小学线上线下教学衔接方案一年级8篇小学线上线下教学衔接方案一年级 一年级语文下册线上线下教学衔接工作计划一、“长假”回顾经过全中国、全体师生的共同努力，迎来曙光和春天，新冠肺炎下面是小编为大家整理的小学线上线下教学衔接方案一年级8篇,供大家参考。
篇一：小学线上线下教学衔接方案一年级
年级语文下册线上线下教学衔接工作计划 一、“长假”回顾 经过全中国、全体师生的共同努力，迎来曙光和春天，新冠肺炎疫情取得阶段性的胜利之际，领航学校迎来了满心期待的开学。期间，让我们和孩子们经历了特殊的教学模式，终于盼到开学回归到正常的教学模式，为全面提高教学质量，做好开学后线下教学与线上教学的衔接，特制定本详细衔接计划。二、学生整体情况 本班共 54 人， 在整体期间学习氛围良好，作业完成在 90%以上，程度优秀的学生较多，但制约班级的因素是小部分容易拖班级后腿，作业有拖拉、不交、书写完成不及时的情况，这部分是今后教学突破点，争取家长的配合的支持，孩子力争赶上来。对于实践性、视频、课外作业，同学们完成的不够积极，这是生活能力和课外机能的体现。听课部分，以看名校课堂和直播补充为主，知识接收问题不大，但消化易错、易混点需要时间，和校内课堂的更直接点拨，查漏补缺更重要，细节知识需要关注。
三、知识查漏评估 1.生字、词语等方面，认真落实课文生字词学习，组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。
2.朗读、背诵等方面，通过老师、小助手合作检查，了解每同学的朗读、背诵情况。
3.语文园地方面，需要老师们进行补充，让学生深入掌握编
者的意图 、交流方法等。教材中未完成的内容，要将这部分内容按教学要求组织教学，在训练中得到落实。
4.阅读方面，通过综合练习查看学生课外知识情况，以及思考答题情况。
四、语文课程进度 1. 一年级语文下册共有八个单元，现在即将把第六单元进行完，前六个单元都进行详细的学习和讲解，但需要知识的巩固。
2. 识字有 8 篇，课文共 21 篇，内容丰富，本册教材实行认写分开、多认少写的原则。
3. 利用大约三周时间，进行线上复习总结，线下两个单元大约 3-4 周进行完，后进行期末复习总结。
4.认真钻研教材，提高课堂效率，调整线下教学进度，完成所有新课的教授，保证复习时间。
五、衔接内容方法 利用 3 周左右时间，复习巩固线上学习内容，加强字词学习、课文内容理解，继续指导学生进行阅读。
1.有针对性地做好线上学习内容小测试。通过测试，精准指导线下教学的开展。对测试中发现的问题认真研究，制定切实可行的教学策略，对学生检测摸底，围绕重点开展复习。
2.对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行妥善安排。关注字词教学的掌握，打破单课教学的壁垒，不同课文合理组块备好课，做好课件。
3.进一步抓好个别化的补差教学，注重课堂教学，倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同伴间的交流与合作，重引导发现，鼓励探究学习。
4.在课堂上及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣；提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。
六、开学事项提醒 1.学习习惯，重视写字教学，加强指导，从基本笔画开始，严格要求，力求让学生在线上教学时会写的字还要在写对同时把字写好，培养学生保持卷面整洁的习惯，加强语言积累。
2.对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生消极心理，增强他们的学习信心。
3.尝试在阅读教学中多讲解，引导学生将不会的或者线上教学中没听懂的部分及时查漏补缺，运用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际或课外知识等手段来理解文章中关键词，培养学生的阅读理解能力。
4.针对本学期的口语交际和古诗积累，开展一次有趣的活动，巩固所学，加强交流，培养学生自信大方、积极展示的学习品质。
5.防疫工作和教学工作有效结合，两手抓不松懈。
篇二：小学线上线下教学衔接方案一年级
一年级英语线上与线下教学衔接计划 复学在即，我们的线上教学马上转为线下教学，为了线下教学工作顺利开展，我制定了如下线上与线下教学衔接计划：一、加强班级管理，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，从第一节课就要做好学生的收心工作。
二、通过让学生做思维导图，梳理所学知识，恢复学习状态 线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性参与性，另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断，以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在势必成为开展线下教学的障碍，所以恢复正常学习的紧张状态，刻不容缓。我想采取的措施是，让每位同学就我们假期学习的内容，分单元每个人做四张思维导图，并择优展示。让孩子在做图的过程中，总结梳理之前的学习内容，知道哪些地方掌握的不好，以便于接下来的查漏补缺。
三、做好摸底工作，了解学生状况，做好知识衔接 首先，学科知识内容的衔接是学生线上线下教学衔接的关键环节。开学第一周通过开展线上学习效果检测活动等，对线上教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况。主要通过一次摸底考试来达到检测的效果。其次，开学前向家长和学生收集每个学生的学习情况反馈。包括：每个单元、每个课时、每个知识点的掌握情况。反馈收集完以后，老师做到心中有数，为学习效果特别不
好的同学制定一个专属计划。对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中重点讲解，强调。对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助孩子找到解决办法。最后，认真备课。每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。
四、把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
五、要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。
