苏州工业园区教师发展中心7篇苏州工业园区教师发展中心 教学JIAOXUE2016.10站在学生立场上教阅读——肖培东《祝福》课例品读江苏省苏州工业园区教师发展中心徐下面是小编为大家整理的苏州工业园区教师发展中心7篇,供大家参考。
篇一：苏州工业园区教师发展中心
学 JIAO XUE2016.10站在学生立场上教阅读— —肖培东《祝福》课例品读江苏省苏州工业园区教师发展中心 徐 飞在全国鲁迅作品教学研讨会上，肖培东老师执教的《祝福》一课好评多多。的确，这节课无论从教学设计、课堂推进还是现场生成而言，均可圈可点，有很多值得学习揣摩的地方。你可以将这节课作为长文短教的经典课例来研读，可以思考小说教学内容的确定与选择，可以鉴赏课堂教学切入的艺术，还可以美美地欣赏肖培东老师的课堂情味与美感……总之，这节课无疑会成为一节经典课例。我在现场观摩后，又将这节课的实录翻读多遍，一个鲜明的感受是：这节课的最大魅力在于，老师始终站在学生的立场上教阅读。一、从学习起点出发从大的方面来说，一节好课离不开两个方面：一是教学设计，二是教学实施。精彩独到的教学设计一定离不开教师对文本的潜心阅读与独特发现。培东老师此前曾执教过《祝福》，且有不错的教学思路，但他不满足于此，而想另辟蹊径，创造更多的精彩。他将文本反复研读，他的目光在字里行间穿梭停留，甚至连一个标点也不肯轻易放过。培东老师研读文本简直就是“敲骨吸髓”，他从不照搬他人的解读成果，总是自己细细品咂，非读出自己的感受与发现不可。培东老师写过不少描述他备课过程的文章，包括《祝福》一文的备课经历。读这些文章，你会发现，他备课总要经历激烈的挣扎与毁灭，他不甘沿袭既往，甚至想极力逃避自己。在一番痛苦而迷人的淬炼后，总会“洞天石扉，訇然中开”，灵感如天赐般降临，一节好课的模样在他心中逐渐变得清晰。但再巧妙独到的教学设计，如果不能灵活实施，或者教师心中只有设计而没有学生，课堂就会僵死，不能“活”起来。培东老师的课堂总能“活”起来，因为他心中有“法”，目中有“人”，他总能贴着学生去教。苏轼曰：“吾文如万斛泉源，不择地而出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如此而已矣。”（《文说》）培东的课堂也是如此，教师如水，学生如平地或山石，水总是贴着平地、山石匍匐前行。上课后，培东老师先问学生一个问题：
“《祝福》这篇小说近万字，你都读出了什么？”看似轻轻一问，实则大有学问。这是投石问路、以石探水，让学生交流初读体会，是为了更好地了解学生的阅读基础和学习起点。这个班的学生很厉害，他们的回答往往一针见血，直奔主题，但培东老师也清醒地认识到，强于思辨说理，也有可能失之阅读浮躁，对小说情节和细微处关注不够。于是，培东老师在课堂上就引导学生更多地往小说细处去读。这节课最让人难忘的是，在交流了初读体会后，培东老师让学生26万方数据
ywjsxkt@163.com安安静静地将这篇近万字的小说再读一遍。这一环节花了将近15分钟时间。这是一个很大胆也很智慧的安排，公开课上15分钟的默读会使气氛变得沉闷，且压缩老师发挥的时间，但这15分钟后的学生发言让我们懂得，没有深潜就没有爆发，离开学生的自读体验就没有真正的语文学习。回到学生的学习起点，培东老师用自己的课堂将这一常识演绎得如此生动。二、依据阅读规律而教站在学生立场上教阅读，意味着要按学生的阅读特点、阅读规律来教。钱梦龙老师说：
“我在备课的时候，首先考虑的不是自己怎样讲文章，……有时候自己在阅读中遇到难点，估计学生也会在这些地方发生困难就设计几个问题，让学生多想想。”他还说：
“在我的心目中，语文课就是教读课。
‘教读’，就是教学生读书并使之达到‘不需要教’的最终目的。”作为钱老的得意弟子，培东老师对此肯定熟谙于心。他在课堂上由扶到放， “有预谋地摆脱学生”，逐步提升学生阅读小说的能力。阅读是一个由浅入深、由整体感知到局部赏析的过程。培东老师《祝福》的教学同他其他课的教学一样，环节清简，让学生拾级而上。主要环节有三个：说说祥林嫂的经历—赏析对祥林嫂眼睛的描写—寻找《祝福》里更多的不多余的“眼睛”。用简要的语言说说祥林嫂的经历，这是检查学生自读的情况，也是为了让学生对小说主要人物有一个整体感知。很多老师上课常常会跳过这一环节，因为觉得不会出彩，但如果没有对文本的整体感知，接下来的局部赏析就会变得零碎松散。在整体感知了祥林嫂的经历后，培东老师引导学生关注祥林嫂的眼睛，让学生按顺序从文中找到描写祥林嫂眼睛的有关词句，进而思考通过这些描写，读出了什么？这一环节展开得比较充分，这里的“扶”正是为后面的“放”做准备。赏析了眼睛描写之后，培东老师引用契诃夫的一句话：
“在小说里不要有多余的东西。这就如同在战舰甲板上一样：那儿多余的东西是一样也没有的。”反复写眼睛，显然不是多余的，那么小说中还有哪些不是多余的东西呢？一石激起千层浪，学生的回答精彩纷呈。阅读就是要读出关键词句的言下之意。阅读能力的差异其实就是语感的差异，善读者往往能读出词句下面的丰富意蕴。语文教师教阅读，就是要培养学生这种敏锐的语感。孙绍振先生说：
“语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知其实是一无所知的东西来。”在培东老师的课堂上，丰富的语义不是由老师讲出，更多的是引导学生发现、表达出来。第二环节“赏读眼睛”、第三环节“寻找其他不多余的‘眼睛’”，就是在培养学生的语言品味能力，而这正是阅读教学的精髓所在。三、不断调适学习状态学生的学习状态，是影响教学效果的重要因素。个体间的学习状态也会相互影响，或促进学习或抑制学习。良好的课堂学习状态，有利于形成积极的学习氛围，调动个体的学习情绪。课堂是无法精准预设的，精彩的课堂尤其充满了种种可能性。优秀的教师上课前，对课堂的展开与生成往往是“大体须有，具体则无”，一切顺着学生的学习状态进行。培东老师说，他上课时喜欢看着学生的眼睛。这正是他上课的高明之处，始终关注学生的情绪、状态和反应。顺着学生的学习状态并不等于消极顺从，而是要不着痕迹地加以调适。冷处热之，热处冷之，培东老师深谙状态调适的中庸之道。当学生安安静静地读了近15分钟后，他说：“我建议大家把最后一段一起来读一读，把情绪调一调。”继而他领读起来，沉寂的课堂上顿时书声琅琅，如原本寂静的树林上空霎时腾起一只只鸟雀。当他问“除了眼睛以外，还能从小说里找出哪些不是多余的东西”，有学生迅速举起了手，但他并不急于让这位学生回答，而是说“慢慢来，我们看能不能找到更多的地方，也等更多的同学举手”。因为他知道，迅速举手的同学固然思维活跃，但可能找得还不全面，要让他再静静地去文中寻找，并且等更多的学27万方数据
教 学 JIAO XUE2016.10生有所发现。培东老师还善于挑起“矛盾”，激发学生的学习动力。在让学生寻找更多的不多余的“眼睛”时，女生可能有些拘谨，站起来发言的都是男生，他说：
“现在都是男生在发言哦。女同学要站起来，祥林嫂是女性，你们用女孩子的眼光来看看那个世界。”在他的“挑拨”下，有女生开始发言了，他不失时机地鼓励道：
“回答得非常好。你们看，女同学要么不说，一说就都是男同学找不到的地方。”当场引来笑声，女同学逐渐放开，发言越来越精彩。他又“煽风点火”：“现在该男同学着急了。”……不知不觉中，连我们听课老师都被带进了课堂深处， “沉醉不知归路”。培东老师上课，是以审美的态度来欣赏学生。
“非常好！” “你怎么这么聪明！”他的赞赏是真诚的，即便学生一时没有回答出来，他也会耐心地等待。他的欣赏与宽容并不是无原则的，相反，他对学生发言的品质有着较高的期待。一个学生发言时说“……并且死了”，培东老师立刻指出：
“‘并且死了’，有这么说话的吗？说话表达，一定要像鲁迅先生写文章一样注意严谨。”他似乎有着一种语言“洁癖”，并以自己干净的、优美的语言感染着学生，提升了学生的语言品质。四、让学生获得实实在在的提升我一直在琢磨，培东老师的课堂看似清清浅浅、慢慢吞吞，但为何清浅中有很深的意蕴，缓慢中有不绝的劲道？为何他的课堂，总能“粘”住学生和听课者？他说过这样一句话，给我带来一些启示：
