如何打造有温度的幼儿教育10篇如何打造有温度的幼儿教育 打造有温度的教室——班级主题文化构建 设计背景： 2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和下面是小编为大家整理的如何打造有温度的幼儿教育10篇,供大家参考。
篇一：如何打造有温度的幼儿教育
造有温度的教室 —— 班级主题文化构建设计背景：
2020 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，指出，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。教室是对学生潜移默化时间最长的地方，教育家苏霍姆林斯基说，“让每一面墙壁会说话”，目的是让校园的每一个空间,都具有潜移默化的育人功能。很多教师审美能力很不错,也肯花心思和工夫,把班级布置得美美的。可是,一问:“你们的班级文化是什么?"很多班主任都会为之一愣,因为他们的班级文化建设往往是碎片式的,觉得哪个好看，就用哪个,缺乏系统性和主题性。
班级“文化”,绝不是靠一个个挂在墙上的展板所能涵盖的,展板做得再漂亮,也不代表这个班级就有了文化。能否在学生心里扎根，成为学生的习惯、无须提醒的自觉行为,并最终内化为学生的品格,是衡量你的班级文化建设是否有效的最重要依据,班级文化建设最终必须落实到人的身上。
【教学目标】
知识目标：什么是班级文化？
能力目标：1. 班级主题文化的凝练与确定。
2. 班级主题文化的实施与策略。
情感态度与价值观目标：营造文化氛围，构建班级精神 【教学重点和难点】
教学重点：班级主题文化构建设计 教学难点：班级主题文化构建中班级精神的提炼 【教学方法】
讨论交流、体验、测试【教学过程】
一、打造班级精神 （一）班级的命名 1.班名 2.组名
（二）班级口号 1.班级口号 2.班主任寄语 （三）班徽 1.设计 2.班徽的内涵 （四）班歌 （五）班训 案例：《小工匠班级主题文化构建设计》 二、营造班级环境
（一）巧用教室外墙，增强班级凝聚力 1.班级名片 2.模范人物 （二）巧用教室内墙，增强目标执行力 1.目标契约 2.宣传图片 （三）巧用读书角，增强班级精神的内化力 巧用现代化媒体，增强自豪感和自信心 三、系列班级文化活动 （一）活动点燃激情，实践言传身教 （二）活动序列化、主题化、趣味化、张力化、实用化 1.班级活动 2.主题班会 四、严格班级制度 （一）班级公约
（二）班级分工 1.卫生分工 2.日常分工 （三）日常行为考核 （四）班级奖励 五、“好家长”培训 培训主题：“好家长成就好孩子”
1.建立《好家长日记》机制 2.建立家长读书群，引导家长成长。
结语：班级主题文化的构建需要树立大美育观，环境美育，活动美育，文化美育，将思想教育和审美教育结合起来，以美陶情，以美辅德，以文化人。在实践中形成环境布置体现美，主题活动感受美，亲身实践创造美，行为习惯检验美的运行机制；营造具有深厚文化底蕴的班级，塑造智慧型的教师，培养个性化的学生，建设特色化的班级。
篇二：如何打造有温度的幼儿教育
16 年第 63 期 周刊个别化教学是一种比较新颖的教学思想， 是相对模式化和统一化教育而言的， 是在教育实践活动中逐渐发展和成熟的，主要内容是创设各种最有利于幼儿发展的条件，注意到幼儿各自的特点，有针对性、有重点地对幼儿开展灵活多样的教育，科学地运用不同教育形式，不局限于方法的束缚，注重实际效果的一种教育方法。幼儿园教师如何既准确把握幼儿发展的阶段特征， 又充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上向更高发展，按照自身发展速度和方式到达“指南”呈现的发展“阶梯”呢？ 下面我将提出自己的几个观点。一、仔细观察，认真记录幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成了不同的个性品质，如有的幼儿语言表达能力强，有的幼儿文静听话，不善于言谈；有的幼儿活泼好动，有的幼儿争强好胜等，幼儿园教师在教育过程中要仔细观察，认真做好记录，只有充分了解班级内所有幼儿的个别差异，有目的、有计划地认识孩子，进行全系统观察，在教育过程中做个有心人，才能针对不同幼儿采用不同方法、手段，以便达到事半功倍的效果。
观察能帮助教师思考适合幼儿的教育策略，幼儿之间存在差异，只有通过观察，真正了解幼儿的个性、气质，了解每个幼儿的“最近发展区”，为他们提供适宜的材料，满足他们的兴趣和需要，给他们以最需要和最合适的教育， 才能使他们的各种能力得到充分发展。二、认真负责，因材施教在我们所带的班级中，肯定有部分幼儿特别乖巧、招人喜欢；也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹是生非，特别招人担心。
但是不管怎样，幼师应该设身处地地为孩子着想，站在孩子角度看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现他们的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大限度发展。
幼师可以创设丰富多彩、多功能、多层次，具有选择自由度的环境，让幼儿有机会接触符合自己特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界。
如展示墙每个幼儿展示框的安排， 教师都要根据幼儿高矮仔细布置以利于每个幼儿自理。
活动时桌椅的摆放方式应考虑有利于幼儿活动；教具、材料准备丰富，既要考虑幼儿年龄、能力层次需要，又要符合活动内容；出示的先后顺序等。
教师应是一位细心的倾听者、耐心的观察者，倾听幼儿谈论的话题，认真观察幼儿的兴趣、需要，从而了解幼儿。
尊重、认识、研究幼儿的个体差异，进而因人施教，因为只有个体充分发展，才能促进整体全面、和谐发展。三、扬长避短，正确引导每个幼儿都是一个独特的个体， 一线幼教工作者都能切身感受到孩子与孩子的不同。
他们有的活泼，有的内向；有的擅长这一方面， 有的擅长那一方面； 有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。
就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。
那么对于一个班级内这么多个体，教师可以通过扬长避短、正确引导的方法，使他们步入正确的人生轨道上。
如对于一个胆子极小、不爱表现自己，对自己没有信心的孩子，教师可以对他进行鼓励、赞赏，哪怕是微不足道的，都要细心捕捉、赏识激励，从而增强他们的自信心，激发他们身上的潜力，促进他们各方面完善与发展。
对于有暴力倾向的幼儿，要以温柔的态度告诉他这样不对，千万不要训斥他，强化他的暴力意识。
因为幼儿这种所谓的暴力行为，根本就不是侵害性的。
他打人，并不是真的要攻击人，可能是想引起对方的注意，还可能是喜欢对方的一种方式。
大人不要刻意强化这种行为，如果你大惊小怪地呵斥他，他会感觉很刺激。四、家园携手，共同努力由于家庭的过分溺爱，部分幼儿各方面动手能力都很弱，如大班的吃饭不会用勺，午睡起来不会床铺，不会叠被子。
自己不会整理书包， 每天来园如果发现书包里的物品没有了总会哭鼻子抱怨妈妈没有给他整理书包……在幼儿园面对各种困难，从来不会主动寻求别人的帮助，动不动就哭鼻子，每次都以哭的形式博得小伙伴的同情帮助他等。对于这种情况，我们采取了以下措施：首先与家长取得联系，相互交流看法及现实生活中孩子存在的问题，以及改正的方法，怎样做有利于孩子健康成长……转变家长的观念，多给孩子动手参与的时间、机会。
同时在幼儿园里给予帮助引导，先树立自信心，再手把手地教给他。
在他第一次独立完成时给予肯定， 再引导他如果下次做得再好一点的话会更棒……以此方法激励幼儿。
