师生关系存在问题及解决对策研究10篇

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师生关系存在问题及解决对策研究10篇师生关系存在问题及解决对策研究　分类号——UDC——密级——编号——茸下面是小编为大家整理的师生关系存在问题及解决对策研究10篇,供大家参考。

师生关系存在问题及解决对策研究10篇

篇一：师生关系存在问题及解决对策研究

号——UD C——密级——编号——茸中唯j『鸵火等硕士学位论文中学师生关系存在的问题及对策研究——以中山市石岐中学为例学位申请人姓名：璺盎生申请学位学生类别：熬宜塑±申请学位学科专业：塾盎篁墨指导教师姓名：垂焦垄遂

　⑥M⋯ASTE⋯R"STHE溺IIII IIIlUlIII III Ul II lU ll IIIY2347 945硕士学位论文中学师生关系存在的问题及对策研究——以中山市石岐中学为例论文作者：梁志坤指导教师：岳伟教授学科专业：教育学研究方向：教育管理华中师范大学教育学院201 3年5月

　⑧硕士学位论文MASTER’S THESISStudyon the problems which existed in therelationship between the teachers andstudents．and strategies--—·-·-----·--·-Shiqi Middle School of Zhongshan as an exampleA ThesisSubmitted扬Partial Fulfillment ofRequirementsFor the Ed．M．Degree in Education tByLiangzhikunPostgraduate ProgramCollege of EducationHua Zhong NormalUniversitySupervisor：Yue WeiAcademic Title：ProfessorSignatureApprovedApril，2013

　⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：日期：小房年p月砧日学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后遵守此规定)保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。导师签名：

　善匆日期：矽噼中月j占日本人已经认真阅读“CALIS高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的学位论文提交“CALIS高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的规定享受相关权益。回意论塞握銮卮溢卮i旦坐生；旦=生；旦三生筮查!

　⑧硕士学位论文MASTER’S THESIS内容摘要师生关系是教育领域内关注的重点，同时也是在教育教学过程中一定要处理好的实践问题。老师和学生能建立起和谐的关系是双方可以在教育教学活动中真诚合作、最大限度地发挥教学功能的前提。这十多年来，在师生关系这个问题上国内教育界作了大量的研究和探讨，并取得丰硕的成果。但是在教育实践中出现的问题，仅仅依靠教育专家和教育同仁的研究去指导解决问题是不全面的。社会在不断地向前发展，很多师生关系中存在的问题也随之变化；不同的地区环境、社会经济条件和成长背景，使个体的心智发展、思维方式、着重的情感体验等方面都不同，所以解决现实的师生关系问题应该有不同的途径。论文运用文献研究法和实证分析法，通过对中山市石岐中学现阶段师生之问存在的问题进行分析，并根据实际问题找出的参考性对策，探索解决师生关系问题的有效途径和方法。首先，完成了对中山市石岐中学师生关系现状的调研。研究通过问卷调查等方式，对需要研究个案的情况作全面的认知和了解。在充分了解具体情况后对调查结果进行分析。然后，论文分析了中山市石岐中学师生之问存在的问题，针对存在的问题通过分析得出问题出现的原因。最后，根据存在的问题提出了解决实际问题的策略，最终改善中山市石岐中学师生关系，并且能够对学校的日常教育教学产生持久有效的良性影响。关键词：和谐；师生关系；策略

　⑧硕士学位论文MASTER’S THESlSAbstract1krelationship between teachers and students iS the focus of the field of Education，At the same time，it must be handled well in the process of education and teaching．111eharmonious relationship between teachers and students is the precondition of sincerecooperation and maximizing the teaching function in educational and teaching activities．These ten years，on the issue of the relationship between teachers and students，theeducators have made a lot of research and study，and have achieved fruitful results．Butthereare various types of problems in education practice in the relationship betweenteachers and students，theexpels and educators a：lone to solve the problem is notcomprehensive．After all，the society is developing，many problems in the relationshipbetween teachers and students changed with the development of social；At the same time，different areas，different social economic conditions and thedifferent social background，SO that each individual’S mental development，ways of thinking，emotion and others aredifferent，So to solve the problem of the relationship between teachers and studentsshould be differences．111e methods of paper which have been used are the document research andempirical analysis，through the study ofthe teachers and students in Shiqi MiddleSchool ofZhongshan。analyzed the problems which existed in the relationship betweenteachers and students，and found the solutions according to the practical problems，andexplored effective ways and methods to solve the problems in the relationship betweenteachers and students．First,I have fulfilled the research of the relationship between teachers and studentsin Shiqi Middle School of Zhongshan．By using the ways of questionnaire survey，Madea comprehensive cognition and understanding ofthe case。I have analyzed the results ofthe research after the full understanding the case．Then,111e paper has analyzed the problems which existed in the relationshipbetween teachers and students in Shiqi Middle School，and we can get the reason why thequestion occurred through the analysis．Finally，According to the existing problems and combining with the research data,put forward to solve the strategyof practical problem and at last，improved therelationship between the teachers and students in Shiqi Middle School，Andit canproduce a lasting positive benign effect in Shiqi Middle Sch001．Key words：harmonious；The relationship between teachers and students；strategy

　⑧硕士学位论炙MASTER’S THESIS目录内容摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯Abstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、引言·l·2(一)问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1(二)师生关系的概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．21、师生关系的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22、良好师生关系的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3(三)研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．5二、中山市石岐中学基本情况、问卷设计⋯⋯⋯⋯⋯三、调查结果及产生原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9(一)我校师生关系现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．91、师生关系有比较大改进空间⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯92、师生双方缺乏交往的主动性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．103、教师在学生心目中地位不高⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。1l4、师生之间缺乏情感交流⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．125、部分教师思想僵化，缺少工作热情⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．13(二)产生这些问题的主要原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯151、师生关系发展单一化和师生之间的代沟⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．152、传统教育观拉远师生之间的距离⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．163、教师不了解学生情况和学生在我隐瞒⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．174、应试教育的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．195、教师自身情况的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．206、影响师生关系的社会因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．22四、和谐师生关系的构建策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．26(一)营造民主、和谐的校园环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯261、建立适应时代特色的教育评价体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．262、营造和谐的教学环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．28(二)教师要不断提高自己各方面的素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯301、提高教师自己的学识素养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3 12、教师应该树立人文教育观⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．33

　⑧硕士学位论文MASTER’S THESIS3、教师应养成良好的心理修养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．36(三)教师要主动走近学生，加强师生对话⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯381、多渠道交流⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．382、了解学生在想什么⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．403、家校合力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一41五、结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．43参考文献附勇乏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．

　⑨硕士学位论文MASTER‘S THESIS(一)问题的提出一、引言和谐社会是人类追求最理想、最美好的社会，构建和谐社会是处于改革和发展关键时期的中国的最强音。和谐社会是由下层众多子单位组成的，只有各个子单位和谐了，社会才会和谐。学校是传播知识、传承文明、培养人才的场所，和谐的校园不仅是和谐社会的重要组成部分，还对和谐的社会有强大的辐射作用。在校园里，学习和生活的主体是教师和学生，只有在教师和学生之间形成了平等、尊重、民主的关系，构建出和谐的师生关系，才可以真正实现教育的和谐。正如苏联教育家赞可夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看教师和学生的关系如何。”娜所以能够准确地把握师生关系的内涵、特征以及意义，可以大大增强学校教育教学活动的科学性和有效性，对于我国当前教育教学改革目标的顺利实现，乃至对构建、维持和谐校园，构建和谐社会有着极其重要的作用。改革开放以来，我国社会急剧转型，由于受到社会中越来越浓厚的商品经济意识的影响，加上教育行政化、制度化的影响，教师和学生之间的感情日益淡薄。在各种媒体中也经常有关于老师粗暴对待、惩罚学生或是因学生不服老师管教而报复老师等类型的校园伤害事故的报道。频频发生的校园安全事件把师生关系、师生冲突推向风口浪尖，使人在扼腕叹息、概叹现在的师生关系真是越来越不和谐之余，在心中也不禁浮现出疑问，“为什么我们的师生关系会变成这样，老师和学生之问的隔阂为什么会越来越大呢?”由于受到传统儒家文化的影响，师道尊严一直都是两千多年里我国传统教育观中的主旋律。改革开放以来，我国社会急剧转型，物质生活条件大大改善，特别是电视、电子计算机、网络光纤等等大众传媒工具成为老百姓日常生活中不可或缺的一部分，大大加快了社会知识的传递和知识更新换代的速度。这使教师逐渐丧失了在知识传授过程中的优势地位，也使得我国传统的师生关系模式与当前社会脱节，不能适应当今教育发展的需要。在现实生活中我们经常会听到很多教师在课后感慨地说：“现在的老师比以前难当多了，学生是一届比一届难教了。”老师要承受来自学校、学生和家长的压力，巨大的压力使许多教师长期处于亚健康状态。学生也在抱怨读书辛苦，“中国青少年研究中心发布的‘中国中小学生学习和生活的现状与期望调查’显示，我国青少。赞可夫《和教师的谈话》教育科学出版社1980年版，第24页l

　⑧硕士学位论文MASTER’S THESIS年学习压力呈现上升趋势。有57．6％的中小学生因“学习压力大”而苦恼，中小学生在写作业时间上的超标比例均超过一半。其中，小学一年级至三年级学生平时作业时间超标比例为69．2％；小学四年级至六年级超标比例为63．O％；初中生超标比例为55．0％。父母的高期望、高要求是学生压力的重要原因⋯⋯而据山东省政协的一份调查，高中生每天的睡眠时间，只有3％的达到8小时，77．5％的学生为“7小时，高达19．5％的学生每天睡眠...

篇二：师生关系存在问题及解决对策研究

师生关系存在问题及解决对策一、问问题的提出新世纪，我国教教育改革的大手笔就是基础教教育改革。党和国家通过这次次改革，把一个民主、科学、、充满生机和活力的新课程献献给新世纪的中国亿万青少年年，目的是让他们拥有一个民民主、独立、健康幸福的未来来。①而新课程的实施者— ——学校教育，是青少年儿童美美好未来最主要最直接的“ 策策划者”。教育学是“人学 ” ”，教育工程是“灵魂工程 ” ”。学校教育，师生关系决定定着学校的面貌和教育的成败败。所以，我们的教育教学工工作要冲破重重阻力，把新课课程理念转化为实践，探究师师生关系存在的问题，建立新新型的师生关系，是实施改革革的前提和条件，又是实施改改革的根本内容和任务。可从从许多资料显示：对这一问题题的研究，目前大多停留在课课堂教学的师生互动探讨上，，较少涉及师生关系更广泛的的天地——精神、思想和生活活的互动关系研究。其实，师师生关系涉及广泛的领域，包包涵深刻的内容：伦理关系、、情感关系。②它是一个复杂杂的“系统”。在以人为本的的新时代，我们认为：努力建建立民主、平等、促进个性发发展的师生伦理关系和真诚、、和谐、全面沟通的师生情感感关系，是构建这一系统最科科学、最理想的方向。

　二、、当前师生关系存在的主要问问题从目前教育第一线的实实际看，师生关系不容乐观，，尤其

　是我们广大农村中小学学教师，师生关系的观念转化化，其过程艰难而漫长。历史史的经验教训是深刻的：目标标教学，就是有目标可不讲教教学；“双基”有基础知识，，基本技能就自然具备了；至至于素质教育，那就是“放羊羊”……如此种种，不一而足足，离开了管、卡、压，教师师就“名不符实”！于是，历历史记下了这样的事实—— 学学生是新的，课程标准是新的的，教材是新的，然而教育、、教学、师生关系“涛声依旧旧”。就师生关系总体来说，，在存在着急需改善和优化的的复杂问题，其任务十分艰巨巨。

　二·1、伦理关系方面面，师生间的权利和义务“ 位位置”模糊、混乱。

　这里涉涉及的首先是学生观的问题。

　。学生观，是指怎样看待学生生，把学生看成怎么样的人，，对学生采取怎么样的态度问问题。新时期的学生观倡导：

　：学生是发展的人、独特的人人、具有独立意义的人。③

　我们的现实大多是：教师满满堂灌，学生全程跟；教师包包讲，学生只需记好、背熟；；学生违纪教鞭等着你；教师师“过分”，学生疏远你、报报复你……厌学情绪就源于此此，因为学生的自主权没有了了。

　二·2、情感关系方面面，师生间的地位和心灵“ 代代沟”超宽、超深。

　还是学学生观的问题。我是老师你是是学生，是教与被教的关系，，是父子母女关系，是君臣关关系，我们之间地位不一样；；我教你学，“知识就是权威威”，你学的是我的知识… … …教师很难接近，教育效果可可想而知。

