学校双减工作经验案例7篇学校双减工作经验案例 22篇小学落实“双减”工作优秀案例 优化了“双减”工作方案。 经过我们全体老师不懈的努下面是小编为大家整理的学校双减工作经验案例7篇,供大家参考。
篇一：学校双减工作经验案例
2 篇小学落实“双减”工作优秀案例优化了“双减” 工作方案。
经过我们全体老师不懈的努力 ，学校所有家长都在理解和自 愿的基础上， 支持学生参加了课后服务， 使双减政策真正在学校落地见效。学校要求全体教师认真落实“双减” 政策措施， 严格执行课程设置标准； 转变教学观念， 根据学生的实际情况，落实分层教学， 帮助学生共同 学习 成长； 积极开发利用 各类课程资源， 坚持精备、 精讲、 精练“三位一体” 教学，课前备课想妙招、 课堂教学出实招， 组织全体教师多 次进 行“双减” 背景下的课堂教学集体教研活动， 教师之间互相交流心得， 学习 经验， 努力打造高效课堂。
为切实减轻学生课业负担， 学校教导处狠抓学生作业管理， 规范作业布置、 批改、 辅导环节， 细化作业管理要求， 落实作业审批、 公示制度和作业质量评价制度， 并多次开展“双减” 背景下作业如何分层设计研讨活动， 同时各学科教师从实际出发， 根据学生个体差异， 设计弹性化分层作业， 严控作业时间 ， 在此过程中 ， 可以更加全面了解学生情况， 因材施教开展后续教学工作； 让学有余力学生吃好， 让需要帮助的学生减量增质， 轻松完成学习 任务； 老师们利用 课后服务时间， 耐心地辅导学生完成当天作业，适时答疑解惑。
学校将每天课后服务分为两个时段， 第一时段为课后作业辅导， 第二时段为课后社团活动。
学校紧扣社团活动时段， 以学生“学有
所获， 学有所长， 学有所乐” ， 作为学校的办学特色， 组织了 丰富多 彩的社团活动：
有发展阳光体育， 激发学生活力 的花式篮球社团； 有声势浩大， 鼓声激昂的腰鼓社团， 有底蕴深厚， 书香浓郁的七彩阅读社团； 有缓解学习 疲劳， 协调学生身体机能的呼啦圈社团；有发展艺术魅力 ， 培养动手能力 的折纸社团； 有传承红色精神， 陶冶学生情操的合唱、 舞蹈社团； 有启 迪智慧， 培 养艺术修养的书法、 美术社团。
在“双减” 背景下， 为了 进一步做好阅读推广工作，提升学生阅读兴趣， 学校按照“全员 参与、 以校为点、 辐射家长” 的思路和“内 容充实、 形式多 样、 积极创新、 持之以恒” 的要求， 大力 开展校园读书活动， 引 导教师、 学生和家长共同 参与； 学校图书室全天开放， 各个班级均设有读书角 ， 各班能组织学生利用 晨诵、 午读、 阅读课、 阅读社团跟进阅读推广工作， 开展各种形式诵读活动， 橡果课堂已在学校深深扎根； 学校通过校长读书 会、 教师读书会、 师生共读、 亲子阅读、 橡果课堂等活动的开展， 培养学生养成了 良好的读书 的习 惯， 提高了 学生的阅读能力 ， 提升了 学生的核心素养， 让学生“多 读书、 读好书 、 好读 书” 的习 惯在学校落地生根， 遍地开花。
总之， 学校把“双减” 工作作为当 前和今后一个时期的重大工作任务， 切实强化责任， 狠抓落实， 与家长加强联系 、 紧密配合、 达成共识、 形成合力 ， 多 措并举减轻学生作业负担， 努力 营造有利于学生德智体美劳全面发展的成长环境， 还给孩子一个
快乐的童年和美好的回忆。
第二篇 作业是学生学习的重要组成部分， 作业的内容设计、 实施时机以及呈现形式等都影响着学生学习的质量。
从这个意义上说， 作业设计是学习设计的关键。
适宜的课前、 课中及课后作业， 有助于把教的过程转为学的过程。
因此， 教师必须认真构思， 精心设计作业。
下面以统编教科书三年级上册《司马光》 一课为例， 谈谈文言文作业设计的三个要点。
一 课前作业， 重在经验唤醒 课前作业是课堂学习的前奏[1]， 是唤醒学习经验的关键， 可以引导学生更好地进入课堂教学的其他环节。
对于《司马光》 一课， 常规的教学目标有以下几个：
针对教学目标一， 教师可以设计课前作业一：
读一读文章， 借助拼音读准本课要求认识的生字； 观察课后田字格里要求会写的字， 并在练习本上自己写一写。
针对教学目标二、 三、 四， 教师除了设计以上两项作业外， 还
可以设计课前作业二、 三、 四。
其中， 作业二是回想一下自己是怎么朗读古诗的， 然后试着把课文读通顺。
作业三是用自己的话说说司马光的人物特点， 并说清楚理由。
作业四是读一读 “司马光砸缸” 的故事， 找一找它跟今天要学的课文有什么不同。
在众多的作业中， 作业一无疑是正确的， 每篇文言文乃至其他课文都可以布置这样的作业， 完成了就能在一定程度上满足基础认读的需要， 为展开新学扫除字词障碍； 但如果以此作为文言文学习的重要的、 近乎唯一的目标， 显然又是不太合适的。再来看看其他几个目标，可以发现：
目标二中提及的“正确跟读课文” ， 强调的是能够 “注意词句间的停顿” 。
尽管学生已有一二年级十三首古诗学习的经验，但对于第一次学习文言文而言“注意词句间的停顿” 还是有难度的，学生原有的阅读经验不足以支持其当前的学习。
再看目标三， 指向于了解故事内容和关注人物形象， 其定位是完全准确的， 但作业三更适合于学生在了解故事内容的基础上来完成， 与作业二相同都拔高了课前学习的难度， 不能体现作业的学习引导价值。
如何关联学生的原有经验， 设计合适的作业， 引导学生展开新的学习呢？ 最后来看目标四，是引导学生初步感受文言文和现代文的差异。
这一目标指向于学生阅读经验的唤醒与运用。
文言文《司马光》 和其他课文的差异， 第一种表现在文章很短只有两句话， 读起来也不像现代文那么顺口， 这是基于学生已有的阅读经验直接能感受到的； 第二种表现在同样的意思表达， 文言文的语言特别简洁， 比如“光” 代表的是司马光， “迸” 展现的是水又急又快地冲出
来的画面与声音等， 这是需要学生基于原有经验在文白对照中体会的。
以下是基于“课前作业四” 的课堂教学片段：
《司马光》是学生小学阶段学习的第一篇文言文，《司马光砸缸》 是学生再熟悉不过的故事。
用熟悉的语言材料打开学生新的学习历程，重在唤醒学生已有的阅读经验， 引发阅读期待， 引导学生积极卷入新的学习历程。
从以上教学片段来看， 作业四帮助学生建立了故事“司马光砸缸” 和课文“司马光” 之间的经验关联， 找到了文言文的“不一样” ， 教师再顺势组织学生“跟着老师读” ， 自然地进入课堂教学的下一步环节。
因此， 作业四既达成了文言文教学“读通读顺” 的教学目标， 又推动了课堂教学的进程。
二 课中作业， 重在学习支持 课中作业不是课堂教学过程中简单的知识练习或能力操练， 而是教与学的重要支架与手段。
好的课中作业的设计， 可以实现学习经验的不断叠加， 是支持学习过程推进的关键性策略。
（一）
在阅读关键处设计作业， 把握知识规律朗读既是古诗文教学的重要手段， 也是重要内容。
《司马光》 课后练习第一题“跟着老师读， 注意词句间的停顿” ， 提示了教学中需要关注的两点：
一是怎么朗读， 就是跟着老师朗读； 二是朗读要做什么， 就是要注意读出词句间的停顿。
对于第一次学习文言文的学生而言， 这两点既是本课学习的重点， 也是难点所在。
因此， 在“跟着老师读” 的课堂教学之后， 笔者设计了一份挑战性作业。
学生在跟读老师的情况下， 对各词句间的停顿已经有了一定的感觉， 但对于究竟如何停顿还是相对模糊的。
此时设计这样一份挑战性作业， 可以让学生“跳一跳摘桃子” ， 一方面是帮助学生总结朗读经验， 为进一步读好“各词句间的停顿” 作铺垫； 另一方面也是帮助学生结构化知识， 为学会朗读文言文生成新的认知。
具体而言， 作业中的第一问“读的时候我们都在哪儿停顿了”， 指向于一篇课文的学习，即引导学生结合朗读体验， 明确词句间的停顿， 从而读好《司马光》。第二问“有没有发现什么规律” ， 指向于一类课文的学习， 即引导学生以《司马光》 为例找出文言文朗读停顿的规律， 也就是在人、 物的名称后面或重要的动作后面需要停顿， 从而形成朗读文言文的结构化知识与能力。
（二）
在教学忽略处设计作业， 达成教学目标 “课后练习” 是落实单元语文要素的重要载体， 是课堂教学的重 要指南。
《司马光》 一课的“课后练习” ， 编排如下：
从“课后练习” 来看， 本课教学重点有三， 分别是朗读积累、 大
意了解与文言文语言特点认识。
因此， 教学中很多教师以此为依据设计并实施教学。
表面上看， 既有对读读背背等文言文基础性学习要求的重视， 也有对借助注释等文言文学习方法或能力的关注， 更有通过“用自己的话讲一讲故事” 等途径对“学习带着问题默读， 理解课文意思” 的语文要素的呼应与落实。
所以， 这样的教学看似很圆满。
但是深入观察却发现， 教学中似乎少了对“人” 的关注， 而这恰恰又是不能被忽视的。
原因有二：
第一，“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感， 展开想象，领悟诗文大意。
” [2]由此可见， 优秀诗文所承载的人文情感与文化价值是重要的教学内容与目标，不能被忽视。
第二， 《司马光》 所在的三年级上册第八单元的人文主题是“美好的品质” ， 因此对人物美好品质的体验与感受也是本单元教学的应有之意，不能被忽视。
基于此， 笔者在了解文言文大意的基础上设计了一份课中的体验 性作业：
作业的两个环节， 一个重在演， 一个重在问。
演与问的结合， 旨 在引导学生深入了解故事大意， 感受人物鲜活的形象。
这样一份作业达到了两个作用。
一是激发了学习的主动性。
演一演是“用自己的话讲故事” 的另 一种形式， 它以了解大意为基础， 是带着个人理解的高级形态的“讲 故事” 。
为了演得好， 学生首先会弄清楚故事的大意， 也就是故事的起因、 经过、 结果。
这样一来， 语文要素“理解课文的意思” 就落到了实处。
其次， 为了演得好， 学生还会主动地揣摩人物的言行、 举动，表演时可能还会加上自己的想象。
这样一来， 不仅课标提及的“展开想象” 得到了落实， 更重要的是学生关注了故事中的人， 在表演中走进了角色， 体验了人物的内心与品质。
