一场场秋雨带来了秋天的凉爽的一是几声4篇一场场秋雨带来了秋天的凉爽的一是几声 秋天的雨教学目标： 1.能认识生字，书写“爽、扇”两字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点第二自然段。下面是小编为大家整理的一场场秋雨带来了秋天的凉爽的一是几声4篇,供大家参考。
篇一：一场场秋雨带来了秋天的凉爽的一是几声
天的雨 教学目标：1.能认识生字，书写“爽、扇”两字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点第二自然段。
3.能体会作者对秋雨的喜爱之情，理解秋雨有一盒五彩缤纷的颜料。
4.能展开自己的想象，仿照课文说句子，写一写。
教学重难点：
重点：
1.能认识生字，书写“爽、扇”两字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点第二自然段。
难点：
1.能体会作者对秋雨的喜爱之情，理解秋雨有一盒五彩缤纷的颜料。
2.能展开自己的想象，仿照课文说句子，写一写。
一、导入课题 孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
【评价】雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的（雨）。一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。
二、检查预习 早上老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字吧。
出示：扇子
扇哪扇哪
炎热
凉爽 ①（读对）读得声音响亮，真棒。
哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？
（读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。谁再来读？原来，这是个（多音字）
②我们来读读这两个词。老师把它们送回课文，谁来读读？
③(读对)多音字念得真不错！连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢！（齐读）
（读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝来帮个忙吧！谁来读？（齐读）
④分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。】
⑤一起把这两个句子读一遍。
粮食
柿子
喇叭
衣裳
钥匙
①（读准）你读得真好听！
（读错）谁也来读读。
②这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？ ③（错）我再请**同学读一遍，大家仔细聆听。谁来说说你的发现？
（对）是的，你的眼睛真亮.
这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。
五彩缤（bī īn ）纷
频（pí ín ）频点头
衔（xiá án ）来树枝
①第三行的词语比较难读，谁来挑战？（生读）了不起，让我们一起字正腔圆地读一遍。
三、读文感受。
1.老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，说说秋天的雨给你留下了什么印象？ 四、品味秋雨的清凉温柔
1.同学们真会读书真会感悟。下面让我们一起握起秋雨这把钥匙，走进课文。
2.看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（播放音乐，指名读）
3.哇，好动听的声音。听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？
①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。你 也来读一读这清凉的感觉。（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。
②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。你来读一读秋雨姑娘的温柔。
你把轻轻地读得真轻真温柔。
你的两个轻轻地，一个更比一个轻，我们一起来读一读！【师范读，“地”读得轻而短】
4.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。
五、感受秋雨的五彩缤纷 1.打开秋雨的大门，首先看到了什么？ 默读第二自然段，大方的秋雨姑娘把什么颜色送给了谁？可以在书上画一画做做记号。
2.交流反馈。（课件：秋雨姑娘把_____给了________。）
3.这么多颜色真漂亮啊，这么多颜色送给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样。孩子们，请小声地读读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线画下来，多读几遍。（生自读）