　总之，教学上是是填鸭和被填鸭的关系，教育育上是老鼠和猫的关系及其派派生的一系列现象，显示出当当今我们农村教育的“越位 ” ”“缺位”“错位”问题之严严重性！

　三、当前师生关系系紧张的原因分析三·1 、、传统观念僵化，是师生间权权利、义务模糊、混乱的根源源。

　众所周知，延续几千年年的中国封建教育，“一日为为师终身为父”，甚至“师生生如君臣”之观念根深蒂固。

　。不少教师凭借已有的知识，，手中一把戒尺，“成功指点点”教坛一辈子。因为君要臣臣死臣不得不死，父要子亡子子不得不亡！又因为“能者为为师”，师是知识的权威生不不得不“唯师是从”！今天的的教师，对封建腐朽的师生关关系，并非没有鉴别力；对当当今教育改革中新的师生关系系要求，亦非一无所知。但是是，“严师出高徒”。严，就就要训诫，就要惩罚，就要捉捉弄，就要挖苦，就要扳着面面孔、举起戒尺！很有道理！

　！可惜，我们错了。我们是用用“师道尊严”的“严”来诠诠释“严师出高徒”的“严 ” ”。仅从这一点可以看到，我我们要把教育观念转化为实践践活动的艰难程度。此外，在在近代的广大农村，文化教育育滞后，有知

　识的人不多，教教师曾一度是知识的化身，甚甚至“圣人”，少数修养不足足的教师“小人得志”，挨于于面子而放不下“架子”。

　2 20xx 年 5 月 7 日，江苏某某市区一名 30 岁的男教师因因解答不出学生的提问，竟然然自杀，这是最典型的例证。

　。④诸多错误或落后的师生关关系观念成了教育弊端的渊源源。纵观我们教育现状，“ 师师道尊严”观念的惯性仍很大大。在这种观念的导向下，我我们对新课程的任何师生关系系理念都难以接受，更谈不上上实施。任何改革观念先行，，旧的师生关系理念没能转化化，是建立新型师生关系，落落实师生应有权利和义务最具具破坏性的阻力源。

　三· 2 2、法制意识淡薄，是教师侵侵犯学生权利的内在原因。

　打开记忆的闸门，近年来相关关教师侵犯学生权利的现象历历历在目。轻的罚站、羞辱、、罚做作业……；重的抓耳朵朵、谩骂、殴打……。凡此种种种，可谓屡屡发生、普遍存存在——每一年的通报都有。

　。相关的资料显示：校园内，，教师的因“暴力语言”和过过激行为而侵犯学生权利的案案例占的比例最高。如一些批批评的气话、曝光学生的私人人日记、随意开除等。⑤从许许多案例中我们发现，不少侵侵犯学生权利的行为，教师本本身在侵犯的时是没有意识到到的。这就说明，我们教师队队伍中不少人的法制意识仍十十分淡薄，同时也说明教育制制度伦理建设在校园内还没有有得到加强——变革的内因没没有得到改变，

　师生间的权利利和义务自然也无法明晰，切切实保护学生的合法权益便成成了一句空话。

　三·3、过过多筹划包办，是我们限制学学生独立的潜在隐患。

　在课课堂教学实践中，特别是教学学设备不足的农村中小学，我我们发现，学生完成作业，教教师同时滔滔不绝地讲解；学学生早晚读，教师常去组织集集体朗读；45 分钟内讲满，，45分钟外还要“多嘴” ；；自习课也得跟，也要讲。

　总总之，教师对学生就是“不放放心”，学生自主学习的权利利和义务在教师的“筹划一切切，包办代替”中变成一句空空话。⑥要知道，一个班四五五十人，预习、复习甚至上新新课，学生的“帮扶”需要都都各不相同，我们教师能不能能坐好自己“引导、组织” 的的正确位子，不一而再，再而而三地侵犯他们的自由，剥夺夺他们的独立权呢？我们这样样做，表面上似是关心备至，，可实质上是将学生的义务变变成教师自己的义务。直到现现在，我们有几个人已认识到到这做法是剥夺学生独立性，，不让他们行使自己权利的严严重“越位”隐患呢？三 · ·4、心理健康障碍，是教师师侵犯学生人性的间接因素。

　。

　近些年来，在圣洁的教坛坛里，发生了不少令人难以置置信的事件：有些孩子仅仅因因为一点点轻微的过失，就遭遭受恶劣而残暴的惩罚，罚吃吃苍蝇的有之，强迫学生互打打耳光的有之，

　强迫学生当众众喝尿者有之，将学生耳朵撕撕掉者有之，用刀子割学生的的手者亦有之……⑦对此，我我们排开上文提到的与“传统统教育观念”和“法制意识淡淡薄”有关的且不论。值得思思考和关注的是：施暴者一定定都有不同程度的心理障碍！

　！⑧教师心理障碍的根源何在在？心里问题毕竟是神秘的领领相继伏下，鼾声四起。没有有伏下的同学也显得十分疲倦倦，毫无活力——童真，就在在这习惯的死气沉沉中被扼杀杀！不少同行也反映类似情状状，只是程度不同罢了。我们们知道，“没有不好的孩子，，只有不好的教育”，这样的的班集体并非一天形成的；这这样的课堂氛围亦非孩子的过过。这是我们课堂教学长期缺缺乏情趣和活力的必然结果。

　。这结果，有力地证明了我们们的教育教学已彻底失败。

　三·5、师德品质欠修，“ 教教师形象”失掉应有的光辉和和魅力。

　作为一个教师，必必然需要学生尊重、爱戴和亲亲近，教学效果才能因之而如如愿，所谓“亲其师，信其道道”就是明证。而要得到学生生的爱戴，教师就得具备较高高的道德品质修养，具备内在在的人格魅力。师德修养问题题，长期以来备受关注，但现现实的情况同样不很乐观。

　此此除上述所提的热情、真诚等等师德修养之外，还需谈及的的是少数教师的仪表不讲究，，言谈缺乏风趣，行为很不检检点的话题。在一些农村中小小学校园内师生接触，教师域域，更何况教师职业的特殊性性，使其原因显

　得更为复杂。

　。近年来的教育体制改革，给给每一位教师带来实现自我的的好机会，也给教师带来了前前所未有的压力。教师为了 “ “为人师表”，常常超负荷运运转：学生分数、升学率、巩巩固率，以及在职进修，竟聘聘上岗……不少教师在应对来来自主管部门、学生家长、社社会评价等方面的压力，往往往“载不动许多愁”，必然导导致心理的不堪重负。此外，，国人重义轻利，安贫乐道的的传统思想与改革开放的社会会转型及教师工资待遇、社会会地位等现实，两者间产生碰碰撞，一些教师的孤独、无助助、贫困、焦虑、抑郁。自卑卑乃至绝望心理油然而生。

　这这严重的心理问题，很有可能能成为教师残暴学生的间接原原因。

　三·6、真情投入不不足，“关爱学生”缺乏具体体行为和艺术。

　为人师，关关心爱护自己的学生乃天职，，这尽人皆知。可是我们在与与学生交往中，常常自觉不自自觉地显得高高在上，缺乏坦坦诚。“教师是高级骗子，医医生是高级流氓”的民间戏言言，就从一定程度上说明了我我们教师在与学生沟通中缺乏乏真心实意的师生情感关系现现实。学生是有一定辨别是非非的能力的，很多时候，他们们对老师的某个“破绽”是十十分敏感。如老师出乎鼓励需需要，常习惯地没有实在内容容的“好”、 “很好”；老师师给学生的鉴定常常“该生 … ……”的千人一面、众生一词词；向学生许诺某事，常常开开的是“空头支票”；课堂或或学习场合有“职责”式的沟沟通，学生课余生活需要老师师之时“难以

　见师之影”… … …试想，师生关系如某些社交交场那样带着面具、毫无真情情，对一颗正在成长的心灵而而言岂不“恐怖”？无可否认认，我们许多教师在“关爱学学生”方面亦用苦，问题是因因缺乏探索，没有考虑到光有有爱生意识是不够的，没有付付出真挚的爱的情感，便没有有符合学生需要的爱的行为，，更没有更科学合理的爱的艺艺术，师生间的情感关系自然然是冷漠，浮于表面的。抛弃弃坦诚犹如丢失灵魂，只有躯躯壳的“师爱”毫无意义和价价值。

　三·7、教学过程呆呆板，“激发兴趣”失去应有有的活力和生机。

　稍有一定定教育学知识的人，都知道激激发学生兴趣的重要性，可是是近些年，社会迅速变化，教教材不断翻新，学生知识的获获取渠道多样化，我们的课堂堂一些教学却还停留在“教材材加参考书，黑板加粉笔” 的的旧模式上，已是很落后了。

　。。在这时代背景下，我们唯唯教材教参是从，照本宣科，，课堂教学无论如何都是难免免死气沉沉。笔者在某初级中中学的一次监考中发现，坐在在后排的几个“高个子”，试试卷发下后 15 分钟起开始有有人打瞌睡，接着全班 41 人人有 7 人常“拖鞋加挂线” 有有之，不时满嘴污言秽语有之之，酒后失态者有之，持“ 做做不做工资照领”心态者亦有有之……师者，“学为人师、、身为世范”之谓也，然而如如此的仪表穿戴和消极的不负负责的言谈举止，教师为世人人景仰的光辉形象和人格魅力力就大折扣，师生间的

　沟通就就因此而渠道窄小、障碍重重重。

　上述分析几方面存在问问题的原因，它们间既有联系系，又有区别。它们从不同角角度证明：师生间权利和义务务关系紊乱，情感沟通冷漠，，导致对立现象时有发生，导导致教育教学效果不佳乃至效效果全无。它们警示着新时代代的人民教师：师生关系诸多多存在问题解决对策的深入研研究和以人为本的新型师生关关系的切实建立迫在眉睫！

　四、建立良好师生关系的实践践思考解决目前师生关系存存在问题，至少涉及到与上述述问题相应的六个方面策略。

　。

　四·1、建立教育民主思思想的策略。

　教育民主思想想，是当代师生关系理念与传传统教育观念的“分水岭” ，，是当代师生伦理关系的核心心内容。目前在教育改革实践践中，存在着“转变观念等于于只学有关理论文章”的误区区。其实，教师的教育观念是是指他们对一系列重大教育问问题的基本看法。这些观念是是长期的教育实践中形成的。

　。可是，这次不同以往，它是是人类历史上首次提出为社会会培养人才的改革。未来社会会的文化，未来社会的教育现现象，无法对今天的教师施加加影响，因此需要理论作指导导，而这又不意味着不需要实实践的参与，关键是正确处理理二者之间的关系。

　当今时时代经济全球化、文化多元化化、社会信息化的特点，体现现了世界教育发展的方向，折折射出了人们对美好未来的追追

　求，新课程反映了理论对未未来社会的需要和预测，展现现了教...

篇三：师生关系存在问题及解决对策研究

号——ＵＤＣ ——密级——编号——茸中唯ｊ『鸵火等硕士学位论文中学师生关系存在的问题及对策研究——以中山市石岐中学为例学位申请人姓名：璺盎生申请学位学生类别：熬宜塑±申请学位学科专业：塾盎篁墨指导教师姓名：垂焦垄遂

　⑥Ｍ …ＡＳＴＥ…Ｒ＇ＳＴＨＥ溺ＩＩＩＩＩＩＩｌＵｌＩＩＩＹ２３４７９４５ＩＩＩＵｌＩＩｌＵｌｌＩＩＩ硕士学位论文中学师生关系存在的问题及对策研究——以中山市石岐中学为例论文作者：

　梁志坤指导教师：

　岳伟教授学科专业：

　教育学研究方向：

　教育管理华中师范大学教育学院２０１３年５月

　⑧Ｓｔｕｄｙｏｎｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｗｈｉｃｈｅｘｉｓｔｅｄｉｎｔｈｅ硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ ’ ＳＴＨＥＳＩＳｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．ａｎｄｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ－－ —・－・－－－－－・－－・－ＳｈｉｑｉＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌｏｆＺｈｏｎｇｓｈａｎａｓａｎｅｘａｍｐｌｅＡＴｈｅｓｉｓＳｕｂｍｉｔｔｅｄ扬ＰａｒｔｉａｌＦｕｌｆｉｌｌｍｅｎｔｏｆＲｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓＦｏｒｔｈｅＥｄ．Ｍ．ＤｅｇｒｅｅｉｎＥｄｕｃａｔｉｏｎｔＢｙＬｉａｎｇｚｈｉｋｕｎＰｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅＰｒｏｇｒａｍＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＨｕａＺｈｏｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｕｐｅｒｖｉｓｏｒ：

　ＹｕｅＷｅｉＡｃａｄｅｍｉｃＴｉｔｌｅ：

　ＰｒｏｆｅｓｓｏｒＳｉｇｎａｔｕｒｅＡｐｐｒｏｖｅｄＡｐｒｉｌ，２０１３

　⑨硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ ’ ＳＴＨＥＳＩＳ华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：

　所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。

　除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。

　对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

　本声明的法律结果由本人承担。作者签名：日期：

　小房年ｐ月砧日学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：

　研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。

　学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。

　（保密的学位论文在解密后遵守此规定）保密论文注释：

　本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。非保密论文注释：

　本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。导师签名：善匆日期：

　矽噼中月ｊ占日本人已经认真阅读“ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库发布章程” ，同意将本人的学位论文提交“ＣＡＬＩＳ高校学位论文全文数据库” 中全文发布，并可按“章程” 中的规定享受相关权益。