六、对于那些线上学习效果不好，自控能力以及自我约束能力都比较差的同学，比如黄泽昊，郭泓畅，王曦若，孙锦泽等同学，要充分利用课后的时间，有针对性的进行辅导。并且以巩固基础单词为主，会读简单的鼓励要求他们反单词。复回看视频。而对于那些成绩中下等的同学这些孩子主要是通过严格要求，课上加强提问，课后每天布置额外练习，来使成绩能有新的提高。对于那些假期比较自觉，学习效果较好的同学，为了使他们不会对讲过的知识重复强调感到反感，可以组织他们“一帮一”，让
他们在帮助别人的同时，加强对知识的巩固。
开学第一周，主要进行收心工作、摸底和对以前知识的查缺补漏。第二周，进行整体性学习水平提高，争取达到课堂教学应有的水平阶段。
篇三：小学线上线下教学衔接方案一年级
计划 线上线下衔接 学科：新北师大版二年级数学下册教学计划 页码：1！0 2020 北师大版数学 一年级 下册线上线下衔接 教学 计划 及教学进度一、指导思想积极响应上级的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好学工作。一年级数学线上教学与复学教学衔接计划随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，做出一名教育人应有的贡献。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好本年级学生线上线下教学工作衔接作如下安排：二、学情分析在疫情期间，同学们在网上学习之后，一年级的同学利用微信群，钉钉等学习方式。由于孩子年龄偏小，部分孩子的自觉性较差，网络学习中的互动性降低，学习效率远远低于在教室里学习的效率。为此，我提出如下教学衔接工作思路。1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习教学计划 线上线下衔接 学科：新北师大版二年级数学下册教学计划 页码：2的知识与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至学懂弄通。3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯；在家家长帮着盯，时时盯，处处盯；反复练，不过关，不罢手。5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。6.学生学习态度及习惯分析假期过后部分学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德和学习习惯都正处于逐步形成的阶段。在上个学期里他们通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。这个学期要重点培养他们的读书的兴趣和指导学习数学的方法。使他们在读课外书中从中受益，从而提高数学学习的兴趣。三、工作要点为了顺利有效地接线上教学和即将来临的复课，针对以上问题，
教学计划 线上线下衔接 学科：新北师大版二年级数学下册教学计划 页码：3思考落实以下指施：a.利用剩余的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前几周已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作，以便做好线下复课开始即实施的前几周学习内容检测工作。b.复课后将已学内容的重点部分进行再次现固练习，并通过多次的测试，找出存在的共性和个性问题。c.针对存在个性问题的学生，在平日的教学中加强关注，利用时间进行补偿教学，争取让其早日跟上班级的步伐。d.调适心理，尽快进入学习状态。通过班会课、激励表扬等形式充分调动学生的学习积极性，关注需要帮助的孩子，同时加强与家长的沟通联系，为孩子的身心健康护航。四、教材分析本册共六个单元和一个总复习，包括加与减（一）、观察物体、生活中的数、有趣的图形、加与减（二）、加与减（三）、总复习。本册教材主要教学目标：（一）数与代数1、第一单元“加与减（一）”。是学习 20 以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子学习的难度。退位减法是一个难点，学生掌握的比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。所以在介绍的：数小棒、倒着数数、凑十法、破十法、想加算减法、计数器、刻度尺。。。。。。。
教学计划 线上线下衔接 学科：新北师大版二年级数学下册教学计划 页码：4这些方法中，孩子喜欢用什么方法不做统一要求，自己怎么快怎么算，但这些方法都要介绍。2、第三单元“生活中的数”。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出来的模型的过程，会数、会读，会写 100 以内的数，在具体的情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。3、第五单元“加与减（二）”，第六单元“加与减（三）”在“加与减”的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加与减的意义；探索并掌握 100 以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。（二）空间与图形1、第二单元“观察物体”。学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的发展空间观念。2、第四单元“有趣的图形”。学生将经历从上学期立体图形到现在平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，七巧板是孩子喜欢的拼图，用它可以拼出很多的图形，让孩子自己动手拼，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。
