青年优秀工作案例3篇青年优秀工作案例 例征集登记表 撰写人信息单 位蒲岐社区通讯地点虹桥镇蒲岐高速水费口中油大厦邮政编码 325608姓 名臧荣海联系电话158254119下面是小编为大家整理的青年优秀工作案例3篇,供大家参考。
篇一：青年优秀工作案例
集登记表撰写人信息 单
位 蒲岐社区 通讯地点 虹桥镇蒲岐高速水费口中油大厦 邮政编码
325608 姓
名 臧荣海 联系电话 15825411966 传
真
案 例 名 家庭配景导致青少年沉溺网络的社会事情案例 案例简介
由案主家庭配景导致该案主性格变异、开始沉溺于网络，使其学习结果急速下滑，陪同着进一步的生长，他对学习失去了兴趣，无心上学，连续下去，该案主将会颓废，殃及其人生的命运，由案主母亲的求救，社会事情者参加青少年社会事情的历程。
所在社区意见
所在镇（街道）意见
市社工办评审意见
注：本表格与案例一并上交，每人一份。
家庭配景导致 青少年沉溺网络 的 社会事情案例
一、根本资料
李锋，男,1991 年 12 月 21 日生，初中文化水平，在学。现就读于虹桥镇蒲岐中学，因其自己的“特殊身份”，再加上不善于外交便慢慢地开始打仗网络，最近已经着迷其中。结果可想而知，其结果急速下滑，陪同着进一步的生长，他对学习失去了兴趣。李锋经常留连于网吧和游戏机房。他的母亲顾及到儿子，不肯把事情报告忙于事情的丈夫，所以她找到了我们，希望可以资助她的儿子。
二、配景资料
李锋未满一岁时怙恃离异，父亲偷窃被判入狱，李锋追随母亲再醮现任丈夫，他从小受到怙恃双亲的痛爱，一直都很听话，其母亲更是觉得对不起孩子，对他非常忍让。父亲的关爱同样也是无微不至。但是，自从知道自己并非现在怙恃亲生，他就开始自卑，开始封闭自己。虽然没有什么形式上的反叛，但是总爱一小我私家独自呆着。刚开始还好，他还会和同学们有相互的交换串访，但是自从去年开始，他就慢慢的开始着迷网络。到现在为止，他已经不能自拔。但是较好的一点是他没有和家人有太多的抵抗，只是不与家人相同。
三、主要问题
案主的学习、家庭、外交面临困境，案主心理存在一些偏差，
外显的平静和无所谓的态度是不熟的体现，只是为了掩饰内心的自卑。要害的一点是不敢于面对自己的现实生活。
四、问题阐发
案主的生活情况并没有对案主造成太大的生活压力。尽管父亲不是其亲生的生父，但是除了血缘上的一点区别之外，丝毫没有一个养父的身影。母亲对他更是无话可说。双亲并没有要求他有多大的作为只希望他可以康健快乐的生长，希望他可以明白作为怙恃的一片心意。
就其周围的同学朋友等人际情况而言，据其母亲和邻居们的反应来看，险些没几小我私家知道他是离异家庭的孩子。所以也就不存在同学、朋友们的排斥和议论。并且在着迷于网络之前，他与周围的同龄孩子相处的还比力融洽，并没有现在这么僵硬。也就是说，在知道了自己的身份后，他在心理上有了一丝的迷惑和矛盾，所以开始逃避怙恃的关爱，逃避同学；开始自卑封闭自己。进而在打仗了网络之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行为上找到了新的逃避方法。我应该资助案主认识到现实的真实性、不可变动性，以及现实的实质性一面，协助案主解开心结，坦然的面对自己，面对家庭和生活的现实。
五、理论底子
人是自主、自决的，人的行为和生活方法主要是由人自己选择的，而并非如情况决定论认为的：人的行为完全受外部情况支配。人的内在的“生长动力”和“康健动力”导致人产生一种“自
我认同的需要”。“自我认同”又可分为“乐成的认同”和“失败的认同”。“乐成的认同”是指人类有得到满足、得到乐成的需要；“失败的认同”则体现为：逃避现实、不卖力任、孤单寥寂、对自己的行为无法有效控制。
人是社会中的人，人要学会适应社会情况、学碰面对现实，要从一个事物，一件事情的多个方面来阐发看待。不能牢固思维，更不能封闭自己。要学会在外界的社会资源中吸收可供自己正常生长生长所需的东西。