表演只是抓手， 其实质是学生对文本的主动研读。
因为主动， 才会学得更加全面、 准确。
二是关注了体验的仿真度。在作业环节二中， 有的学生关注了“众皆弃去” ， 问表演的同学“为什么你们跑得这么快” ； 有的学生关注了“光持石击瓮” ， 问表演的同学“为什么司马光要用这个办法” 等等。
学生的这些提问， 都是基于其自身的真实体验。
因为每个学生都被要求演一演， 他们都卷进了对故事的体验与感受之中。
所以， 当他们看到同学的表演时， 对于表演中与自己体验有共鸣或不同理解的地方， 自然会提出自己的交流想法。
有交流就有碰撞， 有碰撞就有智慧生成。
在对人物的关注与思考中， 学生们一定感受到了司马光的机智与聪慧。
在教学的忽略处， 设计合适的作业， 帮助学生更友好地卷入文言文阅读的情境中， 起到了很好的学习支持作用。
三 课后作业， 重在知识内化
一些时候， 课后作业往往是一些抄写字词、 默写词语、 背诵规定内容或者选择相关练习册上的练习进行知识操练。
这种作业虽然也是巩固知识所需要的， 但其对于培养学生文言文阅读能力的作用是微乎其微的。
其实， 如果关注以下两个角度精心设计， 课后作业完全可以成为课堂教学的深度延续。
（一）
践行语言的有意义积累 有意义积累是一种理解基础上的积累， 它不同于一般的机械性记忆， 强调“读懂弄通” 。
本文“课后练习” 第一题的最后部分提出了 “背诵课文” 的学习要求。
基于有意义积累的立意， 笔者设计了“给连环画配文字” 的作业， 如下：
这份作业将课文分成六个场景， 由六幅图组成一组连环画。学生给连环画匹配文字，一要弄通故事的来龙去脉，知道每幅图大致表达的意思； 二要读懂故事的几处关键语言， 辨清各幅图表现的情节差异。
给图配文字的过程，是对整个故事的再梳理、 再学习过程， 是心到、
眼到、 手到、 口到的阅读吸收与内化过程。
如果学生能够准确地完成作业， 就可以判断学生对本课语言的积累是在理解基础上的有意义积累。
这样的作业强调运用， 是学生积累语言的有效支架， 文言文教学中可以借此助力课本语言向学生内部语言的转化。
（二）
落实能力的实践化迁移 只有不断阅读， 才能更会阅读。
文言文阅读能力的提升同样要借助“不断阅读” 才能实现。
与课文阅读相关联组织迁移性阅读， 是“不断阅读” 的最直接形式， 也是文言文阅读能力提升的关键路径。
基于此， 笔者借用“课堂作业本” 上的题目作为课后阅读作业， 如下：
这份作业， 从形式来看， 左边是文本， 右边是注释， 仿照教材样 式， 方便学生边阅读边查看注释。
从要求来看， 主要是两点：
一是借助注释读懂课文， 二是用自己的话把故事说给别人听， 这两点都是课文阅读的延续。
由此可见， 本次作业设计的根本考量就是搭建学生学习能力的迁移平台。
学生的《司马光》 的阅读中， 学习运用注释了解文言文的大意， 并借助演一演的方式尝试了用自己的话讲故事。
在课文阅读的基础上， 课后作业选择了与课文篇幅相当
的同类文本作为阅读材料， 运用所学的方法进行阅读。
运用是最有效的迁移。
学生在这样的关联性阅读活动中， 其阅读能力必定能得到内化与提升。作业设计和实施看似只是教学过程中的一个环节， 其实是推进学生自主学习最不可忽视的事情。
只有重视“经验唤醒” “学习支持”“知识内化” ， 才能保证学生文言文阅读的有质量发生。
第二篇 为了贯彻落实好国家“双减” 政策，太平镇崖窑小学坚持以学生发展为本， 通过“提高职业道德水平、 提高课堂教学效率、 提高作业设计质量、 提高学校管理效能； 丰富课后服务内容” 的“四提高一丰富” 举措， ...
篇二：学校双减工作经验案例
学校 落实 ”双减”工作典型案例一、基本情况 XX 学校位于 XX 市东南郊 6 公里处的 XX 社区，创办于 1966 年，2017 年 9月，周边几所小学并入，成为一所九年一贯制学校。现有校园总面积 46100 平方米，教学用建筑面积 2700 平方米，拥有运动场地总面积 3000 平方米，其中学生实践基地约 17000 平方米。现有教学班 13 个，学生 350 余人，教职工 58 人。
二、政策举措 为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实减轻学生的作业负担和家长负担，促进学生健康成长，XX 学校积极谋划、精准施策，召开专题培训会，深入解读“双减”提出的背景、目的、指导思想，落实工作部署，要求教师结合“双减”要求，以实际行动深化“五项管理”举措，在“减负”的同时更要注重“提质”，将作业设计、课后服务纳入教学的整体设计来谋划，多措并举引导广大师生、家长统一思想，形成家校合力，为学生的健康成长营造更优质的环境。
三、工作做法 1.规范管理，提质增效 规范教育教学全过程：规范课程，供给提质；规范课堂，常态提质；规范教研，专业提质；规范作业，减负提质；规范检测，考评提质；重点培养课本阅读、上课回答问题、记笔记、做好作业四个习惯，每学科制定学习常规培养要求和做
法，定期开展“最美笔记”“最美作业”等评选活动，促进学生真正养成良好学习习惯。
2.服务育人，精准落实 学校为学生提供丰富的课后服务课程，坚持“五育”并举，通过开展课外活动、校本社团、延时服务、课业辅导等，既要着眼全体学生、又要满足学生个性需求，做好答疑辅导和培优巩固。从强基到巩固到培优，分层分阶段关注重点学科。
特别关注学生体质健康达标,研究制定了《体育工作方案》，积极开展推进“阳光体育每天一小时”活动，深入实施大课间体育活动，每天学生体育活动时间不小于 1 小时，大课间活动形式多种多样，有适合小学生的健身太极、有适合高年级的足球和篮球、有参与度高的跳绳等，课后服务积极推进跑操活动，每节课间鼓励学生走出教室适量活动或放松，遇雨天等恶劣天气，开展特色室内大课间活动。
五育并举，促进学生全面发展，尤其结合我校素质教育基地资源，开展丰富多彩的劳动实践活动。学生主动充当志愿者，校园里一位位“环保小卫士”成为一道靓丽的风景线；学生积极参与植树活动，挖土、放苗、填土、、压实、浇水……一气呵成，活动中学生亲近了大自然,能力也得到提升；素质教育基地的花木繁多，学生们给它们一个个挂上了身份证，从教室走到植物园，学生们在实践中实现了“快乐学习”。
3.下一步工作思路 瞄准一个定位，将校内减负提质作为“双减”工作的治本之策，强化学校教育主阵地作用，使学生学习更好回归校园。坚持两个并重，“减负”和“提质”
两手抓、两手都要硬，做到持之以恒、久久为功。强化三个提高，提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高课堂教学质量，做到教师应教尽教、学生学足学好。
篇三：学校双减工作经验案例
dquo;双减”特色案例：学校开展课后服务特色经验 总结三篇 第一篇 提升管理水平，完善课后服务体系 随着国家对学生课后服务政策的引领调整，宜宾市南溪区前进小学校以体系思维在学生课后服务实践中进行了系列探索，形成了一套较为完善的管理体系，破解城区小学课后服务管理过程中的问题，提高学校管理服务水平；形成了一套较为科学的学校课后服务课程体系，以提升课后服务实施的品质；形成了一套较为科学的学校课后服务评价体系，以实现学校、教师、学生的可持续发展。1“一案四制”管理体系，规范课后服务实施 “一案四制”课后服务管理体系，其内容包含课后服务组织管理机构、课程设置要求、课程申报要求、师资保障条件、学生管理要素等系列内容。
一案——《课后服务实施方案》，四制——《课后服务教师管理制度》《课后服务安全管理制度》《课后服务课程申请制度》《课后服务学生自愿参与制度》。这些制度（方案）的制订，为课后服务规范化开展提供了依据保障，也在一定程度上明确了课后服务具体操作实践的规程细则。
其中，《课后服务实施方案》在宏观上规范课后服务的操作流程、原则和目标；《课后服务教师管理制度》对课后服务的人员组织、经费管理、财产管理、场所管理等进行约束；《课后服务安全管理制度》对在课后服务过程中师生安全、场地安全、放学安全进行明确，体现“生命至上”理念；《课
后服务课程申请制度》就课程的开发、设置、实施等予以详细说明，并做相应要求，以保障课后服务的质量和效果；《课后服务学生自愿参与制度》则体现学生课后服务的自愿参与原则，并做相关的要求。
2“一核三翼”课程体系，提升课后服务品质 “一核”是指一个学校总课程体系——仁真课程体系，基于学校办学思想，围绕学生核心素养发展，将国家课程、地方课程和校本课程予以整合。
“三翼”是指三类系列课程：德育系列课程、学科拓展课程、艺体社团课程。三类系列课程，主要针对课后服务实施，根据不同课程的要求分别按照学校课程、年级课程、班级课程予以分级开展，三级课程相互衔接、相得益彰，形成了班级课程普及激趣、年级课程彰显特色、学校课程拔高集训的梯度层级。
拓展课程和社团课程由专人负责牵头制订课程目标、课程内容以及实施细则要求，经学校管理组审核同意后即可实施。同时，学校课后服务课程管理组还根据不同课程的不同要求规定具体课程实施的模式（组织形式）。
德育系列课程 德育系列课程主要依托家长资源，以班级为单位按照《学校爸爸妈妈进课堂实施方案》，由家长自愿报名，主动参与，根据各班实际一月开展一次。此课程内容丰富，涉及面广，凸显“五育”并举。
比如自然与环境课程，依托得天独厚的长江资源，开展《前进娃游南溪》系列课程，了解南溪的生态环境保护现状。生命与健康课程、生活与技能课程与劳动教育相结合，品行与情怀课程、科技与实践课程等，秉承家校共育理念，充分挖掘家长资源，增强家校联系，实现家校教育的优势互补，让孩
子学习课本外的知识，近距离地去接触生活、亲近生活，开拓视野，增长见识。
学科拓展课程 学科拓展课程主要基于语文、数学、英语等文化学科进行拓展延伸，包含阅读课程、趣味数学、趣味英语等。这些课程的设置，其主要目的是在国家课程实施的基础上，对学科知识适度拓展，强化学科知识与日常生活的联系，同时培养学生的学习兴趣。