“教给答案，只是满足于获得知识；掌握方法，才会让我们的阅读成为我们的智慧。教学，永远不是一个赶时间的推进，因为我们是为学生的学而来的。”其实没有秘密，或者说，秘密很简单 — —“我们是为学生的学而来的”。“为学生的学”与“为老师的教”，是两种完全不同的理念。前者会自觉地将学生的需要放在首位，是真正为学生的发展而教；而后者会陷入以教师为中心的泥淖中，为教而教，最终失去教学的意义与价值。区别这两者的标志，就是看在这节课上学生有没有获得实实在在的提升。我注意到，培东老师倾听学生回答时，总是身子略微倾向这位学生，脸侧仰，专注的耳朵如敏锐的雷达一样捕捉着言语信息。他会在学生发言的基础上或追问或点拨或总结，帮助学生获得更深的认识。我们来看在交流初读体会时的一段对话 — —生：我读出了在这个封建社会中，祥林嫂虽然有反抗，但最终屈服。她在屈服的过程中，受到精神上的打击，最后就去世了。师：你说祥林嫂“去世”了，书上用的是“去世”这个词吗？生：书上用的是“死”这个字。师：是啊，书上写的是“穷死了”，那你为什么用“去世”这个词呢？生：我用“去世”，是因为对祥林嫂的反抗带着一种敬意，而“死”只是客观冷峻的陈述。师：同学们，你们看，这才是把文章读到自己的心里去了。学生发言中的“去世”一词很容易被教者忽略，但培东老师的语言敏感使得这一词语成为很好的教学资源，使学生对小说人物与主题的理解在这斜枝横生的追问中得以加深。培东老师的课是有高潮的，尽管他从不刻意追求现场效果，但在他的课上，学生在他的点拨引导下，常常会有不少精彩的发言。在第三环节“找其他不多余的‘眼睛’”时，学生的发言相当精彩。有的说三处“我真傻，真的”并不多余，有的说三处“祥林嫂，你放着吧”并不多余，有的说把小说放在祝福的背景里并不多余，有的说描写四叔书房里的摆设并不多余……真正的读书就是不断发现，这些发现都是学生现场阅读的自我发现，虽然在有限的课堂里不可能将这些有意味的“不多余”全部找出来，但学生已经掌握了读书的方法，他们读书的“眼睛”已经打开。毫无疑问，给学生带来实实在在的提升，这是一节好课最重要的品质。28万方数据
篇二：苏州工业园区教师发展中心
师发展中心在线视频教学课后测评1. 关于成长，下面的说法是否正确？ 成长不只是孩子的专利，也是老师需要不断去面对的话题。教师不断地成长，有利于更好地推动学生成长。（正确）
2. 下面对教育评价和教学评价的理解是否正确？ 从围上来讲，教学评价是教育中的一个面。教育评价的围，要比教学评价广得多。（正确）
3. 下面对评价的教育功能的理解是否正确？ 评价的教育功能，在于促进学生在原有水平上的发展。（正确）
4. 请根据所学容判断以下观点的正误。危机事件是指地震、伤亡等危机生命的事件。（错误）。
5. 下面关于建构主义的说法是否正确？ 建构主义认为，知识的意义，不是现成的，而是学习者，经过建构活动而生成的。（正确）
6. 学生回答问题是常会出现多意料不到的答案，有时甚至引起同学的哄笑，而对这些状况，教师可以思考学生得出奇怪答案的原因，并抓住契机开展启发指导。（正确）
7. 根据所学容判断以下观点的正误。
班主任和任课老师处于一级心理危机防护的位置，都有必要具有危机意识，及时处理危机意识，维护学生心理健康。同时，在遇到危机事件时需主动向二级三级传递危机意识，合力保障健康安全。（正确）
8. 教学设计应遵循科学性原则、程序性原则和可行性原则。（正确）
9. 《中小学教师专业标准》的基本理念是师德为主、学生为本、能力为重、终身学习。（正确）
10. 古人所说的“三不朽”是指“立德”、“立功”和“立言”。（正确）
11. 请判断以下观点的正误。“教无定法”，因此教师可随意选择“启发式、探究式、讨论式、参与式”等多种式组织教学。（错误）
12. 请根据所学容判断以下观点的正误。
心理危机是个人的一种感受，对于该个体来说面对问题无所应对，长此以往会影响到功能面的丧失、紊乱、甚至于解体。（正确）
13. 教师需要引发学生独立思考和主动探究，可以在学生回答问题后适时加以评点，褒贬适度。（正确）
14. 下面关于文艺复兴教育思想的特征的说确？ 文艺复兴教育思想的特征就是对人的肯定，对人性的肯定。对人性的肯定，是人文主义教育思想最显著的特征。（正确）
15. 开发校本资源最主要的任务教师编写校本教材（有目标有计划不一定有教材）。（错误）
16. 根据教师专业化标准的要求，判断以下说法是否正确。“教学过程中必须要使用信息技术，提升教学实施。”（错误）
17. 技术促进了学习式、教学容、服务平台、学习环境和课堂教学等五个面的变革。（正确）
18. 请根据所学容判断以下观点是否正确？教师专业发展可以有三个维度的要求：学习型专业团队是基础；研究性的项目引领是抓手；实践性的成果转化是关键。（正确）
19. 关于师生关系，下面的说法是否正确。
现代师生关系提倡平等，教师应该充分尊重学生，发起自己的主导地位，和学生平起平坐。（错误）
20. 教师的角色规人们把它浓缩为一个词叫教书育人或者叫知识的传授者，人生的引路人。（正确）。
21. 无处不在的学习是指：泛在学习。
22. 以下哪个人文社会科学知识不属于指向教学的人文社会学科知识：（B）
A. 史学知识 B.心理学 C.哲学 D.教育学科知识
23. 在心里危机事件预警等级中，从哪一集预警开始，除了向校领导报告之外，还必须和学生的监护人形成通报制度？(C) A.红色预警
B.蓝色预警
C.橙色预警
D.黄色预警
24.电子白板最可能被以下哪种设备所替代？（A）
A.平板电脑
B.笔记本电脑
C.黑板
D.手机
25.初中毕业考试属于哪一种评价手段，从下列选项中选出你认为正确的选项。（D）
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.其它三项都不可
D.总结性评价
26.请选出以下选项中观点表述有误的项（D）
A.教师是作为反思性实践者的角色而存在的。
B.教师将以合作者的身份和学生相处，成为学习活动的设计者和主持者。
C.教师的第一责任是在于参与并帮助学生的学习和成长。
D.教师是单纯的知识传播者。
27.下面哪份报告每年会公布将对教育产生影响的六个技术？（D）
A.水平线报告
B.教育技术年报
C.信息技术年报
D.地平线报告
28.心理学中的“视崖实验”说明了什么问题？(D)
A.小孩能分辨出自己的父母亲
B.父母的态度会影响小孩的行为
C.小孩有判断危险的能力
D.小孩能分辨深浅的能力（是后天习得的）
29.下列各项哪一种说法是错误的？
A.雅典特别重视武士的教育，斯巴达非常注意培植有某个面才能的人才。
B.封建时代的教育，主要有分为中世纪的教育和文艺复兴时期的教育两端。
C.格拉底在教育上面有一个贡献就是助产术，也称产婆术。
D.亚里斯多德是柏拉图的学生，柏拉图是格拉底的学生。
30.下面哪一项容不属于赫尔巴赫的教育体系？（B）
A.教学思想
B.儿童中心说
C.管理思想
31.信息技术知识属于教师专业知识中的哪一个领域的知识？（C）
A.教育知识
B.学科知识
C.通识性知识
D.学科教学知识 （ 国对于教师知识的研究认为教师的知识包括四个面的容 “通识性知识、 本体性知识、条件性知识和实践性知识。
教师的通识性知识就是指通常意义上的一般科学文化知识，包含当代科学、人文及艺术几面，这是教师所必需的。
）
32.《中小学教师专业标准》的基本容分为几个维度:3 个维度
33.被称为“近代教育之父”的是：夸美纽斯
34.在皮亚杰的儿童认知发展阶段中，哪个阶段的儿童会“以自我为中心”？ 答：前运算阶段
35.下面关于学生自主学习的说法是否正确？学生自主学习计划的制定，是学生的自主学习，教师完全可以放手不管，无需知道。（错误）
36.《中小学教师标准》要求教师具有“通识性知识”，请选出下列选项中表述不准确的项。(B) A.应具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
B.应具有一定的教育发展历史知识。
C.应具有相应的教育容、教学手段和法的信息技术知识。
D.应具有相应的艺术欣赏和表现知识。
37.提出多元智能理论的是谁：加德纳
38.下列哪一项不属于永元定义的高等教师：中级教师。
39.学习小组怎样才能更加有效和自觉地进行学习，下列哪一项说法不正确？（A）
A.家校携手并行
B.开展良性竞争
C.体现相互合作
D.基于有效的目标
40.作为一名专业的教师，你如理解美国孩子就“树上有十只鸟，猎人用枪打了一只之后还有多少？”这个问题提出很多质疑这件事，请在以下观点中选出理解正确的一项。这件事情可以看出：（A）
（A）教学环境比较民主，学生思维发散。
（B）学生阅读理解能力太差，无法读懂问题，导致答案混乱。
（C）美国教师没有微信，学生故意捣乱。
（D）教师不会指导，学生无法找到解题的正确法，所以问题多。
41.1996 年，由国际劳工组织和联合国教科文组织，联合提出的一个关于教员定义的建议是什么？ 教师专业化
42.具体运算阶段是指一下哪个年龄段？ 7——12 岁
43.心理危机事件预警等级可分为几个级别？ 7 个
44.移动学习的英文是：M—Learning
45.从学校文化建设的角色来说，北京大学的“一塔湖图”（博雅塔、未名湖、北大图书馆），属于下列哪一项相对应的容？（B）
A.学习的活动 B.物质文化的环境 C.学校课程教学 D.核心价值观
46.“重新调整课堂外的实践，将学习的决定权从教师转移给学生”，这指的是（C）?
