部编版高一语文上册教学计划3篇部编版高一语文上册教学计划 1部编版高中语文必修上册教学计划一、指导思想以新课程标准为指导，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文核心素养的培养，扎实、稳下面是小编为大家整理的部编版高一语文上册教学计划3篇,供大家参考。
篇一：部编版高一语文上册教学计划
部编版 高中 语文 必修上册 教学计划 一、指导思想 以新课程标准为指导，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文核心素养的培养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。二、教学内容 本学期完成必修上课程的学习。共计 8 个单元及四首古诗词背诵。
三、情况分析 高一上半学期是初高中衔接较关键的一年，从教材上来看， 整套教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元。“人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽，主要聚焦在三方面：“理想信念”“文化自信”和“责任担当”。每个单元的“人文主题”都会突出其中某一方面。学习任务群”是单元组织的另一条线索，每个单元都设计有若干指向“语文核心素养”的学习任务，保证语文工具性的落实。
四、工作重点: : 1、抓好常规，加强集体备课的力度，让集体备课落得更实。重视课程资源的开发利用，有效整合课程资源和教学资源。
2、以“学习任务”来整合单元教学，突出完整性，打破单篇阅读精讲细析的藩篱，让学生在自主的语文实践中学会学习建构“语文核心素养”。某个单元或者某一课主要学会哪些基本知识和关键能力，有哪些“干货”，要做到心中有数，这有助于克服语文教学的随意性。这种形式有意识减少教师的讲授时间，多让出时间让学生自主学习，看问题学习，拓展阅读面，提高阅读量，让学习过程充满思考与探究，领悟与创造，也有助于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题。
3、在教学中，积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式，注重学生的个体差异，注重学生的个性发展，继续探索“群文教学”“比较教学”教学新模式，提升教学效率。
4、从教材的“活动”设计出发，更加注意学习主体往学生转，调动学生学习的自主性。不能把“活动”简单理解为课外“活动”，更不要安排那些和语文关系不大的“活动”。语文学习最重要的“活动”，还是读书。落实阅读与鉴赏、表达与交流、理解与探究语文“活动”的三个主要方面。
5、根据学习任务群的特点以及学习任务群的组合等整体设计学习活动，实现学习任务群对发展高中学生语文核心素养的综合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务，引导学
生在语文实践活动中全面发展核心素养。
五、具体措施: : 1.学习新课标，钻研教材，搞好教学定位 认真学习新课标，根据新教材，合理安排教学内容，协调好课程的内容安排。
2.备课、上课、听课 (1)根据学校的要求继续很抓集体备课，集体备课做到“三定”：定时间、定主备人、定地点，同时做到“三统一”：统一进度、统一作业、统一测试，注重信息反馈和质量分析。强调必须有提前一周的备课量，要求“备好课”并“上好课”。集体备课，由一人主备，其他老师讨论后，再按照自己所教层次做出适合各层学生使用的教案。
(2)上课要根据教学内容灵活使用各种教学方法，要注意创设和谐宽松的课堂气氛，体现教师主导作用和学生的主体作用，面向全体，让每个学生都积极参与起来,同时要保证每节课的课堂练习时间不少于 10 分钟，加强当堂练习反馈，提高课堂教学效率。
(3)听课：要多听各年级的课，如实做好课堂记录，并写好评价与反思。在集体备课活动中要对所听的课进行研讨，学习他人长处，帮助改进不足，努力提高课堂教学效率。
3.精选学生补充练习，精讲精练。练习及时批改，可以写一些鼓励性或激励性的练习评语并及时讲评或个别辅导，使练习发挥最大的作用。
4.培优辅差要按要求搞好课外的培优和辅差工作。对学困生的辅导要落到实处。
5.教学目标坚持每单元的集体备课，探索分层教学与辅导的最佳教学模式。
每次的活动常规：
1.听评课、课题的探讨 2.探讨一个老师的教案 3.反馈一周的教学问题 4.修订下周的教学内容，确定下周工作。
教学进度安排表 周 次 日期 教学内容 备注 1 9 月 7 日—12 日
《沁园春 长沙》（背诵）《立在地球边上放号》《红烛》
第一单元
2 9 月 14 日—19 日
《百合花》《哦，香雪》单元任务：作文《青春的价值》
第一单元
3 9 月 21 日-26 日
《劝学》（背诵）《反对党八股》
月考
第六单元
4 10 月 9 日-16 日