阅读课程可以围绕“整本书阅读”“群文阅读”“绘本阅读”分年段实施，引导学生对绘本进行创造性地阅读，激发阅读兴趣；帮助学生走进阅读，拓展学生的阅读视野，提升思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养，从而有效地促进语文素养的提升。
趣味数学课程则以创设轻松活泼的教学氛围，引导孩子积极运用已有的生活经验在体验中感悟，在探索中发现。趣味英语课程主要有英语绘本阅读、英语口语等，以提升学生语言理解能力、欣赏能力和口语表达能力。
艺体社团课程 艺术社团课程是学生艺术体育素质能力发展提升的有效载体。根据小学阶段是学习语言和艺术的最佳时期的特点，可以开设“播音主持”“儿童文学社”等课程，促进学生形成良好的语言表达习惯，培养对艺术的兴趣。
剪纸、戏剧表演等非遗传承类课程，不仅能唤起学生的民族记忆，还能激发他们对优秀传统文化的热爱，提升艺术品位和素养，并使非遗文化得到有效的保护、传承和发扬。体育竞技类课程培养学生的运动兴趣，促成强生健体习惯的养成，培养孩子的团队合作意识和规则意识，促进学生身心健康。
3 完善评价体系，保障课后服务质量 没有课程评价，就无法保障课程实施的效果。评价体系从学校、教师、学生、家长四方面着力构建立体化评价机制，从评价主体、评价对象、评价内容、评价手段上构建课后服务评价体系，保障课后服务质量。
评价教师 教师是学校课后服务质量提升的关键。通过构建学校、学生和家长共同评价教师的立体化评价体系，促进教师的发展和成长，促进和谐师生关系的构建，以此确保课后服务的质量。
学校评价教师，既促进教师工作的积极性，又实现“教师是课程的开发者、创造者、实施者”的目标。学生和家长评价教师，可以采用问卷调查的方式，了解教师职业道德、文化素养、教学能力等情况，形成评价结论，为全方面评价教师提供依据，促进家校沟通。
评价学生 学生是课后服务的主要对象，是一切教学行为的核心。围绕立德树人根本任务，以发展学生核心素养为目标，通过构建学校评价、教师评价、学生自评、学生互评、家长评价的立体化评价体系，促进学生发展。将思想品德素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、劳动素质、心理素质、特长发展七个方面纳入评价内容。用正面、鼓励性语言予以评价，在描述性评价中实行等级评价。建立学生成长档案，把评价贯穿于日常教育教学活动之中，为学生建立动态评价机制。
对学生的评价除了学校评价、教师评价以外，还需要辅以自我评价、同伴互评、家长评价等。这些评价主要让学生成为“被关注对象”，不断激发学生的潜能，让学生始终处于向上向前的发展状态。
评价学校 学校是课后服务的组织者。组织教师、学生、家长以问卷形式对学校实施课后服务的满意度调查，有利于了解学校在课后服务管理、课程设置等方面的反馈情况。组织召开座谈会，收集意见建议，设置“课后服务意见箱”，主动接受社会的监督，有利于学校及时调整修正，提升学校的社会影响力。
完善的课后服务体系，可以提升学生艺术技能和修养，培养学生的创新精神，发展学生核心素养；充分发挥课后服务的育人功能，可以培养学生良好的生活和学习习惯，强化学生的合作意识、时代意识、终身学习意识，提升学校的办学水平和社会影响力。
第二篇 在丰富的课后服务课程中实现立德树人目标 课后服务，服什么务，怎样服务，课程最关键。两天社团活动、一天劳动训练，两天学业辅导，广元市昭化区卫子初级中学“二一二”课程设置，让家长与学生的愿望、立德树人的目标，在丰富切实的课后服务课程中有机融合。
服务课程“二一二”：快乐成长一个不落 要发挥好课后服务的教育功能和社会功能，课后服务课程建设非常重要，其中课程内容又是重中之重。
卫子初中探索开发了“二一二”课后服务课程，即每周二、周四两天下午开展社团活动，周三下午开展劳动教育，周一、周五两天下午开展学业辅导。
这些活动的先后存在一定联系，或为弥补或为转化。周一是星期天后的第一天，孩子，特别是家庭教育缺失的乡村孩子，周末疏于学业，星期一课后服务重点是学业辅导。周五即将离校，各科都有一些作业，课后服务及时辅导，可以保证家庭作业的完成质量。周二和周四两天下午课后服务的社团活动，是对课堂学习的延伸和提升。周三的课后服务是针对劳动教育而开展的专项活动。
01 社团活动，各项支持要跟上 保障要有力 首先，服务场地要充分。可以依托学校乡村少年宫和科技馆的资源，建设室内活动室和室外活动区，活动器材按二类标准配备。发挥书法、美术、语文老师和其他各辅导老师的才智，营造简约有内涵的文化氛围。结合学校实际，可以重点建设书法室、美术室、手工制作室、心理辅导室、中学生科技馆等。
其次，服务人员要多元。坚持“立足学校、着眼民间”的原则，加大辅导员培训力度。在音体美方面，着力打造一支专兼职辅导员队伍，还可聘请本地有专业特长的离退休人员、民间艺人等做校外辅导员。本校老师尽量既能教好一门学科，又能辅导一项兴趣特长。
重点要突出
首先，突出中华传统文化。学校书法组的盛大军、张家友老师，引导学生多向碑帖学习，在他们的辅导下，学生在艺术节现场挥毫泼墨，为群众献对联，还跟随民间艺人学刺绣、竹编、草编、绳编等。
其次，突出工艺美术。绘画组的杨芳老师，带领学生走近大自然，在形态各异的石头上画起了丰富的图案，完成了五颜六色的石头画。她和学生还利用细碎的餐巾纸和胶水混合后，加以不同的颜料，创作了纸浆画，既彰显了艺术魅力，又培养了学生热爱生活、热爱大自然、热爱家乡的情感。
考核要跟上 为确保学习和活动不冲突，周二、周三、周四下午各学科应不布置课外作业，让孩子们尽情尽兴地在丰富的活动中、劳动中快乐成长。
为调动老师的积极性，应该按服务课时和服务质量严格考核，依据结果按月发放服务补助，促使教师充分挖掘自身才艺，尽显才华，调动老师参加延时服务的积极性。
02 快乐劳动，学生个个能自理 随着大部分父母都外出打工，乡村孩子在家缺乏监管和引导，劳动的本色在他们身上已难以觅见。平时无劳动可做，有劳动又不愿做。父母春节返家后又多对孩子怀有愧疚，也不让孩子干力所能及的家务。
于是，进行劳动教育成了乡村学校义不容辞的责任。学校充分利用延时服务时间，每周三下午全校集中分组分项对学生进行劳动教育。
学生首先应该学会什么劳动技能呢？生存和生活的基本技能应摆在首位。教育部出台的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》也指出：让初中学生
承担一定的家庭日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，进一步培养生活自理能力和习惯，增强家庭责任意识。
学校以生为本，将洗衣、做饭、炒菜、搞卫生作为首要的劳动教育任务，让初中生在校、在家生活能自理，不至于脏衣服堆成山，顿顿吃泡面。
学生自理的劳动教育内容一般有：整理自己的床铺；打扫教室、厕所、餐厅等卫生；分班轮流包饺子；自己洗衣、洗头、洗澡；到厨房学烹饪技术；端午节前，动手包粽子、蒸粽子；栽种修剪校园的花草树木。
依据劳动内容分组，每组都有指导教师，各组间每周三进行轮转。关注生活的各个小环节，让孩子们在课后服务课上学了、会了、悟了，动手做得好了，回家不再依赖爷爷奶奶了。
03 学业辅导，人人都是“阿凡提” 周一、周五下午课后服务的内容是学业辅导。学业辅导分科设组，学科指导教师固定，同一组的场地固定，但组内学生不固定。学生做哪一科作业就到该科的场地，该场地又按班级设小组。学生先自主完成作业，遇到困难向同学、老师请教，于是常常出现学生间互相讲解、辅导的场景，人人都是小老师，个个都是“阿凡提”。
课后服务的学业辅导就是要形成一个学习磁场，让不同班级、不同年龄、不同性别的孩子互相吸引，共同提升。八年级的一个留守女孩说：“以前放学回家，爷爷婆婆没时间也懒得管我，我就耍手机。作业都是到校抄别人的，或在作业帮上抄答案。有了课后服务后，有老师辅导，同学互讲，所有的作业，在课后服务基本都能做好，学习成绩也进步了。”
育人目标三结合：服务立德树人育人目标融于课程之中，课后服务把好舵 立德树人是新时代教育的根本任务，课后服务也不例外。课后服务应以形成社会主义核心价值观为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，逐步构建课内与课外结合、课上与课下配合的互补体系，实现快乐学习，健康成长，全面发展。
课后服务专门开展劳动教育，是落实党的教育方针的重要举措，是立德树人的重要抓手。劳动体验既让学生学到了劳动技能，生活本领，又体验到劳动创造一切的快乐，潜移默化养成珍爱劳动成果的意识，热爱劳动的习惯就水到渠成了。
在学业辅导中，注重将“五育”融于各学科作业之中，而且在学习的磁场中互相浸润，共同成长。
家长愿望融于课程之中，课后服务借好力 作为乡村学校，留守孩子多，家长的首要愿望是孩子的安全有保障。初中阶段又是身体的变化期、性格的叛逆期、心理转化期，缺少监管和引导，将影响孩子一生，也将影响一个家庭，还将影响乡村振兴。能否有效服务这些孩子，不仅是个体和家庭的问题，更是严重的社会问题。课后延时服务有效化解了留守孩子的安全风险，解决了务工家长的后顾之忧。立足生活自理的劳动教育，不仅达到以劳育德的目的，而且也实现了家长盼孩子生活自理的愿望。同时，让孩子接受专业教师的学业辅导，家长不再为孩子上校外辅导班发愁。
学生愿望融于课程之中，课后服务护好根
玩是学生的天性。叛逆期的初中生，让他们在玩中学，充分激发他们的兴趣，就能达到事半功倍的教育效果。通过音乐、舞蹈、绘画、器乐等活动，培养孩子正确的审美观和审美能力，提高文化艺术素养。通过参加篮球、乒乓球、羽毛球、棋类等体育活动，培养孩子勇敢坚强的意志、活泼开朗的性格和健康的体魄和心理，在学生喜爱的活动中，潜移默化促进其发展。
第三篇 为切实提高教育服务能力，帮助家长解决子女放学后“接送难”、“监管难”问题，根据教育部印发的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，结合学校实际，松溪实小积极开展课后延时服务，按照“5+2”模式，帮助人民群众缓解和解决教育的热点难点问题，这样的课后服务...
