小学二年级语文一封信教学反思8篇小学二年级语文一封信教学反思 小学二年级教学反思（精选8篇） 小学二年级教学反思小学二年级教学反思（一）： 一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全下面是小编为大家整理的小学二年级语文一封信教学反思8篇,供大家参考。
篇一：小学二年级语文一封信教学反思
二年级教学反思（精选 8 篇）小学二年级教学反思小学二年级教学反思（一）：
一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!能够说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的 噎 义 几点体会。
一 砍 、创 视 设情境，让学生 猿 在实际 歧 中解决数学问 葡 题。
谴 《数学课 涣 程标准》在教 尼 学推荐 吁 中指出：“要创 挨 设与 辕 学生生活环境、知 囚 识 跃 背景相关的，又是学 夺 舆 生感兴趣的学习情境， 蔑 滚 让学生在观察、操作、 猿 碌 猜测、交流、反思等 箍 活 仰 动中逐渐体会数学 淤 知识 寡 的产生、构成与 罩 发展的 莹 过程，获得用 纲 心的情感 涂 体验，感受 舅 数学的力量 跃 ，同时掌 因 握必要的基础 吾 知识与 锰基本技能。”
灾
邀 生动的生活情景，有 省 瓮 助于学生了解现实生活 菲 持 中的数学，感受数学与 础 卤 日常生活的密切联系 钩 ， 恐 增加对数学的亲近 苹 感， 尧体验用数学的乐 那 趣。因 帝 此，在教学中 缸 ，我经常 妖 设计一些情 擦境，让学生 阳 在玩中简 阅 单学习。例如 尘 ：教《 途 平均分》时，在 烯主题 佛 图讲完后，我把 2 灶 4 炕 朵红花，蓝花，绿花 寝 伤 ，紫花分别放在四个盒 裤 丘 子里，然后分别请 3 个 弊 逮 、4 个、6 个、8 个 纬 同 凤 学上
台，说："我 沉 把把 增 *花送给你们， 谢 们自己 姚 拿走，但你们 犹 拿的*花 柄 朵数要相等 于 "然后引导 瓜 学生讨论 影 怎样样拿才合 贷 理，并 选 列出相应的算式 因 。这 褐 样不仅仅让学生很 郧 快 予 掌握平均分的好处， 氧 戚还能够培养学生之间相 珊 猿 互合作。
再如：
詹 在 蚀 教学《三位数退位 蛛 减法 裸 》时，从学生熟 拄 知的生 鞭 活事例，感兴 殖 趣的事物 臂 引入，为学 欣 生带给富有 州 情趣的具 夹体情境。在具 旦 体情境 晃 中学生的学习兴 绚 趣浓 霹 厚、用心性高涨， 萧 课 酞 堂气氛活跃。使学生 噬 渺 以最佳的思维状态投入 援 疹 学习。
二、实践操作 夺 ， 丘 让学生体验知识生 桃 成过 色 程
透过实 亨 践操作， 镍 开放学生“ 坷 全脑”，引 征 导他们眼 胁 、手、脑、口 招 等多种 犯 感官参与，让学 椽 生体 绎 验知识的动态生成 皑 ， 苞 有助于学生理解概念 彼 砍 。例如：在教学《角的 尿 疵 认识》时，角对于二年 僧 朝 级学生来说比较抽象 含 ， 噎 学生理解较为困难 闪 。因 苫 此为了帮忙学生 概 更好地 膀 认识角，整节 鬼 课我将观 盈 察、操作、 绑 演示、实验 销 、合作探 歇 究等方法有机 顿 地贯穿 怂 于各个教学环节 议 中。
学 在引导学生体验的 零 基 察 础上加以抽象概括， 册 阵 充分遵循感知→表象→ 州 磅 概念这一认知规律，透 趴 膳 过找一找、看一看、 森 摸 贫 一摸、折一折、做 漠 一做 艳 、比一比、想一 钙 想、说 筐 一说，画一画 沸 ，学生活 肺 泼愉快地亲 抛 自参与、亲 候 自体验到 轮 教师根据教学 稚 资料创 雇造的不同教育情 陡 景中 爵 ，在超多的实践活 怪 动 纽 中经历知识构成过程 毡 冒 。让学生在观察中分析 面 优 、在动手中思考。从而 酣 垄 进一步调动学生的学 宅 习 校 兴趣，努力做到教 皇 法、 屹 学法的最优结合 漓 ，
使全 正 体学生都能参 炎 与到探索 潞 新知的过程 隘 。品尝到了 径 自主。合 攫 作，探究学习 疡 的成功 炙 和喜悦。自信心 尚 和成 材 就感也随之增强了 巳 。
询
三、回归生活，让学 枝 氢 生体验知识应用过程 功
秀
重视学生的数学 虐 体验 些 ，《课标》也十 纲 分重视 垂 数学与生活的 呕 联系，指 逾 出：“学生 毅 的数学学习 烟 资料应当 迅 是现实的、有 熊 好处的 包 、富有挑战性的 眼 。” 陇 一句话，道出了数 艇 学 嘲 教学的生活性，体现 搭 狄 了“数学源于生活，寓 磕 留 于生活，用于生活的思 捡 捐 想。”要使学生在活 吁 动 坦 中和现实生活中学 辗 习数 铱 学，发展数学。
洼 要透过 疹 解决实际遇到 信 的问题， 揖 培养学生初 滴 步的逻辑思 仟 维潜力， 劲运用数学思维 洋 、方法 丑 ，进一步分析解 产 决问 遥 题的潜力;在数学 茬应 诲 用过程中，培养学生 择 吭 的创新意识;让数学回 藉 宾 归生活，并获得学有所 奠 讯 用的用心情感体验。
涵 例 播 如：在《角的认识 疡 》这 制 一课中，如果剪 善 去两个 揽 角，会得到几 蛮 个角呢” 嗓 这一体验过 纹 程的引导， 弯 把空白留 鲤 给了学生，让 占 他们的 泞 思维有更大的空 观间， 揽 使不同的思维方式 诊 开 佑 展大比拼。这一过程 邑 颖 中，不仅仅是学生的数 豪 击 感、空间观等的培养都 哮 腕 透过体验得以实现; 指 而 枝 且正确的思维方式 榴 在剧 吭 烈的碰撞中又得 母 到了锤 踞 炼。再如：在 沙学习《加 挽 法估算》时 哪 ，让学生谈 讯 谈这节课 垣 你最深的感受 镊 ，在生 玄 活中你有这种经 温 验吗 莉 这天的学习对你的 舵 生 使 活有那些帮忙学生就 滤 赏 在这轻简单松的谈话中 蔑 郑 ，体验着丰富的数学资 引 贴 料，而且在这种氛围 翰 中 柿 师生之间的情感也 没 到达 镑 了和谐统一。
裹
总之 邀 ，在小学数 支 学教学中开 息 展这种“ 牡 体验学习”。
舵 充分发 著 挥学生的主体作 稳 用， 让 让学生置身于必须 盏 的 到 情境中，调用各种感 趣 便 官去体验、感受;注重 咐 夕 实践，多创设贴近学生 凿 整 生活实际的、具体形 港 象 汁 的问题情境，才能 天 填补 鸿 学生经验的不足 四 ，从而 葬 促进学生在体 逸 验中感悟 赞 ：生活中的 舱 数学无时不 逸 在、无处 潜 不在。
四、以 挟 猜为 冉 动力，引导学生探 智 索 击 数学的奥秘。
众 炸 玛 所周知，每一个孩子都 约 蕊 爱问为什么，每一个 诵 孩 淋 子都想探究一些秘 筏 密， 疑 根据孩子的这种 夏 心理， 沛 我多次采用" 易 估一估， 橙 猜一猜"的 审 形式，让学 粉 生在好奇 约 中思考，在思 洲 考中得 遂 到逐步提高。如 分 在教 摇 学《猜数游戏》时 宁 ， 变 我先告诉学生我写了 擅 邓 一个三位数，十位上是 乍 摔 6，让学生猜猜这个数 裤 使 是多少.猜的过程中 窒 告 商 诉学生是猜得大了 歼 还是 迎 小了.这样反复 荫 进行几 粉 次，学生就在 颜 "猜"中 罩 掌握了数的 颗 认识和大小 械 比较，加 助 深了对数的认 邀 识掌握 烽 ，为今后学习用 兼 数学 殴 做好了铺垫。
五、 兜 烟 在比赛中增长信心，培 廊 鹅 养竞争意识。
儿 纠 童 椒 的好胜心、自尊心 吭 强， 山 爱表现自己，所 摔 以要经 拄 常创造机会让 哟 学生充分 蹄 表现，让他 桐 们在心理上 哑 得到满足 曳 ，要不断鼓励 找 他们树 鸭 立信心，增强勇 谣 气， 循 胜不骄，败不馁。
肃 如 腑在小组中能够进行" 祁 涤 摘桃子"比赛，在个人 派 牵 中能够比一比谁做得又 轴 萨 对又快，从而培养学 仇 生 馒 的竞争意识数学“ 叁 体验 骤 ”教学是指学生 览 在教师 乞 引导下，在数 蛙 学活动中 徐 主动参与， 侦 亲身
经历， 循 获得对数 诣 学事实和经验 辛 的理性 谚 认识和情感体验 促 。它 曰让学生以认知主体 伊 的 择 身份亲自参加丰富生 茶 级 动的活动，完完全全地 遥 乌 参与学习过程，真正成 桔 绒 为课堂的主角，从而 熏 在 伟 体验和创造中学会 瑶 数学 帝 。
当然。
摘 教学中还 痢 存在着许多 聊 问题，个性 缠 是学困生 伎 转化问题，还 拘 是一大 奶 难点，有待在今 粗 后的 迈 教学工作中进一步 彰 研 争究探讨。
小学二年级 沃 蚁 教学反思（二）：
祟
优 学生自主学习是课 蜗 程改 捐 革的主旋律，“ 弯 以学生 眨 为主体”是当 人 代教学的 征 基本思想。
塌 激发学生兴 熏 趣，使学 雅 生成为学习的 扮 主体， 拨 让学生的学习由 妄 被动 鱼 改为主动，是终身 贸 学 触 习的基础。我认为， 壳 松 数学预习有以下四个优 钵 尚 点：
一、利于培养学 悔 生 聋 提问题的意识和潜 郧 力。
拷
