部编版三年级上册语文第一单元教材分析7篇部编版三年级上册语文第一单元教材分析 第~单元教材分析及教学措施单元榭分析E本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的、主要由《下面是小编为大家整理的部编版三年级上册语文第一单元教材分析7篇,供大家参考。
篇一：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
单元教材分析及教学措施单元榭分析E 本单元 主题 ：本单元课文主要是围绕 “ 想象 生活 ” 这个专题进行编排的 、 主要由 《 大青树下的小学 》 《 花的学校 》 和 《 不懂就要问 》 3 篇课文组成 、 目的引泞学
生学会把握课文的主要内容 ， 体会.和想象童年生活的美妙 ， 热爱学习生活 ，
积极向上 。2 .本单元 重点:( 1 )
阅读时 ， 关注有新鲜感的词语和句子 3 篇课文中语句表达非常
精妙 ， 学会抓住关键词句理解课文 。
比如 ， 《 大青 树下的 小学 》 中的提到的“ 傣族 、 景颇族 、 阿昌族 、 徳昂族 ” 使学生感到这是一所体现民族大团结的
学校 ； 《 花的学校 》 中的 “ 湿润的东风走过荒野 ， 在竹林中吹着口笛"是拟
人的句子 ， 使花草树木皆有童趣 5
＜不馏就要问 》 中 “ 学问学问 ， 不懂就要
问 、 为了弄淸楚道理 ， 就是挨打也位得 ， ” 感受孙中山勤学好问的精祌 。
教
学时 ， 教师要引导学生感受这些词句的含义 ， 学会积累 ， 学会体会 ，(2)
学习书面表迖 ， 体会习作的乐趣 ， 本单元安排了习作 《 猜猜他是
谁 》 ， 啪于本单元是三年级上册的第一个单元 ， 意味着学生第一次接触到书
面表达 ， 第一次有了习作的概念 ， 学会先说后写 ， 抓住人物主要特点写 ， 学
习习作的格式 。二 、 单元教学要点 、 课时餅和教学建议参考学习课题 教学要点 课时安排 教学建议1 大青
树下的小学本课讲述了大青树下民
族小学学生幸福的学习生活 ，
重点是能够抓住关键句子 _
产生民族团结的 IM 豪感 ，2鼓励学生多种方法
识字 。1 借助图片 、 描写窗
外的安静和小动物凑热
闹的句子理解课文内容 ，2 花的学校本课以诗歌的语言描述
了花儿在绿草上跳舞 、 狂欢
的情景 ， 重点是想象诗歌所描绘的画面 ， 体会诗歌的语
■篇 ■
_■
n *2L 多元认字 。2 .能够借助圈片 、 关
键句 、 体会课文富于童
真童趣的语言和丰富细
腻的想象 ，3* 不懂就要问本文讲了孙中山对待学
问不懂就问 ， 不怕挨打 。
重
点是按照 “ 阅读提示 “ 的要
求独立阅读课文 ， 把握课文
的主要内容 。1L 根裾提示 ， 自己阅
读 ， 找出有新鲜感的词
句 ， 学会和同学交流 。2 多元识字 。
口语交际本次口语交际是以 “ 我
的暑假生活 ” 为交际内容 ，
重点是选择别人感兴趣的内
容讲淸楚 。11 ， 选择別人可能感兴
趣的内容重点讲述 ，1 恰当使用图片和实
物 、习作本次 刃作以 《 猜猜他是
谁 》 为题目 ， 重点是抓住人
物的显著特征去写 。2L 抓住让人印象深刻的特点写 。2. 注意习作格式 ：开头空两格 。语文园地本次学习园地主要内容
是学会积累词句 ， 学习成
语 ， 练习感情 朗读 ，创造
名字 ， 理解积累古诗 《 所
见 》 . 重点是积累词句 、
成语 、 古诗 ， 会感情朗读 _
给兴趣小组起个响亮的名11 ， 学会积累好词好句 。2 .合作探究法给兴趣
小组起名字， 图文结
合学习古诗 61 大青树下的小学【 教学目标 】L 会认 “ 坝 、 汉 ” 等 10 个生字 ， 会写 “ 晨 、 汉 、 球 ” 等 13 个生字 。
正
确读写 “ 坪坝 、 穿戴 、 打扮 ” 等词语 。2.
能和同学交流课文中有新鲜感的句子 ， 说一说这所学校的特别之处 、3 、
正确 、 流利 、 有感情地朗读课文 ， 读出对这所小学的喜爱之情 、【 教学重难点 】1.
通过学习 ， 让学生体会到我国各民族儿童的团结友爱以及他们幸福的
学习生活 。2 .
深入理解课文 ， 想象课文描写的画而 ，【 教学准备 】l 课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰.和风情的圈 n 、 文字资料 。2 .具有云贵地 E 少数民族特色的音乐磁带或 CD 碟片 、 3. 词语卡【 教学时数 】
两课时参考学习
第一课时-\导入1 ， 展示自己找到的有关圈 R ， 介绍己了解的少数民族的情况 、学生展示介绍 ， 教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征 、 生活习俗 。2, 教师利用课后资料袋中的圈片 ， 补充介绍课文中涉及的俸族 、景颇
族 、 阿昌族 、 徳昂族等少数民族的情况 。二 、
揭示课题 ， 范读课文 ，L 在我国西南边疆地区 ， 有好多民族聚居在一起 ， 共同生活 ， 和睦相
处 ， 不同民族的孩子们也在一所学校共同学习 ， 这样的一所民族小学 ，大家
愿不愿意去参观一下 ？2.
板书课题:大青树下的小学 ，3.
教师配乐范读 。三 、
自学生字新词 ， 试读课文 ，L 这所民族小学美 不美? 太家肯定想亲自去走一趟 ， 转一圈 、 请你自 己试着读课文 ， 遇到不认识的生字根据注音拼读一下 ， 读不通顺的地方反复
多读几遍 。2.
学生试读 。3 、
指名分自然段朗读 。教师相机出示每小节中带生字的新词 ， 正音 、 巩固 。
学生感到陌生的词
语也提示一下 、四 、
分组朗读 ，小组间比赛 ，1 ， 分小组朗读 ， 每组读一
A 然段 ， 咎组练习 、2, 答组练匀后进行比赛 ，五 、
巩固字 、 词 ， 指导 写词 ，1 ， 指名读生字 ， 新词 。2, 摺导书写课后田字格中的字 。（ 1 ）
着重分 析指球 “ 晨 、 绒 、 服 、 装 、 读 、 影 ” ， 并且在黑板上田字
格中示范 6“ 晨 ” 是上下结构 ， 注意 “ 辰 ” 要托着"日 ”， 相互要结合紧凑 。“ 绒"是左右结构 ， 由 1
” 和 “ 戎 ” 组成 ， 右边的 “ 戎"共六笔 ， 不
要漏写 。H 服"的 “ 月"字旁要瘦一些 ，“ 装 ” 是上下结构 ， 书写要紧凑 ，“ 读 ” 是左右结构 ， 右边是 H 卖 ”， 不是 “ 买 ” 。“ 影"是左右结构 ， 右边三撇 ， 写得匀称 ，参考学习
⑵ 学生写字 。3. 抄写词语表中列出的本课的词语 ，第二课时一 、
复习旧课 ， 导入新课L 指名朗读生字 、 新词 ， 检查生字 、 新词掌握情况 。2, 导入 s 通过上一课的学习,我们己经感受到了民族小学的美 ， 这一
课我们要朗读感悟 ， 我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美 、二 、
分段读议 ， 加深感悟 ，L 第一自然段 。A. 请谷自 g 声读第一段 ， 想一想读完部分课文 ， 你仿佛看到了什么 ？
B- 学生读后交流 。可引导学生从上学路上的景色 、 不同民族学生的服飾 、 到校后的活动等
方面想象 、 讲述 。C.
大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境 ， 谁来读
一读 ？ 教师评点后再指名练习 ，D.
配乐朗读这一段 。2, 第二 、 三自然段 。A.