教学计划 线上线下衔接 学科：新北师大版二年级数学下册教学计划 页码：5（三）实践活动本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动，即“分扣子”和“填数游戏”。旨在综合运用所学的知识，从根根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据客观事物抽象、本质的特征进行不同的分类，促进孩子逻辑思维能力的发展。同时安排学生填数游戏，旨在对孩子的口算能力、逻辑思维能力和观察能力的训练，感受数学的乐趣！五、教学措施1、对前半学期线上教学的内容进行检测，了解具体学生的掌握情况，对学生进行分类（优、良、差），优差采取教师指导优生帮差生的方式，优生巩固差生补差，并在每节课上课前利用前 5 分钟，提问前面的知识督促良生查漏补缺，认真复习。2、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。3、在课堂教学中，注意提问时适当降低难度。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。4、布置一些比较有趣的作业，比如动手作业，少一些呆板的练习。5、及时进行学习水平反馈，及时查漏补缺。6、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
教学计划 线上线下衔接 学科：新北师大版二年级数学下册教学计划 页码：67、注意保护学生的自尊心和学习兴趣。培养学生学习的良好习惯。8．练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。六、教学进度安排具体时间安排1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。3、第二周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。周 日期 教学内容1 4.10-4.14 买铅笔、捉迷藏、快乐的小鸭2 4.17-4.21 开会啦、跳伞表演、美丽的田园3 4.24-4.28 练习一、做个减法表、第一章测试4 4.2-4.6看一看（一）、看一看（二）、第二章复习测试5 4.9-4.13 数花生、数一数、数豆子6 4.16-4.20谁的红果的、小小养殖场、做个百数表
教学计划 线上线下衔接 学科：新北师大版二年级数学下册教学计划 页码：77 4.23-4.27练习二、第三章复习测试、认识图形8 4.30-4.3动手做（一）、动手做（二）、动手做（三）、整理与复习9 5.7-5.10 小兔请客、采松果、青蛙吃虫子10 5.13-5.17 拔萝卜、收玉米、回收废品11 5.20-5.24 检测线上知识学习并复习12 5.26-5.30 练习三、第五章复习测试13 6.6-6.8 数与代数复习14 6.11-6.15 图形几何复习15 6.18-6.22 分扣子、填数游戏，数学好玩复习16 6.25-6.29 图书馆、摘苹果、练习四17 7.1-7.5 阅览室、跳绳、练习五18 7.8-7.12 第六单元复习测试19 7.15-7.19 数与代数总复习20 7.22-7.24 图形几何、统计概率总复习21 7.28-7.3 期末复习22 7.6-7.10 期末考试
教学计划 线上线下衔接 学科：新北师大版二年级数学下册教学计划 页码：8我“班门弄斧”的创作如果让您派上用场，谢谢您的海涵；视频、音频可能因为网络原因有缺失，请谅解；因材施教、因人施教，敬请您斧正；辛辛苦苦的作品制作，谢谢尊重；请勿转载，侵权必究 。
篇四：小学线上线下教学衔接方案一年级
级线上 教学 与线下教学衔接计划 及措施2020 年因一场突如其来的疫情，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。
为了使开学后一年级的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的一年级开学衔接教学计划。
一、确保教学质量，打造高效课堂
学校成立以校长为组长、以教导主任为副组长以及全体任课教师参与的学科教研组，认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点：
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如；
2、了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法；
3、灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等等；
4、重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈；
二、重视班级文化，恢复学习状态
线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。
这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。
三、要了解学生状况，做好知识衔接
1、学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况；
2、对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助孩子找到解决办法；
3、要认真备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。
四、做好课后辅导工作
学生爱玩、好动，自控能力以及自我约束能力都比较差，因此，要充分利用课后的时间，尤其是比较落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。
五、管理工作常抓不懈
抓好学校安全管理，建立管理责任制，定期检查，并做好记录。加强班级管理，认真做好交接班工作，不断提高自身素质及专业水平。
2020 年 5 月 14 日
篇五：小学线上线下教学衔接方案一年级
线下教学衔接工作方案XXX 小学 根据《XX 市 2020 年春季学期全面返校复学指导意见》的要求，为做好 2020年春季学期“停课不停学”期间的线下教学与复学后的线上教学的有效衔接，妥善处理网络教学和常态教学的关系，进一步巩固线上教学成果， 确保完成本学期教学任务，特制定本方案。
一、错峰安排返校时间 年级 返校日期 上午到校 上午放学 下午上学 下午放学 一年级 5 月 8 7：45-7：50 10：50-10：55 1：55-2：00 4：30-4：35 二年级 5 月 8 7：40-7：45 10：55-11：00 1：50-1：55 4：35-4：40 三年级 5 月 8 7：35-7：40 11：45-11：50 1：55-2：00 4：40-4：45 四年级 5 月 6 7：45-7：50 11：45-11：50 1：55-2：00 4：30-4：35 五年级 5 月 6 7：40-7：45 11：50-11：55 1：50-1：55 4：35-4：40 六年级 5 月 6 7：35-7：40 11：55-12：00 1：55-2：00 4：40-4：45 二、复课前充分准备 1．班主任通知家长及时关注学校关于复学的通知和要求，准备好学生个人防护用品、学习用品及相关资料。
