信息化教育教学发展规划3篇信息化教育教学发展规划 学校信息化教育教学发展规划一、基本信息 学校名称 所涉学段 学校负责人： 项目联络人： 联系电话： 学校信息化管理团队姓名年龄学历专业下面是小编为大家整理的信息化教育教学发展规划3篇,供大家参考。
篇一：信息化教育教学发展规划
信息化教育教学发展规划 一、基本信息学校名称
所涉学段
学校负责人：
项目联络人：
联系电话：
学校信息化管理团队 姓名 年龄 学历 专业 职务
二、学校基本情况分析 学校现有本校和西校两个校区，41 个教学班，98 名教师，学校东西校区各有一个计算机教室，一个录播教室。学校给每位教师都配有办公电脑一台，每个教学班配有多媒体电子白板和智慧教室。
学校已接通互联网，WIFI 覆盖教室、办公室等全部办公区域。学校年轻教师居多，平均年龄不超过35 岁，较容易接受新鲜事物，教师有一定的信息技术应用基础，绝大多数教师能掌握基本的应用技术，但也有部分老师仅能停留在 PPT 制作和使用简单的技术应用上，信息技术应用能力有待提高。希望通过信息化培训，使教师在教学中，能恰当运用信息技术融入学科教学，使抽象的教学内容具体化、形象化，能利用信息技术充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生思维，提高课堂效率。借助信息技术优化教学环节，增强教学效果，提高学校教学质量。
三、学校发展 T SWOT 分析
S S
学校领导班子思想重视，方向明确； 学校年轻教师比例高，有活力； 软硬件设备配备齐全，建成覆盖全校的、高质量的校园网，实现无线网络全覆盖； 配备网络安全设备，实现全员实名制上网，网络安全机制完备； 依托资源公共服务平台，提供多种教学资源； 教师参与培训机会较多。
W W
信息技术的掌握在不同年龄段呈现不同层次，整体应用不平衡； 学校学生大部分为随迁子女，家庭信息技术终端少，家长对信息技术融合学习认识程度低； 很多老师对信息技术的使用仅停留在制作 PPT、多媒体使用等浅层应用； O O
资金投入充足； 教学设备比较先进； 青年教师多，知识结构新，接受培训理念转变快，技术掌握快，容易建立信息技术环境下的新的课堂教学模式，有助于快速形成在信息技术支持下的优化教学模式； 学校为智能研修平台试点校； 学校前期进行了希沃白板、人人通平台培训，有助于信息技术支持下的优化教学模式教学。
T T
学生和家庭信息素养跟不上，影响应用效果和项目的整体推进； 信息技术深度嵌入后，和教育教学融合不够，不能有效形成研学用成果； 推不出亮点特色。
四、学校发展愿景
以教师信息素养提升促教学能力发展 五、学校绩效目标
1）各学科教师的信息技术应用能力与课程整合能力有所加强，课堂教学质量有效提升； 2）借助信息技术工具进行数据的呈现与解读，充分利用大数据分析功能，进行课堂教师行为分析和学生学况分析，从而有效反馈教学效果； 3）教师微课程制作能力有效提升，应用相关教育、教学软件为学生提供个性化的教育。
六、校本研修方案
校本研修绩效目标 面向教师：
1.能够保质保量完成能力点的认证工作。
2.拓展教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。
3.教师能够在互联网上搜索相关学科的资源并下载进行整合，利用多媒体设备上好多媒体课。强化信息技术融入教学的意识，提升融入能力。
4.使老师熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，电子表格进行公式运算，PPT 课件修改和制作。
面向学生：
1.提升学习投入度。提高学生的听课效率，满足学生的不同认知风格和起点差异。有效提升学生思维活跃度，引发高阶思维活动。
2.丰富学生课内外活动，提高学习的自主性，实践性，增加学生不同方面的成功体验。
3.小组合作能力 ，表达能力得到有效锻炼。
4.学生的标准化测试成绩明显提高。
面向学校：
1.在区域统考取得优异的成绩。
2.教师、学生和家长的满意度高于 95%。
3.加快学校教育现代化进程，完善已有的学校数字化建设，提高全校教师信息素养和运用现代信息技术的能力，加快学科教学与信息技术整合的步伐，全面提升
学校的综合素质。
研修主题 聚焦优化课堂教学 提高教师信息素养
研修内容 理念与模式：