同时在生活中鼓励这些幼儿学会坚强、学会自己解决困难，需要别人的帮助时，应该主动寻求帮助而不是一味地哭。
哭是无能的表现，哭解决不了问题。
经过一段时间家园双方的共同努力，幼儿有了一定的进步，学会自己做一些力所能及的事情了。
例如：叠被子、整理书包，偶尔还能帮老师给小朋友分饭， 同时性格有所改变， 不再以哭的方式解决问题。
每个孩子的成长都需要成人的正确引导和帮助，而不是一味溺爱。五、结语幼儿教育中，幼师要对幼儿个性化发展给予足够重视，要把幼儿放在和自己平等的位置上，尊重他们的意志和选择，关注幼儿的个体差异， 并根据幼儿的需要提供适合他们发展的环境，让幼儿自然成长。
在适宜环境中，培养他们独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯，使幼儿在原有经验基础上得到全面发展。
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。
虽然幼儿个性化发展教育是一件非常艰苦的事情， 但是幼师一定有信心做好这项工作， 为我国社会主义教育事业做出自己的贡献。幼 师 如 何 对 幼 儿 进 行 个 性 化 教 育（文县碧口幼儿园，甘肃 文县 746412 ）张智慧摘 要：
随着社会主义建设快速发展，近年来，国家加大对学前教育的扶持力度，使得农村幼儿园的发展前途出现曙光，国家教育局颁布的《 3～6 岁幼儿发展指南》强调“尊重幼儿发展的个体差异，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”的实施原则。
现代社会人们面对各种精神、生活压力，要求幼儿教育培养出具有健全人格的未来人才打好基础提出严峻命题。
因此，幼教工作者应将尊重个体差异、因人施教作为一项势在必行、行之必果的责任完成。
那么，农村幼儿园如何对幼儿进行个性化教育呢？ 本文针对此问题进行了探讨。关键词：
幼师 幼儿 个性化教育○ 幼教天地187
篇三：如何打造有温度的幼儿教育
教育Class Management班级管理揖摘 要铱 作为一名具有多年从教经验的班主任袁我始终坚信袁每一个学生都是独立的个体袁每一个学生背后的家庭尧求学的经历尧内心的温度都千差万别遥教育需要情怀袁教育更是有温度的袁教育每一个学生的方法都是不可照搬尧无法复制的遥本文将以三个案例诠释我眼中有温度的教育在培养学生健全人格中如何发挥主导作用袁 以及如何为学生终生发展奠定积极的成长基石遥揖关键词铱 温度教育曰班主任曰学生管理做有情怀的教师袁做有温度的教育李 萍揖延边第二高级中学袁吉林 延吉 133000铱作为一名具有 圆愿 年班主任经历的教育工作者袁我始终坚信袁好的教育不仅需要情怀袁更是有温度的遥 我将以三个案例诠释我眼中有温度有情怀的教育遥揖案例一铱 王同学从县城初中考入延边第二高级中学袁家境贫困袁母亲罹患乳腺癌已近一年袁王同学每天都在为母亲的病情焦虑中度过袁自卑尧焦虑情绪时刻困扰着她袁她一度产生了悲观厌世情绪遥个案处理院圆园员苑 年夏天袁 王同学从汪清县考入延边第二高级中学袁 妈妈在小王初三最关键的备考期患上了乳腺癌袁爸爸下岗多年袁靠打零工为生袁原本不富裕的三口之家在妈妈患病后生活更是捉襟见肘遥 小王每天都生活在忧虑中袁她无心学习袁总是担心电话响起袁总是害怕听到妈妈病情加重的消息遥我深深知道袁一个有责任心尧有教育情怀的教师将在很大程度上影响孩子的一生遥 于是我组织了题为野感恩父母尧拥抱亲情冶的主题班会袁旨在让孩子们体会到什么是感恩袁如何回报父母袁从而激发潜在的动力袁努力学习袁以优异成绩回报父母养育之恩遥 轮到小王发言时袁在老师和同学们关切的目光中袁她讲述了自己隐藏在记忆深处袁从未向别人提及的事情院她拼命学习考进了省重点高中袁以为妈妈会因此好起来袁但事与愿违袁每天晚上袁妈妈的病情日益恶化袁自己每天都担心妈妈会因为病重而被突然送医院抢救袁她最担心的就是接到家里人电话噎噎握着已经泣不成声的小王的双手袁 我告诉她院你还有老师尧同学袁我们患难与共浴 我们永远是一家人浴 教室里一片啜泣声袁同学们不由自主地全体起立袁给小王鼓掌浴从那以后班级里的同学都会时常地关注王同学的情绪袁主动关心她的学习袁课后与她一起参加户外活动袁 我作为班主任更是经常与孩子谈心袁聊聊家常袁鼓励她参与学校的活动袁将她的注意力转移到学习和文体活动中遥 渐渐地袁这个孩子学习更加努力袁成绩提高的很快袁性格也慢慢开朗起来遥 遗憾的是袁王同学的妈妈在她高二第一学期还是离开了她袁她有了思想准备袁第二学期开学把所有精力投入到学习中袁在班级的温情呵护下袁小王最终以优异的成绩考入了理想的大学遥揖案例二铱 单亲家庭长大的小溪从初三开始染上严重的网瘾袁逃学尧旷课成为了家常便饭袁成绩一落千丈遥 进入高中后由于基础薄弱袁无法适应快节奏的学习生活袁并因此自暴自弃袁一度萌生退学的念头遥个案处理院我的工作原则就是让爱与温暖走进每一个年轻的生命袁 时刻能感受到爱和被爱的滋味遥 经过了解得知袁小溪的父亲 苑 年前离家出走袁至今杳无音信袁妈妈体弱多病袁靠打零工和亲朋好友接济为生遥 小溪根本不把我这个后接手的班主任放在眼里袁处处拆台袁与我做对遥 他在高一尧高二累计触犯校规次数已达到了开除学籍处分的警戒线遥 在这一打击下袁高三的第一个周末袁他离家出走了遥 我和他的妈妈冒雨走遍了学校附近所有的网吧和台球厅遥 由于过度牵挂又淋了雨袁一向健康的我也终于病倒了浴 考虑到班级里跟小溪比较要好的同学可能知道他的下落袁于是我带病策划尧主持召开了班会袁面对全体同学袁我流着泪说出了对小溪的真情与希望袁同学们深深地被我的真情所感动袁开始了133课堂内外Open Class中等教育线上线下寻找小溪总动员行动遥 班会的第二天袁小溪回来了袁他失声痛哭袁愧疚地说袁当得知老师因为自己而生病的消息时袁他突然意识到了自己的所作所为正在深深刺痛着老师和妈妈的心袁发誓要重新振作起来袁用努力学习回报老师的温暖和爱遥 员园 个多月的汗水为小溪赢来了属于自己的精彩袁他儿时的梦想终于实现了袁考入吉林警察学院袁成为了一名光荣的人民警察遥 今年的教师节袁小溪寄来的贺卡这样写道院李妈妈袁您的爱让我的高中生活如此完美袁感恩遇见浴 这种触动灵魂尧改变人生的教育让我体会到了职业的幸福袁并成为了我坚守教育的信念支撑遥揖案例三铱 李同学自入学以来总是喜欢独来独往袁沉默寡言袁学习成绩也是直线下滑遥 经过了解袁我发现了李同学的症结所在袁丧母之痛始终是他解不开的心结遥个案处理院班级有一个大男孩袁 从入学后的军训开始就喜欢独来独往袁总是沉默寡言袁期中考试成绩一度直线下滑遥 我试着走进这个孩子的心灵袁很想知道孩子郁郁寡欢背后的原因遥 经过了解得知袁李同学的妈妈在他上初中时就去世了袁李同学思母心切袁每个星期日总是去他妈妈工作过的地方附近发呆遥 我了解到这一情况后袁经常找他谈话袁谈心袁引导他说出他的心里话遥 每逢节假日袁都给李同学买些他爱吃的水果尧点心袁把他接到家里吃上一顿热乎乎的饭菜袁给予他缺失的母爱遥 经过我三年不间断的关怀和照顾袁 这个孩子逐渐调整好了状态袁顺利考上了北京交通大学袁现已出国深造遥 今天袁我们仍像母子一样进行交流遥 能在茫茫夜海中袁为那些幼小尧脆弱的心灵指引航向袁引路前行袁我很欣慰遥从教 圆愿 年来袁我一直坚守在班主任工作岗位袁送走了 员园 届高三毕业班袁 多次被评为省州市优秀班主任遥 其实我的理想很简单袁就是做一名合格的人民教师袁做有情怀的教师袁做有温度的教育遥揖参考文献铱咱员暂 徐洁援 教师的心灵温度咱酝暂援 北京院教育科学出版社袁圆园园怨渊缘冤援渊上接 132 页冤 说你们有可能没法在现场完成一次婚礼袁但是现场可以给你们一个惊喜遥 野再给男孩一次挑战梦立方的机会袁重拾回自己的自信浴 冶男孩好好地珍惜这次突然降临来的机会袁轻松地接受了挑战袁这一次袁男孩很顺利地过关了遥 感谢程雷给的额外一次机会曰感谢有了男孩和女孩的相互沟通与信任袁让他们结局如此美好遥 