从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要有一段时间的缓冲适应期。本学期在校时间有限，教师在复课前一周左右给学生进行心理预设，如担心假期线上学习效果不扎实，新课学习跟不上或掉队的焦虑不安的心理；对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等，并做好心理准备和对策，让学生复校后将在家学习的散漫、无时间观念进行改变，准备好有规律的校内学习。
2.任课教师准备好教学用品，制定好本科目的教学工作计划，及时梳理知识点，对学习内容做到心中有数。
1) 教师要再次研读教材及观看网课内容，对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结，做好记录并归纳。
2) 翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题即知识掌握不牢固的地方进行记录。
教师在复课前应精准地掌握每个单元的重难点及学生的不足，这有利于之后对于学生学习的指导，教师对开学后所要重点讲授的内容做到心中有数。
3.学生复学第一天，各班根据少先队的安排上好《开学第一课》，班主任利用主题队会对学生进行爱国主义教育和心理健康教育。
三、复课后科学施教 鉴于学生线上学习效果的不确定性，教师不要急于上新课，可以通过测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。
1.及时摸底学生学情 教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，试卷主要体现已学课程的基础知识、重难点内容。通过测试，了解学生对各个部分的掌握情况。
教师要总结线上教学情况的得失，根据学情及摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。学科教研组也要及时总结线上教学情况的得失，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，处理好教与学的关系。
在对线上教学诊断分析之后，教师对于共性问题和个性问题进行专门的备课，针对出现的问题集中突破。共性问题可以在全班进行详细的解答，重点讲解；个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。
教师要注意加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减少学生两极分化和学习掉队。若存在班级部分学生差异过大，两极分化严重的的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整，建议采取小组合作学习方式进行，以优带差，有利于弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。
班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特别辅导。
2.科学调整教学计划 因疫情防控，假期延期较长，接近三个月左右。教师需要及时了解学校的安排，特别是延期开学期间已进行的线上教学内容与原定春季学期教学计划的安排，以及原定教学工作安排与调整休息日或暑假休息时间的安排。保证教学计划、考查计划，时间节点清晰，提前让学生和家长早知道，一目了然心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象，努力让课程计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作负担相匹配，保证规定的课程计划能够落实到位，实现学生校内学习活动紧凑扎实有序，有效促进中小学生健康成长与全面发展。
3.精心编排教学进度 学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的短板。同时对学生线上已学内容进行复习，引导学生运用思维导图对已学知识进行归纳和整合。
4.合理控制教学容量 课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲内容，把一些内容适当整合。
课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供单元整合的微课，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。
在新授课中涉及的已学知识，教师要注意进行适量的讲解及练习，已达到巩固复习的目的。
5.多样选择教学方式 坚持以学生为中心，学生能够自学会的教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。
课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供章节串讲的微视频，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。
在可能的情况下，继续尝试线上教学与线下学习的混合方式，采取“线上点
播，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。
毕业班教学，要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避免追求进度而不顾效度，或者采取“满堂灌”的方式，全面复习、面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
6.多元实施学习评价 复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中；在评价形式上，可以进行调整，采用形成性评价、学习活动开展、综合性评价等多种方式整体，增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑情绪。
7.加强家校之间的密切联系 加强家校之间的密切联系，适时告知家长的本学期教学内容的调整和应对的办法，通报家长顾虑的或关心的问题。避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解，出现不必要的误会。
