雪景散文9篇雪景散文 ——威娜 湖心亭张岱看雪dài 课文介绍湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥下面是小编为大家整理的雪景散文9篇,供大家参考。
篇一：雪景散文
dash;—威娜湖心亭张岱看雪dài
课文介绍 湖心亭位于杭州西湖之中， 据说是宋代整修西湖时， 以湖泥堆成小山， 成为一岛， 是西湖三岛之一， 后于山上建成亭阁， 叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方， 因此常有文人墨客到此赏景。
双峰插云·西湖十景
张岱(1597—1679) 字宗子， 又字石公， 号陶庵，之家， 明亡以前未曾出仕， 一直过着布衣优游的生活。
明亡以后， 他曾参加过抗清斗争， 后来避居山林， 专心从事著述。
其创作以小品见长， 文笔清新生动， 饶有情趣， 风格独特。主要著作有：
《陶庵梦忆》 和《西湖梦寻》 。张岱曾有《自 题小像》 一文， “功名耶落空， 富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛， 锄头耶怕重， 二十年耶而仅看覆瓮。之人耶有用 没用 ？ ”覆瓮， 比喻著作毫无价值， 只可以做盖酱罐用 ， 多 位谦辞。
作者在自 嘲中讽世骂时， 显示自 己的卓然独立。出身于官宦 张岱
本文选自 张岱的《陶庵梦忆》 。这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文， 抒发了 作者深挚的湖山隐逸之思。 课文介绍
拥毳 (
)雾凇 ()沆砀(
) (
)hàng铺毡(
)一芥（）更定（）强饮（）崇祯（）
（）更(
)有此人gèng 读一读， 写一写读一读， 写一写....cuìsōngzhāndàngjiègē ngqiǎ ngChóngzhē n
课文欣赏崇祯五年十二月 ， 余往西湖。
大雪三日 ， 湖中人鸟声 俱绝。是日 ， 更(gē ng)定日 ， 余拿(ná)一小船， 拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭 看雪。
雾凇(sō ng)沆(hàng)砀(dàng)， 天与云与山与水， 上下一白。
湖上影子 ， 惟长堤一痕， 湖心亭 一点， 与余舟一芥， 舟中人有两三粒而已。到亭 上， 有两人铺毡(zhā n)对坐， 一童子 烧酒， 炉正沸。见余大喜， 曰：
“湖中焉得更(gèng)有此人？ ”拉余同 饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏， 是金陵人， 客此。及下船， 舟子 喃喃(nán)曰：
“莫说相公痴， 更有痴似相公者。
”
翻译字词翻译字词 湖中人鸟声 俱绝： 是日 ： 更定：五更结束了 ， 指凌晨时分五更结束了 ， 指凌晨时分 湖中焉得更有此人：怎么怎么焉：更：……的时候的时候 及下船：都都指示代词， 这指示代词， 这还还到 到……
一词多义：1、 绝湖中人鸟声 俱绝湖中人鸟声 俱绝哀转久绝哀转久绝绝巘多 生怪柏绝巘多 生怪柏沿溯阻绝沿溯阻绝2 2、 一、 一余拿一小船余拿一小船上下一白上下一白消失消失消失消失极极隔绝隔绝数词数词， ， 一一全全
1 1、 这篇文章叙述了 一件什么、 这篇文章叙述了 一件什么事情？事情？2 2、 作者描绘了 一幅什么景象？ 本文写、 作者描绘了 一幅什么景象？ 本文写景有何特色？ 运用 了 什么写作手法？景有何特色？ 运用 了 什么写作手法？由此可看出作者的什么思想感情？由此可看出作者的什么思想感情？
文章叙述了 一件什么事情？文章叙述了 一件什么事情？时间：时间：人物：人物：地点：地点：事情：事情：崇祯五年十二月 ， 大雪三日 ， 更定崇祯五年十二月 ， 大雪三日 ， 更定西湖， 前往湖心亭西湖， 前往湖心亭余， 舟子， 两金陵人， 童子余， 舟子， 两金陵人， 童子余独往湖心亭看雪， 喜遇知音强饮余独往湖心亭看雪， 喜遇知音强饮三大白而别三大白而别
思考：
1、 作者晚年写《陶庵梦忆》 ，明朝已亡， 纪年却仍用 “崇祯”， 表现了 作者怎样的情怀？思考：
2、 本文的题目 是《湖心亭看雪》 ， 而本文为什么却用 近一半的篇幅写人？
作者描绘了 一副什么景象？本文写景有何特色？“ “霧淞沆砀， 天与云与山与水上下一白， 湖上影霧淞沆砀， 天与云与山与水上下一白， 湖上影子惟长堤一痕， 湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中子惟长堤一痕， 湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人兩三粒而已。
” ”人兩三粒而已。白描：
文字简练朴素， 不加渲染。
原是中国画的一种传统白描：
文字简练朴素， 不加渲染。
原是中国画的一种传统技法， 画家不用 颜色渲染， 只用 墨线勾描来展现形象， 也技法， 画家不用 颜色渲染， 只用 墨线勾描来展现形象， 也有略施淡墨渲染的。
鲁迅先生曾将这种写法归纳为：有略施淡墨渲染的。
鲁迅先生曾将这种写法归纳为：
" "有有真意， 去粉饰， 少做作， 勿卖弄而已。真意， 去粉饰， 少做作， 勿卖弄而已。
" "
白描画欣赏白描画欣赏
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。柳宗元《小石潭记》
孤帆远影碧空尽唯见长江天际流—— 李之广白《送孟浩然陵》
飘飘何所似， 天地一沙鸥。——杜甫《旅夜抒怀》
白描写景点评：天净沙秋思只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画， 使人如身临其境。作者只是利用 白描手法对景物进行了 排列， 就勾勒出 一幅”天涯游子图”成就一首千古绝唱。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕 阳西下，断肠人在天涯。
小结小结：
：简练是这篇文章的文字特点， 全文一百余字，简练是这篇文章的文字特点， 全文一百余字，写湖， 写雪， 写人， 记游湖的始终， 发人生的写湖， 写雪， 写人， 记游湖的始终， 发人生的感叹， 到文章的末尾还留下深深的余味。感叹， 到文章的末尾还留下深深的余味。作业《《江雪江雪》 》 描写的也是雪景， 也写到人的活动，描写的也是雪景， 也写到人的活动，请比较它和本文描写手法和表达感情上的异请比较它和本文描写手法和表达感情上的异同。同。
Thank you!
篇二：雪景散文
8岁的钟敬文先生每天仍在伏案笔耕不辍钟老的卧室也有一个书桌
这是钟敬文先生与人民日报文艺部记者徐怀谦的合影。
小徐说“将来我可以跟女儿讲， 我曾交往过钟敬文这样‘国宝级’ 的人物， 而她将来只能从书本上知道， 就像我们只能从书本上了 解鲁迅、 胡适一样。
作 者 介 绍作 者 介 绍
钟敬文(1903.3.30－2002.1.10)原名钟谭宗。
广东汕尾海丰人。
他毕生致力于教育事业和民间文学、 民俗学的研究和创作工作， 贡献卓著。
是我国民俗学家、 民间文学大师、 现代散文作家。钟敬文是我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一， 在民俗学和民间文艺学领域辛勤耕耘了 80年。被国内外学者誉为“中国民俗学之父“， 在国际上享有极高声誉。
他在民俗和民间文学研究方面独有建树， 成为我国提倡用人类学、 民俗学、 民族学的观点来研究民间文学的首批学者之一，是我国第一次正式打出民俗学大旗的学者之一， 是第一次提出中国文字“三大干流” 的概念， 较早地把民俗学现象看成一个由物质文化、 社会组织和意识形态组成的整体的学者， 是中国现代知识分子中善于进行理论构架的人。钟敬文是中国民俗学之父， 也是著名的散文家、 诗人， 他的散文在20世纪20年代初即在文坛崭露头角散文在20世纪20年代初即在文坛崭露头角， 自成年阿英所编《现代十六家小品》 中， 钟敬文便与周作人、 俞平伯、朱自清、 谢冰心、 苏绿漪、 叶绍钧、 茅盾、 落花生、 王统照、 郭沫若、 郁达夫、 徐志摩、 鲁迅、 陈西滢和林语堂同为现代文学史上的散文十六家， 郁达夫称其作品“清朗绝俗” 。
在1935年出版的《中国新文学大系·散文二集》 中， 将钟敬文的散文作品如《西湖的雪景》 、 《花的故事》 、 《黄叶小谈》 等作为五四新文学第一个十年的重要收获， 辑入其中。自成一家在1934家， 在1934
西湖十景
西湖十景之断桥残雪
西湖十景之雷峰夕照
西湖十景之柳浪闻莺
西湖十景之南屏晚钟
西湖十景之曲院风荷
西湖十景之双峰插云
西湖十景之花港观鱼
西湖十景之苏堤春晓
西湖十景之平湖秋月
西湖十景之三潭印月
检检查查预预习习
字音：1、 大抵2、 联袂3、 雪霁4、 命运多蹇5、 泠6木樨6、 木樨7、 雨雪霏霏8、 碾9、 湖滨10、 密迩11、 繁遽12、 毡毯DǐMèijÌjiǎnÍlng xīxīFēiNiǎnBīnĚrJùZhān
13、 韬光养晦14、 俯瞰15、 咀嚼16、 綮17、 灞桥18、 舟楫19、 兀立20涟漪20、 涟漪21、 杪22、 斟酌23、 泥泞24、 毳25、 雾凇沆砀26、 点缀TāoKànJuéQǐBàJíWùLián yǐLián yǐMiǎoZhēn
zhuóNìngCuìWù
sōng
hàng
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整体感知
本文大致可分成两个部分：第一部分（1—2节）
以春夏与秋冬有连西湖的不同作对比， 以古人与众不同的美文为佐证， 从侧面告诉读者冬季游赏西湖的妙处；第二部分（3—17节）
记叙了 雪天游西湖的过程；可分成两层：
第一层（3节）
第一次雪天一人游西湖；第二层（4—17节）
写与朋友重游西湖，遍览雪景的经过。
品析课文
1、 本文题目是《西湖的雪景》 ， 作者是一开始就描述冬日游览西湖的所见所闻吗？作者这样写想要告诉我们一个什么道理？作者这样写想要告诉我们思考并讨论下列问题：个什么道理2、 文章4—17节可以分为几个层次？
4、 散文中写景是为了 抒情或阐发议论， 所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要找出第7节中的抒情或议论性的句子要。
找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析。3、 文章4—7节作者抓住了 什么特点来描述雪中的景色？ 简要分析。5、 文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。
作者是如何写的？ 作者仅仅是单纯的写景吗？
6、 文章14—16节作者此处换了 一个观景角度， 而且这时， “雪又纷纷地下起来了 ” 。此时的观赏与前面有何不同？7、 文章17节游圆结束， 作者由雪景而生发感想， 作者感悟出了 什么？