篇四：学校双减工作经验案例
ldquo;双减”特色亮点案例】中小学落实“双减”工作 特色亮点案例五篇第一篇 XX 市第三中学“双减”工作特色亮点 2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生课业负担和校外培训负担的意见》，我校积极响应国家政策，认真贯彻落实，思行结合，促进双减落地。
统筹安排加强学校课程管理 本学期，学校在课程设置上统筹管理，严格执行国家和地方的课程计划，开足课时，同时还开设了“整本书阅读课”、“古诗词诵读课”等学校特色课程；体育课的项目化，一、二年级主修跳绳，三、四年级的篮球，五、六年级的排球；美术课程增加了专项训练，低年级的简笔画，中年级的剪纸，高年级的国画，促进学生的全面发展。
规划教研向课堂教学要质量 教而不研则浅，研而不教则空。在“双减”政策的推动下，我校更加重视教学质量.教研活动稳步推进，学校科组建设，教师资源共享，团队共同进步；备课、打磨、展示、评课、反思重建，每次的教研活动都做到了扎实开展，提质增效。
优化设计减轻学生作业负担
如何减轻学生作业负担，三中小学语文组首先开展了作业设计专题研讨活动，如何做到既巩固学科知识又注重思维发展，激发学生的学习兴趣，各年级老师都能根据学生的年龄特点以及学生的实际需求，合理布置不同类型的作业。教师对作业的内容要自己先练习、再布置，做到心中有数。
扎实推进开展课后延时服务活动 新学期开学后，XX 三中不断探索课后延时服务模式，设置了丰富的延时服务活动。学校除了安排学生的课后作业辅导，还推出了以培养学生兴趣、开阔学生视野、促进学生身心健康发展为目的的特色班，满足了学生多样化的需求。
系列活动，促进“双减”落地 为了推进国家“双减”政策落地，我校还非常重视过程性评价和发展性评价，关注每一位孩子综合素养的全面提升，让孩子在活动中体验学习的快乐和成功的喜悦，学校每个学期都会开展“乐考”闯关活动，孩子们穿梭在各个关卡，自信满满，灵动成长。
各年级组还推出了自己年级学生的特色活动。英语组的书写比赛、六年级四大名著知识竞赛，五年级组“传承中华诗词、弘扬经典文化”的古诗词积累比赛、四年级特色阅读卡制作评比活动，五年级数学华容道比赛、四年级数学 24 点比赛等，孩子们在活动中学习，在活动中成长。
阳光体育大课间活动 学校深入开展阳光体育运动，创新大课间特色活动，本学期，学校一二三年级的小萌娃们依旧在教室做室内操，而四至六年级的同学开展了“阳光跑操，有你有我”大课间活动，老师们都陪着一起跑，既提高了活动的质量，又促进了师生健康发展。
在“双减”的大背景下，务实笃行的三中教师们，始终坚持学生立场，在思考中赋能未来，共创 XX 教育新篇章。
第二篇 XX 中学：以“三优”促“双减”，让教育回归本真 XX 中学通过 优化课堂教学、 优化作业设计、 优化课后服务等“三优”措施，积极探索有效课堂模式，减轻学生作业负担，丰富校园文化生活，助力“双减”行稳致远。
一
优化课堂教学 课堂教学质量是学校的“生命线”，是学生学业发展的“主导线”，是助力“双减”政策的“减压线”。
XX 中学制定了 《X XX 中学课堂教学管理办法》和 《X XX 中学作业管理实施方案》，要求全体教师改变传统的满堂灌教学方式，尝试“3015”课堂教学模式，构建课堂教学师生互动、生生互帮的良好教学生态。
1 01 以教研促教学 学校各教研组以“有效教学”为研训主题，开展以“一课一评议”“集体备课”和“主题研讨”相结合的教研模式，积极探索“双减”政策下新的教学方法、教学模式。
“这道题不要急着讲，是否应该让学生有更多时间去思考呢？”“小组汇报展演的时候，其他小组的学生应该做些什么呢？这里要明确任务。”每一次评课议课时，总能听到这样中肯的点评，坦诚的交流。
“本学期，学校让我们紧密围绕‘学生的学习主体是否得到有效落实’‘学生的个性差异是否得到有效融入与提升’‘学生情感态度与价值观的发展是否得到体现’这三个话题展开评课议课。”语文教研组长朱林花介绍道。
各教研组还会经常安排一位老师在教研活动中进行主题发言，随后大家围绕主题各抒己见，说困惑，找方法。
向下滑动查看 “刚才听了朱勤勤老师的主题发言——‘双减’背景下开展更有效的思政课教学的方法，大家都有什么想法？我们结合实际谈一谈吧。”在党员活动室中，社会法治组教研组长张阳阳首先抛出话题。一石激起千层浪，其他组员都热烈讨论起来了。
2 02 以比赛促提升
“叮咚”办公室老师们的手机同时响起。大家打开手机就看到“XX中学教师交流群”里发布了几张“新鲜出炉”的优秀教案展示图。点开图片一看，每一个优秀教案都有明确的三维目标、清晰的教学过程、适量的课后作业、详细的教学反思，还有工整的书写。
教务处主任王燕说：“备好课是上好课的重要前提，优秀教案是高效课堂的重要抓手和载体。我们希望通过评比活动，能更好地促进教师自觉更新教育理念，努力优化教学过程，切实提高教学质量。将‘双减’政策严格落到实处。” 除了优秀教案评比活动，学校还举办了以“聚焦生本新理念，探索课堂新样态”为主题的青年教师赛课交流活动。青年教师们各显神通，上了一堂堂别具特色的“优质课”。
“欢迎大家来到富春江景点。富春江的水，清澈见底，时而宁静，时而湍急。我们可以······”走进八（4）班的教室，讲台上一个个小宣讲员们正热情洋溢地介绍着富春江、三峡、承天寺等景点。教室里时而掌声如雷，时而笑语满堂。
这是一节别样的语文课。杨晓聪老师设计了“撰写旅游宣传文稿”“绘制美景宣传册”“争当景点宣传员”等活动，将《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》四篇文章进行整合复习，引导学生在情境活动中再次感受山川大美。
“我从来没有这样新奇的课堂体验！”“希望老师以后能多上这样有趣的课。”“我最喜欢‘绘制美景宣传册’这个环节，我可以将文中的美景用自己喜欢的方式——画画，展现出来。”八（4）班同学纷纷赞叹道。
3 03 以检查促发展 近期，XX 中学的课堂中多了几位“旁听生”，他们中有校长、教学副校长，还有教务处、教科室的几位老师。看到这些“旁听生”，学生们就知道领导又来“ 推门听课”了。
一直以来，XX 中学实行校领导巡课、推门听课制度及中层干部蹲点听课制度，采用“公开课与随堂听课相结合”的办法，及时了解真实课堂，为老师们“把脉问诊”。
“现在我们的‘推门听课’最主要的目的是了解学校‘双减’的具体执行情况，我们督促老师提高课堂教学效率，做到‘减量不减质’。”王洪亮副校长说。
二
优化作业设计 要实现作业减量不减质，就必须从优化作业设计这个源头入手。学校一面 抓研究，帮助教师提升作业设计能力，一面 抓监管，促使教师作业设计更优化。
1 01 以研究促优化 时而提笔圈画，时而托腮深思，时而含笑点头，灯光下，毛微雅老师正贪婪地看着书。
“学校给我们发了 《核心素养导向的作业与命题设计》和 《创新作业3 33 例》，书中的案例给了我很多启发，也促使我不断反思自己布置的作业。”毛微雅老师表示自己受益匪浅。
在一次教研活动中，数学老师们纷纷吐槽学生作业质量差，数学组教研组长蒋小薇就向组内老师建议道：“我们在布置数学作业时要以学生学情为基础，尽量做到适量、精准，不能让学生失去信心。” 像这样围绕“优化作业设计与布置”的主题研讨活动已成为各教研组的教研常态。在每周一次的教研活动中，各教研组针对“双减”背景下的作业设计畅所欲言，他们提出困惑，分享心得，探讨方法。
各备课组还将作业设计纳入单元整组备课环节中，按照单元学习目标梳理达成步骤，设计作业内容、规划作业梯度，最后编制出符合学情的校本作业。
除了自学自悟和组内研讨，学校还召开“优化作业减量提质”的交流研讨会，会上各教研组长分享了自己学科作业设计的思路与方法。
周冈校长肯定了各教研组的做法，也提出了更高的要求：“‘减负提质’是一项长期的工作。下阶段我们还要把‘优化作业设计’当作一项课题来做，深研究，多反思，总结探索出适合我们学情的各学科作业设计策略，促进学校特色形成。” 2 02 以监管促反思 “你们班晚上的作业发群里了没有？”办公室里，班主任们每天互相提醒着。这学期，忙碌的班主任们又多了一项任务——把黑板 作业公示栏上的每日作业发布到“XX 中学教师交流群”中。
学校除建立每日作业公示制度，还通过 不定期检查学生作业、定期召开学生座谈会等方式，了解教师作业布置和批改情况，力促教师不断优化作业设计。
“现在老师布置的作业少了，我基本上每天夜自修结束前 20 分钟能完成，剩下的时间可以复习课文，翻翻名著。而且作业更有趣了，比如科学老师让我们自己动手做实验，道德与法治老师让我们回家给父母做一顿饭。”八（1）班张轩诚同学说。
三 优化课后服务 学校建立了以“ 拓展课程+ + 作业辅导”为主要内容的服务体系，更好地满足学生个性化发展需求，提升学校育人水平，促进学校内涵发展。
1 01 以拓展促个性 “嗒嗒！嗒嗒！”每到课后活动时间，你总能听到校园里响起清脆的声音。同学们肆意挥动着球拍，点杀、扣杀、网前放小球，精彩纷呈上演，寂静的校园顿时沸腾起来。
“我在打嗒嗒球的过程中，感受到了很多快乐，每一次的小进步使我无比欣慰。每次打嗒嗒球我都会去感到无比放松。”七（1）班马维国同学兴奋地说。
“ 嗒嗒球是我们学校开展的 课后拓展课程，也是我校 体艺特色项目之一，这是一项能改善情绪状态、提高自信心的运动，对培养学生的竞争意识和进取精神有促进作用。”体艺组教研组长高荣萍说。
除了嗒嗒球，学校还开设了 合唱、象棋、美术、乒乓球、足球、篮球等课后拓展课程。学生可根据自己的兴趣爱好选择课程。
傍晚的校园总是热闹非凡。学校还给每个班级分发羽毛球、乒乓球、篮球等运动器材，鼓励学生在晚餐后走进操场，活动筋骨，放松身体。
2 02 以辅导促提高
“有问题的同学可以举手示意，我过来看看，或者自己上来问哦。”在 XX 中学，个别辅导校本化的“分层作业”，是该校老师的教学常态。他们每天利用课后服务时间穿梭在教室中，或批改订正，或是个别辅导学生，帮助他们解决作业中的难题，做到不把难题带回家。
八（2）班杨阳同学说：“七年级的时候，我们学校没有晚托班，在家里做作业遇到不会的题目，我经常会不假思索地借助各种软件查答案，也会情不自禁地玩会手机。参加了晚托班后，遇到不会的题目我就请教老师，老师会很耐心地一遍遍为我讲解。我也逐渐养成了专心致志做作业的习惯，对自己的学习也越来越有信心。” “路漫漫其修远兮”，XX 中学将在优化课堂教学、优化作业设计、优化课后服务的基础上，继续探索，不断调整改进，切实将“双减”政策落实，让教育回归“教书育人、立德树人”的本真。
第三篇 XX 小学：做好“加法”，助力“双减”行稳致远
如何全面贯彻落实“双减”政策，减负提质，让学生学习更好地回归校园？XX 小学围绕“以人为本，狠抓常规，规范发展，提高质量”的工作思路，提出在 课堂教学、作业设计、课程设置等三方面“做好加法”，稳步推进“双减”工作落地落实。
一 课堂教学“做加法”，实现“双减”成效落地
“双减”政策下，学校全力打造“3H——慧心、慧思、慧行”课堂教学模式，聚焦学科核心素养，着力培养学生好奇心、想象力、独立思考能力、批判性思维以及创新精神。
林永正校长多次强调：“备课是教学流程的起点，要真正实现‘3H’课堂，首抓备课。老师们应坚决拒绝‘复制粘贴教案，修修补补课件’，踏踏实实地走好教学的第一步。” 为提高备课实效，各教研组积极开展活动，组织教师认真研究学情与教材，制定清晰的学习目标，让学生在课堂上有明确的学习方向，激发学生学习动力。
学校要求全体老师在课堂教学上做足功夫，下足猛药，用好课堂教学的每一分钟，向 40 分钟要质量，以减少学生的学习压力，减缓家长的焦虑。
语文教研组组长林芝老师表示：“高效课堂要求我们老师必须花更多的时间和精力来研究教材，要看得更高、看得更远、看得更深；要求我们花更多的时间和精力来研究学情，更加关注学生学习时空的广阔性、学习方式的多样性、学习经历的丰富性和学习评价的激励性；要求我们花更多的时间和精力来打磨教学设计，这样才能在有限的时间里让课堂绽放最美的花朵。” 二
作业设计“做加法”，实现“双减”轻负高效 为满足学生课后服务需求，推动“双减”政策落到实处，学校进一步升级课后服务，设置口头作业、自主作业、特色作业等灵活多样的作业方式，切实保障“5+2”课程实施。
作业“定时定量”，打好“统筹牌”。在“双减”政策背景下，学校制定了作业公示制度，各科作业都会及时公布在作业公示栏中。各科老师相互配合、相互协调，确保学生能在规定时间内完成作业。
你看，同学们正凑在公示栏前看作业呢！老师们贴心地在每项作业后面给出了完成的预估时间，同学们正在比谁能在老师规定的时间内把作业完成得又快又好！
作业“质高量精”，增强“趣味性”。学校要求老师布置的作业做到“三拒绝、三选择”：拒绝死记硬背作业、拒绝机械单调作业、拒绝重复无效作业；选择代表性作业、选择典型性作业、选择趣味性作业，力争使学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。
“老师给我们布置了有趣的作业！”二年级的小朋友兴奋地说，“在老师的指导下，我们自己动手制作了不倒翁，向爸爸妈妈介绍不倒翁是怎么制作而成的，还能轻松写成一篇好长的文章呢！” 作...