六、个案评估
在案主母亲的引导下我们和案主有了第一次的打仗交换，经过首次的相同我们对案主的根本信息进行了搜集整理和阐发。依据村委会所掌握的资料、李主任对该案主的介绍和与案主的具体谈话我们开端的对案主进行了一个问题的评估。
案主未满一岁时怙恃离异，父亲偷窃被判入狱，母亲再醮现在丈夫，他从小受到怙恃双亲的痛爱，一直都很听话，其母亲更是觉得对不起孩子，对他非常忍让。父亲的关爱同样也是无微不至。但是，自从知道自己并非现在怙恃亲生，他就开始自卑，开始封闭自己。虽然没有什么形式上的反叛，但是总爱一小我私家独自呆着。刚开始还好，他还会和同学们有相互的交换串访，但是自从去年开始，他就慢慢的开始着迷网络。到现在为止，他已经不能自拔。但是较好的一点是他没有和家人有太多的抵抗，只是不与家人相同。
案主现阶段的主要问题是学习、家庭、外交面临困境，心理存在一些偏差，外显的平静和无所谓的态度正是不成熟的体现，只是为了掩饰内心的自卑。最要害的一点是不敢于面对自己的现实生活。他的问题特殊性在于以讨厌现实、逃离现实、不肯面对现实为泉源，导致了自己外交的被冷落，心理上的自卑。在知道了自己的真实身份后越发的感觉现实不完美，一时间陷入了更深的迷茫之中，无奈与无助充斥着他的心里世界。不敢面对又无法逃避的心理使他倍感孤单、寥寂和困惑，进而体现出了种种的异常行为。就案主小我私家而言，他自己深感痛苦，他不知道该如何来处理惩罚自己心理世界翻滚蹈海般的拼死挣扎，也无法调解自己斩不绝理还乱的心绪。但是有一点是肯定的，他不肯意这样下去，他希望有人可以资助他。整个的问题中应该说有两个事件参加者，他的母亲和父亲。因为事情的直接泉源就在于，案主知道了现在的父亲并不是自己的亲生父亲。所以在我们资助案主的历程中应该积极的发动他们来配合案主，以促进案主尽快自己解决问题。当前而言，案主还没有什么较为外显性的异常行为出现，只是不言不语，差别周围的任何人发言，不肯回家见到自己的母亲，不肯追念以前的事情。总喜欢一小我私家呆着，不想去想那些让他烦心的事，虽然他做不到。这种情况自他知道了自己的真实身份后一直存在，还不太清楚是否有细微的变革。
在与案主的谈话中我们了解到案主一直希望自己的身体外貌可以变的像日本动画中的流川枫那样的理想，希望自己拥有让
人难以回避的青春魅力，希望自己的家人和朋友都可以更多地体贴自己，同时也希望自己琴棋书画样样精通。可以说他的理想是一个十全十美的人，这是他们这个年龄独占的特征，也是他一直陶醉于青春偶像类小说的结果。他忽视了现实的不可变动性与客观性，这是他小我私家认识上的欠缺，也正是这样的完美心理才是他无法担当自己的真实身份。他感觉自己的最后一到防地也被突破，一直让自己感觉还算满意的家庭竟然也是这样的不完美，所以他在自卑的压抑下心理世界险些瓦解。作为社工人员，我们不能直接介入他思想代价观的改变中，只能一步一步地引导他认识到自己的问题泉源所在，并且独立的把它解决好。虽然我们还可以充实的变更他周围的有利社会资源来支持案主生长，就社会资源而言，案主最需要的是怙恃的关爱和同学们的理解，需要周围的家人朋友们可以主动的多给案主一点心理上的慰藉。让一颗颗火热的新融化他那颗有几分冷气的心。事实上案主的社会资源中造就潜在的存在着上述几个方面的所需资源，只是两者之间的需求干系和被需求干系没有实时积极的创建好。这是我们事情的一个突破口，也是案主自身实现问题解决和生长的优势所在。
在对案主的问题及周围社会资源情况进行了阐发之后，我们认为案主的生活情况并没有对案主造成太大的生活压力。尽管父亲不是其亲生的生父，但是除了血缘上的一点区别之外，丝毫没有一个养父的身影。母亲对他更是无话可说。双亲并没有要求他有多大的作为只希望他可以康健快乐的生长，希望他可以明白作
为怙恃的一片心意。