明确：1、 本文题目是《西湖的雪景》 ， 作者是一开始就描述冬日游览西湖的所见所闻吗？作者这样写想要告诉我们一个什么道理？不是。
本文题目是《西湖的雪景》 ， 应是描述冬日游览西湖的所见所闻， 而作者却与众不同地在文章开头先宕开一笔， 谈了 一般游人都会选择春夏两季游览西湖， 而自己却选择在秋冬之时， 是因为“真赏者各能得其佳趣” 。接着第2节作进一步地佐证， 说明虽然没有人“真的会去赏玩这种清寒的景致” ， 曲高和寡， 但也毕竟有言及雪景“占十分之七八” 的《四时幽赏录》 的作者留下的赏雪的“粹美” 文字。
所以， 关键并不在季节， 而是在游人内心的体验。
2、 文章4—17节可以分为几个层次？第一层（4—7节）
写游湖缘起以及途中景色。第二层（8—13节）
写在灵隐寺、 韬光庵的所见所闻。第三层（14—16节）
写于湖中舟上看雪景。第四层（17节）
写游圆结束， 作者由雪景而生发的感慨
3、 文章4—7节作者抓住了 什么特点来描述雪中的景色？ 简要分析。朦胧：
白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰， 只有一个几乎辨不清楚的薄影”切都是朦胧的薄影” ， 一切都是朦胧的。清寒、 壮旷与纯洁：
（略）
4、 散文中写景是为了 抒情或阐发议论， 所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。
找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析。“心想这时不知湖心亭上， 尚有此种心想这时不知湖心亭上， 尚有此种痴人否？ ”“看了 那种古朴清寒的情况， 仿佛令我暂时忘怀了 我们所处的时代的纷扰、 繁遽了 。
”
崇祯五年十二月， 余住西湖。
大雪三日， 湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣， 余拿一小舟， 拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀， 天与云与山与水， 上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕， 湖心亭一点与余舟一芥心亭点， 与余舟芥， 舟中人两三粒而已。
到亭上， 有两人铺毡对坐， 一童子烧酒炉正沸。
见余， 大喜曰：
“湖中焉得更有此人！
” 拉余同饮。余强饮三大白而别。
问其姓氏， 是金陵人， 客此。及下船， 舟子喃喃曰：
“莫说相公痴， 更有痴似相公者！
”舟中人两三粒而已到赏析《湖心亭看雪》 ：——《湖心亭看雪》
崇祯五年十二月， 我在杭州西湖。
下了 三天大雪，湖中游人全无， 连鸟声也都听不见了 。
这一天天刚刚亮，我划着一只小船， 穿着皮袍， 带着火炉， 一个人去湖心亭欣赏雪景。
树挂晶莹， 白气弥漫， 天、 云、 山、 水， 上上下下一片雪白。
湖上能见到的影子， 只有西湖长堤一道淡淡的痕迹， 湖心亭是一片白中的一点， 和我的船像一片漂在湖中的草叶船上的人像两三粒小小的芥子在湖中的草叶， 船上的人像两三粒小小的芥子， 唯此而已。到了 湖心亭上， 已经有两个人铺着毡席， 对坐在那儿， 一个小仆人烧着酒炉， 炉上的酒正在沸腾。
那两个人看见我，十分惊喜地说：
“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！
” 拉着我一同喝酒。
我勉强喝了 三大杯就告别。
问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。
我走上自己船的时候， 替我驾船的人喃喃自语地说：
“不要说先生痴， 还有像你一样痴的人。
”唯此而已翻 译：
《湖心亭看雪》 以精炼的笔墨，记叙了 作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了 所看到的幽静深远、 洁白广阔的雪景图， 表达他幽远脱俗的闲情雅致。赏析：
A、 品析“心想这时不知湖心亭上， 尚有此种痴人否？ ”《湖心亭看雪》 描绘的是一幅幽静深远、 洁白广阔的雪景图， 表达的是一种幽远脱俗的闲情雅致。而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投， 所以这句话正是作者内心的写照， 也是本文重要表达的思想境界。
作者与“痴人” 相似， 雪中的西湖美得不沾半点尘俗， 然而能赏析的又有几人呢？虽与古人相隔几百年， 但能与之一脉相通， 得其真趣， 岂不是人生的快事？
B、 品析“看了 那种古朴清寒的情况， 仿佛令我暂时忘怀了 我们所处的时代的纷扰、 繁遽了 。
”从作者细致地描绘中， 我们可以从作者细致地描绘中， 我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。
5、 文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。
作者是如何写的？ 作者仅仅是单纯的写景吗？文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪，写飞来峰的雪块、 清冷亭的“纯白色的毡毯” 、韬光庵山径上的积雪竹枝和竹叶上的雪以及观韬光庵山径上的积雪、 竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。这些雪（特别是竹上雪）
引起了 作者对古文中所绘之景的感悟。
至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味， 则更是把眼前景与心中情融为一体。
6、 文章14—16节作者此处换了 一个观景角度， 而且这时， “雪又纷纷地下起来了 ” 。此时的观赏与前面有何不同？与前面的静观不同， 泛舟湖上， 船是动的， 景是静的， 而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了 几分动感， 动静相间， 如诗如画， 让人陶醉于一种悠远的意趣中。
7、 文章17节游圆结束， 作者由雪景而生发感想， 作者感悟出了 什么？这一节表现了 作者在观赏雪景， 把玩雪景的同时， 感受到在同一景致写不同境遇的人世辛酸，流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情， 暗对时代纷乱的深切忧思， 使得文章对雪的玩赏增加了 一份沉重与叹息， 具有升华主题的意义。
总结全文
《西湖的雪景》 是钟敬文先生青年时代的名作， 他这一时期的作品主要以山水、 草木等自然景物为对象， 风格幽静、 清淡， 加上他在古典文学方面的深厚造诣， 那种沉淀在他血脉中的诗情使得这篇游记散文古韵灵动， 卓然不群。这篇文章是作者的代表作这篇文章是作者的代表作， 通过雪天的西湖赏玩， 描绘了 清寒寂寥的西湖雪景， 展示了 雪中西湖独特的清幽与纯美， 营造出一片超逸尘俗的净空天地， 情感丰富而深刻， 情致幽雅而独特，同时， 在看似有限的情思中， 暗对时代纷乱的深切忧思。通过雪天的西湖
写作特色
1、 优雅的抒情性文字， 使文章如诗如画；2、 适时用古文穿插其间， 与文章巧妙衔接融为体令人回味无穷衔接， 融为一体， 令人回味无穷。3、 语言明白晓畅， 亲切自然， 富有节奏感。
西湖诗词回顾
题临安邸【宋】
林升山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。
晓出净慈寺【宋】
杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红
饮湖上初晴后雨【宋】
苏轼水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
杭州回舫【唐】
白居易自别钱塘山水后自别钱塘山水后， 不多饮酒懒吟诗。不多饮酒懒吟诗欲将此意凭回棹， 报与西湖风月知。
一位善良的老人走了——追思钟敬文先生
1月10日。
下午。
报社同事童古丽珂告诉我， 刚接到电话， 钟敬文先生于当日凌晨去世了 。
闻之不禁慨叹， 一位善良的老人走了 ……记得是1991年一个夏日， 我因编辑一期民间美术画刊， 请钟老题写标题。
两天后， 我去北师大他家取稿，老人慢慢地从小书桌上摸出一个信封， 写好的标题折叠整齐地放在里面我因急于回去拼版整齐地放在里面。
我因急于回去拼版， 谢过后便匆匆告辞。
走出门口一回头， 见老人缓缓地已踱到门口正目送我， 心里不由一阵发热。
这是我第一次见到钟老。
1999年一个冬日， 同事小徐约我一同去看望钟老， 令我惊奇的是， 时隔7年， 钟老竟清晰记得那年我约他题写标题的事， 并向我们打问报社徐放等老同志的情况。
他告诉我们， 徐放是因为所谓胡风反党集团而落难的， 北师大有位教师又因徐放受牵连被打成了 反党分子……谢过后便匆匆告
言语中流露着钟老对那些经历了 苦难命运的人的深切同情。
还令我难忘的是， 那年， 与钟老仅有一面之识的小徐远赴河南下乡 扶贫。
之后， 我每次见到钟老， 他都要关切地问一问那位扶贫去的小徐近况怎样。钟老是我国民俗学与民意文艺学的创造者和奠基人，是大学者， 大作家。
他要领导和躬行于中国民间文学国家级重点学科的建设要辅导博士生和访问学者家级重点学科的建设， 要辅导博士生和访问学者， 还要为民俗学科的发展著书立说， 且年近百龄。
可他心里怎么还装着那么多在别人看来不足挂齿的琐事小事？ “钟先生就是这样一位善良的老人， 他看到谁就会想到有关谁的事情。
” 我的一位朋友， 也是钟老最后带的12名博士生之一的贾放， 向我讲起她的恩师时回忆起的也是这类小事：还要
“我的孩子佳佳98年随我一同到俄罗斯， 回国后我带佳佳去看钟先生， 没想到钟先生一看到佳佳竟记得他以前患有中耳炎， 问好没好， 还问俄语忘没忘。
” 贾放还告诉我， 1月6日， 钟老生走的前4天， 她去友谊医院探视，“躺在病床上的钟先生， 一见我就问论文的进展情况，问请哪些老师做我的答辩人。
先生病成这样， 临了 ， 他还挂念着我们这些学生……” 她哽咽得说不下去了 。
北师大中文系一位老师有个上三年级的女儿， 从外地转学到北京。
一次， 钟先生问这个小女孩在北京习惯不习惯？小女孩告诉钟爷爷， 她有点孤独。
钟先生便记住了 ， 以后每次见到这个小女孩， 他都要关心地问她适应了 没有？有没有新的小朋友？ 钟老从教几十年就是这样， 不仅关心学生， 还关心学生的孩子， 他就像个慈善的家长， 不光教书， 还教做人。
钟先生能为百岁人瑞， 正是“仁者寿” 啊！
还记得去年8月19日那天， 我和贾放一同去京西工人疗养院看望钟老， 我向陪护钟老的博士后萧放探问钟老的起居情况时， 他告诉我， 钟老每天下午都要去池塘喂鱼……我想象着钟老喂鱼时那专注慈爱的神情， 不由想起康德的那句名言——“对自然美怀有兴趣和感情， 永远是心地善良的标志。
”钟老去世后我们请与钟老情谊甚笃的北大教授张岱钟老去世后， ...
