阿长与山海经阅读感悟300字2篇

阿长与山海经阅读感悟300字2篇阿长与山海经阅读感悟300字　山海经封面　先前,有一个读书人住在古庙里用功,夜间在院子里纳凉的时候突然听到有人在叫他……却见一个美女的下面是小编为大家整理的阿长与山海经阅读感悟300字2篇,供大家参考。

篇一：阿长与山海经阅读感悟300字

经封面

　先前,有一个读书人住在古庙里用功,夜间在院子里纳凉的时候突然听到有人在叫他…… 却见一个美女的脸露在墙头上……

　……一道金光从枕边飞出……外面便什么声音也没有了……

　 1、学习本文围绕中心选取典型事例表现人物性格以及详略结合、欲扬先抑的写法。

　2、学习本文的描写方法体会记叙文语言的特点。

　3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

　鲁迅1881—1936伟大的文学家、思想家、革命家中国无产阶级文学的奠基人无产阶级文化思想的先驱原名周树人字豫才。

　主要著作有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文集《朝花夕拾》 散文诗集散文诗集《《野草野草》》等。

　《山海经》是一本怎样的书为什么能够引起鲁迅这么大的兴趣 •述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》等神话传说。

　•作者所感兴趣的更在于里面稀奇古怪的插图。这是儿童天性所决定的。

　山海经》是我国第一部描

　•

　骄虫

　 泰山

　 计蒙

　骇骇

　死hàisǒngchuāngmùpī lìsuǒ死

　掳掳

　去lǔ lǔ

　huáng jiélǎnshuāngdàn去

　震震悚悚

　sǒng

　chuāng

　mù

　pī lì

　suǒ

　

　惶惶

　急huáng

　 jié

　lǎn

　shuāng

　dàn

　急

　疮疮

　疤疤

　诘诘

　问问

　渴渴慕慕

　

　疏疏懒懒

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　霹雳霹雳

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　孤孤孀孀

　

　烦烦琐琐

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　惧惧惮惮

　

　1 hài

　1、文章围绕阿长写了哪些事情重点写了什么这样写有什么好处幻灯片 15

　 性格特点体现了作者对阿长怎样的思想感情

　作者选取这些典型事例表现了阿长怎样的

　 1 1

　 2 2

　 3 3

　500500

　阿长的称呼的由来 毛“切切察察”的病 摆成“大”字的睡相 令人厌烦的种种规矩 讲“长毛”的故事 谋杀”我的隐鼠 久的给我买心仪已《山海经》

　详略得当突出中心抓住典型事例来刻画人物形象

　详写买《山海经》一事最能表现长妈妈对我的关爱 表达幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。突出了文章的主题。突出了文章的主题。

　 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解真实地反映长妈妈的一些毛病但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。

　 记叙文的详略安排是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的为了突出重点就要详细描述与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些详略配合得当才能更好地突出主要人物和主要事件更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分没有略写文章内容就会呆板头绪就会不清情节就会不连贯。如果说详写是红花略写就是不可少的绿叶。

　学法助读

　连真正的名字也没有

　相貌平平甚至有些丑

　多事切切察察

　不拘小节

　 麻烦规矩 多 知似有阿Q

　愚昧无精神

　心地善良仁慈 于帮助别善 人

　妈是个的劳动妇女。

　 “读文章片断,我认识到长妈

　19——29

　1、这里作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请一位同学来复述买书的起因、经过、结果。

　2、写阿长买《山海经》的笔墨并不多为什么不写她是怎么买的为什么此前此后写了不少友情提示 3、文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗如果不是说说前后有何变化请结合文中有关词语或句子加以说明并思考词语或句子加以说明并思考这是一种什么样的写法有什么好处

　 回答

　友情提示 面却有震憾人心的力量主要靠前面铺垫蓄势后面称颂烘托。

　•

　 •

　 买回《山海经》仅一句话一个场

　19——29

　1、这里作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请一位同学来复述买书的起因、经过、结果。

　2、写阿长买《山海经》的笔墨并不多为什么不写她是怎么买的为什么此前此后写了不少 3、文章中“我”对长妈妈的感情是始终如一的吗如果不是说说前后有何变化请结合文中有关词语或句子加以说明并思考词语或句子加以说明并思考这是一种什么样的写法有什么好处