就其周围的同学朋友等人际情况而言，据其母亲和邻居们的反应来看，险些没几小我私家知道他是离异家庭的孩子。所以也就不存在同学、朋友们的排斥和议论。并且在着迷于网络之前，他与周围的同龄孩子相处的还比力融洽，并没有现在这么僵硬。也就是说，在知道了自己的身份后，他在心理上有了一丝的迷惑和矛盾，所以开始逃避怙恃的关爱，逃避同学；开始自卑封闭自己。进而在打仗了网络之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行为上找到了新的逃避方法。我应该资助案主认识到现实的真实性、不可变动性，以及现实的实质性一面，协助案主解开心结，坦然的面对自己，面对家庭和生活的现实。
依据理论阐发而言，人是自主、自决的，人的行为和生活方法主要是由人自己选择的，而并非如情况决定论认为的：人的行为完全受外部情况支配。人的内在的“生长动力”和“康健动力”导致人产生一种“自我认同的需要”。“自我认同”又可分为“乐成的认同”和“失败的认同”。“乐成的认同”是指人类有得到满足、得到乐成的需要；“失败的认同”则体现为：逃避现实、不卖力任、孤单寥寂、对自己的行为无法有效控制。人是社会中的人，人要学会适应社会情况、学碰面对现实，要从一个事物，一件事情的多个方面来阐发看待。不能牢固思维，更不能封闭自己。要学会在外界的社会资源中吸收可供自己正常生长生长所需的东西。
考虑到案主的年龄和现实中的问题我们决定采取现实疗法资助他认识到自己的潜在能力，通过现实的真实出现来使其看清问题的实质。如果再在此情形下采取理性情绪疗法，我们怕案主无法在迷茫的思维中重新思考。所以照旧用事实来说话，让案主自己在现实中弄明白自己的忧虑是不须要的，上网逃避是更不对的。从而在泉源上解决问题。现实治疗法认为：自我认同的生长受到小我私家对自己的看法、小我私家的事情和生活经验以及与他人来往的影响。它强调人不能靠情绪产生行动，强调我们应该先行动，在行动中改进情绪与看法。在治疗历程中社工是一个模范、也是一个西席，他要让案主感觉到眷注与体谅，也要对案主进行行为示范、指导和监督。希望我们的资助可以尽快让案主规复，使他自己有一个较好的进步。
七、办事模式 考虑到案主的年龄和现实中的问题我们决定采取现实疗法资助他认识到自己的潜在能力，通过现实的真实出现来使其看清问题的实质。如果再在此情形下采取理性情绪疗法，我们怕案主无法在迷茫的思维中重新思考。所以照旧用事实来说话，让案主自己在现实中弄明白自己的忧虑是不须要的，上网逃避是更不对的。从而在泉源上解决问题。现实治疗法认为：自我认同的生长受到小我私家对自己的看法、小我私家的事情和生活经验以及与他人来往的影响。它强调人不能靠情绪产生行动，强调我们应该先行动，在行动中改进情绪与看法。在治疗历程中社工是一个模
范、也是一个西席，他要让案主感觉到眷注与体谅，也要对案主进行行为示范、指导和监督。
八、办事筹划
目标：改变案主逃避真实生活的生活状态，资助其发明自己生活的温馨。认识到自己的偏差，走会到自己通例的人生轨道。
具体内容摆设如下：
（一）接案：本案是在社区掘客到的个案。我们先了解根本情况，并约定上门走访的时间。
（二）初次打仗，资料收集并研究。
（三）得到案主信任，确认事情干系。
（四）进一步打仗案主，切入到事情重点。
（五）资助案主做好担当现实的准备，并与其配合克服可能存在的困难。
（六）着重注意案主的心理变革，时时赐与体贴、引导和资助。
（七）积极资助案主与怙恃和周围的同学搞好交换相同，预防案主可能存在的情绪颠簸。
（八）跟进办事，如果案主的状况良好，事情员结案。
九、办事历程
第一节：与案主母亲开端打仗。为了得到案主的采取与信任，我们首先从他最感兴趣的网络游戏和他的学习情况等谈起。谈话中进一步了解了案主的情况，如对怙恃的态度、作息时间、兴趣
喜好等内容。开端告竣资助的协议，并约定下次在社区和案主晤面的时间。