XX 小学教导处 2020 年 5 月
篇六：小学线上线下教学衔接方案一年级
小学一年级 0 2020 年 数学线上线下教学衔接工作计划为确保线上教学和线下教学的有机衔接，实现不落下一个学生的目标，结合学校的实际情况和本年级学生的年龄特点，现将任教的一年级数学线上教学和线下教学衔接工作做以下安排：
一、精准摸底，认真分析学生情况。
通过平时的视频观看、直播参与度和作业的完成情况，了解到学生在线上学习的主要问题是学习习惯差，注意力不集中，在观看视频的同时做着其他的事情，个别学生在没有家长和老师监督时惰性较强，出现两极分化现象。主要原因有：
1.网课最初听名师课堂和教师直播的形式进行，听课的时长和效果也比较容易监督，随着家长的逐渐复工，学生的网课学习热情逐渐减退，由于孩子自己不会操作参与直播，听课效果有所下降，个别学生出现了应付的现象。
2.有些家长忙于工作，对学生疏于管理，孩子自身自制力比较差，在学习上缺乏主动性，网课学习由于存在局限性，无法监督孩子实践操作，交流也不太方便，个别孩子不操作、不思考而是等着教师讲解，学习被动，效果不好。
3.依赖性强。学生年龄太小，依赖家长，依赖老师，不
2 会自己去积极思考，对于老师批改的作业不能够及时订正，没有参与直播或观看视频的学生不能够及时观看回放。
掌握不牢 固的知识点
1.第一单元《认识图形》对平行四边形形的特征掌握不够清晰，容易和长方形弄混。图形的拼组掌握不好，特别是三角形的拼组。
2.第二单元《20 以内的退位减法》算例理解不够透彻，在圈一圈、填一填的题型中不能够把算式的过程和画图的过程对应起来。在解决问题的过程中，分析题意的能力比较差，特别是有多余条件的题型。
3.第三单元《分类与整理》对数据的分析能力较差，不注重表头等信息归类不清，不能准确制定分类标准。
4.第四单元《100 以内数的认识》家长复工，学习效果下降，学生思想松懈，不认真听课，有浮躁应付的现象。数量、数位及计数单位的书写分不清，不知道一和十什么时候用汉字，什么时候用数字。例六用“多得多、多一些、少得多、少一些”表述两个数量之间的关系掌握不好。
5.第五单元《认识人民币》人民币元、角、分，单名数、复名数之间的换算没有掌握好。计算方法掌握不好，特别是几元减几角的题目。
6.第六单元《100 以内数的加法和减法》学生对于退位减法和进位加法掌握不太好。对于解决问题一类的题目不能
3 够正确分析题意，找不准有用的信息。
7.第七单元《找规律》对于重复和循环排列的规律掌握的还可以，但对于递增、递减排列的规律掌握有些不牢固，解决问题看不懂题意，不知道是填一组还是一个。三、线上教学和线下教学衔接措施加强对网上学习的复习与巩固，确保把网上学习没有掌握的知识点再次进行讲解。精选习题对学生每个单元的知识点的掌握情况进行摸底调查，根据调查情况采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没有掌握的知识点进行补救。对学生普遍存在的问题进行集中辅导，对于个别学生存在的问题进行小范围的单独面对面辅导，指导学生弄懂为止。
紧盯学困生，根据网上学习和作业情况，排查网课缺课较多和作业出错较多的学生，了解情况，做好补差工作。帮助学生转变学习态度，改善在家懒惰、浮躁的坏习惯，逐步走上正规的学习道路。
四、具体时间安排
1.利用两周时间做好学生习惯养成和结束新课内容。
2.从开学第三周进行系统复习，复习内容以基础知识为主。先测试，找到知识漏洞，后复习，有的放矢。
篇七：小学线上线下教学衔接方案一年级
年 级 学 生 线 上 线 下 教 学 衔 接 具 体 计划 方 案 一 、 指 导 思 想结 合 此 次 线 上 空 中 课 堂 、科 任 教 师 直 播 教 学 内 容 和本 班 学 生 学 习 情 况 ， 致 力 于 构 建 开 放 而 有 活 力 的 学 科教 学 体 系 ，促 进 学 生 学 习 方 式 的 改 变 ， 全 面 提 高 每 一个 学 生 的 学 科 素 养 ， 为 孩 子 的 终 身 学 习 、 生 活 和 工 作奠 定 坚 实 的 学 科 基 础 。
二 、 班 级 学 生 情 况 分 析
新 的 学 习 和 生 活 对 孩 子 们 来 说 充 满 了 好 奇 和 有 趣 ，对 学 校 、 环 境 、 老 师 、 同 学 、 课 堂 、 学 习 、 学 校 的 要求 都 充 满 了 新 鲜 感 。同 时 他 们 年 龄 小 ，好 动 、易 兴 奋 、易 疲 劳 ， 注 意 力 容 易 分 散 。
本 班 现 有 学 生 X 人 ，其 中 男 生 X 人 ，女 生 X 人 。
经过 学 期 为 期 X 周 的 线 上 “ 空 中 课 堂 "和 科 任 教 师 线 上 直 播 教 学 ，根 据 学 生 平 时 上 交 作 业 和 家 庭 作 业 上 交 情 况 来看 ， 有 的 同 兴 趣 较 浓 ， 基 础 知 识 和 能 力 掌 握 较 好 ， 能主 动 学 习 ， 但 有 个 别 学 生 自 制 力 较 差 ， 无 论 是 听 课 还是 作 业 都 不 够 认 真 ， 甚 至 出 现 应 付 的 情 况 ， 由 于 线 上教 学 老 师 不 在 身 边 ，家 长 也 有 自 己 的 工 作 和 事 情 要 做 ，个 别 情 况 下 不 能 及 时 督 促 、 辅 导 孩 子 观 看 空 中 课 堂 ，进 行 线 上 学 习 ， 这 就 导 致 拉 大 了 学 生 之 间 掌 握 知 识 情况 的 差 异 。
三 、 教 材 分 析
“ 我 们 周 围 的 物 质 "单 元 ， 从 具 有 固 定 形 状 的 物 体到 一 瓶 水 和 洗 发 液 再 到 一 袋 空 气 ， 循 序 渐 进 地 带 领 学生 们 展 开 一 系 列 的 探 索 活 动 ， 以 加 深 他 们 对 物 体 具 有质 量 、 形 状 等 特 征 的 理 解 。
“ 动 物 ”单 元 指 向“ 地 球 上 生 活 着 不 同 种 类 的 生 物 ， 生 物 有 基 本 的 生 活 需 求 "这 一 科 学 核 心 概 念 。
给 一 年 级学 生 设 计 的“ 动 物 "单 元 ，主 要 是 为 他 们 提 供 探 索 动 物的 机 会 ， 使 他 们 认 识 到 动 物 是 有 生 命 的 。
“ 动 物 ” 单 元 首 先 从 唤 醒 学 生 们 的 生 活 经 验 开 始 ，经 过 寻 访 校 园 里 的 动 物 ， 对 动 物 形 成 初 步 的 认 识 ， 然后 通 过 对 蜗 牛 和 鱼 的 身 体 结 构 、 运 动 方 式 和 生 存 环 境的 细 致 观 察 , 丰 富 对 动 物 某 些 共 同 特 征 的 理 解 ，最 后 一课 给 动 物 分 类 的 活 动 ， 则 是 从 研 究 方 法 上 给 学 生 们 以启 示 。