采用优化教学模式，使我校教师了解信息技术在教育领域中的地位与作用，树立应用信息技术进行教学改革的意识;掌握信息技术应用的基础知识和操作技能，具备将信息技术和信息资源用于教育教学中的能力;建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，掌握继续学习信息技术新知识的能力；增强教学效果，提高学校教学质量。
学校的能力点范畴，以及选择理由：
微能力名称 选择理由 A1 技术支持的学情分析 了解信息技术支持在现阶段小学教学中的实际作用及应用情况，利用信息技术采集、分析、呈现和解读数据，从而对学生实施有针对性的、差异化的、个性化的指导。
A3 演示文稿设计与制作 B2 微课程设计与制作 普及常态化教学中信息技术的运用，针对信息技术运用能力较薄弱的教师开展演示文稿和微课设计与制作的培训，提高实操能力。
A5 技术支持的课堂导入 A6 技术支持的课堂讲授 A7 技术支持的总结提升 A8 技术支持的方法指导 利用信息技术丰富课堂教学，活跃课堂气氛，调动学生积极性及参与度。灵活多样地展示课堂重点，呈现有创造性地课堂。
A13 数据可视化呈现与解读 能对信息技术在课堂中的应用进行总结分析，总结并归纳出一定规律，明确不同课堂适合的不同技术形式。
研修形式 线上课程学习+线下校本教研活动 研修安排 时间 内容 负责人
3.16-3.18
开通校本研修权限，进行报名分组，添加参训老师。
学校管理员 3.19-3.25 1.成立校专家团队，完成能力点确定，并组织教师选定微能力点并进行学习。
2.提交：1.学校中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案； 2.学校推进工作任务配档表； 3.学校成果汇总表 校专家团队 3.25-4.30 1. 参训教师完成三个微能力点课程学习，并在校本应用测试平台上提交 1 个成果证据。
2. 学科组分学科进行教研活动，完成第一个校本活动，并整理成果。
各学科教研主任 5-6 月 1.完成第二个校本活动，并整理成果 2.完成第三个校本活动，并整理成果 校专家团队
各学科教研主任
9 月 提交典型案例与佐证材料 项目负责人 考核要求 1.每位教师依据学校制定的研修主题与选定的微能力研修目标，从中选定三个微能力按照自己的研修计划进行研修。
2.每位教师根据自己的研修计划，完成 25 学时的线上课程学习并提交至少三个微能力的任务作业。
3.组织开展信息技术与课堂教学相融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修;推动教师应用网络学习空间，利用线上资源，结合线下研讨,打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，从而改变学生学习方式，满足个性化发展需求。每个教研组提交两次教研活动记录。
4.学校成立专家考核小组，通过课堂普查（信息技术在课堂教学中的应用情况）、
线上学习、微能力任务完成情况、教研成果、个人成长与收获等方面对每位教师的研修学习情况进行考核赋分。
机制设计 1.逐级规划，明确任务。
学校依据市、区提升工程 2.0 实施方案，结合学校信息技术教学应用实际，制定可实现的信息化教学发展规划。综合考虑学校信息技术教学应用硬件环境、发展梯度、教师年龄、学科特点等因素，尊重教师发展规律，确定教师全员研修主题和任务；学校教研组根据学校信息化教学发展规划、教师全员研修主题和任务，确定本教研组研修任务和内容。
教师根据教研组确定的研修任务和内容，结合自身实际，自主选定研修内容，按要求完成不少于 25 学时的线上研修任务，通过研课、磨课、授课、评课等方式，完成不少于 25 学时的线下实践活动。
2.围绕实施，组建团队。
组建由教学主任、信息技术教学应用骨干教师等 10 人构成的信息化管理团队，做好责任分工，组织教师全员进行信息技术教学的相关培训，完成全员校本研修、线下实践和校本应用考核工作。
3.建立健全评价考核机制。
将信息技术在教学中的应用情况纳入到教学常规检查中，及时表彰，督促和鼓励教师认真参与研修，学以致用，利用考评促进实效。
4.以赛促学，提供交流展示的平台。
围绕学科标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，开展教学案例研讨、教学设计比赛、教研成果展示等信息化教学校本研修活动，组织参训教师进行观摩评议，提升教师将信息技术应用于教学的能力。