第二节：首先要让李锋采取我们，然后再慢慢了解其真实想法，包罗今后对怙恃、学习、生活等的看法。
第三节：我们在社区与案主谈及其对怙恃的看法，引导他慢慢的换一个角度阐发自己。他对自己今后的一切还处在毫无目的的状态，他不想谈这方面的东西，不肯意听到关于怙恃的事情。我们不得不采取一些“家长式干涉”。并乘胜追击，提出让他尽力与怙恃进行一次真诚的相互交换。最后他勉强允许下来。
第四节：我们按约定的时间到他家，我们到时他正在翻看着学过的书本。似乎有一种无奈的感觉，我们在与其母亲打过招呼后便进到了李锋的房间。第一次我们做了更为深条理的攀谈，同时制定了下一步的筹划。
第五节：我们和李锋进行了第三次的攀谈。他按我们上次约定好的筹划，与周围的同学进行了一次正常的谈话，他很兴奋的说：“他们似乎不知道我的事情，他们似乎也不太在乎这样的事情。他们还很体贴的问我为什么变了……”。我们的预期目标已经到达。
第六节：我们和他母亲协商，让他父亲抽点时间回家，把事情慢慢的报告他。如果有须要，我们可以和他见一面。
第七节：李锋打电话给我们，晤面后他说他父亲要带他到日本出差。并且申请了半学年的假期来重新调停对孩子的“父亲不
对”。他说话时很兴奋，厥后就有点冲动了，他的声音有些沙哑。学校老师们也给他了半个月的假期让他调解，并且许诺以他的智力在未来的学习中很快会遇上的。我们继承进行了相关的勉励。
第八节：我们在社区举行了“珍重”离别社区欢送会。我们给他买通了电话，他正在与自己的家人享受着天伦之乐。我们报告他应该多和自己的怙恃交换相同，要多与周围的同学互动，同时也祝福他可以更好的生活。
初次...
篇二：青年优秀工作案例
年社会工作个案（二）一、基本资料
案主姓名：小亮 性别：男 年龄：13 岁
二、个案来源
接案原因：案主由于自身较黑及成绩较差经常受到班级同学的嘲笑，对自己缺乏信心，不善于交际，且极度自卑孤僻。作为一名实习老师且刚学过社工理论问题笔者有责任帮助案主。
三、个案背景资料
1、家庭背景：
小亮，男，现年 13 岁，家住昌江县乌烈镇 。天生较黑，别人给他起外号叫“小黑”，还经常拿这个来开玩笑。他还有一弟弟，笔者并没有见过，据案主描述长相很好，比他帅多了。弟弟跟着父母在家生活，而他却跟着爷爷奶奶一起生活。跟爷爷奶奶感情深厚，对于父母，他则是能少见尽量少见，因为他认为父母只关心自己的弟弟，对于自己漠不关心甚至是讨厌，有时候周末他也不回家。这与他孤僻性格的形成有很大的关系。
2、在校生活：
案主住在教师公寓（他的一个亲戚是教师，家住石碌镇，平时不住公寓，所以就让案主住这里）
，笔者作为一个实习老师虽然不住在教师公寓，但每天要去教师公寓吃饭，和案主所住的房间正好挨着。这
就增加了对案主情况的了解。和他住在一起的另一学生叫叫俞立志，成绩优异、活泼开朗且和其他同学的关系融洽，他们两个就是鲜明的对比。在平时的生活中两人关系还算和谐，俞立志比较懂事，在平时也让这他，在很多时候也为他打抱不平，两人关系很是要好。另外原一位老师只有午休才会住那里，其他时间都是他们两个生活在一起。
案主就读于昌江县十月田学校七年级三班。由于平时很少得到父母的关心爱护，导致他从小缺少父母的关爱以致性格孤僻，偶尔又表现的特别女性化。这不仅让好多男生取笑他，好多女生也不敢接近他并且在背后议论他是如何如何的不好。在班级里经常与同学发生矛盾，从来都是其他同学欺负他，他身高在班里算是偏上的，但是不止人高马大的学生欺负他，就连那些个头小小的男生也一样跟着欺负他。笔者曾经亲眼看见过这种情况的发生，我带七三班的思想品德，有一次上课的时候他的同桌吴文财不分缘由的捶了他一下，而他却默默地趴在课桌上不声不响。批评吴文财之后为了不影响上课我并没有去深究。由于家庭生活和学校生活的双重原因致使案主学习成绩很差，在班级里稳坐倒数十名之内。
四、问题分析