篇五：学校双减工作经验案例
ldquo;双减”典型案例五篇】学校开展“双减”工作 提高教育质量经验总结目录 1.“双减”落地 XX 小学打造“幸福教育幸福人”育人目标 2.XX 学校开展“双减”提质减负创新育人 3.XX 小学开展“双减”工作提质增效经验总结 4.XX 小学开展“双减”工作提高教学质量经验总结 5.XX 义务教育学校落实“双减”先进经验总结
“双减”落地 XX 小学打造“幸福教育幸福人”育人目标
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”意见）。为坚决贯彻中央决策部署，XX 学校积极行动，新学期扎实推动“双减”工作落地见效！
一 突出重点精准发力 ， 做好前期工作理论支撑 在开展“双减”工作前，学校成立工作专班，在校长 XXX 的带领下深入研究可能存在的问题，从坚持育人为本、遵循教育规律、利于学生身心健康成长出发，整体提升学校教育教学质量和服务水平，积极回应社会关切与期盼，减轻学生和家长负担，做足做实前期工作理论支撑。
精准正确育人方向 自始至终，学校的全部工作始终坚持执行党的教育方针与立德树人的根本任务以及“为党育人、为国育才”的教育使命。学校的时间管理紧紧围绕正确的育人方向，提高学生在校时间的使用效率，努力让学生在校的每一分钟都符合健康成
长的价值追求。在日常教育教学过程中，科学控制学生在校时间总量，优化时间安排，把休闲时间、睡眠时间、锻炼时间等健康成长所需的时间还给了学生。
形成时间管理机制 造成学生负担重的原因是复杂的，需要系统性制定减负举措。首先，学习负担是个体的主观学习体验，学习体验越好，主观学业负担越轻。学生主要从教学内容适应性、教学方式适应性、就读学校认同度、自我认知、外界的期待压力和校内外自主空间等方面形成学习负担体验。其次，师生关系也是主观学习体验非常重要的影响因素，师生关系融洽，学生学习体验就轻松，师生关系紧张，学生学习负担体验就加重。
学校在减负不仅仅只是简单地减少学生学习时间总量，而是综合了多种要素，将作息时间、课堂教学、课程管理、作业管理、考试压力、体育锻炼、心理调试、人际关系、手机管理等融合在一起，系统思考，综合优化时间分配，形成有效的管理机制。
建立科学育人体系 “教育要遵从的根本规律就是尊重孩子成长的‘天性’”。因此，学校在育人过程中首先做到了遵从孩子“天性”，学校落实“双减”最根本的出发点就是从孩子的“天性”出发，顺应孩子身心发展特点，科学合理设计学校的时间安排，让孩子能开心玩、能睡好觉、能在操场自由奔跑，有地方独处、“发呆”，能自由地去发现多姿多彩的世界。
学校坚持在评价上引导学生“多样”发展。单一的评价标准，会错失多样的人才，所以，学校着重培养老师们多一些“静待花开”的耐心，有的孩子“花开早春”，有的孩子“花开盛夏”，有的孩子“花开寒冬”。因此，学校坚持不让学生过早地进入成人竞争状态，不让学生每时每刻处于竞争焦虑中，不让孩子们“赢”了分数而输掉健康的身体和健全的心灵。
二 提高质量放大格局 ， 为 “ 双减 ” 落地保驾护航 学校时间管理的最终目的是维护学生生命活动的平衡，防止失去平衡给学生成长造成损害。学生一天的日程包括睡觉、上课、做作业、锻炼等，如果各项活动处于平衡状态，学生就能够健康快乐成长。如果其中某一项强行挤占其他时间，就会打破生活的平衡，形成“多米诺骨牌”连锁反应，给学生健康成长造成损害。
丰富课内外生活 确保充足睡眠时间。充足睡眠对孩子成长有着极端的重要性，为把懂得睡眠的意义当成学生的“必修课”。学校在家长学校中开设睡眠科普课，在教师培训中开设学生睡眠指导课，学校建立了学生睡眠质量监督机制，确保学生每天不少于10 小时有质量的睡眠。学校为每个学生设计“睡眠卡”，学生每天按照时间安排“打卡”睡眠。
合理安排作息时间。一是执行学生在校时间“651”规定，即在校集中学习不超过 6 小时，每周在校学习 5 天，每天保证体育锻炼 1 小时。二是上学时间弹性化，全市率先施行早上 9:00 前不上课，提前 1 小时开放教室和运动场地，学生进入校园第一时间开展阳光大课间活动。
开展丰富的课后活动。学校幸福课程有 100 多项，周一、周二、周五最后一节课安排学生“幸福课程”时间，组织教师提供高质量、有层次的课外活动指导，为需要帮助的学生进行作业指导。引进社会资源，聘请校外专家开讲座，组织参观社区各类展馆、少先队活动基地或到劳动实践基地参加劳动等。
加强学生体质管理 。
不挤占体育活动时间。学校强制保障每天一节的体育课时间，制定监督机制，开齐开足开好体育课。保障每天 40 分钟的大课间活动，学校制订雨天室内和晴天室外两套大课间活动方案。禁止教师挤占课间时间和每天两次的眼保健操时间，并将挤占行为纳入师德考核“问题清单”。
提高体育教学质量，制定体育教学质量监督管理制度。一是“扩大教学覆盖面”，按照《中小学体育与健康课程指导纲要》规定内容应教尽教，体育知识、体育技能和竞赛体育均列入体育教学计划，并在日常教学中落实。二是“拓展体质提升辐射面”，每一个学生的体质都应得到提升，制定特异体质教学预案，让特异体质的学生不在体育课上当“观众”。制订竞赛选手训练方案，保持学校运动队常年训练，让体育优秀的学生有更高的发展空间。全体学生都掌握“素质操”和“军体拳”。作为少年军校，学校大力推广军事训练项目，每周保证一节军训课。每年召开一次全员运动会、足球联赛和篮球联赛。三是“保证全过程体育教学”，体育教师的专业指导贯穿各类体育活动的全程。体育是一门科学，每一项体育活动都能得到科学的引领，体育活动的每一个环节都有专业的指导。
强化体质健康评价与保障。学校坚决执行落实《国家学生体质健康标准》，确保体质达标落地落实。每年安排一次全校统一标准的体质达标测试，将数据纳入学生和教师考核评价。统筹安排各类体育活动开展的时间，提高场地使用效益，让每个孩子的体育活动需求得到保障。体育经费充分保障，满足体育器材更新、场地维护、服装购买、设备添置等经费投入。
让“ 思维型课堂教学” 落地生根 课堂教学时间效率提高了，学生的作业负担、考试压力才能减轻，睡眠、体质等也会得到改善，学生在校生活体验就会轻松愉快。
推进“ 思维型课堂教学” 改革，让课堂活起来。推进“思维型课堂教学”改革行动，扭转“教师只关注教，而学生不是真学”的课堂被动局面。树立“学为中心”的课堂学习观，以教学对学生的学习产生的影响作为思考教学的根本。设立“思维型课堂”特征标准，即创建真实的问题情境，让学生能积极主动学习。设计驱动性学习任务，让学生能深度学习。搭建合作交流平台，让学生能开展合作性学习。创造自主思考空间，让学生能开展反思性学习。
优化“ 思维型课堂学习” 过程，让学生进入深度学习。长期以来，教师对学生的学习内在机制研究不够，这是学生课业负担重的重要原因。学校致力于加强学习过程研究，提高课堂学习效率，促进深度学习真发生。在教学方式变革的基础上，学校提出打造“思维型”课堂，旨在实现学习过程质的变化。
一是研究如何制定清晰的学习目标，让学生在课堂上有明确的学习方向，激发学生学习动力。二是创设真实的学习情境，寓教学内容于具体真实的情境之中，唤醒学生学习兴趣。三是设计优质的课堂问题，让学生思维在问题链的引领下层层深入，让深度理解真发生。四是为学习的重难点搭建学习支架，清晰呈现学习进阶，为学习“更上一层楼”搭建“扶梯”。五是基于学生核心素养发展进行总结反思，在回顾与归纳中实现由量变到质变、由知识到能力的转化。
“ 双减” 主要减考试与作业 作业与考试是课堂学习的延伸与总结，是学习必不可少的一部分。但是作业与考试代替不了课堂学习，更不允许作业与考试在课外“野蛮生长”。
推行作业改革，实施“ 作业超市” ，禁止“ 拿来主义” 作业。一是强化“作业超市”目标意识：先确定单元素养目标，再分解单元素养目标到每一课时，最后完
成课时作业目标指导下的练习题选编。二是以学情为依据控制难易程度：从课堂学习实际出发，设计有梯度的作业，即 70%左右的基础题、20%左右的能力提升题、10%左右的拓展挑战题，让学生作业具有选择性。三是增加作业的趣味性：联系学生实际生活，设计创造性、趣味性、生活化的学科作业，提升学生课后作业的主动性和积极性。
完善作业质与量的监控。学校推行“9 点后，不作业”行动，保障学生每天不少于 9 小时睡眠时间。向家长宣传“深夜不作业”的重要意义，让家长理解、配合并监督。建立作业备案制度，班级填写《每日作业备案单》，控制日常作业总量。每月开展学生作业负担调查与反馈，发现问题及时调控。
实行“ 周三无作业日” 制度。学校规定，每周三不留书面家庭作业，学生在周三当天放学回家不背书包，充分开展实践活动、劳动体验以及阅读活动。
科学完善考试管理，降低竞争压力。频繁的考试与成绩排名让每一个学生陷入“输赢”的竞争压力中，使学生丧失淳朴的心灵和生命成长的张力。学校制定考试规范，限定考试次数，保证一、二年级不进行纸笔考试，其他年级每学期组织一次期末考试。
落 实手机管理 ， 家校合力呵护学生健康 青少年手机使用不当带来的危害，不仅在于眼睛近视、干扰课堂等，更在于游戏成瘾、恶俗读物等毁坏学生的精神世界。有人说，“想毁掉一个孩子就给他一部手机”，并没有太多的夸张成分。