5.撰写信息技术应用能力培训总结，形成校本研修经验库。
每位教师结合自己的参训过程、校本实践等活动，撰写一篇不少于 1000 字的培训总结、反思或感悟，以文本形式呈现，促进信息技术在日常教育中的主动应用和拓展，建立学校资源库。
篇二：信息化教育教学发展规划
信息化教育教学发展规划 学校名称：1. 愿景与目标 学 校 信 息 化发 展 现 状 描述与分析 一、基本情况 学校现有教职工 11 人，他们对信息技术的敏感性不够强，学校硬件基础较好，共有 6 个教学班，每班教室都配备多媒体教学设备，学校接入中国电信互联网专线共 100M，无线网络实现校园全覆盖，教室实现班班通并配备交互式多媒体一体机。每个教师配有一台教学专用电脑。学校有计算机教室 1 间。
二、swot 分析 （一）优势 少部分教师乐于接受新鲜事物，动手操作能力强。教师基本能够应用信息技术辅助课堂教学。学校部分任课教师全部参加了中小学教师信息化教学能力提升1.0 的培训并考试合格。
（二）劣势 1．90％是中老年教师，对运用信息技术的运用能力不强。主动学习新理念和新技术的意识不强，只是被动接受培训。
2．青年教师教学经验不足，包括信息技术的合理使用、课堂活动的组织、教材内容的准确把握、学生的学法指导等方面不足。
3.信息技术教师数量不足。
学 校 信 息 化发展愿景 学校发展定位 多媒体教学环境☑混合学习环境□智慧学习环境口 到 到 2023 3 年，我校将成为一所信息技术与教育教学 整合的多媒体教学环境 、教师运用信息技术 支持学生开展自主、合作 、探究等学习活动 。教师将在 学情分析上，对教学设计、学法指导、提升教师信息素养 等方面有明显进步，学生将能在学校、老师和家长的支持鼓励下，通过 多媒体教学 的环境方便地获得学习机会和学习资源，利用 信息技术手段 自主开展学习。
未来3年学校信 息化发展需要解 决的问 题 （ 差 距 分析）
实现上述愿景，需要本校教师具体学习掌握 8 个能力点：
A1 技术支持的学情分析 A2 数字资源获取与评价 A3 演示文稿设计与制作 B2 微课程设计制作 A5 技术支持的课堂导入 A6 技术支持的课堂讲授 B9 自评与互评活动的组织 C2 创造真实学习情境 维度 能力点 实际能力表现 对标差距描述 学情分析 A1 技术支持的学情分析 不熟悉 80%的教师没有掌握信息技术手段进行学情分析，不会运用技术平台建立评价工具。
教学设计 A2 数字资源获取与评价 不熟练 60%的教师不会下载教学资源运用于个性化教学设计中。
教学设计 A3 演示文稿设计与制作 不熟练 70%教师不能熟练制作演示文稿。
教学设计 B2 微课程设计制作 不熟练 95%的教师不会微课制作。
学法指导 A5 技术支持的课堂导入 不熟练 95%教师不会录播、视频剪辑。
学法指导 A6 技术支持的课堂讲授 不熟练 95%教师不会录播、视频剪辑。
学业评价 B9 自评与互评活动的组织 不熟练 90%的教师没有掌握课堂教学互动软件使用技术。
教学设计 C2 创造真实学习情境 不熟悉 60%的教师缺乏创新情境教学。
未来3年学校信 息化发展目标 1.根据差距分析，确定从 2021 年-2022 年的目标（将差距的负面描述转成正面描述），并依 smart 原则予以描述。
目标 1:2021 年 12 月底，80%的教师掌握信息技术手段进行学情分析，运用技术平台建立评价工具评价学生学习。
目标 2:一年内，60%的教师通过培训掌握微课制作及应用技术；90%的教师掌握课堂教学互动软件使用技术 目标 3:一年内形成信息技术应用支持小组，对 60%的教师能熟练制作演示文稿、90%教师掌握剪辑、上传技术。
目标 4:一年内，全体教师每学期下载 15 份教学资源，两年内 60 %的教师应用资源创新个性化教学。两年内每个学期各学科每年级上 1 节信息技术与学科整合课。
目标 5:一年内，运用技术平台进行情境教学。
2. 行动计划 整体能力目标 对应能力目标拟采取的措施 希望产生的 预期结果 活动 方式 参与 人员 责任人 活动 时段 资源 配给 目标 1: 活动 1-1：教师利用信息技术分析学情， 教师对学生进行调查问卷，分析学情 检查考核 全体教师 教导处 2021.09—12 每 学 期 检 查一次 活动 1-2：教师运用技术平台教师用评价工具评价学生学习 检查考核 全体教师 教导处 2021.09—12 每 学 期 检 查一次 目标 2: 活动 2-1:点对点骨干教师引领 教师能够熟练使用资源制作微课。