案主存在的问题很大一部分与他本身的性格各有关，米德认为，影响自我的他人有两类：一类是概化他人，另一类是重要他人，即影响个人生活和个人成长的中心人物，如父母、老师等。重要他人对个人的态度、观念的影响具有特殊意义，并对个人发展发挥着重要影响。来
自重要他人的态度和评价，会逐渐形成个人自我的重要部分。案主由于家庭环境的影响，导致其缺乏人际交往的技巧，，父母对其的不重视、不关心；没有朋友，得不到关心与支持，使得他缺乏爱的温暖，让他认为自己是一个不被关爱的孩子，不受人喜欢，自尊受挫，从而产生孤独自卑感。
在人格发育过程中，儿童早期的环境和家庭教育被认为是非常重要的因素。在青春期的青少年人格形成及社会化的过程中，父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。这种关系直接影响孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。案主的问题正是因为父母很少关心和照顾他，使父母与案主之间的关系相对疏远，孩子缺少起码的交流机会，导致家庭关系失调，亲子关系发生了消极的变化。在这种家庭中的孩子普遍存在孤僻、交际自控能力差、自由散漫等心理障碍或缺陷，甚至感觉遭到遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。针对案主情况初步目标是案主能够与其他同学进行交流，在此基础上帮他改善与周围同学的人际关系、弱化自己的自卑感和孤独感。使他在学校和班级里能够感受到温暖与关怀，找到自己的存在感，学会与人相处，从而提高学习成绩啊和与人交往的能力。
五、协议个案目标 1、短期目标：
降低抵触，与案主建立信任关系
2、长期目标：
促使家庭关系的转变，促进案主走出自卑，主动交友。
3、具体目标及达成方式：
针对以上目标我主要是通过与他亲戚的交流沟通中了解他的情况，并且希望通过这位亲戚向案主父母反应案主在校状况以及在生活中应该给予案主足够的关心和爱护。在学校与他班主任商量着为他创造一个较好的学习和生活环境，把他和俞立志作为调在了一起，这样不管是在学习还是在生活方面都可以帮着他。针对他的问题我主要是从他本人、班级同学、舍友以及爸爸这几个方面入手。
针对案主情况初步目标是案主能够与其他同学进行交流，在此基础上帮他改善与周围同学的人际关系、弱化自己的自卑感和孤独感。使他在学校和班级里能够感受到温暖与关怀，找到自己的存在感，学会与人相处，从而提高学习成绩啊和与人交往的能力。
六、过程评估
1、个案初期：建立关系
案主对陌生人的戒备心理较强，见到陌生人就有点紧张，并且不愿意开口和笔者说话。在这一阶段，笔者主要是和案主建立关系，如通过对案主课业辅导、与案主聊他喜欢的音乐，逐渐和案主建立信任关系。随着接触的次数增多，案主开始和笔者交流增多，并且也愿意回答问题。
2、个案中期：调试行为
平时的相处过程中我经常去他宿舍找他聊天，以增进了解使他对我产生信任感。在聊天的过程中我并不会主动的去提他与同学的关系或者是学习成绩，而是在有意识的去引导他发现自己的有点和长处，并强
调他在某方面的才能，从而让他感受到自身的价值。在上课的时候我会有意无意的向案主座位的方向撇几眼，有时候当大家都在思考问题的时候走到他身旁在他肩膀上稍微拍一下，晚修的时候腾出一些时间对他进行辅导，给他足够的尊重和理解。
对于班级同学我会经常在讲课的时候和学生们交流生活中应该如何与同学和谐相处，引导他们如何与人交往。有时候我也会找班级里的同学了解他在班里和学校的生活，并且与经常欺负他的同学交流和教育，从各个不同的方面掌握信息从而应对他的各种情况。
为了使这次工作收到更好的效果，我通过他的亲戚得到了他爸爸的电话号码，经常与他爸爸沟通，并且建议他爸爸在平时的时候多来学校看看他，以表示自己对他的关心和爱护，平时注意多与他联系。劝告他父母一定要加强和他的心灵沟通，应该及时给予一定的鼓励和支持，使其产生快乐和成功心理，进一步体验到成就感，从而战胜自卑孤僻的心理。