家校共育是重点。手机管理之难，并不难在学校，而在家庭。要想把学校的手机管理好，少了家庭的合力，手机管理就像“打地鼠游戏”，这边打下去，那边冒出来，很难取得理想效果。学校在手机管理举措实施时，先获得了家长的认同与配合，在家校共商共管的机制下，手机管理很快取得效果。
学校引导是基础。学校召开关于合理使用手机的主题班团会，选出优秀学生代表成立手机管理宣讲队，对形成手机依赖症的学生进行科学干预，引导他们切实“放下手机”。
完善制度，精确管理。减少学生手机使用。教师不得布置使用手机完成的作业，在校园内设置公用电话，在学生需要应急使用电话时，每个教师的电话都可以借用。
制定校园手机管理办法，加强制度约束力。定期开展“教室零手机”专项检查行动。当然，手机管理也需要人性化，为切实需要带手机进校园的学生提供方便，实行“进校交，放学领”的管理措施，为每一位班主任设置一个“手机专柜”，妥善保管学生上交的手机。
加大投入 ， 为学生视 力保驾护航 根据上级规定的中小学教学采光与照明，课桌椅配置，黑板及教室布局等教学条件要求，学校对现有卫生设施设备逐一对照检查，对存在的问题及时加以解决。一时难以解决的，列出具体解决方案和时间表，逐年加大资金投入，保证学校的教学条件和设施配备符合相关卫生标准。
一是加大投入，为全校学生每人配置一副“防近视坐姿纠正器”，在学生书写时将拉杆伸起，挡在胸前，防止学生眼睛距离桌面过近，通过书写、阅读时强制性的书写姿势矫正，让学生养成良好的书写习惯，从而起到保护视力的作用。二是保证每个教室内光线充足，学校统一为每间教室安装护眼灯。三是每个教室都安装暗色遮光的窗帘，以防黑板反光，教师上课期间如果不用电子屏幕时，不拉窗帘，以保证教室光线明亮。阴天时，任课老师要及时开灯，以增加室内亮度。四是每学期初，调试桌椅高度，各班按学生身高、坐高标准选择相应型号的课桌椅，以坐着舒服为准。五是学校规定调换座位，方式为列轮换，以免两边的学生总是处在斜眼视位置，班主任还可根据学生的实际情况进行调换。
学生负担重的原因是多方面的，但“唯分数”的评价导向是减负的最大障碍。在“双减”工作开展当中，校长张国卿首当其冲，担当“为党育人、为国育才”的教育使命，他摒弃狭隘的教育评价观，把学生全面健康发展放在办学的最前面。
“双减”工作实施带来的减负成效是明显的。学生课余生活越来越丰富，课后的校园充满活力，原来冷清的操场现在都是学生生龙活虎的身影。教师的育人观念逐渐转变，学生观、课堂观等朝着“学生全面发展”的方向清晰起来。课堂生态发生着静悄悄的变化，教师在课堂上自信起来、学生思维活跃起来、师生的笑声多起来，学生对教师的满意率提高了，家长满意率大幅度提升，学校的管理制度得到家长的理解和支持。
学校“双减”工作正向阳而生，逐光而行的走来，一系列的措施，为学生上学给出一个有意义的目的，最终也将使整个社会受益。孩子们出自真心地想去上学，
如此“双减”才真正落地，提高学生的学习兴趣，并最终提高了学生的综合素养。学校全方面、大力气进行“双减”改革，把“双减”工作的力量无穷放大，一旦在学生心里构建起这种有意义的目的，最后，必然能促成学生德智体美劳全面发展。
【“双减”典型案例】学校开展“双减”提质减负创新育人 经验总结 “双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但“双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过加强教学常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到“减负提质”。城西中学积极部署，着力推进“三个提升”，确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。
一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力。
我们在教学创新上探索项目化教学模式，从四个方面入手：把教学重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和深度；教学手段...
篇六：学校双减工作经验案例
落实 “ 双减 ” 工作经典案例为了贯彻落实好国家“双减”政策，太平镇崖窑小学坚持以学生发展为本，通过“提高职业道德水平、提高课堂教学效率、提高作业设计质量、提高学校管理效能；丰富课后服务内容"的“四提高一丰富”举措，有效减轻了学生过重课业负担，提升了教育教学质量，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展。
一.“四个提高” （一）、提高教师职业道德水平 1. 强师德。教师是人类灵魂的工程师，教师承担着用灵魂塑造灵魂，用人格塑造人格的神圣使命，师德是根，是强校之本，也是教师的立身之本。教师的政治信仰、思想观念、工作态度、价值取向、目标定位是做好工作的基础。所以我们要求教师首先要有坚定的政治信仰，必须拥护党的领导,牢树“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，贯彻落实党的教育方针。再是要有端正的工作态度。热爱本职，乐业奉献，有事业心和工作责任感。为此，我们以干部作风大整顿和师德师风专题学习教育为契机，认真贯彻落实《学区党总支深化拓展师德师风专题学习教育实施方案》和《学区党总支深入开展干部作风大整顿活动实施方案》，结合我校实际，认真落实了学习教育、自查自纠、整改落实、巩固提高四阶段的工作，达到了预期的目标。
2. 练师能。新时代的教育向教师提出了更高的要求。教师不仅要有良好的师德，而且应具有广博的专业知识和较强的学习能力、熟练的业务能力以及良好的心理素质和自我调节能力。为此，我们以引导教师更新教育理念、提高业务能力，促进教师成长为目标，积极开展校本培训与教研教改工作。学理论：组织教师学习新教法和新的教学思想以及新的教材观，教师观，学生观，指导教师树立正确的教育理念;学教
材：要求教师自学新课标、熟读教材，组织教师通过说课、研课等研讨交流活动。帮助教师熟悉所教教材的编排体系，知识框架，目标要求及重难点。学教法：一是学习新的教学模式与教学策略，学习掌握一堂好课的课堂教学结构、环节及要求，逐步改进教法、更新课堂教学模式，打造高效课堂。二是组织教师网络听课，借助国家中小学网络云平台和教育资源公共服务平台中的同步课堂，在对比中，发现问题，看到差距，边听、边学、边反思、边改进。三是开展校内互听、互评活动，以组织课堂教学讲赛、同课异构等方式，针对具体的教学案例、教学情境，釆用观课、说课、评课、磨课等方式，研究改进教法，探索学法，切实提高课堂教学效率。对新入职的两名青年教师和薄弱学科教师，班子成员、骨干教师结对帮扶，一对一指导帮助他们查缺补漏，改进教法，提高效率。
3. 铸师魂。为了凝心聚力，组建一支团结和谐、有朝气与活力的教师队伍，教育引导教师端正工作态度、树立坚定的事业心与工作责任感。一是用人之长，合理分工，凡事做到公平公正。学校的课程分配、责任分但和临时性工作安排都充分考虑教师的能力、特长与爱好，各尽所能，充分征求个人意见，在教师自觉、自愿的基础上安排与分配学校工作,保证让每一位老师有足够的精力和时间来完成所分担的工作任务。教师的工作分配，课程分担尽量做到均衡合理、公平公正，不强人所难，让教师心服口服、无怨言。教师及班子成员之间，分工不分家，对教师所分担的工作任务，依据工作量、难易程度、时限要求，随时进行调整，班子成员挑重担，为教师构建了一个公平、和谐、快乐、安定的工作环境。二是正确评价：不断修订与完善学校考核评价制度，教师出勤考核、周考核、班级周考核、常规检查评比，绩效考核、评优选先全部公开。接受大家的监督，力求公平公正。对教学效果的评价，不以成绩与名次
做定论，主要比进步、看成长。把各项工作的安排布置、检查指导、考核评比有机结合起来，做到有头有尾，善始善终，每一项工作有定论有说法，避免了干与不干一个样，干多干少一个样。
（二）、提高课堂教学效率 课堂是学校教学质量的主阵地，只有课堂教学效率得到根本提升，学生在课堂上最大限度自主学习，当堂学懂练会,才能杜绝“课内不足课外补”的不良现象。基于此认识，崖窑小学多措并举，着力打造高效课堂。
1. 抓备课。实行“四备一反思"。备教材：要求教师自习研读课标、教材，明确目标、要求与重难点，梳理知识点，找准切入点，弄清楚教什么。备学生：吃透学生底子，弄清楚优等生、中等生与学困生，掌握学生知识积淀与学习基础,了解所受知识与学生生活实际之间的联系，分层设置预习作业，为分类施教做好准备。知道给谁教，教到什么程度。备教法：在熟知教材、学情的基础上，精心设计教学策略，教学策略设计要紧盯生情特点，以学生为主，着力构建生本课堂，策划好教学流程，并熟记于心。知道怎么教。备教学具：看课件、看微课、看习题、看配练。提前准备好课件、图片、教具、学具、题卡。力求直观、具体、实用、可操作。清楚用什么教。一反思：反思当堂教学的经验与不足。反思教学过程中的各个环节中的问题与缺陷，看哪些环节可以省略,哪些环节需要改进，边反思，边整改，力求省时、精练、高效，尽可能做到堂堂清、节节清，避免课内不足课外补。