“ 当 ， 当当 ！
.当 ， 当当 ！
” 大青树上的铜钟敲 晌了 ， 民族学校的学
生开始上课了 。
请谷自轻声朗读第二 、 三自然段 ， 想象一下民族小学的孩子
是怎样上课学习的 ， 说说你是怎么知道的 ？学生务自读课文 ， 然后交流 ，教师引导学生结合自己汄真上课的情况想象补充 ， 變如 ：
大家专心听讲 ，
窗外有猴子蹦来跳去都不去张望 ：
大家积极开动脑筋回答老师提出的问题 ，
小手举得髙髙的 ； 读书时整齐响亮 ， 声音抑扬顿挫 … …C,
如果你是一棵小树 、 一只小鸟 、 蝴蝶或者一只猴子 ， 看到小朋友们
学习这么认真 ， 课文朗读得这么动听 ， 你会怎么做 ？D.
下课了 ，小朋友做些什么 ？ 操场会是怎样的一幅情景 ？4. 第四自然段 。A. 这所民小学留给你什么样的印象 ？ 交流感受 。我们参观了这所民族小学 ，了解了他们上学 、 上课学习 、 下课活动
的情景 ， 多么美丽的民族小学 ， 多么可爱的学生 ！
参观结束了 ， 让我们说上
几句道別的话 。C. 齐读这一 A 然段 。三 、
感情朗读 ， 比赛背诵 ，L 课文写得很美 ， 你喜欢哪一部分 ？ 请你有感情地朗读一下 。2. 把你喜欢的部分背下来 ， 看谁先背出来 。四 、
抄写句子 ， 加强积累 ，把描写窗外安静的句子抄在作业本上 ，玉 、 综合性学习 a你们的余生活是怎么安排的 ？ 让我们把每天的课余生活记录下来 。
可
以用曰记的方式来记 ， 也可以用列表格的方式来记 ， 以后我们再来交流 ，
【 板书设计 】
1 、 大青树下的小学穿规 不同共同学习语言不同共同游戏参考学习
热爱团结【 作业设计 】民族小学的许多学生都很想和你们交朋友 ， 他们很想知道你们是否喜
欢他们热爱的民族小学 ， 也很想了解你们的生活 。
请小朋友们给他们写封信 ，
这样他们就可以通过你们获得更多的信息了 ，【 教学后记 】【 相傣族
中国少數民族之一 。
主要分布在云南德宏傣族景颇族自治洲 、 西
双版纳傣族自治州 ， 耿马 ， 孟连 、 新平 、 元江等地的河谷平坝地区 ， 小部分
散居在景谷 、 景东 、 金平等地和金沙江流域一带.语言届汉藏语系壮飼语族
壮傣语支 。
有文字 ， 多信小乘佛教.景颇族
主要分布在云南德宏地区 ， 语言属汊藏语系汉缅语族景颇语支 。
有文字 ， 解放前已进人阶级 it 会 ， 1898 年曾取得反对英帝国主义侵略军侵
人陇川的胜利、 解放后 ， 与傣族联合建立了德宏傣族景颇族自治倒 ，阿昌族
中国少数民族之一 ， 主要分布在云南陇川 、 梁河等县 、 语言属
汉藏语系藏缅语族 ， 多信小乘教.解放前已进入封建社会 ，德昂族
中国少数民族之一 ， 主要分布在云南潞西.镇康等地 ， 语言属
南亚语系孟 — — 高棉语族侃德昂语族支.解放前已进入封建社会 ， 揸长种茶 ..
多信小乘教 。山狸 ：
野生动物名 ， 即豹猫 ，2 花的学校【 教学目标 】L 会写本课生字 ， 正确认读"罚 ” 等 5 个生字 、 掌握 “ 假"这个多音
字 ， 会写 “ 落 、 荒 、 笛 ” 等 13 个生字 ， 汄读 “ 湿润 、 荒野 、 簌簌 ” 等词语 。2,
有感情地朗读课文 ， 想象花在绿草上跳舞的情景 、3,
在阅读 、 理解内容的基础上 ， 想象诗歌所描绘的画而 ， 体会诗的意
境 ， 【 教学重难点 】参考学习
L 理解课文大致内容 ， 感受课文的语言美和意境美 、2. 想象课文所描述的画面 ， 体会课文的意境 。【 教学准备 】
生字卡片 、 课件 ，【 教学时数 】
两课时第一 《 时— 、导入教师简介作者 ， 导入新课 。泰戈尔 （ 1861 年 -1941 年 ）
_ 印度诗人、文学家 、 社会活动家 、 哲学家和
印度民族主义者 。
代表作有
＜ 吉檀迦利 》 《 飞鸟集 》 《 眼中沙 》 《 四个人 》
《 家庭与世界 》 《 园丁集 》 《 新月集 》 《 最后的 诗篇 》 《 戈拉 》 《 文明的危
机》 等 。二 、
检査学生自学生字词的情况 。1.
读准生字的 字音 ：
荒笛罚假裳2.
交流 、 识记生字 ，A.
加偏旁记忆的字:荒-谎B.
换偏旁记忆的字 ：
笛-油3.
理解下列词语的意思 ，湿润 ：
潮湿润泽 。荒野 ：
荒凉的原野 。狂欢 ：
纵情的欢乐 。急急忙忙 ：
心里着急 ， 行动加快 。三 、
读课文， 了解课文内容 。L 学生朗读课文 ， 读准字音 。2.
指名同学正确流利地朗读课文 ， 注意读准字音 、 其他同学思考每一
段讲了什么内容 ？ 教师相机指导 ，3.
说说每段的内容 。第一段 （ 第 1 自然段〜第 2 自然段 ）
：
想象阵雨降落时 ， 花儿在绿草地上
跳着狂欢的舞 。第二段 （ 第 3 自然段〜第 5 自然段 ）
：
想象雨來时 ， 关了门在做功课的花
朵们便放假了 。第三段 （ 第 6 自然段 ）
， 想象花孩子们在雨中穿着答色的衣裳 ， 冲了出来 。第四段 （ 第 7 自然段〜第 9
IM 然段 ）
：
想象花孩子们急急忙忙赶回家 ， 他
们对准妈妈扬起了双臂 。四 、
朗读课文 ， 画出自己最欣赏的句子 ，L 听教师朗读 。参考学习
2.
教师领读 ， 学生齐读课文 。3 .
学生 IlMlh 朗读课文 ， 边读边画出自己最欣赏的句子 、4.
同桌交流 ， 说一说这些句子美在哪里?5.
教师利用课件出示佳句 。6.
让同学们说出自己的感受 ， 大家共同欣赏 ，第二课时一 、
复习 。L 开火车读课文 ， 边听边思考 ：
每一段讲的是什么 ？2. 指名学生 ffl 简洁的话概括每一自然段的内容 。二 、
读中感悟 ， 探究解疑 ，1.
学习第一段 。A. 教师指名读 ，学生找出自己喜欢的一句话.并说明喜欢它的原因 。湿润的东风走过荒野 ， 在竹林中吹着□笛 ，理解体会 ：
哪一个词语概括了东风的特点 ？ （ 湿润 ）
从 “ 走过 ”
“ 吹着口
笛 ” 这两个词语中 ， 你感悟到了什么 ？ 这句话该怎样理解 ？ 读了这句话 ， 你
会想到怎样一幅画面 ？于是 ， 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来 ， 在緑草上跳舞 、 狂
欢 。理解体会 ：
为什么是 “ 一群一群的花" ， 而不是 “ 一朵一朵的花 ” 昵 ？
你认为花会从什么地方跑出来呢 ？ 教师引导，启发想象 。
你从 “ 一群一群的
花从无 人知道的地方突然跑出来 ” 这句话中感悟到了什么 ？
“ 狂欢 ” 是什么
意思 ？ 你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗 ？C. 指导学生有感情地朗读 ， 背诵 ，2.
学习第二段 。A. 学生齐声朗读 。读中感悟 ， 合作探究.为什么 “ 我 " 觉得 “ 那群花朵是在地下的学校里上学" ？ 你是怎么理解
"雨一来 ， 他们便放假了"
?3.