3、个案后期：稳定发展
性格虽然孤僻但是对于事理他还是挺明白的，知道老师、父母对他的尊重和关心，笔者经过一个多月的努力终于初见成效，他慢慢的开始懂得如何和同学进行交往了，比以前稍微活泼开朗了一些，班里的同学也不在像以前那样欺负他了。案主现在可以较好的处理人际关系了，不仅和同学开始有了交往，而且也会去办公室向老师请教问题。老师对于案主这种主动与他们沟通感到十分开心，每次都会给案主一定的鼓励和表扬。
七、结案
通过一个多月的努力我终于看到了案主的进步，案主的情况有所改观，现在能够与其他同学进行正常那的交往，开始慢慢的融入到同学中间去。懂得利用自己嗓音的特点来改 变以往自卑的心理。在学习上能够主动学习思考。和自己父母的关系也有所好转，变得比以前有自信了。
篇三：青年优秀工作案例
案例之青少年小组工作案例一、 小组背景广州市某老城区一街道有贫困家庭 200 多户， 贫困家庭青少年有 70 多人。这些青少年受到家庭经济状况和“低保”标签的影响， 心理压力比较大， 性格偏内向， 与人交往不主动， 不大敢表达自己。
为促进青少年健康成长， 防止困难群体家庭出现社会遗传， 某机构决定暑期为本街道青少年尤其是贫困家庭青少年举办“快乐成长、 少年先锋” 为主题的成长小组活动。
二、 需求评估
社会工作者通过个人访谈方式对本街道 20 位青少年特别是贫困家庭青少年进行评估， 期望了解他们的问题和需求。
从中发现本街道青少年特别穷困家庭青少年普遍存在的问题和需求， 便于有针对性地设计小组活动、 活动主题和内容及节目。
三、 小组活动设计、 宣传、 介入
社会工作者根据青少年的需求撰写小组活动计划书， 设计小组活动节目。
然后到街道社区进行宣传， 招募参加小组活动的青少年。
之后社工根据小组活动计划书开展小组活动。
“ 快乐成长、 少年先锋” 小组活动计划书
（一）
小组名称：
快乐成长， 少年先锋。
（二）
理念 /
理论
1 、 理念：
对贫困家庭青少年开展以团队为基础的训练， 可以增强他们的自我认同和自信心， 增强他们与人交往和协作的意识、 能力， 发挥他们的潜力， 以更好地适应社会， 顺利成长。
2、 理论
团体动力学：
每个团体都具有多方面的影响力， 小组组员借助于团体的影响和其他组员的影响达成自己的改变。
经验学习法：
又称体验学习， 通过组员自愿参与一系列活动， 使他们在活动的快乐体验中获得知识和感悟， 获得经验， 并将这些知识和感悟及经验用于生活及工作、 学习。
这是目前国际较流行的学习方法。
优势视角：
每个人都有自己的资源和优势， 协助他们发现和发掘。
（三）
小组目 的和目标
1 、 小组目的
协助社区青少年调整和改变自己性格中比较负面的方面， 健康快乐地成长，在同辈群体中具有一定的组织领导能力。
2、 小组目标
（1 ）
让组员变得更自信、 自主， 更加开放自己， 学会真诚表达， 学会快乐地生活；
（2）
使组员乐于交朋友， 善于交朋友， 增加人际交往的意识和能力；
（3）
使组员学会与人合作， 增强团队合作和组织创新的意识和能力。
（四）
活动内容
（1 ）
小组性质：
成长小组。
（2）
工作对象及人数：
1 2－1 6 岁有意提升自信和培养领导者特质的青少年 1 2－1 6 名， 以困难家庭孩子为主， 适当考虑其他家庭孩子。
（3）
小组周期：
2008 年 7 月 1 0 日—30 日。
（4）
聚会次数 5 次。
（5）
免费。
（五）
招募及宣传
到社区进行招募， 在社区贴海报宣传， 通过社区工作人员介绍， 工作员可上门动员。
（六）
每次聚会计划（略）
（七）
预计会出现的困难及解决方案 预计困难 解决方案 1． 报名参加者少 加大宣传力度。
2． 中途有组员退出 活动中注意效果评估， 保持活动的吸引力。（八）
财政预算
略。
（九）