虽然最终挑战失败了袁但梦立方却给予了男孩和女孩想要的东西院他们彼此深爱着对方遥 全场观众再一次为他们而鼓掌浴生命竟是如此神奇浴在所有观众的遗憾声中袁男孩奇迹般地利用额外的一次机会挑战成功了浴 这个成功重树了男孩的信心袁拯救了他们的爱情遥他们何其幸运浴因为他们遇到了一位睿智的主持人遥正是主持人的临场智慧袁 拯救了一段爱情遥 所以爱需要智慧袁没有智慧的爱就像绚丽的鲜花袁留下的是短暂的辉煌曰有了智慧的洗礼袁爱情才会更加恒久遥生活是这样袁 我们的教育何尝不是这样的呢钥教育需要爱袁爱也需要教育遥 爱是教育的灵魂袁教育中的爱更需要智慧遥 唯有爱与智慧相结合袁才能打动学生的灵魂遥 老师要多给学生爱心尧机会袁鼓励他袁振奋他遥 我们的爱要发自内心深处袁这样的爱袁才会使学生达到润物无声的境界遥 我们要了解我们的学生袁尊重他们的差异袁用不同方式给予他们所要的爱遥 我们的爱要尊重和宽容袁特别是当学生犯错误的时候袁尊重和宽容可让他们感念于心遥 我们的爱是要建立在学生需要的基础上遥 学生失意时袁一个微笑袁一句鼓励的话袁足以让他铭记于心遥 我们只有细心观察袁捕捉他们的需要遥 只有这样袁我们的教育之花才能永葆青春袁永不凋谢浴揖参考文献铱咱员暂 朝颜援 哦袁高老头咱允暂援 教师博览袁圆园员苑渊愿冤援134
篇四：如何打造有温度的幼儿教育
·之星做个有温度的教师— —幼儿园教育冷暴力的成因及对策分析周金（宁海县梅林中心幼儿园，浙江 宁波 315609）【摘要】学前教育阶段越来越受到关注，尤其是随着近年来幼儿园教育中各类不良事件的发生，如何优化提升幼儿园教育教学效果依然成为重要关注点。在幼儿园教育中，不仅仅需要规避各类不良事故，研究教育冷暴力，规避教育冷暴力对于幼儿身心发展的影响，同样不容忽视。本文就重点围绕着幼儿园教育冷暴力，首先进行了简要阐述，然后又具体分析了幼儿园教育冷暴力的具体成因，最后探讨了如何应对和解决幼儿园教育冷暴力。【关键词】幼儿园；教育冷暴力；危害；成因；对策随着当前我国幼儿园教育教学工作的不断发展，虽然在一些知识层面的教育中确实取得了不错成效，也越来越关注于幼儿的综合素质培养，德育工作初见成效。但是幼儿园教育教学中存在的一些突出问题和不良影响依然不容忽视，同样也应该在未来教育优化工作中予以高度重视。教育冷暴力就是其中危害性比较大的一个方面，其不仅仅表现在基础教育以及更高级别的教育系统中，在幼儿园同样也表现较为突出，这也就应该成为未来幼儿园德育工作的核心关注点，力求更好解决幼儿园教育冷暴力问题。一、幼儿园教育冷暴力概述（一）幼儿园教育冷暴力的表现形式幼儿园教育冷暴力主要就是指幼儿在幼儿园学习过程中，因为受到较为明显的冷落或者是疏远，无法形成较为理想的同伴关系或者师生关系，进而导致自身在心理上受到明显伤害。相对于显性暴力，这种冷暴力的影响同样也不容忽视，并且在幼儿园教育中同样也比较常见。现阶段幼儿园教育中比较常见的冷暴力不仅仅表现在言语上。不积极参加集体活动表现自己的孩子，也很容易被老师忽视，通常这类孩子就像集体里的“隐形人”，没被关注到的孩子在心里上会产生落差，为形成教育冷暴力。（二）幼儿园教育冷暴力危害分析幼儿园教育冷暴力必然会对于幼儿产生不良影响，因为幼儿遭遇了教育冷暴力，很难在幼儿园内部形成较为理想的人际关系，明显受到冷落和鼓励，进而也就容易导致其对于幼儿园比较讨厌和害怕，最终容易引发幼儿的厌学情绪，甚至还会对于幼儿的人格发展产生影响，在后续长期成长中得到表现。二、幼儿园教育冷暴力的成因分析（一）教师偏好以及等级划分的影响幼儿园教育教学中冷暴力的出现首先受到了教师教学方式的应用，因为教师对于幼儿的看待效果存在明显差异，进而也就容易导致部分幼儿存在明显的被忽视现象，也就容易导致这部分幼儿在不经意间承受着教育冷暴力。从教师自身偏好上来看，因为各个幼师都存在自身喜欢的幼儿类型，如此也就容易导致另外一部分幼儿受到区别对待，存在教育冷暴力倾向。另外，教育功利化不仅仅影响着基础教育以及高等教育，在幼儿园教育教学中依然存在，尤其是对于一些幼儿园教育存在明显小学化趋势的幼儿园，从而形成明显的等级划分问题。随着幼儿园等级划分的出现，教师必然也就更加容易关注到相对优秀的学生，而一些幼儿必然也就容易被忽视，进而产生教育冷暴力。（二）幼儿被同学孤立在幼儿园教育冷暴力产生中，相关影响因素不仅仅来源于教师，如果幼儿在学习过程中感受到自身被同学鼓励，必然也就会影响到自身在幼儿园的学习状态，容易形成较为明显的教育冷暴力问题。随着幼儿身心不断发展和成长，相应幼儿必然也就容易在同伴交往过程中出现“拉帮结派”的现象，也就容易对于和自身不友好的同学产生敌对情绪，甚至引导和自身关系比较好的同伴共同孤立该同学，如此也就致使该同学存在较为明显的被孤立现象。（三）教师专业素养不高教师的不良作用不仅仅表现在自身偏好上，因为教师自身综合素质不高，专业技能欠缺，同样也会加剧教育冷暴力问题的形成。比如很多幼儿园在教师资源的招聘中过于关注教师的外在形象以及基本的教学技能，认为长得年轻漂亮，或者是能够唱歌跳舞的幼师就是好教师，这也就造成过于关注幼儿园教育中“教”的部分，忽视了对于“育人”方面的要求，不考察幼师的教育观念和理念，必然也就容易导致这部分教师在未来幼儿园教育工作中存在一些不当表现，在面对幼儿时容易出现教育冷暴力。三、幼儿园教育冷暴力的应对策略（一）树立正确学生观幼儿园教育教学中为了较好规避和应对教育冷暴力问题，教师应该首先树立较为正确的学生观，能够正确看待幼儿，如此才能够较好在教育教学过程中合理对待幼儿，促使幼儿能够得到平等对待。基于此，教师应该首先充分意识到幼儿园教育冷暴力的危害性，进而也就可以较好形成自觉规避的意识，促使自身在教育教学过程中谨言慎行，避免对于幼儿自尊心产生严重影响，能够更好促使幼儿感受到来自于教师的温暖关怀，避免感受到被孤立或者是冷漠态度。（二）构建和谐师生关系在未来幼儿园教育教学中，为了更好规避教育冷暴力问题，从教师层面进行应对需要注重营造较为理想的师生关系，如果师生关系相对和谐，必然也就能够避免出现较为严重的幼儿被孤立问题。在以往幼儿园教育冷暴力的形成中，因为师生之间的关系不够和谐带来的影响是比较突出的，因为幼儿认为教师对于自身不够重视，感觉自身受到明显轻视，不敢主动和教师沟通交流，必然也就容易存在受孤立的心态。由此可见，在幼儿园教育教学过程中构建和谐的师生关系成为比较重要的手段。（三）加强教师师德建设在未来幼儿园教育教学中，教育冷暴力问题的应对和处理往往还需要重点把握好对于师资力量的有效培养，加大教师培训力度，加强教师师德建设，确保幼儿园教师都能够表现出较强的胜任能力。在保障幼儿园教师的专业素养以及外形条件符合幼师岗位要求的基础上，往往需要重点加大师德建设力度，确保幼儿园教师能够围绕着教育冷暴力问题有所了解，并且可以结合自身幼儿园实际状况进行深入探讨，进而也就可以更好解决自身教育中可能存在的不良问题，从自身做起，有效摒弃教育冷暴力问题。四、做个有温度的教师综上所述，在幼儿园教育教学过程中关注教育冷暴力问题已经成为了重要着眼点，该类问题的出现往往受到了多个方面的影响，不仅仅有教师层面的原因，还和幼儿同伴有关联，这也就需要教师在教育过程中做个有心人，去关注冷暴力现象在教育教学中实现多个角度的优化，致力于为幼儿提供更为理想适宜的幼儿园学习氛围，降低教育冷暴力的危害。235篇五：如何打造有温度的幼儿教育
19.07-08保育与教育
P 96教学方略在师幼互动中，教师的态度和行为至关重要，直接影响着师幼互动的质量和效果，而良好的师幼互动是开展教育教学活动的基础和前提条件。教师要追寻有温度的师幼关系，通过温暖的引入，让幼儿感受到教师的温度，从而引导幼儿积极主动地参与活动与学习。现以中班语言活动“爱看星星的兔子”为例，谈一谈教师让师幼互动高效起来的具体做法。一、紧扣要点，让互动更有指向（一）繁“话”似锦，化简为繁
