篇一：孤独症学期教学计划
孤独症儿童年教学计划
目标设定
社交技能发展
语言沟通技能
学习技能
自理能力
情绪管理
帮助孤独症儿童建立和改善与他人的互动和交流能力
提高孤独症儿童的语言理解和表达能力，包括口头和非口头交流
帮助孤独症儿童掌握基本的学习技能，如阅读、写作和数学
培养孤独症儿童的自理能力，包括个人卫生、饮食和日常生活技能
教导孤独症儿童认识和管理自己的情绪，以及应对焦虑和挫折的方法
教学方法
个性化教学
视觉辅助工具
教学环境
正面反馈
模仿和示范
根据每位孤独症儿童的特点和学习能力，采用个性化的教学方法和资源
使用图片、图表和视觉化工具帮助孤独症儿童理解和记忆信息
创建结构化、可预测的教学环境，以减少孤独症儿童的焦虑和不安感
给予孤独症儿童及时和积极的反馈，以增强他们的自信心和动机
使用模仿和示范的方法帮助孤独症儿童学习新技能和行为
教学内容
社交技能训练
语言沟通训练
学习技能培养
自理能力培养
礼貌用语和行为；
同理心和合作能力；交流技巧和语言表达
语音和语言发展；
交流方式和技巧；
语言理解和解释能力
阅读理解和识字；
写作和表达能力；
基本的数学概念和计算能力
个人卫生和健康习惯；
饮食和营养知识；日常生活技能，如穿衣、洗澡、整理房间等
情绪管理培养
情绪认知和表达；情绪调节和自我控制技能；
应对焦虑和挫折的方法
评估和跟进
定期评估
家校合作
定期评估孤独症儿童的学习和发展情况，及时调整教学计划和方法
与家长密切合作，分享孩子在学校和家庭中的表现，共同制定个性化的学习目标和计划
个案管理
对于特殊需求的孤独症儿童，建立个案管理机制，提供更多的支持和资源
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篇二：孤独症学期教学计划
个别化教育计划
一、研究对象自然情况
童某某,男,是一名重度(de)自闭症患儿,该生曾经过系统(de)学前教育训练,身体发育正常.目前就读于南京市育智学校八年级.
二、问题分析
患孤独症(de)儿童,从小在学习方面就有明显(de)和一般儿童不同(de)特征,这些特征导致教导孤独症儿童(de)困难.影响孤独症(de)儿童学习(de)特征包括：
（一）缺乏学习动机,患者对自己特殊(de)偏好有兴趣,而对一般人要去学习(de)事物缺乏学习(de)动机.
（二）选择性(de)注意力,患者对自己有兴趣(de)东西有极高(de)持续(de)专注力,可是对希望教他(de)事物却不能专心,眼睛不看,看也不持久.
（三）理解能力不佳,患者常对听到(de)信息或看到(de)别人(de)表情姿势等所传递(de)讯息缺乏理解(de)能力,而却常有良好(de)记忆及视觉空间(de)能力,因此表现出拼图、认路、过目不忘等超强(de)能力.
（四）由于理解和表达(de)能力不佳,自己(de)需求和情绪不能适当(de)表达让别人理解,因而引起挫折,而形成一些情绪和行为问题,比如挫折时出现暴怒、伤害自己或攻击别人(de)行为.
（五）孤独症(de)儿童常靠记忆来学习.超过一半(de)孤独症儿童视觉(de)学习比用听觉(de)学习要来得好.综合上述各项学习(de)特征,以一般教导(de)方法常常难以教导孤独症儿童学会一般儿童自小成长(de)过程要学(de)许多能力.面对这些学习(de)困难,孤独症(de)早期疗育和教导方面,有赖提供一个稳定(de)学习环境,应用他特长(de)学习模式来教导他,也常常需要用他喜欢(de)物品或活动（增强物）来引起他学习(de)动机及增加学习(de)效果.
1.跟踪观察记录学生(de)日常表现,分析学生(de)新需要.