4.请同桌相互交流交流，读读你最喜欢的句子还可以说说喜欢的理由。
5.我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？
6.根据学生回答，相机指导：
A、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
①【先】你为什么喜欢这一句呀？
②屈老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！谁再来读/哪个孩子也想读/
【评价】“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！/你这样一读啊，屈老师就感觉自己是那一片银杏叶了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。/你读得真好，尤其是把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的，仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！
B、刚才我们通过比较句子和想想银杏叶的样子，把扇哪扇哪读活了一样。请你也用这种方法把这个句子读好。自己先练一练。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！
① 读得真好！不过你为什么把飘哇飘哇放慢了读？原来你是一边想象画面 ②你们在生活中见过枫叶吗？（引导学生赞美枫叶）红红的枫叶飘呀飘，多美的情景啊！
③还有谁愿意读！
（读得真好，就像小播音员一样/老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景）
④ 让我们一起边想象画面，一边美美地读一读吧。
C、谁还想读第二自然段喜欢的其它句子？
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了!能把这种美通过朗读表达出來吗？ 这一片金色的海洋，在向我们报告一个喜讯，他在告诉我们—丰收了。指名读、齐读。
D 、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
①（学生朗读后）说说你看到了怎样的一派景象？（果子非常多/ 我果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！）
②你是从哪些词感受到的？（你挤我碰）同桌两人当当果子挤一挤，碰一碰。
③你挤我碰
多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。（指名读）你的表情真不错。
④同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。
你挤我碰读得多有趣啊，这些果子们也在枝头跟我们报告一个好消息呢，是什么？ 让我们一起带着丰收的喜悦把这两句读一读。
E 、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在雨里频频点头。
①（学生朗读后）你喜欢菊花仙子（颜色多）有哪些颜色啊？（紫红、淡黄、雪白）出示图片
②菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读赞赞她吧？谁来读。这里有三个表示颜色的词，你读的声音高低错落，还一顿一顿，真有节奏感。我们一起试试！
③菊花仙子得到的颜色可多了，除了这三种，还有（很多很多），作者就用了（省略号）来表示。
④谁来做菊花仙子，读读这句话？（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！）
六、说话练习 1.秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，——像——。”交流练习。再出示牵牛花的图片。
2.如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。同桌两个人说一说。
那像这样说，我们会不会呢？选择你喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！
【照样子写句子】
【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
_____________像___________，__________，__________________！
⑤谁来读读你想的句子？
⑥瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊! 7.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）。【出示句子】我们再来读读。读到这儿，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？（指名说：颜色繁多、色彩绚丽）是呀，读了文章，我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花，对“五彩缤纷”理解得就更全面了。