篇三：雪景散文
伟 壮 丽 的 北 国 雪 景 图一 读《 瑞 雪 图 》徐天 雪峻 青 同志 的散文 ( ( 瑞 雪图 》 写 于 一 九 六 二年 十二 月。那 是中 国人 民 在 经 受 了 三 年天灾 人 祸 的 严 重 考 验 之后,欢欣 鼓 舞,乘 胜 前进 的 一年。在党 中央八 届 十 中 全 会 公 报精神鼓 舞 下,全 国 出 现 了 波 澜 壮 阔 的农业生产 建 设 的新 高 潮。散文形象地 以 瑞 雪 作 比 喻,表现 了 作者故 乡 山 东 胶 东 半 岛 人 民战 天 斗 地 的英雄业绩 和 非 凡 的 英雄气 概,热 情地 赞 美 了党 和 人 民。课文 节选 的是 散文 开 头实 写 自 然 界瑞 雪的 部分。作 者 在 这 部 分 中 用 优美 的语言,细 腻 的笔 调,为 我 们描绘 了 一 幅 奇 伟 壮 丽 的 北 国雪景 图。课 文 七 个 自然 段可 分 两部 分。第一 部分( 一、二 自 然段 ),概述 大 雪 酝 酿、降 落 的 情 景。课文 开 头 先 交 代 下雪 的起 因。北 方辽 远 地带 的强 冷 空 气 在 气 象 预 报 后 的 第 二 天 就 袭 到 了 胶 东 半岛,说 明 这 次 寒 流来 势 迅猛。接着课 文 写 大 雪 的酝酿 过程。暖 和 的 气 候 骤 然变冷,晴 朗的 天 空 布 满 阴 云,凛 冽的 寒风刮个 不 停,作 者 抓 住这 些 下雪 前 的 征 兆,渲染 了 这 场 大 雪 必 然 不 同 寻 常的 气氛。这部 分 最后 一句是对 下雪 景 象 的 白描,“鹅毛 般 的 大 雪 ” 是 形 象 的 比 喻,“纷 纷扬扬”是 贴 切 的 描 写,写 得真 切 简 洁。第 二部分( 三至 七 自 然段 ),细 描北 国 瑞 雪 风 光。作 者精 心地从 各 方 面细 腻 地描 写了入 冬 以 来胶东 半岛 的 第 一 场 瑞 雪。先 写 雪 之 大。风 停 雨 住 后,只 有 那 大 片大片 的雪 花 从 彤云密 布 的 天 空 中 飘将 下 来。“只 有”一 词 突出 了 此 时 大 雪主 宰着 大 自 然 的情 景,写 出 了“大”的 气 势。作 者 接着 用“绘声”的 手 法,通 过 描 写 降 雪时 的 各 种 声响 来表现 雪之 大:大 雪 飘落的“簌 簌 落 落声”,不 断 降落 的“沙沙 声”;树 枝 被 积雪 压断 的“咯 吱 声 ”—这 些象 声 词 的 运 用使读 者 如 闻其声。这 些 声 音 又是 在“万籁俱 寂”的 冬 夜 传出 的,就 更 显 示 出 雪 大 而 不 可阻挡 的 气 势。再 写 雪 之 美。第二 天 放 睛 后 山 河 雪 景 的 描 绘,是 用 了“绘 形”、“绘 色 ”的手 法。作 者 从 远 到 近,有 层 次地 写 了雪景。极 目 远 眺,山川、河 流、树 木、房 屋,惟 余莽莽。万 里 江 山 是“一 个 粉 妆 玉砌的 世 界”。审 视 近 处,则 有树 干 上“毛 茸茸 亮晶 晶 的 银 条儿”,常 青松 柏 上“蓬 松 松沉 甸 甸 的 雪 球儿” ,翠 白 相映,灿 烂 迷人。这些“银条 儿 ” 和“雪 球 儿”又 随风扬起 玉屑 似 的 雪末儿,在 阳 光下“幻 映 出 一 道 道五 光 十 色 的 彩 虹。”这段 雪景 写 得 十 分形 象逼真,读 了 它,宛 如 身 见其 形,亲 赏 其 色,既 感 受到 北 国 雪 景“千 里 冰 封,万 里雪 飘”的磅礴 气势,义 欣 赏 到“红 装素裹,分 外 妖烧”的 细 腻 美景,真令 人心 往 神 驰,感 叹 不 已。后 写雪 之 多。积 雪一 尺 多 厚,说 明 多 的 程 度。作者 这 时在 整 个 画 面 中 又 巧 妙 她 加 入了 孩子 们 闹雪的 场面。这 欢 乐 的 叫喊声、嘻 闹声 和 树 枝 积 雪 的 震 落 声,使 原 先静 i 乓的画图 变 活 了,静中 有 动,更 加 迷 人。读 者 看到 这里,怎不 为 祖国 如 此 多 娇 的 大 好河 山 所 激 动、所 鼓 舞 呢 ? 怪不 得 作 者 要发出“好 一 幅北 国 寒冬 瑞 雪 丰年 的 画图 !”的强烈 感慨。作 者 这一 句 抒情 是对 雪景 的 自 然小 结,充 分 抒发 了 作者喜 悦激 动 之 情,点 出 了 所 以 称 大 雪 为瑞 雪 的 道 理。自 然界 的 大 雪是 美丽的,但 大 雪预兆 了 农 业生 产 丰 收的 大 好 年 景,这 美 景 不 就 有 了更深 的 意 义 了 吗 ?作 者 就是 从雪 之 大,雪 之美,雪 之 多 几 方面,通过 绘 声、绘形、绘色的 形 象描 写,向 我们展 示 了 一 幅 北 国 奇伟壮 丽 的 瑞 雪 图。这 幅 画 图 有 全景,有 特 写;有 静 态,有 动态;有 美 景,有 激 情。它 象一 幅 精 描 细 绘 的工 笔画,深深 打 动和 感 染 了读 者。课 文 的 写 景 方 法 是很 值 得学 习 的。第 一:有 层 次,有 主 次,多 方 面 描 写 的 写 景方 法。这样一幅 瑞 雪 图怎 样 表 现 得 好,是 很 有 讲 究 的。作者 首 先 注 意 了写 景 的 层 次。先概述 后 细 描。概述 中 先 写 大 雪起 因和 酝酿,再 自 然地 写 到下 雪,很好地渲 染 了 气 氛。细描 中 先 写 下 雪 声 音 突 出 雪 之 大;再 从 远眺到近 观 写 积 雪 的 壮丽,突 出雪 之美,后 写 闹雪的 欢 乐,突出 雪之 多。在 概 述 和 细 描 后又 用 抒 情 的语 言 点出瑞 雪 的寓意。整 个 画面层 次 十分清 楚。作 者 还 注 意 了 写 景 的 主 次。“全景”写 得 概 括 简 洁,“主景”则 作精雕 细刻。如 写 雪美,作者不 是 包罗 万 象 地 罗列所 有 景 色,而是 抓住 银条儿、雪 球儿、飞雪和 阳 光 幻 映出 的 彩虹等 最 富 有 美感 特 征 的 景 物来 表现。主 景非常突出。作 者 也 注 意 了 多 方面 来 写 景。从 内 容 上 说 有 写 雪 大、雪美、雪多等方 面。从 表 现 手 法 上 说 既 有 静 态描 写,又 有 动 态 描 写;既“绘 声”,也“绘 形”、“绘色 ”。画 面 生 动活泼,充 满 生 气。第 二:抓 住 景 物特征,用 形象 贴 切的 语言 进 行 描 写 的方 法。抓 住 景 物 特征,突出 景物特征,是 写 景的 基本要 求。这 场 大 雪 是 作 者 亲 身 所 见,所 以 观 察 细 微,写 得 真 切。用.“鹅 毛 ” 比 喻雪 大,用“纷纷 扬 扬”形 容雪 多 而 杂 乱,是 抓 住 大 雪 飘落 的 特 征 的。“簌 簌落 落 ”、“沙 沙”、“咯 吱”等 声 音,正 是 大 雪 降 落 时 的 各 种 真 实 声 响。“白 茫 茫”、“粉 妆 玉 砌”、“玉屑”等 词 形象地 突 出 了 大 雪洁 白的 色彩。“毛 茸 茸 亮晶 晶 ”逼 真 地画 出 了 挂在树 枝 上 的 小 冰 条 晶 莹透 亮 的 形 状 色 彩。压在松 柏 上的 积雪 确 是“蓬 松 松”的球状并 给 人“沉 甸甸”的 感 觉。随 风 飘扬 的 雪末最美 的 时刻 是 在 阳 光 下 映 出彩 虹。而 用 孩子 的叫喊 嘻 闹 表 示 闹雪的 欢乐 是 最 恰 当 不过 的 了。作 者 正是 抓 住 了 下 雪、积雪、闹 雪 的不 同 特 征,并 用 精 确形象 的语 言突 出 了 这些 特 征,所 以 整个 雪 景 描 写 优 美 生 动,给人 留下 深 刻 的 印 象。正 因 为 作者 写 景 方 法巧妙 多样,又 把 它们 有机 和 谐地 统 一 在 同 一 画 面 中,所 以 这幅奇伟 壮丽、预 兆 丰年 的 瑞雪 图 总使 人 久久难 忘。《瑞雪 图 》教 案教学 目 的 :
1、培 养 学 生 热爱祖 国 河 山,热爱 大 自 然的 美好感 情。2、学 习 课 文 抓住 景 物特征,有 层 次,有 主 次,多方 面 描 写 的 写 景 方法。通过 朗 读教学,进一 步 培 养学 生 口 头 表达能力。二、教学 时 间:一教 时。三、教 学 过 程:( 一 ) 解 题:课文 选 自 叙事散 文 l ( ( 尚 雪 图 》。瑞雪,吉祥 的 雪。“瑞 雪 图”,通 俗地 说,可 理 解为“好 雪 的 图景”。关 于题 目的 含 义 可参 考 此 作 简 要 介 绍。( 二 ) 学 生自学 课 文:出 示预 先 板 书 好 的注释:骤 然:突然。凛 冽( l inl i 色 )刺骨 地 寒 冷。纷 纷扬扬:指 大 雪 飘 落 多 而 杂 乱 的 样 子。簌簌(“的 落落:大 雪 飘 落 的 声 音。万 籁( l a i )俱寂:自然 界 一 切 声 响都 静 下来 了。粉 妆 玉砌:用 白粉 打 扮,用 白玉 堆砌,形 容雪 美 而 白。( 三 ) 教师范 读课 文:要求学生 思 考 课 文怎 样 描 写 雪 景:先 写 什 么 ? 后 写 什 么 ? 什 么 景 写 得概 括 ? 什 么 景写 得 详 尽 ?( 四 ) 讲 析 课文:1、写 景方 法之 一:启 发学生 根 据 上题 讨论 写 景层 次、主 次。教师归 纳:课 文分 为 两 大 部 分。先概 述 大 雪 起 因、酝 酿、降落 过 程。后细 描 北 国 瑞雪 风 光:用 绘 声 手 法 写 雪大;用 绘形、绘 色 手 法 写 雪美,从 远 眺全景 到 近 景 特 写,从积雪 静 态 到飞 雪 动 态,层 次井 然;用 闹 雪 场 面 写 雪 多。文 章 还 用 抒 情 的语 言 点 明 瑞 雪 的 寓意 — 雪兆 丰 年,美景 显得 更美 了。对 全景 写 得 概 括 简略: “一 层 白茫 茫”、“粉 妆 玉 砌世 界”。对主 景进行 精 雕 细 刻:“银条儿”、“雪球儿”、幻 映成 的彩 虹、闹 雪 的 欢 叫。从 内 容 上看,描 写 了 雪 大、雪 美、雪 多 几 方面。从 艺 术 手 法 上看,有 静 态 描 写( 积雪 ),有 动 态 描 写( 雪末 飞 扬、孩 宇 闹 雪 ),既 绘 声 也绘形、绘 色。正 因 为 作 者 运 用 了 这 些 写景 方 法 并把 它们 有 机 和 谐地 统一 在 同 一 画 面 中,所 以 整 个画 面层 次 井 然,主 景 突出,生 动活 泼,充 满生气。( 抽 二 人 朗读课 文一 遍,要 求 注 意 下 雪、积 雪、闹雪的 不 同描 写。)2、写景 方 法之二:启 发 学 生找下雪、积雪、闹雪 的不 同描 写。要 求 学生 思 考 作者 为 什 么 能选准这 些 词语。教 师 归 纳:写下 雪:鹅毛 大 雪、 “纷纷 扬 扬” ,写 出 在 静 寂 的 冬 夜 里 降 雪 的 声响 —
突 出 大 雪 气 势。写 积雪:“白茫茫 ”、“粉 妆 玉 砌”、“玉 屑 ”—突出 积 雪洁 白 的 色彩; “毛 茸茸 亮晶 晶 的银条 儿”、“蓬松松沉 甸 甸 的 雪球儿”、“飞 雪 阳 光幻 映成 的 彩 虹—突 出 积 雪 的美 丽。写 闹 雪,恰 当 地 描 绘 了 孩 子 们 叫 喊嘻 闹的 场景。这些 词 语 准确 地形象 地 表 现 了 大 雪 的 各 种特征,描 写 得 优 美 生 动。3、小 结:课 文 有 层 次,有 主 次,从 多 方面 描 写 的 写 景 方法;抓 住 景 物 特 征,用 形象贴 切 的语言 进行 描 写 的 写 景方 法 是 值 得我们 以 后 在 写 景 中学 习 和 运 用的。作者 巧 妙 自 如 地 用 这 些写 景方 法,在 我们 面 前 展 开 了 一幅 预兆 丰 收 大 好年 景 的 北 国 奇 伟 壮 丽 的 瑞 雪 图,给人 深刻 的 印 象,令 人 久久难 忘。( 五 )巩 固新 课:学 生 自 己 朗 读,教 师 抽 读。要 求:突 出优美 生 动 的 词 语,注 意喜悦 赞关 的 表 情。( 六 )布 置 课外 作 业:1、熟 读 课文,背 诵 四 — 七 自 然 段。2、找出 八 — 十 个 写 雪 景 词 语 并 抄在 本子 上。3、学 习 课文 写 景方 法,描 写 一段 景 色。如 恰 遇冬 天 下雪,可选 出 课文 中若 干词 语要 求学生运 用。附:课文 板书安排( 讲 解过 程 中 完成 ):有 层 次,有 层 次有 主 次概述细 描抒情有 主 次,多 方 面 写 雪 景::起因 — 酝 酿 — 下 雪:雪 大 — 雪美( 远 眺近 观 ):点 明 瑞 雪 寓 意二 -雪 多全 景:概 括 简略 — 磅 礴 气 势主 景:精 雕 细 刻 — 细 腻美 景尹11口l 、J. .r谧l 月 、r 绘 声、绘形、绘 色多 方 面 褚又 静 态 描 写、动态 描 写二、抓住 特征 写 雪 景:厂 鹅 毛 大 雪、纷 纷 扬扬下雪 考七寂静 冬 夜、大 雪响 声r 白 茫 茫、粉 妆 玉 砌、玉 屑 — 洁 白积 雪考仁 银 条 儿、雪球 儿、彩 虹 — 美丽闹 雪孩 子 叫 喊、嘻 闹2 ` ` l {!J. 、 . l j l lw e . 、瑞 雪 图:奇 伟 壮 丽、预 兆丰年 的 北 国 雪景 图