2. 抓教改。课堂教学做到六个“转变”。一是师生角色的转变。由教师为主体、为主演的课堂变为学生为主体、主演的课堂，变为教师是课堂的组织者，是课堂的导演，教师绝不是主演。这样可以充分发挥学生的主体性、主动性、积极性，让学生成为课堂学习的真正主人。二是
教学目标的转变。由“应试训练”为主体的单一提高分数为目标的课堂变为以提升学生“核心素养"为目标的课堂。将“六大核心素养”作为为课堂教学的中心目标，也作为评价课堂教学的标准。三是教学模式的转变。由教师讲解为主的满堂灌、满堂问、填鸭式的单一模式变为学生主动学习为主的自主学习、合作学习、探究学习等多种模式的课堂。学生由被动学习变为主动学习。四是教学思路的转变。学生死记硬背为主变为让学生学会学习，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，让学生学会思维为主。变“带着知识走向学生"为“带着学生走向知识”。五是教学程序的转变。由“先教后学”变为“先学后教”。六是教学手段和教材的使用方式上的转变。由单一的“一支粉笔，一本教材”的单一手段变为现代信息化的多种手段并用的教学行为。
（三）、提髙作业设计质量 1. 思想认识要到位。不论老师、学生。要清楚为什么要做作业，为谁做作业，该怎样做作业。作业不是完任务，不是做给别人看的。作业必须有，必要的训练、练习、读、写、背、抄、记必须有，减负不是取消作业，而是减轻学生过重的作业负担。要珍视学生的作业，要批阅、要更正、要纠错、要讲评。作业负担要减轻，但减负不减质量。
2. 减负措施要到位。不布置机械、重复，无实际意义的作业；不搞文字搬家，照搬照抄。〈配套练习〉上的题就填在书上，书本上的填空、连线、选择、判断、涂色、填表、绘图等能在书上直接填的就填在书上，不要搬到本子上；不得用作业惩戒学生，这会适得其反；不得用手机布置作业；不能超标超量，侧重“双基"，适度拓展。以课本为主。网络、媒体课件仅供参考，不得照搬；不搞一刀切，不搞题海战术，针对生情分层设置，分类布置。作业设计要突出重难点，明确设计意图，做到有目的，有针对性，要少而精。对学困生作业数量可减少，作业时间可延
长。要留给学生足够的作业时间。
3. 作业辅导要到位。课堂、自习和课后服务时间是专门的作业辅导时间，要合理安排，科学利用。采用师生、生生互动帮扶等措施，做好学困生的指导与帮扶工作。
4. 批阅讲评反馈要到位。作业要全收全改，精批细改,要严、要细。要求学生作业要认真、细心，教师要做好表率。讲评要细，要多表扬。
5. 作业管控要到位。学生课内作业一律在校内完成，一二年级不布置家庭作业，三至五年级家庭作业总量不得超过一小时。学校设立家庭作业公示栏，学生家庭作业，实行教导处审核，每天公示。学校利用教研活动，开展作业设计展评，作业设计专题研讨，学生作业展评等活动。发放意见征求书，广泛征求家长、学生的意见与建议，不断改进作业题型与方式，尽可能满足学生的实际需求。
（四）、提高学校管理效能 学校良好的管理机制是形成“双减”工作深入推进的强大动力，崖窑小学小学创新思路措施，在“双减”背景下开创了学校管理新局面。健全管理制度。围绕“双减""五项管理”“课后服务”等教育举措，学校新修定了《学校教学常规管理细则》、《教师周量化考核细则》《课后服务实施方案》《“五项管理"工作制度》《作业管理制度》等一系列制度，并及时修订完善年度考核、师德考核、评优选先等办法和细则，为“双减”工作推进提供制度保障。靠实管理责任。充分发挥班子成员管理职能，校班子成员“包班包科“，细化责任，实行网格化管理。班子成员每天课后服务时间要进班抽查部分学生作业，了解作业布置和完成情况，发现问题及时反馈给相关学科教师，教导处每天必须按时审核检查各科作业公示情况。学校每学期组织 4 次以上作业全面检查，每次检查要有方案，有记录、有通报评比。校长不定时抽查部分班级、部分
学生或某个年级个别学科作业情况,动态监管掌控。加强问题整改。学校以“干部纪律作风大整顿”“师德师风专题教育”“干部作风建设提升年系列活动”为契机主题，对“五项管理”“双减”“课后服务”落实情况坚持督查通报、记载考核，建立台账，限期整改确保了教 育改革举措落细落实。
二. “丰富” 丰富课后服务内容：崖窑小学每天安排两节课后服务时间，第一节为作业辅导时间，一二年级语文 2 节、数学 2 节，趣味阅读 1 节。三至五年级语文数学各 2 节，英语 1 节。主要用于指导学生完成作业，学生自主作业，老师巡回指导。第二节为社团活动时间。崖窑小学社团活动坚持“不求精彩,但能多彩，各尽所能，全员参与"的宗旨，成立了一个韵律操社团和一个合唱社团两个大社团，根据学生的兴趣特长与爱好，跨班组合，建立了乒乓球、跳绳、棋艺、舞蹈、书画五个小社团。每周安排一节大社团活动，其他为班级社团活动时间。教师依据特长分工负责，组织带领学生参加活动。坚持每学期举办一次小学生趣味运动会、一届校园文化艺术节活动，一次读书节活动，一次课后服务成果展评活动。以活动为载体，交流展示成果，让学生感受成功与收获的喜悦,激发学生兴趣。学校修订艺术教育成果考核办法，将课后服务成果纳入监测考评，从而保证了活动成果。
风正好扬帆，奋辑正当时。崖窑小学的全体师生精神振作、信心满满，在新时期教育改革政策的指引下，以培养全面健康发展的学生为己任，必将迈出新的步伐。
小学落实 “ 双减 ” 工作经典案例
减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，对于全面贯彻教育方针、落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重大意义。雷家沟小学认真学习贯彻上级关于“双减”工作的重要精神，坚决扛起“双减”工作责任，以促进义务教育内涵发展和质量提升为目标，以强化“五项管理"为抓手，坚决把“双减”工作落到实处。
一是宣教结合推动“双减” “宣”就是通过班级微信群、条幅等渠道广泛宣传上级双减政策，在学校门口显眼位置设立“双减”专栏和举报箱，在学校实现制度上墙、政策入心等。“教”就是通过专题教育、国旗下讲话、主题班队会活动、签订教师承诺书、致家长一封信，师生联动，家校携手，营造良好育人氛围。
二是疏堵结合推动“双减" “疏”就是校内提质减负，进一步提升中小学教育教学质量，坚持“零起点教学”，严禁削减或挪用体育、音乐、美术等课程课时、随意提高教学难度、加快教学进度，严控书面作业总量，全面开展课后服务，强化学校的育人功能。
“堵”就是通过告知学生及其家长，建议根据学生实际情况不参加或适当参加校外培训，有参加校外培训需求的，务必在参加前，确认其培训资质及其规范性。
三是放改结合推动“双减” “放"就是把教育教学的自主权还给教师，树立正确的质量关和科学的教育观，坚决克服评价标准中的“唯分数”。结合教育系统五方面的作风建设，重点加强对教师落实国家课程方案和课程标准、加强师德师风建设、规范办学行为等方面的监督管理，确保正确办学方向。“改”
就是推进学生等级评价，改进教学方式，全面实施素质教育。严格执行课严控学生在校时间，规范学生作业量。
四是监管结合推动“双减” “监”就是强化监督，学校设立公开举报电话和监督信箱，畅通社会监督，受理减负举报。“管”就是重拳治乱,将“双减”工作作为“一号工程”，纳入学校对教师履行教育职责督导评价的重要内容。继续实施学校班子包保（年级）制度，充分运用通报、约谈等手段，持续深入推进学校“双减”工作自查自改。
总之，学校把“双减”工作作为当前和今后一个时期的重大工作任务，切实强化责任，狠抓落实，不断深化课堂教学改革，抓实课堂教学常规，改进教学方式方法，优化课后服务质量，切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，有效促进学生全面发展、健康成长。
农村小学双减工作优秀案例总结
为全面贯彻落实党中央、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》工作部署，充分发挥学校教书育人主体功能，促进学生全面发展，XX 学校迅速成立学校“双减”领导小组，多次组织召开教师会议，分析解读政策文件，凝聚全体思想共识，制定落实方案，并全过程、全方位监督，确保全员参与，保障落实。
“双减”政策想要真正见效，关键还在于要守好学校这个教育教学的主阵地，将这块主阵地做大做强。
第一要“守住课堂”，深化教育评价改...
篇七：学校双减工作经验案例
ldquo;双减”典型案例五篇】学校落实“双减”提质减负促进全面发展经验总结目
录 一.
多措并举 减负提质 努力办好人民满意的学校 二.
精准施策 规范管理 全力推动“双减”工作落地落实 三.
强化管理促提升 推进“双减”稳落地 四.
把握“双减”契机 促进全面发展 五.