9.置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！站起来，尽情地、美美地齐读这一自然段。（课件：第 2 自然段）
10.跟随大家动听的朗读，我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花，万事万物都变得分外美丽，你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海里？那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。
11.指名背诵。（1、2 位）
12.同学们，通过这节课我们知道了秋天的雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，那为什么说藏着好闻的气味呢？下节课继续来了解。
六、书写生字 出示字谜：
1.(1)习习凉风入户来
(2)一个大字高又高， 四个 X X 跨在腰。
待人接物很大度，
也指秋来天气好。
2.书写
篇二：一场场秋雨带来了秋天的凉爽的一是几声
天的雨课题
秋天的雨 课型
新授课 设计说明
作者的笔触从感觉、颜色、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱、秋天的美好。这是一篇文质兼美的散文，文章层次清楚，语句清新，辞藻朴实精炼，重意浓情。学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合生活实际去体会，用肢体语言理解“你挤我碰，频频点头”，通过找关键词概括文本主要内容的方法，采取从文本中学，从生活中学，边学边概括,从而感受秋天的雨独特的魅力，形成对大自然的喜爱之情。
学前准备
1.制作生字卡片。（师生）
2.自学生字词，熟读课文，想一想各个季节雨的不同特点。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2 课时 教学过程
第一课时
学习目标
1.认识 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“清凉、留意”等词语。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.提高阅读的速度和水平。
学习重点
学习本课生字词，读懂课文，感知课文内容。
学前准备
1.搜集关于秋雨以及秋季景色的图片。（教师）
2.自读课文，初步了解课文内容。（学生）
教学环节达标检测 一、激趣导入，引出课题（用时：5 5 分钟）
导案：
1.教师出示秋季景色的图片。
2.教师提问：你喜欢秋天吗？为什么？ 3.板书课题，引导学生质疑。
学案：
1.学生欣赏图片，感受秋之美。
2.学生交流看法和感受。
3.学生齐读课题。
达标检测：
1.雨的特点。
春天的雨：
夏天的雨：
秋天的雨：
二、初读课文，自学字词（用时：0 20 分钟）
导案：
1.引导读文，提出阅读要求：读准确，读通顺，对课文中的生字、新词、难读的句子多读几遍。
2.检查学生识字情况。出示带有生字的词语、句子，组织学生朗读，强调“匙、裳”的读音。
3.组织学生概括段落内容，学会抓住关键词概括内容的方法。
学案：
1.用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画生字新词。借助拼音多读几遍。
2.小组内开火车读词语、句子，正音。
3.学生小组内交流汇报，说说自己读懂了什么。用找关键词的方法概括段落内容。
达标检测：
2.给下面的字注音。
钥（
）
匙（
）
趁（
）
柿（
）
菠（
）
喇（
）
衔（
）
裳（
）
3.用“
”画出第 2-4 自然段的中心句。
三、再读课文，随文积累（用时：0 10 分钟）
导案：
1.引导学生读文，边读边标记自己喜欢的词句。
2.教师巡视，指导学生仿写。
学案：
1.快速默读，把自己喜欢的词语、句子做上标记。
2.小组内交流课文中的好词佳句。
3.仿照文中的句子，自己试着写几句。全班汇报小组内交流情况。
达标检测：
4.仿写训练。
秋雨是一把钥匙，它把秋天的大门打开了。
书是一把钥匙，它把知识的大门打开了。
你也来写一个句子：
是一把钥匙，它把
的大门打开了。
四、指导书写，布置作业（用时：5 5 分钟）
导案：
1.教师带领学生书写，强调笔顺。
2.布置作业：在感情地朗读课文。
学案：
1.学生观察“枚、爽”的笔顺，跟老师一起书写。
2.学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。
达标检测：
5.“爽”字的笔顺
。
6.“柿、杨、枚、仙、粮”这五个字是
结构，写字时要注意
窄
宽。
教学反思