　回答

　—

　 • 长妈妈有缺点有许多令人厌烦的规矩作者有时难免憎恶和讨厌她。

　• 但她真诚、善良、关心孩子、尽可能帮助孩子让鲁迅深深的敬佩、怀念。

　新的敬意 热爱关心 孩子

　 为“我”买

　 《山海经》 空前的敬意 无知、淳朴

　讲“长毛”

　的故事 最详 不耐烦 善良真诚

　 令人厌烦

　 的规矩 较详 粗俗、 不拘小节

　摆成“大”

　字的睡相 较详 先 抑 后 扬 不大佩服 饶舌多事

　切切察察

　 的毛病

　 略 写作手法 “我”的感情变化 人物性格 事情

　详略处理 略

　欲扬先抑是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高。“抑”指按下、贬低。作者想褒扬某个人物却不从褒扬处落笔而先是按下从相反的贬抑处落笔。

　运用这种方法作者在构思与写作过程中要注意抑扬前后应具有对照性而且大多是采用相反对立的形式构成对照。

　另外对于抑扬两者不可等量齐观而是应该重在后扬。抑起的是衬垫作用,是基础扬是抑的升华是最终落脚点。

　简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。

　过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡是连接段落、层次之间的纽带。一般来说内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。

　文章中有过渡性语句如文中“但是她懂得许多规矩”“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”“但当我哀悼隐鼠给它复仇的时候一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。

　也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢”这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事行文紧凑结构严谨浑然一体。

　 通过照应强调了阿长的不被人重视地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复而是对前文内容的补充前后映衬加深读者的印象。

　是指文章有些内容前后呼应前面讲了后面也有着落。如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”后文是这样照应的“我终于不知道她的姓名她的经历仅知道有一个过继的儿子她大约是青年守寡的孤孀”。

　 •

　 •

　典例速读 •

　 它没有婆娑的姿态没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说她不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言那么白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸正直朴质严肃也不缺乏温和更不用提它的坚强不屈与挺拔她是树中的伟丈夫。

　学以致用 ——例文鉴赏

　•

　盖帽威风极了。有时他把大盖帽扣在我头上我迈起正步逗得大家笑。可是最近发生了一件事使我对叔叔有了新看法。

　那是星期六晚上妈妈带我去叔叔家玩。一进门我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽慌乱地盖住茶几上的一堆东西便起身要走。只听叔叔说“行这事我一定能办好”边说边送那人出门。

　趁叔叔去送客我好奇地掀开大盖帽一看呀我一下子惊呆了厚厚一沓“大团结”哼叔叔也会做这见不得人的事儿真没想到我气呼呼地想。不一会儿叔叔走过来跟我说话我故意装做没听见就是不理睬他。

　第二天叔叔到我家问我昨天怎么啦有没有不舒服。我白了他一眼一声不吭心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心他把大盖帽扣到我头上被我狠狠地甩掉了。

　晚上妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里我虽然不乐意见叔叔但也不好说不去只好去了。来到叔叔家幸好没碰见叔叔谢天谢地。我把鱼递给奶奶转身就往外走。经过叔叔房间时忽然听见里面有动静我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝向里面望去。糟糕昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么我侧着耳朵想听个究竟。

　 “我那罚款的事……”这是陌生人的声音。

　屋里沉默了一会儿叔叔开了口“上次那件事按规定应罚5000元至10000元但考虑到你是初次偷税决定罚款5000元。昨天你那2000元我已经替你上交了明天你到所里再补交3000元吧以后记着要自觉缴税别来那套……”叔叔正对他进行税法教育。听到这里我感到内疚和不安起来是我错怪了您我的好叔叔对不起

　我的叔叔

　我有一个顶好顶好的叔叔他最疼我我也很喜欢他。他是个税务员平时戴着大

　• 阿麻的故事

　••••

　阿麻并不是什么惊天动地的大人物他只是我小时候镇上的一个邻居。

　我们这个镇子并不大叫真如镇镇里大都是我们刘家宅的人。我家对门便是阿麻家了。

　 阿麻长得并不俊甚至有点丑脸上满是麻子脚一跛一跛的我们小孩子很不喜欢他。

　 记得那时满园的柿子熟了我和几个小伙伴偷偷地溜进柿子林偷摘柿子吃被阿麻抓往了。“好呀小丫头又来偷柿子了走见你父亲去”不由分说拉着我就走。我犟着脾气不走小伙伴们有的抱他的腰有的用柿子砸他的头我挣扎了出来撒腿就跑。跑着跑着不见了阿麻我们别提有多高兴了。不消说后来便被父亲狠狠地揍了一顿于是对阿麻便恨之人骨。