　回意论塞握銮卮溢卮ｉ旦坐生；旦＝生；旦三生筮查！

　⑧硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ ’ ＳＴＨＥＳＩＳ内容摘要师生关系是教育领域内关注的重点，同时也是在教育教学过程中一定要处理好的实践问题。

　老师和学生能建立起和谐的关系是双方可以在教育教学活动中真诚合作、最大限度地发挥教学功能的前提。

　这十多年来，在师生关系这个问题上国内教育界作了大量的研究和探讨，并取得丰硕的成果。

　但是在教育实践中出现的问题，仅仅依靠教育专家和教育同仁的研究去指导解决问题是不全面的。

　社会在不断地向前发展，很多师生关系中存在的问题也随之变化；不同的地区环境、社会经济条件和成长背景，使个体的心智发展、思维方式、着重的情感体验等方面都不同，所以解决现实的师生关系问题应该有不同的途径。论文运用文献研究法和实证分析法，通过对中山市石岐中学现阶段师生之问存在的问题进行分析，并根据实际问题找出的参考性对策，探索解决师生关系问题的有效途径和方法。首先，完成了对中山市石岐中学师生关系现状的调研。

　研究通过问卷调查等方式，对需要研究个案的情况作全面的认知和了解。

　在充分了解具体情况后对调查结果进行分析。然后，论文分析了中山市石岐中学师生之问存在的问题，针对存在的问题通过分析得出问题出现的原因。最后，根据存在的问题提出了解决实际问题的策略，最终改善中山市石岐中学师生关系，并且能够对学校的日常教育教学产生持久有效的良性影响。关键词：

　和谐；师生关系；策略

　⑧硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ ’ ＳＴＨＥＳｌＳＡｂｓｔｒａｃｔ１ｋｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉＳｔｈｅｆｏｃｕｓｏｆｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｉｔｍｕｓｔｂｅｈａｎｄｌｅｄｗｅｌｌｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇ．１１１ｅｈａｒｍｏｎｉｏｕｓｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓｔｈｅｐｒｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆｓｉｎｃｅｒｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｍａｘｉｍｉｚｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｆｕｎｃｔｉｏｎｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｓｅｔｅｎｙｅａｒｓ，ｏｎｔｈｅｉｓｓｕｅｏｆｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｏｒｓｈａｖｅｍａｄｅａｌｏｔｏｆｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｓｔｕｄｙ，ａｎｄｈａｖｅａｃｈｉｅｖｅｄｆｒｕｉｔｆｕｌｒｅｓｕｌｔｓ．Ｂｕｔｔｈｅｒｅａｒｅｖａｒｉｏｕｓｔｙｐｅｓｏｆｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒａｃｔｉｃｅｉｎｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｅｘｐｅｌｓａｎｄｅｄｕｃａｔｏｒｓａ：

　ｌｏｎｅｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｉｓｎｏｔｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ．Ａｆｔｅｒａｌｌ，ｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｉｓｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ，ｍａｎｙｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈａｎｇｅｄｗｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｏｃｉａｌ；Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｒｅａｓ，ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｏｃｉａｌｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｏｃｉａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ＳＯｔｈａｔｅａｃｈｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ’ Ｓｍｅｎｔａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｗａｙｓｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｅｍｏｔｉｏｎａｎｄｏｔｈｅｒｓａｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔ，Ｓｏｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｏｆｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．１１１ｅｍｅｔｈｏｄｓｏｆｐａｐｅｒｗｈｉｃｈｈａｖｅｂｅｅｎｕｓｅｄａｒｅｔｈｅｄｏｃｕｍｅｎｔｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｅｍｐｉｒｉｃａｌａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＳｈｉｑｉＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌｏｆＺｈｏｎｇｓｈａｎ。ａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｗｈｉｃｈｅｘｉｓｔｅｄｉｎｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄｆｏｕｎｄｔｈｅｓｏｌｕｔｉｏｎｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓ，ａｎｄｅｘｐｌｏｒｅｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｗａｙｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｆｉｒｓｔ，ＩｈａｖｅｆｕｌｆｉｌｌｅｄｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＳｈｉｑｉＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌｏｆＺｈｏｎｇｓｈａｎ．Ｂｙｕｓｉｎｇｔｈｅｗａｙｓｏｆｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙ，Ｍａｄｅａｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｃａｓｅ。

　Ｉｈａｖｅａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈａｆｔｅｒｔｈｅｆｕｌｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅｃａｓｅ．Ｔｈｅｎ，１１１ｅｐａｐｅｒｈａｓａｎａｌｙｚｅｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｗｈｉｃｈｅｘｉｓｔｅｄｉｎｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＳｈｉｑｉＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌ，ａｎｄｗｅｃａｎｇｅｔｔｈｅｒｅａｓｏｎｗｈｙｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｏｃｃｕｒｒｅｄｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｄａｔａ，ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍａｎｄａｔｌａｓｔ，ｉｍｐｒｏｖｅｄｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＳｈｉｑｉＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌ，ＡｎｄｐｒｏｄｕｃｅａｌａｓｔｉｎｇｐｏｓｉｔｉｖｅｂｅｎｉｇｎｅｆｆｅｃｔｉｎＳｈｉｑｉＭｉｄｄｌｅＳｃｈ００１．ｉｔｃａｎＫｅｙｗｏｒｄｓ：

　ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ；Ｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｓｔｒａｔｅｇｙ

　⑧硕士学位论炙ＭＡＳＴＥＲ ’ ＳＴＨＥＳＩＳ目录内容摘要………………………………………………………………Ａｂｓｔｒａｃｔ………………………・…………………………………一、引言・ｌ・２（一）问题的提出……………………………………………………………………．１（二）师生关系的概念界定…………………………………………………………．２１、师生关系的内涵…………………………………………………………………２２、良好师生关系的特征……………………………………………………………３（三）研究的意义……………………………………………………………………．５二、中山市石岐中学基本情况、问卷设计……………三、调查结果及产生原因分析……………………………………………………………９（一）我校师生关系现状……………………………………………………………．９１、师生关系有比较大改进空间……………………………………………………９２、师生双方缺乏交往的主动性…………………………………………………．１０３、教师在学生心目中地位不高…………………………………………………。

　１ｌ４、师生之间缺乏情感交流………………………………………………………．１２５、部分教师思想僵化，缺少工作热情…………………………………………．１３（二）产生这些问题的主要原因……………………………………………………１５１、师生关系发展单一化和师生之间的代沟……………………………………．１５２、传统教育观拉远师生之间的距离……………………………………………．１６３、教师不了解学生情况和学生在我隐瞒………………………………………．１７４、应试教育的影响………………………………………………………………．１９５、教师自身情况的影响…………………………………………………………．２０６、影响师生关系的社会因素……………………………………………………．２２四、和谐师生关系的构建策略…………………………………………………………．．２６（一）营造民主、和谐的校园环境…………………………………………………２６１、建立适应时代特色的教育评价体系…………………………………………．２６２、营造和谐的教学环境…………………………………………………………．２８（二）教师要不断提高自己各方面的素养…………………………………………３０１、提高教师自己的学识素养……………………………………………………．３１２、教师应该树立人文教育观……………………………………………………．３３

　⑧３、教师应养成良好的心理修养…………………………………………………．３６硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ ’ ＳＴＨＥＳＩＳ（三）教师要主动走近学生，加强师生对话………………………………………３８１、多渠道交流……………………………………………………………………．３８２、了解学生在想什么……………………………………………………………．４０３、家校合力………………………………………………………………………一４１五、结论………………………………………………………………………………………………………………．４３参考文献附勇乏……………………………………………………………………………．致谢……………………………………………………………………………．

　⑨硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ ‘ＳＴＨＥＳＩＳ（一）问题的提出一、引言和谐社会是人类追求最理想、最美好的社会，构建和谐社会是处于改革和发展关键时期的中国的最强音。

　和谐社会是由下层众多子单位组成的，只有各个子单位和谐了，社会才会和谐。

　学校是传播知识、传承文明、培养人才的场所，和谐的校园不仅是和谐社会的重要组成部分，还对和谐的社会有强大的辐射作用。在校园里，学习和生活的主体是教师和学生，只有在教师和学生之间形成了平等、尊重、民主的关系，构建出和谐的师生关系，才可以真正实现教育的和谐。

　正如苏联教育家赞可夫说：

　“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看教师和学生的关系如何。

　” 娜所以能够准确地把握师生关系的内涵、特征以及意义，可以大大增强学校教育教学活动的科学性和有效性，对于我国当前教育教学改革目标的顺利实现，乃至对构建、维持和谐校园，构建和谐社会有着极其重要的作用。改革开放以来，我国社会急剧转型，由于受到社会中越来越浓厚的商品经济意识的影响，加上教育行政化、制度化的影响，教师和学生之间的感情日益淡薄。

　在各种媒体中也经常有关于老师粗暴对待、惩罚学生或是因学生不服老师管教而报复老师等类型的校园伤害事故的报道。

　频频发生的校园安全事件把师生关系、师生冲突推向风口浪尖，使人在扼腕叹息、概叹现在的师生关系真是越来越不和谐之余，在心中也不禁浮现出疑问， “为什么我们的师生关系会变成这样，老师和学生之问的隔阂为什么会越来越大呢？”由于受到传统儒家文化的影响，师道尊严一直都是两千多年里我国传统教育观中的主旋律。

　改革开放以来，我国社会急剧转型，物质生活条件大大改善，特别是电视、电子计算机、网络光纤等等大众传媒工具成为老百姓日常生活中不可或缺的一部分，大大加快了社会知识的传递和知识更新换代的速度。

　这使教师逐渐丧失了在知识传授过程中的优势地位，也使得我国传统的师生关系模式与当前社会脱节，不能适应当今教育发展的需要。在现实生活中我们经常会听到很多教师在课后感慨地说：

　“现在的老师比以前难当多了，学生是一届比一届难教了。

　” 老师要承受来自学校、学生和家长的压力，巨大的压力使许多教师长期处于亚健康状态。

　学生也在抱怨读书辛苦， “中国青少年研究中心发布的‘中国中小学生学习和生活的现状与期望调查’ 显示，我国青少。

　赞可夫《和教师的谈话》教育科学出版社１９８０年版，第２４页ｌ

　⑧年学习压力呈现上升趋势。

　有５７．６％的中小学生因“学习压力大” 而苦恼，中小学硕士学位论文ＭＡＳＴＥＲ ’ ＳＴＨＥＳＩＳ生在写作业时间上的超标比例均超过一半。

　其中，小学一年级至三年级学生平时作业时间超标比例为６９．２％；小学四年级至六年级超标比例为６３．Ｏ％；初中生超标比例为５５．０％。

　父母的高期望、高要求是学生压力的重要原因……而据山东省政协的一份调查，高中生每天的睡眠时间，只有３％的达到８小时，７７．５％的学生为“７小时，高达１９．５％的学生每天睡眠仅和５小时。

　” ∞繁重的压力容易使人长期处于焦虑、烦躁之中，教师和学生长期处于这种状态，和谐的关系也随之越来越远了。师生关系对学校教育教学效果有直接的影响，所以发现当前中学师生关系中存在的问题，针对这些问题找出对策，构建和谐的师生关系，从而提高学校教育教学的质量，促成学生和教师的共同发展是很有必要的。（二）师生关系的概念界定１、师生关系的内涵在《中国大百科全书》中，对师生关系的定义是“教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度” 。

　圆教育学则认为“师生关系是教师和学生在教育过程中结成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最重要的反映。

　它也是在教育过程中完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑” 为中介而形成的一种特殊关系。

　师生关系是整个社会关系的一个组成部分，受一定社会的政治，经济制约和道德风尚的影响，具有社会制约性。

　师生之问的关系既有反映社会关系的道德关系，又有在教育过程中师生问相互认识，情感交流的心理关系。

　” 固师生关系是一切教育活动的基本前提，贯穿着教育教学过程的始终。

　要准确把握师生关系的内涵，仅弄清了师生关系的定义是不足够的。

　师生关系的定义说明了师生关系是怎样的一种关系，而且这种关系还受到社会、政治和经济的影响，仅从“教” 和“学” 来定位师生关系，会使师生关系单纯化。

　师生关系不可能脱离教育环境而独立存在，也不可能孤立地存在于教育环境中。

　老师和学生的成长背景、生活背景各不相同，师生双方的社会人际关系、日常交往...