篇四：雪景散文
莲叶无穷碧映日 荷花别样红最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤
欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜
未能抛得杭州去一半勾留是此湖
湖心亭看雪张岱
一 、了解作者和写作背景。二 、积累文言字词， 了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。三、 理解并尽量运用白描的描写手法。
课文介绍：本文选自张岱的《陶庵梦忆》 。
这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文， 抒发了 作者深挚的湖山隐逸之思。
位于杭州西湖之中， 据说是宋代整修西湖时， 以湖泥堆成小山， 成为一岛， 是西湖三岛之一， 后于山上建成亭阁， 叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方， 因此常有文人墨客到此赏景。
张岱：字宗子， 明末清初文学家。
清兵南下灭亡了明朝， 他入山隐居、著书， 作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
崇祯五年十二月 ， 余往西湖。大雪三日 ， 湖中人鸟声 俱绝。chóng zhēn
是日 ， 更(gē ng) 定日 ， 余拿一小舟， 拥毳(cuì) 衣炉火， 独往湖心亭看雪。
雾凇(sō ng) 沆(hàng) 砀(dàng) ， 天与云、 与山、与水， 上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕， 湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人有两三粒而已。
到亭上， 有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒， 炉正沸。
见余大喜， 曰：“湖中焉得更(gèng)有此人？ ” 拉余同 饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人， 客此。及下船， 舟子喃喃(nán) 曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者。
”
生字练习：拥毳(
)...雾凇()沆砀(
) (
). .铺毡(
).打更(
)cuìsōnggēngzhānhàngdàng
释词：一童子烧酒炉正沸是日 更定湖中焉锝更有此人更余拿一小船上下一白“一”余拿一小船客此（数词， 译为“一叶”（副词， 全）（数词， 译为“一个”（古时计时单位）（还）（撑、 划）（动词， 客居）
崇祯五年十二月 ， 余往西湖。
大雪三日 ，湖中人鸟声 俱绝。翻译课文. .明崇祯五年十二月 ， 我正住在西湖边。
下了 三天大雪， 湖上人影、 鸟迹全无，寂静的什么声音也没有。
是日 ， 更定日 ，余拿一小舟， 拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 。
湖上影子， 惟长堤一痕，湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人有两三粒而已。这一天， 更声已起， 我划一条小船，毛衣服， 生着火炉， 独自 往湖心亭看雪。
沿途之见大雪覆盖湖山， 冰花累挂， 雾气迷濛， 天空与白 云， 与山峦和湖水， 上下全是一片 白色，望着湖上的物影， 只留下白 堤一线， 湖心亭一点， 此外便是我这条小舟， 船上二三个微粒一样的人而已。裹着粗
到亭上， 有两人铺毡对坐， 一童子烧酒， 炉正沸。见余大喜， 曰：“湖中焉得更有此人？ ” 拉余同 饮。余强饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人， 客此。来到湖心亭， 竟然看见还有两位游客，铺着毡席， 相对而坐。一个小仆正在煮酒炉火正旺， 水也正沸。见到我， 他们喜出望外， 说：
“这个时候，在湖上怎么会碰到像你这样的人！
” 随即拉我共饮。
我很高兴，硬喝下三大杯而后告别。
打听他们的姓名，他们说是金陵人， 现客住这里。，
及下船， 舟子喃喃曰：
“莫说相公痴， 更有痴似相公者。
”下船时， 船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有比我们这位相公更痴的人呢。
”
时间：地点：人物：事件：崇祯五年十二月西湖（湖心亭）余及金陵二人看雪
1 “看雪” 的时间是？ 地点是？2
写雪大的句 子是寂静的句 子是？ 写冬雪寒冷？（崇祯五年十二月 ）(大雪三日)(湖中人鸟声俱绝)(余往西湖）
3 写“余” 去看雪, 什么时间去的?(更定矣)4 写湖心夜景其总的印象是(
)雾凇沆砀,
天与云,与山, 与水, 上下一白.特写景物是(
)堤亭舟人,痕点芥粒全景广漠特写渺小
5 来到亭上, 看到了什么? （）二人6 那人对我的态度是(
)拉余同饮7 我的态度是(
)余强饮三大白8 舟子对作者的评价是哪个字？ （）痴为什么？（有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀 ）
痴美好的情趣,对生活的热爱。
看雪寒夜独舟环境：
湖中人鸟声俱绝全景——广漠景人特写——渺小炉旺酒沸拉余同 饮（ 大）（ 小）（ 热）（ 冷）情景对比情景对比（ 孤独）（ 巧遇知己）抒发：怀恋之情 隐逸之趣
比较阅读：江雪柳宗元千山鸟飞绝， 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。《江雪》 描写的也是雪景， 也写到人的活动， 体会它在描写手法和表达情感上的异同。
在描写手法上， 《湖心亭看雪》 主要使用白描手法， 景人相映； 而《江雪》 主要使用烘托手法， 景为人设。在表达情感上， 《湖心亭看雪》 表达了作者清高自赏的感情和愁绪；了 作者怀才不遇的孤独感。《江雪》 表达
描写手法 表达感情《湖心亭看雪》白描清高自赏淡淡愁绪《江雪》烘托怀才不遇的孤独感比较阅读
篇五：雪景散文
亭看雪位于杭州西湖之中， 据说是宋代整修西湖时， 以湖泥堆成小山， 成为一岛， 是西湖三岛之一， 后于山上建成亭阁， 叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方， 因此常有文人墨客到此赏景。
湖心亭
张岱：字宗子， 明末清初文学家。出身仕宦世家， 爱繁华，好山水， 晓音乐， 清兵南下灭亡了明朝， 他入山隐居、 著书， 作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
有《陶庵梦忆》 、《西湖梦寻》 等。
课文介绍：本文选自张岱的《陶庵梦忆》 。
这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文， 抒发了 作者深挚的湖山隐逸之思。
更定gēng 毳衣雾凇沆砀喃喃一芥强饮cuìsōnghàngdàngnánjièqiǎng
诵读一、 读准字音。二、 注意语句的停顿。三 、 读通文句。湖心亭看雪
翻译课文崇祯五年十二月 ， 余住西湖。
大雪三日 ， 湖中人鸟声 俱绝。明崇祯五年十二月 ， 我住在西湖边。
接连下了三天的大雪， 湖中行人、 飞鸟的声音都消失了。
是日 更定矣， 余拏一小舟， 拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕，湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人有两三粒而已。这一天晚上初更时， 我划着一叶扁舟，皮衣服， 带着火炉， 独自前往湖心亭看雪。（湖上) 弥漫着水气凝成的冰花， 天与云与山和水， 浑然一体， 白茫茫一片。
湖上（比较清晰的）
影子， 只有（淡淡的）
一道白堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓， 和我的一叶小舟， 舟中的两三粒人影罢了。穿着毛
到亭上， 有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余， 大喜曰：
“湖中焉得更有此人！
” 拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏， 是金陵人， 客此。到了亭子上， 看见有两个人已铺好了毡子， 相对而坐。
一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。
他们见到我， 非常高兴地说：“在湖中怎么 还能碰上您这样（有闲情雅致）
的人呢！
” 拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯， 然后和他们道别。
问他们的姓名， 得知他们是金陵人，在此地客居。
及下船， 舟子喃喃曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者。
”等到（回来时）
下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴， 还有像您一样痴的人呢！
”
写 景（1）
精读课文． 作者看到了 一幅怎样的雪景呢？ 从文中找出来“雾凇沆砀， 天与云与山与水， 上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕， 湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。
”
4 写湖心夜景其总的印象是(
)特写景物(
)痕、 点、 芥、 粒雾凇沆砀,
天与云与山与水,上下一白.堤、 亭、 舟、 人,
全景广漠特写渺小
雾凇沆砀， 天与云、 与山、 与水、 上下一白 － － 广漠空濛， 寥廓凄寒（ 视觉）美在湖上影子， 惟长堤一痕、 湖心亭一点、与余舟一芥、 舟中人两三粒而已－ － 沧海微粟， 天人合一（ 语言）大雪三日 ， 湖中人鸟声俱绝－ － 冷寂清幽， 谢绝繁华（ 声音）
（2）
湖上的百里长堤、 湖心亭和小舟，在作者的笔下 为何 “一痕” 、 “一点” 、又”一 芥“呢 ？作者抓住了夜色中雪景的特点， 表现了他独特的感受， 简练自然， 不事雕琢，高度抽象 地传达出了景物的形与神。
这正是本文写作上的一大特点。 这是一种什么写作手法呢 ？这是 “ 白描”的写作手法。
写作手法：文字简练朴素， 不加渲染， 这种写作手法就是白描。自然质朴 不事雕琢
白描
白描手法写人“一个凸颧骨， 薄嘴唇， 五十岁上下的女人站在我的眼前， 两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”——鲁迅《故乡 》“他留着浓黑的胡须， 目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐弢《琐忆》
课 文 分 析（1 ）
作者是在什么天气、 什么时间、 什么方式去往湖心亭， 这一举一动意味着什么？天气：
大雪三日 （人鸟声俱绝）——肃杀的冷寂时间：
子夜初更时分方式：
独
5、 来到亭上, 看到了 什么? （）人6、 那人对我的态度是(
)拉余同饮热情好客充满惊喜7 、 我的态度是(
)余强饮三大白因为偶逢知己而无限喜悦8、舟子对作者的评价是哪个字？ （）痴为什么？
（2）
文章开头说” 独往湖心亭看雪“， 后来又写到了” 舟中人两三粒“是不是矛盾？不矛盾。
突出了作者独有的清高自赏之感， 虽有人同行， 却无人同心， 反衬出作者的孤独与寂寞， 以及淡淡的愁绪。
如何理解文中“莫说相公痴” 中的“痴” ， 他“痴” 表现在何处？
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味!