A.慕课
C.在线课程
C.翻转课堂
D.微课程
47.进行课堂教学研究，教师需要关注哪些容，请从下列选项中选出不符合视频观点的一项。（B）
（A）关注观念展示，倡导倾听意识。
（B）关注问题质疑，倡导批判意识。
（C）关注动态生成，倡导适合意识。
（D）关注情境创设，倡导生活意识。
（E）关注学生动态，倡导个性意识。
（F）关注合作创造，倡导共建意识。
48.联合国哪个文件对儿童的年龄做出了规定？《儿童权利公约》
49.以下哪个人文社会学科知识不属于指向自己的人文社会学科知识？（B）
（A）政治学
（B）教育学科知识
（C）法学
（D）经济学
50.顾老师引用了行知的话：“老师要记住，在你的教鞭下有瓦特，在你的讥笑里有牛顿，在你的冷眼中有爱迪生。”，要给我们一个什么启示，请根据《中小学教师专业标准》容选出恰当的一项：（C）
A.教师要善于自我调节情绪，保持平和心态。
B.教师要乐观向上、热情开朗、有亲和力。
C.教师要富有爱心、责任心、耐心、细心。
D．教师要勤于学习，不断进取。
51.关于怎样加强学科教学的教育性，下列各项中哪些说法是正确的？（B.C.D）
A.立德树人不反对空讲道理。
B.重视采用合适的教学式 C.要吃透教科书的人才容。
D.充分认识课程的育人价值。
52.根据所学容，进行教育研究可以从哪个面入手？（A.B.C）
A.紧跟教改步伐，进行项目研究。
B.挖掘自身优势，进行特色研究。
C.提倡教学反思，进行教学容研究。
D.关注教育细节，进行片段研究。
53.一个美丽的教师，应该具有怎样的人文社会学科知识？ （A.B.D）
A.指向教学的人文社会学科知识 B.指向自己的人文社会学科知识 C.指向学生的人文社会学科知识 D.指向教育的人文社会学科知识
54.关于青春期，下列说法中正确的是（B.C.D）
A.对于学生来说，升学压力肯定比青春期压力大 B.青春期就是儿童到成人的过渡期 C.适当的体育运动和游戏是健康的释放青春期能量的途径 D.学龄段的孩子在 10——18 岁之间都处于青春期
55《中学教师专业标准》告诉我们，中学教师的责任主要包括以下哪些容？（A.B.C.D）
A.教育 B.科研 C.教学 D.保障学生安全
56.《中小学教师专业标准》的基本理念包括哪几个部分？（A.B.C.D）
A.学生为本 B.能力为重 C.终身学习 D.师德为先
57.下列哪些项属于危机干预的基本步骤？（A.B.C.D.E.F）
A.替代法 B.保障安全
C.定义问题
D.做出计划 E.提供支持
F.获得承诺 G.心理危机教育
58.以下哪些技术可能在未来的教育中得到应用？（A.B.C.D）
A.可穿戴技术 B.增强现实
C.虚拟及远程实验室 D.3D 打印
59.根据所学容，构建动态生成的课堂可以从哪几面入手？（A.B.C.D）
A.巧妙设置弹性留白，静心酿造生成。
B.巧妙设计教学过程，精心预设生成。
C.巧妙把握课堂危机，精心突出生成。
D.巧妙利用学生资源，精心营造生成。
60．教学设计应遵循哪些基本原则？（A.B.C）
A.可行性原则
B.科学性原则
C.程序性原则
D.社会性原则
61.技术可以促进哪些面的改革？（A.B.C.D）
A.教育容 B.服务平台 C.学习式 D.学习环境
62.现在比较大的慕课平台有哪些？（A.B.C.D）
A.Coursera
B.网易公开课
C.Udacity
D.edx
63.关于学习和沟通，下列说法中正确的是（B.D）
A.心理学的谈话应该是说为主听为辅 B.学校之间除了学习的沟通，还应该有人性成长的沟通 C.孩子和家长之间是无法沟通的，因为有代沟存在 D.学会学习比追求成绩本身更重要
64.就读书学习和孩子成长这个话题，下列说法中正确的是（A.C.D）
A.用皮亚杰的理论来解读，会玩的小孩是聪明的小孩 B.如果有父母在家陪伴，孩子完全可以不上幼儿园 C.在儿童 2、3 岁之间过度的感官刺激对儿童未必是好事 D.在幼儿园不应该上文化课，应该做游戏
65.一般来说，教学测量有四个指标，除了限度以外，还有三个指标是什么，从
下列选项找出你认为正确的选项(A.B.C) A.区分度 B.效度 C.难度 D.深度
66.如意教授认为，现代中小学教师要成为一名优秀的教师，需要有一些修养，以下选项中观点表述正确的是：(B.C.D) A.要有良好的文学(文化而不是文学)素养 B.要有了解顶层设计的自觉 C.要有知识转化的能力 D.要有进行教学科研的热情
67.完善的人文社会学科知识，可以为我们拥有哪些价值观提供可能？（A.B.D）
A.理性的价值观 B.正确的价值观 C.丰富的价值观 D.高尚的价值观
68.树立良好的教师基本形象，应当关注哪些面？从下列选项中选出你认为正确的选项。（A.C.D）
A.生活态度
B.教育态度
C.生活态度
D.角色意识
69.《中小学教师专业标准》要求教师具有“通识性知识”，请选出下列选项证表述正确的项：（A.B.C）
A.应具有相应的艺术欣赏与表现知识 B.应具有相应的自然科学和人文社会科学知识 C.应具有适应教育容、教学手段和法的信息技术知识 D.了解中国教育基本情况
70.教育大数据的明显特点包括（A.C.D）
A.多样
B.高价
C.海量
D.快速
71.下面哪些属于显性教育资源？（B.C.D）
A.学生活动 B.文本资源 C.自然和人文景观 D.音像资源 72．教师需要引发学生独立思考和主动探究，你觉得下列哪些项做法能达到预期效果.（B.C.D）
A.让学生独立完成练习，然后由老师宣读正确答案。
B.让学生就教师提出的开放性问题展开讨论，充分表达自己的意见，然后师生共同进行归纳提升。
C.在学生回答问题后适时加以评点，褒贬适度。
D.让学生先预习，就预习中存在的不懂的问题展开讨论，教师组织协调并参与讨论
73.下列哪些项属于危机干预的基本原则（A.B.D.E.F.G.）
A.量力干预原则
B.评估干预原则
C.安全干预原则
D.证据、信息留存原则
E.及时干预原则
F.合作干预原则
G.服务与陪伴干预
74.AECT 关于教育技术的定义的关键词有哪些？（B.D）
A.教育
B.学习
C.技术
D.设计
75.以下哪些选项属于教师的个人修养与行为？（A.B.C.D）
A.依照整洁得体，语言规健康，举止文明礼貌 B.富有爱心、责任心、耐心和细心 C.乐观向上、热情开朗、有亲和力 D.勤于学习，不断进取
篇三：苏州工业园区教师发展中心
iddot;34·论坛教育信息化打造“易加”品牌，深化智慧教育□肖年志摘要：本文具体阐释了具有苏州工业园区特色的教育枢纽平台之“易加”品牌的创建路径、进展与绩效，以期为中国智慧教育区域性平台建设提供借鉴。关键词：智慧教育；云平台；品牌创建——苏州工业园区智慧教育“易加”品牌创建回眸编者：随着互联网、云计算和物联网技术的发展，区域信息化建设也得到了各级政府和主管部门的重视。苏州工业园区历经四年多的时间，精心打造了智慧教育“易加”品牌，探索出了一条区域信息化建设的创新路径。·35·苏州工业园区（以下简称“园区”）作为中国、新加坡两国政府间合作的旗舰项目，在经济、社会高速发展的同时，教育也获得了高位发展。为主动适应和融入互联网时代，2012年，园区教育依托“非凡城市，智慧园区”建设大背景，全面启动智慧教育。四年多来，园区精心打造“易加”品牌，深入推进融合应用，智慧教育取得了阶段性成果。所谓“易加”，是园区智慧教育枢纽平台的注册商标。2016 年 12 月 2 日，中华人民共和国工商行政管理总局商标局下发园区智慧教育枢纽平台“E+ 商标受理”文件，发文编号：TMZC22069023ZCSL01。至此，经过四年的打造，覆盖“学生、教师、管理者、家长、居民”的全用户服务体系——园区智慧教育枢纽平台正式获得商标注册，拥有了自主开发的E+（易加）品牌，开启了园区智慧教育品牌建设的新时代。2017 年 5 月 23 日上午，苏州市教育局在园区景城学校隆重召开“苏州市智慧教育现场观摩会”，真正助力“园区智慧教育‘易加’系列平台发布展示暨‘智慧教育数字化学习示范区’揭牌仪式”。活动汇集了教育部专家，苏州市、区教育局和电教馆的领导，校长，教师 500 多人，观看了“易加”品牌展示的三大视频，聆听了用户、专家的点评，观摩了“易加互动”现场教学。教育部数字化学习支撑技术工程研究中心钟绍春主任、苏州市教育局张曙局长、园区管委会夏芳副主任为“智慧教育数字化学习示范区”揭牌。
“易加”系列平台的发布展示受到与会专家、领导的高度评价，也吸引了苏州主流媒体的积极参与和报道，获得广泛的社会效益。本次发布展示与揭牌仪式，融合五月的一系列教学观摩展示活动，成为 2017 年园区教育的重头戏，吹响了深化智慧教育的集结号，掀起了“易加”品牌应用的高潮。5 月 23 日下午，苏州市教育局在西交附中举行苏州市智慧校园项目区域现场评估验收会，园区星海小学、星海实验中学、西交附中展示智慧校园的创建成果，并接受苏州市智慧校园示范校项目创建工作的终期验收。一、基本思路园区智慧教育枢纽平台是在园区智慧城市建设的整体框架下，以云计算、物联网、大数据、现代移动通信等技术为基础支撑，以基础数据库、教育资源库、教育数据交换平台等为数据支撑，以信息安全与运营维护两大体系为服务保障，构建“学生 E（易）学习、教师 E（易）教学、行政 E（易）管理、家庭 E（易）沟通、社区 E（易）服务”的五大服务体系，通过智能终端、电子书包、未来教室、AR、VR 等应用媒介，向全用户提供安全、可靠、方便、高效、低碳、智慧的云服务。枢纽平台的主体就是“五平台十系统”。