指导学习第三段 ，A. 教师范读 。合作探究 。树枝在林中互相碰触着 ， 说明了什么 ？你是怎么理解 “ 绿叶在狂风里簌簌地响 ”
一句的 ？“ 雷云拍着大手 ” 是什么意思 ？你是怎么理解 “ 花孩子们便穿了紫的 、 黄的 、白的衣裳 ” 的 ？参考学习
你认为花孩子们冲了出来.要到哪里去 ？ 为什么 ？C. 教师指妤朗读 ，4,
学习第四段 。A ， 指导学生理解 、 感悟 、 朗读 ，小作者认为花孩子们的家在哪里?
“ 那儿 ” 是措哪儿 ？ 你能想象出花孩
子们急急忙忙赶回家的情景吗 ？ 在作者看来 ， 花孩子们急急忙忙赶回家是为
了什么 ？学生自*感悟 、 想象 。5.
小结 。三 、 拓展延伸 。说说你想象中花的学校是什么样的 。
学生张开想象的翅膀 ， 先在组内交
流,然后在班上交流 。【 板书设计 】
2 花的学校" 跳舞狂欢花孩子 J 跑出来 — — ► ...
篇二：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
版三年级语文上册 第一单元 教材分析和全部教案本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。
大青树下的小学
课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。
花的学校 这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。
不懂就要问 这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。
1.认识 28 个生字；会写 26 个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
1.《大青树下的小学》……………………………………………………………… 2～3 课时 2.《花的学校》……………………………………………………………………… 2～3 课时 3*.《不懂就要问》……………………………………………………………………1～2 课时 口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 4～5 课时
1. 大青树下的小学 课型
新授课 课时安排
2 课时
设计说明
课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。
在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行语言积累。
学前准备
1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生）
2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
第一课时 学习目标
1.认识 10 个生字，会写 13 个生字，能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字；正确读写课文中的新词。
学前准备
1.制作教学课件。（教师）
2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）
教学过程
一、插图引入，揭示课题（用时：5 分钟）
1.出示课文插图，教师鼓励学生，引导学生观察、对比图中学校和自己学校的区别。
2.导入新课，引出课题：同学们穿着不同的服饰，是因为他们来自不同的民族，这所小学建在一棵大青树下。板书课题。
3.引导学生质疑：读了课题，你有什么想到的问题吗？ 1.学生交流汇报：
（1）图中的校园有动物，我们学校没有。
（2）图中学生的穿戴和我们不一样。
4.齐读课题。
5.学生质疑：这所学校的学生都来自哪些民族？ 1.这所学校的学生都来自哪些民族？ ___________________________ ___________________________ 6.你知道的还有哪些民族？ ___________________________ ___________________________ 二、初读课文，随文识字（用时：22 分钟）
1.教师巡视，指导学生自读课文。
2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。
3.学生熟读课文，画出文中的生字、新词。
4.小组交流识字方法，自学生字、新词。如：采用加一加的方法认识“艳、洁”；采用换偏旁的方法认识“扮、坝”等。
3.给带点的字选择正确读音。
绒毛（rénɡ
rónɡ）
摔跤（suāi
shuāi）
5.比一比，组词。
扮（
）
扬（
）
纷（
）
杨（
）
三、再读课文，整体感知（用时：10 分钟）
1.指导学生再读课文，思考:你对“大青树下的小学”有怎样的了解？ 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
3.默读课文，学生认真感知文章各部分内容。
4.概括每部分内容。
第一部分（第 1 自然段）：写同学们上学路上和来到学校时的情景。
第二部分（第 2、3 自然段）：写同学们上课、下课的情景。
第三部分（第 4 自然段）：结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。
5.大青树小学是一所怎样的小学？用自己的话写一写。
___________________________ ___________________________ 6.课文是分几部分写的？每部分写什么？ ___________________________ ___________________________ 四、课堂小结（用时：3 分钟）
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
3.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
4.学生选择自己喜欢的部分大声朗读。
5.读拼音，写词语。
zǎo chén
xiān yàn （
）
（
）
fú zhuānɡ
dǎ bàn （
）
（
）
jìnɡ ài
ān jìnɡ （
）
（
）
教学反思
第二课时 学习目标
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
学习重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。
学前准备 制作教学课件。（教师）
教学过程
一、回顾交流，导入新课（用时：5 分钟）
1.复习生字词。
2.回顾上节课内容。
3.引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词来学习全文。
4.学生回忆课文主要内容，体会作者对大青树下这所小学的喜爱和赞美之情。
5.学生自由探究：作者为什么会喜爱这所边疆小学呢？
6.作者为什么会这样喜爱和赞美这所边疆小学呢？ ___________________________ ___________________________ 二、分段读议，体会情感（用时：25 分钟）
1.引导学生自由读第 1 自然段，体会作者的情感。
2.齐读第 2 自然段，引导学生了解这一自然段在文中的作用。
3.引导学生默读第 3 自然段，通过重点语句体会作者的自豪和赞美之情。
4.引导学生反复诵读最后一自然段，以感受作者的赞美之情。
5.引导学生思维拓展：课文结尾的省略号有什么作用？
6.学生读后交流：抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及到校后的活动等展开想象。
7.了解过渡段有承上启下的作用。
8.学生研读“上课”和“下课”的内容，通过重点语句，体会人物、动物、景物的和谐美。
如；（1）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
（2）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
9.通过反复诵读，学生评价。
10.拓展：发挥想象，你还能往下写些什么内容呢？ 9.读句子，回答问题。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
(1)这句话运用了什么修辞方法？写出了孩子们的什么特点？ ___________________________ ___________________________ （2）句中描写小动物有什么作用？ ___________________________ ___________________________ 三、感悟朗读，背诵喜欢的段落（用时：5 分钟）
你还喜欢哪些句子？引导学生有感情地朗读。
有感情地朗读课文。
抄写自己喜欢的句子。
___________________________ ___________________________ 四、回顾课文，开展活动（用时：5 分钟）
1.引导学生说说对大青树下的这所小学的感受。
2.引导学生介绍自己的学校或同学。
1.假如你也是这所小学的学生，你会喜欢这所学校吗？为什么？ 3.你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选一个场景说一说。
教室里 操场上 大树下
4.介绍自己的学校或同学。
___________________________ ___________________________ 板书设计
教学反思
2. 花的学校 课题
花的学校
课型
新授课 设计说明 本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。
在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之中。
学前准备
1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）
2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）
课时安排 2 课时
第一课时 学习目标
1.认识 5 个生字，会写 13 个生字，能正确读写本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点
学习生字，正确读写课文中的新词。
学前准备
1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学过程
一、联想感知，激趣导入（用时：5 分钟）
1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。
2.导入新课，引出课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。如果不信，那么我们就一起来读一读课文吧。（板书课题）
1.说说自己的学校是什么样的。
3.齐读课题，质疑。
4.用一两句话介绍自己的学校。
___________________________ ___________________________ ___________________________ 二、自读课文，整体感知（用时：20 分钟）
1.布置学生自读课文。
2.听课文录音。
3.检查生字学习情况。
4.学习词语库中的词语。
5.学生画出文中生字、词，标出小节。
6.听课文录音，认真听生字发音。
7.汇报生字学习情况。
8.理解“狂欢”，用“急急忙忙”说话。
9.给加点的字注音。
荒地（
）
狂欢（
）
处罚（
）
猜想（
）
10.用“急急忙忙”写句子。
___________________________ ___________________________ 三、学写生字，书写评价（用时：10 分钟）
1.出示本课要写的 13 个生字，观察每个字的特点。
2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。
3.仔细观察字形。
4.“荒”字不能多一点；“舞”有四短竖；“臂”要写得上宽下窄。
四、课堂小结（用时：5 分钟）读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。
学生自由谈谈读课文的感受。
第二课时 学习目标
1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。
2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
学习重点 对花的学校的了解，感受课文的语言美。
学前准备 教学课件。（教师）
教学过程
一、复习导入（用时：5 分钟）
1.复习本课生字、词语。
2.检查朗读课文情况。
3.齐读课文。
二、精读课文，深入理解（用时：15 分钟）
1.学生自读课文，思考：什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢？花孩子是什么样的？ 2.说说花孩子的妈妈是谁？ 3.你觉得哪些想象最有意思？ 4.自由回答，互相补充。
5.自由品读语句。
6.什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来？花孩子是什么样的？ ___________________________ ___________________________ 二、展示绘画，指导朗读（用时：15 分钟）
1.请同学们展示自己画的“花的学校”，介绍自己想象中的“花的学校”。
2.点评学生绘画，选一段配画朗读。
1.展示自己的绘画作品，介绍作品中的内容。
2.配画朗读课文。
3.介绍自己的绘画作品。
四、介绍作品，推荐阅读（用时：5 分钟）
1.介绍作者泰戈尔。
2.推荐阅读泰戈尔的《新月集》。
3.认真听老师介绍，并阅读信息窗的内容。
4.课后阅读。
板书设计
教学反思
3*. 不懂就要问
课题
不懂就要问
课型
新授课 设计说明 课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。
学前准备
1.孙中山的资料，预习课文。（学生）
2.教学课件。（教师）
课时安排
1 课时 学习目标
1.认识 13 个生字。
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
学习重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学过程
一、自主学习，整体感知（用时：5 分钟）
1.板书课题，同学们看了这个课题，你们会有哪些疑问？ 2.带着疑问读课文，不明白的字、词查字典或同学之间讨论。
3.在初读的基础上，说说课文的主要内容。
4.交流孙中山的生平事迹。
5.自学生字、生词。
6.交流课文主要写孙中山的一件什么事。
7.和同学交流收集的孙中山的相关资料。
8.给带点的字注音。
诵读（
）
例如（
）
戒尺（
）
挨打（
）
9.说说课文的主要内容。
___________________________ ___________________________ 二、深入学习，质疑解疑（用时：20 分钟）
1.弄清故事的起因。
2.自读第 2 自然段，弄清孙中山的学习态度。
3.结合第 3~9 自然段，想一想：孙中山提出问题后，同学们和教师各是...