篇四：师生关系存在问题及解决对策研究

师生关系存在问题及解决对策一、问题的提出

　新世纪，

　我国教育改革的大手笔就是基础教育改革。

　党和国家通过这次改革，把一个民主、科学、充满生机和活力的新课程献给新世纪的中国亿万青少年，目的是让他们拥有一个民主、独立、健康幸福的未来。

　①而新课程的实施者——学校教育，是青少年儿童美好未来最主要最直接的“策划者”。

　教育学是“人学”，教育工程是“灵魂工程”。

　学校教育，师生关系决定着学校的面貌和教育的成败。

　所以，

　我们的教育教学工作要冲破重重阻力，把新课程理念转化为实践，探究师生关系存在的问题，建立新型的师生关系，是实施改革的前提和条件，又是实施改革的根本内容和任务。

　可从许多资料显示：对这一问题的研究，目前大多停留在课堂教学的师生互动探讨上，较少涉及师生关系更广泛的天地——精神、思想和生活的互动关系研究。

　其实，师生关系涉及广泛的领域，包涵深刻的内容：

　伦理关系、情感关系。

　②它是一个复杂的“系统”。

　在以人为本的新时代，

　我们认为：

　努力建立民主、平等、促进个性发展的师生伦理关系和真诚、和谐、全面沟通的师生情感关系，是构建这一系统最科学、最理想的方向。

　二、当前师生关系存在的主要问题

　从目前教育第一线的实际看，师生关系不容乐观，尤其是我们广大农村中小学教师，师生关系的观念转化，其过程艰难而漫长。

　历史的经验教训是深刻的：

　目标教学，就是有目标可不讲教学； “双基”有基础知识，基本技能就自然具备了；至于素质教育，那就是“放羊”……如此种种，不一而足，离开了管、卡、压，教师就“名不符实”！

　于是，历史记下了这样的事实——学生是新的，课程标准是新的，教材是新的，然而教育、教学、师生关系“涛声依旧”。

　就师生关系总体来说，在存在着急需改善和优化的复杂问题，其任务十分艰巨。

　二·1、伦理关系方面，师生间的权利和义务“位置”模糊、混乱。

　这里涉及的首先是学生观的问题。

　学生观，是指怎样看待学生，把学生看成怎么样的人，对学生采取怎么样的态度问题。

　新时期的学生观倡导：

　学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。③ 我们的现实大多是：

　教师满堂灌，学生全程跟；教师包讲，学生只需记好、背熟；学生违纪教鞭等着你；教师“过分”，学生疏远你、报复你……厌学情绪就源于此，因为学生的自主权没有了。

　二·2、情感关系方面，师生间的地位和心灵“代沟”超宽、超深。

　还是学生观的问题。

　我是老师你是学生，是教与被教的关系，是父子母女关系，是君臣关系，

　我们之间地位不一样；

　我教你学， “知识就是权威”，你学的是我的知识……教师很难接近，教育效果可想而知。

　总之，教学上是填鸭和被填鸭的关系，教育上是老鼠和猫的关系及其派生的一系列现象，显示出当今我们农村教育的“越位”“缺位”“错位”问题之严重性！

　三、当前师生关系紧张的原因分析三·1、传统观念僵化，是师生间权利、义务模糊、混乱的根源。

　众所周知，延续几千年的中国封建教育， “一日为师终身为父”，甚至“师生如君臣”之观念根深蒂固。

　不少教师凭借已有的知识，手中一把戒尺， “成功指点”教坛一辈子。

　因为君要臣死臣不得不死，父要子亡子不得不亡！

　又因为“能者为师”，师是知识的权威生不得不“唯师是从”！

　今天的教师，对封建腐朽的师生关系，并非没有鉴别力；对当今教育改革中新的师生关系要求，亦非一无所知。

　但是， “严师出高徒”。

　严，就要训诫，就要惩罚，就要捉弄，就要挖苦，就要扳着面孔、举起戒尺！

　很有道理！

　可惜，

　我们错了。

　我们是用“师道尊严” 的“严”来诠释“严师出高徒” 的“严”。

　仅从这一点可以看到，

　我们要把教育观念

　转化为实践活动的艰难程度。

　此外，在近代的广大农村，文化教育滞后，有知识的人不多，教师曾一度是知识的化身，甚至“圣人”，少数修养不足的教师“小人得志”，挨于面子而放不下“架子”。

　2001 年 5 月 7 日，江苏某市区一名 30 岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀，这是最典型的例证。

　④诸多错误或落后的师生关系观念成了教育弊端的渊源。

　纵观我们教育现状， “师道尊严”观念的惯性仍很大。

　在这种观念的导向下，

　我们对新课程的任何师生关系理念都难以接受，更谈不上实施。

　任何改革观念先行，旧的师生关系理念没能转化，是建立新型师生关系，落实师生应有权利和义务最具破坏性的阻力源。三·2、法制意识淡薄，是教师侵犯学生权利的内在原因。

　打开记忆的闸门，近年来相关教师侵犯学生权利的现象历历在目。

　轻的罚站、羞辱、罚做作业……；重的抓耳朵、谩骂、殴打……（当然，从某种意义上讲，这种侵犯行为无轻重之分）。

　凡此种种，可谓屡屡发生、普遍存在——每一年的通报都有。

　相关的资料显示：

　校园内，教师的因“暴力语言”和过激行为而侵犯学生权利的案例占的比例最高。如一些批评的气话、曝光学生的私人日记、随意开除等。

　⑤从许多案例中我们发现，不少侵犯学生权利的行为，教师本身在侵犯的时是没有意识到的。

　这就说明，

　我们教师队伍中不少人的法制意识仍十分淡薄，同时也说明教育制度伦理建设在校园内还没有得到加强——变革的内因没有得到改变，师生间的权利和义务自然也无法明晰，切实保护学生的合法权益便成了一句空话。

　三·3、过多筹划包办，是我们限制学生独立

　的潜在隐患。

　在课堂教学实践中，特别是教学设备不足的农村中小学，

　我们发现，学生完成作业，教师同时滔滔不绝地讲解；学生早晚读，教师常去组织集体朗读； 45 分钟内讲满， 45 分钟外还要“多嘴”；自习课也得跟，也要讲。

　总之，教师对学生就是“不放心”，学生自主学习的权利和义务在教师的“筹划一切，包办代替”中变成一句空话。

　⑥要知道，一个班四五十人，预习、复习甚至上新课，学生的“帮扶”需要都各不相同，

　我们教师能不能坐好自己“引导、组织” 的正确位子，不一而再，再而三地侵犯他们的自由，剥夺他们的独立权呢？

　我们这样做，表面上似是关心备至，可实质上是将学生的义务变成教师自己的义务。

　直到现在，

　我们有几个人已认识到这做法是剥夺学生独立性，不让他们行使自己权利的严重“越位”隐患呢？三·4、心理健康障碍，是教师侵犯学生人性的间接因素。

　近些年来，在圣洁的教坛里，发生了不少令人难以置信的事件：

　有些孩子仅仅因为一点点轻微的过失，就遭受恶劣而残暴的惩罚，罚吃苍蝇的有之，强迫学生互打耳光的有之，强迫学生当众喝尿者有之，将学生耳朵撕掉者有之，用刀子割学生的手者亦有之……⑦对此，

　我们排开上文提到的与“传统教育观念”和“法制意识淡薄”有关的且不论。

　值得思考和关注的是：

　施暴者一定都有不同程度的心理障碍！

　⑧教师心理障碍的根源何在？心里问题毕竟是神秘的领相继伏下，鼾声四起。

　没有伏下的同学也显得十分疲倦，毫无活力——童真，就在这习惯的死气沉沉中被扼杀！

　不少同行也反映类似情状，只是程度不同罢了。

　我们知道， “没有不好的孩子，只有不好的教育”，这样的班集体并非一天形成的；这样的课堂氛围亦非孩子的过。

　这是我们课堂教学长期缺乏情趣和活力的必然结果。

　这结果，有力地证明了

　我们的教育教学已彻底失败。

　三·5、师德品质欠修， “教师形象”失掉应有的光辉和魅力。

　作为一个教师，必然需要学生尊重、爱戴和亲近，教学效果才能因之而如愿，所谓“亲其师，信其道”就是明证。

　而要得到学生的爱戴，教师就得具备较高的道德品质修养，具备内在的人格魅力。

　师德修养问题，长期以来备受关注，但现实的情况同样不很乐观。

　此除上述所提的热情、真诚等师德修养之外，还需谈及的是少数教师的仪表不讲究，言谈缺乏风趣，行为很不检点的话题。

　在一些农村中小学校园内师生接触，教师域，更何况教师职业的特殊性，使其原因显得更为复杂。

　近年来的教育体制改革，给每一位教师带来实现自我的好机会，也给教师带来了前所未有的压力。

　教师为了“为人师表”，常常超

　负荷运转：

　学生分数、升学率、巩固率，以及在职进修，竟聘上岗……不少教师在应对来自主管部门、学生家长、社会评价等方面的压力，往往“载不动许多愁”，必然导致心理的不堪重负。

　此外，国人重义轻利，安贫乐道的传统思想与改革开放的社会转型及教师工资待遇、社会地位等现实，两者间产生碰撞，一些教师的孤独、无助、贫困、焦虑、抑郁。

　自卑乃至绝望心理油然而生。

　这严重的心理问题，很有可能成为教师残暴学生的间接原因。三·6、真情投入不足， “关爱学生”缺乏具体行为和艺术。

　为人师，关心爱护自己的学生乃天职，这尽人皆知。

　可是我们在与学生交往中，常常自觉不自觉地显得高高在上，缺乏坦诚。

　“教师是高级骗子，医生是高级流氓” 的民间戏言，就从一定程度上说明了我们教师在与学生沟通中缺乏真心实意的师生情感关系现实。

　学生是有一定辨别是非的能力的，很多时候，他们对老师的某个“破绽”是十分敏感。

　如老师出乎鼓励需要，常习惯地没有实在内容的“好”、 “很好”；老师给学生的鉴定常常“该生……” 的千人一面、众生一词；向学生许诺某事，常常开的是“空头支票”；课堂或学习场合有“职责”式的沟通，学生课余生活需要老师之时“难以见师之影”……试想，师生关系如某些社交场那样带着面具、毫无真情，对一颗正在成长的心灵而言岂不“恐怖”？无可否认，

　我们许多教师在“关爱学生”方面亦用苦，问题是因缺乏探索，没有考虑到光有爱生意识是不够的，没有付出真挚的爱的情感，便没有符合学生需要的爱的行为，更没有更科学合理的爱的艺术，师生间的情感关系自然是冷漠，浮于表面的。

　抛弃坦诚犹如丢失灵魂，只有躯壳的“师爱”毫无意义和价值。三·7、教学过程呆板， “激发兴趣”失去应有的活力和生机。

　稍有一定教育学知识的人，都知道激发学生兴趣的重要性，可是近些年，社会迅速变化，教材不断翻新，学生知识的获取渠道多样化，

　我们的课堂一些教学却还停留在“教材加参考书，黑板加粉笔” 的旧模式上，已是很落后了。（诚然，这之于自然条件恶劣、教学设备极缺的偏远农村而言，要求似乎有些不近情理）。

　在这时代背景下，

　我们唯教材教参是从，照本宣科，课堂教学无论如何都是难免死气沉沉。

　笔者在某初级中学的一次监考中发现，坐在后排的几个“高个子”，试卷发下后 15 分钟起开始有人打瞌睡，接着全班 41 人有 7 人常“拖鞋加挂线”有之，不时满嘴污言秽语有之，酒后失态者有之，持“做不做工资照领”心态者亦有之……师者， “学为人师、身为世范”之谓也，然而如此的仪表穿戴和消极的不负责的言谈举止，教师为世人景仰的光辉形象和人格魅力就大折扣，师生间的沟通就因此而渠道窄小、障碍重重。

　上述分析几方面存在问题的原因，它们间既有联系，又有区别。

　它们从不同角度证明：

　师生间权利和义务关系紊乱，情感沟通冷漠，导致对立现象时有发生，导致教育教学效果不佳乃至效果全无。

　它们警示着新时代的人民教师：

　师生关系诸多存在问题解决对策的深入研究和以人为本的新型师生关系的切实建立迫在眉睫！

　四、建立良好师生关系的实践思考解决目前师生关系存在问题，至少涉及到与上述问题相应的六个方面策略。

　四·1、建立教育民主思想的策略。

　教育民主思想，是当代师生关系理念与传统教育观念的“分水岭”，是当代师生伦理关系的核心内容。

　目前在教育改革实践中，存在着“转变观念等于只学有关理论文章” 的误区。

　其实，教师的教育观念是指他们对一系列重大教育问题的基本看法。

　这些观念是长期的教育实践中形成的。

　可是，这次不同以往，它是人类历史上首次提出为社会培养人才的改革。

　未来社会的文化，未来社会的教育现象，无法对今天的教师施加影响，因此需要理论作指导，而这又不意味着不需要实践的参与，关键是正确处理二者之间的关系。

　当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的方向，折射出了人们对美好未来的追求，新课程反映了理论对未来社会的需要和预测，展现了教育改革理论的研究。

　这些理论，尤其是其核心内容——师生关系理论，应当成为我们的指导，指导我们进行教育实践，指导我们选择适合未来社会的教育现象进行体验。

　就处理好师生关系要建立民主思想而言，首先要求教师在教育实践中承认学生作为“人” 的重要性，增强改善师生关系的紧迫感和使命感。

　其二，是积极热情地抓住新课程理念的现象，结合实

　际，进行分、仿效和体验。

　其三，通过体验探索，发现新问题，再在新的水准上进一步学习理论，更加深入地把握理论的内涵。

　第四，在理论学习——实践体验——发现新问题——再学习理论的螺旋式上升过程中，铭记我们的目标：

　承认并尊重学生有特定的权利、尊严、人格和思想情感需要。这种尊重既表现在对学生独立个性行为的接纳和需求的满足上，又表现在创设良好的环境和条件上，让学生自由、充分地自我，意识到自己的存在，体验到作为人的一种尊严...