《师说》（背诵）《拿来主义》单元任务：议论要有针对性
第六单元
5 10 月 17 日-23 日
词语的积累与词语的解释
古诗词诵读四篇（背诵）
第八单元
6 10 月 26 日-30 日
家乡文化生活
月考
第四单元
7 11 月 2 日-6 日
《短歌行》《归园田居其一》
第三单元
8 11 月 9 日-13 日
期中备考 期中考试及试题讲评
9 11 月 16 日-20 日
《梦游天姥吟留别》《登高》
第三单元
10 11 月 23 日-28 日
《琵琶行并序》《声声慢》
第三单元
11 12 月 1 日-6 日
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》
第三单元
12 12 月 7 日-11 日
《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》
第二单元
13 12 月 14 日-19 日
《以工匠精神雕琢时代品质》 《 芣 苢 》《插秧歌》
第二单元
14 12 月 21 日-31 日
整本书阅读《乡土中国》
第五单元
15 2021 年 1 月 4 日-9 日
整本书阅读《乡土中国》
月考
16 1 月 11 日-16 日
《故都的秋》《荷塘月色》
第七单元
17 1 月 18 日-23 日
《赤壁赋》《登泰山记》单元任务：如何做到情景交融
第七单元
18 1月25日-1.30日
期末备考
2 部编版 高中语文 必修 下 册 教学计划
一、 学期课标总要求
完成必修下册的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。
二、 学期学科教学目标
全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，灵活运用语言文字，强化写作指导，提高口语交际能力，不断地培养学生研究性学习精神，努力开发有活力的语文新课程。
三、 教材分析
普通高中课程标准实验教科书语文必修下分为阅读鉴赏表达交流梳理探究名着导读四个部分。前 3 个部分纳入课内学习计划，名着导读在课外自主安排。
四、 班级学生学情分析
本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
五、 教学策略及教研
1、认真学习。学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求;认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内 40分钟的效力，科学支配时间，注重教学效果。
2、提高备课质量。对每一个单元每一篇课文，都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材。
3、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的表达交流训练，但又适当超越教材。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。教师适当做做下水作文，以期评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处。本期拟做大小作文 8~10 次，课外练笔若干。
4、充分利用《国学诵读》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。
5、要提倡自主、探究、合作的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。
六、 教学进度表
周次 教学进度 备课节数
第一周 子路曾皙冉有公西华侍坐/《论语》 齐桓晋文之事/《孟子》 6 第二周 庖丁解牛/《庄子》 烛之武退秦师/《左传》 鸿门宴/司马迁 6 第三周 鸿门宴/司马迁 《窦娥冤》（节选）/关汉卿 6 第四周 《雷雨》（节选）/曹禺 《哈姆莱特》（节选）/莎士比亚 6 第五周 青蒿素：人类征服疾病的一小步/屠呦呦 一名物理学家的教育历程/加来道雄 6 第六周 中国建筑的特征/梁思成 说“木叶”/林庚 6 第七周 考前复习
第一次段考 6 第八周 段考试卷讲评 第四单元：信息时代的语文生活 6 第九周 在《人民报》创刊纪念会上的演说/马克思 在马克思墓前的讲话/恩格斯 谏逐客书/李斯 6 第十 周 与妻书/林觉民 《学写演讲稿》 6 第十一周 《祝福》 3
第十二周 林教头风雪山神庙/施耐庵 装在套子里的人/契诃夫 变形记（节选）/卡夫卡 6 第十三周 段考复习
第二次段考 6 第十四周 段考试卷讲评 促织 6 第十五周 整本书阅读
《红楼梦》 6 第十六周 谏太宗十思疏/魏征 答司马谏议书/王安石 6 第十七周 阿房宫赋/杜牧 六国论/苏洵 6 第十八周 教材 153 页任务四作文训练 午练 5