篇三：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
编版三年级上册语文全册单元教材分析第一单元
本单元以“学校生活”为人文主题，编排了《大青树下的小学》和《花的学校》2 篇精读课文，《不懂就要问》1 篇略读课文，1 篇口语交际：我的暑假生活，1 次习作：猜猜他是谁，1 个语文园地。《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学中孩子们幸福快乐的学习氛围。《花的学校》是一篇散文诗，展现了美好的童真。《不懂就要问》是一篇记叙文，通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。
本单元的阅读训练要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。本单元的 3 篇课文都能给人带来新鲜感，教学本单元课文时，以读为主，引导学生有感情地朗读课文，一边读一边想象画面，在阅读中关注有新鲜感的词语和句子，主动理解这些词句，想一想词句新鲜在哪里，作者是用什么方法写出其新鲜的，交流阅读感受并主动积累。此处可与语文园地里的“交流平台”“词句段运用”部分内容进行整合，帮助学生更好地理解和运用语言。
本单元的口语交际主题是“我的暑假生活”，有两个要求，一是“选择别人可能感兴趣的内容讲”，二是“借助图片或实物讲”，在新鲜事的选择上，要考虑“让别人感兴趣”这个要素，并能结合相关照片，将自己在暑假生活中的某一次经历讲述清楚。
本单元的习作训练要素是“体会习作的乐趣”。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”这一充满趣味的活动，结合班级实际情况，创设有趣的活动情景，激发学生积极参与的兴趣，引领学生进入习作
的氛围。在习作时，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，要在语言运用上体现“乐趣”这一核心要素，可以用上本单元课文中积累的“有新鲜感的词句”。
本单元的语文园地安排了 3 个板块的内容，“交流平台”和“词句段运用”可以在教学课文内容时，引导学生体会并积累新鲜的词句。“日积月累”板块需要学生积累古诗《所见》。
第二单元 本单元以“秋天时节”为主题，编排了四篇课文，包括《古诗三首》(《山行》《赠刘景文》 《夜书所见》)《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇精读课文和《听听，秋的声音》一篇略读课文。这些课文语言优美，内蕴丰厚。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。
本单元的阅读训练要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。理解词语的方法有很多，比如：借助图画理解词语、查字典了解词语的意思、联系上下文理解词语的意思、联系生活经验了解词语意思……本单元中的课文《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词 ；《秋天的雨》引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地中的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”还专门安排了实践运用的练习。
本单元的习作训练要素是“学习写日记”。日记是记录自己每天的所见所闻所感，本单元的习作主要是引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
第三单元
童话是每个人童年的梦，本单元以“童话”为人文主题，选编了四篇课文，包括《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文和《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。《那一定会很好》讲了一颗种子不断实现自己的愿望的故事，诠释了树立服务意识，追求人生价值的精神境界。《在牛肚子里旅行》通过写红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃和牛会反刍的科学小知识。《一块奶酪》写了蚂蚁队长因为奶酪渣而产生了激烈的思想斗争，最终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣，表现了蚂蚁队长爱护幼小的品质。
本单元的阅读训练要素是“感受童话丰富的想象”。四篇课文旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。
本单元的习作训练要素是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体例体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，养成课外持续阅读童话的习惯。
第四单元
本单元是阅读策略单元，以“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”为单元主题，编排了三篇课文。《总也倒不了的老屋》讲一座一百多岁的老屋即将倒下，但它为了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛，坚持着没有倒下，告诉了我们乐于助人会让我们的生活更美好的道理。《胡萝卜先生的长胡子》是一个还没有讲完的故事。胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为吸收果酱的营养越长越长，长到可以当男孩的风筝线。当胡萝卜先生走过鸟太太家树底下的时候，鸟太太正在找晾衣绳，故事到这里戛然而止，给我们留下了无限的想象空间。《小狗学叫》是一个有多种结局的故事。一只不会叫的狗为了不被人讨厌去学叫，他跟小公鸡学鸡叫却被狐狸取笑，跟杜鹃学鸟叫却差点被猎人射中。课文安排了三种故事结局，供同学们猜想续编。
本单元的阅读训练要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”。本单元编排的三篇课文对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测， 课
后题呈现了预测的思维过程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间，文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”梳理总结了预测的方法和作用，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
本单元的习作训练要素是“尝试续编故事”。习作《续写故事》是先看图，再根据故事情节展开想象续写故事。本次习作是第一次提出修改习作的要求：用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来。
第五单元
本单元是以“留心观察”为人文主题的习作单元，本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，旨在引导学生做生活中的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。围绕这一主题，教材编排了两篇精读课文，一次“交流平台”，一次“初试身手”，两篇习作例文和一篇习作练习。
本单元的阅读训练要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。围绕这一要素，教材编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所
得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会细致观察的好处，增强留心观察的意识。
本单元的习作训练要素是“仔细观察，把观察所得写下来”。习作单元的“交流平台” 与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。本单元的“交流平台”回顾了两篇精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性，旨在引导学生体会细致观察带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。“初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，观察时不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了要细致观察和调动多种感官进行观察。单元习作“我们眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。
第六单元
本单元以“祖国河山”为人文主题，编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇精读课文，以及习作和语文园地。《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首描写山水美景的诗组成，描绘的都是祖国的美好河山，
赞美了大自然的神奇壮丽，抒发了作者对祖国的热爱之情。《望天门山》描写了诗人舟行江中，顺流而下远望天门山的情景；《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿；《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。《富饶的西沙群岛》通过介绍西沙群岛的地理位置、风景优美的海疆和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的热爱之情；《海滨小城》通过介绍海滨小城特有的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的情怀；《美丽的小兴安岭》展现了北国四季的迷人景色，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。教学本单元时要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思，让学生在领略祖国各地美丽风光的同时，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
本单元的阅读训练要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，旨在锻炼学生读懂自然段，学会从自然段中提取主要信息的能力。
《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句，学会在学习文段的时候找到文段的中心句；《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句；语文园地中的“交流平台”重点讨论并梳理了关键语句在段落中的位置及关键语句的作用；“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。
本单元的习作训练要素是“习作的时候，试着围绕一个意思写”，主题是“这儿真美”。从主题来看，本次习作写的是美景，需要围绕一个意思用一段话写下来，并能运用平时积累的描写景物的词语，这是对本单元阅读训练要素“借助关键词句理解一段话的意思”的具体运用。本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法。
第七单元