评估方法
运用组员出勤率情况、 参加组员评估调查表、 观察法、 访谈法进行评估。
四、 小组工作评估
（一）
小组目标达成情况等综合评估
1 、 小组目的及目标达成情况
组员对于目标的达成给了较高的分值，
8 位组员反映通过小组活动很开心，更自信了， 增加了交朋友、 解决问题的能力。
小组活动目标基本达成。
2、 招募及宣传：
小组的招募方案主要是通过社区工作者介绍， 也直接到家庭去动员。
但感觉报名不太积极。
怎么让社区青少年对此类活动更多了解值得注意。
3、 小组结构：
（1 ）
组员结构：
因为人数和时间原因， 没有筛选组员， 出现了 组员年龄差距大， 男女比例不均衡。
最小的组员 1 1 岁， 最大的组员 1 6 岁， 9 男 3 女。
（2）
聚会时间：
小组聚会时间是每五天一次活动， 基本符合小组活动要求。组员也满意。
（3）
长度：
90 分钟。
基本合理。
（4）
地点：
五次活动其中四次活动都安排在机构活活动室进行， 第五次活动安排在公园。
组员对于场地的安排较满意。
4、 理论与实务的整合：
注意运用了小组团体动力学和经验学习法。
（详情略）
5、 活动的适切性：
内容及方式
第一次活动大家投入很好， 活动符合组员特点； 第二次活动及时作了调整，组员很喜欢； 第三次感觉《优点轰炸》 那个游戏活动有点乱， 其他还好； 第四次活动游戏《一指神功》 没玩成功， 工作员及时调成《巧解千千结》 ； 第五次活动非常成功， 把整个活动推向了高潮。
6、 个别组员的表现 / 改变
阿振：
从第一次看着小丁淘皮捣蛋时皱着眉头， 第二次活动开始扮演大哥哥和领导者角色。
小丁：
从最初只会捣蛋到能安静听别人讲话， 参与小组讨论， 懂得照顾和尊重其他人的感受了。
小玉：
第一次活动“沉默者”到第二次活动开放自己、 融入这个团队， 在最后一次分享时提到自己喜欢和年龄小的组员玩在一起。
而且很能吃苦。
不怕付出。
……
7、 小组互动：
（1 ）
沟通/交往模式：
评估表反馈 7 位组员表示完全投入小组， 其他组员比较投入。
组员开始主要是开放度高的组员之间沟通多些， 后来通过活动互动，就出现性格内向和外向也玩到一起了。
（详情略）
（2）
小组气氛：
第一次活动时， 组员有些拘束； 第二次大家互相认识多些，感觉大家放松、 开心些； 第三次大家开始自信、 主动与人交往； 第四次明显大家放得开很多， 但还有顾虑； 最后一次差不多完全放开， 融为一个团队。
大家互送祝福语， 留联系电话， 为继续联系准备。
场景令人感动。
（3）
小组规范：
组员比较能遵守小组规范。
（4）
小组凝聚力：
小组凝聚力逐渐得到提升。
（详情略）
8、 小组发展的阶段及方式：
小组初期， 小组成员互不认识， 要破冰、 建立关系、 互相认识、 形成团队的阶段， 活动方式考虑不能有多的身体接触； 中期组员积极参与， 逐渐开放自己， 开始增强与其他组员的互动：
后期组员之间互动增强， 组员积极参与， 更开放自己。
9、 工作员角色：
小组初期工作员扮演一个指导者、 协调者、 观察者， 中期扮演指导者、 气氛调动者和调停者， 后期扮演协助者、 引导者和支持者。
1 0、 工作员之专业态度及所运用的知识和技巧：
工作者在不同小组阶段注意运用不同的知识和技巧应对小组工作中的问题。
（详情略）
（二）
财政报告：
（略）
。
建议给参加活动的青少年购买保险。
（三）
遇到困难：
一是组员招募的困难， 报名不太主动； 二是发现有些成人游戏用到青少年时不太合适， ； 三是有的组员不按时交日志。
（四）
建议：
一是适当布置写日志， 让组员对活动有更多反思和建议， 体现组员对小组的参与性； 二是游戏分享时不总是坐成一个圈， 可寻求多样化的形式；三是工作员如果提出是为贫困家庭青少年举办活动， 会不会因标签化反而造成对青少年的更大伤害?要十分小心。