周测 5 讲解 6 第十九周 午练六 周测六讲解 6 第二十周 考前动员复习 6 第二十一周 考前动员复习 6 第二十二周 期末考试 6
篇二：部编版高一语文上册教学计划
一单元 文学阅读与写作(一)概述·目标提要与策略 〔单元目标〕 1．感受革命领袖的伟大抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发学生(学子)青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
2．领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。
3．学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高对文学作品的鉴赏能力。
4．结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。
〔内容提要〕
本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。
《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
《立在地球边上放号》一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟壮丽的景色；另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代狂飙的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
《红烛》对红烛精神的提炼，也是诗人对自己的勉励：不惜牺牲，无私奉献。
《峨日朵雪峰之侧》写诗人保持坚定的信心，对生活充满热爱。坎坷的命运，艰难的生活，磨炼了诗人的意志，砥砺了诗人的思想。
《致云雀》运用浪漫主义手法，热情赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往。
《百合花》以解放战争中淮海战役为背景，描写的是 1946 年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的故事。
《哦，香雪》描写的是香雪们天真烂漫、活泼向上的纯美形象，再现了山里姑娘的自爱自尊和她们对文明的追求，给人以生命美的启迪。
〔学习策略〕 1．反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。
2．阅读时要联系特定的历史背景去理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写。
1.沁园春·长沙/毛泽东 素养目标 备考指导
1.通过分析词中描写的意象和富有表现力的词语，理解作者的思想感情。
2．把握词中景中寓情、情景交融的表现手法。感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和远大抱负。
1.感受并分析诗歌中描绘的景物画面，鉴赏诗歌中的意象，结合诗歌语句分析情景交融的表现手法。[审美鉴赏与创造] 2．这首词在语言上的突出特点是用词极富表现力，也就是讲究“炼字”，通过学习本课，把握鉴赏“炼字”的技巧。[语言建构与运用]
情景导学 中国是一个诗歌的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20 世纪的中国又造就了一位“前无古人，后无来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程。秋天，在一般人的眼中，往往充满了感伤，而毛泽东在年轻时，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌。让我们一起追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵世界。
预习·语言建构与运用
课前预习 1．作者作品 伟大领袖、杰出诗人——毛泽东 [简历]
毛泽东，字润之，笔名子任。1893 年 12 月 26 日生于湖南湘潭一个农民家庭。辛亥革命爆发后在起义的新军中当了半年兵。1914～1918 年，在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。五四运动前后接触和接受马克思主义，1920 年，在湖南创建共产主义组织。1927 年 9 月 9日领导了中共党史军史上三大起义之一的秋收起义。1976 年 9 月 9 日在北京逝世。
[作品] 代表词作有《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《忆秦娥·娄山关》《念奴娇·昆仑》《清平乐·六盘山》《采桑子·重阳》《水调歌头·重上井冈山》等。
[评价]
伟大的政治家，个性鲜明、风格独特的诗人、书法家。