本单元的人文主题是“我与自然”，教材围绕这个主题编排了课文《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》这 3 篇课文，这 3 篇课文都写了人与大自然中的事和物的关系，给我们介绍了大自然赐予的一个个珍贵的礼物，从而感受人与大自然的和谐、融洽的美好关系。《大自然的声音》通过介绍大自然的中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。《读不完的大书》通过写作者小时候去大自然中寻找“好玩的东西”，让我们感受到大自然里面有无穷的奥秘和乐趣，从而引导大家去探索大自然的奥秘。《父亲、树林和鸟》通过讲述作者童年时跟随父亲经过一片树林，父亲带“我”看叶、闻味、听歌去了解鸟的事情，表达了父亲对树林和鸟的喜爱及对大自然的热爱之情。
本单元的阅读训练要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的大书》引导学生感受语言的生动性，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。语文园地中的“交流平台”旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。教学时要督促学生养成摘抄、批注、积累的良好阅读习惯。
本单元的习作训练要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”。习作的主题是“我有一个看法”，要引导广大的学生把视角转向更加广阔的生活空间，表达自己的想法。在教学过程中，要将“留心生活”贯彻到精读课文和口语交际的教学中，有了前面的教学铺垫，后面的习作才会降低难度，水到渠成。口语交际的主题是“身边的‘小事’”，
老师要注意创设交际情境，鼓励学生敢于在交流中讲述故事，表达看法。教学时要结合教材中的插图，创设真实的口语交际环境，进行目标达成的训练。
第八单元 本单元以“美好品质”为人文主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》三篇精读课文和《手术台就是阵地》一篇略读课文。这些课文中的人，既有名人也有普通人，他们的身上都具有美好的品质。《司马光》讲述了司马光砸瓮的故事，表现了他遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的品质。《掌声》写的是残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声中变得自信、开朗的故事。《灰雀》讲述的是小男孩被列宁对灰雀的爱惜所感动而主动放回灰雀的故事，体现了小男孩的诚实。《手术台就是阵地》通过写白求恩大夫不顾个人安危坚持为伤员做手术的故事，赞美了他对工作极其负责以及勇于为革...
篇四：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
分析与解读培训
2018 新人教版部编本三年级上册
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
指导思想
1.认识字250个，写字250个。
2.掌握字的间架结构和书写规则。
3.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在‚自检‛中，学生要自查、互查，交流阅读体会 。
4.通过‚语文天地‛中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
目的要求
新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。
‚语文园地‛包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
教材简析
单元及课文内容分析
①①
① ① ② ②
第 一 单元
1. 关注有新鲜感的词语和句子
2. 学习书面表达
3. 体会习作的兴趣
美妙的生活 活
1《大青树下的小学》
——学校生活 2《花的学校》
——学习生活 3*《不懂就要问》——名人学习生活
专题 ：生活 引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
单元阅读教学重难点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的‚傣族、景颇族、阿昌族、德昂族‛使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的‚湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛‛是拟人的句子，使花草 树木皆有童趣；《不懂就要问》中‚学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。‛感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
（2）学习书面表达， 体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生 第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
① ① ② ②
第二单元 1. 运用多种方法理解难懂句子
2. 学习写日记
金色的秋天
主要由 《 古诗三首 》《 铺满金色巴掌的水泥道 》《 秋天的雨 》《 听听，秋的声音 》 四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和 想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
专题 ：秋天的美景
单元阅读教学重难点：
（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语， 就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学 生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
① ① ② ②
第三单元 1. 感受童话丰富的想象
2. 试着自己编童话，写童话
奇妙的童话
本单元课文主要是围绕‚童话‛这个专题进行编排的。主要由 《 去年的树 》《 那一定会很好 》《 在牛肚子里旅行 》 和 《 一块奶酪 》 四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
专题 ：奇妙的童话
单元阅读教学重难点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
① ① ② ② ③ ③
第四单元 1. 一边读一边测，顺着故事情节去猜想。
2. 学习预测的一些基本方法。
3. 尝试续编故事。
猜测与推想 想
本单元课文主要是围绕‚预测‛这个专题进行编排的。主要由 《 总也倒不了的老屋 》《 胡萝卜先生的长胡子 》《 不会叫的狗 》 三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
专题 ：猜测与推想
单元阅读教学重难点：
本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受 阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
① ① ② ②
第五单元 1. 体会作者是怎样留心观察周围事物的。
2. 仔细观察，把观察所得写下来。
发现身边的美
本单元课文主要是围绕‚观察‛这个专题进行编排的。主要由 《 搭船的鸟 》《 金色的草地 》 两篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。
专题 ：发现身边的美
单元阅读教学重难点：
本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的。本单元的两篇课文都安排了与观察有关的内容。《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚 会合拢，中午的时候会张开。张开的时候，遍地是金黄色。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法。
① ① ② ②
第六单元 1. 借助关键语句理解一段话的意思。
2. 习作的时候，试着围绕一个意思写。
壮丽的祖国山河
本单元课文主要是围绕‚自然风光‛这个专题进行编排的。主要由 《 古诗三首 》《 富饶的西沙群岛 》《 海滨小城 》 和 《 美丽的小兴安岭 》 四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。
专题 ：壮丽的祖国山河
单元阅读教学重难点：
（1）借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很多片段都有关键句，根据这个句子可以理解课文大致内容。如《富饶的西沙群岛》中‚那里风景优美，物产丰富‛是全文的关键句，‚西沙群岛也是鸟的天下‛是一个段的关键句。《海滨小城》中 ‚小城的公园更美‛‚小城的街道更美‛都是段落的关键句。《美丽的小兴安岭》中，‚小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库‛就是全文的关键句。教学时注意引导学生在学习课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。
（2）学会围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领下，写作。这样的关键句可以是整个文章的中心句，也可以是一个段落的中心句。
① ① ② ②
第七单元 1. 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
2. 留心生活，把自己的想法记录下来。
大自然的礼物
本单元课文主要是围绕‚大自然‛这个专题进行编排的。主要由 《 大自然的声音 》《 父亲、树林和鸟 》《 带刺的朋友 》 三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
专题 ：大自然的礼物
单元阅读教学重难点：
感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙，语言生动、优美。《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音。《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景。《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景。教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言。
① ① ② ②
第八单元 1. 学习带着问题默读，理解课文的意思。
2. 学写一件简单的事。
美好的品质
本单元课文主要是围绕‚爱‛这个专题进行编排的。主要由 《 司马光 》《 掌声 》《 灰雀 》 和 《 手术台就是阵地 》 四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。
专题 ：美好的品质
单元阅读教学重难点：
本单元的重点是：学习带着问题默读，理解课文的意思。本单元的四篇课文都安排了默读课文，边读边想的练习。《掌声》中的‚默读课文，一边读一边想，英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？‛《灰雀》安排了练习‚默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么。‛《手术台就是阵地》的重点要求是‚默读课文，说说你对‘手术台就是阵地’的理解。‛
