忙忙的往学校赶 缔 ，倘若校长能及时安排路近 违 的教师顶一下课，并发个信 糖 息告诉路远的老师“你的课 鞠 已经安排别的老师顶了，请 殖 你路上注意安全”。我想， 谢 这位老师一定会顿时一股暖 催 流涌上心头，下次也一定会 被 争取不迟到了。俗话说“感 整 人心者，莫过于情”，讲的 猩 就是这个道理。
总之， 扫 校长要少用权力，多用威信 帕 力，这样管理起学校来往往 伶 能事半工倍。千里之行，始 慰 于足下,作为一名农村
小学 闯 校长，我相信只要我们不懈 拆 努力威信将随你我而行。
篇五：校长论坛文章
生命气象办影响学生一生的学校
什么样的教育是好的教育，什么样的学校是好的学校？我们会有不同的答案、不一的标准，因为我们每位教育者、每所学校都在用个性的声音、笃实的行动诠释“好教育”“好学校”的深邃内涵。我们在“变”与“不变”、“育分”与“育人”、“好成绩”与“好素养”的守衡中，作出了自己的解读，那就是 “涵养生命气象”与“影响学生一生的学校”。
一、学校的生命气象 学校生命气象 生命品质 生命气象 朝气与活力 品格与优秀 情怀与精神 生命状态 ：
朝气与活力
生命品质 ：品格 与 优秀
生命格局 ：
情怀与精神
（一）生命气象与办学精神
办学精神是引燃生命气象的火种。
（二）生命气象与办学追求 不是办一所人云亦云仅仅在社会上站得住脚的学校，而是要办一所影响学生一生的学校。
（三）生命气象与国力竞争 高中学校所呈现的生命气象不仅折射出民族教育的发展状态，更直接影响着国家未来在国际舞台的竞争。
一、学校的生命气象
二、的生命气象 办学理念：为学生终身发展奠基 办学精神：公勤诚朴
追求卓越 办学目标：国内一流
世界知名 办学取向：崇尚科学
追求真理
领袖气质
责任担当 （一）形成示范，生命气象的宏观规整
二、XX的生命气象 （二）内涵发展，生命气象的微观演进 内涵发展 个性教育策略 开放教育策略 自主教育策略 学术立校策略 师德立身策略 五大策略构建立体化的内涵发展模式
二、XX的生命气象 （三）品质提升，生命气象的整体呈现 1 1 、个性化：方向与发展 个性化的文化符号
• 个性化的文化符号不是显目的文字展现，而是植根于骨髓的一种精神追求与信仰，是将学校视为永远的精神故乡。
二、XX的生命气象 个性化的学生 • 尊重生命、尊重差异，尊重兴趣；
二、XX的生命气象 个性化的课程 • 一所富有个性的学校必然要有个性化的课程体系作为支撑，没有个性化的课程就不可能有个性化的学校。
XX 课程内容体系
XX 课程目标体系
二、XX的生命气象 2 2 、优质化：
品质 与追求
优质化追求的是学校教学质量优质与学生素质优质的统一。
通过学校管理、师资、课程、教育教学设施等的优质，追求整个学校系统的优质。
通过学生品行、学力、身心、创新的优质，追求每个学生心智都得到充分和谐的发展。
二、XX的生命气象 五大学科竞赛15人获得国际金牌，实现大满贯，3人获得国际银牌，21人入选国家队。2018届，物理、数学双双获得国际金牌，全国决赛获15枚金牌，8人入选国家集训队，119人获得联赛一等奖、列全国第一。
近年来，学校清华北大及一本上线率始终保持全省前列，18人考入美国耶鲁、普林斯顿、麻省理工、哥伦比亚大学及英国剑桥、牛津大学等世界知名大学。近几年，清北录取人数每年保持在60人以上，连续三年通过清华北大自招而被录取人数均列全国第一位。
二、XX的生命气象 • 女子篮球队成为全国冠军队伍，在2017年、2018年全国U17青少年女子篮球比赛决赛中蝉联冠军；
• 男子足球队保持全国领先水平，在2016-2017全国青少年校园足球联赛高中男子组总决赛中获亚军；
• 田径队为国家输送了大批田径项目后备人才。
• XX交响乐团成为艺术文化交流名片，先后在维也纳金色大厅、美国肯尼迪艺术中心举行了专场音乐会。
二、XX的生命气象 3 3 、集团化：情怀与担当
• 集团化既是有效衔接初中、高中教育，贯通中学教育全过程的自身需要，也是推进教育均衡发展，拓展优质教育资源的客观要求。
4 4 、国际化：趋势与必然
二、XX的生命气象 • 旨在培养具有宽广国际视野，优秀国际交往能力，较强国际合作能力的人才，以教育国际化促进教育现代化。
三、注入生命常新的动力 （一）立德树人，践行全国教育大会精神 德业的根基在青少年时期，学生品德的修炼是教育之本、教育之首。
为时养器、为国育才是教育之职、教育之责。
立德树人不仅是国家教育的根本任务，更是学校办学的旨趣所在，是一切教育教学活动的根本标准。
习近平总书记强调 立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。只有把握立德树人的本质内涵，才能真正回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育事业的根本问题。
三、注入生命常新的动力 （二）积极探索新高考新模式 考试招生制度的改革，倒逼学校教育的整体改革和发展，在新高考改革背景下做出积极的回应。
湖南高考综合改革实施方案
• 2018年启动，2021年普通高校按新的高考制度录取
• 两依据一参考
依据全国统一考试：科目为语文、数学、外语。
依据普通高中学业水平等级性考试：在政治、历史、 地理、物理、化学、生物6门
科目中自主选择3门。
三、注入生命常新的动力 （二）积极探索新高考新模式 等
级
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 赋分成绩
100 98 96 94 92 90 88 86 84 82 80 78 76 74 72 总人数比例（% ）
0.5 1 1 2 2 2 3 3 4 4 4 5 5 5 6 等
级
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 赋分成绩
70 68 66 64 62 60 58 56 54 52 50 48 46 44 42 40 总人数比例（% ）
6 6 5 5 5 4 4 4 3 3 2 2 1 1 1 0.5 等级性考试科目的成绩以等级呈现
三、注入生命常新的动力 （二）积极探索新高考新模式
确立了以实现学生选择为目标，以课程建设为抓手，以生涯规划指导为基础，以课堂教学为重点，以综合素质评价为导向，以信息技术为支撑，实现学校教育的转型。
•学校价值的转型：从育分到育人 •学校课程的转型：从统一到选择 •学校管理的转型：从治理到领导 •学校课堂的转型：从传输到探究
三、注入生命常新的动力 （三）大力探究新课程新标准 学校将面临“三老三新”的状态，即老课程方案、老课程标准、老教材和新课程方案、新课程标准、新教材，加之，新高考带来的新的教学组织形式、新考试方式、新录取方式。今天，学校在新老交替的过程中，将持续一段时间的多种样态。
新时代、新挑战、新发展。在教育的深层变革中，我们深切地感受到，教育作为人类文明的智慧结晶，正在发生新的聚合，不同的教育理念与模式因共同的理想而联结在一起，产生新的时代伟力。面向未来，愿我们密切交流，共享理念，让教育呈现出了更多的美好，更多的创造，更多的活力，为国家和民族做出应有的贡献！