爱因斯坦 搞 说：“提 炼 出一个问题 氦 ，比解决一 木 个问题更 肄 重要。”在自 祁 学课本 煎 时，学生由于认 优 知潜 导 力的局限，往往不 享 能 索很到位的理解某些知 障 天 识，只是有一些模糊的 床 瘦 认识，让学生大胆提出 艳 攻 不懂的问题。尽管在 帖 老 心 师看来十分简单， 沈 但这 恤 些问题是学生思 焚 考后的 饮 思维断点。由 珐 于学生间 惧 存在较大差 柱 异，有的问 卸 题具有思 泵 考的价值，有 叮 的甚至 稚 幼稚，我们重在 场 培养 框学生提问题的意识 椰 。
艾 长此以往，水滴穿石 魂 没 ，学生提出的问题肯定 姜 蹄 越来越精彩。
二、利 便 于 锤 突出重点，提高教 博 学效 羊 率。
经过 涸 预习后， 泳 有些简单的 呜 问题学生自 徐 己能够解 诛 决，教师没有 幂 必要在 依 课堂上设置情境 矣 让学 考 生解决。在单位时 红 间 膨 内，解决三个问题与 要 膳 解决两个问题，哪个更 知 悸 有效率不言而喻。学生 干 棱 都有强烈的好奇心和 昼 探 殃 究的兴趣，对自己 信 疑惑 船 的问题肯定会倍 随 加关注 嚣 。教师要及时 峰 抓住学生 审 的“模糊点 糯 ”进行有针 绎 对性的探 挨 究和澄清，鼓 天 励学生 智 学有所思，思有 醒 所疑 谤 ，疑有所得。经教 襄 师 揉 的点拨后，“山重水 造 呻 复疑无路，柳岸花明又 蒜 款 一村，”让学生体验成 滚 仇 功的快乐。对教师来 信 说 鸯 ，间接实施了因材 旷 施教 或 。对学生来说， 迸 易突出 砧 学习重点，突 骂 破学习难 矣点。如果没 颖 有预习，学 柱 生的大脑 蛹 会一片空白， 玲 不能及 孽 时与旧知识链接 蓖 ，会 趋 毫不批判的无条件 晓 理 礁 解。预习后，当认知 虱 入发生冲突时，及时反思 绎 有 学习成果，碰撞出智慧 衷 萤 的火花。
三、利于 尾 学生 讹 举一反三，构建 褪 知识网 束 络。
由 株 于学生生活 宣 得背景和 引 思考角度的不 麦 同，对 觅 同样的知识构建 斯 的途 徒 径必然也是多样的 昼 。
责 但因课本编排的局限 捎 宅 ，不可能将各种想法全 叔 访 部展现出来，这就要求 嗣 已 我们尊重学生，鼓励 幽 学 滨 生在借鉴课本想法 厉 的基 尚 础上，展现多样 儡 化的见 邀 解，撞击出思 亿 维的火花 恿 。在预习的 糠 基础上，教 躁 师要鼓励 鲤 学生不满足于 嘿 课本知 外 识的获得，敢于 杖 向课 传 本挑战，从不同的 斟 角 顽 度提出不同的见解， 素 支 运用自己的智慧填补课 误 铆 本的空白点，从而到达 湘 檀 对课本知识的深层次 盼 理 敬 解，构建自己清晰 家 的知 秘 识网络体系。
屎 四、利于 絮 提高教师驾 淳 驭教材的潜 吱 力。
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在学生预习后 遂 ，教 州 师要相应的改变教 怂 学 傈 策略，不能照本宣科 芜 娱 ，原封不动的使用课本 知 化 带给的素材。教师务必 妨 哎 站在学生发展的高度 帮 ， 筑 根据学生预习的状 缘 况， 三 从学科的总体目 庆标拟定 滴 出每节课的教 公 学目标， 烬 再根据教学 推 资料与学生 蕾 实际，灵 榴 活的选用教法 吝 ，设计 钙 合理的科学的教 乙 学过 吟 程。在教材处理上 釜 做 伸 到以教材为依据但不 摸 王 拘泥于教材。灵活多变 栓 刘 的处理教材，让教材为 渝 纸 师生服务，不要成为 兔 教 预 材的奴隶。学生预 汹习时 牙 往往知其然不知 闲 其所以 乒 然，认识浮浅 兄 。因此教 信 师更应深入 加 钻研教材， 娘 结合学生 唁 实际，精心设 涨 计教学 卤 过程，巧妙的将 搏 教材 炙 的知识思路转化成 啊 学 亦 生易于接纳的教学思 坍 油 路，并注意为学生的学 肖 壹 习带给适宜的空间。学 絮 赵 生的心理结构、理解 尤 潜 其 力受诸多因素的影 镇 响存 尧 在较大差异，做 湛 到因材 艺 施教，分层教 淤 学。例如 味 ，原文用的 屋 除法例子：
抉 课本上是 财 12 根小棒， 轨 平均分 去 成 4 份，怎样分 胆 重点 停 是平均分及如何平 脖 均 颂 分。为了防止学生背 挖 纹 答案而不去深入思考， 草 氦 能够改为：12 根小棒 竞 羞 ，平均分成 6 份，怎 淆 样 锣 分
诚然，小 娘 学生年 澡 龄小，还不明 彦 白如何去 阅 预习，这就 至 需要教师有 坊 步骤的分 强 阶段进行辅导 椰 。对于 奴 刚刚起步的小学 辊生， 仲 教师能够在一节课 银 结 蚤 束时流出 5 分钟时间 谎 湘 来一齐预习下一节课的 华 才 资料，教给学生预习的 虏 碳 方法，为他们在家如 巴 何 萨预习给予示范，以 盅 此逐 猿 步培养学生预习 腥 的潜力 腋 和意识。对
于 必 小学高年 帜 级的学生来 疥 说，就能够 店 透过布置 伊 预习作业来促 阉进学生 湛 预习。在预习过 烯 程中 七 ，要鼓励学生发现 柑 问 尺 题、并自己解决问题 安 艇 。
小学二年级教学反思 殖 衙 （三）：
小学二年 铸 级教 凸 学反思
一 稿 转眼，一 挺 学期又过去 渗 了，四个月 辙 的时间虽 挠 说短，但与学 搞 生在一 兄 齐的点点滴滴却 举 也令 檀 我回味无穷。
著 吸 开学那两三天，同学们 幢 腆 又见到了老师和自己的 条 序 学习伙伴，虽然都有 嗅 重 劲 新进入课堂的喜悦 壕 之情 载 ，但是他们的“ 之 开学综 逛 合症”又犯了 窄 。为了使 厩 同学们能较 啥 快进入学习 肘 状态，我 类 先和他们一齐 丢 制定了 蓝 班级的学习、工 喇 作计 枣 划，并督促每个人 揉 都 搂 遵守，并且注意加强 征 宴 学生的思想工作，了解 熏 彤 学生及其家庭的基本状 划 读 况，随时...
篇二：小学二年级语文一封信教学反思
版二年级语文下册全套教学反思 1 《古诗二首》教学反思 （一）俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。
语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。
（二）
《古诗二首》是小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文， 《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。
《咏柳》是首咏物诗。这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱之情。课文重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。
一、教学效果
1.创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，我采用游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2.识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多
次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择地识记字形，充分体现了学生学习的自主性。在写字环节中，我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。
3.我为学生搭建自由的舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生们个个兴致勃勃，他们在交流中发挥了自己的才能，在相互配合中培养了合作精神。
二、成功之处
1.让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生的阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，进而提高学生的朗读能力。
2.在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受到诗歌的语言美，音韵美，意境美。
三、不足之处 我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维
的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。
四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏导入新课，然后自主探究，抓识字教学和诗意理解，接着学生朗读课文、感知诗词的内容。
（三）
《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐露新的嫩芽，呈现出春天的勃勃生机。《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。