该生经过几年(de)个别化训练后,童某某与教师建立起了良好(de)师生关系,主动与教师亲近,按教师(de)指令做一些简单(de)动作和事情.在上学期(de)结束之际,与家长进行了长谈,把学生(de)细微变化进行了相互交流,重新全面(de)认识学生.
该生开始对教师(de)指令不排斥,课堂上能重复教师(de)说话.喜欢看图片说名称,出现自己喜欢(de)东西,能主动说出名称.上课时能拿出笔在自己(de)作业本上乱画.但是语数作业还是不能独立完成,比较爱上音乐课,会唱多首儿歌,喜欢与教师玩接歌游戏.上课时(de)一些游戏语言或提示语能在一定(de)情景下主动说出来.能主动到教师(de)身边看一看,玩一玩.有时能准确回答教师(de)问话.当教师呼唤他(de)时候,他会迅速看向教师,看到招手(de)动作会跑向教师.虽然掌握了一定(de)语言,但不会用语言去与人对话,不会描述所见到(de)事物或达自己(de)要求.自理能力有所提高,上厕所时能准确表达自己(de)需要,会提裤子.但是在吃饭时需要别人(de)帮忙,尤其是吃一些大块(de)食物,要别人帮忙撕碎.课间能与同学交往,一般独自一人玩耍,不会与同学一道进行游戏.喜欢一个人照镜子笑.能与别人打招呼,懂礼貌,口齿较清晰.兴趣非常狭窄,他往往专注于某些刻板重复(de)活动,如反复拍手、尖叫等,还迷恋一些不是玩具(de)东西.他(de)行为刻板,一旦其固定(de)生活格式或环境受到破坏和干扰,不仅难以适应,而且会感到极大(de)不安和烦躁.喜欢上学,愿意与教师亲近.有时喜欢逗教师玩,教师一搔痒,就咯咯(de)笑.喜欢躺在教师(de)身上.发脾气时,会乱扔东西,到处抓人发泄.教师一用他感兴趣(de)东西,哭泣立刻停止,但是还是要扔一样东西.每次评估配合困难,一看到家人就要回家,不愿停留.动作协调能力较好,手脚能灵活协调一致地跑步、上下楼梯等.不会拍球,喜欢看球滚动,追球跑.能和教师对抛接球5个,会把球投进篮筐.喜欢唱歌,看旋转(de)电风扇.喜欢照镜子,对着镜子哈哈笑.
虽然这是一名重度孤独症弱智儿童,但是从童某某个别化教育后表现来看,进步还是明显(de).通过教育,他在沟通和与人交往方面都有了进步.童某某目前(de)主要障碍是学习
不配合,自理能力弱,听(de)能力差,因此,需要通过指令性(de)语言训练培养其注意力、语言理解能力,提高学习配合程度,提高自理能力.
2.制定本学期(de)短期目标
首先针对学生(de)发展需要,制定出科学(de)训练方案.本学期(de)训练计划如下：
个别化教学计划（三）
长期目标：（一年）
通过一年(de)训练,该生学会擦桌子、洗碗筷等生活技能,提高生活质量,帮助家人做力所能及(de)家务事.
短期目标：
能双手协调配合,搓洗毛巾.
能在清水中洗碗筷.
能按一定(de)顺序擦桌子.
能把教室门前(de)走廊拖干
计划日期
备注
脸盆、方巾
水池、碗、筷
抹布、桌子
拖把
净.
家长与学生(de)期望：
三、训练措施
1.与学生一起快乐(de)游戏,打开学生封闭(de)心灵之门.
孤独症学生拒绝改变,在班上他(de)座位是固定不变(de).在掌握了该生(de)兴趣爱好后,利用课余时间带着他一起玩游戏,和他说话.照顾他吃饭和上厕所,并根据他(de)表现,经常夸一夸他,让他跟着说一说：“棒棒,我真棒”使他感受到教师在关心他.有时该生会冲着我笑,用手指指(de)方式表达自己(de)需要.