【案例】故事开篇讲述的是一只爱看星星的兔子，它想把星星带回家。教师设计了一个开放性的问题：“孩子们，有什么好办法可以帮助小兔子把星星带回家？”该问题指向性直接、明确，中班幼儿容易理解和联想，也愿意思考（见表 1）。【分析】当幼儿遇到开放性、发散性较强的问题时，教师的回应显得尤为重要，应聚焦关键、抓住核心、激发思维。案例中，幼儿的回答看似天马行空、各不相同，但实际上都指向了一个共同的点——“变高的方法”。教师应学会顺藤摸瓜，找出每名幼儿回答的关键点，进行回应。调整前教师对幼儿的回应很简洁，直接找到关键核心“变高”来对幼儿的回答进行总结；调整后教师语密“话”多，多而不碎，句句抓住核心“变高方法”来回应（总结出了飞高、找高高的动物朋友帮忙、蹦高、爬高、叠高等方法）。（二）语气变化，反复追问
【案例】故事中小兔子分别用了蝴蝶网、渔网网到了星星，可它还想要一种更大的网，去网更多的星星。对此，教师设计了开放性的问题，激励幼儿用语言描述自己心目中“更大的网”（见表 2）。【分析】案例中教师在与幼儿互动时，紧扣核心“描述更大的网”，围绕同一个问题反复追问，并通过语音、语调上的逐渐增强，反复不断地追寻有温度的师幼关系让师幼互动高效起来浙江省杭州市东城第四幼儿园
吕可佳教师提问：孩子们，有什么好办法可以帮助小兔子把星星带回家？幼儿回答 教师回应调整前幼：坐飞机。幼：坐热气球飞上天。幼：坐在长颈鹿身上去摘星星。幼：用梯子爬上去。师：你们想的方法可真多啊，都是让自己变高去摘星星。调整后幼：坐飞机。师：用飞机飞上去，这真是一个直接又简便的方法。幼：坐热气球飞上天。师：你想到了用和飞机不同的飞高工具来摘星星。幼：坐在长颈鹿身上去摘星星。
师：找个子高高的动物朋友来帮忙。幼：蹦蹦床。师：借助蹦床让自己变得更高，用蹦高的方法去摘星星。幼：用梯子。师：爬高去摘星星，这把梯子该有多长啊，简直是天梯了吧！幼：把箱子叠在一起，然后爬上去。师：又是一个新方法，叠高也不错哦！幼：拍照留念。师：你真会动脑筋，我建议小兔子聘你当星星摄影师。教师总结：你们想的方法可真多啊，都是让自己变高去摘星星。听了大家的想法，小兔子忽然也有了很多奇思妙想，我们一起来听听它是怎样做的！
表 1. 活动实录（一）
2019.07-08
保育与教育
P 97教学方略启发幼儿用描述性语言形容大的程度，想象出更大的网。同时，教师适时地引导幼儿和其他幼儿的“大”进行比较，不断地擦出语言的火花。二、联结经验，让互动更有效（一）引发讨论，外延经验 【案例】故事中小兔子想到了用网来抓星星，教师便设计了问题：“你们见过哪些网？”以引发幼儿之间分享经验，拓展幼儿互动的面（见表 3）。【分析】在经验交流环节，教师抓住契机，适时追问，拓展师幼互动的面，让更多的幼儿参与进来。同时，在一来一回的互动中教师将新问题导入进来，引导幼儿联结已有经验。（二）
挖掘经验，发散思维【案例】仍旧是问题“你们见过哪些网？”但教师面对不同经验的幼儿群体，给予的经验反馈完全不同。这次一名幼儿提到了“羽毛球拍网”，教师又是如何回应的呢？活动实录（四）师：你们见过哪些网？幼 1：羽毛球拍。
师：很棒哦，这个细节都被你发现了，羽毛球拍也做成了网的形状。你们，还在其他什么不同的运动项目中见过网吗？幼 2：篮球网。幼 3：足球网。幼 4：乒乓球网。师：那我有疑问了，为什么同样都是网，羽毛球网能把球弹回去，而足球网却能锁住球呢？幼 5：我知道，因为足球网是用绳子绑起来的，羽毛球网是用铁丝绑起来的，很硬。师：原来做网的材料不一样，用途和功能也就不一样了啊。【分析】案例中，幼儿竟然能够联想到“羽毛球拍”上也是网的形状。面对幼儿丰富的生活经验，教师灵活应对，将幼儿抛来的“球”又抛回去，将羽毛球拍归为运动项目，并启发幼儿思考别的有网的运动项目，拓展幼儿的生活经验。幼儿又连续想出了足球网、篮球网、乒乓球网等，此时教师再次抓住契机，提问“为什么同样都是网，羽毛球网能把球弹回去，而足球网却能锁住球呢？”从而引导幼儿发现材质的差异导致功能的不同。三、预见结果，让互动更有价值（一）形式交替，经验互补（见表 4）
【分析】教师为了让幼儿感受高、比较高和很高的差异，以动作表现为支架，满足集体和个别幼儿的需要，实现多种形式轮回互动的有机结合。第一次是个别互动：在这个过程中三名幼儿不仅要思考如何用动作表现物体，还要关注和比较同伴所表现的高度，从而调整自己的高度，这个过程是幼儿自主探究的过程；第二次是个别幼儿与集体互动：教师让其余的幼 表 2. 活动实录（二）教师出示录音：要是能有一张大得不得了、大得不能再大的网，那该有多好啊！教师提问：你觉得小兔子是想要一张多大的网？幼儿回答 教师回应幼：很大很大。
师：很大很大是有多大呀？能说具体些吗？幼：那么大（幼儿用手比画出一个大大的环形）。师：我看出来了，这张网比之前的蝴蝶网要大一些，可是离大得不得了、大得不能再大还差点，还有没有更大？幼：和教室那么大。
师：这句话说得真好，还有没有更大？幼：和幼儿园这么大。
师：这张网实在太大了，还有没有更大？幼：像天空一样大的网。师：给他鼓鼓掌！像天空一样大的网，可真是一张超级无比大的网。还有没有更大？幼：像地球一样大。
师：还有没有更大？幼：像宇宙一样大。
师：哇，这简直就是一张巨网。总结：哇，像天空一样大、像地球一样大、像宇宙一样大，这真是一张大得不得了、大得不能再大的网啊！
表 3. 活动实录（三）教师提问：你们见过哪些网？幼儿回答 教师回应幼 1：渔网。
师：对！渔网是干吗用的？幼 1：捕鱼。
师：捕鱼时要用到渔网。幼 2：蝴蝶网。
师：还有抓蝴蝶的蝴蝶网，还见过什么不一样的网吗？幼 3：蹦蹦床。
师：网不仅可以让我们捕捉东西，还能帮我们玩蹦高的游戏。幼 4：蜘蛛网。
师：那你知道蜘蛛网有什么用吗？幼 4：小飞虫一到网里就逃不掉了。师：你知道得还真不少，是啊，蜘蛛用网来捉虫子。总结：原来只要仔细观察，生活中到处都能见到网，网的本领真大啊。
2019.07-08
保育与教育
P 98教学方略儿进行观察和比较，发现三者之间的联系，并引导他们对三名幼儿的高度进行辨别和调节；第三次是集体互动，在充分了解了三者高度之间的相互关系的基础上，教师让幼儿集体用动作来表达对三种高度的感知和体验。（二）铺设阶梯，诱发思考（见表 5）【分析】教师设计的提问一方面要具有开放性，能给予幼儿足够的思考空间；另一方面也要考虑到如果问题太大，幼儿无从下手，一时语塞，场面尴尬。因此，教师可通过阶梯式提问，给幼儿思维提供一些导向性，不至于让幼儿走入思维的盲区。
表 4. 环节策略策略 引导语言 互动形式策略一教师让幼儿观察房子、树和山坡的相对关系，并请三名幼儿一起用动作来表达三者之间的关系。1. 我想请三个小朋友分别来扮演房子、大树和高山。2. 请你们先想一想，这三个地方的高度可是有规律的哦，要一个比一个高。你们应该用怎样的动作，才能表现一个比一个高？个别策略二教师让其余的幼儿进行观察和比较，发现三者之间的联系，并对三名幼儿的高度进行调整。他们表现得怎么样？为什么？该怎样调整？集体与个别策略三在充分了解三者高度之间的相互关系的基础上，教师让幼儿集体用动作来表达对三种高度的感知和体验。这棵大树可真高啊。哇，这座大山真的很高很高。这座房子低多了呢！集体 表 5. 阶梯式提问策略原来的提问 阶梯式引导小 兔 子 去 的 三 个 地 方 有 什 么规律？阶梯一：小兔子去的这三个地方，一个比一个……（适度停顿，让幼儿自己去思考、比较）最高的是？最低的是？我想请三个小朋友分别来扮演房子、大树和高山。阶梯一：先想一想，这三个地方高度的规律，要一个比一个高。你们应该用怎样的动作，才能表现出一个比一个高？阶梯二：故事中，房子和大树的高低可是差很多的哦。
篇六：如何打造有温度的幼儿教育
mdash; 71 —如何打造有温度的幼儿教育
于美芬
[摘