一切景语皆情语， 感人心者， 莫先乎情。“状难写之景， 如在目 前， 含不尽之意，见于言外” 。作者在凄美的写景背后， 蕴藏着复杂而又深切的情感。
天人合一， 与山水共乐：“奈何呼不已， 一往有深情。
”－ － 更定独自 去湖心亭看雪，孤芳自 赏， 离世不群
痴迷于世俗之外的高雅之趣“同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识。
”－ － 偶遇金陵客畅饮而归， 知音难觅， 亦喜亦悲（ 不提地位官职， 关注心灵情趣的沟通， 更显脱俗）
痴行上下一白一痕、 一点、一芥、 两三粒喜—知己之乐痴—醉情自 然痴景（奇景）（白描）湖心亭看雪痴人痴情（雅趣）大 雪独行痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。抒发了 作者痴迷于天人合一的山水之乐， 醉情于世俗之外的闲情雅致。
同时天涯遇知音的喜悦又化解了 作者心中淡淡的愁绪。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》柳宗元的《江雪》 描写的也是雪景， 也写到人的活动， 体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同
描写手法表达感情《湖心亭看雪》白描清高自赏淡淡愁绪《江雪》烘托怀才不遇的孤独感
篇六：雪景散文
末清初）张岱选自张岱《陶庵梦忆》 。
这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文， 抒发了 作者深挚的湖山隐逸之思。
湖心亭位于杭州西湖之中， 据说是宋代整修西湖时， 以湖泥堆成小山， 成为一岛， 是西湖三岛之一， 后于山上建成亭阁， 叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方， 因此常有文人墨客到此赏景。
亭立湖心， 俨西子载扁舟， 雅称雨奇晴好席开水面， 恍东坡游赤壁， 偏宜月 白风清
张岱：字宗子， 又字石公， 号陶庵， 明末清初文学家。出身仕宦世家， 爱繁华，好山水， 晓音乐， 清兵南下灭亡了明朝灭亡了明朝， 他入山隐居、著书， 作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。著作有《陶庵梦忆》 、《西湖梦寻》 等。他入山隐居
崇祯五年十二月 ， 余住西湖。月 ， 余住西湖。大雪三日 ， 湖中人鸟声 俱绝。chóng zhēn
是日 ， 更(gē ng) 定矣， 余挐(náo)一小舟， 拥毳(cuì) 衣炉火， 独往湖心亭看雪。
雾凇(sō ng) 沆(hàng) 砀(dàng) ，天与云、 与山、 与水， 上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕，湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。
到亭上， 有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒， 炉正沸。
见余大喜， 曰：“湖中焉得更(gèng)有此人？ ” 拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人客此是金陵人， 客此。及下船， 舟子喃喃(nán) 曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者。
”
崇祯更定毳衣沆砀zhēn
gēng
cuìhàng dàng读准下列字音雾凇长堤一芥铺毡喃喃sōng
dījièzhān
nán
第一段：· 1. 大雪三日 ， 湖中人鸟声俱 绝。· 2. 是日 更定， 余 挐一小船， 拥毳衣炉火，撑， 划撑， 划都 消失穿着毛皮衣， 带着火炉穿着毛皮衣， 带着火炉我这 古时计时单位结束3. 雾凇沆砀， 天与云与山与水， 上下一白。4. 惟长堤一痕， 湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。冰花一片弥漫全只 一道长堤的痕迹一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟舟中两三个人影罢了
崇祯五年十二月 ， 余住西湖。
大雪三日 ，湖。
大雪三日 ，湖中人鸟声 俱绝。翻译课文. .明崇祯五年十二月 ， 我正住在西湖边。
连续下了 三天大续下了 三天大雪， 西湖中人、鸟、 声 音都没有了 。
是日 更定日 ， 余拏一小舟， 拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云、 与山、 与天与云、 与山、 与水， 上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕， 湖心亭一点，与余舟一芥， 舟中人有两三粒而已。这一天凌晨后， 我划着一叶扁舟，衣服， 带着火炉， 独自往湖心亭看雪。
（ 湖上）弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水， 浑然一体， 白 茫茫一片一体， 白 茫茫一片 。
湖上（ 比较清晰的）
影子，只有（ 淡淡的）
一道长堤的痕迹， 一点湖心亭的轮廓， 和我的一叶小舟， 舟中二三粒人影罢了 。穿着毛皮湖
第二段：1、 见余， 大喜曰：
“舟中焉得 更有此人！
”2、 余强饮三大白而别。
……客此。非常高兴哪能 还酒杯酒杯尽力尽力客居客居， 动词动词3、 及下船， 舟子喃喃曰：
“莫说相公痴，4、 更有痴似相公者！
”像还等到不要
到亭上， 有两人铺毡对坐， 一童子烧酒， 炉正沸。见余大喜， 曰：见余大喜， 曰：“湖中焉得更有此人？ ” 拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人， 客此。来到湖心亭， 竟然看见还有两个人铺着毡子， 面对面坐着， 一个小书童在温酒， 酒烧开了 。
（ 他们）见到我， 喜出 望外， 说：“在湖中怎么还有像您这在湖中怎么还有像您这样（ 有闲情雅致）
的人呢! ” 拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名， 他们说是金陵人， 现客住这里。
及下船， 舟子喃喃曰：
“莫说相公痴， 更有痴似相公者痴似相公者。
”等到（ 回来时）下船时， 船夫自言自 语地说：“不要说相公您不要说相公您痴， 还有像您一样痴的人呢！
”
整体感知• 请分别用四个字概括文章两段内容：• 第一段：
湖上雪景• 第二段：
亭中奇遇
1. “看雪” 的时间是？ 地点是？（崇祯五年十二月 ）(余往西湖）2.写雪大的句子是冷寂静的句子是？ 写冬雪寒？(大雪三日)(湖中人鸟声俱绝)
3. 写“余” 去看雪, 什么时间去的?指夜深人静之后,作者独舟去看雪。(更定)其总的印象是(
)与山, 与水, 上下一白雾凇沆砀, 天与云,
4. 写湖心夜景全景广漠特写景物是(
)一痕， 一点， 一芥，两三粒堤、 亭、 舟、 人,
特写渺小
5. 来到亭上, 看到了 什么? （）人6. 那人对我的态度是(
)7.我的态度是(
)余强饮三大白拉余同饮表现金陵客和作者深夜偶遇知音的惊喜心情的惊喜心情。“强饮三大白而别” “拉余同饮”两句中“强” “拉” 二字表现两句中强人物什么感情？拉二字表现8 .舟子对作者的评价是哪个字？ （为什么？）痴（ 有独自 冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀 ）
环境：
湖中人鸟声 俱绝全景——广漠景特写特写——渺小渺小（ 大）（ 小）（ 小）（ 冷）情景景对比情景对比（ 孤独）看雪寒夜独舟人炉旺酒沸拉余同饮（ 热）（ 巧遇知己）
课堂讨论：独往湖心亭看雪：
“独” 反映出他怎样的情感？充分展示作者与众不同的情趣， 遗世独立、 不随俗流的高洁情怀， 也反映他内心深处的孤独与落寞。
“天与云与山与水” 三个“与” 字妙处？• 生动写出了 天空、 云层、 湖水之间白茫茫浑然难辨的景象， 写的是由上到下的全景， 突出天地茫茫、 阔大辽远之势。本文开头说“独往湖心亭看雪” ， 后来又写到“舟中人两三粒”况且文章末尾舟子还出现了“舟中人两三粒” ， 况且文章末尾舟子还出现了 ，这是否矛盾？ 你是怎样理解的？在作者看来， 芸芸众生不可为伍， 比如舟子，虽然存在却犹如不存在， 反映出文人雅士的孤傲。
文章结尾引用舟子语：
“莫说相公痴， 更有痴似相公者！
” 揣摩一下， 说说作者对舟子的评价是什么态度。认同、 赞赏并引以为豪文章结尾说相公“痴” 有何作用？• 舟子在文中看似不重要， 实则作者借他的话语对主人公进行侧面衬托，突出作者被美丽的雪景所吸引和陶醉更衬托出雪景之美。
说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。• 用 白描手法。• 词语锤炼炉火纯青：
“一痕” 、 “一点” 、 “一芥” 、 “两三粒” 组合，白描中暗含比喻， 将宇宙的空阔与人的渺小构成对比， 使画面简洁、 雅致、悠远， 传达天长水远的阔大境界， 万籁无声 的寂静气氛。
雾凇沆砀， 天与云与山与水，雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白。
湖上影子， 惟长堤上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕痕， 湖心亭， 湖心亭一点一点， 与余舟舟中人舟中人两三粒两三粒而已。而已。一雪景描写：雪景描写：， 与余舟一芥一芥， ，（白描）自 然质 朴自 然质 朴不事 雕琢不事 雕琢
在写作上：
白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字， 只寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描白描白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法， 是一种不加色彩或很少用色彩， 而只用技法， 是一种不加色彩或很少用色彩， 而只用线条勾画物象轮廓的画法。线条勾画物象轮廓的画法。不施浓墨重 彩， 不加烘托渲染. 少用形容词， 和修辞， 只抓住描写对象与众不同的地方， 作如实 的交代， 重 在神似！
一痕一点一芥抽象概括悠远脱俗俗两三粒小结：作者用” 一痕” “一点” “一芥” “两三粒”这些简练朴素的文字， 不加渲染， 只用点线组合, 高度抽象,
构成一幅富有意境的艺术画面。
白描手法写人白描手法写人“一个凸颧骨， 薄嘴唇， 五十岁上下的女人站在我的眼前， 两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规器里细脚伶仃的圆规。
”——鲁迅《故乡 》”“他留着浓黑的胡须， 目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐弢《琐忆》
1、 《秋思》 马致远枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯，2、倔强的一簇簇直竖起来的头发……”——唐韬《琐忆》 中的鲁迅先生“他留着浓黑的胡须， 目 光明亮， 满头是他留着的胡须白描手法用于写人的范例: (抽象、 概括)目 光明亮满头是
白描写景， 只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。天净沙秋思马致远作者只是利用白描手法作者只是利用白描手法对景物进行了 排列， 就勾勒出一幅” 天涯游子图” 成就一首千 古绝唱。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕 阳西下，断肠人在天涯。