以上是我对本册 教材1-8 单元的 解读。如有不当和尚未完善之处，请老师们见谅，并且多提宝贵意见。
篇五：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
部编版三年级上册语文教材分析 第一单元（想象生活）课题 内容 《大青树下的小学》 文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。会认“坝、 汉”等 10 个生字， 会写“晨、 汉、 球”等 13 个生字。
正确读写“坪坝、 穿戴、 打扮”等词语。能和同学交流课文中有新鲜感的句子， 说一说这所学校的特别之处。正确、 流利、 有感情地朗读课文， 读出对这所小学的喜爱之情。
《花的学校》 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。课文的想象非常大胆、有趣、合理，可以结合课后练习题让学生进行想象力训练。会写本课生字， 正确认读“罚”等 5 个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、 荒、 笛”等 13 个生字。认读“湿润、 荒野、 簌簌”等词语。有感情地朗读课文， 想象花在绿草上跳舞的情景。在阅读、 理解内容的基础上， 想象诗歌所描绘的画面， 体会诗的意境。
《不懂就要问》 这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依然有着现实意义。会认“诵、 例”等 13 个字， 掌握“背、 圈”这两个多音字， 理解“私塾、 霎时、 戒尺、 鸦雀无声”等词语。
正确流利地朗读课文， 练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。体会遇到问题要积极面对， 不懂就要问的学习方法。
口语交际 让学生在口语交际中锻炼语感。让学生在交际中学会认真听别人说话， 不要打岔。学会对别人说的话进行评价。有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
习作 本单元是三年级上册的第一个单元， 意味着学生第一次接触到书面表达， 第一次有了习作的概念。
学会先说后写， 抓住人物主要特点写， 学习习作的格式。学习描述人物的外貌， 以及形象特点的方法。学会抓住人物的特点去描写人物。掌握开头空两格的写作格式。
语文园地 发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试着积累这样的语句。
2.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。
了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。
学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。熟读背诵古诗《所见》。
单元重点 掌握本单元的生字和重点词语。培养学生自读课文理解课文内容的能力。了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们的幸福的学习生活。培养学生热爱大自然的感情， 感受大自然给我们生活带来的乐趣。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；另一个是体会习作的乐趣。当老师们面对这样的教学目标，首先我们得思考，编者为什么要在三年级一开始设定这样的教学目标，依据是什么？既然是教材，编排就应该有依据的。当我们回顾一二年级教材，我们不难发现一二年级是以识字、写字教学为主。会识字，会写字了，到了三年级就应该有所提升了。所以“关注有新鲜感的词语和句子”是承接二年级教材的学习目标来设定的。“关注有新鲜感的词语”，实际上就是积累新词。教材为什么要这样来设定目标呢？因为承接二年级，积累新词也是一种能力。同时积累新词对学生的语言表达，习作是密切相关的，因此这个目标保持承接性有一个非常重要的能力目标。还要关注有新鲜感的句子。这
2 也是在要求学生要形成积累句子的好习惯。我们都知道背诵是积累的一种好方法，但是只是一唯的背诵，事实证明对于促进学生的言语表达的作用还是不明显，因此，引导学生理清表达的方法，也就显得尤其重要。
第二单元（秋景之美）
课题 内容 《古诗三首》 《山行》这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。《赠刘景文》是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。《夜书所见》萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。利用声像资源把学生带入情境，进而激发学生联想和想象。引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。
《铺满金色巴掌的水泥道》 讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，"我"无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了"我"对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识铺满金色巴掌的水泥道的美丽。认识本课生字，会写本课的会写字。学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。正确、流利、有感情地朗读课文。
《秋天的雨》 课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8 个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等 12 个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
《听听秋的声音》 本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。正确、流利、有感情地朗读这首诗。一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。仿照诗歌的形式，续写诗文。
习作 本次习作主题是《写日记》，引导学生学习写日记的格式和内容及好处。重点是了解日记的格式，学会写日记。分析例文，总结日记格式，再练习写一写。知道日记的主要内容和
3 格式要求。通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
语文园地 本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语，并学会运用；理解、积累四季特别是秋天的成语；注意正确的写字方法。重点是掌握理解词语的方法，积累成语。指导学生用合作和探究法来学习理解词语。用合作交流的方法理解、积累成语。
单元重点 引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。本单元的语文素养主题是：利用多种方法理解难懂的词语。本单元所选的四篇文章中，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。认识 35 个生字，会写 39 个字、31 个词语。利用多种方法理解难懂的词语。3.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写古诗。体会作者丰富的想象和独特的感受，感受秋天的美丽。5.积累与秋天有关的词语和优美的句子。学习写日记。
第三单元（童话故事）
课题 内容 《卖火柴的小女孩》 《卖火柴的小女孩》是安徒生笔下的童话古树，写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，也是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。1.会认 9 个生字，读准“挣、几”等 4 个多音字，会写 13 个生字。能正确读写重点词语。有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。从小女孩 5 次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。激发学生阅读童话的兴趣。
《那一定会很好》 这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大的树。后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活，才能获得真正的“舒服”。会认 8 个生字。默读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程，尝试用自己的话说一说。学习种子为梦想不断努力的精神。体会种子坦然、乐观的人生态度。
《在牛肚子里旅行》 本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。会认 10 个生字，会写 13 个生字，读准“答、应、骨”3 个多音字。能正确读写重点词语。分角色朗读课文，读出青头和红头对话时心情的变化，体会它们之间真挚的友情。能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的道理。启发学生珍惜友情，团结互助。
《一块奶酪》 这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。会认 10 个生字， 读准多音字“处、 稍”。
默读课文， 掌握故事的主要内容。分角色朗读课文， 把握故事情节， 对蚂蚁队长做出简单的评价。学习蚂蚁队长大公无私的品质， 感受丰富的内心世界。
习作
阅读《丑小鸭》 片段, 想象并演绎故事情节, 感受人物内心的情感, 初步理解阅读童话的重要方法——想象。阅读《拇指姑娘》 , 通过猜想、 想象等阅读策略, 凭借小组合作、 联系生活实际等学习方法, 感受童话世界的奇妙, 激发阅读童话的兴趣。了解安徒生其人, 师生共同推荐《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》 等童话故事集, 延续学生阅读童话故事的兴趣。.掌握本单元的生字和重点词语。读懂课文内容，理解含义深刻的句子。培养学
4 生的自读能力，理解童话故事的内容。引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。
语文园地 能结合自己的阅读体验， 梳理、 总结童话的特点， 交流阅读童话的收获。掌握有效的识字方法。积累关于道理的谚语， 理解其含义。
认识修改符号， 并能用它们修改自己的习作。培养学生自主识字解句的能力， 初步养成自己修改习作的习惯。
单元重点 这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白其中的道理，并将学到的知识用于实践。在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。.掌握本单元的生字和重点词语。读懂课文内容，理解含义深刻的句子。培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。
第四单元（想象世界）
课题 内容 《总也倒不了的老屋》 课文主要描写了老屋帮助了很多人，为他们遮风挡雨的故事，赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。本课的重点是通过感情朗读，理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。本课的难点...