四 、 开 学 安 排
(一 )对 “ 空 中 课 堂 "讲 过 的 知 识 运 用 课 堂 时 间 进 行 回 顾 复 习 ，不 放 过 任 何 一 个 知 识 点 ，使 学 生 对 已 经 掌 握的 知 识 进 行 复 习 巩 固 ， 还 未 掌 握 的 知 识 达 到 掌 握 的 状态 ， 缩 小 学 生 之 间 的 差 距 ， 为 后 续 教 学 工 作 的 展 开 打好 基 础 。
(二 ) 根 据 学 生 学 习 情 况 ，利 用 一 定 的 时 间 和 精 力 ， 以 测 试 的 方 式 了 解 学 生 在 线 上 教 学 阶 段 对 每 一 课 每 一个 知 识 点 的 掌 握 情 况 ， 加 强 指 导 ， 严 格 要 求 。
(三 )学 习 新 知 识 的 同 时 ，坚 持 不 懈 地 抓 好 学 生 良 好 学 习 习 惯 的 培 养 。
尤 其 是 培 养 学 生 养 成 乐 于 倾 听 、勇 于 发 言 和 认 真 写 字 的 习 惯 。
对 学 生 多 一 些 宽 容 ， 以欣 赏 的 眼 光 看 待 他 们 ， 对 学 困 生 多 鼓 励 ， 提 高 他 们 的学 习 兴 趣 ，消 除 学 生 在“ 空 中 课 堂 ” 线 上 教 学 活 动 中未 掌 握 知 识 而 产 生 的 消 极 心 理 ，增 强 他 们 的 学 习 信 心 。
(四 ) 教 学 中 ， 充 分 利 用 学 生 的 生 活 经 验 ， 设 计 生 动 有 趣 、 直 观 形 象 的 探 究 活 动 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，让 学 生 在 生 具 体 的 情 境 中 理 解 和 认 识 科 学 知 识 ， 鼓 励每 一 位 学 生 动 手 、动 口 、动 脑 ，参 与 科 学 的 学 习 过 程 。
(五 ) 科 学 探 究 能 力 是 整 体 性 发 展 的 ， 科 学 探 究 的各 种 类 型 在 教 学 活 动 中 应 得 到 系 统 运 用 。
教 材 只 是 提供 了 学 生 科 学 活 动 的 平 台 ， 教 学 中 ， 教 师 要 根 据 学 生的 特 点 和 实 际 情 况 ， 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 设 计 教 学 活动 。教 师 还 应 适 时 记 录 下 自 己 的 教 学 设 计 和 教 学 反 思 ， 以 不 断 改 进 自 己 的 教 学 观 念 与 教 学 方 法 。
附 疫 情 防 控 开 学 准 备 方 案 2
为 确 保 学 生 身 体 健 康 ， 有 效 地 预 防 和 控 制 学 校 公 共 卫 生 突 发 事 件 ，依 据《 中 华 人 民 共 和 国 传 染 病 防 治 法 》、 《 学 校 卫 生 工 作 条 例 》、《 突 发 公 共 卫 生 事 件 应 急 处 理条 例 》 , 现 就 我 校 20xx 年 度 加 强 学 校 卫 生 及 疾 病 预 防控 制 工 作 意 见 制 定 了 一 些 措 施 及 计 划 。
一 、 工 作 目 标 :
1、 明 确 卫 生 防 病 的 任 务 和 应 采 取 的 措 施 。
2、 全 面 开 展 学 生 常 见 病 、 传 染 病 的 预 防 控 制 工作 , 提 高 广 大 师 生 的 疾 病 预 防 知 识 水 平 和 自 我 保 健 技能 ， 增 强 传 染 病 和 突 发 事 件 报 告 意 识 。
3、 建 立 健 全 公 共 卫 生 与 疾 病 预 防 控 制 工 作 的 长效 运 行 机 制 。
4、 学 校 应 遵 循“ 预 防 为 主 ，严 堵 源 头 为 重 "的 原 则 ， 成 立 诺 如 病 毒 等 传 染 病 防 控 领 导 小 组 ， 建 立 防 控传 染 病 应 急 预 案 ，使 学 校 对 诺 如 病 毒 传 染 病 等 各 类 传染 病 的 预 防 措 施 落 实 到 位 ，责 任 到 人 ，切 实 有 效 地 开 展 传 染病 防 控 工 作 。
二 、 传 染 病 的 防 治 措 施 :
按 照《 传 染 病 防 治 法 》，积 极 配 合 卫 生 部 门 ，及 时 对 发 现 传 染 病 或 暴 发 流 行 的 传 染 病 采 取 必 要 的 措 施 ，针对 传 染 病 流 行 的 三 个 环 节 (传 染 源 、传 播 途 径 、易 感 人群 )， 重 点 抓 好 传 染 病 预 防 和 报 告 工 作
1、 疫 情 报 告
一 旦 发 现 师 生 患 有 传 染 病 或 发 现 有 传 染 病 流 行 时 立 即 报 告 当 地 疾 病 预 防 控 制 中 心 (卫 生 防 疫 站 )。为 及 早发 现 和 及 时 报 告 疫 情 做 到 :(1)切 实 落 实 非 常 期 间 的 晨检 制 度 ;
(2)班 主 任 每 天 进 行 巡 视 ;(3)专 人 负 责 学 校 疫 情报 告 ;(4)建 立 专 门 的 传 染 病 登 记 本 。
2、 疫 情 控 制
一 旦 发 现 疫 情 ， 积 极 配 合 疾 病 预 防 控 制 机 构 开 展 调 查 处 理 工 作 :
(1) 协 助 开 展 个 案 和 爆 发 疫 情 的 流 行 病 的 调 查 和采 样 工 作 。根 据 病 人 的 流 行 病 学 史 、症 状 、体 征 和 实验 室 检 查 结 果 ，找 出 共 同 特 征 。分 析 病 人 的 分 布 特 征 ，查 找 可 能 引 起 疾 病 流 行 的 因 素 。
采 集 病 人 的 呕 吐 物 、排 泄 物 、 血 液 和 水 、 食 物 等 标 本 。
(2) 做 好 消 毒 隔 离 工 作 。
配 合 医 疗 卫 生 部 门 做 好对 传 染 病 患 者 进 行 隔 离 医 疗 ，对 病 人 的 呕 吐 物 、排 泄物 及 被 污 染 的 环 境 进 行 严 格 消 毒 处 理 ;开 展 对 传 染 病接 触 者 的 医 学 观 察 。
(3) 根 据 控 制 疫 情 需 要 对 密 切 接 触 者 进 行 预 防 性服 药 或 疫 苗 应 急 接 种 。
(4) 发 生 疫 情 重 大 流 行 时 ， 执 行 政 府 依 法 做 出 的停 课 决 定 。
3、 预 防 措 施
(1)把 传 染 病 预 防 控 制 工 作 列 入 学 校 工 作 计 划 ，有 专 人 负 责 ， 并 列 入 工 作 考 核 。