2.物质奖励,刺激学生积极性.
在该生不愿配合教学时,会分散他(de)注意力,转移一下目标,然后再把学习内容呈现一遍.只要他按教师(de)要求去做,立即给予物质奖励.为了避免养成习惯,也会采用语言表扬和摸头等形式(de)奖励.让学生能有一个好(de)心情,配合完成每次(de)教学与训练.
3.在训练中培养学生(de)配合意识,提高动手能力.
儿童只有在与人交往中,感到有许多知识、情感、经验、愿望等需要说出来(de)时候,语言活动才会积极起来,也只有在交往中,儿童才逐渐地习得言语.重度智力残疾儿童更应在一种生活化、活动化(de)环境中进行.在与该生进行儿歌记动作(de)游戏,该生能根据教师(de)动作念出儿歌,掌握搓洗毛巾(de)动作要领.在他高兴(de)时候,把知识内容(de)传授贯穿在游戏中,让学生边说边做.
要使学生在原有(de)基础上有进展,一定要一步一步地训练,切莫操之过急.例如：在训练童某某拖地时,对于学生(de)不配合,我总是一次又一次不厌其烦地引导克服.在训练过程中,要多表扬,以提高学生(de)兴趣,有利于形成好(de)行为.同时,要把握好训练(de)进度,内容不要不停(de)(de)变化,要小步子多循环,直到学生一件一件(de)掌握为止.总之,对待孤独症儿童(de)教育、训练、只要教师、父母(de)尽职尽责,付出了心血,学生(de)情况都会程度不同地有所改善.
4.抓住在学校(de)一切教育时机,及时强化.
对与该生(de)认知能力(de)培养不只停留在课堂,更多(de)是在平日(de)生活实际之中,教师要善于聆听学生(de)需要,在学生出现正确(de)反应时应及时给予强化,当学生产生主动与人沟通(de)动机和言语时,教师及时给予回应,同时给予强化.
5.定期向家长反馈,做好家中(de)巩固训练.
让家长清楚知道每个月(de)训练内容,把该生在学校(de)训练情况及时反馈给家长,布置在家中(de)训练任务,利用早晨和放学(de)见面时间,进行深入(de)交谈,探讨一些有关孤独症学生(de)教育问题.
四、效果分析
通过一段时间(de)训练,该生(de)有了明显(de)变化.在训练时,出现拒绝做(de)次数越变越少,能按教师(de)指令完成任务.尤其是操作中(de)动作要领,学生掌握(de)较到位.能自己拿拖把拖教室走廊,按从左往右(de)顺序擦桌子,能把毛巾里(de)水拧干.
五、建议与思考
1、我们(de)教育训练应以学生(de)实际情况为出发点,根据学生(de)能力水平选择和调整教学内容、形式方法.
2、教学中还要进一步建立深厚(de)师生情谊.
3、家长(de)积极参与与辅导,是学生得到巩固(de)关键.
篇三：孤独症学期教学计划
孤独症儿童生活自理课教学计划
英文版
TeachingPlanforLifeSkillsforChildrenwithAutism
Introduction:
Childrenwithautismoftenstrugglewithdevelopinglifeskillsthatareessentialforindependentliving.Itisimportanttocreateastructuredandindividualizedteachingplantohelpthesechildrenacquirethenecessaryskillstotakecareofthemselvesandnavigatedailytasks.
Goals:
1.Toteachchildrenwithautismbasicself-careskillssuchasdressing,grooming,andpersonalhygiene.
2.Tohelpchildrendevelopsocialskillsandcommunicationskillsthatarenecessaryforinteractingwithothers.
3.Toteachchildrenpracticallifeskillssuchascooking,cleaning,andmanagingmoney.
4.Topromoteindependenceandself-relianceinchildrenwithautism.
TeachingStrategies:
1.Usevisualaidsandschedulestohelpchildrenunderstandandfollowinstructions.