教学生字词时，我出示三组词：一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（如轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。
第二课时 学习目标
1.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好。
2.积累好词佳句，把自己喜欢的句子抄下来。
3.读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
学习重点
1.读懂课文，理解课文内容，了解秋雨特点。
2.感受秋天的美，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
学前准备
1.制作教学课件。（教师）
2.自学生字词，预习课文。（学生）
教学环节达标检测
一、复习词句，引入新课（用时：5 5 分钟）
导案：
1.教师出示词语卡片。
2.引导学生回忆上节课的内容， 说一说本文主要从哪几个方面写了秋天的雨。
3.教师导入新课。
学案：
1.学生开火车读词语。（注意将多音字读准确）
2.小组内说一说本文主要从哪几个方面写了秋天的雨。
3.学生齐读课题。
达标检测：
7.课文主要从哪几个方面写了秋天的雨？
二、抓重点段，品析课文（用时：7 27 分钟）
导案：
1.引导学习第 1 自然段。你知道了什么？ 2.引导学习第 2 自然段。思考：
(1)秋天的大门打开了，走进秋天，我们会看到什么呢？ （2）通过“颜料”引出文中各种颜色及事物。
（3）这么多美丽的颜色，秋雨都把它们送给了谁？ 3.引导学生自学第 3、4 自然段。思考：秋天的雨还给我们带来了什么？从哪里能看出冬天快来了？
4.引导学生联系全文说说为什么秋天的雨给小朋友们带来的是“一首欢乐的歌”?5.指名汇报 6.教师小结 学案：
1.学生自读第 1 自然段。同桌之间互相交流秋天的大门是如何被秋雨打开的。
2.学生自读第 2 自然段。小组内交流学习内容。
自学提示：
（1）圈画相关语句，联系上下文理解五彩缤纷、你挤我碰等词语。
（2）“你挤我碰、频频点头”词语表演。
（3）小组内汇报弄懂的问题。
3.学生模仿前一段的学习方法自学第 3、4 自然段，回答问题，并在小组内交流汇报。
4.学生自由说自己的看法，指名读、比赛读第 5 自然段，读出对秋天的雨的喜爱。
5.齐读最后一段。
达标检测：
8.为什么说“秋天的雨”是“一把钥匙”?
9.文中有许多比喻句，你能找出一两句吗？
三、练习巩固，总结全文（用时：8 8 分钟）
导案：
1．组织学生分小组朗读课文。
2.指导学生积累词句。
3.教师总结全文。
4.布置作业：把自己喜欢的词句或段落抄写在摘抄本上，会背的部分还可以默写。
学案：
1.学生在小组内用自己喜欢的方式朗读课文。
（接力读、伴奏读、比赛读等）
2.学生圈画自己喜欢的词句，快速积累。
3.学生谈一谈自己学习课文的收获。
达标检测：
10.秋天的雨给大地带来了
，给我们带来了
。
板书设计
作者简介
陶金鸿，女，1969 年 5 月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育。曾获江苏教育学院 04-05 论文评比
三等奖。
主持的教学研究课题 ：
(1)现代儿童审美-艺术教育研究，国家九五规划重点课题，已结题(承担 1/7) (2)面向 21 世纪我国中小学教师队伍建设研究，九五国家重点课题，已结题(参与) (3)初中艺术教育，国家课题，已结题(承担 7/12) (4)基于多媒体技术支持的大学生视觉艺术修养研究，省级课题，正在研究。
发表的教学研究论文 ：
(1)美术教育中的工具论和本质论，1998 年，《造型艺术研究》全文转载 (2)赫伯特·里德的艺术教育思想简述，中国美术教育，1998 年第 2 期 (3)对中国中小学美术教育的思考，江苏教育学院学报，1997 年第 3 期 (4)论 21 世纪的教师培养，江苏教育学院学报，2001，1 (5)美术史教学方法新探，江苏教育学院学报，2005，4 (6)美术课程教学的质性评价方式，江苏教育学院学报，2006，5 第 第 6 6 课
秋
天
请认真听读，思考问题。
1. 第 2、3 自然段分别是围绕哪句话写的？ 2. 在短文第 3 自然段中，找出一个比喻句，说说把什么比作了什么。
原文：
一场秋雨一层雪，随着一阵阵的秋雨，灿烂而绚丽的秋天来临了。那如纱如云的薄雾，令我觉得既轻柔又神秘，远处的高楼，近处的树木，隐隐约约，显得格外有层次。那黄里带绿的杨树叶，暗红色的 槐huái树叶，还有那火一样红的枫叶，远远望去，像一片片正在燃烧的火，只有那松树叶不怕冷，松针还是绿得那么可爱。
秋天，秋虫争相鸣叫。蟋xī蟀shuài、蝈ɡuō蝈ɡuō、纺织娘……一声声，一阵阵，一片片，忽远忽近，如诉如歌，组成了一首秋天的奏鸣曲——那是秋天的演奏家们为秋天增添的无限乐趣！