　 我们镇旁边有条小河说小不小每次上学、进城都要绕很大一个圈子。阿麻不知从哪儿搞来了条小木船撑着小船为我们摆渡而且分文不收免费送大家过河大人们都说阿麻积德了。可是没多久阿麻收费了大人孩子渡一次船要收费三角再过一个月竟涨到了一元钱。大人们很生气纷纷说阿麻实在太缺德敲自己人的“竹杠”。阿麻什么也没说只是来来往往地摆渡收钱脸上常常露出兴奋的神色。渐渐的人们发现阿麻消瘦了撑船的力气也不像以前那么大了于是人们又抱怨阿麻为了赚钱连命也不要了。终于有一大阿麻病倒了。听医生说是癌症活不长了。而这时小河上开始架起一座石桥。阿麻的病情一天天地恶化小石桥一天天地快要完工了。

　 阿麻终于死了死在小石桥落成的那一天。一阵爆竹声后镇长说话了。他没说多少话后来他说“这座小石桥是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。阿麻很早就知道他得了癌但他一直没有说出来。临死时阿麻还念念不忘镇上的人他希望镇上的人们能原谅他阿麻摆渡收费这么贵都是为了我们这个镇哪”镇长说着说着哭了镇里的许多大人也开始抽泣就连我们这些小孩子也觉得眼眶湿湿的。唉阿麻我们竟误解了他

　 后来不知哪位能工巧匠在小石桥上雕了阿麻的半身像这样阿麻便可每天目送着镇上的孩子高高兴兴去上学大人喜气洋洋去城里办事了。

　 •••

　• 【借鉴】

　•

　 ①欲扬先抑。文章的主人公是阿麻这个阿麻是怎样的一个人呢文章先写阿麻的外形“脸上满是麻子脚一跛一跛的”难怪小孩们“不喜欢他、阿麻对小孩们很凶不是“抓”便是“拉”小孩们对他“恨之入骨”。至于大人们对阿麻也有评价因为他收摆渡费而且不到一个月竟从三角涨到一元人们说他“缺德”敲“竹杠”连阿麻消瘦了也挖苦他“为了赚钱连命也不要了”。可以看出文章先是对阿麻这个人一抑再抑。直到小河上架起了石桥阿麻死了镇长才道出了石桥就是阿麻把收来的摆渡费分分角角积起来造的。这样在这篇文章中一个看似令人厌恶、确具有高尚品质的人便树立起来了。这里用的是先抑后扬的谋篇手法。

　 •

　 ②曲径通幽。作者写这篇文章的用意是赞扬劳动人民的高尚品质。但是文章并没有直说却是叙述了一些看来阿麻的品质并不高尚的事特别是写阿麻从摆渡到造桥先是买船免费摆渡不久却收了费而且摆渡费猛涨。直到最后才写出阿麻收摆渡费正是为了造石桥为人民做好事。文章就是这样曲折地表现了一位品质高尚、值得尊敬的平凡的普通人。

　锦囊妙计 ••••

　 学了本文你有何收获

　小试身手 •

　 从生活中选取一个你最熟悉的人运用选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法写一段300字左右的文字力争写出特点且饱含感情。

　鲁迅先生名言 浪费时间就等于慢性自杀。

　时间就是生命。

　横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛 地上本没有路走的人多了也便成了路。

篇二：阿长与山海经阅读感悟300字

桂梅老师的《阿长与山海经》课有感 听窦桂梅老师的《阿长与山海经》课有感

　上周五，学校组织我们听了窦桂梅老师的《阿长与山海经》一课。这一课让我真切地感受到了窦老师那激情、灵动的语言艺术，周密、细致、完善的教学设计，和她高超的课堂驾驭艺术。窦老师那激情洋溢的讲课，简直就是一条激流勇进的大河。时而蓄势待发，时而温柔舒缓，时而奔腾咆哮，时而心伤落泪。潮起潮落，使人沉醉在她那满腔的激情中。她喜欢在学生的中间窜来窜去，整节课，她说话的语气、声调、体态、动 赤 作、表情都极其夸张，就像 问 一个话剧的演员。在她的调 须 动下，课堂的气氛渐渐活跃 箕起来，她就像一个高明的统 沤 帅，不知不觉，不露痕迹地 甭 ，让所有的孩子思维都在跟 正 着她转悠。在她的课堂中， 搐 笑声频传，掌声不断。孩子 债 们跟着她尽情地享受语言文 械 字本身带来的那份体验、愉 央 悦和快乐。