篇五：师生关系存在问题及解决对策研究

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篇六：师生关系存在问题及解决对策研究

改革下师生关系的更新及其教育对策研究

　【摘要】

　：

　师生关系，即教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系。在新的议论课改中良好的师生关系特别是师生间融洽的情感关系能营造愉快的情绪气氛，使师生之间的关系亲密无间，成为调动师生双方积极性的內驱力。

　良好的师生关系驱动教师满腔热情、专心致志、投入课改，千方百计地把学生教好，而学生则乐于接受教师的教导，对所教的课程产生兴趣和爱好；它完全消除了学生恐惧、忧虑的心理负担，主动性、积极性得到了充分发挥。

　反之，不融洽的师生关系会使教和学的关系难以协调，给教育活动带来重大说我挫折。

　因此在新课改中建立良好的新型师生关系是实施素质教育的需要，是学生奠定好适应未来社会人际交往的需要，同时也是师生互尊互敬，促进教学相长得需要。

　但是，在当前新课改教育实践中师生关系存在诸多问题需改善。

　关键词：

　师生关系

　对策

　情感

　问题

　目录摘要……………………………………………………Ⅰ

　前言……………………………………………………Ⅱ

　１新课改中师生关系存在的关系……………………６

　１．１对立化…………………………………………６

　１ . ２

　依赖化…………………………………………６

　１ . ３

　自由化…………………………………………７

　２师生关系的内外因…………………………………７

　２．１外因…………………………………………７

　２ . ２内因…………………………………………８

　３改善新课改中师生关系的对策……………………８

　３ . １更新教育教学观念……………………………１０

　４当前是师生关系紧张的原因分析…………………１６

　４ . １传统观念僵化，是师生间权力、义务模糊、混乱的根源………………１６

　４ . ２法制意识淡薄，是教师侵犯学生权利的内在原因…………………………１６

　４．３过多筹划包办，使我们限制学生独立的潜在隐患…………………………１６

　４ . ４师德品质欠修， “教师形象” 失掉应有的光辉和魅力………………………１７

　４．５真情投入不足， “关爱学生” 缺乏具体行为和艺术…………………………１７

　４ . ６教学过程呆板， “激发兴趣” 失去应有的活力和生机…………………………１７

　５为了构建良好新型的师生关系，特提出相应的解决策略如下………………………１８

　５ . １

　建立民主教育思想的策略…………………………………１８

　５ . ２提高教育法制意识的策略…………………………………１８

　５ . ３切实加强师德修养的策略…………………………………１８

　５ . ４真情关爱赏识学生的策略…………………………………１９

　５ . ５培养学生兴趣策略…………………………………………１９

　５ . ６提高教师素质…………………………………１ 9 5. 7展示教师个性魅力的策略…………………………………23 结论……………………………………………………………………２４

　参考文献………………………………………………………………２６

　【前言】

　随着基础教育课程改革的深入，新课程给师生关系带来了新的挑战。

　传统的师生关系已经不能适应新课程的要求, 因此构建民主、和谐、互信、互助的新型的师生关系很有必要。

　然而, 从大量的教育事实来看, 教师和学生在教育上的互动关系既有和谐、一致的一面, 也存在分歧、对抗、冲突的一面。

　一新课改中师生关系存在的问题

　在我国社会主义条件下，人与人之前的民主平等的关系为建立新的师生关系提供了社会基础。

　虽然事实上，师生关系在一定的程度上打破了传统的旧的模式，局面有所改观，但由于封建残余未能彻底肃清，师道尊严的思想仍然存在较大的比重；教师说了算的权威地位仍旧难以动摇，新课改中师生关系存在的问题：

　1、对立化教师简单、粗暴；学生畏惧，情绪不愉快，师生关系相互疏远，紧张对立。

　教师不允许学生有不同的意见，往往以教师的主张、决定为准。

　学生的主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻。

　它使师生之间教和学所维系的基本关系到受到破

　坏，易发生冲突，形成对立的双方。

　 2、依赖化

　教师以领导者自居，学生习惯采取服从的态度。

　师生之间的关系平稳，无冲突。

　教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。

　虽然有一定的教育效果，但学生独立解决问题的能力差。

　 3、自由化

　教师对学生没有严格要求，放松指导。

　学生对学习采取自由态度。

　由于造成师生间的情感交流缺乏，情感淡化。

　由于教师对学生的生活、学习等方面不能给及时正确的指导，不认真检查教育的效果，造成“你教我学” 的简单职业关系。

　造成新课改中不良师生关系的原因是多方面的。

　由于师生关系最基本的特点是教与学，教师在教书育人过程中起主导作用，所以，造成在新课改不良师生关系的关键作用在教师。

　二、师生关系的内外因

　 1、外因

　首先是市场经济的影响。

　由于改革开放，新鲜事物层出不穷，由此造成学生的思想极为活跃，一些传统的教育方式

　不能满足学生对知识的渴望。

　另一方面由于受资产阶级思想的腐朽，少数教师责任心低，以经济利益作为衡量一切的得准绳。

　其次重视教师在学历上的达标，却轻思想、业务的培训。

　由此造成：

　“高学历，低水平” 的教师队伍。

　再次是传统教育中的师德尊严的思想仍保持这一定的惯性，导致师生关系产生障碍。

　2、内因

　首先是缺乏先进的教育思想、教育观念，主体意识不强，终身教育观念淡漠， “以人为本” 的思想尚未确立。

　其次是缺乏爱心，不具备高尚的职业道德。

　有的教师缺乏敬岗爱业的精神，对工作不负责任；有的法制观念淡薄，有体罚和变相体罚的现象。

　再次是不注重自身的人格力量，起不到为人师表的作用，缺乏教育心理知识，不注重师生间心理沟通。

　三、改善新课改中师生关系的对策 1、更新教育教学观念

　改善师生关系教师先要更新观念，学习新课改理念和教育教学好的经验，摆脱在应试教育下陈旧的观念。

　要教育学生中，我们经常会遇到这样的情况：

　老师全身心的付出，却得不到学生的理解和尊敬，为什么老师的心血得不到学生的认可呢？问题的关键就出现在观念上。

　现代社会高速发

　展，人类社会已进入了信息化的时代，人的观念已发生率很大的变化，一些传统的教育方法只会让学生的反感，对老师产生讨厌。

　因此改善师生关系的第一步是更新教育教学观念。

　首先要建立民主平等的师生关系。

　教育专家指出：

　“教育现代化的第一要义是教育的民主化。

　如果没有民主化就没有教育的科学化，也不会有教育的现代化。

　所以在教育过程中，如果不能实现现代化的民主师生关系，就意味着不可能建立现代化的教育体系的教育制度。

　” 因此建立民主平等的师生关系，教师必须创设民主、平等的氛围。

　民主、平等的氛围是校园生活不可缺少的空气，对学生的发展具有不可估量的作用。

　在教育中，教师不要以“权威” 自居，不搞强权。不以自居的意志5为主，不搞“一言堂” 对学生一视同仁，不搞“光晕效应” ，应看到每个学生身上的闪光点。

　公正地对待不同家庭、不同背景的学生。

　以亲切额态度，和蔼的微笑，饱满的情绪，炽热的感情真诚地和学生交往，缩短师生间心灵的差距。

　打开师生之间、生与生之间的心理交往渠道，造成一种真诚、信任、民主、愉快的心理氛围。

　其次要尊重学生。

　在社会活动交往中，相互尊重，这是人与人应有的基本行为准则。

　由于受到传统观念的影响，教师总认为学生尊重老师是应该的，而老师尊重学生是不必要

　的。

　其实，学生作为一个有独立的人格尊严、有人的权力的人，他们也需要老师的尊重的。

　没有尊重就没有教育。

　缺乏对学生的尊重，这是没有为人师表的道德问题。

　任何对学生不尊重的态度行为都应受到谴责的。

　承认学生的差异，不对学生提出共同的要求这是尊重；倾听学生的诉说，允许学生发表自己的主张这是尊重；认为学生年幼，必然会犯错这也是尊重。

　尊重学生包括尊重学生的人格、尊重学生的星期、尊重学生的选择。

　事实证明：

　尊重学生不但可以提高教师的威信和作用，增强教育的力量，而且学生感受到老师的尊重就会更尊重教师，这样才能改善好师生关系。

　在我国社会主义条件下，

　人与人之前的民主平等的关系为建立新的师生关系提供了社会基础。

　虽然事实上，

　师生关系在一定的程度上打破了传统的旧的模式，

　局面有所改观，

　但由于封建残余未能彻底肃清，

　师道尊严的思想仍然存在较大的比重；

　教师说了算的权

　威地位仍旧难以动摇，新课改中师生关系存在的问题：

　1对立化。

　２依赖化。

　3自由化

　新世纪，新课程下的学校教育，师生关系决定着学校的面貌和教育的成败。

　所以，

　良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要的作用。

　但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，无疑是实施素质教育的大忌。

　革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建成一种新型的师生关系。

　建构主义教学理论下的师生关系：

　建构主义教学理论认为，知识是人的心灵在与外界客体相互作用过程中从内部生成的，

　人的心灵具有自觉能动性，学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有知识体系不断进行再创造，再加工获得的意义，新的理解过程。

　教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，不同主体队世界意义的建构有差异性，想获得对世界的多种理解，就需要教师与学生之间，学生与学生相互合作，相互交流，也就是合作学习。

　而现行教育教学过程中，教师是师生交注过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，总是在尽心训导，竭力传授，而学生成为客体和附庸者他们经常体验的是被动，无为，无助，人民称这种关系为：

　“操纵—依附式” 的关系，导致的后果必然是教师的教与学生的学形成立，教学活动难以高效顺利进行，学生主体意识，主动精神更难以得到培育和发展。

　建构主义教学理论，必须建立起建构主义教学理论，必须建立起教师和学生之间平等的朋友式关，使学生体验平等、民主、

　尊重、信任、同情、理解、宽容，形成自主自觉的意识和探

　索求知的欲望。

　从目前教育第一线的实际看，师生关系不容乐观，尤其是我们广大农村中小学教师，师生关系的观念转化，其过程艰难而漫长，历史的经验教训是深刻的：

　目标教学，就是有目标可不讲教学； “双基” 有基础知识，基本技能就能自然具备了；至于素质教育，那就是“放羊” · · · · · 如此种种，不一而足，离开了管，卡，压，教师就是“名不符实” ！于是，历史记下了这样的事实--学生是新的，课程标准是新的，教材是新的，然而教育，教学，师生关系“涛声依旧” 。就师生关系总体来说，在存在着急需改善和优化的复杂问题，其任务十分艰巨。

　1、伦理关系方面，师生间的权力和义务“位置” 模糊、混乱。

　这里涉及的首先是学生观的问题。

　学生观，是指怎样看待学生，把学生看成怎么样的人，对学生采取怎么样的态度问题。

　新时期的学生观倡导：

　学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。

　而我们的现实大多是：

　教师满堂灌，学生全程跟；教师包讲，学生只需记好、背熟；学生违纪教鞭等着你；教师“过分” ，学生疏远你、报复你、 · · · · · · 厌学情绪就源于此，因为学生的自主权没有了。

　2、情感关系方面，师生间的地位和心灵“代沟” 超宽、超深。

　还是学生观的问题。

　我是老师你是学生，是教育被教的关系，是父子母女关系，是君臣关系，我们之间地位不一样；我教你学，“知识就是权威” ，你学的是我的知识· · · · · · 教师很难接近，教育效果可想而知。

　总之，教学上是填鸭和被填鸭的关系，教育上是老鼠和猫的关系及其派生的一系列现象，显示出当今我们农村教育的 “越位”“错位”问题之严重性！

　四、当前师生关系紧张的原因分析

　1、传统观念僵化，是师生间权力、义务模糊、混乱的根源。

　今天的教师，对封建腐朽的师生关系，并非没有鉴别力；对当今教育改革中新的师生关系要求，亦非一无所知。

　但是， “严师出高徒” 的思想一直根深蒂固。

　仅从这一点可以看到，我们要把教育观念转化为实践活动的艰难程度。

　此外，在广大农村，过多错误或落后的师生观念成了教育弊端的渊源，他们对新课程的任何师生关系理念都难以接受，更谈不上实施。

　 2、法制意识淡薄，是教师侵犯学生权力的内在原因。

　多年的从教经历，让我看到了许多相关教师侵犯学生权力的现象，轻的罚站、羞辱、罚做作业……；重的抓耳朵、谩骂、殴打……凡此种种，可谓屡屡发生、普遍存在。

　相关的资料显示：

　校园内，教师的因“暴力语言” 和过激行为而侵犯学生权力的案例占的比例最高。

　这就说明，我们教师队伍不少人的法制意识仍十分淡薄。

　 3、过多筹划包办，是我们限制学生独立的潜在隐...