秋天一到，果子的芳香扑鼻而来，醉人心扉。单那绿走廊一样的葡萄架，就够让我陶醉的了。啊，迷人的葡萄架啊！多么芳香、幽静！茂密的枝 藤ténɡ爬满了架子，在那又大又绿的葡萄架下，挂着一咕ɡū噜lū一咕噜的葡萄。紫黑溜圆，像一串串晶莹的珍珠，放在嘴里一咬，汁水像蜜一样甜，一直甜到心田……太阳快下山时，那苍翠的远山，被夕阳映得姹chà紫嫣yān红。轻风吹来，田野上散发着清幽的芳香。路边那晚开的野菊悠然地摇曳着花枝。那密密麻麻的山枣，也被夕阳涂上了“胭yān脂zhī”。
啊，秋天，你似支神笔，在故乡的大地描绘了一幅那么美丽的图画啊！迎着秋风，欣赏这迷人的秋色，真令人流连忘返…… 参考答案：
1.第 2 自然段是围绕“秋天，秋虫争相鸣叫”来写的；第 3 自然段是围绕“秋天一到，果子的芳香扑鼻而来，醉人心扉”来写的。
2.“紫黑溜圆，像一串串晶莹的珍珠，放在嘴里一咬，汁水像蜜一样甜，一直甜到心田……太阳快下山时，那苍翠的远山，被夕阳映得姹紫嫣红。”这个比喻句把葡萄比作珍珠，把葡萄汁水比作蜜。
五彩的秋天
请认真听读，思考问题。
1. 联系短文说说第 3 自然段中的“别具一格”是什么意思？
2. 短文中都写了哪些颜色？ 原文：
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火， 硕shuò果ɡuǒ累léi累léi，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在。
秋天的田野，农民们正忙着收割着他们一年的心血。黄 澄chénɡ澄的稻子、麦子，远远望去好像铺了一层金黄色的地毯。这么多粮食，就是这些农民们经济收入的来源。红通通的苹果、紫红紫红的大葡萄……也熟透了，吃一口，保证让你流连往返。
秋天的美景，也是别具一格．．．．，树上的叶子黄了，秋风一吹，就像蝴蝶一样在空中飘舞。但松柏却还舒展着四季长绿的枝条。走在大街上，随处可见在怒放的白色、黄色、红色……的菊花和月季花。这么多美景，吸引了广大摄影爱好者，他们用照相机拍下了这美丽的景色。
啊！秋天的景色是多么美丽，多么诱人。
参考答案：
1.“别具一格”是指枯叶、四季常绿的松柏、随处可见怒放的菊花和月季花同时在秋天出现。
2. 蓝、白（天高云淡，怒放的白色菊花和月季）、红（枫叶似火，红通通的苹果，红色的菊花和月季）、黄（黄澄澄的稻子、麦子，树上的叶子黄了，黄色的菊花月季）、紫红（紫红的大葡萄）、绿（松柏却还舒展着四季长绿的枝条）……
篇三：一场场秋雨带来了秋天的凉爽的一是几声
来了秋天来了
秋天来了， 树叶变黄了， 一阵轻风吹来， 树叶打着旋儿飘落在街道上， 远远望去， 像披着一件黄色的大衣。
秋天来了， 天气渐渐变凉了， 一场秋雨一场寒， 人们纷纷穿上了秋装。
秋天真的来了！
秋天的景色
秋天来了， 树叶黄了。
火红火红的枫树， 象披上了美丽的风衣。
好看极了！
黄色的银杏树像一把把小扇子， 扇去了夏天的炎热， 带来了秋天的凉爽。
秋天的果子熟了。
你看， 柿子树上挂洪满了金黄的灯笼。
照亮秋天的夜空， 像亮晶晶的星星， 照着调皮的眼睛。
紫色的葡萄像美丽的水晶， 圆圆的， 滑滑的， 软软的， 香香的，甜甜的， 好吃极了！
金黄色的玉米兴奋地裂开了嘴， 露出了满口的金牙， 大豆高兴的涨开了肚皮， 蹦跳着离开了妈妈。
秋天的景色真美啊！
秋天到了
秋天到了， 粮食和水果成熟了。
玉米高兴得咧开了嘴， 露出了满口金牙。
高粱兴奋地涨红了脸。
沉甸甸的南瓜， 像黄黄的灯
笼挂在架子上。
水灵灵的葡萄， 像一颗颗紫色的珍珠 又大又圆， 轻轻一咬酸甜的汁就出来了。
我很喜欢秋天！
丰收了， 丰收了！
秋风把这个好消息带到了各个角落。
你看， 麦子笑弯了腰， 梨树为了庆祝这丰收的日子， 挂起了金黄的灯笼， 高粱也举起了正在燃烧的火把。
石榴看见了这一派丰收的景象， 也按捺不住心中的喜悦， 笑得裂开了嘴， 露出满口牙齿。
但是， 最高兴的要数农民伯伯了。
他们用一年的辛勤耕作换来了丰收的喜悦。
我想， 这就是一份耕耘， 一份收获吧！
小草用枯黄的颜色告诉我秋天到了； 菊花用盛开的花朵告诉我秋天到了； 枫叶用火红的颜色告诉我秋天到了； 树木用落下来的叶子告诉我秋天到了。
这些花草树木真聪明， 到了秋天都要睡觉休息去了。
只有菊花却在秋天里盛开， 菊花真勇敢。
秋天到了！
秋天到了！
花草们在告诉大家：
时间过得真快， 大家要珍惜时间啊！
秋风起了， 天气渐渐凉了。
蓝蓝的天空一望无边， 一群大雁排着整齐的队伍， 飞向温暖的南方。
小草换上了一身黄灿灿的衣裳， 给大地铺上了一层金色的地毯。
大树上， 片片黄叶飘落下来， 就像一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。
农田里， 稻子金黄金黄， 高粱火红火红， 棉花雪白雪白。
果园里， 水果都成熟了， 柿子红彤彤， 像一个个红灯笼； 葡萄紫莹莹， 像一串串紫珍珠； 梨子黄澄澄， 像一个个宝葫芦。
小朋友们来到郊外游玩， 他们有的赏菊花， 有的捡落叶， 还有的做游戏， 大家都开心地说：
“秋天真是一个迷人的季节啊！
”
秋天到了， 天空蓝得像一块透明的蓝玻璃。
一群大雁往南飞， 它们一会排成"人"字， 一会排成"一"字。
蓝天下， 梧桐树的叶子黄了， 一片片飘下来， 像美丽的蝴蝶在空中舞蹈。