白描用于写人， 只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态， 使读者如见其人。如《一面》 中与鲁迅的手：
“竹枝似的手” 。《故乡 》 中写中年闰土的手：
“像松树皮” 。又如《背影》 里父亲的体态、 衣着、 动作描写，特点突出， 形象鲜明， 而又真挚感人。胖子； 黑布小帽， 黑布大马褂， 深青布棉袍；探、 攀、 缩、 倾
判断是否白描手法:
简练朴素，不加渲染。《天净沙-秋思》 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。父亲是一个胖子， 走过去自然要费事些。
……我看见他……蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道， 要爬上那边月台， 就不容易了 。
他用两手攀着上面， 两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子。
《答谢中书书》 ：高峰入云， 清流见底。两岸石壁， 五色交辉。
青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。
夕日欲颓， 沉鳞竞跃。雾凇沆砀， 天与云与山与水， 上下一白， 惟长堤一痕， 湖心亭一点，长堤一痕， 湖心亭一点，与余舟芥舟中人两三粒与余舟芥舟中人两三粒而已与余舟一芥， 舟中人两三粒与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。
。白描手法的特征:简练朴素，不加渲染。
我想起那参天碧绿的白桦林， 标直漂亮的白桦林在原野上呻吟； 我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗， 我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起绒布似的高粱， 金黄的豆粒， 黑色的土地，我起绒布似的高粱红玉的脸庞， 黑玉的眼睛， 斑斓的山雕， 奔驰的鹿群， 带着松香气味的煤块， 带着赤色的足金；我想起幽远的车铃， 晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着， 狐仙姑深夜的谰语， 原野上怪诞的风……《土地的誓言》 端木蕻良渲染的例子：（形象、 具体）黄的粒黑的
眼中燃烧着一股奇异的威力， 使所有见到他的人为之震慑； 但大多 数不能分辨它们微妙的差别。
因为在褐色而悲壮的脸上， 这双眼睛射出一道犷野的光， 所以大家总以为是黑的以大家总以为是黑的； 其实是微蓝的。平时又细小又深陷， 兴奋或愤怒的时光才大张起来。其实是微蓝的--------细描
痴 ：
痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的之乐， 痴迷于世俗之外的雅情雅致雅情雅致雅情雅致。雅情雅致。：
痴迷于天人合一的山水如何理解文中“莫说相公痴” 中的“痴” ， 他“痴” 表现在何处？
痴行上下一白一痕、 一点、一芥、 两三粒痴景（奇景）（白描）湖心亭亭看雪痴大 雪独行痴迷于天人合一的山水之乐， 醉情于世俗之外于世俗之外的闲情雅致。喜—知己之乐痴—醉情自 然痴情（雅趣）抒发了 作者痴迷于天人合一的山水之乐， 醉情于世俗之外的闲情雅致。
同时天涯遇知音的喜悦又化解了 作者心中淡淡的愁绪。
明确：
叙事是行文的线索。
作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、 目的地、 天气状况， 中间交代了游踪“到亭上” “及下船” ，且记叙了湖心亭巧遇一事。但是叙事中处处有情。
比如“大雪三日， 湖中人鸟声俱绝” ， 西湖经历三天大雪后， 人鸟声俱绝， 空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀冷寂作者偏偏此时去赏雪肃杀、 冷寂， 作者偏偏此时去赏雪， 可见他此时的心态及与众不同的情趣。
再如“独往湖心亭看雪” “舟中人两三粒” ， 看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。
又如湖心亭巧遇一事， 虽是叙事， 但重在抒情， 有独自赏雪的落寞， 有意外相遇的惊喜， 有分别的伤感， 也有天涯巧遇知音的愉悦。景中有情， 情景交融。
作者抓住了夜色中雪景的特点， 一痕、一点、 一芥、 两三粒正是茫茫雪景中的亮点， 这正透露出作者游湖观雪的雅趣， 显得悠远脱俗， 卓然独立。可见他此时的心态及与众不1.作为一篇游记， 作者是怎样处理写景、叙事、 抒情的关系的？
叙事（线索）超凡脱俗写作特色抒情湖心亭看雪写景（重点）清高自赏（目的）淡淡的愁绪
走进张岱：《陶庵梦忆》 和《西湖梦寻》 即写于他明亡入山以后， 书中缅怀往昔风月繁华， 追忆前尘影事， 字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感思和沧桑之感。他在《陶庵梦忆·序》中说：
“……想余生平，繁华靡丽， 过眼皆空， 五十年来总成一梦。
……”
张岱的《自题小像》功名耶落空， 富贵耶如梦，忠臣耶怕痛忠臣耶怕痛， 锄头耶怕重，锄头耶怕重讽世讽世自嘲骂时骂时著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？卓然独立
中国历史上， 有多少这样的古代文人啊， 他们在现实中被压弯了腰，透不过气来了， 于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆， 在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。
他们宁愿自己是空气。
他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰， 寄情于阔大宁静、 清寒灵动之山水， 在这片山水中来寻找心灵的归依， 寻找心智的独一。孤舟一寒士， 独品满湖冰。痴行痴景痴人痴心， 雅情雅趣永留心中！
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，都言作者痴，谁解其中味!痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。痴迷于世俗之外的雅情雅致。
比较阅读：江雪柳宗元千山鸟飞绝， 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
描写手法表达感情《湖心亭看雪》《湖心亭看雪》白描白描，景人相映清高自赏清高自赏淡淡愁绪比较阅读...
篇七：雪景散文
末清初）张岱选自张岱《陶庵梦忆》 。
这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文， 抒发了 作者深挚的湖山隐逸之思。
湖心亭位于杭州西湖之中， 据说是宋代整修西湖时， 以湖泥堆成小山， 成为一岛， 是西湖三岛之一， 后于山上建成亭阁， 叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方， 因此常有文人墨客到此赏景。
亭立湖心， 俨西子载扁舟， 雅称雨奇晴好席开水面， 恍东坡游赤壁， 偏宜月 白风清
张岱：字宗子， 又字石公， 号陶庵， 明末清初文学家。出身仕宦世家， 爱繁华，好山水， 晓音乐， 清兵南下灭亡了明朝灭亡了明朝， 他入山隐居、著书， 作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。著作有《陶庵梦忆》 、《西湖梦寻》 等。他入山隐居
崇祯五年十二月 ， 余住西湖。月 ， 余住西湖。大雪三日 ， 湖中人鸟声 俱绝。chóng zhēn
是日 ， 更(gē ng) 定矣， 余挐(náo)一小舟， 拥毳(cuì) 衣炉火， 独往湖心亭看雪。
雾凇(sō ng) 沆(hàng) 砀(dàng) ，天与云、 与山、 与水， 上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕，湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。
到亭上， 有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒， 炉正沸。
见余大喜， 曰：“湖中焉得更(gèng)有此人？ ” 拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人客此是金陵人， 客此。及下船， 舟子喃喃(nán) 曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者。
”
崇祯更定毳衣沆砀zhēn
gēng
cuìhàng dàng读准下列字音雾凇长堤一芥铺毡喃喃sōng
dījièzhān
nán
第一段：· 1. 大雪三日 ， 湖中人鸟声俱 绝。· 2. 是日 更定， 余 挐一小船， 拥毳衣炉火，撑， 划撑， 划都 消失穿着毛皮衣， 带着火炉穿着毛皮衣， 带着火炉我这 古时计时单位结束3. 雾凇沆砀， 天与云与山与水， 上下一白。4. 惟长堤一痕， 湖心亭一点， 与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。冰花一片弥漫全只 一道长堤的痕迹一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟舟中两三个人影罢了
崇祯五年十二月 ， 余住西湖。
大雪三日 ，湖。
大雪三日 ，湖中人鸟声 俱绝。翻译课文. .明崇祯五年十二月 ， 我正住在西湖边。
连续下了 三天大续下了 三天大雪， 西湖中人、鸟、 声 音都没有了 。
是日 更定日 ， 余拏一小舟， 拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云、 与山、 与天与云、 与山、 与水， 上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕， 湖心亭一点，与余舟一芥， 舟中人有两三粒而已。这一天凌晨后， 我划着一叶扁舟，衣服， 带着火炉， 独自往湖心亭看雪。
（ 湖上）弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水， 浑然一体， 白 茫茫一片一体， 白 茫茫一片 。
湖上（ 比较清晰的）
影子，只有（ 淡淡的）
一道长堤的痕迹， 一点湖心亭的轮廓， 和我的一叶小舟， 舟中二三粒人影罢了 。穿着毛皮湖
第二段：1、 见余， 大喜曰：
“舟中焉得 更有此人！
”2、 余强饮三大白而别。
……客此。非常高兴哪能 还酒杯酒杯尽力尽力客居客居， 动词动词3、 及下船， 舟子喃喃曰：
“莫说相公痴，4、 更有痴似相公者！
”像还等到不要
到亭上， 有两人铺毡对坐， 一童子烧酒， 炉正沸。见余大喜， 曰：见余大喜， 曰：“湖中焉得更有此人？ ” 拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人， 客此。来到湖心亭， 竟然看见还有两个人铺着毡子， 面对面坐着， 一个小书童在温酒， 酒烧开了 。
（ 他们）见到我， 喜出 望外， 说：“在湖中怎么还有像您这在湖中怎么还有像您这样（ 有闲情雅致）
的人呢! ” 拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名， 他们说是金陵人， 现客住这里。
及下船， 舟子喃喃曰：
“莫说相公痴， 更有痴似相公者痴似相公者。
”等到（ 回来时）下船时， 船夫自言自 语地说：“不要说相公您不要说相公您痴， 还有像您一样痴的人呢！
”
整体感知• 请分别用四个字概括文章两段内容：• 第一段：