2.Breakdowntasksintosmallerstepsandprovideclear,simpleinstructions.
3.Usepositivereinforcementandrewardstomotivatechildrentolearnandpracticenewskills.
4.Provideopportunitiesforchildrentopracticeandgeneralizeskillsindifferentsettingsandsituations.
LessonPlan:
1.PersonalHygiene:
-Teachchildrenhowtobrushtheirteeth,washtheirhands,andtakeashower.
-Usevisualschedulesandcuecardstohelpchildrenrememberthesteps.
-Practicetheseskillsdailyandprovidepositivereinforcementforsuccessfulcompletion.
2.SocialSkills:
-Teachchildrenhowtogreetothers,haveconversations,andtaketurns.
-Userole-playingandmodelingtodemonstrateappropriatesocialbehaviors.
-Provideopportunitiesforchildrentointeractwithpeersandpracticetheseskillsinreal-lifesituations.
3.PracticalLifeSkills:
-Teachchildrenhowtopreparesimplemeals,dolaundry,andcleanupafterthemselves.
-Breakdowntasksintosmallerstepsandprovidehands-onpractice.
-Encouragechildrentotakeonresponsibilitiesandtasksindependently.
Conclusion:
Byimplementingastructuredandindividualizedteachingplan,childrenwithautismcandevelopessentiallifeskillsthatwillhelpthembecomemoreindependentandself-reliant.Withpatience,consistency,andsupport,thesechildrencanovercomechallengesandthriveintheirdailylives.
中文翻译:
孤独症儿童生活自理课教学计划
介绍：
孤独症儿童通常在发展自理能力方面遇到困难，这些能力对于独立生活至关重要。因此，制定一个结构化和个性化的教学计划，帮助这些儿童获得必要的技能，以照顾自己并完成日常任务，是非常重要的。
目标：
1.教导孤独症儿童基本的自我照顾技能，如穿衣、梳洗和个人卫生。
2.帮助儿童发展社交技能和交流能力，以便与他人互动。
3.教导儿童实用的生活技能，如烹饪、清洁和理财。
4.促进孤独症儿童的独立性和自立性。
教学策略：
1.使用视觉辅助工具和时间表，帮助儿童理解和遵循指示。
2.将任务分解为较小的步骤，并提供清晰简单的说明。
3.使用积极的强化和奖励，激励儿童学习和练习新技能。
4.提供机会让儿童在不同环境和情境中练习和应用所学技能。
课程计划：
1.个人卫生：
-教导儿童如何刷牙、洗手和洗澡。
-使用视觉时间表和提示卡，帮助儿童记住步骤。
-每天练习这些技能，并对成功完成给予积极的强化。