“五平台”，即学生服务平台、教师服务平台、家长服务平台、社区服务平台、管理者服务平台；“十系统”，主要包括学生发展服务系统、教师发展服务系统、学校发展服务系统、社区教育服务系统、生态课程资源系统、协同办公管理系统、校园安全管理系统、课题网络管理系统、区域网络教研系统、区域网络阅卷系统等。“十系统”只是一个概指，会随着应用需求而变化。其中，平台是框架，系统是支撑，系统又包含模块，确保其可持续的功能扩展。按照“整体规划，分步推进”的建设思路，在研究枢纽平台功能及实现流程的基础上，分三期完成“五平台十系统”的建设任务。二、实施路径园区智慧教育始终坚持“以人为本、应用驱动”的理念，坚持“基础环境构建、枢纽平台开发、学习资源建设、融合应用研究、运营服务保障”五位一体，同步推进。在枢纽平台项目的开发上突出了五个关键性路径。（一）顶层设计通过课题研究、专家引领、草根探索，我们想明白为什么建、建什么、怎么建的问题，明确了智慧教育的“概念”“定位”“架构”“举措”和“愿景”，确定了枢纽平台“整体规划，分步推进”的建设路径，一期建设侧重“基础提升，管理补缺”，二期建设侧重“教学创新，评价优化”，三期建设侧重“智慧学习，智能应用”。（二）区域统整巡
礼
·36·论坛教育信息化一方面园区智慧教育纳入园区智慧城市建设范畴，实行统一规划，统一指挥，统筹经费；另一方面实行“区校联动，四建四强”。区域层面建网、建库、建云、建平台，学校层面强队伍、强课程、强应用、强特色，角色定位，落地生根。（三）模式创新项目过会：既避免重复建设，资源浪费，又保持个性；公司代建：由专业公司代理枢纽平台的整个开发工作，让需求更明确，开发管理更专业；标准运营：购买第三方服务，专业的人做专业的事，让平台运营服务保障更规范、可持续。（四）应用驱动“应用是最大的建设”。一是需求分析。平台建设需求来自应用一线。二是试点优化。试点应用，既为全面推广提供经验，又为平台优化提供支持。三是方式探索。开展基于“易加互动”“未来教室”等应用的实践研究，重点探索互联网平台如何支持泛在的、全学程的学习，支撑课堂互动以及学习行为诊断。（五）品牌打造注册“易加”商标，首先让“易加”成为具有园区枢纽平台特色的商标品牌。“易加”为“E+”中文之意，体现“互联网 +”的时代背景，体现了园区智慧教育“五 E（易）”愿景，体现了园区教育人“最佳”应用境界的追求。然后，积极优化平台功能，完善性能体验，深入推进应用实践与研究，发挥平台的应用效益，提升“易加”品牌的社会认同度。三、建设进展根据国家“三通两平台”建设要求和园区教育改革发展需求，按照顶层设计，经过严格规范的认证与立项过会，2013 年，园区教育枢纽平台项目开发正式启动，至今已完成两期平台建设，总计投入 2012 万元。（一）一期项目一期平台开发于 2013 年年底启动，2015 年4 月投入使用，开发经费 1059 万元（含代建费）。按照“基础提升，管理补缺”的建设思路，一期建设内容包括“一库一门户六系统”，即教育数据库、智慧教育门户、教育协同办公系统、师资招聘系统、招生管理系统、网络阅卷系统、教师研训系统和生态学习资源系统等。六个系统在2017 年命名为“易加办公”（含“易加通讯”）“易加招聘”“易加招生”“易加网阅”“易加研训”“易加资源”。（二）二期项目二期平台开发于 2015 年 11 月初启动，2017 年3 月投入使用，开发经费 953 万元（含代建费）。按照“学习创新，评价优化”的设计思路，二期建设内容为“双线五块”。重点包括学习体系和评价体系两大体系构建。学习体系包括“互动学习平台”和“终身学习平台”，旨在构建基于互联网环境下“自主、互动”的新型学习模式，构建全民教育体系，实现学校教育向全民教育的跨越。评价体系包括“教育绿色综合评价”和 “学习分析”两大系统。“教育绿色综合评价系统”改变过去单一的考试、行政性评价，成为基于过程性数据的“学生成长水平”“教师人才水平”“学校发展水平”“教育内部满意度”和“教育外部满意度”的“五星”发展性评价，促进学校的全面发展；“学习分析系统”是用网络平台积累学生学习、成长等各类实证数据，基于科学的分析模型，分析学生的学习行为，进行及时的反馈与预测，让教育从经验判断变成实证性诊断。2017年，这些模块被命名为“易加互动”“易加终身”“易加分析”“易加评价”等。目前，我们正在思考三期建设项目，进一步进行前期功能完善、性能优化，并在大数据、智能化应用体系上深入研究，提升数据的教育决策与数据的学习支撑能力。四、应用绩效“易加”品牌存在的真正价值就是“应用”，只有应用才能实现学习、生活方式的变革。我们始终坚持“应用才是最大的建设”的信息化理念，在开发建设期间同步进行行之有效的应用推广。（一）平台应用培训面 100%园区智慧教育在优化平台功能与性能的同时，推出“层层发动、全员轮训、人人过关”的培训考核推进机制。培训内容分为三大类：一是通识类，
·37·巡
礼如智能门户、“易加办公”PC 与移动端、“易加通讯”系统等；二是业务必选类，如基础数据库、“易加互动”PC 与移动端、“易加研训”、五年一学位等；三是拓展可选类，如淘宝、微信、U步、支付宝、二维码等。培训考核人员分四个层级，即教育局全体人员、教学研究部门人员、学校中层以上干部、学校全体教师。一把手局长率先完成培训考核，然后再展开其他人员培训。培训流程为：运营团队现场演示讲解，受训人员实时交流、现场学习、操作考核，培训组织方颁发合格证书，拍照留存。每期培训历时一个月，实现人人过关。（二）资源建设参与面 100%教研中心引领，信息中心培训，骨干教师带头，全区教师参与，举全区教师之力，构建了园区以“微课”为核心的结构化、系统化的网络学习资源体系。近 2 万个学科微课，覆盖所有国家课程的章节与知识点，并构建了园区特色课程体系及实验类课程体系，支撑课前、课中、课后全学程学习，满足学生全终端、移动化学习的需求。（三）平台应用渗透面 100%园区开设域控账号 9800 多个，中小学学生账号 77000 多个。两期平台应用均已进入常态，智慧门户访问量达到了 650 万人次，招生服务用户 58000 多人，招聘服务用户近 3000 人，无差错网络阅卷 63 万份；完成园区 40 多所公立学校、8000 多名教师和 9 万多名学生基础数据采集，仅“易加互动”试点教师登录数超 25000 人次，学生登录数超万人次，教师创建在线课程 2000 多个，创建在线作业 4000 余项。（四）成功创建两个示范区园区与东北师范大学、华中师范大学合作，积极探索国家级应用示范区创建工作。先后被教育部数字化学习支撑技术工程研究中心授予“智慧教育数字化学习示范区”，被教育大数据应用技术国家工程实验室授予“智慧教育大数据应用示范区”。
五、品牌深化年轻的“易加”品牌，完成了商业注册，正式开启了品牌建设的崭新征程，在完成一期二期开发之后，三期开发将赋予“易加”品牌更多“智能化”的亮丽色彩。下一阶段，我们要努力做好三件事：一是进一步丰富精品学习资源建设。尽管我们“易加互动”平台上已经有了近 2 万节微课资源，覆盖了国家课程的所有知识点，但使用率还有待提高，还需要研发更多的精品微课，让学生愿意看，让教师愿意用。二是进一步强化“易加”品牌应用研究。要出台一系列考核举措，加强应用推广，让“易加”品牌应用入脑、入心、入行动，成为教育管理者、教师、学生的常态行为。三是按计划启动智慧教育三期开发。要落实前期建设的功能完善、性能优化问题，要在大数据应用体系上深入研究，提升数据的教育决策与数据的学习支撑能力。总之，智慧教育任重而道远。园区将秉承“以人为本，应用驱动”的理念，通过“区校联动、四建四强”，继续培育智慧教育应用的基地校、典型校，培养骨干教师团队，以典型推动区域，骨干带动全体，以“易加”品牌为支撑，促进课程改革，提高教育质量，全面推进“智能应用、智慧学习”，真正实现“无限学习，无限未来”的美好愿景。参考文献：[1] 祝智庭 , 贺斌 . 智慧教育 : 教育信息化的新境界 [J]. 电化教育研究 ,2012,(12):5-13.[2] 刘俊 . 智慧教育环境及其实现方式设计 [J]. 中国电化教育 ,2013,(12):20-46.[3] 肖年志 . 区域智慧教育持续推进的机制创新 [J]. 中国教育信息化 ,2016,(21):76 － 78.[4] 肖 年 志 . 区 域 智 慧 教 育 枢 纽 平 台 建 设 实 践 与 创 新 [J]. 中 国 信 息 技 术 教育 ,2016,(21):11-14.（本文作者肖年志系苏州工业园区教师发展中心信息中心主任）
篇四：苏州工业园区教师发展中心
苏州工业园区工作委员会苏州工业园区管理委员会文件苏园工〔2009〕94 号
关于表彰苏州工业园区 2008-2009 年度 “教育工作先进单位”、“十杰教师”、“优秀 教育工作者”的决定
园区各局办、各公司、各派驻机构、各直属单位、各镇：
近年来，园区广大教育工作者以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以办人民满意的教育为目标，全面贯彻落实科学发展观，高举教育现代化和素质教育旗帜，扎实工作，实现了园区教育的新发展，取得了显著成绩，并涌现出了一批先进集体和个人。为表彰先进，树立典型，弘扬尊师重教的良好社会风尚，
促进园区教育事业快速、健康发展，经研究，决定对东南大学苏州研究院等 12 个教育工作先进单位、万里虹等 10 名第一届“十杰教师”、于向军等 92 名优秀教育工作者予以表彰。
希望受表彰的单位和个人戒骄戒躁，继续发扬敬业爱岗精神，不断争优创先，争取更大成绩。希望全区广大教育工作者要以先进为榜样，学先进，赶先进，为园区教育事业持续优质发展、为把园区建成具有国际竞争力的高科技园区作出更大的贡献。
附件：1. 2008-2009 年度教育工作先进单位名单
2. 第一届“十杰教师”名单
3.