(2) 开 展 对 学 生 常 见 病 、传 染 病 的 防 病 知 识 教 育 ， 开 设 健 康 教 育 课 ，使 学 生 掌 握 有 关 预 防 传 染 病 的 知 识 ，培 养 学 生 良 好 的 卫 生 习 惯 。
(3) 开 展 爱 国 卫 生 运 动 ， 搞 好 室 内 外 环 境 卫 生 ，改 善 卫 生 设 施 ， 切 实 做 好 学 校 食 品 卫 生 和 饮 水 卫 生 ，防 止 病 从 口 入 。
(4) 根 据 卫 生 行 政 部 门 制 定 的 预 防 接 种 程 序 ， 配合 疾 病 预 防 控 制 机 构 对 学 生 进 行 疫 苗 接 种 。
线 上 教 学 和 返 校 开 学 的 教 学 衔 接 计 划 一 、 指 导 思 想
结 合 此 次 线 上 空 中 课 堂 、 科 任 教 师 直 播 教 学 内 容和 本 班 学 生 学 习 情 况 ，致 力 于 构 建 开 放 而 有 活 力 的 学科 教 学 体 系 ，促 进 学 生 学 习 方 式 的 改 变 ，全 面 提 高 每一 个 学 生 的 学 科 素 养 ，为 孩 子 的 终 身 学 习 、生 活 和 工作 奠 定 坚 实 的 学 科 基 础 。
二 、 班 级 学 生 情 况 分 析
本 班 现 有 学 生 X 人 ，其 中 男 生 X 人 ，女 生 X 人 。
经过 本 学 期 为 期 X 周 的 线 上 “ 空 中 课 堂 ” 和 科 任 教 师 线上 直 播 教 学 ，根 据 学 生 平 时 上 交 作 业 和 家 庭 作 业 上 交情 况 来 看 ，有 的 同 学 兴 趣 较 浓 ，基 础 知 识 和 能 力 掌 握较 好 ， 能 主 动 学 习 ， 但 有 个 别 学 生 自 制 力 较 差 ， 无 论是 听 课 还 是 作 业 都 不 够 认 真 ， 甚 至 出 现 应 付 的 情 况 ，由 于 线 上 教 学 老 师 不 在 身 边 ，家 长 也 有 自 己 的 工 作 和事 情 要 做 ，个 别 情 况 下 不 能 及 时 督 促 、辅 导 孩 子 观 看空 中 课 堂 ，进 行 线 上 学 习 ， 这 就 导 致 拉 大 了 学 生 之 间掌 握 知 识 情 况 的 差 异 。
三 、 教 材 分 析
六 年 级 的 学 生 经 过 系 统 的 教 学 ， 打 下 了 扎 实 基 础 ， 大 部 分 学 生 乐 理 知 识 掌 握 的 不 错 ， 唱 歌 的 状 态 ， 音 色也 很 优 美 。
这 学 期 需 要 注 重 听 音 、 创 编 练 习 。
欣 赏 时重 点 让 学 生 感 受 音 乐 的 特 点 ， 通 过 各 种 乐 器 的 音 色 、力 度 的 表 现 来 感 受 音 乐 的 内 容 、 情 绪 和 情 感 的 发 展 ，达 到 感 性 欣 赏 和 理 性 欣 赏 的 统 一 。
四 、 教 学 目 标
学 生 的 生 活 范 围 和 认 知 领 域 进 一 步 扩 展 ， 体 验 感受 与 探 索 创 造 的 活 动 能 力 增 强 。引 导 学 生 对 音 乐 的 整体 感 受 ， 丰 富 教 学 曲 目 的 体 裁 、 形 式 ， 增 加 乐 器 演 奏及 音 乐 创 造 活 动 的 分 量 ，以 生 动 活 泼 的 教 学 形 式 和 艺术 的 魅 力 吸 引 学 生 。
1. 保 持 学 生 对 音 乐 的 兴 趣 ，使 学 生 参 与 音 乐 活 动 。
2. 培 养 音 乐 感 受 与 鉴 赏 能 力 。
3. 培 养 表 现 音 乐 的 能 力 。
4. 培 养 艺 术 想 象 和 创 造 力 。
5. 培 养 乐 观 的 态 度 和 友 爱 的 精 神 。
6. 注 重 培 养 学 生 环 保 意 识
五 、 开 学 安 排
(-)对 “ 空 中 课 堂 ” 讲 过 的 知 识 运 用 课 堂 时 间 进 行 回 顾 复 习 ， 不 放 过 任 何 一 个 知 识 点 ， 使 学 生 对 已 经 掌握 的 知 识 进 行 复 习 巩 固 ，还 未 掌 握 的 知 识 达 到 掌 握 的
状 态 ，缩 小 学 生 之 间 的 差 距 ，为 后 续 教 学 工 作 的 展 开打 好 基 础 。
(-)根 据 学 生 学 习 情 况 ， 利 用 一 定 的 时 间 和 精 力 ， 以 测 试 的 方 式 了 解 学 生 在 线 上 教 学 阶 段 对 每 一 课 每 一个 知 识 点 的 掌 握 情 况 ， 加 强 指 导 ， 严 格 要 求 。
(三 ) 学 习 新 知 识 的 同 时 ，坚 持 不 懈 地 抓 好 学 生 良好 学 习 习 惯 的 培 养 。
尤 其 是 培 养 学 生 养 成 乐 于 倾 听 、勇 于 发 言 和 真 写 字 的 习 惯 。对 学 生 多 一 些 宽 容 ，以 欣赏 的 眼 光 看 待 他 们 ，对 学 困 生 多 鼓 励 ，提 高 他 们 的 学习 兴 趣 ， 消 除 学 生 在 “ 空 中 课 堂 ” 线 上 教 学 活 动 中未 掌 握 知 识 而 产 生 的 消 极 心 理 ，增 强 他 们 的 学 习 信 心 。
(四 ) 认 真 备 课 ，认 真 学 习 音 乐 教 学 大 纲 ，全 面 了 解 本 学 期 的 教 学 任 务 ， 备 教 材 、 备 学 生 、 备 教 法 ， 教学 目 标 明 确 ， 重 难 点 突 出 。
(五 ) 最 限 度 的 调 动 学 生 的 积 极 性 。并 使 他 们 最 大限 度 地 学 到 知 识 ，掌 握 技 能 。并 注 意 在 课 堂 上 采 取 一定 的 形 式 ， 培 养 学 生 的 团 结 协 作 能 力 及 创 新 能 力 。
(六 ) 积 极 参 加 组 里 的 教 研 活 动 ， 多 听 同 行 老 师的 课 ，吸 取 他 们 的 长 处 ，不 断 提 高 自 己 的 业 务 和 教 学能 力 。
(七 ) 积 极 地 使 用 现 代 化 的 电 教 设 备 ， 丰 富 教 学内 容 ， 提 高 课 堂 教 学 效 果 。
(八 ) 密 切 联 系 学 生 ，因 材 施 教 ，对 不 同 的 学 生 要 注 意 采 用 不 同 的 教 学 手 法 ， 使 学 生 能 够 充 分 发 展 。
经
常 征 求 学 生 对 老 师 的 意 见 ，不 断 改 进 教 法 ，提 高 教 学效 果 ， 争 取 大 面 积 的 丰 收 。
(九 ) 积 极 和 其 他 学 科 沟 通 , 响 积 极 研 究 学 科 整合 ,
应 新 课 标 要 求 。
篇 2:
新 学 期 开 始 了 ， 我 希 望 自 己 有 一 个 很 大 的 飞 跃 ，包 括 各 方 面 的 能 力 、 学...