湖上雪景• 第二段：
亭中奇遇
1. “看雪” 的时间是？ 地点是？（崇祯五年十二月 ）(余往西湖）2.写雪大的句子是冷寂静的句子是？ 写冬雪寒？(大雪三日)(湖中人鸟声俱绝)
3. 写“余” 去看雪, 什么时间去的?指夜深人静之后,作者独舟去看雪。(更定)其总的印象是(
)与山, 与水, 上下一白雾凇沆砀, 天与云,
4. 写湖心夜景全景广漠特写景物是(
)一痕， 一点， 一芥，两三粒堤、 亭、 舟、 人,
特写渺小
5. 来到亭上, 看到了 什么? （）人6. 那人对我的态度是(
)7.我的态度是(
)余强饮三大白拉余同饮表现金陵客和作者深夜偶遇知音的惊喜心情的惊喜心情。“强饮三大白而别” “拉余同饮”两句中“强” “拉” 二字表现两句中强人物什么感情？拉二字表现8 .舟子对作者的评价是哪个字？ （为什么？）痴（ 有独自 冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀 ）
环境：
湖中人鸟声 俱绝全景——广漠景特写特写——渺小渺小（ 大）（ 小）（ 小）（ 冷）情景景对比情景对比（ 孤独）看雪寒夜独舟人炉旺酒沸拉余同饮（ 热）（ 巧遇知己）
课堂讨论：独往湖心亭看雪：
“独” 反映出他怎样的情感？充分展示作者与众不同的情趣， 遗世独立、 不随俗流的高洁情怀， 也反映他内心深处的孤独与落寞。
“天与云与山与水” 三个“与” 字妙处？• 生动写出了 天空、 云层、 湖水之间白茫茫浑然难辨的景象， 写的是由上到下的全景， 突出天地茫茫、 阔大辽远之势。本文开头说“独往湖心亭看雪” ， 后来又写到“舟中人两三粒”况且文章末尾舟子还出现了“舟中人两三粒” ， 况且文章末尾舟子还出现了 ，这是否矛盾？ 你是怎样理解的？在作者看来， 芸芸众生不可为伍， 比如舟子，虽然存在却犹如不存在， 反映出文人雅士的孤傲。
文章结尾引用舟子语：
“莫说相公痴， 更有痴似相公者！
” 揣摩一下， 说说作者对舟子的评价是什么态度。认同、 赞赏并引以为豪文章结尾说相公“痴” 有何作用？• 舟子在文中看似不重要， 实则作者借他的话语对主人公进行侧面衬托，突出作者被美丽的雪景所吸引和陶醉更衬托出雪景之美。
说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。• 用 白描手法。• 词语锤炼炉火纯青：
“一痕” 、 “一点” 、 “一芥” 、 “两三粒” 组合，白描中暗含比喻， 将宇宙的空阔与人的渺小构成对比， 使画面简洁、 雅致、悠远， 传达天长水远的阔大境界， 万籁无声 的寂静气氛。
雾凇沆砀， 天与云与山与水，雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白。
湖上影子， 惟长堤上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕痕， 湖心亭， 湖心亭一点一点， 与余舟舟中人舟中人两三粒两三粒而已。而已。一雪景描写：雪景描写：， 与余舟一芥一芥， ，（白描）自 然质 朴自 然质 朴不事 雕琢不事 雕琢
在写作上：
白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字， 只寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描白描白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法， 是一种不加色彩或很少用色彩， 而只用技法， 是一种不加色彩或很少用色彩， 而只用线条勾画物象轮廓的画法。线条勾画物象轮廓的画法。不施浓墨重 彩， 不加烘托渲染. 少用形容词， 和修辞， 只抓住描写对象与众不同的地方， 作如实 的交代， 重 在神似！
一痕一点一芥抽象概括悠远脱俗俗两三粒小结：作者用” 一痕” “一点” “一芥” “两三粒”这些简练朴素的文字， 不加渲染， 只用点线组合, 高度抽象,
构成一幅富有意境的艺术画面。
白描手法写人白描手法写人“一个凸颧骨， 薄嘴唇， 五十岁上下的女人站在我的眼前， 两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规器里细脚伶仃的圆规。
”——鲁迅《故乡 》”“他留着浓黑的胡须， 目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐弢《琐忆》
1、 《秋思》 马致远枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯，2、倔强的一簇簇直竖起来的头发……”——唐韬《琐忆》 中的鲁迅先生“他留着浓黑的胡须， 目 光明亮， 满头是他留着的胡须白描手法用于写人的范例: (抽象、 概括)目 光明亮满头是
白描写景， 只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。天净沙秋思马致远作者只是利用白描手法作者只是利用白描手法对景物进行了 排列， 就勾勒出一幅” 天涯游子图” 成就一首千 古绝唱。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕 阳西下，断肠人在天涯。
白描用于写人， 只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态， 使读者如见其人。如《一面》 中与鲁迅的手：
“竹枝似的手” 。《故乡 》 中写中年闰土的手：
“像松树皮” 。又如《背影》 里父亲的体态、 衣着、 动作描写，特点突出， 形象鲜明， 而又真挚感人。胖子； 黑布小帽， 黑布大马褂， 深青布棉袍；探、 攀、 缩、 倾
判断是否白描手法:
简练朴素，不加渲染。《天净沙-秋思》 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。父亲是一个胖子， 走过去自然要费事些。
……我看见他……蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道， 要爬上那边月台， 就不容易了 。
他用两手攀着上面， 两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子。
《答谢中书书》 ：高峰入云， 清流见底。两岸石壁， 五色交辉。
青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。
夕日欲颓， 沉鳞竞跃。雾凇沆砀， 天与云与山与水， 上下一白， 惟长堤一痕， 湖心亭一点，长堤一痕， 湖心亭一点，与余舟芥舟中人两三粒与余舟芥舟中人两三粒而已与余舟一芥， 舟中人两三粒与余舟一芥， 舟中人两三粒而已。
。白描手法的特征:简练朴素，不加渲染。
我想起那参天碧绿的白桦林， 标直漂亮的白桦林在原野上呻吟； 我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗， 我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起绒布似的高粱， 金黄的豆粒， 黑色的土地，我起绒布似的高粱红玉的脸庞， 黑玉的眼睛， 斑斓的山雕， 奔驰的鹿群， 带着松香气味的煤块， 带着赤色的足金；我想起幽远的车铃， 晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着， 狐仙姑深夜的谰语， 原野上怪诞的风……《土地的誓言》 端木蕻良渲染的例子：（形象、 具体）黄的粒黑的
眼中燃烧着一股奇异的威力， 使所有见到他的人为之震慑； 但大多 数不能分辨它们微妙的差别。
因为在褐色而悲壮的脸上， 这双眼睛射出一道犷野的光， 所以大家总以为是黑的以大家总以为是黑的； 其实是微蓝的。平时又细小又深陷， 兴奋或愤怒的时光才大张起来。其实是微蓝的--------细描
痴 ：
痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的之乐， 痴迷于世俗之外的雅情雅致雅情雅致雅情雅致。雅情雅致。：
痴迷于天人合一的山水如何理解文中“莫说相公痴” 中的“痴” ， 他“痴” 表现在何处？
痴行上下一白一痕、 一点、一芥、 两三粒痴景（奇景）（白描）湖心亭亭看雪痴大 雪独行痴迷于天人合一的山水之乐， 醉情于世俗之外于世俗之外的闲情雅致。喜—知己之乐痴—醉情自 然痴情（雅趣）抒发了 作者痴迷于天人合一的山水之乐， 醉情于世俗之外的闲情雅致。
同时天涯遇知音的喜悦又化解了 作者心中淡淡的愁绪。
明确：
叙事是行文的线索。
作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、 目的地、 天气状况， 中间交代了游踪“到亭上” “及下船” ，且记叙了湖心亭巧遇一事。但是叙事中处处有情。
比如“大雪三日， 湖中人鸟声俱绝” ， 西湖经历三天大雪后， 人鸟声俱绝， 空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀冷寂作者偏偏此时去赏雪肃杀、 冷寂， 作者偏偏此时去赏雪， 可见他此时的心态及与众不同的情趣。
再如“独往湖心亭看雪” “舟中人两三粒” ， 看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。
又如湖心亭巧遇一事， 虽是叙事， 但重在抒情， 有独自赏雪的落寞， 有意外相遇的惊喜， 有分别的伤感， 也有天涯巧遇知音的愉悦。景中有情， 情景交融。
作者抓住了夜色中雪景的特点， 一痕、一点、 一芥、 两三粒正是茫茫雪景中的亮点， 这正透露出作者游湖观雪的雅趣， 显得悠远脱俗， 卓然独立。可见他此时的心态及与众不1.作为一篇游记， 作者是怎样处理写景、叙事、 抒情的关系的？
叙事（线索）超凡脱俗写作特色抒情湖心亭看雪写景（重点）清高自赏（目的）淡淡的愁绪
走进张岱：《陶庵梦忆》 和《西湖梦寻》 即写于他明亡入山以后， 书中缅怀往昔风月繁华， 追忆前尘影事， 字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感思和沧桑之感。他在《陶庵梦忆·序》中说：
“……想余生平，繁华靡丽， 过眼皆空， 五十年来总成一梦。
……”
张岱的《自题小像》功名耶落空， 富贵耶如梦，忠臣耶怕痛忠臣耶怕痛， 锄头耶怕重，锄头耶怕重讽世讽世自嘲骂时骂时著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？卓然独立
中国历史上， 有多少这样的古代文人啊， 他们在现实中被压弯了腰，透不过气来了， 于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆， 在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。
他们宁愿自己是空气。
他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰， 寄情于阔大宁静、 清寒灵动之山水， 在这片山水中来寻找心灵的归依， 寻找心智的独一。孤舟一寒士， 独品满湖冰。痴行痴景痴人痴心， 雅情雅趣永留心中！
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，都言作者痴，谁解其中味!痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。痴迷于世俗之外的雅情雅致。
比较阅读：江雪柳宗元千山鸟飞绝， 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
描写手法表达感情《湖心亭看雪》《湖心亭看雪》白描白描，景人相映清高自赏清高自赏淡淡愁绪比较阅读...