篇六：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
级语文上册第一单元教材分析： 第一单元包括4篇课文《让我们荡起双桨》、《学会查“无字词典”》、《古诗两首》和《做一片美的叶子》，1篇“习作”和1个单元练习。本单元选取了四个富有浓郁生活气息的故事元选取了四个富有浓郁生活气息的故事。《让我们荡起双桨》、《古诗两首》中流露出的是对生活的赞美，《学会查“无字词典”》、《做一片美叶子》则是对生活的所思、所感和所得。教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。教材解读本单元课文安排了诗歌、记叙文。有3课是写学生的生活，有1课写大自然中美丽的景色。说明生活中有无穷的知识和乐趣，引导学生注意留心周围的事物。第一课《让我们荡起双桨》是一首歌词。“主歌”部分写了三段，每段4句。主要写“我们”——一群少先队员课余时间在北海荡着小舟、尽情欢乐的情景。
第二课《学会查“无字词典”》写聪聪跟着爸爸到青岛旅游。在旅游过程中，聪聪懂得了在生活中学习词语的重要性，学会了查“无字词典”全文分四段第“无字词典”。全文分四段。第一段是交代事情起因。第二段写聪聪懂得理解词语，不仅要说出词语的字面意思，还要想象生活的情景。第三段写聪聪懂得看到一个生动情景，要学习运用一个恰当的词语进行描写。最后一段总结了全文，点明中心。
第三课古诗两首《山行》写秋天山中的美丽景色。“我”——诗人站在山下，向上看——石径顺着山势伸向远方，高高的山顶上有人家。山坡上的枫叶，一打，比二月的花还要红了。“我”看得出经秋霜打，比月的花还要红了。我看得出了神。《枫桥夜泊》写秋天夜晚枫桥周围的景色。1、2两句，写“我”——诗人在什么时候、什么地方、在干什么？3、4两句，是“我”所在地方在哪儿？现在是什么时候了？“枫桥”是一个地方，“姑苏城外寒山寺”附近。“江枫”，江边的枫树；“渔火”，渔船上的灯光。
第四课《做一片美的叶子》课文写“我”看着“形态各异”的树叶，想了很多很多，希望每一个人都做“生活大树”上“一片美的树叶”。课文分三段。第一段：“我”向一棵很美的大树走去。第二段：“我”走近大树，发现绿叶为大树而生，大树把叶子结为一个整体。第三段：“我”想到，我们每一个人都在为“生活的大树输送着营养”。
习作1教学设计 这是三年级第一次习作，贵在习作兴趣的培养，我首先通过学习例文，拉近学生与作文的距离，学生从中感悟到习作就是把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，从而亲近习作，激发表达的激情。接着我努力引导学生联想生活，能从生活中提取习作素材，来表达自己真实的情感。比如：暑假里的一件事（抓螃蟹，骑单车，打羽毛球，旅游等等）增强学生的习作兴趣。
单元教学目标：（1）学会本单元生字，理解由生字组成的词语。2。（ ）能正确流利有感情地朗读课文（3）通过学习课文，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。
单元教学重难点： 1、掌握本单元生字，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。 2、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 3、懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 4、理解诗的意思，体会诗中描绘的景色和诗人抒发的感情。 5、凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
单元教法、学法导航：1、运用情景教学法，谈话法 ，读书指导法、讲授法等，在课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。2、运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
篇七：部编版三年级上册语文第一单元教材分析
单元解读与教学建议（设计）★一个思维导图看清第一单元全貌
★怎样进行单元解读和教学设计
●单元解读路径：从整体到局部【整体把握单元内有什么、怎么样、为什么→梳理不同板块内容，关注重点读写目标，理清板块之间在目标落实上的联系→大体掌握每一项具体学习内容及承载的学习目标，创造性梳理内容学习先后的逻辑顺序（参看思维导图）→按照重新组织的学习顺序，细致解读每项学习内容】
●关于“双线组织”：双线指的是人文主题和语文要素。严格来讲，人文主题没办法成为一条“线”，只能是一个一个的点，是“立德树人”的一个个成长点，它们没有先后序列关系，很难从人文主题上梳理出逻辑关联性和层次性。语文教育作为母语教育，人文就自自然然存在于母语学习当中，不必特别为其安排学习内容和活动。语文要素包括知识、能力、方法、策略、习惯等多个方面，教材已经在每个单元的导读（导学）中明确列出，主要突出了读和写这两条轨道。读写能力的形成，由易到难，由散点到综合，要遵循一定的逻辑顺序，所以解读一个单元时，要明确它在整本书、整个学期（学年段）中的位置，也就是要“思前想后”。
●解读时应关注的几个问题：1、怎样理解在三年级一开始就安排校园主题单元？三年级的学生与一二年级相比，对校园的理解有什么区别？2、这个单元里的三篇文章除了落实语文学习的常规目标和单元重点学习目标外，还有哪些发展性学习价值？如有没有必要向学生推介吴然的作品，要不要读一读泰戈尔的《新月集》。3、这个单元的学习可以并应该为师生带来一段怎样的教室课程生活？4、这段课程生活的评价量规是怎样的？需要哪些学习证据作为学习评价的依据？ ●教学设计理念：以学为中心；运用系统思维；建构有联系的课程生活（不是简单的读与写的联系，而是多维度的联系，课内与课外、语文与生活、语文与其他学科的融合……做到母语教育“为儿童全生活着想”。）。
●教学设计愿景：清晰的学习目标达成路线图；创造师生共同成长的教室课程生活。
★单元整组解读
一、这是一个新的起点单元 首先，这是新学段（第二学段）的起点。看新学段的第一个单元有什么特点，最好与二年级下册的教材做一下比较。通过比较，有这样几点值得关注。一是单元开篇多了一页单元导读，这导读是给老师看的，更是给学生看的，让学生明白这个单元要学什么，要达成怎样的学习目标。二是习作单独作为一个板块呈现，不再如二年级那样将“写话”放在语文园地当中。三是课文分为了两类：精读课文和略读课文。四是语文园地中的“识字加油站”被“交流平台”取代，不再安排“我爱阅读”。作为教师，这些变化都要看得见，而且要在第一个单元——新的语文课程生活开启的时候，对这些变化进行思考分析：为什么会有这些变化？这些变化的母语学习发展价值在哪里？ 第一个变化，我觉得它契合了学生对学习意义的自我建构的需要。学生走过了低年级的浪漫，开始向比较理性的自我认知过渡，在学习上，应该逐渐学会根据具体的目标来进行自我评价和调整。老师把目标藏着掖着的学习，即使有趣，对于学习主体而言，始终是盲目的，是不会有自我管理活动生发和参与的。这一变化是我个人最欣赏的。我在自己的教室课程探索和实践中，就已经在这方面尝试了好几年——每周会为学生提供一份“母语学习周计划”，让学生清楚接下来的一周要学什么和达到哪些具体的学习目标，这样学生就鞥明明白白地展开学习活动，就能有目标地管理自己的学习。
第二个变化，是相对于第一学段而言的，也是相对于原人教版教材而言的，它不仅仅是努力体现习作教学本身的课程序列化，也强调了“写”和“发表”的重要性。读再多的书，增长了再多的见识，涵养了再好的性情，不会观察和思考，不会用清通、适切、准确、得体的语言来表达，终究成不了“自己”。第一次习作，聚焦“体会习作的乐趣”，是科学的目标设计，因为刚升入三年级的学生对新任务的兴趣是最大的学习内驱力，意义的理解是其次。第三个变化，主要是相对第一学段而言的，体现的是方法的迁移运用和自主阅读能力的培养。“交流平台”替代了“识字加油站”，既是重点学习目标的升级和转变，也是教室学习共同体形成的方法和基础，还是对单元重点学习目标的进一步梳理和内化。
作为新学段的起点单元，它还通过编排形式以及教师在准确以及创造性理解基础上的教室生活实践，给学生以后如何更多地自主性创造自己的母语学习生活，提供了认识、方法和策略、习惯等方面的示范。也就是说，通过第一单元的学习，要让学生对以后的母语学习生活充满了期待，也逐渐拥有了属于自己的学习方法和习惯。