篇八：小学线上线下教学衔接方案一年级
新）一年级数学线上教学与复学教学衔接计划
随着疫情防控工作趋势的向好发展， 学校复课正逐步到来。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接， 确保实现“不落下一个学生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好本年级学生线上线下教学工作衔接作如下安排：
一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。
通过平时作业完成、在线检测、微信回访、实地入户走访和问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道， 了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。主要原因有：
1、学跟在随空中课堂的时候，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。
2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事、疏于管理，对孩子的学习听之任之，监督跟不上。
3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。
4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是
简单的以知识点来学习掌握。不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。
5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，浮躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。
6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。
7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。
8、“空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师手机的推送，有难点的知识不能及时准确掌握。
二、掌握不到位的知识点。
1 1 、认识图形：
（1）对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以 XX 形命名，平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。
（2）用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。
2 2 、 20 以内的退位减法。
（1）破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减数破成几+10 或 10+ 几，但在用 10 减减数的时候
就混淆了，不知道用 10 减件数的差加上被减数破出来的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但过程不对。
（2）在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥？更不用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件， 而是在猜猜看， 不去思考解题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。
（3）不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经常用数棒、画图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。
（4）不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。
3 3 、分类与整理。
（1）对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。
（2）归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。只会照图填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。
4 4 、 100 以内数的认识。
（1）家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不认真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。
（2）数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。
（3）可能性的判断失准。
（4）解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份？共有几份？还剩几个？（也就是几十里面有几个是和几个一组成）思路不清，不能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。
5、认识人民币人民币元、角、分，单名数、复名数之间的换算没有掌握好。计算方法掌握不好，特别是几元减几角的题目。
6、100 以内数的加法和减法学生对于退位减法和进位加法掌握不太好。对于解决问题一类的题目不能够正确分析题意，找不准有用的信息。
7、找规律对于重复和循环排列的规律掌握的还可以，但对于递增、递减排列的规律掌握有些不牢固，解决问题看不懂 三、线上线下教学衔接措施。
1 抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾己有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。
2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救， 对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手
把手辅导，直至学懂弄通。
3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。
4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯；在家家长帮着盯，时时盯，处处盯；反复练，不过关，不罢手。
5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。
四、 具体时间安排
1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。
2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。
3、第二周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。
4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。
( ( 最新）0 2020 疫情期间学校开学衔接教学计划
根据上级文件要求，在延迟开学期间广泛开展了线上教学服务，为做到与开学后教学的有效衔接，使开学后学校的教
育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量， 结合我校实际制定了如下衔接教学计划：
一、
正确引领，
合理过度
学校成立以刘玉庆校长为组长、 以教导副主任刘艳为副组长以及教研组长、 任课教师参与的学科教研组， 认真研讨， 积极备课， 并且要求做到以下几点：
1 . 提前一周做好学生作业状况汇报， 综合每周上报的学生网上学习和生活情况汇总表， 摸清未参与线上学习的学生对象与人数， 及延期返校学生对象与人数， 了解学情。
2. 根据上级要求， 坚持“零起点” 教学， 合理安排教学进度， 防止因赶教学进度加重学生课业负担。
3. 做到全员掌握， 针对学情做好开课和延期返校学生个体补学计划。
4. 开学前一周， 召开教研组长会， 把“线下与线上教学衔接” 作为校本教研的重心。
指导教师要结合线上作业反馈和答疑情况， 做好统计分析。
5. 利用平日收集数据， 各学科教师要做好统计，表扬“居家学习” 优秀学生。
二、
正常授课，
恢复状态
6. 加强班级管理， 各学科任课教师形成合力， 充分结合疫情的课程资源， 预防近视的优秀视频资料等，上好开学第一课。
7. 把握教学节奏， 开学后不可因学习周期短、 学习任务重就急于进行新课教学。
要加强学生日常行为规范养成， 让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态， 以最佳状态进入线下学习。
8. 各学科要梳理线上教学内容， 结合班级实际精准分析学情， 对学生在线学习质量进行诊断性评估。
结合作业情况发现问题， 调整教学内容， 重新制订学科学期教学计划。
9. 对未进行网上学习的贫困学生实行一对一的个别化辅导工作， 对延期返回学生， 开展与返校生同步的视频教学， 有所在班级的任课教师录制视频授课。
1 0. 帮助学生尽快恢复学习状态。
通过开展同桌互助、 优生展示、 小组合作等学习活动， 激发学生在轻松愉悦中交流互动。
三、
家校合作，
共同提高
1 . 开学前， 孩子要在家长的指导下， 按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活， 为开学做好准备。
2. 开学后， 家长要严格控制学生使用电子产品的时间， 防止孩子对电子产品形成依赖， 保护孩子的视力。
3. 家长要积极与班主任、 任课教师取得联系， 反馈孩子居家学生生活状况， 合力做好孩子开学后学习与生活的适应。
4. 上学后， 要取得家长的配合， 按部就班地完成家庭作业。
xx 小学 2020 年 5 月 xx 日
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