2008-2009 年度园区优秀教育工作者名单
中共苏州工业园区工作委员会 苏 州 工 业 园 区 管 理 委 员 会 二○○九年九月二日
主题词：表彰
决定
中共苏州工业园区工作委员会办公室 2009 年 9 月 2 日印发
共印：22 份 苏州工业园区 2008-2009 年度 “教育工作先进单位”、“十杰教师”、 “优秀教育工作者”
1 、2008-2009 年“ 教育工作先进单位 ” 名单 （12 个）
东南大学苏州研究院
西交利物浦大学 苏州新加坡国际学校 苏州工业园区职业技术学院 苏州工业园区工业技术学校
苏州大学附属中学
苏州工业园区星海实验学校 苏州工业园区娄葑学校
苏州工业园区第二实验小学 苏州工业园区唯亭实验小学
苏州工业园区新馨花园幼儿园
东方岚谷欧洲城幼儿园 2 、第一届“ 十杰教师” 名单（10 名）
苏州工业园区教研室
万里虹
苏州工业园区工业技术学校
章亦华 苏州大学附属中学
臧立志
苏州工业园区唯亭学校
韩郁香 苏州工业园区第一中学
沈兰 苏州工业园区第二高级中学
李君岗 苏州工业园区第三中学
曹旭琴 苏州工业园区第十中学
张淑艳 苏州工业园区星海实验学校
张戌宇 苏州工业园区新加花园幼儿园
周隽琰 3 、2008-2009 年园区“ 优秀教育工作者” 名单（92 名）
东南大学苏州研究院
于向军
张为公 港大思培科技职业学院
郑淑心
林瑛琳 中国人民大学国际学院
杨殊
武汉大学苏州研究院
殷晓红 西安交通大学苏州研究院
余海荭 西交利物浦大学
Jeremy Simon Smith
郭镜明 中国科技大学苏州研究院
吴俊敏
张曙 四川大学苏州研究院
聂圣哲 苏州大学（独墅湖校区）
戴荣明 南京大学苏州研究生院
朱易然 苏州工业园区软件与服务外包职业学院
王颖 苏州工业园区职业技术学院
陆伟
张静 苏州新加坡国际学校
李洁青
Sherry
Farida 苏州工业园区博爱学校
徐云娟
苏州工业园区青少年活动中心
吴剑清 苏州工业园区教学研究室
马静 苏州工业园区工业技术学校
殷利平
冯恒莉 苏州大学附属中学
邵统亮
司庆强
季忠云
苏州工业园区第一中学
孙抒文
钱爱英 苏州工业园区第二高级中学
张亚云
焦艳琴
苏州工业园区第三中学
张军芬
钱珍 苏州工业园区第五中学
谷慧敏
华建平 苏州工业园区第六中学
毛建兴
周春明 苏州工业园区第七中学
黄秋芳
郁红美 苏州工业园区第八中学
朱丽勤
沈志伟 苏州工业园区第十中学
丁建莲
丁永清 苏州工业园区星海实验学校
顾振伟
顾根生 苏州工业园区星海学校
严林妹
陈玲
汪兰
苏州工业园区星港学校
顾维娜
沙洁
钱旻燕 苏州工业园区星湾学校
王晓琳
邱建新 苏州工业园区娄葑学校
邱明华
徐景华 苏州工业园区莲花学校
吴月芳
鲍泳 苏州工业园区唯亭学校
许文娟
冯桂玲 苏州工业园区新城花园小学
陈悦蕾
夏霞 苏州工业园区第二实验小学
金刚
陶彩虹 苏州工业园区东港实验小学
苏云霞
苏州工业园区唯亭实验小学
姚洪元
苏州工业园区翰林小学
宋珺 苏州工业园区娄葑第一中心小学
潘红梅
陈洁 苏州工业园区娄葑第二中心小学
洪兴祥 苏州工业园区娄葑第五中心小学
朱林福
赵玉琴
陆志琴 苏州工业园区唯亭中心小学
邵美华
王惠琴 苏州工业园区胜浦实验小学
陈蕾
杨美娟 苏州工业园区胜浦镇成人教育中心校
顾为荣 苏州工业园区新城花园幼儿园
葛伊 苏州工业园区新加花园幼儿园
王令
苏州工业园区新馨花园幼儿园
华倩 苏州工业园区新洲幼儿园
葛健慧
裴晓清
苏州工业园区娄葑第五中心小学附属幼儿园
陶玉萍 苏州工业园区娄葑镇莲花幼儿园
郁春芳 苏州工业园区娄葑镇苏安幼儿园
王澜 苏州工业园区娄葑镇泾园幼儿园
钱文菊
苏州工业园区唯亭中心幼儿园
陈君 苏州工业园区唯亭镇东亭幼儿园
苏林花 苏州工业园区胜浦实验小学附属幼儿园
朱喜红 苏州工业园区湖左岸国际幼儿园
倪玲 苏州工业园区东方岚谷幼儿园
李荣芳
苏州工业园区富华苑幼儿园
肖敏
篇五：苏州工业园区教师发展中心
省教育厅、省科技厅和省科协主办的第二十六届国际科学与和平周全国中小学生（江苏地区）金钥匙科技竞赛活动已圆满结束。现将我市在本次科技竞赛活动中的获奖情况通报如下。一、 苏州市队和苏州园区队获省团体二等奖 二、省先进学校: （8 所）
苏州工业园区第二实验小学 苏州工业园区星湾学校 苏州市金阊外国语实验学校 苏州市第一初级中学 苏州外国语学校 苏州高新区第三中学 苏州高新区白马涧小学 苏州高新区镇湖实验小学
三、省优秀校长奖（13 人）
洪越(苏州工业园区星港学校) 严林妹(工业园区新城花园小学) 吴永华(金阊新城实验小学) 朱枫(金阊外国语实验学校) 陆建华(金阊实验小学校) 陈丽霞(园区星海实验中学) 周晓阳(西安交通大学苏州附中) 黄惠英(苏州市枫桥中心小学) 陈悦蕾(工业园区方洲小学) 李幸明(园区娄葑实验小学) 施燕璟(高新区枫桥实验小学) 宋苏烨 (苏州市觅渡中学) 俞清(工业园区跨塘实验小学)
四、省先进个人奖（8 人）
张苏华(姑苏区少年宫)
蒋凯(苏州市景范中学校)
肖晨(工业园区第十中学)
钱介明(高新区通安中学)
徐文萍(苏州市平直实验小学校)
薛海峰(工业园区莲花学校)
倪凯健(新区实验初级中学）
季忠云 (工业园区教师发展中心)
五、省优秀科技辅导员奖（24 人）
马黎娜(工业园区星港学校
易昶(工业园区第二实验小学)
潘小军(工业园区新城花园小学)
王晓黎(工业园区星湾学校)
马海运(姑苏区少年宫)
洪丽(工业园区第十中学)
邹菊芳(苏州市横塘中心小学)
王佳雯(高新区新升实验小学)
姜孝春(工业园区第六中学)
谷小东(高新区长江小学校)
朱宏(苏州市新庄小学)
周红惠(高新区实验小学)
钱小娟 (苏州市山塘中心小学)
唐莹泽(苏州市第二十六中学校)
朱以迪(苏州市彩香实验中学)
邵蕾(苏州市平江中学校)
孙峰林(高新区通安中心小学)
蒋建纲(高新区金色小学)
翁文娟(工业园区娄葑学校)
郭根福(工业园区第八中学)
王孝华(工业园区胜浦实验小学)
邱红（工业园区金鸡湖学校）
蒋志华(高新区狮山实验小学)
鲁志建(工业园区青剑湖学校)
六、学生个人奖 省特等奖 小学组 曹恒(金阊新城实小) 裴高卿(新升实验小学) 曹一诺(园区二实小 ) 张伊雯(横塘中心小学) 张骏(长江小学校) 张琰(园区二实小 ) 陈锦华(园区二实小 ) 周易(方洲小学) 韩雨轩(枫桥中心小学) 袁昊然(苏州外国语学校) 沈瑞杉(园区二实小 ) 茹晨(长江小学校) 李卓雅(横塘中心小学) 尹育喆(苏州市新庄小学) 蒋天皓(娄葑实验小学) 宋毅恒(新城花园小学) 夏天泽(金阊新城实小) 初中组