2．背景探寻
这首词是在 1925 年写的，词中有“独立寒秋”的话，大约是作于 1925 年的秋天。1925 年春天，毛泽东回湖南家乡养病。在养病期间，积极从事农民运动，几个月内组织了二十多个农民协会，对地主进行了增加雇农工资和减租的斗争。从湖南回到广州后，毛泽东主持广州农民运动讲习所的工作。这个讲习所培养了大批干部，这些干部后来成为农民运动的领导骨干。这首词大约是写在回乡养病之后，主持广州农民运动讲习所工作之前。
基础梳理 1．字音识记 沁．园春(qìn)
百舸．(ɡě)
峥嵘．．(zhēnɡ)(rónɡ) 浪遏．飞舟(è) 携．来(xié) 怅．寥廓(chànɡ) 寥廓．．(liáo)(kuò) 挥斥方遒．(qiú) 2．字形识记 (1)“沧”与“苍” “沧(cānɡ)”意指“(水) 青绿色”。“沧海”即是“大海”。“沧桑”则是“沧海桑田”的略语，常用来比喻经历了许多世事变化，所以有“饱经沧桑”之说。“苍(cānɡ)”本指草的深绿色。《说文》：“苍，(草)色也。”后引申为青黑色并借指“天”。又指野外苍莽广阔的景色。
(2)“州”与“洲” “州(zhōu)”，“ ”，本义是“水中的陆地”。《说文》：“水中可居曰州。”字形是一道江河，水流中间的小圆圈就是一小片陆地。后用作古代行政区域名。“洲(zhōu)”，本义是水中的陆地，后指海洋环绕的大地。
3．词义辨析 (1)辽阔·寥廓 两者都是形容词，都有“广阔”“空旷”的意思。“寥廓”指高远空旷，侧重于指立体的范围。如：视野寥廓、寥廓的天空。“辽阔”指辽远广阔、宽广空旷，侧重于指平面的范围。如：辽阔的土地、辽阔的海洋、幅员辽阔。
练习 请将正确的词语填在横线上 ①我仰望星空，它是那样的
寥廓
而深邃；那无穷的真理，让我苦苦求索、追随。
②汽车奔驰在
辽阔
的大草原上，车上的音乐盒里飘出了旋律优美的音乐。
(2)苍茫·苍莽 两者都表示“空阔辽远、无边无际”。“苍茫”强调边际遥远朦胧，看不清楚，常用于形容大地、暮色。“苍莽”侧重于阔大，适用于带草的旷野或是茂密的林地。
练习 请将正确的词语填在横线上 ①我们简直不像在浩荡的长江上，而是在
苍莽
的丛林中寻找小径跋涉前进了。
②灿烂的阳光下，在这万里长城之巅，你可以慢慢去品味金山岭长城的雄浑古朴，细细感受它的幽静
苍茫
。
(3)意气·义气 两者都是名词，都有“气概”的意思。“意气”可有三种理解：①意志和气概。如：意气风发、意气高昂。②志趣和性格。如：意气相投。③由于主观和偏激而产生的情绪。如：闹意气、意气用事。“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如：讲义气。
练习 请将正确的词语填在横线上 ①他是我的高中同学，重感情，讲
义气
，对周围的人都很照顾。
②在国庆阅兵式上，女兵们
意气
风发地走过天安门广场，接受国家领导人的检阅。
4．词语积累 (1)鹰击长空：雄鹰振翅飞翔于辽阔的天空。亦比喻有雄心壮志的人在广阔的领域中施展自己的才能。
例：鸟瞰如巨龙盘山，远眺如美人仰卧，仰望似鹰击长空；灵山信水，地灵人杰，自然风光独特，人文底蕴深厚，素有“华夏第一龙脊，江南无双福地”之称。
(2)峥嵘岁月：形容不平凡的年月。
例：流光溢彩的一号井景区将老领导们带回了克拉玛依油田最初勘探开发那段峥嵘岁月之中。
(3)风华正茂：正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。
例：来自北京的 4 位风华正茂的青年，携带着他们的琴弦来到宜春文化艺术中心大剧院，为宜春观众献演了一场高雅的“经典之旅——紫禁城弦乐四重奏”音乐会。
(4)挥斥方遒：奔放，强劲有力。
例：几个小时后，她又在学校见到挥斥方遒的同学，或者在工作中接触到企业高管等，这些人生活在同一个城市，彼此的经历却不交叉，就像层叠起来的空间。
(5)指点江山：评说国家大事。
例：伫立在这片土地上，我们感叹大自然的鬼斧神工，会当凌绝顶，我们豪情万丈，引吭高歌，指点江山，用手中的地质锤和指南针书写出一篇篇气壮山河的恢弘巨作。
积累·文化传承与理解 词 词，起源于隋唐，成形于五代，兴盛于两宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“诗余”“长短句”“乐府”“曲词”“曲子词”，原本是燕乐曲调的歌词，后与曲分开，成了诗的别体。
词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。不同词牌的段数、字数、韵律，每句字数、句式、声律，均有各自不同的规格。某些词牌的命名和创始之作的内容有关联，但后人依声或依谱继作，渐渐不受原词牌内容的限制。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。
根据字数多少，词可以分为：小令、中调、长调。小令在 58 字以内，中调为 59 到 90 字，长调超过 90字。