1.、101 教育 网 上 学习、培训 2.一对一指导 全体教师 教导处 2022.09-2022.12 信 息 技 术 保障
活动 2-2:学科组织信息技术培训 能够独立完成微课制作，并在研究课中使用微课。
1.听评课 2.教案检查 3.组织培训 全体教师 教导处 2022.09-2022.12 1. 微 课 资 源学习 2. 希 沃 制 作微课培训 活动 2-3:每周随堂听课视导2-2 位老师 50%的教师能够积极利用微课进行教学 1.听评课 2.教案检查 3.教研组活动 全体教师 教导处 2021.09-2022.12 智慧云平台、八 桂 教 学 通平台 活动 2-4:每年组织教师个人课题研究 每位教师完成个人课题研究 1. 组 织 学习、培训 2.行动研究 全体教师 教导处 2021.09-2022.12 邀 请 中 心 校领 导 进 行 课题指导 活动 2-5：组织每周1-2 名教师学习分享 教师在智慧云平台、八桂教学通平台上时行网络学习，并分享相关资源。
1.分享、研讨 2.平台数据统计 全体教师 教导处 2021.09-2022.12 网 上 学 习 平台 及 学 习 资源的保障 目标 3: 活动3-1分年级段组建培养信息骨干 完成信息骨干组建，每年级培养1-2名信息骨干教师 1.专家讲座 2.考核评比 骨干教师 教导处 2022.09-2022.12 邀 请 相 关 专家 进 行 信 息技 术 专 业 培训 ， 培 养 年段、学科骨干活动3-2技术运用常规检查 每位教师达到检查要求 1.技术运用常规检查表 2.常规课课件 全体教师 教导处 2021.9—2022.12 每 月 检 查 一次 活动3-3技术运用比赛 通过比赛促进教师技术运用的提升 考核比赛 全体教师 教导处 2021.9—2022.12 上 学 期 进 行剪 辑 技 术 比赛。
下 学 期 进 行目标 4: 活动4-1要求全体教师每学期下载 15 份教师按要求完成资源的下载 对教师下载的资源进行检查 全体教师 教导处 2021.9—2022.12 每 学 期 检 查一次 活动4-2开展学科教学活动 在教学活动中，教师能使用资源创新个性化教学 1.教案检查 2.教研组活动 全体教师 教导处 2021.9—2022.12 每 学 期 检 查一次 活动4-3教师上信息技术与学科教学整合课 每人每学期上1节信息技术与学科教学深度整合课 教研组活动 全体教师 教导处 2021.9—2022.12 每 学 期 检 查一次 目标 5 活动 5-1：教师运用技术平台进行情境创新课堂进行情境教学 检查考核 全体教师 教导处 2021.9—2022.12 每 学 期 检 查一次
3. 信息化教育教学工作周历表（将行动计划合理安排到各个周次中，以秋季学期为例）
周次 日期 工作内容 主管领导 责任人 预备 8.23-8.29 为能力提升 2.0 培训工作做准备
校长 教导处 1 8.30-9.5 举办教师信息技术应用能力提升 2.0 培训会议 校长 教导处 2 9.6-9.12 研讨教师信息技术应用能力提升 2.0 校长 教导处 3 9.13-9.19 初步制定学校发展规划、校本研修和成立教研组并制计划 校长 教导处 4 9.20-9.26 1. 对点骨干教师引领 2.学科组织信息技术培训 3.每周随堂听课视导 1-2 位老师 4.教师个人课题研究 5.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 5 9.27-10.3 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 6 10.4-10.10 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.每年组织教师个人课题研究 校长 教导处 7 10.11-10.17 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 8 10.18-10.24 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 9 10.25-10.31 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 10 11.1-11.7 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 11 11.8-11.14 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处