要] 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。需要以幼师为纽带，幼儿园、家庭、社区、政府相互配合与协作，形成幼儿教育的合力，给幼儿以关爱，提升幼儿教育的温度。师幼互动，把话说到孩子心窝里，让孩子开心；师长协作，共同守望孩子成长，让家长舒心；家园共育，协手保护孩子的安全，让家庭安心。
[关键词] 幼儿教育； 关爱； 有温度
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。同时，幼儿教育也是孩子教育的关键期和最佳期。《颜氏家训》讲到：“人生幼小，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”扎实、良好的幼儿启蒙教育不仅关系到幼儿的成长和发展，而且关系到党和国家教育方针政策的贯彻落实、国家教育事业的整体发展、家庭生活质量的提高以及社会的稳定与进步。
幼儿教育的意义和作用毋庸置疑，但是做好幼儿教育又是一项复杂的系统工程。《全球幼儿教育大纲》指出，幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任。我国《未成年保护法》规定：国家、社会、学校和家庭对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育。幼儿教育需要幼儿园、家庭、社区、政府相互配合与协作，形成幼儿教育的合力。其中幼儿园的幼师更是责无旁贷、任重道远，承担着幼儿教育的主体责任。因此，笔者认为幼儿教育的基本理念应该是“以幼师为主体、以幼儿为本位、以关爱为核心”。幼儿园秉承“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切的孩子”的办园宗旨，道出了所有家长的心声和期待，体现了幼儿教育的使命感和责任感，而恰恰正是这份关爱精神让幼儿教育有了适宜幼儿成长的温度。
一、师幼互动：幼师把话说到孩子心窝里，让孩子开心 孩子是承载着一个家庭的全部，父母倾其所有呵护着孩子，父母面前的孩子是最有安全感的。在家庭温室里养尊处优的孩子一旦步入幼儿园崭新而又陌生的环境，他们就会感到茫然无措和惊恐无助，对父母的依赖性自然而然地转移到幼师身上。高尔基讲过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”说明关爱是教育教学工作的基因和内核，基于幼儿的身心特点和成长规律，幼儿教育更是需要关爱，需要幼师拥有一颗真诚的父母般的爱心、细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子。《儿童权利公约》缔约辞指出：“儿童因身心尚未成熟，在其出生以前和以后均需要特殊的保护和照料，包括法律上的适当保护”。每位幼儿都是独立的个体，幼师应该尊重孩子主体资格，建立幼师主体与幼儿主体之间的平等关系，而不是传统意义上的幼师主体与幼儿客体的灌输关系。最大限度地满足孩子的生理发展、认知发展以及情感和社会性发展的需求。不仅要照顾幼儿的生活起居，更要给予其情感上温度的提升，万方数据
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还要适当地帮助和引导其学习。《幼儿园工作规程》第三十条规定：幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立良好的同伴和师生关系。
早上孩子入园时，幼师应当主动、热情、微笑、礼貌，“ＸＸ好（早），今天你来得真早！”当孩子做值日时，幼师应当耐心指导，积极鼓励。“你能象老师这样做吗？你擦的桌子真干净！你扫的地真干净！你发的碗筷真整齐！”当孩子进餐时，幼师应当耐心劝导、不催促，创设舒适、愉悦的进餐氛围。
“你吃的真香，你吃的真干净，你还懂得节俭。”当孩子不想吃饭时，耐心询问，查找原因，针对不同情况采取相应措施。“你怎么不吃饭？你哪里不舒服吗？你先少吃点，慢慢就会喜欢吃了。”当孩子无意出现过失时，应当耐心安慰，及时妥善处理，不指责、不埋怨。“伤着没有？有大小便跟老师说。你哪不舒服？”当孩子之间发生纠纷时，应当及时发现，公正处理，孩子自己解决不了，再帮助解决。“有事好好说不能动手，相信你是个好孩子，你以后不会再这样做了，你跟他说声‘对不起’，我知道你一定会原谅他的。”当孩子不愿与别人交往时，应当积极引导鼓励。“一起玩真有趣，你也来试试吧！与老师和小朋友一起玩吧！” 二、师长协作：幼师和家长沟通交流共同守望孩子成长，让家长舒心 前苏联伟大的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”如果幼师和家长能够把这种关爱和期待及时沟通和分享，更会取得意想不到的教育效果。家长对孩子的影响是潜移默化的，是学校教育的重要补充和延伸。幼师对孩子的教育是春风化雨的，是家庭教育的重要支撑和升华。师长应当互通信息，共同发现、培养孩子的爱好和肯定鼓舞孩子的进步，共同解决孩子生活学习中遇到的困难和问题。台湾著名作家三毛在散文《一生的战役》中写道：“我一生最大的悲哀，并不是要赚得全世界，而是请您欣赏我。”这个“您”可以是孩子的家长和幼师。每个孩子生来都是平等的，都有各自的优缺点。只有激发每个生命内在的潜能，才能让每个孩子更加精彩。这也是发展幼儿教育的根本目的。
家长反映问题，提出意见或建议时，幼师应当态度冷静，认真倾听，具体问题具体分析。“我们一定考虑您的意见，再了解一下，尽量帮您解决。”请家长帮忙或孩子生病通知家长时，幼师用语要体现出关心、负责和礼貌。“您好，我是幼儿园 XX 的老师，今天孩子不舒服，您看是不是带他去医院看看。麻烦您，帮个忙，可以吗？谢谢，给您添麻烦了。”孩子在幼儿园发生意外时，及时与保健医联系，妥善处理。如实向家长说明情势，并表示歉意。如发生意外次日未到园，及时与家长联系或家访。“真对不起，今天……您别着急，是……麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么，您尽管与我们联系。”在家访谈话时，态度平和，说话和气，讲究技巧，尽量让家长能够接受。“对不起，耽误您一会儿时间，反映一下 XX 小朋友近期情况。希望您给予配合。” 三、家园共育：孩子在我们幼儿园是最安全的，让家庭安心 家庭教育和幼儿园教育如同鸟之两翼、车之双轮，只有两翼齐飞、双轮共转，才能更好地做好幼儿教育，共同促进孩子的成长和发展。《三字经》中提出：“养不教父之过，教不严师之惰”。道出了为父、为师在教育孩子方面的任务分工和责任划分。父母是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响非常重要，孩子每天健康、快乐的成长是家长最为关切的问题。家长应了解一些新的幼教理念，学习一些育儿知识，掌握一些的科学育儿方法，当好孩子的第一任也是终身的老师。《列女传·周室三母》讲到：“大任之性，端一诚庄，惟德之行。及其有娠，目不视恶色，耳不听淫声，口不出敖言。”古人贤母胎教时尚能做到母仪胎儿，作为现代文明教化的父母更应当做孩子最好的老师，注意自己的言谈举止和言传身教。
幼儿园应当采取多种措施和活动引导家长了解幼儿教育目标，培养家园共育的理念。幼儿园的教育目标主要是对孩子进行情感教育、能力培养、习惯养成等一些素质教育，让孩子有一个良好的人生开端。定期举办家园合作活动，如六一及新年联万方数据
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欢会、亲子运动会、家长会、家长开放日活动等，家长们能亲自参与到幼儿活动中来，以此了解幼儿园一日教育活动。直接了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏及交往情况，同时也培养了亲子情感。同时，还可以从中发现孩子的不足，有针对性地与老师配合。开展义工活动，发挥家长的合作伙伴作用。如让家长亲自组织相关教育活动、学做体验保育员、打扫幼儿园卫生、发挥专业特长为幼儿讲课等一系列活动。既满足了家长参与幼儿园建设的需要，又为家园共育创造了条件。为每一位幼儿建立宝宝档案，内容不仅包括幼儿的乳名、特点、爱好等，还有幼儿的整体介绍。教师可以准确把握每位幼儿的特点并能有针对性地开展教育，因材施教。在教室门前增添“教师备忘录”，请家长把幼儿在这一天需要特别关注的事项记录下来，以便幼师给予幼儿专门的照顾。