第二，这是学生认知发展的新起点，对校园生活的认识开启了新的体验和评价模式。认知发展的新起点体现在多个方面，选择校园生活恰恰是最适合的一个方面，这是学生体验最真切的“境遇”。一二年级的学生心目中，自己的校园生活，甚至自己班级的学习生活就是他们认为的校园生活的全部，他们也缺乏反思自己学习生活的能力。到了三年级，身心的发展之外，无论是生活探索范围的扩大还是随着阅读带来的视野的扩大，都让学生有了突破原有认知的需要。通过校园生活主题单元的开启，学生从自己最熟悉的校园生活探索开去，了解到不同校园的同与异，在对比中发现校园生活的丰富多彩；了解在不同人的心目中对学校的想象和期待；从故事中学习反思自己在校园、在课堂中的角色、姿态和责任…… 第三，这是学生思维发展的新起点。第二学段是学生从以形象思维为主的思维实践向逻辑思维实践过渡的阶段。将单元学习主题和重点目标直接呈现出来，让学生能带着目标去学习，就是在帮助学生体验一种有依据、有逻辑的学习。例如，让学生聚焦有新鲜感的词句，也涉及了言语思维的发展需要——把要表达的意思充分地表达出来，是需要语言运用的策略的，语言积累的价值就在于能创生出属于自己的新鲜感的语言。包括口语交际（分享“我的暑假生活”），包括习作（“猜猜他是谁”），都更突显出言语逻辑思维实践能力的培养。形象思维有了逻辑思维的陪伴甚至管理，言语思维的品质就会一步步提升，无论是阅读理解还是输出性的表达，都将拥有自我管理意识和自我期待，独立思考能力的培养和批判精神的萌芽也有赖于此。
二、这是一个学习目标清晰而科学的单元
正如前面谈到的第一个变化，也正如我在第一篇文中的思维导图上所呈现的，这是单元直接呈现出来的重点学习目标是清晰的，也是很科学的。清晰既表现在导读中明确表述了出来，也体现在每项具体的学习任务中，如第一篇课文后面的思考题。
虽然只有第一题明确提出了“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”，但后面两题，“用自己的话说一说”“选择一个场景说一说”，都是以课文学习为起点和基础引发的话题，教师应该适当地通过评价，将“有新鲜感的词句”的运用渗透在“说一说”的实践中。这一目标不断在课文阅读中得到多种学习形式的落实，读、说、写，目的是要成为学生阅读中养成关注和积累的习惯，在说和写中慢慢转化为能力，养成一种自觉。
习作“猜猜他是谁”，这个内容本身就与学习目标“体会习作的乐趣”相吻合——是一个具有游戏性质的习作活动。当然，习作的乐趣不仅在内容上，还在表达实践上，学生表述准确，如果还能有新鲜感——这是与阅读目标的关联——乐趣就会更深一层；学生的描述准确表现了同学的特点，让其他人读了后能很快猜出来，成就感又会带来印象更深刻的乐趣；教师将学生的第一次习作用某种形式“发表”出来，这一乐趣就成为下一次习作的驱动力了。
学习目标的科学性，主要体现在落实的层次性和学生兴趣、接受能力、内化水平的匹配上。落实的层次性，以“关注有新鲜感的词语和句子”为例，每篇课文内的学习有层次（前面已经呈现，不再赘述），三篇课文之间也有层次性。三篇课文之间的层次性，从第一篇的读中体会、说中尝试运用，到第二篇的读中自主发现、仿写中尝试运用，再到第三篇略读课文中的读法运用，是很循序渐进的。
三、这是一个具有开放性学习空间的单元 作为母语学习的主题单元，都应该是具有开放性学习空间的单元。这种开放性学习空间，不能仅仅是靠教师个人的理解和教学主张来创造，教材主题单元本身，无论从主题上还是文本的选择和组合上，也应具有开放性。
首先，校园主题本身就是一个开放性的内容和话题，因为校园生活的丰富性，因为对校园生活体验的差异性，因为校园生活表达方式的多元性——学生可以在母语学习的基础上，用不同的形式表现校园生活。校园生活的丰富性，文本中有，习作中也是一个具体的表现。第二，三个文本是从不同的角度来展现、讨论校园生活的，角度的多元化，使得教师和学生可以很自然地从新的角度来认识、分享校园生活，文本的拓展就有了合逻辑的选择。例如，既契合校园生活主题，又可以进一步落实“关注有新鲜感的词语和句子”的文本可以拓展《山沟里的孩子》等，整本书有王淑芬的《三年级花样多》等。再者，《大青树下的小学》是吴然的作品，吴然的很多适合三年级学生阅读的文章里，
都有“新鲜感”的词句，如《走月亮》《珍珠泉》等，也可以作为开放性教室课程的一个选择。还有泰戈尔《新月集》，开个小学的读书分享会，或师生、家长参加的朗诵会，也是一个选项。
关键是，教师要根据班级学生实际，根据课时的总体安排和规划，用好用活这个单元，创造出学生受益的教室课程生活来，建构“为儿童全生活着想”（叶圣陶语）的、具有逻辑的母语课程。
★单元整组课时规划建议
教学内容 课时 说明 备注
口语交际：我的暑假生活
一课时 作为开学第一课设计，开学前一周布置学生按要求做好准备
“日积月累”做一个“古诗词中的童年”晨诵专题，时间持续一个月。
大青树下的小学
三课时 先学习单元导读，讨论对校园生活的认识、感受，明确单元重点学习目标；以学习单的方式完成字词自学和读通课文的课内预习。拓展阅读《走月亮》，学习摘抄有新鲜感的词句，开始学习做不同特色的阅读手账（方案 2：拓展阅读《山沟里的孩子》）
花的学校
三课时 拓展阅读《孩童之道》《金色花》，建议布置《新月集》亲子共读活动。
不懂就要问 一课时
习作 两课时 紧扣一个“趣”字展开表达实践活动 语文园地之词句段运用 两课时 第二题融入课文学习和单元整理活动 2。
单元整理
两课时 1、字词整理与积累；2、吴然作品、泰戈尔散文诗班级朗诵会及新鲜感词句分享；3、优秀习作分享与发表。
★开学第一课（口语交际）教学建议
一、为什么要设计为开学第一课？ 在开学第一课分享暑假精彩生活，既是为了对暑假生活做一个有意思的自我总结和展示分享，也是为了引导学生对比感受暑假和校园两种成长生活的不同精彩和相互联系，为接下来的校园学习生活奠定积极的心理基础。这是分享课，也是衔接课，还是开启课。
结合第一单元重点学习目标，可以有意识地将对“有新鲜感的词句”的关注渗透在对学生分享的评价中——对于学生来说，“新鲜事”里往往会很自然地蕴藏着“有新鲜感的词句”。
二、课前要做哪些准备？ 为了让学生对这节口语交际课充满期待，教师可以在开学一周前将任务布置下去，请学生做好分享暑假生活新鲜事的准备。在布置任务时，提出具体要求，做必要的指导，如可以和家人一起选择要交流的新鲜事，准备好相关的图片、实物，甚至可以在家人的帮助下制作 PPT。当然，先试着给家人讲一讲，听听他们的建议是不可少的。甚至，教师可以提前制订一个评价量规，给学生在做准备时参考。
三、这节课可以怎么上？ 教师要准备一个热情洋溢的开场白，调动学生分享的积极性。
要给每一个学生机会，让每一个学生都能拥有两种分享机会，即小组内分享和班级内分享。具体操作是：第一步，小组内按照要求分享，组员根据评价量规推选一人当堂在班内分享；第二步，每个小组被推荐的学生做班内分享，师生即时评价，教师评价有意识关注语言的“新鲜感”；第三步做活动延伸，和学生商量每天抽出固定的 10 分钟，让剩下的学生每天两到三个在班内分享。为了让学生收获明显的成就感，享受这种学习生活，可以将多种多样的奖项渗透在评价量规中，如最新鲜的故事、最佳口才、最美 PPT、最有故事的实物、最精彩的图片…… 当然，分享过程中，教师要随时引导学生发现、小结效果突出的分析方法、策略，真正促进学生口语交际能力的发展。
★《大青树下的小学》文本解读
一、如何理解题目的变化
用过原人教版语文教材的老师会发现，这篇文章在部编版教材中时，题目从《我们的民族小学》改成了《大青树下的小学》。如何理解题目的这种变化？有人是这样解读的：
课题有了变化 ，由原来的民族小学改为“大青树下的小学”，是教材编写中国家意识的体现。因为，这所学校，是个多民族融合的学校，不是哪个民族独立的学校。大青树，就是这所学校的地域特点---边疆特色。
虽然课程一定会体现国家意志，虽然一联系上新时期的国家情怀就显得“有底气”，我还是觉得这种解读太牵强。我倒觉得原来的题目恰恰是为了体现我国是一个民族大团结的国家。
这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，他的不少作品都入选了小学语文教材，如《走月亮》《珍珠泉》《抢春水》等。翻阅吴然的作品集可以发现，以往的集子，如《天使的花房》中，这篇文章题目是“民族小学”，还有的题目是“我们的民族小学”（《和花朵说悄悄话》）；2018 年 5 月出版的吴然语文阅读课堂系列丛书中，这篇文章收录在《大青树下的校园》中，题目是“大青树下的小学”。从这些信息当中，我...
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