枫树的叶子红了， 远远看去， 像火红火红的彩云。
松树和柏树还是那么绿， 高高地挺立着， 像风雨中站岗的战士。
农田里， 棉花朵朵白， 大豆粒粒饱， 稻子笑弯了腰， 高粱乐红了脸， 农民伯伯正高兴的忙着收获呢！
果园里， 果子熟了。
阳光下， 那熟透了的柿子像一颗颗红色的宝石。
满树的苹果， 像一张张孩子的笑脸。
葡萄架下， 成串的葡萄， 有红的、 白的、 绿的、 紫的, 闪着迷人的光彩。
花园里， 菊花开了， 它梳着那美丽的头发， 桂花也开了， 散发出淡淡的清香。
秋天真是一幅美丽的图画！
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篇四：一场场秋雨带来了秋天的凉爽的一是几声
天的雨》 课堂教学实录及评析执教者：
东方红小学 陈立萍
评析：
小教部主任——赵忠友
《秋天的雨》（第一课时）
情境导入（ 12 分钟）
师：
现在是什么季节？ 你觉得秋天的哪些景物最美？ （伺生答案， 相
机导入）
导入：
同学们说的这些景物真是美不胜收， 这节课就让我们一起走进
秋雨的世界， 共同领略大自然带给我
们的美丽与神奇。
板书并读课题：
“ 11、 秋天的雨”
[评：
创设情境， 联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]
自学初读：
（ 10 分钟）
师：
请同学们按照自主学习建议自学。（同时出示建议）
圈划生字， 读准字音。
借助工具书， 理解词语。
标出自然段， 正确读文。
[评：
引领自主学习， 训练自主学习方法。
]
学生自学后， 汇报。
检查生字词：
下面老师就检查同学们的自学效果怎么样， 有没有信
心？ （有）
好， 请出生词朋友。
钥 匙 （shì）
注意读音 趁 着（注意平翘舌）
柿 子（轻声）
菠 萝 喇 叭（可以作动作）
衔 来（做动作）
衣 裳（轻声）
师边出示边进行正音， 引导同学提建议， 帮助学生读正确。
[评：
强化扎实的基本知识， 基本技能训练， 细腻自然， 顺畅。
]
检查生字
a 师：
生词同学们会读了， 那么离开生词朋友， 单个的字还敢不敢认？
b 检查生字：
钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳
c 教师边出示单个生字边指名正音， 如果生读对了， 就开火车读。
[评：
“活动交流” 方式运用自如。
]
检查正确流利读文：
师：
字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、 流利呢？
a 开火车读课文（分自然段）
b 读课文的过程中注意让学生倾听， 及时纠正错误， 教师注意训练到位。
[评：
注意“倾听” 习惯、 能力的培养， 渗透评价能力的训练。
]
初读感悟（ 10 分钟）
（一）
让学生找喜欢的段落读， 并说出喜欢的原因。
师：
同学们课文写得生动优美， 那么现在就请同学们选择你喜欢的自
然段读一读， 并说一说你喜欢的原因。（生自己读文， 说感受）
生汇报：
a、 我喜欢第一自然段， 因为第一自然段写秋天 的雨是一把钥匙， 轻轻
地，
轻轻地， 趁你没留意把秋天的大门打开了。
b、 我喜欢第三自然段， 因为第三自然段写秋天的雨， 藏着非常好闻的气
味， 有梨香香的， 菠萝甜甜的， 还有苹果、 橘子， 好多好多香甜的气味。
c、 我喜欢第四自然段……
d、 ……（此处学生发言省略）
[评：
尊重学生， 尊重学生的情感， 顺学而导。
]
(二)处理书后 P45 小话筒
现在老师提个更高要求， 能做到吗？
生：
能。
师：
好， 请大家把书翻到 P45 页， 看小话筒， 谁愿意当小话筒给大家读
一读题目要求？
生：
我们来交流交流：
课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
师：
下面就请大家默读课文， 边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天
的雨的？ 想好后可以在组内进行交流。（生独立思考后小组交流）
[评：
此处教材处理得当， 顺其自然， 水到渠成将书后小话筒揉在教学环
节之中。
]
汇报
生 1：
课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。
生 2：
课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。
生 3：
课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的
小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。
师：
根据他们的回答， 谁能完整地说一说（同时师板书）
[NextPage]
板书:
11、 秋天的雨 颜料
气味
小喇叭
[评：
板书为第二课时的进行做了 巧妙的铺垫。
]
[评：
注意训练说完整的话。
]
生 4：
课文是从秋天的雨是一把钥匙， 秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜
料， 秋天的雨藏着非常好闻的气味， 秋天的雨吹起了 金色的小喇叭这四
方面来写秋天雨的特点的。
指导书写（ 13 分钟）
师：
同学们， 通过学习初读你们认识生字新词， 正确流利地读了课
文， 而且还回答了书后问题， 你们真能干， 那你们想不想展示一下自己
的书法才能？
[评：
转接自然。
既总结了 上一个学习环节， 又简要地提出了下一个学习
环节的要求。
]
生：
想。
师：
好， 请出本节课的 12 个生字朋友。
以下分 3 个环节进行
a 认读生字， 进行生字的扩词、 字义、 造句的练习， 观察发现。
b 师：
看看这几个生字朋友， 你发现了什么？
生 1：
我发现：
板 柿 邮 仙 粮 杨都是左右结构的。
生 2：
我发现：
扇是半包围结构的。
生 3：
我发现：
爽是独体字。
生 4：
我发现：
梨 菠 萝是上下结构的字。
师边让生说发现边指导生把黑板上贴的字进行归类。
c 指导写字
（ 1）
师：
你认为哪些生字比较难写？
生 1：
紧字比较难写。
生 2：
爽字比较难写。
生 3：
邮票的邮是左宽右窄的字， 而以前我们所学习的是左窄右宽的
字，
所以邮字比较难写。
（ 2）
师范写， 生书写。
（ 3）
生自己书写， 小组评价， 全班评价。
[评：
指导书写环节细腻、 新颖、 扎实， 有很强的借鉴性。
]
梳理全文（ 1 分钟）
师：
同学们这节课我们跟随作者的脚步， 知道了秋天的雨是从这四个方
面来写的， 下节课让我们继续进入秋雨的世界。
《秋天的雨》（第二课时）
一、 情境导入（评：
双基课课抓， 节节落实）（ 5 分钟）
复习听写， 同桌互批， 师生反馈， 纠正错字
导入：
师：
同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨， 那么这节课让我
们继续走进第 11 课：
《秋天的雨》
[评：
承接自然， 富有创意。
]
二、 精读感悟（ 35 分钟）
师：
上节课我们通过学习课文知道了 作者是从四个方面来写秋天雨的
特点的， 下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面， 读一读， 看看你读
懂了 什么， 有没有不懂的问题， 边读边进行批注， 并读出你的感受，然
后和组内的同学进行交流。
[评：
点拨读书方法和习惯， 引导学生的问题意识。
]
自主学习， 小组交流， 师巡视。
汇报。
A、 提出疑问
a 师：
有没有不懂的问题。
生 1：
秋天的雨， 为什么会是一把钥匙？
师：
这个问题我们学习课文时老师再给你解读。
生 2：
美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？
师：
这个问题谁愿意帮他解答， 你可以做做动作。
生 3：
边做动作边回答。
师：
还有不懂的问题吗？
生 4：
小朋友的脚， 为什么常被那香味勾住？
[评：
训练学生问题意识和提问题能力。
]
师：
这个问题， 一会儿学习课文的时候再帮你解答， 如果到时还不明
白， 你可以再提出来， 好吗？ 还有不懂的问题吗？
师：
既然没有不懂的问题， 那么你喜欢的那个部分， 你读懂了什么，谁
来说一说。
B、 探究疑问交流理解内化问题
[评：
顺学而导， 准确地理解了问题意识培养的两个方面：
即懂的问题和
不懂的问题， 尊重学生， 而不是“牵” 或“催逼” 读指定段落 。
]
生 1：
我读懂了 秋天的雨， 藏着非常好闻的气味， 这的气味是指梨香香
的， 菠萝甜甜的， 还有苹果， 橘子好多好多香甜的气味。
师：
老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的， 能说说原因
吗？
[评：
顺势而导， 练机捕捉得适时、 准当。
]
生 1：
好多好多就是指还有很多水果， 但是因为水果太多了， 作者写都
写不完。
[NextPage]
师：
还有什么水果呢？ 结合上下文， 联系我们的生活实际， 谁能按照
“梨香香的” 这样的句式来说。
评：
既体现了大语文观， 开放的语文教学观； 又突出了语言文字训练这
个“本”。
生 2：
山楂酸酸的。
生 3：
葡萄甜甜的。
生 4：
南果梨香香的。
生 5：
香蕉甜甜的。
师：
同学们说得可真多， 看来秋天可真是个收获的季节， 喜欢这一部分
的同学， 谁再来说一说， 读懂了 什么？
生 6：
我读懂了 小朋友的脚， 常被那香味 勾住 ， 因为就像刚才同学们
说的那样秋天果园里的果实成熟了， 可香了， 所以小朋友一来到树下，
就迈不动步了， 真想摘下来一个尝一尝。
师：
他说的真好， 来， 我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。
秋天
硕果累累瓜果飘香。
难怪小朋友们的脚常被那香味 勾住 了。
[评：
抓关键词的理解， 注意用动作加以感悟， 训练理解词语的方法。
]
（三）
师：
还喜欢哪一部分， 读懂了 什么？
生 7：
我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分， 我读懂了秋天的雨带着清