一、教学效果：1.在教学中我首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，让学生知道这首诗描写的是诗人在农村居住时所看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？通过课件演示与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思，让学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
2.在备课的过程中首先是考虑创设情境导入课题。根据低年级学生的身心特点和认知规律，我专门搜寻了一组表现诗词内容的动画
课件，借助动画还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高学生对《村居》美景的感受。学生通过画面联想到诗句，有助于学生背诵古诗，学会怎样从古诗的上一句联系到下一句所描写的意境。在学生自主探究环节，这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点，在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相互结合的方式。
二、成功之处：授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林！”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。看来，准备工作做得很好。授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。
三、不足之处：1.在教学的过程中，对于集中识字的把握比较好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认。2.老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
四、改进措施：平时上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把
活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的能力。
2 《找春天》教学反思
（一）
1．以读带讲，读中感悟。这篇文章的内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟到春天的快乐。
2．拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，让学生感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，再进行描述就会简单很多。
3.放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。在教学中还是有些放不开，让学生自由表达春天的环节上用时较少。
（二）
《找春天》是一篇充满儿童情趣和文学色彩的小短文。作者用优
美的语言，用比喻、拟人的手法描写了孩子们眼睛里的春天，表达了对大自然、对生活的热爱之情。在孩子们眼里，春天就是一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.创设情境，把学生引入到春天这个美好的季节中，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经能够感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美语句的同时，在大脑中也在播放着自己所发现的春天的画面 2.制作精美的课件，让学生欣赏春天的美景，使学生对春天的景象有一个更加直观感性的认识。结合观察，以“我眼中的春天”擂台赛的形式仿说春天，训练学生的口头表达能力和观察能力。
二、成功之处 1.第一段抓住两个叹号，第二段抓住“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，读出孩子们急着到外面去找春天的心情。课文第三至七段指导学生要读得亲切活泼。抓住文章的中心句和反问句引导学生读出春天生机勃勃的画面。
2.从词语入手，借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”
等词引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，让学生感受到因为春天来了才会产生这样的情景。这样的引导方式能更好地拓展学生的思维。
3．诵读感悟，品味语言。
在本课的教学中，我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说一说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时喜悦、兴奋的心情，再让孩子们小组讨论、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再出示第 3～8 自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想一想“为什么把小草说成是春天的眉毛呢？”用同样的方法让学生自主学习课文的 5、6、7 自然段，学生再选择自己最喜欢的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受到春天的多姿多彩。接着我说“孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？”孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，我就请孩子们用他们现在的这种心情读课文第8 段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体会到了语言的意境美。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在生字书写的教学中，效果不是很好，以后要多加强写字训练和要求。在“说”的环节，如果能为学生提供句式，降低说话的难度，会让他们产生成就感，对说话也就更加无所畏惧。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：随文识字，在语境中认读生字新词，采用多种形式理解词义。让学生自由充分地读书，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣。最后拓展教学，让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
（三）
《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的体会，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用了部分生字随文识字的方法，大部分生字放在课文后集中识字。
一、教学效果：创设情境，把学生引入到春天这个美好的季节中，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己寻觅到的春天的画面。其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟到春天害羞的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。此外，除了让学生欣赏春天的美景，
掌握要求会认会写的生字，我还在最后一段的学习中为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样，面对写话，学生才能有话可写。
二、成功之处：1.激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。2.用画展现阅读的过程。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他们把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据所画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。
3.培养学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。
三、不足之处：讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂...