按风格，词分为豪放派与婉约派。豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾；婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
探究·思维发展与提升 ┃┃图文导航
■
┃┃主旨探微
■ 本词通过对长沙橘子洲头秋景的描绘和对词人青年时代革命生活的回忆，抒发了词人对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改天换地的豪情壮志。
┃┃任务探究
■ (一)领读课文 1．本词以词人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。词的上下两阕各有一个“领”字，请找出来，并说说各领起几句。
提示：立、看、怅、问、忆。上阕“看”字，领起七句。下阕“忆”字，领起八句(或：“恰”字，领起七句)。
2．词的上下阕分别写了什么内容？它们之间存在什么样的内在联系？ 提示：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出“谁主沉浮”的问题。下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了二十世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩负着历史的重担，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。
(二)精研课文 ,任务一 仔细揣摩，体会选词炼字的精妙之处。
活动❶ “独立”一词有何表达效果？“独立”能否改为“站立”“直立”？ 提示：“独立”一词写出了一个奋发有为的青年坚挺沉稳的形象，显示了词人中流砥柱的气概。“独立”不能改成“站立”“直立”。因为“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。
活动❷ 古人非常讲究炼字，往往“吟安一个字，拈断数茎须”，上阕中，锤炼得十分精彩的字有哪些？请找出来并具体分析表达效果。
提示：
相关词句 关键词 效果分析 万山 红遍 万、遍 万——山之多，写出了群山重叠之态 遍——红之广，写出了树林红得彻底 层林 尽染 层、染 层——林之密 染——拟人手法，写出了秋景红色之深 漫江 碧透 漫、透 漫——写出了江水的满溢之状透——写出了湘江之水清澈见底的特征 百舸 争流 争 给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气氛，将千帆竞发、争先恐后的热烈场面呈现在读者面前 鹰击 长空 击 写出鹰飞之矫健，准确地展现了雄鹰展翅翱翔、迅猛有力的矫健身姿 鱼翔 浅底 翔 绘出鱼游之轻快，写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样 万类霜天 竞自由 竞 有力地突出了万物蓬勃的生命力 活动❸ “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”“怅”原义是失意，此处应是失意的意思吗？这一句与前面写秋景有什么关系？ 提示：“怅”字，原义是失意，但我们结合全词来思考，毛泽东对祖国江山的无限热爱和强烈的革命责任心与使命感，使我们自然会得出这里的“怅”字其实是一种由沉思而慷慨激昂的思绪。面对秋景和苍茫大地，一下子问出“谁”是大地的主宰这样一个出人意料的问题，自然不同凡响，自然界中的万类尚且不畏“寒冷”而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想、有灵魂的人类呢？主宰大地，就是拼搏进取，就是改天换地，就是进行革命斗争。
,任务二 品味意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。
活动❶ 请从意象的角度分析词中关于湘江秋景的描写。
提示：词人在上片中从山上、江面、天空、水底选取了极具典型性的意象——“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”来描写。词人用“红遍”“尽染”“碧透”“争流”“击”“翔”等词将眼前景象写得生机勃勃，通过提出大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表现出其博大的胸怀和献身革命的凌云壮志。
活动❷ 古人写秋多怨秋、悲秋，请举几例说明。毛泽东笔下的秋有怎样的特点？为什么会呈现这样的特点？ 提示：(1)在古典诗词中，秋多与“悲”“愁”等情感联系在一起。如“悲哉秋之为气也”“秋风萧瑟天气凉”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等。
(2)毛泽东这首词写的虽是寒秋景物，词人的情感却是豪迈昂扬的。在词人笔下，秋虽然给人以“寒”的感觉，但却是...