篇七：师生关系存在问题及解决对策研究

　http://www.cnki.net2005 年 3 月第 2 期浙　江　教　育　学　院　学　报JOURNAL OF ZHEJIANG EDUCATION INSTITUTEMarch 2005No1 2　　收稿日期 :2005 - 02 - 22　　作者简介 :徐文萍(1975 - ) ,女 ,浙江丽水人 ,杭州师范学院教育科学学院课程与教学论专业 2002 级硕士研究生。课堂师生互动存在的问题及对策徐文萍(杭州师范学院教育科学学院 ,浙江杭州 310012)　　摘　要 :师生互动的实践在课堂中存在着诸多不尽人意之处 ,主要表现在师生互动的主体比例、对象、主导者、广度、深度等方面。

　为解决上述问题 ,可从确立有利于互动的教学观、重建有利于互动的师生关系、编制有利于互动的班级规模、创建有利于互动的课堂学习空间布局等策略着手。关键词 :师生互动 ;课堂教学 ;对策中图分类号 : G42 　文献标识码 :A 　文章编号 :1671 - 6574(2005) 02 - 0016 - 05师生互动理论是当前教学中普遍被重视和提倡的一种新型的教学理论。

　课堂师生互动是指在课堂教学中师生相互间发生的作用和影响。

　师生互动是每一科课堂教学都具有的特点。因为课堂是教师教和学生学的主要活动场所 ,在教学过程中师生之间必然要发生影响和作用。本文阐释的师生互动主要是针对传统教学模式弊端 ,以开展生动活泼的教学来促进学生的发展所提出的具有新内涵的教学理论。

　此理论是建立在社会互动理论有关原理的基础上 ,体现了一种最常见、最重要的课堂人际互动行为。

　它为实现教学过程中师生双主体地位提供了有效的思路 ,从而改变以往教学中教师主要以灌输方式向学生传递知识而使学生处于被动、消极的学习状态之中的不良局面。

　众所周知 ,现代教学理论越来越要求学生在教学过程中不仅要获得基础知识和基本技能 ,而且要注重心理素质的发展和能力的培养。

　在新课程改革的背景下 , 《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中更是明确地要求 “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展 ,要处理好传授知识与培养能力的关系”。[1 ] (P1 198)然而 ,我们不难看到师生互动实践在课堂中生动有序开展的同时也存在着许多不尽人意之处。一、当前课堂师生互动中存在的问题当前课堂教学过程中师生互动存在的问题是多方面的。

　据笔者个人的英语教学实践及对其他教师教学所作的课堂观察 ,笔者认为当前课堂师生互动中主要存在着师生互动的主体比例、对象、主导者、广度、深度等方面的问题。(一)师生互动的主体比例师生互动的主体比例方面的问题主要是指主体比例不合理 ,即师生互动基本只局限于教师与学生个体和教师与学生全体之间的互动 ,教师与学生小组之间的互动没有得到有效开展。

　http://www.cnki.net从师生互动参与主体考察 ,师生互动主要有三种形式 :教师与学生个体之间的互动、教师与学生全体之间的互动和教师与学生学习小组之间的互动。教师与学生个体之间的互动主要存在于课堂教学中的 “提问与应答、要求与反应、评价与反馈 ,以及个别辅导、眼神交流、直接接触等过程中”。[2] (P1 200)这种形式的互动能直接对学生个体产生有效的影响 :学生往往注意力集中 ,学习效果明显。

　尽管在实际的教学中它是被运用较多的一种师生互动形式 ,但在有限的课堂时间里 ,过多地运用这种形式会影响整个课堂的教学任务完成。教师与学生全体之间的互动形式表现为 “教师个体与学生全体之间的互动 ,如组织教学、课堂讲述、课堂提问、课堂评价、课堂练习等”。[2] (P1 200)由此看出这种互动涉及参与学生的面很广 ,使课堂互动时间更经济。

　因为它是面向全体学生 ,所以在一定程度上又降低了学生个体对它的重视程度 ,让学生认为自身发出的行为在教师眼中只不过是全体成员行为中的一小部分 ,自己的表现不会受教师重视。在教师与学生学习小组之间的互动形式中 ,学生学习小组建立还很薄弱 ,学习小组的功能主要还是为管理班级行使对小组学习的监督任务 ,如对小组成员作业上交情况及完成质量的监督、各科课堂学习表现的监督及遵守纪律情况的监督。

　而真正意义上的学习小组在教学过程中可以帮助教师对小组进行学习上的讲解、分析、引导、启发和提出建议 ,并通过师生互动带动生生互动 ,在学生中产生合作学习氛围让学生在课堂内外主动地建构学习。

　据有关研究表明 ,中国小学教师课堂活动时间构成的情况是教师与学生个体互动时间占 451 4 % ;教师与学生小组互动时间占 01 2 % ;教师与全班学生互动时间占 541 4 %。[3 ] (P1 341)可见 ,在实践中这种互动形式极少开展。(二) 师生互动的对象师生互动的对象较多关注优生 ,差生普遍受到冷落。

　据一些教师反映 ,考虑到教学上的方便、教学进度的顺利完成和出于对不同学生的偏爱 ,他们更愿意选择优生、性格活泼的学生作为互动对象。

　优生容易配合教师进行成功的互动 ;差生无论在互动的质量上还是在互动的速度上都要比优生逊色。

　在英语教学实践中 ,笔者也发现英语知识扎实、口语水平好的学生总是发言踊跃 ,成为课堂中与教师积极互动的主角 ;而平时举手发言极少或者从不举手发言的学生往往是英语学习掉队了的学生 ,他们在英语课上因为听不懂、看不懂而对英语学习失去兴趣 ,注意力分散。

　在 “抓两头带中间”的教学理论指导下 ,师生互动中出现一个看似正常的现象 :优生占据许多机会 ,中等生机会不多 ,差生机会寥寥无几。(三) 师生互动的主导者师生互动的主导者基本上还是教师 ,学生在互动中表现比较消极被动。

　有课题组曾对小学五年级 28 个班的课堂活动中的言语行为进行观察研究。

　从学生课堂言语行为总体构成来看 ,在 1135 个言语行为总次数中 ,学生回答教师的次数为 1123 次 ,占 931 8 % ;学生被教师提问的次数为 23 次 ,占 11 7 % ;学生有异议言语的次数为 35 次 ,占 21 7 % ;学生其他形式言语的次数为 24 次 ,占 11 8 %。[3 ] (P1 353)由此可见 ,学生主要是服从教师的安排 ,教师是互动系统中的主体 ,学生改变整个互动系统的可能性微乎其微。

　教师是整个教学活动教的一方的主体 ,课堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教师设计、实施和监控。

　课堂教学的师生互动主要还是由教师一方向学生一方发出。

　教师在组织教学中通过指令、要求等对学生的活动进行控制。

　久而久之 ,学生就很少有主动向教师提问、驳斥别人的观点、发表自己的看法和71第 2 期　徐文萍 :课堂师生互动存在的问题及对策　　

　http://www.cnki.net讨论自己关注的话题的习惯。(四)师生互动的广度师生互动的广度不够 ,学生参与人数不多。

　教学过程中教师常常会因担心教学失控而宁愿让自己的活动尽可能多地占据课堂时间。

　在互动对象的选择上偏向乖巧型的学生 ;在互动的参与面上 ,也只是用与个体的互动方式或运用一些常规式的、让学生感受并不深的全体式的互动。

　与教师进行了良好互动的同学往往因此受到了鼓舞 ,而没有得到互动机会的同学体验到的则是心理上的一种挫败感 ,久而久之 ,学生对教师形成一种偏见 ,对学习失去兴趣 ,导致整个班的学生成绩过早分流。(五) 师生互动的深度师生互动的深度不够 ,深层次的互动还很缺乏。

　在课堂师生互动中进行的主要是各种教学内容上的互动 ,更多的是师生之间的一种知识信息的流通。

　经过教师精心的设计、严密的安排 ,这种知识信息传递在很大程度上可以预测学生的反应。

　例如 ,在学习 What’ s your favourite…? 句型时 ,教师常常会问 What’ s your favourite colour ? What’ s your favourite fruit ? What’ s yourfavourite day of the week ? 等等。

　在这样的情况下 ,学生可不加思索 ,随口说出诸如 red ,white ,pink/ apple ,pear ,banana/ Sunday ,Saturday ,Wednesday 等答案。

　由于互动问题过于简单 ,学生往往不能很好地获得心理上的满足 ,容易产生学习上的疲惫感。

　在互动中怎样促使学生积极思考 ,教师应认真思考。二、改进课堂师生互动的对策(一) 确立有利于互动的教学观教师观念滞后 ,特别是教学实践层面的观念滞后 ,很大程度上影响了师生互动有效展开。因此 ,教师要确立有利于互动的教学观。首先 ,确立有利于互动的教学目标。

　以往课堂教学偏重于知识的传授 ,过分地强调知识的系统性 ,知识偏深、偏繁 ,不利于互动。

　事实上学生的发展只有在知识的探究过程中进行 ,通过积极思考、主动学习才能实现知识内化。

　教师应随时树立促进全体学生发展的观念 ,把教学目标分解成多级目标 ,同时确立知识、技能、情感多种类型的教学目标。

　让互动的对象从优生拓展到全体学生 ,为全体学生提供互动机会。

　例如 ,在学习 Mid - Autumn Festival 一文时 ,可以在互动中向学生提出中秋节可以看到哪些独特东西 ,见到什么人 ,又有什么场景 ,让学生说一说自己在中秋节中的感受 ,并让学生用英语向外国友人介绍一下中国传统佳节中秋节的情况。这样就适时地把相关的单词、短语和句型教给学生 ,把教学内容化繁为简的同时开展了师生互动 ,并使互动内容逐渐加深。

　这样 ,教师的教学目标便从单纯传授知识转向了兼顾培养学生情感和能力了。其次 ,运用有利于互动的教学模式。

　传统的授课采用知识 - 传递式的教学模式。

　尽管这种模式有其自身特点 ,如在较短的时间内向学生传授大量系统知识 ,有利于教师主导互动过程。

　但教学应该是生本的教学 ,一切教学都是为了促进学生的发展 ,因此有效的教学应以学生为中心 ,发挥学生的主体作用 ,注重学生学习能力的培养。

　在课堂教学中应运用多种有利于互动的教学模式 ,如小组教学、分组讨论、启发式教学、合作教学等。

　这样学生在课堂师生互动中拥有更多主动权。

　这些教学模式本身并不是新事物 ,却因长期没有引起人们足够重视 ,需要人们在开展师生互动的活动中重新对它们加以认识。

　教师应充分地利用这些教学模式 ,对具体情况具体分析 ,把它们灵活地应用到教学实际中来。81浙江教育学院学报　　　　　　　　　　　　　　　　 2005 年

　http://www.cnki.net第三 ,建立有利于互动的教学评价方式。

　教师的教学评价常常为学生的学习考试成绩所左右 ,而好的课在短时间内不一定能提高学生考试成绩。

　迫于社会、学校和家庭诸压力 ,教师在教学上即使有新的想法也只能瞻前顾后 ,不敢越雷池一步 ,宁可采取较为保守的教学形式来提高学生成绩。

　建立有利于互动的教学评价方式就是运用不局限于学习成绩的总结性评价 ,不局限于优生为互动对象 ,而应综合使用确定学习效果的形成性评价、查明学习准备和不利因素的诊断性评价及观察学生成长发展的档案袋评价等多种评价方式来展开有效的师生互动。如有的学生尽管英语考试成绩不够理想 ,但他们语音纯正、语调优美、擅长英文歌曲演唱 ,在日常生活中有用英语表达的意识等。

　如果教师能对他们进行客观全面的评价 ,他们往往会受到鼓舞 ,表现出较高学习热情 ,从而发挥学习潜力 ,主动参与到师生互动中来。

　因此正确的教学评价能促进学生在互动中发展。(二) 重建有利于互动的师生关系在师生互动中教师要树立正确的学生观 ,认识到学生是教学过程中的主体、学生在学习中的地位是平等的 ,以此建立和发展积极、和谐、民主的师生关系。

　学生是教学的主体 ,要相信学生在学习过程中有与教师进行互动的能力。

　教师是学生互动的引导者、合作者和参与者 ,教师的教要以学生的发展为最终目的。

　学生的平等地位体现了学生受教育权的公平性 ,教师不能因为自己的偏好就剥夺一些学生参与学习活动的机会。

　在师生互动过程中 ,不管是优生和差生、男生和女生、性格活泼张扬和乖巧沉闷的学生 ,教师都应一视同仁 ,教师要主动建立师生双方相互信任、良好合作的关系 ,在充分了解学生的基础上 ,挖掘学生潜力 ,创造更多机会让学生积极地参与到互动教学中来。(三) 编制有利于互动的班级规模影响师生互动的一个现实问题就是班级规模过大。

　编制有利于互动的班级规模就是要尽可能地缩小班级人数 ,有条件地进行小班化教学。

　尽管按有关的教育文件规定 ,一个班级中最多的学生人数应控制在 45 人左右。

　但在现实中超额编班的现象屡见不鲜。

　不少班级 ,特别是所谓教学质量好的班级更是人满为患 ,教室变得拥挤不堪。

　面对如此多的学生 ,在有限的课堂时间和空间内 ,教师即便使尽浑身解数也难以开展有效的师生互动。

　因此 ,控制班级规模为有效的师生互动创造了条件。

　在有条件的地方应尽可能地进行小班化教学。

　事实证明 :参与小班化教学的学生有更多与教师进行互动的机会 ,学生学习兴趣浓厚、班级学习氛围好。

　例如 ,在一堂初二物理课上 ,35 名学生组成的一个班级被分成 7 个学习小组 ...