2.社交技能：
-教导儿童如何问候他人、进行对话和轮流。
-使用角色扮演和示范来展示适当的社交行为。
-提供机会让儿童与同龄人互动，并在实际情况中练习这些技能。
3.实用生活技能：
-教导儿童如何准备简单的餐点、洗衣和自我清理。
-将任务分解为较小的步骤，并提供实践机会。
-鼓励儿童独立承担责任和任务。
结论：
通过实施一个结构化和个性化的教学计划，孤独症儿童可以发展必要的生活技能，帮助他们变得更加独立和自立。通过耐心、一致性和支持，这些儿童可以克服挑战，在日常生活中茁壮成长。
篇四：孤独症学期教学计划
孤独症孩子期末总结
孤独症是一种常见的儿童发育障碍，影响了孩子的社交交往能力、语言沟通能力、行为表现等方面。截至目前，尚未发现孤独症的确切病因，但研究表明，神经发育异常和遗传因素在孤独症发生中起到至关重要的作用。本学期，我担任了一位孤独症孩子的辅导教师，下面从课程设置、家庭协作和个别干预等方面总结了这个学期的教学经验。
一、课程设置
在孤独症孩子的课程设置方面，我注重了以下几个方面的工作。
1.定制个性化教学方案：每个孤独症孩子的情况不同，因此需要针对每个孩子的个性、兴趣和需求制定相应的教学方案。我与孩子的家庭和其他专业人员合作，进行了多次评估和讨论，制定了适合他的个性化教学计划。
2.考虑孩子的感官特点：孤独症孩子通常对感官刺激有着特殊的反应。在课程设置中，我增加了一些针对感官刺激的活动，如触觉游戏、听觉训练、嗅觉刺激等，以提高孩子的感官觉知和适应能力。
3.设计结构化活动：孤独症孩子通常对不确定性和杂乱无章的环境感到不舒服。因此，我在课程中设计了结构化的活动，通过清晰的指令和规则，帮助他建立起秩序感和安全感。
4.强调社交技能训练：孤独症孩子的社交交往能力较差，因此我在课程中特别注重社交技能的训练。通过角色扮演、小组合作等活动，提高孩子的互动和沟通能力。
二、家庭协作
在孤独症孩子的教育中，与家庭的紧密合作尤为重要。通过与家长的交流和合作，可以更好地了解孩子的行为和需求，并制定相应的干预方案。在与孩子的家庭合作中，我注重以下几点。
1.建立信任关系：与孩子的家庭建立良好和信任的关系是很重要的。我定期与家长进行面对面的交流，分享孩子在学校的表现并听取他们的反馈和建议。
2.提供资源和支持：很多孤独症孩子的家庭对于孩子的教育和干预不知所措。作为教师，我尽力为家庭提供资源和支持，如提供专业的建议、分享教育资讯和推荐相关的社区活动等。
3.与其他专业人员合作：孤独症孩子通常需要多学科的协同干预。我与孩子的家庭和其他专业人员之间保持着密切的联系，共同制定和改进孩子的个别干预方案。
三、个别干预
个别干预是孤独症孩子教育的核心内容。在本学期的个别干预中，我注重以下几个方面的工作。
1.语言和沟通训练：孤独症孩子的语言发育常常滞后，我通过使用简洁和清晰的语言与孩子进行互动和沟通，并使用图片和视觉辅助工具帮助孩子理解和表达。
2.行为和情绪管理：孤独症孩子常常表现出冲动、焦虑和情绪不稳定等问题。我通过教授孩子一些行为和情绪管理的技巧，如深呼吸、放松技巧等，帮助他们掌握自我调节的能力。
3.社交技能训练：孤独症孩子的社交能力较差，我针对孩子的具体情况进行社交技能的训练，如眼神接触、保持适当的个人空间、倾听他人等。
4.生活自理能力培养：孤独症孩子常常缺乏生活自理的能力。我在个别干预中注重训练孩子的日常生活技能，如穿衣、刷牙、吃饭等。
通过本学期的努力和实践，我深刻认识到孤独症教育的重要性和挑战。我相信，只要我们加深对孤独症的认识，提供相应的干预和支持，每个孤独症孩子都有可能发展出他们的潜力，融入到社会生活中。我也深感荣幸能够参与到这项重要的工作中，为每一个孤独症孩子的成长和幸福付出我的努力。期待在来年的教育中继续改进和提高，为孤独症孩子提供更好的教育服务。
篇五：孤独症学期教学计划
孤独症儿童
个别化教学档案