刘睿琦(星海实验中学) 翁子晗(园区十中) 邱楷宇(园区十中) 石君轶(苏州平江中学) 王君怡(新区三中) 张鹤晔(星湾学校) 高中组 王宁(西交大苏州附中) 省一等奖 小学组 雷英杰(园区二实小 ) 吴继骁(园区二实小 ) 舒豪俣(通安中心小学) 张景灏(新升实验小学) 殷人乙(园区二实小 ) 王桁(园区二实小 ) 万一杰(园区二实小 ) 龚伊柠(新城花园小学) 谷润杨(星港学校) 程泽宇(星港学校) 沈星宇(八一小学校) 华修艺(城西中心小学) 黄昱翔(苏州平江中学) 朱宇航(枫桥实验小学) 陈奕蒨(星港学校) 王奕恒(枫桥中心小学) 魏轶男(横塘中心小学) 濮世皓(平直实验小学) 林佳音(青剑湖学校) 纪礼德(平江实验小学) 王敏瑄(新区实验小学) 李奕琨(新升实验小学) 黄诗珏(园区二实小 ) 姚雨彤(园区二实小 ) 吴非(莲花学校) 王力扬(娄葑实验小学) 殷璇蕙(东中市实小) 尹述琨(园区二实小 ) 吴文旭(金鸡湖学校) 肖何彬(横塘中心小学) 张航悦(苏州市新庄小学) 徐楚瑜(园区二实小 ) 刘京(园区二实小 ) 蔡一凡(园区二实小 ) 邓易安(星港学校) 陆馨谙(星港学校) 鲍佳仪(彩香实验小学) 王徐雨(枫桥中心小学) 刘浩(横塘中心小学) 甘锦程(苏州外国语学校) 许天成(苏州外国语学校) 张铮(姑苏区少年宫) 周智均(姑苏区少年宫) 吴朱越(白马涧小学) 高晟(长江小学校) 陈心昊(新城花园小学) 姜雨辰(新城花园小学) 申昊(枫桥中心小学) 张恒(横塘中心小学) 张曼妮(浒墅关中心小学) 初中组 刘宇泽(苏州平江中学) 陆晓怡(新区三中) 黄心悦(新区实验初中) 杨颖怡(星海实验中学) 姚子婷(新区三中) 陈亿安(莲花学校) 简谦旭(星港学校) 关典(星港学校) 王钲云(星湾学校) 王碧峥(苏州觅渡中学) 顾思远(莲花学校) 宋方方(苏州景范中学) 刘成洋(苏州觅渡中学) 熊则灵(苏州平江中学) 王仲文(姑苏区少年宫) 王赵云骁(星港学校) 吴心怡(通安中学) 许志杰(星海实验中学) 高中组 白辛迪(西交大苏州附中) 毛睿(苏大附中) 省二等奖 小学组 孙晴阳(园区二实小 ) 范宇浩(园区二实小 ) 李雅骏(彩香实验小学) 张铭恺(金阊实验小学) 庞彦圣(姑苏区少年宫) 沈心(狮山实验小学) 费云旸(园区二实小 ) 张子婧(园区二实小 ) 陈世江(园区二实小 ) 仲成彦(方洲小学) 杨颖(方洲小学) 马润哲(新城花园小学) 薛宇昂(星港学校) 俞家皙(枫桥中心小学) 王馨晨(横塘中心小学)
许嘉鑫(虎丘中心小学) 曾子芹(金阊新城实小) 郭浩东(山塘中心小学) 杜天润(狮山实验小学) 刘光耀(狮山实验小学) 付子铭(新升实验小学) 罗家骐(园区二实小 ) 周祎明(金阊实验小学) 戴未(金阊外国语校) 李佳乔(星港学校) 董坤朴(星港学校) 方彦喆(金阊外国语校) 许书恺(平直实验小学) 方润(枫桥实验小学) 虞顾汇(通安中心小学) 张辰玮(园区二实小 ) 钟灵(翰林小学) 陈周涛(新城花园小学) 李诣(国际外语学校) 金李一(枫桥中心小学) 花思雨(金阊外国语校) 丁喆祥(阳光城实验小学) 杜俊旸(园区二实小 ) 张瑞昕(方洲小学) 沈家澍(彩香实验小学) 姜志文(枫桥中心小学) 冯秦锴(苏州外国语学校) 陈相辅(苏州外国语学校) 陈乐天(姑苏区少年宫) 冒觉凝(新苏师范附小) 奚智豪(白马涧小学) 陈召亮(跨塘实验小学) 沈修扬(星海小学) 施文韬(星湾学校) 顾铭轩(娄葑实验小学) 许云坤(横塘中心小学) 沈凡(金阊实验小学) 韩逸文(金阊外国语校) 尹国良(金阊外国语校) 黄嘉怡(苏州三元三小) 徐棪(园区二实小 ) 李岳(方洲小学) 费晨晓(胜浦实验小学) 黄嘉诚(新城花园小学) 沈莫(浒墅关中心小学) 陈宇轩(金阊实验小学) 邵嘉麒(金阊外国语校) 张丽君(金阊新城实小) 黄致远(苏州外国语学校) 归泽阳(跨塘实验小学) 李敬宇(娄葑学校) 费逸飞(金阊实验小学) 吴骏(白马涧小学) 张李喆(方洲小学) 凌无逍(新城花园小学) 陶雨兴(金阊实验小学) 吴佳怡(金阊外国语校) 朱妍(苏州外国语学校) 张千里(新区实验小学) 贾子扬(园区二实小 ) 惠斌(枫桥中心小学) 薛寒婷(园区二实小 ) 夏逸凡(金阊实验小学) 金思莹(金阊新城实小) 李梦宇(平直实验小学) 王昊辰(苏州三元三小) 夏嘉楠(苏州外国语学校) 仇宁(白马涧小学) 丁思覃(园区二实小 ) 刘伟祎(新城花园小学) 李梓萌(通安中心小学) 赵家俊(镇湖实验小学) 濮金骁(园区二实小 ) 陈嘉豪(园区二实小 ) 杨培月(金阊实验小学) 姚嘉琪(金阊实验小学) 陆天航(园区二实小 ) 吴悠(星港学校) 陆子扬(枫桥中心小学) 顾艾文(金阊实验小学) 邹佳烨(苏州外国语学校) 郁宇丰(镇湖实验小学) 陆宇洋(莲花学校) 阴苏娟(金阊新城实小) 初中组 刘浩天(姑苏区少年宫) 徐圣烨(新区三中) 吴思芸(园区八中) 李佳千(苏州景范中学) 汪泽宏(新区三中) 徐俊锋(通安中学) 蔡婧(星港学校) 王礼杰(彩香实验中学) 董裕龙(星湾学校) 华雨帆(通安中学) 陈洁(苏州十六中) 彭茗(苏州景范中学) 杨晨杰(园区十中) 黄琳惠(星湾学校) 宁满俊(苏州一初中) 茅宇哲(星湾学校) 唐学仕(姑苏区少年宫) 黄思瑾(园区十中) 王袤(星海实验中学) 周子滢(苏州景范中学) 朱玥明(新区三中) 琚若汐(星海实验中学) 周何涔頔(星湾学校) 邹赟磊(通安中学) 周佳伟(通安中学) 张弛(青剑湖学校) 顾寒飞(星港学校) 常彭(苏州一初中) 卜丽琴(园区八中) 李滢莹(园区十中) 赵秋萌(苏州一初中) 朱俊豪(苏州景范中学) 徐黄昊(苏州景范中学) 朱茜茜(园区十中) 练张锦(园区十中) 赵叶勇(园区十中) 高中组 金溯宽(西交大苏州附中) 蔡家玉(苏大附中) 季泽众(苏州三中) 李宇宸(西交大苏州附中) 史凯程(西交大苏州附中)
市一等奖 小学组 周华冬(金色小学) 汪翰权(新城花园小学) 黄佳莉(跨塘实验小学) 薛宇彬(娄葑实验小学) 王景然(新城花园小学) 余浩(横塘中心小学) 周雨萌(金阊外国语校) 江喆于(敬文实验小学) 李沁乐(新区实验小学) 倪灏(新城花园小学) 陈峄杭(星湾学校) 李承儒(星湾学校) 杨文慧(枫桥中心小学) 梅王宇(浒墅关中心小学) 范宇航(平江实验小学) 臧子羽(白马涧小学) 蔡景文(金色小学) 江茗(新升实验小学) 王佳怡(平直实验小学) 张文颢(阳光城实验小学) 张之煦(园区二实小 ) 吴嘉懿(园区二实小 ) 周佳彧(园区二实小 ) 艾嘉乐(方洲小学) 王晨(金阊实验小学) 高寒(东渚实验小学) 栾敬怡(金阊外国语校) 官正(苏州市新庄小学) 周闻雨(彩香实验小学) 徐苏雨(金阊实验小学) 宗玥彤(金阊外国语校) 初中组 姚竟成(园区六中) 沈世杰(金鸡湖学校) 李西蒙(园区十中) 周宇(苏州平江中学) 宋少寒(园区六中) 姜凡(青剑湖学校) 刘霁悦(星港学校) 张佳辰(星湾学校) 谢冉(苏州景范中学) 倪晨(通安中学) 沈昱华(苏州景范中学) 高中组 缪子懿(西交大苏州附中) 市二等奖 小学组 沈孝义(白马涧小学) 唐诗瑾(彩香实验小学) 胡嘉慧(横塘中心小学) 孙瑜环(平直实验小学) 邱天(新城花园小学) 王皓(星湾学校) 庄志多(镇湖实验小学) 方宇帆(跨塘实验小学) 