篇八：师生关系存在问题及解决对策研究

育教学专辑・西华大学学报 哲学社会科学版                                                 年  月      中小学师生关系现状调查及对策研究慧调查来看学生自己的浊话最想找班主任或最想找某个老电 西华大学教务处四川成都      摘要文章通过对现行的中、小学师生关系的调查中发现的一些现状的分析提出了如何改进中、小学师生关系的见解与方法。关键词中小学师生关系中图分类号  文献标识码文章编号    —            —    — 一、中小学师生关系的现状为了解现今中、小学师生关系的现状笔者从以下几个方面曾做过一个调查 学习生活感受怎样 教师现在从教的心情好吗 调查结果显示  的学生认为学习生活很有劲或比较有劲  的学生认为说不清或不大有劲认为很没劲的仅占 。认为与老师在一起很开心和比较开心的占  无所谓开心不开心的占  不大开心和很不开心的占  。学生认为老师上课时很愉快和比较愉快的占   说不清的占   不太愉快和很不愉快的占  。   的教师认为自己做老师目前的心情很舒畅  的教师认为心情比较舒畅   的教师认为还算舒畅  的教师认为不太舒畅 的教师认为很不舒畅。教师认为与学生相处很愉快和有愉快感觉的占  无所谓感觉的占  有令人讨厌的感觉的  愉快还是讨厌视不同学生而定的占  。总之绝大部分师生对学校学习、生活、工作的感觉和心态是比较好的。 学生有心里话给谁说教师能和学生成朋友吗 从师的仅占 最想找父亲 或母亲 说的占   最想找要好的同学或朋友说的占   找不到要说的人占  。而  的家长认为孩子有心里话会跟同学朋友说 的家长认为孩子跟老师说  的家长认为孩子跟父母说  的家长认为孩子跟谁也不说。家长认为孩子最愿听老师话也最相信老师的占  听朋友话的占 听父母话的占  电视或报刊上的占  明星的占  。在与学生交朋友的问题上   的教师表示很愿意和所有学生交朋友   的教师表示只能与一部分学生交朋友  的教师表示只能与少数学生交朋友  的教师表示不存在与学生交朋友问题 的教师表示说不清楚。由此可见教师、家长的自我感觉和良好愿望与学生的思想实际还有一定的差距。调查表明   的教师很愿意和所有学生交朋友而仅有 的学生有了心里话最想找老师说这个问题值得教师、家长们深思和研究。 学生家长对教师的满意程度教师对自我形象的感觉如何 学生认为自己的班主任老师很好和比较好的占   一般的占   不大好和很不好的占 。学生对自己的班主任老师很喜爱和比较喜欢的占  说不清的占   不大喜欢和很讨厌的占   。学生对全体老师很满意的占   大部分满意、个别不太满意的占 少数满意多数不满意的占 很难说满意不满意的占  都不满意的占  。   的家长对老师表示很满意和比较满意 的家长表示说不清  的家长对老师表示不太满意和很不满意。   的教师认为自己在学生心目中的形象很好和比较好   的老师认为一般  的老师认为不怎么好。教师认为所有学生都很信任自己的占  认为大部分学生信任自己的占   认为部分学生信任自己的占  认为少数学生信任自己的占  认为说不清楚的占 。在回答”您觉得自己的性格、情趣、爱好等在教师岗位上”很适合和比较适合的占  基本适合的占  不太适合和很不适合的占 。从调查问卷分析学生和家长对老师的满意程度与老师的自我感觉基本相当。 学生有困难首先想到找谁 从学生问卷看在回答”你在学习、生活中发生了困难需要别人帮助的时候你首先想到的是找谁 ”时   的学生回答找班主任或找某个老师  的学生回答找父母   的学生回答找同学 的学生回答找其他人。在回答班主任对自己的关心程度时认为班主任对百己很关心或比较关心的占  一般的占  不太关心的占  很不关心的占  。认为班主任以及其他任课老师对全班同学都很喜爱的占  喜爱大部分同学的占  只喜爱少数同学的占  都不太喜爱的占  说不清的占   。 教师工作是职业专业还是事业表示把教师工作当作一项职业来干的占   把教师工作当作一项专业干的占 把教师工作当作一项事业干的占   。笔者通过查阅相关资料结果发现越是发达地区教师的事业感越强越是贫困地区教师的职业感越强。但无论是发达地区还是贫困地区教师均缺少专业感缺乏专业意识。从不同教龄阶段教师对这一问题认知情况显示刚工作的青年教师和教龄在  年以上的老教师的事业感强教龄在 到  年之问　万方数据

　西华大学学报 哲学社会科学版    卑的中青年教师的职业感强而青年教师的专业意识比老教师强烈。 教师最关心学生什么 教师眼中学生的学习情况在学生问卷”你认为老师平时对同学关心的好的方面是什么”时给出思想品德、学习成绩、学习能力、身体健康、心理健康、同学友爱、爱好特长、课余生活 个选项让依次选取项。从回收有效问卷看①首选项为思想品德时其结果是学生认为老师关心思想品德的占  学习成绩的占  学习能力的占  身体健康的占  心理健康的占 同学友爱的占  爱好特长和课余生活的分别占  。②将学习成绩作为首项时学生认为教师关心思想品德的占  学习成绩的占   学习能力的占   身体健康的占  心理健康的占  同学友爱的占 爱好特长和课余生活的占 。③以学习能力为首选项时学生认为老师关心思想品德的占  学习成绩的占学习能力的占  身体健康的占   心理健康的占   同学友爱的占  爱好特长和课余生活的占 。④将心理健康作为首选项时学生认为教师关心学生心理健康的仅为  同学友爱为  。教师问卷中在回答您觉得学生现在读书、学习情况时  的教师认为学生学习很轻松或比较轻松  的认为不轻松也不吃力   的认为比较吃力   的认为很吃力。 教师教学工作作风民主吗 学生在回答“你或你的同学有了缺点或错误你觉得班主任老师的态度”时   的学生认为老师的态度比较宽容但要求是严格的  的学生认为教师比较宽容但要求不太严格  的学生认为老师要求很严格但是不宽容 的学生认为老师没有什么要求批评教育而已。在回答“你或你的同学在课堂上或平时在某些问题上的看法与老师不一样时你觉得教师的态度如何”时认为学生有自己的看法老师很高兴的占  认为学生有看法老师不太高兴的占   认为老师想方设法把学生的看法压下去的占   。在回答“你们学校里是否有老师对同学体罚或变相体罚 如罚站、罚抄书、罚写字等 ”学生回答一个老师也没有的仅占   极少老师有的占  有些老师有的占   很多老师有的占 。教师在回答”课堂内外在某些事情上当学生与您的看法不一致的时候”教师认为很高兴鼓励学生发表自己看法的占   无所谓高兴不高兴但是允许学生发表自己看法的占   不高兴有限度地让学生发表自己看法的占  很不高兴不能容忍学生有不同看法的占  。教师回答”您在教育教学活动中很多事情”与学生商量的占  很少与学生商量的占   不与学生商量自己做决定的占  。对”有人认为适当体罚是必要的您的看法”教师反对对学生的任何形式体罚的占  认为可以理解但不参与的占  认为体罚确有一定效果不能盲目反对的占  。调查的最终结果显示学生对当今中、小学目前师生关系满意程度是满意的占  比较满意但认为不足的占  不满意的占  认为一般的占 拒绝回答的占  。满意的理由是”因为自己学的轻松开心效果也不错””因为老师不仅注意在课堂上认真教学在课外注意同我们进行一定的交流能理解我们的心理对错误能正确引导我们对老师尊敬在节假日经常向老师慰问”。不满意的理由是老师对我们不了解不知道我们的想法而只关心学习成绩。”师生之问没有交流互不理解””因为老师只是对个别同学很关心对有钱、有权的学生家长利用他们为自己办私事而格外优待当个别同学犯错误时有时会进行讽刺挖苦。”学生认为比较理想的师生关系应当是”老师同学互相帮助、成为朋友、共同进步”。老师应该不仅在课堂上在学习上关心我们在课外也能和我们友好相处不要时时摆出一副老师的架子对成绩好或差的同学一视同仁。我们学生要对老师尊重有困难能向老师诉说。二、如何看待现今的中、小学师生关系从整个调查可以看出新时期我国中小学师生关系总体上体现了师生间尊师爱生的优良传统体现出教师敬业、乐教、爱生学生尊师、好学家长重教重学的特点。同时也应看到随着我国社会主义市场经济的发展知识经济时代的到来以及社会就业对知识层次要求的提升社会家庭对学生期望值的增大新时期的师生关系发生了明显的变化表现如的倾向性问题是教师高压学生厌学学生负担过重师生感情产生隔膜师生之间知识传递的渠道在拓宽而感情沟通渠道在缩小的趋势。所以教育特别是中小学教育不仅是一种传递知识的教育也是一种爱的教育故一些教育学者提出了用“心”去爱、去教的教学观点。中小学生具有很大的可塑性教师良好的教育对学生世界观的形成及人格完善有着重要的作用。三、怎样更协调地搞好中、小学师生关系中小学师生关系是个重大而复杂的话题。人们在思考和讨论到师生关系问题时往往都会归结到对民主平等和谐的师生关系的崇尚上来。那么这种所谓的民主平等和谐的师生关系的建立从什么开始是不是就是师生间以一种零距离的亲密接触来呈现是不是就是师生间没有冲突这样完美呢 我认为要想建立新型的师生关系应着重解决以下几个问题。尊重学生的爱好尊重学生的情感尊重学生的理想尊重学生的劳动成果等核心是尊重学生的人格包括学生的隐私。由于受几千年封建思想的影响我们的学校教育中教师的尊严往往是不可侵犯的而学生的尊严却被大大忽视了形成了“唯师为尊”的局面。无疑问教师的人格应该得到尊重但教师的尊严不是法定的也不是理所当然的而是通过对学生的尊重通过自己的艰苦劳动换来的。搞改革首先必须改革目前极不合理的师生关系只有这样才有可能真正创造出生动活泼主动的学习局面“减负”才能落到实处。 要帮助、接纳、体谅、关怀学生。做学生的朋友做学生的导师。学校是一个育人的场所这里需要的是师生之’  要尊重学生。做教师的首先必须学会尊重学生。要　万方数据

　・教育教学专辑・唐慧中小学师生关系现状调查及对策研究 问、学生与学生之间平等、和谐、互爱。学生不应该只学会服从学生更多地要学会问“为什么”。现在一些教师存在一种偏见认为学生到学校来就是为了学知识而教师是知识的拥有者学生与教师的关系是求与被求的关系。于是教师对学生常有居高临下之感对待学生犹如上司对待下级。其实学生和教师一样都具有独立人格、至少是具有潜在独立人格的人。学生和教师的差异仅在于他们年龄上的差异以及由年龄差异而导致的生理和心理上的差异以及学识上的差异认知上和情感上的差异等等。学生不仅需要教师从学业上帮助他们更需要教师帮助他们丰富情感健全心理完善人格。因此教师必须理解学生多方面的需求使他们得到全面发展用宽容的心境体谅学生“教学相长”。 要坦诚相待学生、要相信学生、不要失信于学生。做教师...