篇三：部编版高一语文上册教学计划
编版高一语文必修上册第一单元教学设计【设计依据】
根据第一单元的“单元导语”“学习提示”和“单元学习任务”和将要阅读的文本属性，参考《课程标准》中的“学业质量水平”评价标准和《中国高考评价体系》“学科素养”“关键能力”等的有关表述设计本单元教学目标等。
【单元教学目标】
1. 有感情地朗读诗歌，理解诗歌作者别样的青春年华；培养学生速读小说、概述小说的能力。
2. 品读、品味诗歌意象，理解诗词运用意象抒发感情的手法；学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法。
3. 读懂人物的心理活动，理解小说的主题 4.尝试诗歌写作，点燃澎湃的青春激情。
【教学重难点】
1. 教学重点：
（1）理解诗歌运用意象抒发感情的手法。
（2）把握小说叙事和借“物象”抒情的特点。
2. 教学难点：
（1）深入理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情，尝试诗歌写作。
（2）理解小说人物的思想情感和主题。
【教学（学习）课时】
安排 8 个课时，二个环节：
（1）第 1-5 课时：诗歌 （2）第 6-8 课时：小说
第一环节：诗歌
【教学设计意图】
为了让学生能够自主赏析，理解作者借意象抒发的情思，感受诗境，我选择了朗读探究、小组合作的学习形式，引导学生在朗读中领会文意并初步感受诗歌意境，指导学生分组学习，欣赏诗歌变幻多姿的意境。同时采用比较阅读的教学策略，将毛泽东的《沁园春·长沙》和郭沫若的《立在地球边上放号》闻一多的《红烛》进行比较，重点感悟《沁园春•长沙》，从而引导学生理解毛泽、郭沫若、闻一多等老一辈革命家的伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
【教学目标】
1. 有感情地朗读诗歌，理解诗歌作者别样的青春年华。
2. 品读、品味诗歌意象，理解诗词运用意象抒发感情的手法。
3. 尝试诗歌写作，点燃澎湃的青春激情。
【教学重难点】
1. 教学重点：理解诗歌运用意象抒发感情的手法 2. 教学难点：
（1）深入理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情。
（2）尝试青春诗歌写作。
【教学过程】
一、前置作业 （设计意图：让学生提前预习文本，先整体感知文本内容。）
布置学生预习本单元文本，重点是《沁园春•长沙》《立在地球边上放号》《红烛》，多朗读，注意夯实基础，了解意象概念等。发放有关作者写作背景资料等。
作者
简介
写作背景
毛泽东
（1893—1976）湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家、诗人，书法家。
写于 1925 年。当时国共两党统一战线已经确立，当年 10 月，毛泽东从韶山前往广州主办农民运动讲习所，途经长沙，写下这首气势磅礴的习作。
郭沫若
（1892－1978）四川乐山人，诗人、学者。
写于 1919 年。当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。
闻一多
（1899-1946）湖北浠水。现代爱国诗人，学者，民主战士。
写于 1923 年。当时是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗社会，闻一多对此极为失望。1922 年他赴美国留学，又不堪忍受歧视，写下许多爱国诗篇，1923 年，诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》。
二、课堂教学
第一、二课时 （一）导语激趣 （设计意图：采用多种形式，或自编导语，或以诗入情，或介绍背景等激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。）
青春是美妙的，青春是昂扬的，每一个人都有自己别样的青春年华。现在我们一起品味毛泽东的《沁园春•长沙》，让我们进入老一辈革命家的青春岁月吧。（也可从毛泽东《沁园春•雪》引入）
（二）初读会意 （设计意图：诗歌，是诗人用生命弹奏的歌谣，朗读是最好的读诗方法，所以用朗读来感受诗人生命的节奏。）
要求学生读好字音、停顿和起伏，并概括诗歌的上下阕内容。用自己的语言说说作者描绘了哪几幅图画？ 1. 学生甲朗读全诗。
首先请一位学生读，全班同学倾听评点。
2. 教师范读（诵背读），纠正字音，商讨句读和学生朗读中错读或需要调整的句子。
明确：
（1）字音 沁/泌
舸/柯
怅/帐 （2）看/万山红遍
忆/往昔峥嵘岁月稠 看、忆作为领起字，读时要稍微停顿，读出情感。
（3）万类霜天/竞自由
粪土/当年万户侯 读好情感，理解作者深沉而又昂扬的情感。
3. 概括诗歌的上下阕内容。
明确：上阕写景（描绘湘江秋景）；下阕抒情（抒发革命情怀）。
（三）品读入境 （设计意图：鉴赏品读诗词，最重要的就是要掌握诗歌的意象，聚焦意象，从意象中品味诗人深沉而又昂扬的情感。）
1. 积累知识，掌握方法 （1）意象的概念。“意”是指诗人的主观情意，“象”是指客观存在的物象。意象就是诗人思想感情与具体形象（物象）的组合。