儿童姓名:性别:
出生日期:年
月
日
入学时间：
年
月
日
广东省残疾人康复中心
二○一六年九月
使用说明
为规范孤独症儿童个别化教学的组织实施和档案管理，本部门制定了《孤独症儿童个别化教学档案》，主要用于孤独症儿童个别化教学实施的监测、检查和督导。个别化教学档案内容涉及孤独症儿童教学计划、教学实施、教学记录等重要环节，对规范孤独症儿童康复教育与服务、提高康复教育质量具有重要意义。现将使用相关事宜作如下说明：
一、个别化教学实施形式分为亲子课和个训课。
（一）亲子课的教学对象为0-3岁孤独症儿童及其家长。亲子课每周1次，每次60分钟，由教师、儿童及家长共同参与，目的是建立以家庭为中心、家长为主导的早期干预训练体系。
（二）个训课的教学对象为3-6岁已进入班级学习的孤独症儿童。个训课为每天1次，每次30分钟，由教师、儿童进行1对1进行辅导，目的是辅导其劣势与不足，以更好参与到班级教学活动中。
二、个别化教学档案的使用及填写
（一）孤独症儿童个别化教学计划
包括《孤独症儿童个别化教学年计划》、《孤独症儿童个别化教学学期计划》、《孤独症儿童个别化教学月计划》。
1.《孤独症儿童个别化教学学年计划》：学年教学计划可依据每学年初进行的《自闭症儿童心理教育评核第三版》（PEP-3）评估报告结果，由任教老师、家长及社工一同商讨并针对儿童的学习优劣势及
其各方面能力水平进行制定。
2.《孤独症儿童个别化教学学期计划》：学期教学计划是在学年中期（即第一学期期末）由任教老师进行学习能力评估后，对该学生学年教学计划调整。
3.《孤独症儿童个别化教学月计划》《孤独症儿童个别化教学记录》：月计划是由任教老师根据其学年教学计划合理制定出每月的教学目标，以便于任教老师逐月逐步实施教学计划。原则上要求每月最后1周制定次月的教学计划。教学记录是由任教老师在课后进行填写。
（1）亲子课的月计划和教学记录须分别填写，亲子课的教学记录在每节课后进行填写。
（2）个训课的月计划和教学记录可合并填写，个训课的教学记录在每月月末填写。
（二）《孤独症儿童个别化教学教案》
教案是教学活动设计的方案，原则上要求亲子课教案每月1篇，个训课教案每月1篇。教案应尽量涉及健康、语言、社会、科学、艺术五个课程领域。
（三）《孤独症儿童家庭训练记录表（亲子课）》、《孤独症儿童家庭作业》
《家庭训练记录表》主要针对亲子课对象，由家长在家进行教学后进行填写，在下次上课时反馈给任教老师。《家庭作业》是由孩子自主或家长辅助下完成。
（四）《孤独症儿童个案研讨分析》
个案研讨在于评估儿童目前的学习能力和特殊需求。通过个案分析，收集相关的资料，使教师和家长对儿童进行全面的了解。原则上要求每学期进行至少2例个案研讨分析，每例个案可分为2-3次分析研讨。
（五）《孤独症儿童寒暑假家庭训练计划》
为保证孤独症儿童在寒暑假时仍能有序保持在校期间的良好生活作息和生活习惯，每学期末由任教老师根据该学生学期学习进度报告制定的家庭训练计划，通过期末家长沟通时间指导家长如何在家居中实施计划，家长根据家庭训练计划进行并在开学后反馈给任教老师。
三、档案使用注意事项
（一）档案填写要求及时、客观、准确，并妥善保管。
（二）使用档案的相关康复人员要注意计划使用的灵活性，执行计划与档案整理的过程也是至关重要的一个环节，同时计划制定后也需要后续的思考调整与跟踪。
个别化教学档案目录
序号
12内容
孤独症儿童个别化教学学年计划
孤独症儿童个别化教学学期计划
份数
是否齐全
备注
3孤独症儿童个别化教学月计划（亲子课）
4孤独症儿童个别化教学记录（亲子课）
孤独症儿童个别化教学月计划及记录（个训课）
孤独症儿童个别化教学教案
7孤独症儿童家庭训练记录表（亲子课）
89孤独症儿童家庭作业
孤独症儿童个案研讨分析
10孤独症儿童寒暑假家庭训练计划
整理（任教老师）：
督导（教研组长）：
年
月
日