篇九：师生关系存在问题及解决对策研究

师生关系存在问题及解决对策一、问题的提出

　新世纪，我国教育改革的大手笔就是基础教育改革。党和国家通过这次改革，把一个民主、科学、充满生机和活力的新课程献给新世纪的中国亿万青少年，目的是让他们拥有一个民主、独立、健康幸福的未来。①而新课程的实施者——学校教育，是青少年儿童美好未来最主要最直接的“策划者”。教育学是“人学”，教育工程是“灵魂工程”。学校教育，师生关系决定着学校的面貌和教育的成败。所以，我们笨的教育教学工作要冲破萤重重阻力，把新课程理谨念转化为实践，探究师吴生关系存在的问题，建曰立新型的师生关系，是搐实施改革的前提和条件止，又是实施改革的根本乞内容和任务。可从许多蝗资料显示：对这一问题魏的研究，目前大多停留耀在课堂教学的师生互动戴探讨上，较少涉及师生允关系更广泛的天地—— 绦精神、思想和生活的互蚜动关系研究。其实，师匝生关系涉及广泛的领域甘，包涵深刻的内容：伦烩理关系、情感关系。② 窑它是一个复杂的“系统锄 ”。在以人为本的新时彝代，我们认为：努力建锹立民主、平等、促进个郭性发展的师生伦理关系臼和真诚、和谐、全面沟重通的师生情感关系，是渴构建这一系统最科学、梅最理想的方向。

　二、当醋前师生关系存在的主要腥问题

　从目前教育第荚一线的实际看，师生关冲系不容乐观，尤

　其是我胺们广大农村中小学教师宣，师生关系的观念转化船，其过程艰难而漫长。

　安历史的经验教训是深刻盘的：目标教学，就是有透目标可不讲教学；“双洁基”有基础知识，基本竖技能就自然具备了；至蔷于素质教育，那就是“ 猴放羊”……如此种种，诵不一而足，离开了管、嚏卡、压，教师就“名不札符实”！于是，历史记写下了这样的事实——学愈生是新的，课程标准是醇新的，教材是新的，然澜而教育、教学、师生关鳃系“涛声依旧”。就师痢生关系总体来说，在存豹在着急需改善和优化的傀复杂问题，其任务十分渠艰巨。

　二·1、伦尺理关系方面，师生间的扎权利和义务“位置”模泻糊、混乱。

　这里涉伙及的首先是学生观的问或题。学生观，是指怎样掌看待学生，把学生看成续怎么样的人，对学生采蓉取怎么样的态度问题。

　榜新时期的学生观倡导：

　万学生是发展的人、独特坟的人、具有独立意义的迢人。③

　我们的现实胸大多是：教师满堂灌，矣学生全程跟；教师包讲婴，学生只需记好、背熟掠；学生违纪教鞭等着你陛；教师“过分”，学生掸疏远你、报复你……厌读学情绪就源于此，因为唬学生的自主权没有了。

　宫

　二·2、情感关系堡方面，师生间的地位和嚣心灵“代沟”超宽、超附深。

　还是学生观的出问题。我是老师你是学谚生，是教与被教

　的关系销，是父子母女关系，是指君臣关系，我们之间地油位不一样；我教你学，语 “知识就是权威”，你杀学的是我的知识……教尹师很难接近，教育效果糠可想而知。

　总之，粥教学上是填鸭和被填鸭咬的关系，教育上是老鼠尧和猫的关系及其派生的采一系列现象，显示出当关今我们农村教育的“越贤位”“缺位”“错位” 拾问题之严重性！

　三、当鹤前师生关系紧张的原因志分析

　三·1、传统檬观念僵化，是师生间权扩利、义务模糊、混乱的睛根源。

　众所周知，仆延续几千年的中国封建葫教育，“一日为师终身卡为父”，甚至“师生如渊君臣”之观念根深蒂固府。不少教师凭借已有的茎知识，手中一把戒尺，义 “成功指点”教坛一辈贮子。因为君要臣死臣不裸得不死，父要子亡子不颐得不亡！又因为“能者绝为师”，师是知识的权钠威生不得不“唯师是从亥 ”！今天的教师，对封毒建腐朽的师生关系，并秦非没有鉴别力；对当今兑教育改革中新的师生关固系要求，亦非一无所知绰。但是，“严师出高徒苞 ”。严，就要训诫，就小要惩罚，就要捉弄，就劝要挖苦，就要扳着面孔撩、举起戒尺！很有道理蝎！可惜，我们错了。我乡们是用“师道尊严”的辛 “严”来诠释“严师出愿高徒”的“严”。仅从希这一点可以看到，我们呼要把教育观念转化为实蜘践活动的艰难程度。此鼓外，在近代的广大农村驾，文化教育滞后，有知赡识的人不多，教师曾一柠度是知识的化

　身，甚至儡 “圣人”，少数修养不匹足的教师“小人得志” 健，挨于面子而放不下“ 站架子”。20xx 年 5 未月 7 日，江苏某市区一蜗名 30 岁的男教师因解观答不出学生的提问，竟拄然自杀，这是最典型的掌例证。④诸多错误或落篱后的师生关系观念成了袁教育弊端的渊源。纵观爱我们教育现状，“师道锨尊严”观念的惯性仍很砚大。在这种观念的导向真下，我们对新课程的任惺何师生关系理念都难以庐接受，更谈不上实施。

　雪任何改革观念先行，旧燥的师生关系理念没能转瘟化，是建立新型师生关峻系，落实师生应有权利削和义务最具破坏性的阻样力源。

篇十：师生关系存在问题及解决对策研究

类号密级编号庫肀矸夂岑硕士学位论文中学师生关系存在的问超及对茉研％以中山申石峻中学芴例学位申请人姓名：

　梁志坤申请学位学生类别 — 教賁碩士申请学位学科专业 — 教育箐理指导教师姓名：

　各体敉援

　分类号密级编号岸夂硕士学位论文中學邺生关系存在的问超及对策研尧— 以中山帝石呔中學芴例学位申请人姓名：

　梁志坤申请学位学生类别：

　教言碩士申请学位学科专业：

　教賁營理指导教师姓名：

　备体教提

　硕士学位论文硕士学位论文中学师生关系存在的问题及对策研究— 以中山市石岐中学为例论文作者：

　梁志坤指导教师：

　岳伟教授学科专业：

　教育学研究方向：

　教育管理华中师范大学教育学院年月

　硕士学位论文

　硕士学位论文华中师范大学学位论文關性声明和使用授权说明原釗性声明本人郑重声明：

　所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。

　除文中己经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。

　对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

　本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：

　研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。

　学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许釆用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。

　（保密的学位论文在解密后遵守此规定）保密论文注释：

　本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。非保密论文注释：

　本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。作者签名导师签名：曰期 … 年月』曰曰期：

　如丨分月曰本人已经认真阅读 “ 高校学位论文全文数据库发布章程 ” ，同意将本人的学位论文提交 “ 髙校学位论文全文数据库 ” 中全文发布并可按 “ 章程 ” 中的规定享受相关权益。

　同意论文提交后滞后：

　口半年；口一年，口二年发布。学隹袷丈狀权使用授：

　权书

　硕士学位论文内容摘要师生关系是教育领域内关注的重点，同时也是在教育教学过程中一定要处理好的实践问题。

　老师和学生能建立起和谐的关系是双方可以在教育教学活动中真诚合作、最大限度地发挥教学功能的前提。

　这十多年来，在师生关系这个问题上国内教育界作了大量的研究和探讨，并取得丰硕的成果。

　但是在教育实践中出现的问题，仅仅依靠教育专家和教育同仁的研究去指导解决问题是不全面的。

　社会在不断地向前发展，很多师生关系中存在的问题也随之变化；不同的地区环境、社会经济条件和成长背景，使个体的心智发展、思维方式、着重的情感体验等方面都不同，所以解决现实的师生关系问题应该有不同的途径。论文运用文献研究法和实证分析法，通过对中山市石岐中学现阶段师生之间存在的问题进行分析，并根据实际问题找出的参考性对策，探索解决师生关系问题的有效途径和方法。首先，完成了对中山市石岐中学师生关系现状的调研。

　研究通过问卷调查等方式，对需要研究个案的情况作全面的认知和了解。

　在充分了解具体情况后对调查结果进行分析。然后，论文分析了中山市石岐中学师生之间存在的问题，针对存在的问题通过分析得出问题出现的原因。最后，根据存在的问题提出了解决实际问题的策略，最终改善中山市石岐中学师生关系，并且能够对学校的日常教育教学产生持久有效的良性影响。关键词：

　和谐；师生关系；策略

　硕士学位论文，，，、，。。，，，；；

　硕士学位论文目录内容摘要一、引言一）

　问题的提出二）

　师生关系的概念界定、师生关系的内涵、良好师生关系的特征三）

　研究的意义二、中山市石岐中学基本情况、问卷设计三、调查结果及产生原因分析我校师生关系现状、师生关系有比较大改进空间、师生双方缺乏交往的主动性、教师在学生心目中地位不高、师生之间缺乏情感交流、部分教师思想僵化，缺少工作热情二）

　产生这些问题的主要原因、师生关系发展单一化和师生之间的代沟、传统教育观拉远师生之间的距离、教师不了解学生情况和学生在我隐瞒、应试教育的影响、教师自身情况的影响、影响师生关系的社会因素四、和谐师生关系的构建策略一）

　营造民主、和谐的校园环境、建立适应时代特色的教育评价体系、营造和谐的教学环境二）

　教师要不断提高自己各方面的素养、提高教师自己的学识素养、教师应该树立人文教育观

　硕士学位论文、教师应养成良好的心理修养三）

　教师要主动走近学生，加强师生对话、多渠道交流、了解学生在想什么、雜合力五，结论参考文献附录致谢

　耻学位论文一、引言问题的提出和谐社会是人类追求最理想、最美好的社会，构建和谐社会是处于改革和发展关键时期的中国的最强音。

　和谐社会是由下层众多子单位组成的，只有各个子单位和谐了，社会才会和谐。

　学校是传播知识、传承文明、培养人才的场所，和谐的校园不仅是和谐社会的重要组成部分，还对和谐的社会有强大的辖射作用。在校园里，学习和生活的主体是教师和学生，只有在教师和学生之间形成了平等、尊重、民主的关系，构建出和谐的师生关系，才可以真正实现教育的和谐。

　正如苏联教育家赞可夫说：

　“ 就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看教师和学生的关系如何。

　” 所以能够准确地把握师生关系的内涵、特征以及意义，可以大大增强学校教育教学活动的科学性和有效性，对于我国当前教育教学改革目标的顺利实现，乃至对构建、维持和谐校园，构建和谐社会有着极其重要的作用。改革开放以来，我国社会急剧转型，由于受到社会中越来越浓厚的商品经济意识的影响，加上教育行政化、制度化的影响，教师和学生之间的感情日益淡薄。

　在各种媒体中也经常有关于老师粗暴对待、惩罚学生或是因学生不服老师管教而报复老师等类型的校园伤害事故的报道。

　频频发生的校园安全事件把师生关系、师生冲突推向风口浪尖，使人在拥腕叹息、概叹现在的师生关系真是越来越不和谐之余，在心中也不禁浮现出疑问， “ 为什么我们的师生关系会变成这样，老师和学生之间的隔阂为什么会越来越大呢？ ”由于受到传统儒家文化的影响，师道尊严一直都是两千多年里我国传统教育观中的主旋律。

　“ 现在的老师比以前难当多了，学生是一届比一届难教了。

　” 老师要承受来自学校、学生和家长的压力，巨大的压力使许多教师长期处于亚健康状态。

　学生也在抱怨读书辛苦， “ 中国青少年研究中心发布的 ‘ 中国中小学生学习和生活的现状与期望调查 ’ 显示，我国青少赞可夫《和教师的谈话》教育科学出版社年版，第页

　顼士学位论文年学习压力呈现上升趋势。

　有的中小学生因 “ 学习压力大 ” 而苦恼，中小学生在写作业时间上的超标比例均超过一半。

　其中，小学一年级至三年级学生平时作业时间超标比例为小学四年级至六年级超标比例为初中生超标比例为。

　父母的高期望、高要求是学生压力的重要原因 … … 而据山东省政协的一份调查，高中生每天的睡眠时间，只有的达到小时，的学生为小时，高达的学生每天睡眠仅小时。

　” 〖繁重的压力容易使人长期处于焦虑、烦躁之中，教师和学生长期处于这种状态，和谐的关系也随之越来越远了。师生关系对学校教育教学效果有直接的影响，所以发现当前中学师生关系中存在的问题，针对这些问题找出对策，构建和谐的师生关系，从而提高学校教育教学的质量，促成学生和教师的共同发展是很有必要的。二）

　师生关系的概念界定、师生关系的内涵在《中国大百科全书》中，对师生关系的定义是 “ 教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度 ” 。教育学则认为 “ 师生关系是教师和学生在教育过程中结成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最重要的反映。

　它也是在教育过程中完成一定的教育任务，以 “ 传道、授业、解惑 ” 为中介而形成的一种特殊关系。

　师生关系是整个社会关系的一个组成部分，受一定社会的政治，经济制约和道德风尚的影响，具有社会制约性。

　师生之间的关系既有反映社会关系的道德关系，又有在教育过程中师生间相互认识，情感交流的心理关系。