十年树木，百年树人。只有幼师和幼儿园、家长和家庭、社会和政府同心同力，培养大教育理念，形成幼儿教育的合力，使整个社会尊重、关注、投入幼儿的成长和发展，幼儿教育才会有温度，幼儿的身心才会得到健康发展，幼儿才会拥有灿烂美丽人生的良好开端。
参考文献 [1] 北京市教育委员会.北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则[M].同心出版社,2006. [2] 朱宗顺. 学前教育原理[M].北京：国家开放大学出版社,2016. [3] 索长清，蒋娟， 但菲. 澳大利亚幼儿教育伦理规范的特点及其启示[J]. 教育探索，2016（7）. [作者单位：中国政法大学幼儿园] （责任编辑：卢彩晨）
万方数据
篇七：如何打造有温度的幼儿教育
件 4湖 南 广 播 电 视 大 学
开放教育、 成人教育专科毕业作业
题
目 ：
幼 儿 园 主 题 教 育 活 动 方 案 设 计 — — 温 暖 的 冬 天
学
号 ：
1 243001 41 1 1 1 3
姓
名 ：
分
校 ：
永
州
教
学
点 ：
校 本 部
指 导 教 师 ：
湖 南 广 播 电 视 大 学 教 务 处 制
湖南广播电视大学毕业作业写作过程记录表 （ 此 页 由 学 生 填 写 ） 选题经过 自己是一位幼儿教师， 每天都在和孩子们玩着游戏， 根据自己的工作经验和体会， 选择了这个活动主题。
调研与材料准备 平时工作经验的积累 初稿写作 2013 年 11 月 1 日完成了初稿写作， 并交老师审阅。
第一次 修改内容 修改主题活动方案结构和内容。
第二次 修改内容 修改语言和活动过程 第三次 修改内容 增加师生互动， 增加趣味性、 娱乐性。
湖南广播电视大学毕业作业评审表 指导教师评语
指 导 教 师 （ 签 名 ）
：
年
月
日
指导成绩
初审意见
初 审 教 师 （ 签 名 ）
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年
月
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初审成绩
终审意见
终 审 教 师 （ 签 名 ）
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年
月
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终审成绩
幼儿园主题教育活动方案设计 ——温暖的冬天
主题名称：温暖的冬天 选题理由：
这个设计主要是针对幼儿园学前班学员。
一年有四季， 四季又各有各的特色与性情。
而冬季对于每个人来说第一感觉有点冷， 特别是小朋友。
如何过一个温暖的冬天， 那就非常有意义了， 也很有话题。
通过这个活动， 考察和锻炼了小朋友的观察力， 使他们更加清楚的理解冬天， 也更加的明白了， 不只有其他季节有欢乐和温暖， 其实冬天也可以有。
让他们对每一季都喜欢。
主题目标：
1、 使幼儿知道冬季卫生知识， 学会自我保护方法。
2、 引导幼儿学会用恰当的词语描述冬季的特征。
3、 教幼儿学会有感情地朗诵文学作品， 爱看图书、 爱运动、 爱绘画、 兴趣广泛。
4、 让孩子欣赏有关冬季的美术作品， 画出或做出有关冬季自然景物的特征、 服装、 用品等。
5、 指导孩子适应严寒的温度， 积极参加冬日的锻炼和保暖活动。
6、 引导幼儿根据已有的经验， 用较连贯的语言讲述自己保暖的种种方法。
7、 教孩子学会保暖防冻的方法， 经常保持个人卫生和常运动的习惯。
8、 教幼儿学会唱歌曲《冬》， 并能为歌曲创缩歌词。
9、 指导孩子进行音乐游戏《喂小鸟》 能合节拍做动作。
10、 使幼儿园学习从高处往下跳的技能， 要求动作轻松自然， 会听指挥、 操作、 应变能力好。
11、 培养的幼儿动手操作能力和思考能力。
12、 培养幼儿多方面的兴趣：
如运动。
13、 培养幼儿尊老爱幼的美德。
主题网络图：
教育活动方案：
第一周 教学目标 （一）
综合活动：
寻找冬天 1、 让幼儿通过多种感官感受冬季的来临， 掌握冬天的季节特征。
2、 对幼儿进行冬季卫生教育和保暖防冻， 教育幼儿注意冬天饮食卫生。
（二）
诗歌：
雪娃娃 1、 通过在下雪天堆雪娃娃， 让幼儿知道冬天来了， 进一步认识冬季的特征， 感受冬天的美丽和快乐。
2、 让幼儿欣赏、 理解儿歌内容， 掌握有关动词“坐” 不动等， 培养幼儿有感情地朗诵儿歌。
（三）
歌曲 《冬》（一）
1、 让幼儿知道歌曲名称， 理解歌曲的内容， 并能初步跟唱歌曲和做出相应舞蹈动作。
2、 使幼儿体验在冬天的快乐。
（四）
歌曲 《冬》（二）
1、 要求幼儿进一步熟悉歌曲， 能用自然的声音表达出歌曲欢乐、 活泼特点。
2、 学习游戏“找一找”， 培养幼儿对音量大小的感受能力。
（五）
科学：
认识冬天的水果 1、 正确说出橘子、 柚子、 甘蔗的名称， 通过观察比较说出每种水果特征。
2、 通过品尝， 说出它们之间的相同点， 概括出水果的共性。
3、 培养幼儿观察比较， 表达的能力， 教育幼儿生吃水果要洗净， 有些水果吃的时候需要捎皮或吐籽。
（六）
体育：
网小鱼 1、 练习钻的动作。
2、 训练幼儿动作的灵活。
（七）
语言：
雪地里来的小画家 1、 引导幼儿通过不同途径， 感知“冬天雪地里发生的有意思的事情”。
2、 启发幼儿通过对图片的组合联想和想象用完整连贯的语言表述出“雪地里的故事”， 并丰富相应的语言。
3、 培养幼儿在听音讲述活动中主动发言， 认真听讲的习惯。
4、 理解明白发生了什么事， 用游戏把相应的动作表现出来。
（八）
科学 1、 使幼儿知道烤火苗是冬天的生活用品， 能使人们温暖。
2、 让幼儿观赏各种烤火炉， 感受中国的科技发展和各种烤火炉的形状大小。
3、 教育幼儿注意使用烤火炉事项。
4、 让幼儿了解烤火炉的安全与性能。
5、 让幼儿懂得如何安全操作烤火炉。
（九）
体育：
老鹰捉小鸡 1、 培养幼儿听指挥的能力。
2、 培养幼儿的应变能力和不怕辛苦的精神。
3、 培养幼儿的分配合作与领导的能力。
4、 能积极愉快的参加活动， 并能在活动中发展自我和保护他人的意识， 有躲闪和抓住他人的能力。
（十）
生活 冷了怎么办
1、 引导幼儿根据已有的经验， 用较连贯的语言讲述自己保暖防冻的种种方法。
2、 让幼儿学会自己想办法解决问题。
3、 多多锻炼， 积极参加游戏和运动。
（十一）
故事：
魔钟 1、 通过图片和述说， 让幼儿更加清楚的了解。
2、 启发幼儿思考， 在听说的过程更加清楚的了解， 并能回答老师有针对性的提问更加深了解；
3、 培养幼儿善良品质和解决问题的能力。
4、 让幼儿明白人非圣贤， 谁能无过“有错就改”。
第二周 教学目标：
（一）、 综合活动 冬眠的动物——青蛙、 蛇、 熊 1、 让幼儿认识冬天常见的冬眠动物：
青蛙、 蛇， 知道它们的名称， 外形特征和习性。
2、 让幼儿知道青娃、 蛇与人的关系， 知道它们是益虫。
3、 培养幼儿保护益虫的意义。
生活：
温暖的冬天 1、 知道冬天天气虽然寒冷， 但人们能想出各种办法过一个有意义又温暖的冬天。
2、 教育幼儿在冬天要注意天气变化， 讲究个人卫生， 做好保暖防冻的准备。
（三）
科学：
不要淋雨 1、 让幼儿懂得保护爱护自己。