篇三：小学二年级语文一封信教学反思
课标版语文二年级上册第一单元：
美丽的秋天 单元教学目标：
1． 会认 61 个生字， 会写 42 个字。
2． 能够正确、 流利、 有感情地朗读课文。
3． 能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》 和《黄山奇石》 中自己喜欢的部分。
4． 激发学生收集词语、 观察植物、 了 解植物知识、 探究植物奥秘、 喜欢背诵古诗的兴趣。
5． 通过学习使学生喜欢秋天， 愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
识字一 教学目标：
1、 学认 11 个生字， 会写“宜、 实” 等 10 个字。
2、 能主动积累有关秋天的词语， 培养生动积累的良好习惯。
3、 留心观察周围的事物， 丰富自己的见闻和感受。
教学重难点：
1、 识记生字词。
2、 感受词语描绘的景象， 感悟秋天的美。
教学方法：
集中识字、 表演朗读
课前准备：
放大的教学挂图， 或幻灯、 投影片、 CAI 课件。
课时安排: 两课时
第一课时 一、 激趣导入。
秋天来了， 秋天的景色真美呀！
就像一幅幅多彩的画面， 现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、 看图识字。
1． 出示课件， 课本插图。
认真看图， 图上画了什么景物？ 这些景物有什么特点？ 引导学生把“秋天来了， ” 这句话说具体。
（根据学生介绍， 随机出示词语。）
2． 交流学生收集的画面。
（l）
把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）
指名介绍自己观察到的秋天， 相机出示词语。
3． 看图读词。
三、 识记生字。
1、 课件出示本课生字：
宜、 层……
这些生字你都会认吗？ 自由试读。
2、 出示带拼音的字， 自由试读。
3、 去掉拼音小帽子， 你们还认识吗？ 谁愿意当小老师教大家。
4、 小组合作识字。（互相交流识字的方法。）
5、 组词练习：
我会读。
6、 袖卡片， 认读词语。
四、 朗读词语。
1、 范读词语， 读出词的韵味。
2、 自由练读词语， 指名读。
3、 想象词语描绘的景象。
4、 生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：
我读到 “瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的， 一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）
5、 齐读词语。
第二课时
一、 复习巩固。
1． 开火车认读生宇和词语。
2． 改动词语顺序， 指名认读。
课件出示：
金秋时节
景色宜人
层林尽染
叠翠流金
天高云淡
大雁南飞
秋高气爽
山河壮美
五谷丰登
瓜果飘香
春华秋实
秋收冬藏 二、 指导写字。
1、 抽卡片认读“宜、 实、 色、 华、 谷、 金、 尽、 层、 丰、 壮”。
2、 观察字的结构， 说一说。
3、 师示范写， 生观察写的时候要注意什么？
4、 生练习书写， 评议选优秀作品在全班展示。
5、 练习写字。
三、 积累词语。
1、 读一读， 背一背本课所学的词语。
2、 小组对抗赛。
比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、 扩展活动。
秋天的景色美吗？ 把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一
层林尽染
叠翠流金 金秋
天高云淡
大雁南飞
五谷丰登
瓜果飘香 课后反思：
在教学时， 我注重采用多种方法复习生字， 引导学生自主识字， 合作学习；
引导学生反复朗读， 在熟读成诵的基础上， 联系生活实际， 边读边想象画面， 了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课， 没有达到我预期的效果， 很多的词语还是一知半解， 上课不认真听， 字迹比较潦草， 没有人积极回答问题。
但我相信在以后的教学中， 我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
1、 秋天的图画 教学目标：
1、 会认 8 个生字， 会写 8 个字。
2、 正确流利、 有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、 喜欢秋天， 体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、 赞美之情。
愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、 写字、 朗读感悟课文内容。
教学准备：
字卡、 词卡、 挂图、 小黑板 教学时数：
两课时
第一课时
1、 演示课件：
演示课件或出示相关内容的风光图片：
看图说说这是什么季节？ 你看到了什么？ 教师板书：
秋天的图画。
2、 启发谈话。
秋姑娘悄悄地来到我们身边， 你们找到她了吗？ 说出自己观察到的秋天的景象。
就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》 吧！（板书课题）
自读 1、 自由读课文。
标出课文共有几句话？
2、 指名分句朗读， 读后评议。
3、 小组合作读， 要求读正确。
识字 1、 出示生字卡片， 自由认读。
2、 借助生字卡片， 同桌互相检查读。
3、 小老师领读。
愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、 交流识字经验。
把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、
多方式检查读。
朗读 1、 小组内读， 说说自己的感受。
2、 寻找自己喜欢的学习小伙伴， 读喜欢的句子。
3、 比赛读， 看谁读得正确、 流利。
写字 1、 出示要写的字：
丽、 灯、 波、 浪。
学生认读。
2、 观察生字特点， 交流写时注意的地方。
3、 教师示范， 学生评价。
4、 学生练习， 同桌互相评价。
第二课时
复习 1、 开火车读生字。
2、 选择喜欢的生字组词并造句。
精读 1、 教师范读， 学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、 学生自由读， 一边读一边想象秋天的图画。
3、 小组内选出自己喜欢的句子来读， 并说说喜欢的原因。
4、 挑战读， 向你认为读得好的同学挑战， 看看谁读得更好。
诵读 5、 课件出示秋天的画面， 启发学生谈感受。
6、 师引读课文：
（随即指导朗读）
秋天来啦， 秋天来啦。
山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽…… 3、 同桌互相提示背诵。
4、 背诵展示。
比一比谁背得有感情。
练习 1、
出示课后“我会读”， 多种方式引导学生练习读。
2、 说说句子描写的画面。
拓展 秋天是收获的季节， 我们也搞一个“颂秋天” 作品展， 可以像学习伙伴那样画秋天， 用落叶做书签， 还可以写句子、 儿歌、 小诗赞美秋天， 等等。
在班会上我们上台展示、 介绍自己的作品。
写字 1、 出示要写的字：
作、 字、 劳、 苹。
学生认读。
2、 教师范写， 学生观察。
3、 学生练习， 同桌评价。
板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊 1 秋天的图画
勤劳的人们
稻海翻起金色的波浪
高梁举起燃烧的火把 课后反思：
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
１ ． 强调以学生为主体的理念， 引导学生主动探究。
上课伊始， 通过帖画的出示， 引出给画面配音朗读的任务， 为学生创设学习情境， 激发学生主动读书的积极性。
２ ． 强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、 想像读、 评价读、 加动作读、 齐读、 为画面配音等多种形式、 不同层次的朗读， 使学生在读中感悟， 读中积累， 在读中学会读， 同时珍视学生独特的感受。
３ ． 积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
教学内容的确定， 教学
方法的选择， 评价方法的选择， 都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外，在引导学生进行学法探究方面， 突出了读文想像的方法指导。
4、 通过让学生想象的说、 练， 让学生学会语言、 运用语言。
2、 黄山奇石 教学目的：
1. 通过看图学文， 体会黄山奇石的奇妙， 激发对祖国大好河山的热爱之 2. 通过观察图画和理解语言文字， 培养学生的观察和想象能力； 通过动手实践， 培养学生创造力。
3. 能够正确、 流利地朗读课文。
教学重点：
1、 理解重点句子的含义， 弄懂课文内容， 激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
2、 练习有感情读文。
教学难点：
1、 通过理解重点词句， 了解作者从几方面介绍黄山奇石的， 在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
2、 练习有感情的朗读课文。
一、 激趣导人 1、 出示黄山风景图片：
黄山的景色秀丽神奇， 尤其是那些怪石， 吸引了无数中外游客， 今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
2、 师范读， 小作者向我们介绍了哪些奇石？ 板书：
猴子观海、 仙人指路、仙桃石、 金鸡叫天都、 天狗望月、 狮子抢球、 仙女谈琴。
二、 采取自主、 合作的方法探究黄山奇石的神奇 1、 先自主学习， 要求 ：
a. 选择一块自己最喜欢的奇石, 找一找课文哪一段写了这块奇石, 并读一读.