12 11.15-11.21 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.每年组织教师个人课题研究 5.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 13 11.22-11.28 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 14 11.29-12.5 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 15 12.6-12.12 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 16 12.13-12.19 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 17 12.20-12.26 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 18 12.27-1.2 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.每年组织教师个人课题研究 校长 教导处 19 1.3-1.9 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处 20 1.10-1.16 1.对点骨干教师引领 2.每周随堂听课视导 1-2 位老师 3.教师个人课题研究 4.组织每周 1-2 名教师学习分享 校长 教导处
篇三：信息化教育教学发展规划
信息化教育教学发展规划（模板）一、基本信息
学校名称 XXXX 县 XXXX 所涉学段 初中 学校负责人：
项目联络人：
联系电话：
学校信息化管理团队 姓名 年龄 学历 专业 职务
47 本科 汉语言文学 校长
36 本科 物理学 副校长
39 本科 外语 办公室主任
41 本科 物理学 信息组长
二、学校基本情况分析 （请描述本校当前的办学特色、信息化条件、教学中的主要问题，以及核心诉求，不多于 500 字。）
注：该板块的描述，是为了方便找到在此次能力提升工程中与学校发展最为契合且具可行性的努力方向。
XXXX 的前称是 XXXX 附中，2003 年 8 月，另立了中心学校，附设初中更名为 XXXX。受地盘局限（四周均无扩展可能），学校规模甚微，占地面积仅有 6507 ㎡。学校现有教学班 21 个， 学生1525 人。学校现有教职工 73 人，其中高级职称 5 人，中级职称 25 人，初级职称 41 人，本科学历 50 人，专科学历 17 人，中专 2 人，教师学历合格率达 97.10 %。目前学校的硬件平台建设已基本完成，能够基本满足老师们办公、教学的使用需要。软件方面学校没有统一的资源管理平台，老师们的资源都存放在自己的办公电脑内，处于零散无序的状态。在教育教学方面，老师们的信息技术应用水平亟待提高，大多数的老师仅仅停留在简单的办公软件应用。学校老师的整体年龄偏大，老师们的日常教学任务中，特别是语数老师的兼带课较多，学习、培训、充电的时间较为紧张。此外，学校对信息技术建设的投入较少，设备更新较慢。
三、学校发展 T SWOT 分析 （请利用 SWOT 工具分析学校发展的优势、劣势、以及面临的机遇和挑战）
S S
1.我校是市级信息化示范校，有多名市级信息技术教学能手和骨干教师。
2.校园网络运行流畅。
3.教师有较多的外出学习机会。
4.青年教师的学习能力较强，接受新事物的速度较快。
W W
1.学校经费来源于上级部门拨款，年度财务状况支持学校的进一步发展余地较小。