（2）意象的类别。诗歌中的意象有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。
如马致远《天净沙•秋思》枯藤老树昏鸦……再如白居易《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。“江花”、“江水”两个意象就足以说明白居易的快乐生活。
（3）常见意象的寓意。
古诗中的意象，一般有相对固定的寓意，如“羌笛”往往寄寓着别意和乡情；“杨柳”往往表示挽留的情意，送别的不舍，思乡的缠绵；“月亮”是思乡怀人或渲染凄清的气氛；“梅”是“孤独”、“寂寞”、“孤芳自赏”、“高洁伟岸”的代名词；“蝉”是“惜时光”、“痛别离”、“苦远游”、“感身世”的同义语。
（4）意境，是诗人主观情意与其描写的客观物象融合而成的世界。意象与意境有一定的联系，都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。意象一般与词句相关，而意境则与全篇对应。
如李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这首诗有不少意象：黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。这些意象组合起来便成了一幅融情于境的画面：诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意。字面上句句写景，实际上句句都在抒情，可谓一切景语皆情语。
再如贺铸《青玉案》中“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。这三个意象组成一个整体，艺术地回答了“试问闲愁都几许？”它不是三个意象的简单相加，而是形成了一个感人的艺术境界：闲愁像无边无际的如烟青草，似狂飞乱舞的满城飞絮，若凄清迷茫的黄梅时雨。
2. 明确要求，学生品读 小组合作，找出自己喜欢的几幅画面，说说画面里有哪些意象，表达了作者怎样的情感？ 明确：一首诗就是一幅画或多幅画，是由多个意象组合起来的画。
（1）上阕：独立寒秋图：独立（人）、湘江、橘子洲 湘江秋景图：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、 （2）下阕：峥嵘岁月图：百侣、同学少年 中流击水图：浪、飞舟
上阕通过万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等意象的描绘，描述了作者独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
下阕则通过百侣、同学少年、浪、飞舟等意象的描绘，再现了往昔的“峥嵘岁月”，流露出对往昔战斗生活的无限怀念。
3. 小组交流，教师点评 （1）明确主旨：本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的关注和以天下为己任，蔑视反动统治者改造旧中国的豪情壮志。
（2）全班齐读或分组朗读并背诵。
第三、四课时 （四）比较研读 （群文阅读）
（设计意图：把《沁园春•长沙》《立在地球边上放号》《红烛》进行比较阅读，通过问题设计理解诗词的青春内涵及情感，提高对人生青春价值的思考。）
小组继续合作讨论，将毛泽东的《沁园春•长沙》和郭沫若的《立在地球边上放号》、闻一多的《红烛》进行比较阅读，分析在朗读节奏、情感及意象有何异同？ 课文
朗读节奏与情感
意象
寓意
《 沁 园春 • 长沙》
朗读情感豪迈、昂扬与奋进
多组多个意象：
独立（人）、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、浪、飞舟
面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东抒发了昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志。
《 立 在地 球 边上放号》
呼唤、自由宏阔、雄起奔放的情感
一组多个意象：巨人、白云、北冰洋、太平洋
赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力。
《红烛》
有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩，情感丰富，情绪四扬三抑
单个意象：
红烛（蜡炬）
赞美红烛的奉献精神，表达青春的困惑与希望，对理想的坚毅追求等。
1. 朗读节奏与情感（在教材中划出节奏，采用多种形式朗读）
2. 意象与寓意（见上表）
3. 主旨比较 （1）毛泽东的《沁园春•长沙》：本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的关注和以天下为己任，蔑视反动统治者改造旧中国的豪情壮志。
（2）郭沫若的《立在地球边上放号》：这首诗描写了横跨两大洋的巨人（诗人自己）的呼唤与呐喊，表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