　正如她自己 眺 所言，她的课是网状结构的 绝 ，有一个主题把这张网拎起 可 来，这节课上，就是“感怀 垂 ”。她领着孩子进入文本又 谰 跳出文本，走进鲁迅又回归 傀 课文，三番五次地出去进来 灾 ，就是希望孩子是以这节课 样 为起点，饶有兴味地投入到 瑞 阅读名家----鲁迅的著 暂 中去，而不是在课后，自以 习 为

　已经完全明白了《阿长与 半 山海经》是怎么一回事。

　 椰

　窦老师讲的《阿长与山海 渴 经》这节课，采用“聊故事 逮 ”的方式进行，她的这种“ 耘 聊”不是随心所欲的，而是 闸 给学生创造一个和谐的课堂 吱 氛围，将语文知识的传授、 授 语文能力的培养、语文素养 止 的提升在不着痕迹的师生对 府 话中得以落实；她和学生们 溉 从《山海经》聊出了与阿长 携 的关系。聊出了《阿长与山 桂 海经》特定的“时代背景” 戮 ——反复叙事；聊出了《阿 郭 长与山海经》内容的思想性 薄 ——感怀，尊敬，思念…… 铰

　 窦桂梅老师咬文嚼字讲 箔 阿长性格，鲁迅的孩童视角 乓 ，最终集中再爱的主题上。

　共

　 一节课，窦老师都是在 抨 和学生“聊”，她说的最多 勋 的话就是：“好，我们接着 锣 聊！”“我们再聊聊！”“ 赖 谁来聊一聊？”一个“聊” 见 字，拉近了老师与学生的距 兼 离，使学生在轻松愉快的气 灸 氛中学习课文。她语言风趣 悍 ，感染力强，时时引得学生 麓 笑出声来。把学生的思维充 键 分调动起来了，课堂变得灵 暂 动了。学生们在朗读、感悟 渣 、体会中对鲁迅产生了浓厚 吱 的兴趣。不着痕迹，水到渠 裔 成，让人感动。

　听完了 减 ，回过神来细细品味课堂上 浸 的每个环节，我要学的东西 汽 实在太多太多了……

　1 埃 、从学生来说，窦老师的课 鹏 堂上处处着眼于学生的发展 届 ，都是为了学生的学而设计 层 的。她的课是高密度、高含 忻量，高效率的，因此学生是 争 有收获的。我们语文老师都 阮 有这样的感触，凡是语文学 晋 得好的学生都是喜欢读书的 厕 。他们的良好语感和优秀的 榔 文字表达能力并不是教出来 几 的。这个道理大家都知道， 奸 但要做却不容易。因此，我 攫 也应该像窦老师那样处处引 轰 导学生对文学产生浓厚的兴 屑 趣，以提高学生的语文能力 迁 。

　2、窦老师的语言极 郸 其丰富，名诗佳句信手拈来 清 ，出口成章。分析课文步步 运 深入，层层解剖，充满激情 仙 ，极富广度和深度。因此， 畜 我也要像窦老师那样开放自 汞 我——加强涵养；广泛读书 辆 ——积淀学养。我要读书、 施 读书、再读书。

　3、要 扒 不断积累驾驭课堂的艺术。

　亿 课堂上我们不仅仅是一个教 毅 学者也应该是一个表演者。

　晚 范读课文，要声情并茂，抑 的 扬顿挫，把每个人物的语言 酥 动作都表现得淋漓尽致，以 盗激起学生对课文乃至文学的 策 兴趣。

　因此，在以后的 斜 课堂上我还要更注重加强学 广 生习惯的养成。如上课认真 四 听的习惯，主动交流的习惯 九 ，积极动脑思考的习惯，感 涂 情朗读的习惯等。不断提高 祷 学生的语文能力。

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