b , 图文对照 ， 说说这块奇石的“神奇” 之处， 并用“——” 划出描写巨石样子的句子。
2、 再合作学习， 四人小组交流。
3、 全班交流， 随机学习课文。
图展示猴子观海的样子：
（1）
这块奇石叫什么名字？ 谁研究这块奇石？ 指名汇报 （2）
演一演， 评议。
（3）
还有什么补充吗？ 如：“陡峭” 是什么意思？ 为什么在陡峭的山峰上？ 为什么是翻滚的云海？
（4）
想象说话：
几年来， 这只神奇的石猴为什么一动不动呢？ 它仿佛在想什么？
（5）
这就是有趣的“猴子观海”， 你们喜欢吗？ 齐读 图展示仙人指路：
（1）
谁研究这块奇石？ 指名汇报， 板书：
站
伸
指 （2）
想象说话：
这位仙人仿佛会说什么？
（3）
课文并列地写了 “猴子观海” 和“仙人指路” 两个内容。
我们说一段话里， 有时并列地写了两个或两个以上的内容， 这样的段式叫（
）。
那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？ 请用“~~~” 划出连接句。
（4）
指名说
（5）
朗读第二段， 一生读“猴子观海”， 一生读“仙人指路”， 其余齐读连接句。
仙桃石：
1、 指名汇报， 插问：
这里的“恰好” 是什么意思？ “落” 还可换成什么词？哪个更好？
2、 想象这个大桃子是怎么来的？
图展示金鸡叫天都：
1、 哪里是天都， 哪里是金鸡？
2、 它奇特在哪里？ 指名说 3、 课文第三段并列地写了哪两个内容？ 同桌分读——男女分读 三、 拓展思维， 在延伸训练中领会黄山的神奇风光 1、 课文哪一段介绍了“天狗望月、 狮子抢球、 仙女弹琴”， 读读比一比， 这段的写法与前面几段相比有什么不同？ （样子
名字）
2、“奇形怪状” 是什么意思？ 你搜集了哪些奇石？
3、 你能把这些奇 石介绍给大家吗？
4、 选择一块奇石， 用自己喜欢的方式， 如：
画一画， 或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字， 当小导游演一演------。
四、 总结全文 同学们， 今天黄山之行愉快吗？ 你有什么感受？ 黄山四绝今天我们欣赏了奇石， 还有奇松、 温泉、 云海等， 收集资料感受其秀丽神奇。
板书设计：
黄山奇石 猴 子 观 海
抱
蹲
望 仙 人 指 路
站
伸
指 仙
桃
石
飞
落
金鸡叫天都
伸
对
叫 天狗望月
仙女弹琴
狮子抢球------ 教学反思：
学习《黄山奇石》 一课， 这篇文章对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性， 我使出了浑身招数， 谈话激趣， 自读自悟， 比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都” 后， 就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来， 当读到“有座山峰上的几块巨石， 就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
他伸着脖子， 对着天都峰不住的啼叫…” 这句时， 只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴， 正“喔喔喔” 地小声叫个不停， 一时间， 教室里听到的小朋友都在窃喜， 好不容易营造的氛围被这只“大公鸡” 轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿， 可转念一想， 他这个小家伙， 不仅理解了课文中“不住的啼叫” 等词， 而且充分发挥了想象力， 只不过， 他用的方式不好。
于是我就对他说：
“你真是一个细心读书的好孩子， 是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？ 我们读书的时候也要像张成一样， 眼中有物！
” 几句简单的话语， 不仅传递给学生新的读书方法， 而且提醒了他， 鼓励了他， 此后， 他读书更认真了， 发言也更积极了， 我深感欣慰。
试想， 假如， 当时我没有控制自己， 只是从扰乱课堂单方面去批评他， 那一定会大大打击他学习的积极性。
教学中, 我们应该善待学生的错误， 多点赞赏， 少点指责， 多点肯定， 少点否定， 学生一定会懂得了自
律， 也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
3、 植物妈妈有办法 教学目标：
1、 会认 12 个生字， 会写 10 个生字。
2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、 有观察植物、 了解植物知识、 探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、 在读中感悟课文的韵律美， 了解课文告诉我们的知识。
2、 识字写字。
教学准备：
1、 教师准备有关网站、 演示课件或相关的挂图， 生字卡片。
2、 学生了解有关“植物传播种子的方法” 的知识。
教学时数：
两课时
第一课时
1、 谈话引入：
小朋友， 秋天是植物种子成熟的季节， 种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活， 你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
板书课题。
2、 课件演示：
播放蒲公英、 苍耳等植物传播种子的动画， 引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》 这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法， 现在我们就来学习。
板书课题。
感知 1、 自由读课文， 不认识的字借助拼音多读几遍。
2、 小组内互相读读， 说说你读懂了什么。
3、 交流。
小组选出代表， ...