以三个“六”落实“双减”工作，办有温度的教育
第一篇 多措并举 减负提质 努力办好人民满意的学校 2021 年 7 月，中共中央、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 （以下简称“双减”）。一时间，“减负”成了全国热议的话题，教育又一次被推到
了舆论的风口浪尖。自然，如何在新形势下贯彻落实“双减”政策，如何在“减负”的前提下实现“提质”目标也就成了教育工作者当下应该研究和探索的课题。
“减负”问题是基于我国基础教育大背景提出来的特殊问题，是一项复杂的系统工程。因此，“减负”必须从解放思想、转变观念做起，多措并举，多点发力，才能切实减轻学生课业负担，推动立德树人根本任务落到实处。
一、全方位用力，大力营造减负良好氛围 应试教育在我国本来就根深蒂固，加之传统“头悬梁、锥刺股”的封建学习理念传承，以及学校及教师“唯分数论”的观念影响，“减负”工作一直困难重重。而要破解这个难题，就需要家校共同努力。
1、强化家庭减负引导。“不能让孩子输在起跑线上”这是现在所有家长的共识。在这种心理的驱使下，大部分家长会选择自主购买教辅资料，为孩子节假日及假期报各种文化培训班等，大大加重了学生的课业负担，也给“减负”工作带来了重重阻力。因此，利用家长会、家访、家长开放日等多种家校联育形式，引导和教育家长树立正确的成才观念，帮助家长调适心理，科学认识孩子的特长和发展方向就显得尤为重要。
2、落实学校减负主责。学校是“减负”工作的主阵地，是减负的具体执行者。所以，更要审视自己的教育教学行为，要按照国家对学生作业、学习时间等的要求办事，让教学行为符合国家的法律法规。要主动作为，勇于担当，制定科学合理措施，推进“减负”工作顺利
开展。
3、加快教师理念转变。实际生活中，考核教师“唯分数论”的考评制度及评职晋级的指挥棒，让教育学生努力学习、提高学业成绩成为了教师的唯一职责，迫使教师不得不让学生“苦学”，这也是造成学生作业负担过重的重要原因。“减负”工作要求，教师一定要转变理念，明白努力学习不等于一定要让学生“负担过重”，不是要让学生“苦不堪言”，“提质”不一定要“加负”，它只是对我们教师的教学工作提出了更高的要求。
二、多举措发力，深入推动减负政策落实 1、制度上“减负”。一是组织落实，责任落实。学校成立减负工作领导小组，组长由校长担任，中层领导分兵把守，认真贯彻落实上级有关“双减”的各项政策和措施，并把减负工作纳入学校目标管理和考核，夯实管理责任；二是制度落实，督导落实。制定“减负”工作实施方案、措施、规定等一系列制度，完善落实各项督导机制，实现依法治校，切实为“减负”工作保驾护航。
2、时间上“减负”。一是严格作息时间。按照教育部有关规定，科学合理制定学生在校作息时间，不额外增加授课时间，不占用学生休息时间，防止加重学生学习负担；二是严格控制作业量。在各科推行分类布置作业的基础上，通过学科内协调、年级组审核、作业公示、学校监督等多种途径，杜绝重复性、机械性作业布置，控制学生家庭作业时间，保障学生充足睡眠；三是严格把控锻炼时间。以“三课三操”、大课间活动为切入点，注重活动质量，保证活动时间，提升学
生体质。
3、评价上“减负”。一是建立综合全面的学生素质评价体系。弱化智育评价比例，逐步扭转“唯成绩论英雄”的错误思想，尊重学生个体发展差异、挖掘学生个体潜能，每月末学校组织一次学生综合素质评价活动，在自评、互评、他评的过程中，引导学生自我认识、自我教育，促进学生五育并举，全面发展；二是建立科学合理的教师评价体系。学校在原有的奖惩制度、创选评细则的基础上，淡化成绩项目赋分，加大教学过程、教学行为等方面的考核比重，教育教师树立“双减”政策下正确的人才观和教育质量观，引导教师转变自身教学行为，提高授课水平和质量，全力保障“减负”工作顺利推进。
三、持续化给力，切实加快教育质量提升 1、活动中“提质”。一是德育渗透日常化。学校依托传统节日，以文明礼仪特色学校建设为抓手，在学生中广泛开展知识竞赛、手抄报征评、经典诵读、文艺展演等一系列德育活动，引导学生在一点一滴、一言一行中修身立德。二是智育拓展多元化。学校建立学困生帮扶档案，关注学困生的转化过程，确保了帮扶效果；并以书香校园建设为契机，开展丰富多彩的阅读主题活动，增加学生的课外阅读量，拓展学生的知识视野。三是体育锻炼经常化。学校在开齐、开足体育课的同时，添置篮球、毽子、沙包、乒乓球台等多种体育设施，保证教学需要，并通过时令运动会、班级足球赛、大课间等形式，增强学生体质，活跃学生课余生活。四是美育活动普遍化。依托社团活动，学校在组建蓓蕾文学社、篮球操、呼啦圈、书法等特色社团的基础上，
创建班级社团 24 个，形成了“一班一品”“一班多品”的社团活动模式，吸引学生全员参与，增强学校活力，积极推进美育工作深入开展，多角度促进了学生综合素养的提升。五是劳育实践生活化。积极落实劳动教育，大力开展“绿色校园共创建”、“我是家务小能手”、“我为家庭做贡献”等劳动实践活动，建立学生劳动实践登记卡，定期评选劳动小标兵，全面培养学生的劳动技能，锻炼学生动手实践能力，丰富校园生活，培养学生劳动意识。
2、过程中“提质”。一是加大对学生学习内驱力的教育，让学生真正爱上学习。通过改善课堂生态环境，激发学生的学习兴趣、参与激情与思维火花，让学生在学习中感受快乐、形成探究的热情，从而学会自主学习、爱上自主学习、能够自主学习。在这样的学习模式下，原来的负担成为快乐的体验，原来的课堂得到了“减肥”，多余的东西被去掉，课堂的效益就提高了；二是狠抓课堂教学效益，力求达到课堂教学“减负提质”目的。教师要改革教法、提高教育教学效益，在较少的时间完成并超过原定目标要求，还要激发学生的学习积极性与思维火花，让学生愿意学习、快乐学习。这就要求教师加强教育研究，精心设计和组织教学，创新教学方法，在”三有四度“的标准指导下，真正实现课堂“高效”。三是精心设计课堂练习，有效巩固教学成果。减轻学生负担，并不是说不要负担，合理的负担是必要的，只是不能够作业负担过重。教师要寻找减负与压力之间的中间点，在教学中就要注意练习的设计，做到针对性、代表性、层次性，避免机械重复，枯燥乏味的练习。注意练习中的思维强度，让学生有创新
的机会，体验和享受到成功的喜悦，这样的课堂训练，学生就不会觉得是“负担”，达到了既“减负”又“提质”的目标。
总之，减负背景下的教育教学是一种更高层次的教育教学，它不仅需要政府、家庭、学校的协同配合，更需要我们更新教育理念，发扬人文精神，创新管理措施，严格管理过程，提高课堂效益，提升教学质量。只有这样，才能助推“减负”政策快速落地，助力素质教育高质量发展。
第二篇
精准施策 规范管理 全力推动“双减”工作 落地落实 “双减”是党中央从“教育是国之大计、党之大计”的高度作出的重大决策部署，是维护教育良好生态的重要举措。“双减”政策主要的指导思想是提高学校教育教学质量，强化的是学校教育的主阵地作用，其目的就是让学生的学习回归课堂、回归学校，其效果就是让学生在校内学足学好、健康成长、全面发展。我校紧抓“双减”核心，紧跟“双减”步伐，精准施策，规范管理，全力推动“双减”工作落地落实。
一、管理上先行，为“双减”精准施策 对于学校来说，任何一项教育政策的落实，首先要看管理人员的思维理念、治校思路、保障措施、执行力度能否跟进，若是管理理念出现偏差、思路出现偏移、措施有违实际、执行大打折扣，势必会使
学校的整体工作陷入泥潭。围绕市教育局部署，我校紧扣“双减”政策：
1.出台了落实“双减”政策的文件，对减负增效作出了明确规定，并细化了“五项管理”措施，对学生的作业、睡眠、手机、读物、体质作出了具体要求，做到既让政策实施顺利落地，又让实施者有据可依。
2.全面实施“五个一”管理。在充分调研的基础上修订了学校章程，制定了学校发展规划，修订完善了学校管理制度和考核评价细则，力求实现学校管理制度化、法治化、规范化和科学化。
3.加强班子成员的理论学习，解决班子成员理论水平低、不善于学习的问题，特别是对于班子成员在双减背景下如何开展学校的各项工作起到了积极作用。
4.利用大学区管理优势，积极对标公刘中学等学校在学校管理及“双减”政策落实方面的规范精细做法，扎实开展常规管理对标学习活动，不断提升我校管理精细化水平。
5.严格过程考核，检查矫正，着力解决“双减”政策实施以来各环节不规范、不到位、相脱节的问题。
二、师资上跟进，为“双减”落地助力 落实“双减”政策，教师是主力军，是课堂提质增效的关键。只有教师的育人水平提升了，真正领会了“双减”的精神实质，打破固有的育人思维惯性，树立适应“双减”的学生发展理念，才能放开手脚去践行。为此，我校主要从以下几方面提升教师的师德师能：
1.认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“立师德”——加强师德修养，以教师的崇高形象影响学生;“铸师魂”——提高教师综合素质，以教师完美的人格塑造学生;“树师范”——树立教师典型，以教师的崇高敬业精神感染学生;“倡师风”——倡导教师为人师表，以教师的表率作用鼓励学生。通过理论学习、自我反思、扎实整改等措施，不断更新教师的德育观念，不断提高教师师德修养，为立德树人奠定良好的师资基础。
2.积极开展精彩课堂、赛教研讨活动，按照“培训先导、示范引领、全面推进、总结提升”的工作思路，探索各学科的精彩课堂策略，优化教学过程，落实“教为主导，学为主体，因材施教”的原则，在比、学、赶、超中努力夯实教师教学基本功，着力把“精彩课堂”标准要求落实到每一节课堂上，重点解决课堂教学不规范、效率低的问题，提升教师的执教水平和驾驭课堂的能力，增强教与学的针对性和实效性。
3.规范教研教改，教研活动以教研组活动和全校教师集体研讨两种形式进行，采取“谈教学反思、诊断课堂疑难、研讨典型课例”等方式研讨。集体备课活动紧紧围绕“学生学情分析、学案编写、课堂教学流程、作业优化设计、教学资源整合”等内容开展活动，从而解决思想理念落后、学术气氛不浓、教材处理不当、教学目标不清、教学方法单调、课堂组织不力等实际教学中存在的问题。
4.做好课题研究，按照“问题即课题、研究即过程、解决即成果”
的新理念，以课堂教学的细节、问题等为研究对象，帮助科任老师提高整体执教水平和研究能力。
5.落实教学反思，促使教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，反思、分析和解决自己教学实践中遇到的问题，提升教学能力，力避“研而不教，教而不研”的“肤浅”做法，激活研讨的氛围，形成浓厚的学习和研讨之风。
6.充分发挥我校王建鹏名师工作室的引领作用。每周组织骨干教师进课堂听评课 2 次，每月上示范课 2 节，带领教师学中教、教中学，总结提炼出语文学科落实“三有四度”精彩课堂的基本操作流程，再尝试总结不同课型的操作应用流程，为其他学科教研教改提供可借鉴的范例。
7.采取走出去请进来的办法。选派中青年教师到公刘中学、紫薇中学、城关中学、龙高中学等校学习，并邀请市县级教学能手、学科带头人来我校诊断课堂问题，通过上示范课、专题研讨等形式，提高教师的执教水平和驾驭课堂的能力。
三、措施上发力，为“双减”保驾护航 (一)抓好课堂主阵地，上好每一节常态课。
1.班子成员率先上示范课、观摩课，在自主学习、师生互动，交流探讨、当堂效果测评、多媒体技术应用等环节上走在前面，认真抓好学生课堂笔记的记写整理工作，争做魅力教师，当好排头兵，用自身的模范行为带领教师正教风、优学风。
2.学校领导、教研组长每周集体随机推门听课、测评不少于2次，
共同诊断矫正，课堂存在的问题，发放认领清单，明确整改时限，管理人员三番五次听课，直到整改到位为止，每周召开一次课堂问题诊断会，确保问题整改不走形式，不摆花样。
3.课堂教学力争做到做到精讲精练，明确讲的内容、方式、方法、时限。当堂训练时间不少于 15 分钟。训练的内容要低起点、分层次，写清必做题、选做题、思考题，使优秀生“吃得饱”、中等生“吃的了”、后进生“不生吃”。
(二)规范作业管理，落实作业分层布置。
1.在“规范”上做文章。我们要求科任教师严格做到“四个不准”（即：不准布置惩罚作业，严防加重学生心理负担；不准布置超量作业，严防作业挤占学生的课余活动时间和睡眠时间；不准布置重复机械作业，严防教学中的无效果活动；不准教师不批作业或让学生代批作业，严防教学信息反馈之路堵塞），力争达到“五个规范”（即：布置规范、书写规范、答题格式规范、批阅规范，纠错规范）。
2.积极实行分层布置作业。对于作业分层，我们要求科任教师要针对不同学生的学情来设计作业。针对基础较差、学有困难的学生设计基础类作业，份量较少，难度较低，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案，通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成...
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