凉， 趁你没留意把秋天的大门打开了 实际是告诉我们秋天来了。
师：
同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨， 再结合夏天的雨， 看看你是不是有了 更多的感受。
生 8：
我觉得夏天的雨下的又急又大， 而秋天的雨是清凉， 温柔的，让
你感觉不到。
师：
就这样 秋雨在不知不觉中到来了 ， 现在我们一起来体验一下秋雨的
特点。
请同学们读第一自然段的第二句话。
a 生练读 b 指名读 c 师指导读 d 再指名反馈
[评：
体现重点名段的指导训练。
]
教师手势指挥齐读。
（四）
师：
你还喜欢课文的哪一部分？ 谁来说说读懂了什么？
生：
我读懂了秋天的雨， 有一盆五彩缤纷的颜料， 我知道秋天里有许多
颜料， 比如说我们的北山， 山上有绿色的、 红的、 粉色真是五颜六色。
就好像是 五彩缤纷 的颜料。
师：
联系了 生活实际， 看来你是个善于观察的孩子。
而且还把五彩缤纷
换成了五颜六色。
那像他这样， 谁还能做换句练习。
[评：
善于捕捉孩子的“闪光点” 进行恰当及时的评价和激励。
将编者的
意图“泡泡类问题” 训练得淋漓尽致。
]
生 1：
色彩斑斓
生 2：
色彩缤纷
生 3：
万紫千红
师：
善于积累才能会有更多的收获。
那么喜欢这部分的同学谁还想说一
说你读懂了 什么？
[评：
鼓励积累。
]
师：
像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的
景物。（生动笔画）
2
[评：
训练抓“关键词、 重点词”， 突出学段目标训练重点。
]
[NextPage]
生 5：
黄黄的银杏树叶， 红红的枫叶。
生 6：
金黄色的田野， 金色的海洋。
生 7：
各种颜色的菊花。
师：
我们可以用一个词来形容？
[评：
“点拨” 而不“告诉”， “启发” 而不“催逼”。
]
生 8：
五颜六色。
师：
刚刚学到的词就会运用了， 这就叫学以致用。
现在请大家闭上眼
睛， 我们一起来想象秋天。
黄黄的银杏树， 红红的枫叶， 金黄色的田
野， 美丽的菊花， 这么漂亮的颜色交织在一起， 真是美不胜收。
所以作
者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（板书：
五彩缤纷）
[评：
板书自然， 起到了调控学习进程的作用。
]
师：
这一段中的句子生动优美， 老师也非常喜欢其中的一句想给大家读
一读， 你们喜欢听吗？ （配乐范读， 师范读后请生评价）
[评：
范读指导是在商量、 尊重的气氛中完成的。
]
生 9：
我觉得 听了老师的朗读， 仿佛给我们带来了 凉爽。
生 10：
陈老师读的很好， 尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。
师：
谢谢你们对我的夸奖， 既然你们都说老师读的好， 想不想像老师这
样读？ （生练读， 师指导读， 生评价， 再指名读师个别地方指导， 然后
组织学生背诵）
[评：
指导朗读方式多样化。
]
师：
同学们读的好， 背的也好， 那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天
的一处景物， 也来试着仿写这句话。
可以动笔写一写， 也可以自己说一
说。（生动笔写或说后， 师提问）
[评：
顺学而导、 而训练， 此处有读有背， 有说， 有写， 摒弃了读讲课中
没有写的训练的传统弊端。
]
生 1：
你看， 它把粉色给了牵牛花， 粉粉的牵牛花像一个个小喇叭，吹
呀吹呀， 吹来了 秋天 的凉爽。
生 2：
你看， 它把绿色给了松树， 绿绿的松树像一枚枚小针， 缝呀缝
呀， 缝出了 一个美丽的秋天。
生 3：
你看它把红色给了 西红柿， 红红的柿子像一个个小灯笼， 照呀照
呀照亮了整个秋天。
师：
课文中你还喜欢哪部分， 谁来说一说， 你读懂了 什么？
生 1：
我读懂了 秋天的雨， 吹起了金色的小喇叭， 它告诉大家秋天来
了， 小动物们准备过冬。
生 2：
老师我给她补充， 其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。
师：
这些动物、 植物准备过冬的情景多有趣呀？ 你们想不想把他们过冬
的情景表演出来， （想）
好， 下面就请同学们选择你合适的表演伙伴，
一个人读， 其他同学表演。
[ 评：
意义创造， 教学的最高方式。
（生自由组合进行练习 ,汇报表
演， 学生评价）
]
C、 感悟、 鉴赏 （ 升华疑问 ）
师：
同学们， 秋天是一个美丽、 丰收的季节， 所以作者在文章的结尾写
道：
让我们齐读最后一个自然段。
同学们， 这节课我们追随作者的脚步， 知道作者：
从秋天的雨是一把钥
匙， 秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料， 秋天的雨藏着非常好闻的气味，
秋天的雨吹起了 金色...
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