篇四：小学二年级语文一封信教学反思
编版小学语文上册第一单元教学反思1. 《小蝌蚪找妈妈》教学反思 本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。
2. 《我是什么》教学反思 一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏„„使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在„„跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
3. 《植物妈妈有办法》教学反思：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现：让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子„„让学生在理解句子的基础上，利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
篇五：小学二年级语文一封信教学反思
学二年级教学反思》小学二年级教学反思（一）：
一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!能够说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。
《数学课程标准》在教学推荐中指出：要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、构成与发展的过程，获得用心的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中简单学习。例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把 24 朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里，然后分别请 3 个、4 个、6 个、8 个同学上台，说：我把把*花送给你们，们自己拿走，但你们拿的*花朵数要相等然后引导学生讨论怎样样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅仅让学生很快掌握平均分的好处，还能够培养学生之间相互合作。
再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生带给富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、用心性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。
二、实践操作，让学生体验知识生成过程
透过实践操作，开放学生全脑，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学《角的认识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生理解较为困难。因此为了帮忙学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，透过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学资料创造的不同教育情景中，在超多的实践活动中经历知识构成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。
三、回归生活，让学生体验知识应用过程
重视学生的数学体验，《课标》也十分重视数学与生活的联系，指出：学生的数学学习资料应当是现实的、有好处的、富有挑战性的。一句话，道出了数学教学的生活性，体现了数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。要透过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维潜力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的潜力;在数学应用过程中，培养学生的创新意识;让数学回归生活，并获得学有所用的用心情感体验。例如：在《角的认识》这一课中，如果剪去两个角，会得到几个角呢这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅仅是学生的数感、空间观等的培养都透过体验得以实现;而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。再如：在学习《加法估算》时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种经验吗这天的学习对你的生活有那些帮忙学生就在这轻简单松的谈话中，体验着丰富的数学资料，而且在这种氛围中师生之间的情感也到达了和谐统一。
总之，在小学数学教学中开展这种体验学习。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于必须的情境中，调用各种感官去体验、感受;注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。
四、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我写了一个三位数，十位上是 6，让学生猜猜这个数是多少.猜的过程中告诉学生是猜得大了还是小了.这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的认识和大小比较，加深了对数的认识掌握，为今后学习用数学做好了铺垫。
五、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中能够进行摘桃子比赛，在个人中能够比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识数学体验教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。
当然。教学中还存在着许多问题，个性是学困生转化问题，还是一大难点，有待在今后的教学工作中进一步研究探讨。
小学二年级教学反思（二）：
学生自主学习是课程改革的主旋律，以学生为主体是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：
一、利于培养学生提问题的意识和潜力。
爱因斯坦说：提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生由于认知潜力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来十分简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。
二、利于突出重点，提高教学效率。
经过预习后，有些简单的问题学生自己能够解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的模糊点进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，山重水复疑无路，柳岸花明又一村，让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件理解。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于学生举一反三，构建知识网络。
由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。
四、利于提高教师驾驭教材的潜力。
在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本带给的素材。教师务必站在学生发展的高度，根据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学资料与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习带给适宜的空间。学生的心理结构、理解潜力受
诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是 12 根小棒，平均分成 4 份，怎样分重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思考，能够改为：12 根小棒，平均分成 6 份，怎样分
诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学生(如一、二年级的学生)，教师能够在一节课结束时流出 5 分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的潜力和意识。对于小学高年级的学生来说，就能够透过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。
小学二年级教学反思（三）：
小学二年级教学反思
一转眼，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一齐的点点滴滴却也令我回味无穷。
开学那两三天，同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的开学综合症又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和他们一齐制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本状况，随时帮忙学生克服学习上的障碍，纠正不良习惯和错误行为。一周之后，学生不再迟到了，上课讲话的少了，报告次数也少了。
稳住了学生的心之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。与一年级的课堂教学相比，一个明显的转变就是，在课堂上，学生的主体地位更是得到了充分体现。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间、空间，不再包办代替。透过合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《苹果落地》这一课，在初读课文之后，我没有立刻分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：牛顿是什么人？苹果成熟后落地，这很正常啊，为什么牛顿感到奇怪？我不明白自言自语是什么意思等等，我先让他们自己选取感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每一天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。
根据课标精神，二年级语文课堂就应注重培养学生良好的阅读习惯和潜力。在这一学期中，我发现我们班的学生很喜欢阅读课外读物，这是好事，所以我定期地向学校图书室借了适合他们阅读的拼音读物，比如有《故事大王》、《世界著名童话》、《小红帽》、《十万个为什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他们贪婪地阅读着，时而皱起眉头，时而笑出声来，我心里就感到个性舒心：一是为孩子们
能独立阅读篇幅长的刊物深感欣慰；二是孩子们的求知欲望打动了我，使得我更感身负重任，对自己也提出更高要求了。由于他们的阅读面扩大了，我想，有必要让学生把学到的好词好句积累下来，这也是课标精神所提倡的：让学生积累自己喜欢的成语。小学生档案袋这是个很好资源，我充分发挥了它的作用。档案袋里有学习日记、好词好句积累、课外阅读生字积累等等，切实地让学生把所学的课内、课外知识积累起来，他们还经常互相借阅别人的优美词句。这样，不仅仅使学生养成了从小写日记、积累词句的好习惯，而且也扩大了学生的知识面，此刻经常从他们嘴里听到了一些奇闻趣事，妙语连珠。
最后，还值得一提的是，这学期，我和我们班的学生找到了一块乐土，就是我们学校操场后边，那块很不引人注目的、有点与世隔绝味道的小草地，为何称之为乐土呢？因为每隔一两周，我和孩子们就会约个时间，去那里聚聚，那儿少了班级学习的紧张激烈，少了课堂常规的束缚。草地小，刚好容下我们班的 26 位学生，大家都围坐在一齐，谈天说地，有说有笑，把这一两周的学习感受、疑惑、不满、奇闻趣事都一吐为快，有的孩子还趁兴唱起歌来，讲起笑话孩子们都尽情地释放自己的热情，近距离地交流，让人感受到了心灵的碰击。一切为了学生的发展，我想在新课程背景下，与学生之间的心灵沟通更是不可忽略的，它是师生共同学习发展的催化剂。
在这四个多月的教学当中，学生在各方面都得到了发展，但是也存在一些不足之处，比如：语文天地里的金钥匙里有很多实践题，像让学生制订合作计划、考题等等，有相当一部分小组还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比较生疏，这有待以后多多实践、指导。
小学二年级教学反思（四）：
小学二年级教学反思
本学期担任二年级的美术教学，在低年级美术教学中让学生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，也是更好地完成教学目标的教学方法。是一种很好的开启学生思维的教学方法，
在教师运用多种手段、媒体给学生许多感性认识的基础上，让学生根据要求进行自由的想像，再让学生来说说自己想的资料，这时的说画要让学生有充分的说的自由，教师千万不要说不可能、没那回事等否定的词，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，要大力表扬，让学生觉得这样异想天开是...