篇八：雪景散文
莲叶无穷碧映日荷花别样红最爱湖东行不足最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤绿杨阴里白沙堤
欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜
未能抛得杭州去一半勾留是此湖
湖心亭看雪张岱
课文介绍：本文选自张岱的 《 陶庵梦忆 》 。这是一篇追忆西湖雪夜景色的散文，抒发了作者深挚的湖山隐逸之思。预习检测：
位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
作者张岱：字宗子，明末清初文学家。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
张岱，少为富贵公子，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《 陶庵梦忆 》 和 《 西湖梦寻 》 即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，风格独特。
生字练习：拥 毳 ( ) )雾凇( ( ) )沆砀 (
)(
)铺毡 (
)打更 (
)... ...cuìsōnggēngzhānhàngdàng
崇祯五年十二月，余往西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。chóng zhēn读文检测
是日，更 (gē ē ng) 定日，余拿一小舟，拥毳 (cuì ì) ) 衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇 (sō ō ng) 沆(hà à ng) 砀 (dà à ng) ，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡(zhān) 对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更(gèng) 有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃 (ná á n) 曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
崇祯五年十二月，余往西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。自主译文：. .明崇祯五年十二月，我正住在西湖边。下了三天大雪，湖上人影、鸟迹全无，寂静的什么声音也没有。
是日，更定日，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。这一天，更声已起，我， 划一条小船， 裹着粗毛衣服，生着火炉，独自往湖心亭看雪。沿途之见大雪覆盖湖山，冰花累挂，雾气迷濛，天空与白云，与山峦和湖水，上下全是一片白色，望着湖上的物影，只留下白堤一线，湖心亭一点，此外便是我这条小舟，船上二三个微粒一样的人而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。来到湖心亭，竟然看见还有两位游客，铺着毡席，相对而坐。一个小仆正在煮酒 ，炉火正旺，水也正沸。见到我，他们喜出望外，说：“这个时候，在湖上怎么会碰到像你这样的人！”随即拉我共饮。我很高兴，硬喝下三大杯而后告别。打听他们的姓名，他们说是金陵人，现客住这里。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”下船时，船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有比我们这位相公更痴的人呢。”
1 “ 看雪”的时间是 ？地点是 ？2
写雪大的句子是 ？写冬雪寒冷寂静的句子是 ？（崇祯五年十二月 ）( ( 大雪三日 ) ( ( 湖中人鸟声俱绝) )( ( 余往西湖）思考导读
3 写“余”去看雪, , 什么时间去的? ?( ( 更定矣) )4 写湖心夜景其总的印象是(
)特写景物是(
)雾凇沆砀 ,
天与云, ,与山, , 与水, , 上下一白. .堤亭舟人, 痕点芥粒全景 广漠特写 渺小
5 来到亭上, , 看到了什么 ? （ ）二人6 那人对我的态度是 (
)拉余同饮7 我的态度是(
) 余强饮三大白8 舟子对作者的评价是哪个字？（ ）
痴为什么？（有独自冒寒看雪的雅兴和孤寂的情怀 ）
时间 ——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；目的地 ——西湖湖心亭人物——— 作者，及两个金陵人（舟子，小童）事件——— 看雪、写人请同学们归纳本文记叙的要素：思考：1 1 、作者晚年写 《 陶庵梦忆 》 ，明朝已亡，纪年却仍用 “ 崇祯 ” ，表现了作者怎样的情怀？2 2 、本文的题目是 《 湖心亭看雪 》 ，而本文为什么却用近一半的篇幅写人？
看雪寒夜独舟环境：
湖中人鸟声俱绝景人全景—— 广漠特写—— 渺小炉旺酒沸拉余同饮（ 大 ）（ 小 ）（ 热 ）（ 冷 ）情景对比情景对比（ 孤独 ）（ 巧遇知己 ）抒发：情 怀恋之情 隐逸之趣
白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。在写作上， 白描 是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。
比较阅读：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《 江雪 》 描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它在描写手法和表达情感上的异同。
在描写手法上， 《 湖心亭看雪 》 主要使用白描手法，景人相映；而 《 江雪 》 主要使用烘托手法，景为人设。在表达情感上， 《 湖心亭看雪 》 表达了作者清高自赏的感情和愁绪； 《 江雪 》 表达了作者怀才不遇的孤独感。
描写手法 表达感情《 湖心亭看雪 》《 江雪 》白描烘托落寞孤傲高雅脱俗怀才不遇的孤独感将本文与柳宗元的 《 江雪 》 作比较，两者在描写手法和表达情感上有何不同？
篇九：雪景散文
大版语文九年级上册第四单元第 第 9 19 课
《湖心亭看雪》 教学设计方案
阳原县第二中学
杨连丰
教学设计思想
一、课文所处的位置及单元目标 《湖心亭看雪》是河大版语文九年级上册第四单元 19 课《短文两篇》中的一篇文言文。
本单元的六篇课文围绕“行旅见闻”为主题选编。主要教学目标是：朗读背诵、积累词语和结合背景理解文章内容。
二、教学目标设计
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
知识与能力：
1、了解本文的背景和作家作品等相关知识。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、积累文言词汇，培养学生的文言文阅读理解能力。
过程与方法：熟读课文，通过学生讨论与教师点拨相结合的方法，掌握文章基本内容，初步了解白描的写作方法。
情感态度与价值观：体会作者张岱不同世俗的高雅情趣。
三、重难点的确立 本课文本篇幅短小，内容浅显，初三学生在字面理解上不会存在障碍，结合课下注释完全能够翻译课文。本文写景运用了白描手法，这一知识点在河大版初中八年级上册语文教材《故乡》中已出现，但并未正式提出“白描”这一术语，而这一手法对于学生阅读理解和写作训练都具有重要的意义，因此我将理解白描手法列为本课的教学重点。对张岱的冰雪独抱的操守和孤高自赏的情
调，因张岱的个人经历和历史文化的原因，学生较难理解，所以将这一点列为本课教学的难点。
四、教学方法及教学手段的运用 本课主要采用朗读法，质疑法、讨论法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
本课教学采用学生自主、合作、探究的模式，对文句的疏通，采用合作交流的方式，让学生利用注释，借助工具书，自主学习。对“痴”的理解，以学生讨论的方式进行解决。对“白描”手法的理解，为降低教学难度，采取对比渲染与白描两种写法的特点对加以领会。以语言素材实例加深巩固，以课后练笔加以强化。作者张岱不同世俗的高雅情趣需要结合张岱的个人经历进行深入探究，同时拟采用调动知识积累如陶渊明、柳宗元等具有类似精神风貌的人的方法，启发学生积极讨论，实现突破教学难点的目的。
五、关于媒体的选择 本课采用多媒体辅助教学的方法，能够为学生提供大量的西湖风光图片，这有利于创设学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时可以出示大量文本，以丰富学生对语言材料的感性认识，为达成学习目标做好了铺垫。
六、教学过程的设计 在课文教学程序上，设计为激趣、讲授和训练三步走骤。对课文文本的分析又分为初读感知、再读释义和三读品赏。做到由浅入深、由文字理解到精神风貌的把握、由种累到运用。“先学后教，当堂训练”是实施“高效课堂”的关键，因此在课前的充分预习的基础上，课堂上精要讲析，充分调到学生探究、表达的积极性，利用最后的几分钟时间，进行基本知识点的同步检测，这样就可以使学生及时将所学知识进行巩固和强化。
课 堂 教 学 设 计 表
科目
语文
授课教师 杨连丰
单位
阳原县第二中学
授课班级 325
章节名称 河大版九年级上册第四单元
19 湖心亭看雪
计划学时
一课时
教学目标 课程标准：全日制义务教育语文课程标准 本节（课）教学目标：
知识与能力：
1、了解本文的背景和作家作品等相关知识。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、积累文言词汇，培养学生的文言文阅读理解能力。
过程与方法：熟读课文，通过学生讨论与教师点拨相结合的方法，掌握文章基本内容，初步了解白描的写作方法。
情感态度与价值观：体会作者张岱不同世俗的高雅情趣。
学生分析 初三学生的心智、情感发展以及阅读理解能力水平对于理解《湖心亭看雪》这样浅易的文言文障碍不多，但对于理解白描手法及其作用会略有难度。理解与体会张岱的情感精神方面的特点并对学生进行思想情感的陶冶则是本课教学的重要一环。
学 学
习 习
目 目
标 标
描 描
述 述 知识点 编 编
号 学习 目标 具 具
体
描
述
语
句
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
了解
理解
理解
陶冶 作者张岱及其作品 《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》 。
课下注释、重点字音、词义及难句翻译。
本文描写雪景的白描手法。
体会并学习张岱不同世俗的高雅情趣。
项 项
目 内 内
容 解 解
决
措
施 教学重点 本文写景的白描手法 知识讲解、对比举例与讨论体会 教学难点 白描手法的特点 理解作者的精神世界 介绍背景，展示图片，讲解引导
教学媒体（资源）的选择教学媒体（资源）的选择 知识点 编 编
号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源
4.4.1
4.4.1
4.4.2
4.4.2
4.4.3
4.4.3
4.4.4
了解
了解
理解
掌握
理解
理解
陶冶
掌握
图片
文本
音频
文本
文本
文本
文本
西湖风景、古诗名句
张岱及其作品
课文朗读
疏通文义
写景方法赏析
白描写景举例
痴的含义
课堂检测
B
A
D
D
G
C
L
J
H
C
B
J
E
G
J
I
西湖之美
创设情景
白描方法
白描的作用
冰雪独抱 孤高自赏
4’
3’
2’
5
10’
3
8’
8’
网
络
下
载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板 板
书 书
设 设
计 计
湖心亭看雪
张岱 痴行
痴景
（白描）
痴情
大雪独行
上下一白
痕点芥粒
痴 --- 醉情自然
痴人
冰雪独抱 孤高自赏
课 课
堂 堂
教 教
学 学
过 过
程 程
结 结
构 构
的 的
设 设
计 计 教学模式：
教学过程结构：
开始 图片展示 背诵诗词 导
言 课文朗读音频 疏通文意 设疑：本文写作特点 讨
论 讲解：白描手法举例 痴字的理解：张岱的形象 讨
论 总
结 形成性检测 结束
课堂教学过程结构叙述 一、导入新课
1.多媒体展示：西湖风光。
2.关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？
让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者
多媒体摘要显示：
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水。明亡后，消极避世入山著书以终。主要作品：小品集《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，书中字里行间表现出对乡土和故园的怀念，流露出不少伤感情绪。文笔清新生动，饶有情趣，极富诗情画意。
《湖心亭看雪》是一篇小品文，是张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》(这是作者回忆早年生活的散文集)。本文写于明王朝灭亡以后，对故国往事的怀恋都以浅浅的笔触融入了这篇描写西湖雪景的山水小品中。
三、三读文本，分析课文
1 1 ．初读感知
教师播放示范朗读，学生听读，把握字音及停顿。
2 2 ．再读释义
学生读课文，疏通文句，整体感知文意。小组讨论交流，质疑解难，合作翻译全文。
3. 三读品赏
①指读全文，设疑：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的“前后矛盾的错误”。
（“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语）
②本文写谁做什么？他是个什么样的人，找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。
（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴”人。）
③“痴”用通俗的话怎么说？你从哪些地方能看出作者是个“痴”人？ （为痴行，绘痴景，现痴情）
④本文描写西湖雪景的句子及其特色? 教师提示：多媒体展示——描写段落对比 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起绒布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风
——《土地的誓言》端木蕻良 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
——《湖心亭看雪》张岱 讨论，教师明确：这段文字形象直观，而湖心亭雪景简练自然，体现了渲染与白描两种描写方法的特点。
多媒体摘要显示：
本文写景文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法 白描手法写景、写人的文段示例 鲁迅《故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” “一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我的眼前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发„„” ⑤体会本文所用的白描手法的作用 讨论，明确：文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。
⑥本文最后用舟子的话作结，说到了“痴”，这样有何意义?
讨论，明确：“痴”字似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品位、人格的肯定与赞赏。
⑦“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界 （冰雪独抱的操守和孤高自赏的情调）
⑧小结：孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味! 四、练习拓展
随堂练习 五、朗诵留白
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。
让我们一起来学习张岱不同世俗的高雅情趣吧！
六、布置作业
1、试用白描手法描写人物或景物，150 字左右。
2、课外搜集描写西湖的诗文作品，并互相交流。
形 形
成 成
性 性
检 检
测 测 知识点 编 编
号 学习 目标 检 检
测
题
的
内
容
4.4.2
4.4.1
4.4.2
4.4.2
4.4.4
理解
了解
理解
理解
陶冶 形成性检测题及答案
一、给下列加粗字注音并解释
1．拥 毳衣炉火（cuì）鸟兽的细毛。
2．雾凇 沆砀（hàng
dàng）天上的白气，这里指大雪覆盖湖山。
二、填空
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，作者是_张岱_，字宗子，又字石公，号_陶庵_，明末清初_时人。作品有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》。
三、用原文回答问 题
1．作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：_崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2．文中具体描写雪景的句子是：_雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
四、阅读
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“________，________！” 1．解释下列句中加粗词语。
（1）湖中 焉得 更有此人焉：哪里；更：还 （2）余 强饮三大 白而别强：痛快；白：指酒杯 2．翻译句子：有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
译：（我看见）有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸 3．文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表达了作者什么思想感情？
神态、语言、动作描写，表现了作者喜悦之情，特别是“强饮”表现了作者豪迈的心情 4．请有原文处填上舟子所说的话，并说说作者引用舟子的话有什么用意。
莫说相公痴，更有痴似相公者；“痴”字似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品位、人格的肯定与赞赏。
形 形 成 成 性 性 评 评 价 价 本栏在每节课后必须及时填写。
本课学生对于 “痴”字的含义表述还不够准确，学生的理解与表达能力需进一步提高，其它知识点掌握较好。