（3）闻一多的《红烛》：全诗以诗人对“红烛”心迹的交流为线索，用问答的形式展开诗人的胸怀，既表达了诗人青春的困惑与希望，也表现了诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。
4. 共同点：作者都处于青春年少时期，又都处在中国黑暗时期，他们彷徨，对现实不满，但又十分关注国家的命运前途，也不想放弃自己的豪情壮志，更希望能点燃澎湃的青春激情，去追寻理想，拥抱未来。
【板书穿插其间】
第五课时 （五）小结，尝试诗歌写作 （设计意图：以诗歌阅读带动写作热情，条件成熟结集出版学生诗集，以诗歌写作促进阅读深入。时间若不够，可延至课外完成）
1. 尝试诗歌写作先要从诗歌的意象入手，即通过具体的形象（物象）婉转曲折地表达自己的情感，把自己的思想感情融入到意象中，同时注意诗歌语言的凝练、含蓄及音乐美。
2. 诗歌写作中，意象的选择只是第一步，是诗的基础；由意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界（即意境）才是目的。一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，则主要看意境。由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意象，就无以谈意境。因此，在诗词中，起点是意象，终点却是意境。
3. 同学们刚踏入高中，正处于青春飞扬时期，特别是刚刚经历了辛苦而又甜蜜的军训生活，你肯定有许多不同的感受，请以“军训•青春”为主题，尝试创作一首诗歌，要求抓住青春的特质，巧用意象，抒发自己的青春情怀和理想，为自己的军训生活以及美好的青春留下一笔宝贵的财富，感情自然。
4. 填好《诗歌写作评价表》。
项目
评价标准
等级（优良中差）
情感
立意新颖，体现对青春的思考，富有青春情怀，书写青春抱负。
意象
意象贴切自然，文化内涵丰富。
语言
文字简练，富有张力，诗意盎然。
节奏音律
字词句的排列组合，流畅协调暗合音律美。
5. 展示学生的诗作。（朗读展示，学习园地展示……有条件的可结集出版）
三、作业布置 （设计意图：学生学习了诗歌文本后进行课外拓展阅读，加深对诗歌的意象、语言、情感的理解，进一步体会青春飞扬情感。作业也可分开穿插至不同课时后布置。）
1. 揣摩《沁园春•长沙》中选词炼字的精妙之处。
看、忆/红遍、尽染、碧透 （1）看、忆二字起统领下文（七句）的作用。忆字还与开头“独立寒秋”遥相呼应。
（2）红遍、尽染、碧透，几个词语的运用，让我们看到了一幅色彩绚丽的秋景图。
2. 课外推荐阅读毛泽东《水调歌头•游泳》、闻一多《死水》、郭沫若的《天狗》、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、舒婷《致橡树》、汪国真诗集、青春流行歌词，思索青春的价值。
3. 自读《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，感悟诗人抒发的情思，体会象征手法的运用。
四、教学反思
第二环节：小说
本单元有两篇小说，《百合花》是必读课文，《哦，香雪》是自读课文。依据单元导语、学习提示和单元学习任务，为了让学生更好地理解和把握小说叙事和抒情的特点，一是，通过培养学生概述小说的能力，进一步加强学生对小说叙事特点（尤其小说三要素之情节构成）的了解；二是，承接本单元前五首诗歌“意象”学习的内容，通过研读文章中的物象，掌握学习“以小见大”的细节描写方法，进一步了解作者是如何抒情的。
【任务情境】
无论什么时代，都会有绚丽青春的飞扬、美好人性的彰显。而不同的时代，人物的个性特点会有所不同。现在，就让我们走进两篇精美的小说，去领略革命战争时期和社会转型背景下，鲜明个性的呈现、青春活力的舞动，去欣赏作者独特视角下的物象美、性格美、情感美。
【教学目标】
1. 培养学生速读小说、概述小说的能力 2. 理解小说标题的含意 3. 掌握学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法 4. 读懂人物的心理活动，理解小说的主题 【教学方法】
1. 学生自读，教师指导的合作探讨教学方法。
2. 主题式阅读方法。
【教学重 难点】
1. 教学重点：掌握学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法 2. 教学难点：
（1）理解小说标题的含意 （2）理解小说人物的思想情感和主题 【教学课时数】
三课时，二个环节。
（一）第 1 1- -2 2 课时：
（1）研读文本《百合花》，梳理了解文本内容和情节结构，了解小说叙事的特点。
（2）主题阅读，掌握学习小说通过物象，以小见大塑造人物的方法。
（二）第 第 3 3 课时：延伸阅读《哦，香雪》，深入领会小说通过“铅笔盒”的细节描写，以小见大地塑造人物形象的方法，理解小说人物的思想感情和主题。
【教学过程】
第一课时 学习内容：把握故事情节，了解小说叙事特点；聚焦“百合花”，理解小说主题 前置作业：布置学生预习课文，研读《...
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