篇六：小学二年级语文一封信教学反思
你有能力去做的事就一定要去做， 不要给自己留下任何遗憾， 人生最重要的不是所站的位置， 而是所朝的方向。二年级语文教学反思
本学期我坚持一贯的教学态度 认真学习新课程理念 深入研究教育教学方法 虚心向同事们求教 因为我知道课程是一种实践 只要用心钻研、 探索、 反思、 总结经验 就可以把语文融入到孩子们当中 变成孩子们的笑脸 变成学生愉快的学习 变成学生更真实的发展 新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、 动态的、 发展的现实 经过一段时间的努力 获取了点滴的教学经验：
其中我喜欢的是让孩子们在"玩" 中学语文 体验学习语文的快乐
一是在识字方面 这一学期学生学习用部首查字法查字典 学习利用汉字的表意特点来分析字形 并对认字方法有比较系统的归纳整理 学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字 在教学中 我还注重将学生引领到生活当中去识字 激起学生识字的极大热情 鼓励学生从不同的角度去整体识记生字 提倡个性化的识字方法 让学生寻找出自己认为最有效的识字方法 通过不断的求异 激活学生思维 "玩" 出价值 如"闯"字的识字 有的学生说：
"这是一只马跑进门了 ""不是 这是马儿被关住了失去了自由 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气 "有的学生说：
"这是"门"跟门有关系 就是冲进门或冲出门的意思". . . . . . 一个字有多种识记方法：
看字形认字、 跟据部首猜字义等等 学生在发散思维的"玩" 中学得快乐 再如用画画的方法记一记会意字； 将所学的字、 词贴在家中的实物上"复现"； 将课外识记的字剪一剪、 贴一贴
制成"小报"； 在班级中评选出"识字大王"等方法、 活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法
二、 在写字方面 我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具 一直强调学生把字写得正确、 工整、 规范、 漂亮 《课标》 中指出：
"写字是一项重要的语文基本功 是巩固识字的手段 对于提高学生的文化素养起着重要作用 必须从小打好写字的基础 "一个人的字写得好与否 不仅仅是个人的"门面" 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、 意志品质及性格特点 因此 教学时我采用了"读字、 范写、 评议、 试写" 的程序：
"读字" 时 让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题 整体把握写字的规律； 在范写之时 让学生评议老师的范字 引导学生观察、 发现、 把握写字的要领； 让学生对老师评头论足 运用形体动作学写笔画、 作业展览、 评选书写闪耀明星等方法 激发了学生写字的兴趣 提高了学生写字的技巧
篇七：小学二年级语文一封信教学反思
版小学语文 二 年级下册每课教学反思课文（一）
课文（四）
1 古诗两首 12 寓言二则 村居 亡羊补牢 咏柳 揠苗助长 2 找春天 13 画杨桃 3 开满鲜花的小路 14 小马过河 4 邓小平爷爷植树 口语交际：图书借阅公约 口语交际：注意说话的语气 语文园地五 语文园地一 课文（五）
快乐读书吧 15 古诗二首 课文（二）
晓出净慈寺送林子方 5 雷锋叔叔，你在哪里 绝句 6 千人糕 16 雷雨 7 一匹出色的马 17 要是你在野外迷了路 语文园地二 18 太空生活趣事多 识字
语文园地六 1 神州谣 课文（六）
2 传统节日 19 大象的耳朵 3“贝”的故事 20 蜘蛛开店 4 中国美食 21 青蛙卖泥塘 口语交际：长大以后做什么 22 小毛虫 语文园地三 语文园地七 课文（三）
课文（七）
8 彩色的梦 23 祖先的摇篮 9 枫树上的喜鹊 24 当世界年纪还小的时候 10 沙滩上的童话 25 羿射九日 11 我是一只小虫子 口语交际：推荐一部动画片 语文园地四 语文园地八
1 古诗两首 村居 今天教学古诗《村居》，这首诗是清代诗人高鼎写的。我一看到课本上这幅画面就被深深吸引住了：农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。村里的孩子们放学急忙跑回家，趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。
这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。景美、人美、事美，是一幅水墨画，是一首动听的歌! 我在教学中我深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。毋庸置疑,如何让小孩子学会有感情的朗读古诗，这是检验教学效果的一个重要方面。这只有在充分理解古诗诗意的基础上才能实现。因此，在备课的过程中我试图更多地从一年级学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来让学生学得有兴趣：
我认为，抓住每句的重点字，这是理解诗句的金钥匙，效果也会比较理想。
第一句“草长莺飞二月天”，我抓住“长”“飞”两个字，来引导孩子对这句的理解：
（师）再过两天就是农历的二月天了，春天就要来了，你们的心情如何，为什么？ （生）我很开心，因为我可以穿上漂亮的花裙子了！
我很高兴，因为我可以跟爷爷去河边钓鱼了！
我特别高兴，因为我可以看到五颜六色的花儿了！
…… （师）是呀，春天到了，小草脱下厚厚的黄外套，换上嫩绿的春装，他在很开心地“长“着；黄莺姑娘也在愉快的飞来飞去，体会他们的心情读出“长”和“飞”的意思来。
第二句“拂堤杨柳醉春烟”我抓住一个“醉”来教学：
（师）杨柳姑娘最爱美了，春天来了，她甩着一头漂亮的长发，在和绿绿的河堤交谈呢，堤岸在悄声的赞美她，柳树姑娘在出神地望着远处的春烟，陶醉了！你有过陶醉的.经历吗？谈一谈。
（生）看好看的故事书的时候，我太开心了陶醉了，妈妈叫我吃饭我都听不见！
看好看的动画片《喜洋洋和灰太狼》的时候，太好玩儿了，我陶醉了!什么都不想做！
（师）是啊，那现在就让我们带着陶醉的心情来读这句诗，读好“醉”字。
第三句“儿童散学归来早”，我抓住“早”来引导。
师：如果你们家里做了好吃的或者是妈妈给你准备好了礼物或者家里来了你特别想见的客人，你是不是特别希望早点放学呢？是啊，诗中的小朋友和你们一样，那就着这种急切的心情读出第三句。
生：读。
第四句“忙趁东风放纸鸢”这句让孩子们自己观察思考，体会小孩的心情，他们一下就找到了“忙”字。忙得开心忙得兴高采烈，于是孩子们在深切体会诗意的基础上，有感情的朗读古诗成了水到渠成的事情。
对于古诗的教学，教师对全诗的准确把握很重要，需要站在小孩子的角度去考虑问题，这样才能和孩子们的形象思维同步，，才能让小孩子们的语文兴趣越来越浓郁，才能像蓝天上高高放飞的风筝一样：越飞越高越飞越远……
咏柳 《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。教这一课时，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，我没有讲诗意，而是启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，柳树应该是什么样子呢?”学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：
“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。”“从‘万条’知道树的枝条有很多条。”“春天把柳树打扮得像个大美女!”全班哗然。语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，但已有的教学实践又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。
有了这一想法，我马上把“球”踢给了孩子：“孩子，您为什么这么认为?”“因为春天太美好了，让好多东西都穿上了新衣服，像美女一样真好看。”学生脸带笑容，似乎也在为自己的这一新发现而兴奋。我心中暗暗惊喜，马上就对孩子的回答给予了充分肯定。在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么，学生兴趣很高。
2 找春天 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，
是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字 7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的.年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
四、在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
3 开满鲜花的小路 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有 9 个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。
优点之处：
（1）针对难点角色较多，理顺人物关系。
对于 2 年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。
（2）：美好的礼物是什么？ 在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。
不足之处：
2 年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑
有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清澈见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，美丽的大自然让学生感叹，正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，只有能力强的学生能理解的到。
改进措施：
联系生活，提前做好类似的课后课程，利用好家庭资源。
4 邓小平爷爷植树 在教学中俺布置了让同学找找时间、地点、人物，从同学的反应来看小朋友们对地点、人物能很快地理解，但对时间掌握的不够确切，在以后的学习中应注意写作意识的渗透，潜移默化地引导、发展同学的语文能力。
1.“未成曲调先有情。”教师可以提前准备邓小平从年轻到年老的照片,并在课堂上向学生提问。教师相机讲述邓小平在各个时期的故事,让一代伟人的光辉形象慢慢地在学生心里播下了种子。带着对邓小平爷爷的崇敬,学生对这篇文章就不再感到陌生,而是充满学习的渴望。
2.这篇课文的四字词语比较多,“万里无云、碧空如洗、引人注目、兴致勃勃”这些词语对于学生来说是第一次接触,教师可以采用各个突破的办法,解决词语难关。
对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。针对学生的实际情况，我激发学生的学习兴趣，让学生自主识字，把“读”作为教学主线，培养学生的语感。我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子和词语，运用多媒体呈现，让学生用“△”标出邓小平爷爷植树的动作，让学生在朗读中理解课文，从中感受到邓小平爷爷的美好心愿。
口语交际：注意说话的语气 《注意说话的语气》是义务教育教科书语文二年级下册语文园地一中的口语交际内容。在口语交 际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以学生要学会能够在跟别人说话时，使用 恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，増强表达效果，逐步学会文明地进彳亍人 际沟通和社会交往，养成良好的口语交际习惯。让学生能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰 当的语气，是本课的教学重点;说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，是本节课的教学底点。
下面，我就来谈谈《注意说话的语气》一课的教学反思。如有不足之处，还请各位老师多多指 正，提出宝贵意见。
本节课我力求营造轻松的语言环境，与生活经验整，创设多种生活情境，拓展学生思维空间， 从而发展学生的语文核心素养: 一、创设情境,营造轻松氛围。
口语交际课上，许多学生的嘴很”紧” 要真正的解放学生的嘴巴，就要建立民主宽容的课堂气 氛。本节课,我创设了 1 个故事情境“帮小树长出嫩叶“，贯...