2.信息技术的应用水平整体不高，很多老师还停留大浅层次的应用。
3.学校的数字资源多而零散，没有统一的平台管理整合。
4.设备老化。
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1.上级部门提供较多的外出学习机会。
2.虽然人数不多，但是每年都会分配几名年轻教师。
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1.抵触农村，办学条件艰苦，学生基础薄弱，优生流失严重。
四、学校发展愿景
（请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景）
利用信息技术优化课堂教学
五、学校绩效目标
（根据上述发展愿景，确定本校未来三年的绩效目标。绩效目标应具体、可操作，并且必须包含一至两条与教师信息技术应用能力相关联的绩效目标）
1.利用 1-3 年的时间全面推进校本资源库的建设，实现全校教学设计、课件、试卷等资源的共享。
2.各学科教研组积极挖掘并应用相关教育软件为学生提供个性化的教育； 3.全体教师均能熟练掌握 PPT 课件制作，并能熟练掌握希沃平台学科工具的使用。
六、校本研修方案
校本研修绩效目标 （结合学校的信息化发展愿景和能力提升工程 2.0 的要求，确定学校在校本研修中的绩效目标，绩效目标应与能力提升工程 2.0 的要求相吻合、具体、可操作。）
基本的绩效目标：每个教师完成 50 学时的培训，其中实践学时不少于 50%。
（例：每个教师要完成 25 学时的校本实践，并通过三个能力点来证明这些实践，25 学时的在线学习。学校层面要提交两个教研活动简报。）
可选的绩效目标* * 面向教师：年青教师至少完成三个微能力点的认证工作，50 岁以上的老教师根据情况自愿参与。
面向学生：学生学习投入度高，学生自主学习能力得到明显提升，标准化测试成绩得到明显提高； 面向学校：学校的整体教学水平得到显著提高，教师、学生、家长的满意率高。
研修主题 （请从学校信息化教学模式的角度出发确定能力提升工程 2.0 的本校研修主题，这将作为之后学校能力点选择的依据。）
优化课堂教学结构，提升教学质量
研修内容 学校的能力点范畴，以及选择理由：
微能力名称 选择理由 A1 技术支持的学情分析 基于学校实际情况和老师们的信息技术应用水平选择，易于操作，方便实施，有利
于活动推动。
A2 数学教育资源的获取与评价 基于学校实际情况和老师们的信息技术应用水平选择，易于操作，方便实施，有利于活动推动。
A3 演示文稿设计与制作 基于学校实际情况和老师们的信息技术应用水平选择，易于操作，方便实施，有利于活动推动。
A4 数字教育资源管理 基于学校实际情况和老师们的信息技术应用水平选择，易于操作，方便实施，有利于活动推动。
A5 技术支持的课堂导入 基于学校实际情况和老师们的信息技术应用水平选择，易于操作，方便实施，有利于活动推动。
A6 技术支持的课堂讲授 基于学校实际情况和老师们的信息技术应用水平选择，易于操作，方便实施，有利于活动推动。
A11 评价量规设计与应用
基于学校实际情况和老师们的信息技术应用水平选择，易于操作，方便实施，有利于活动推动。
研修形式
在线课程学习+线下教研+校本培训
研修安排 时间 内容 负责人 阶段一 有特长的年青教师先行培训，开发微能力案例 分管校长 阶段二 分学科划定能力点范围，教师自主选择，校本培学科主任
训 阶段三 收集教师研修案例，开展微能力测评，组织评选活动 分管校长 考核要求 （确定本校教师在本年度研修中应达到的考核要求，如研修活动参与、研修成果产出、考核微能力数量、测评通过率等。）
1.每位教师要完成 25 学时的在线学习和 25 学时的校本实践； 2.每位教师至少参与 1 次校本教研活动；
3.每位教师至少通过 3 个能力点的微认证，提交相应的微认证材料。
机制设计 （为了使整校推进顺利开展，学校将采用怎样的机制？）
1.教师参与培训情况和参与培训的效果纳入到期末量化中。
2.每学期组织一次教师信息技术应用能力比赛。
3.信息技术应用做为教师课堂教学的重要指标之一。
4.信息技术应用做为教研活动的重要内容之一。
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