2、 知道冬天淋雨会让自己生病。
3、 懂得在冬天区寒的方法。
如熬生姜水喝。
（四）
科学：
冬天的雪 1、 使幼儿理解雪是冬天才有的自然现象， 发现下雪的各种自然现象， 获取具体经验。
2、 懂得一些下大雪时的自我保护和保暖防冻的意识。
（五）
体育：
堆雪人（特指下雪的时候）
1、 引导幼儿动手操作能力。
2、 培养幼儿的协调能力。
3、 引导幼儿体验成功的喜悦。
（六）
生活：
泡脚 1、 培养幼儿动手能力。
2、 培养幼儿养成常泡脚的习惯。
3、 让幼儿了解泡脚的习惯。
4、 引导幼儿体验父母长辈的辛苦， 有意义有计划地让幼儿主动给父母长辈泡脚。
5、 让幼儿知道如何安全有效的完成泡脚。
（七）
音乐 喂小鸟（－）
1、 能分清 2/4， 3/4 的节拍特点， 做出相应的动作， 在 3/4 拍音乐伴奏下， 自由自在做鸟飞的动作。
2、 有较丰富的想象力， 能随音乐变换而变换动作。
3、 巩固对冬天动物生长变化的知识。
（八）
音乐 喂小鸟（二）
1、 引导幼儿在天气较冷的情况下， 能够情绪稳定， 愉快地参加集体活动。
2、 能随音乐的变换改变动作。
（九）
美术：
剪企鹅
1、 了解企的特点形状习性。
2、 了解如何安全的使用剪企鹅的工具与材料。
3、 培养幼儿动手能力。
（十）
故事：
猜猜它是谁 1、 培养幼儿的听说反应。
2、 培养幼儿上课认真听讲的好习惯。
3、 培养幼儿尊老爱幼的好习惯。
方案思路阐述：
对于幼儿园学前班的小朋友来说， 冬天已经是个耳濡目染的季节了。
冬天来了， 天气虽然变得冷了，衣服也加厚了， 但是紧挨着一个那么喜庆的日子——过年。
可以说小朋友最喜欢了， 太多的礼物和红包收，家人团聚的日子也越来越多。
这个活动， 就是通过综合活动， 诗歌、 歌曲、 游戏， 并穿插一些科学知识在内， 使得小朋友不仅能运用恰当的词语来讲述冬天， 能画出自己心中的冬天， 更懂得冬天中要注意的一些问题。
比如防冻保暖、 常泡脚、 怎样安全使用烤火知识以及冬天多运动的特点， 这才会拥有一个温暖的冬天。
篇八：如何打造有温度的幼儿教育
有温度的教育》 —— 为用心做教育的学校写序
近日，受新营小学校长的邀约，为他们的校刊《乐语》写一 篇卷首语，我欣然接受。这不仅仅是因为我热爱教育，热爱写作， 更重要的是在新营小学有一支热心于教育事业的教师，他们正用 自己的激情、爱心、热心，用心做有温度的教育。
我是从贫瘠的大山里走出的孩子，因此，对于来之不易的工 作倍加珍惜。我在大山里上学的学校生活虽然单调，但我庆幸自 己遇上了很多用心做教育的老师， 他们中间虽然很多是民办教师， 拿着微薄的工资，但对于教育的热爱，对学生的关爱让我至今铭 刻于心。也正是在这种温暖的教育环境里，懵懂的我暗下决心， 如果有一天我成为老师，一定要和他们一样，做一个有温度的教 师，做有温度的教育！
也许如此，为《乐语》写卷首语，倍感亲切！
《乐语》，一个很温暖的名字，正如师生的作品一样，阳光、热情、快乐！《乐语》是校刊，更是新营小学师生温暖教育的结
晶。其实，学校出校刊并不是什么新鲜的事，但是，一所地处深
山，条件艰苦的学校，要坚持出校刊并不是一件容易的事情，它
需要的不仅仅是老师的一时热情，而是长久的耐心、爱心，还有
对教育的执着。
要知道，一本杂志的出版，从策划、 选稿、设计、排版、插图、校对，直到出版，没有参与过的人是体会不到其中 《做有温度的教育》 —— 为用心做教育的学校写序
的辛劳的。因为，这不是一期， 而是一项反复、持久的工作。《乐语》已经是第三期了，但我相信，对于新营小学的师生而言，这 只是又一次温馨的过程，此后的编辑之路依然灿烂的铺展开去。
我在我的很多出版的书的书签中都喜欢写上一句话：
“我觉得，基于核心素养下的教育应该是有温度的，因为教育的真谛在 于造就一个人，能够让他们自由、快乐、健康地发展，任何时候 都不会迷失自我。” 这是我作为一名语文教师的教育思想。翻看 《乐语》的入选稿件，我突然发现，不论是孩子们稚嫩的作品， 还是老师真切的表述，透过文字的背后，我们能感受到大山的质朴与纯真，正如他们学校的精心打造的“和而不同，乐而不松， 和谐融通，快乐成功”的核心文化理念一样，他们和很多醉心于教育事业的老师们一样，正在用心做有温度的教育。
一所学校的最高的追求是什么？也许不同的人有不同的答案，但作为一名有远见的管理者，一支有责任心的教师来说，立 德树人，做有温度的教育应该是有品质学校的最高追求。
《乐语》的作用，不仅在于激发新营小学的师生带着思考去阅读，因为 真正的阅读应该是一次次身心愉悦的旅程，是一个长期幸福蓄积的 过程。更会让新营小学的师生带着思考去写作，因为写作是一种快乐的享受，通过《乐语》分享，则是一次次心灵的洗礼与触动。
心中有梦，脚下有路， 找对了路，坚定地走下去，过程虽然有些艰难，但结果一定令人欣喜。
都说探索无止境，问道须实践，
人生没有最晚的开始，一分耕耘一分收获，这是真理！乐于分享， 悦纳自己，希望《乐语》能够一如既往地坚持做下去，让新营小 学师生的作品温暖更多的人，让新营小学师生都成为爱阅读、爱 写作的人，在温暖教育的康庄大道上幸福地前行。
阅读，让最美的文字触动我们内心最柔弱的神经，留住最温馨的记 忆！
篇九：如何打造有温度的幼儿教育
让幼儿园班本课程更具教育活力班本课程是“园本课程”的一部分，从属于园本课程，却又完全不同于“园本课程”，它在幼儿园教育中具有重要的作用。要真正落实全面发展的教育，促进幼儿的持续发展，必定要立足班级，关注幼儿园班级活动，形成有效的班本课程体系。
一、渗透生态式班级管理理念，发挥多种因素作用
作为班主任的教师，她的行为理念会给幼儿一个生活、学习的价值取向的引导。在这样一个动态引导过程中，教师其实是时时处在教育活动中。这就需要教师具有生态式的理念作指导，才能发挥其作用。
1.教师的影响作用。教师对待幼儿的教育，不能仅停留在课堂上的讲述，说教，而是要在我们平时的生活中得以体现，教育孩子要做到的事情，教师生活中必须要做好，“生活即教育”、“教师即课程”，我们教师必须以这样的理念指导自己的教育行为，将教育生活化、持续化。
2.同伴的影响作用。班级孩子的学习习惯的养成，个别孩子的教育，都是持续的过程，要在教师和班级集体的影响之下慢慢才能显示出教育的效果。例如：曾经在小班入园的孩子中发现有个女孩子个性很古怪，和班上的孩子不交流，也不参与游戏，教师请她游戏她都是哭。对待不适应这样教
2 育环境的孩子，老师一时的道理讲解很难让她融入孩子群体中。于是教师观察她的言行，关注她的兴趣关注点和兴趣持续时间，提醒她参与集体活动可以做什么，却不要求她做得如何好，除了教师主动和她说话外，还引导孩子主动和她交流，始终在班级中给予情绪影响，经过一段时间她渐渐和孩子们能融入一体了。这其实是教师利用班集体的影响作用，使得她愿意参加活动，让同伴感染同伴，体验与同伴交往的快乐，从而使她改变了自己，适应了这样的集体环境。
3.环境影响的作用。教师对幼儿的态度影响是任何课程、教材，任何惩罚和奖赏都不能替代的教育力量。以家庭式管理来集聚孩子，从情感上责任上施与教育影响，往往易于被孩子接受。例如：有位年长的教师，在引导孩子的学习上很讲究方法。平时对孩子说话都是以老太婆自称，总是说自己老了，孩子有什么活动她知道了就行，平时说话、做事总是提醒孩子们要胜于她才行，在运动会的项目训练上，总是要求孩子胜过“老太婆”。孩子很“惧怕”这样的“老太婆”，有时显得很“无用”，有时却很难对付，她虽然年龄上与孩子有隔阂，但是她面对现实保持童心，以家庭长者身份与孩子相处，达到“时时为教而不教”的境界。
二、挖掘生活教育细节，释放学习天性
班本课程内容来源于本班的实际情况，来源于本班级幼儿的兴趣点，是本班幼儿实际发展状况，基于教师对班级幼