孤独症儿童个别化教学学年计划
(学年)姓名：
性别：
年龄：
班级
：
范畴
次范畴
项目
目标
成功标准
形式
计划节数
（时段）
开始日期
完成日期
备注：形式项目可填写：集体、小组、个别、家居
任教教师：
制定日期：
孤独症儿童个别化教学学期计划
(学年
学期)
姓名：
性别：_年龄：__班级
：
范畴
次范畴
项目
目标
成功标准
形式
计划节数
（时段）
开始日期
完成日期
备注：形式项目可填写：集体、小组、个别、家居
任教教师：
制定日期：
孤独症儿童个别化月教学计划（亲子课）
（学年
学期
月）
姓
名
年龄
所在班级
任教老师
目标
领域
家长目标
教学目标
反馈
目标反馈
A、已完成B、学习中C、未完成
家长建议
家长签名：
孤独症儿童个别化教学记录（亲子课）
（学年
学期
月）
班
级
训练目标
姓
名
任教老师
训练内容
教具准备
授课时间
学生表现
已完成
学习中
未完成
家长表现
家长学习目标
理解
运用
备注：请在相应的完成框中打“√”
作业布置
审核人
审核人签名：
教研组长
教研组长签名：
泛化
运用
不
理解
孤独症儿童个别化教学月计划及记录（个训课）
（学年
学期
月）
班
级
姓
名
实施过程
任教老师
学生表现
已完成
学习中
训练目标
未完成
课
堂
家
居
备注：
根据孩子在课堂及家庭的表现，分别由个训老师及家长在相应的项目中打
“√”。
审核人
审核人签名：
教研组长
教研组长签名：
孤独症儿童个别化教学教案（亲子课）
活动名称
姓名
基本情况
儿童
现有能力
教具准备
教学目标
备注：
独立完成“A”
语言提示下完成“B”
辅助完成“C”
未能完成“D”
任教老师
年龄
授课时间
性别
效果分析
教学步骤
家长工作
教学延伸
孤独症儿童个别化教学教案（个训课）
活动名称
基本
情况
姓名
儿童
现有能力
教具准备
授课日期
年龄
任教老师
性别
教学目标
教学步骤
教学延伸
孤独症儿童家庭训练记录（亲子课）
（学年____学期__周）
姓名
年龄
目标
授课时间
家
长
效果反馈
ABCDF训练时间
日期
星期
教师建议
时长
活动
备注：A
独立完成
B语言提示下完成
C动作辅助下完成
D在提示及协助下仍未完成
F不合作
孤独症儿童家庭作业
孤独症儿童个案研讨分析
儿童姓名
任教老师
现有
能力
分析
基本
问题
措施
与
对策
性
别
个案
记录者
年
龄
研讨时间
班别
实施
过程
效果
与
建议
家长
反馈
参与讨论者签名
孤独症儿童寒暑假家庭训练计划
（学年
学期）
班级：_________姓名：________任教老师：_________制定日期：______
范
围
计划内容
完成情况
语
言
沟
通
认
知
社
会
交
往
感
知
觉
运
动
范
围
生
活
自
理
计划内容
完成情况
暑假学生作息时间表
上午
07:00-08:00起床、梳洗
下午
15:00-16:0016:00-17:3018:00-19:0019:15-19:4520:00-20:4521:00家庭教育
亲子户外活动/亲子自由活动
晚餐、梳洗
餐后散步
亲子阅读
（讲故事）
就寝
生活
常规
建议
08:00-8:3508:30-09:4510:00-11:0011:00-12:0012:15-14:30早餐
晨运
家庭教育
午餐
午休
备
注
假期
总体
表现
备注：1.感知觉运动栏范围涉及感知觉、粗大运动、精细运动三大领域；情绪与行为领域不单列写出计划，如家长有困惑可直接与任教老师沟通。
2.假期时，请家长按照家庭训练计划制定的内容，有序地对给孩子开展训练，并在完成情况栏详细填写训练进度记录。
3.开学前，家长将孩子在假期中的总体表现认真填写在假期总体表现栏，也可以记
录有效的训练方法以便与大家分享。
4.《家庭训练计划》请家长一定要妥善保管，在开学报到当天交至任教老师处。