何嘉锐(星海小学) 肖苏阳(星湾学校) 韩子扬(金阊新城实小) 赵琰翮(新升实验小学) 杨子凡(园区二实小 ) 江子凡(娄葑实验小学) 翁泽彦(新城花园小学) 艾琦(横塘中心小学) 董光启(星港学校) 张雨琪(星港学校) 顾玉婷(枫桥实验小学) 顾俊超(镇湖实验小学) 尹天雨(园区二实小 ) 邱涵(胜浦实验小学) 常清闲(星海小学) 鞠涵(星湾学校) 孙悦立(园区二实小 ) 黄新科(跨塘实验小学) 周畅(青剑湖学校) 贾泽岳(新城花园小学) 蔡以扬(星港学校) 孙翔宇(金阊实验小学) 卢琰(长江小学校) 陈乐衍(新区实验小学) 陈泽楷(横塘中心小学) 杨嘉妍(枫桥实验小学) 陆亦菲(新区实验小学) 丁文(苏州市新庄小学) 许徐云腾(星湾学校) 顾子龙(枫桥中心小学) 俞志成(金阊新城实小) 潘正然(姑苏区少年宫) 邱曦(金色小学) 柯婧影(金阊新城实小) 蒋为君(山塘中心小学) 尤芊涵(莲花学校) 顾飞(虎丘中心小学) 方益(新城花园小学) 黄正嘉(枫桥中心小学) 李颜甫(虎丘中心小学) 徐竞杰(金阊外国语校) 孙晓涵(山塘中心小学) 田玉玲(山塘中心小学)
初中组 尹光燕(苏州二十六中) 唐加琪(苏州一初中) 何佳燕(新区三中) 王子阳(金鸡湖学校) 丁恩泽(园区六中) 陈建龙(苏州一初中) 丁海伦(新区实验初中) 韩斌(通安中学) 王莉芬(园区八中) 杜颖滢(金鸡湖学校) 徐朝刚(苏州一初中) 许丫(苏州觅渡中学) 熊晶晶(苏州觅渡中学) 顾钱毅(通安中学) 蒋昀昊(星海实验中学) 王振(苏州南环中学) 高中组 蒋楠(西交大苏州附中) 王雅楠(苏大附中) 市三等奖 小学组 赵柯涵(国际外语学校) 沈令禾(金阊实验小学) 林颖(姑苏区少年宫) 周浩阳(金色小学) 柯以琦(新城花园小学) 袁来(星海小学) 冯星禾(星海小学) 张海平(金阊实验小学) 陈民(金阊实验小学) 薛东驰(金阊外国语校) 辛波(山塘中心小学) 薛智文(姑苏区少年宫) 徐子涵(狮山实验小学) 吴萌萌(星港学校) 秦楚越(星海小学) 孙瑞(星湾学校) 陆剑桥(浒墅关中心小学) 彭馨雨(金阊新城实小) 花郑玄(镇湖实验小学) 张骏(星海小学) 沈若妍(横塘中心小学) 牛珂莹(金阊新城实小) 刘畅(长江小学校) 王任宇(新城花园小学) 王安琪(星海小学) 陶嘉宇(横塘中心小学) 张润怡(苏州外国语学校) 王佳音(姑苏区少年宫) 陆子煜(狮山实验小学) 龚烨(镇湖实验小学) 俞思文(园区二实小 ) 丁存玲(娄葑学校) 顾天宇(东渚实验小学) 于婧蕾(星湾学校) 王琨(苏州外国语学校) 刘怡如(枫桥实验小学) 张泽雅(方洲小学) 李陈斌(星湾学校) 施鼎添(园区二实小 ) 曹书乐(星港学校) 王赟(横塘中心小学) 陈曦(金阊新城实小) 顾秦馨(星海小学) 戴楠(横塘中心小学) 陈伟键(虎丘中心小学) 毛欣仪(文萃小学) 庞博(星海小学) 李业成(跨塘实验小学) 潘铷葳(园区二实小 ) 戴泽安(新苏师范附小) 厉伟(金阊新城实小) 蒋俊杰(胜浦实验小学) 戈志城(胜浦实验小学) 刘显铰(横塘中心小学) 相昊辰(横塘中心小学) 陈子昊(星海小学) 沙颍睿(星海小学) 杜卿睿(国际外语学校) 孙颢源(星海小学) 朱凤清(城西中心小学) 王浩(敬文实验小学) 何晨熙(娄葑学校) 陈宇轩(新城花园小学) 李海平(青剑湖学校) 陈梦夕(金阊新城实小) 张邵(桃坞中心小学) 顾烽锋(胜浦实验小学) 熊斌(城西中心小学) 班雨蝶(金阊新城实小) 钱嘉宇(通安中心小学) 胡涛(枫桥实验小学) 于凯(胜浦实验小学) 曹星宇(胜浦实验小学) 陈航(金阊新城实小) 丁美洁(虎丘中心小学) 李沐林(娄葑实验小学) 葛忠熠(星海小学) 黄涛(苏州市新庄小学) 初中组 陈洁如(星海实验中学) 石明祺(苏州景范中学) 邵雁翔(苏州二十六中) 党景天(星港学校) 王以恒(园区十中) 周鑫杰(彩香实验中学) 于杰(苏州二十六中) 陈刘名鸿(苏州二十六中) 何思源(苏州一初中)
高文(苏州觅渡中学) 张明琦(园区八中) 刘鑫(娄葑学校) 夏轶迪(通安中学) 顾梦茹(苏州二十六中) 谢仁民(园区六中) 段建康(苏州一初中) 陆骁晟(姑苏区少年宫) 沙海雯(星海实验中学) 范雨辰(彩香实验中学) 傅德正(星港学校) 曾俊伟(苏州觅渡中学) 张奥(园区六中) 陈芃(星海实验中学) 陈诗贺(星港学校) 刘漫恩(星港学校) 刘朵朵(星港学校) 孙诗韬(彩香实验中学) 高中组 费绮颖(苏大附中) 刘子为(西交大苏州附中) 金成杰(苏州三中)
篇六：苏州工业园区教师发展中心
古代对外交往中国古代对外交往中国古代对外交往中国古代对外交往———— 九年级中考一轮复习九年级中考一轮复习———— 九年级中考九年级中考轮复习轮复习苏州工业园区星港学校苏州工业园区星港学校张巍然张巍然他为人强力， 宽大信人， 蛮夷爱之， 始开西域之迹 。他是举世公认的佛学家、 哲学家、 旅行家和翻译家， 他根据自 己西行的见闻， 著书立说， 是研究印度、 中国西北历史难得的依据少人知道的混沌而广大的天地他是中国第一位航海英雄。
他下西洋， 跟公元前二世纪张骞出 使西域一样， 都是为中国凿开了 一个过去很促进中外交往的发展促进中外交往的发展
丝绸之路设立市舶司马可· 波西游罗来华玄奘鉴真东渡遣唐使郑和下西洋戚继光抗倭雅克萨之战郑成功收复台湾葡萄牙占澳门封建王朝中外交往封建王朝兴盛时期封建王朝兴盛时期中外交往频繁中外交往频繁且以友好交往为主且以友好交往为主秦汉秦汉隋唐隋唐明清明清宋元宋元友好交往冲突对立
长安罗马
唐朝的对外交往玄奘鉴真唐招提寺大唐西域记
郑和下西洋郑和下西洋
古代中外交往的特点文化传播文化传播——文化传播文化传播——以中华文化的以中华文化的以中华文化的以中华文化的向外向外传播为主对外政策对外政策————开放开放传播为主
材料一外贸易兴盛， 政府在主要港口设市舶司加以管理， 收入颇丰， 以至于宋高宗说：
“司舶之利最厚， 若措施得宜，所得动以百万计。
”宋代时期， 中外交往主要依靠海路， 那时海请回答：（1）
材料一反映出外贸所得在宋代的财政收入中占有重要地位请你结合所学知识分析要地位。
请你结合所学知识分析， 宋朝时海外贸易兴盛的主要原因有哪些？（2分）宋朝时海外贸易兴盛政治经济重心南移； 造船业发达； 指南针的应用；北方少数民族政权的阻碍及战乱。
4. 材料二材料三请回答：
（2）事件？ 材料二所指事件耗资巨大， 说明其成功开展的重要基础是什么？ （3分）材料二、 三分别反映了 什么历史郑和下西洋明朝前期国力强盛新航路开辟
4.材料二材料三请回答：
（3）发展产生了 什么影响？ （2分）材料三反映的历史事件对欧洲的欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣，促进了 资本主义的发展
航海15世纪政府的支持消耗财富中 国带来财富西 方