3 儿的了解，它的进程始终围绕“兴趣、问题”展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、生活的探索、模仿过程。班本课程的建构是在教师与幼儿的互动中、在教师之间理念的沟通中、教师不断地学习和尝试中进行的，无论是互动还是学习和尝试都是动态的，在动态中才能建立起班本课程的框架和理念。
例如：班上最调皮的孩子许浩在墙角落发现了西瓜虫，兴奋的孩子们都跑去看，也都试着找到虫子才心满意足，当时教师很想利用这样的机会进行认识寻找西瓜虫的教学活动，但是孩子们的注意力都在许浩那儿，于是引导幼儿注意许浩的言行，向他请教，不能解决的问题再找老师商量，于是幼儿都围着许浩，许浩也就做起了老师解说着，老师在一旁暗示引导，围绕“西瓜虫”孩子们从寻找——观察——饲养，很多问题就在他们的交流中解决了。这节活动是在许浩的引导下，孩子们寻找、观察、饲养西瓜虫，没有任何的紧张和压力感，孩子在快乐中学习体验着，释放出了孩子那天然的、纯真的、幸福的状态。所谓“无为在型，有为在心”，充分展示自我的班本课程必定是最适合孩子的。
三、开放班本互动的空间，拓展课程资源
班级主题活动教师往往要根据孩子的兴趣收集一些相关的图片和资料设计相关的问题、开展相关的活动，其中有些问题幼儿往往是带着调查表，也就是带着问题在探索，家
4 长也是在带有问题的过程中寻找着相关的答案，这样一来家长在参与过程中往往会提出更为可行的建议，使得班级的主题活动延伸到班本、家庭活动中。让家长参与其中，这样教师——家长，教师——幼儿，幼儿——家长，家长——家长之间就会产生多途径的交流。
如教师请家长（美发师）来班级讲解发型设计，幼儿对家长参与上课活动产生兴趣，会对发型感到好奇，会设计出各种各样的发型。由于家长多次参与活动，提供图片实物等，让幼儿在实践过程中感受到教师、幼儿、家长之间的关系的融洽。
普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火炉。”教育就是要点燃儿童心灵的火种，仅有认知过程和理性活动是远远不够的，只有完满的精神生活，尊重幼儿个体生命的价值，才能真正促进理性生活的主体，唤起孩子的主体意识。幼儿教育只有让教育回归孩子生动活泼的日常生活，从班本课程的设置做起，营造良好的情景氛围，班级才会成为最吸引人的地方，才会绽放出教育活力。
(黄春燕,句容市华阳一幼，212400)
篇十：如何打造有温度的幼儿教育
1 页 共 2 页中学生学习报•教研周刊/2021 年/5 月/28 日/第 171 版
德育建设
如何对小班幼儿打造有温暖的教育
江苏省南通市如皋市吴窑镇吴窑幼儿园
沙小燕
摘要：对幼儿的教育是基础教育最重要组成部分之一，其中小班幼儿教育更是幼儿教育中的必要组成。幼师在此阶段要成为教育和温暖的关联，给小班幼儿以心灵生活上的关爱，提升小班幼儿教育的温度。幼师与幼儿互动，真正做到关爱关心孩子，让幼儿感受到温暖；幼师家长协作，共同呵护幼儿发展，让家长放心。打造小班幼儿温暖教育，从点滴做起。
关键词：小班幼儿；有温暖；教育 一、尊重赏识幼儿，温暖幼儿心灵 大部分幼儿现阶段已有独立的思维和正常情绪波动，也会受情感问题的不利影响，不能很好把控自我情绪。因此幼师在开展日常进行平时的教育工作之时应更加重视与幼儿在情感方面的交流，在心理安慰上让幼儿有依靠，感受到自己被关爱和爱护，从而使之感受到温暖。在打造温暖小班幼儿教育过程中，幼师的尊重和和赏识显得尤为重要。
1.幼师审视自我内在，规范自身言行举止 对于大部分幼儿来说，会更喜欢耐心温柔，对己和善的教师；不会喜欢过于严厉暴躁的幼师。但在当今社会，教育工作者会受到多方外界压力，也有甚者会出现心态失衡。这就导致越来越多的幼儿教师在日常教育教学工作中无法平和自我心情，表现出对幼儿的不尊重和过度暴躁。这就要求当代教与工作者应加强心理健康学习，提高自身心理素质，以积极向上的情绪和健康的人格促进幼儿的成长。
2.幼师关爱幼儿健康，营造温暖学习氛围 无论小班幼儿如何，都是希望能得到教师的关爱和关心。而幼师关爱孩子的表现有多种：早上热情与幼儿打招呼，微笑地解释幼儿的疑惑，亲热地轻轻拍拍幼儿的肩等。有时候教师一句鼓励的话语、一个赞许的眼神，就可以温暖到幼儿的心灵，让孩子感受到教育的温暖，促使幼儿更加努力地表现自我和学习到新知识。在开展日常的教学教育生活工作中，教师要从内心深处清醒地明白不同的幼儿有着不同的个体差异，不可区别对待这种差异，营造出温暖幼儿心灵的学习氛围。
二、加强家长沟通，共同呵护发展 对幼儿的成长影响最大的莫过于老师和家长。而老师和家长如果能够把对幼儿的关爱和关心进行及时沟通，在开展教育工作上会收获到更优秀的效果结论。在校外家长的影响潜移默化，默默影响着幼儿的发展；而在校内幼师对孩子的教育在明明白白影响着孩子的成长，春风化雨的同时也更是家庭教育的重要支撑和提高。这就要求教师和家长应当加强沟通工作，及时发现幼儿身上所存在的问题，肯定并鼓舞孩子每一天微小的进步，共同解决其生活学习中遇到的困难。在有些方面，当教师遇到家长反映问题、提出意见之时，应该将态度冷静下来，以认真的形象去安心倾听，并且做到具体问题具体分析。“我们将慎重考虑您的意见，尊重您的想法，尽力给您一个满意的答复。”当通知幼儿家长其孩子生体不适生病情况之时，用语更要要表现出关心和负责语气。当幼儿在幼儿园发生意外时，情节严重者应做到及时与医院联系。并及时如实向家长说明当下形势，并表达自身的歉意和担忧。如幼儿发生意外次日也未到园，幼师要做到及时与家长联系必要时要做到家访。在家访谈话时，教师也要做到态度平和，让家长能够坦然接受。“也麻烦您多留意挂心孩子，需要我们做什么，您尽管与我们联系。”
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三、家园互助交流，打造温暖教育 在校外家长对孩子的教育和校内幼儿园教育如同车之双轮，只有互相沟通互助，才能更好地完成对小班幼儿的教育，给孩子营造一个温暖的受教育环境。幼儿园使家长重视幼儿教育就成为当今必要行为，从而使得让家园互助理念深入人心。对幼儿进行情感上的良好引导、对其能力的培养和优秀习惯养成等一些素质教育是幼儿园的主要教育目标。而如果家长通过校内教师开展的活动了解到孩子的学习和生活状态，这就大大促进了家园互助，也更有利于打造当下要求的温暖教育；同时既满足了家长参与幼儿园建设的要求，也为家园沟通交流，互帮互助创造了条件。大层面来讲，若整个社会能尊重、关注到幼儿的成长和发展，幼儿教育才会有温度，才会使得幼儿的身心正常健康发展，幼儿才会拥有属于自己生命的良好开端。老师和家长相互配合，为幼儿建立个人档案，不仅能表现出教师对幼儿的尊重和关爱，同时也可以准确并能有针对性地开展对不同特点幼儿的个性化教育，进行因材施教。教师也可以建立属于自己、家长和幼儿的“教师备忘录”，在每一天如果必要，将幼儿需要特别关注的事项记录下来，以便给予专门的照顾。
四、小结 苏格拉底曾言：“教育应该是点亮‘温暖’的火把，带领学生脱离冰冷的桎梏，照亮学生前行的道路。”温暖的教育就要求我们所有都要将人性的情怀放在重要位置，也要让校园内充溢着教育的温暖，家庭和社会感受着当今教育的情怀。应该给予每一位教师、学生和家长应有的尊重，温暖着学生的是教师，而关爱着教师和学生的就是温暖的教育。温暖的教育一定能让每一个孩子自由地成长，在感受着被爱的同时在知识的海洋里漫游，温暖的教育使幸福和快乐与我们同在。
参考文献：
[1]北京市教育委员会.北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则[M].同心出版社，2006. [2]朱宗顺.学前教育原理[M].北京：国家开放大学出版社，2016. [3]索长清，蒋娟，但菲.澳大利亚幼儿教育伦理规范的特点及其启示[J].教育探索，2016（7）.
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