篇八：小学二年级语文一封信教学反思
版 二 年级语文上册每课教学反思第一单元
第五单元
课文（一）
课文（四）
1 小蝌蚪找妈妈 12 坐井观天 2 我是什么 13 寒号鸟 3 植物妈妈有办法 14 我要的是葫芦 口语交际：有趣的动物 口语交际：商量 语文园地一 语文园地五 快乐读书吧：读读童话故事 第六单元
第二单元
课文（五）
识字 15 大禹治水 1 场景歌 16 朱德的扁担 2 树之歌 17 难忘的泼水节 3 拍手歌 口语交际：看图讲故事 4 田家四季歌 语文园地六 语文园地二 第七单元
第三单元
课文（六）
课文（二）
18 古诗二首 4 曹冲称象 夜宿山寺 5 玲玲的画 敕勒歌 6 一封信 19 雾在哪里 7 妈妈睡了 20 雪孩子 口语交际：做手工 语文园地七 语文园地三 第八单元
第四单元
课文（七）
课文（三）
21 狐假虎威 8 古诗二首 22 狐狸分奶酪 登鹳雀楼 23 纸船和风筝 望庐山瀑布 24 风娃娃 9 黄山奇石 语文园地八 10 日月潭
11 葡萄沟
语文园地四
第一单元 课文（一）
1 小蝌蚪找妈妈
当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。
本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。
在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的.外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地开始了“寻找小蝌蚪妈妈”的历程
——朗读。读着读着，他们就发现了很多问题。
比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！’可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。
这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟”，让孩子继续读课文，然后让小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起讨论。结果孩子都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’” 相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！
2 我是什么
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴
实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点: 一、猜谜激趣导入新课 课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。
二、形式多样，主动识字 识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小
火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。
三、整体把握，感悟变化 在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
四、多媒体辅助，升华感悟 本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。
五、拓展练习，感悟提升 课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。
当然整堂课也有不足之处: 在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例
男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。
教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。
在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。
3 植物妈妈有办法
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发
学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》。
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。
最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的
孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
口语交际：有趣的动物
“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。
本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。综合自己整堂课的教学，我觉得几点比较成功：
一、情境的创设 这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在的动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿
姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物，大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言。
二、引导学生学会倾听 在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如有：只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。
三、实现有效的双向互动 口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动
中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我以动植物的一员大象参加这次聚会，从一开始和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。
语文园地一
《语文园地一》共设了五个板块。“识字加油站”，将生字“套、帽、登、鞋、裤、图、 壶、帐、篷、指、针”巧妙地镶嵌在大自然必备的物品中，易于学生诵读识记。“字词句运 用”安排了①区分意思相近的动词；②用表示并列关系的词语写一句话的内容。“书写提示” 一是提示左右结构的字的书写规则：有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。二是 提示书写时的坐姿和执笔姿势。“日积月累”编排的是古诗《梅花》引导学生积累经典诗文。
“我爱阅读”，编排的是一篇童话故事《企鹅寄冰》，让学生在和大人一起读童话的过程中， 体验课外阅读的快乐。
一、教学效果：在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、 培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习
“识字 加油站”时，我首先启发学生想一想到野外观察大自然的时候会准备什么应用的物品，然后 借助汉语拼音把词语读准确。接下来引导学生结合词语学习 11 个生字，帮助学生理解字义， 识记生字。在以后的教学中，我要多釆用这种形式，注重示范引领的作用。在教学“词句段 运用”时①先让学生读这三组词语，根据自己的实际生活经验做一做每个词语描绘的动作， 体会加点词语的意思有什么不同。②先让学生把每个句子读正确、流利，然后想一想带点词 语后面描绘的情景之间有什么关系，最后根据自己体会到的关系写一个句子说一说自己的日 常生活。
二、成功之处：在教学“书写提示”的时候，先让学生回顾自己在书写汉字的时候自己 的坐姿、执笔姿势等是什么样子的，对照课本的要求及时改正做的不到位的地方，养成正确 的书写姿势及执笔姿势。接下来让学生读课文中的提示语，然后根据提示语的要求书写汉字。
这次的“日积月累”是一首诗，老师先范读，再领读，并尝试让学生说一说古诗中描写 的梅花是什么颜色的，诗人是怎样区分梅花和白雪的，最后引导学生背诵古诗。
我爱阅读”作为一个课外环节进行，要求学生回家之后和自己的父母一起来完成，让学生体验课外阅读的快乐。
本课釆用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥
了学生的主体作用，积极为学生 创设了一个和谐、安全的情境。学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得 了较好的效果。
三、不足之处：由于自己的失误安排，课前导入环节过长，而且导入的效果也没能达成 我的预期。导致后面几个环节用时过少，节奏太快，有的知识点有时只能一笔带过，导致后 半节课显得急匆匆的，甚至在课堂上的两个作业有的学生还没能完成就必须向下进行了。
四、改进措施：学生年龄还小，对事物的理解水平还很有限，他们比较容易对一些活泼、直观的东西感兴趣，不喜欢接受枯燥教条的内容。这样就要求我们在组织教学时要抓住...
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