• 天体运行仪• 地球仪• 望远镜、 秒表、 透镜、 毛呢布料• 油画画像• 浮悬弹簧马车••• 榴弹炮、 迫击炮• 卡宾枪、 步枪、 连发手枪• 削铁而不卷刃的利剑……110门大口径火炮的战舰模型110门大口径火炮的战舰模型• 蛇纹石• 玉石• 五爪金龙黄色荷包• 普洱茶88团、 普洱茶膏共计14盒• 高丽料子• 高丽料子， 土产的白布和缅甸的黄麻布• 彩缎罗绮， 文玩器具诸珍• 杭绸、 茶叶、 丝土产的白布和缅国家经济发展的差异国家经济发展的差异
英王全权特使马戛尔尼的特别使命马戛尔尼的特别使命一、 英国派遣驻中国使节。
（建立外交关系）一、 英国派遣驻中国使节。
（建立外交关系）二、 准许英国在舟山和天津进行贸易， 并仿效二、 准许英国在舟山和天津进行贸易， 并仿效澳门先例， 在舟山附近指定一个小岛， 供商人澳门先例， 在舟山附近指定一个小岛， 供商人澳门先例， 在舟山附近指定澳门先例， 在舟山附近指定居留和存放货物。居留和存放货物。个小岛， 供商人个小岛， 供商人三、 允许驻在澳门的英国商人居住广州。三、 允许驻在澳门的英国商人居住广州。四、 英国商品在中国内河运送时， 争取免税或四、 英国商品在中国内河运送时， 争取免税或减税。减税。
• 西方第一雄主• “海上的君主”• 英国是“地球上最为强大的国家”大的国家1818世纪末世纪末
“大皇帝”“东方第一雄主”古代中外交往以中华古代中外交往以中华文化的向外传播为主文化的向外传播为主天朝物产丰富天朝物产丰富“伊犁将军” …土尔扈特部统一多 民族国家巩固
英王全权特使英吉利贡使
材料一：各省， 下令除广州一地外， 停止厦门、 宁波等港口 的对外贸易。（ （1 1）
反映了 清朝实施的什么政策？）
反映了 清朝实施的什么政策？重农抑商的传统经济政策乾隆二十二年(1757年) ， 一道圣旨从京城传到沿海材料二：
天朝物产丰富， 无所不有， 原不籍（ 借助）外夷货物以通有无。自大自满的心态； 封建经济较稳定；（ （2 2）
清朝为何要实施这样的对外政策？）
清朝为何要实施这样的对外政策？材料三：
西洋各国最为桀骜强悍……不可不预为之防， 外国商船停泊处须派兵“弹压稽查” 。材料四洋船至宁波者甚多材料四：
洋船至宁波者甚多 ， 将来番船云集， 留居日 久， 将又成一粤省澳门矣！将来番船云集留居材料五：
须时刻留心， 认真访拏。
毋（ 勿）
任（ 任凭）
海滨奸民， 勾结外夷， 此为最要。担心主权遭到西方国家的侵略担心沿海人民勾结外国人， 威胁清朝统治
该政策的实施使中外交往的趋势发生了 怎样的变化？该政策的实施使中外交往的趋势发生了 怎样的变化？这种变化对中国的发展产生了 什么样的影响？这种变化对中国的发展产生了 什么样的影响？这种影响是中国在近代落后的根源吗？这种影响是中国在近代落后的根源吗？
材料一：
鞑靼汉（ 清）
皇朝的政治目 的仅仅是要人民安分守己，它极不重视和外国通商。——钱德明， 耶稣会， 1789年材料二：
毋（ 勿）
任（ 任凭）
海滨奸民， 勾结外夷， 此为最要。（1）
根据所学知识， 说说清朝实现“人民安分守己” 的制度保证是什么？保证是什么？（2）
清朝认为国家政策调整的根本出发点是什么？
12-13世纪
15世纪航海壮举
视野视野差异
中国视野的变化《系列世界地图》
篇七：苏州工业园区教师发展中心
工业园区教育局公推公选副校长公告近年来， 园区教育高举教育现代化的旗帜， 以新颖的用人机制和优厚的教师待遇， 全力打造了 园区教育的品牌。
为进一步深化园区教育系统干部人事制度改革， 完善干部选拔任用机制， 推动干部工作的民主化， 拓宽选人用人渠道， 根据园区教育改革与发展需要， 决定面向全区公推公选副校长 6 名 ， 现将有关事项公告如下：
一、公推公选职位 苏州工业园区星海实验学校副校长 1 名 ；
苏州工业园区第十中学副校长 1 名 ；
苏州工业园区星港学校副校长（ 小学部）
1 名 ；
苏州工业园区星湾学校副校长（ 小学部）
1 名 ；
苏州工业园区新加花园幼儿园副园长 1 名 ；
苏州工业园区新洲幼儿园副园长 1 名 ；
二、公推公选范围 全区中小学、 幼儿园 三、公推公选原则 党管干部原则；
德才兼备、 任人唯贤原则；
公开、 平等、 竞争、 择优原则；
四、资格条件
(一) 基本条件
1、 坚持党的路线方针政策， 拥护中国共产党；
熟悉党的教育方针和政策， 热爱教育事业， 政治素质好，遵守国家的法律法规；
2、 具有较高的教育理论水平、 政策水平和较强的 决策能力、 组织协调能力；
3、 具有国民教育大学本科以上学历， 具备教师资 格， 教龄在 8 年以上， 男 性年龄在 45 周岁（ 1964 年 1 月1 日 以后出生）
以下， 女性年龄在 43 周岁（ 1966 年 1 月1 日 以后出生）
以下， 身体健康。
(二) 具体条件 在具备基本条件前提下, 还需符合以下具体条件之一:
1、 星海实验学校、 园区十中副校长具体条件 （ 1）
、 担任过中学中层正职满 2 年及以上（ 如在 区外学校担任中学中层正职满 2 年以上的人员 ， 必须目 前在园区中学的中层正职岗位上）
；
（ 2）
、 目 前在园区其他学校任中学副校长的。
2、 星港学校（ 小学部）
副校长、 星湾学校副校长（ 小学部）
具体条件：
（ 1）
、 担任过小学中层正职满 2 年及以上（ 如 在区外学校担任小学中层正职满 2 年以上的人员 ， 必须目前在园区小学的中层正职岗位上）
；
（ 2）
、 目 前在园区其他学校任小学副校长的。
3、 新加幼儿园、 新洲幼儿园副园长具体条件 （ 1）
、 担任过幼儿园中层正职满 2 年及以上（ 如 在区外学校担任幼儿园中层正职满 2 年以上的人员 ， 必须目 前在园区幼儿园的中层正职岗位上）
；
（ 2）
、 目 前在园区其他学校任幼儿园副园长 的。
五、 公推公选程序 （ 一）
发布公告， 接受报名（ 2008 年 7 月 24 日 至 28 日 ）
报名 者将个人报名 登记表交苏州 工业园区教育局人事师资高静波。
（ 二）
资格审查（ 2008 年 7 月 29 日 —7 月 30 日 ）
（ 三）
笔试测验（ 2008 年 8 月 3 日 —4 日 ）
对资格审查合格的报名 人员 ， 进行第一轮笔试测验， 具体时间另 行通知。
（ 四）
面试答辩（ 2008 年 8 月 7 日 ）
根据笔试成绩， 中学、 小学、 幼儿园按 1：
6 由高到低择优进行面试答辩。
面试答辩由园区组织人事局、 教育局共同参加。
根据面试情况分别确定拟任人选。
（ 五）
民主测评和组织考察 教育局对拟任人选在原单位进行民主测评， 对拟任人选的德、 能、 勤、 绩、 廉等情况进行深入考察。
（ 六）
任用决定。
根据考察结果， 园区教育党委讨论决定任免。
试用期半年。
苏州工业园区教育局 2009 年 7 月 22 日
备注：
2009 年经园区工委、 教育党委任命的干部不在报名 之列。
附件：
报名 登记表
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