教学反思10篇教学反思 有多少浪费本可避免教学反思四年级孩子对节约、浪费有较准确的判断，但因受到家庭教育、所处社区等生活环境的影响，养成了一些节约或浪费的习惯下面是小编为大家整理的教学反思10篇,供大家参考。
篇一：教学反思
少浪费本可避免教学反思 四年级孩子对节约、浪费有较准确的判断，但因受到家庭教育、所处社区等生活环境的影响，养成了一些节约或浪费的习惯。随着年龄的增长，攀比、爱面子等因素也会助长孩子们向着浪费的方面发展，而他们的自我认识与社会教育局限，基于他们的生活经验在这些方面还有所欠缺，如何更好地引导学生合理消费、传承中华民族勤俭节约的美德是当务之急。通过本课的学习，我们要引导学生发现生活中存在的浪费行为，让他们明白资源和能源都是有限的，帮助学生树立正确的消费观念，继承中华民族勤俭节约的美德。本节课的安排就是帮助学生从校园生活中常见的案例切入，并使用拟人化的表达方式，说明知识或者解释道理，这样符合儿童的心理特征。此外关注生活，引导儿童在生活中减少浪费，并帮助儿童解决真实的困惑和障碍，避免教育的空洞。
篇二：教学反思
：教学反思范文 教学反思撰写基本格式和主要内容一、题目：课题+教学反思
二、正文
包括以下四方面的主要内容：
（一）教学设计反思
针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思 。比如反思教学目标的设置是否得当 ，教学时间的安排是否合适 ，问题的设计是否科学 。
例如：新课程标准对本课的要求是：在具体生活情境中 ，感受并认识吨 ，并能进行简单的换算 。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析 。并制定了如下教学目标：
目标 1：认识质量单位“吨” ，掌握 1 吨=1000 千克这一单位换算公式 。
目标 2：能用“吨”表述物体的质量 ，能进行吨与其它质量单位的换算 。
目标 3：提高学生认识抽象事物的能力 ，提高学生分析问题、解决问题的能力 。
目标 4：感受数学与生活实际的联系 。
这里之所以制定这样一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是一个抽象的内容 ，在“常见的量”中“质量单位”是更加抽象的内容 ，而在“质量单位”中“吨”又是一个最难体验和感知的量 。所以我认为制定这个创新目标并把它作为本课的“重头戏”是正确的 。在实际教学中也证明了这一点 。
（二）教学过程反思
主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思 ，如导入 ，提问、小结等 。
例如：
教学过程中第一个探究环节是认识吨 ，掌握 1 吨=1000 千克这个公式 。我认为这个环节虽然是重点 ，但难度很小 ，所以采用了自主学习的方式 。课堂效果符合我的预想 ，学生用大约 3 分钟的时间掌握了这两个知识点 。我想原因有二：一是知识本身难度很小 ，二是以前学的米和千米是千进制 ，上节课学的千克和克也是千进制 ，形成了良性知识迁移 。
1 第二个探究环节是在具体生活情境中 ，感受并认识 1 吨有多重 。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知 ，我用课件加以呈现 ，使学生有了直观、形象的认识 。到这里应该说达到了教材的要求 ，但我仍觉得有缺憾 ，因为学生没有亲眼看见自己身边 1 吨重的物体 。怎样解决这个问题 ？我原来设想采用小组合作学习 ，学生讨论一下什么物体重大约 1 吨 。后来想不行 ，没法验证 ，1 吨重的物体不象 1 千克的可以称 。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用“大合作”的形式 。即用学习千克时我给全班每个学生测量的体重数据制作一个体重表 ，并用 excel 软件中自动求和功能找出体重大约 1 吨的同学们 ，把这群人展示出来让学生看一看 1 吨到底有多重 。实际教学中效果非常好 ，学生对次非常感兴趣 ，并形成了深刻的印象 。
拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材 。我相应地加入了“自古英雄出少年 ，同学们 ，加油呀 ！”的思想教育起到良好的效果 。激发了学生的学习兴趣 ，增强了学生的自信心 。
（三）存在问题反思
主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考 。
例如：
1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙 ，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间 。应把拓展延伸部分第三个环节去掉 。
2、运用教学语言不够熟练 ，出现了几次口误 。尤其有一次把质量说成重量 ，这是不应该的 ，因为在这节课中明辩质量和重量的区别对教师来说是很重要的 。
（四）改进措施反思
这一项和前一项紧密相连 ，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法 。
1、教学设计应更严密、更科学 。尤其要预留出学生活动的时间 。
2、实行弹性教学 ，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸 。尤其利用体重表找出体重大约 1 吨的同学们的环节 ，应多找几组同学 ，使学生充分感知 。
3、提高自己的教学素养 ，提高自己教学语言表达能力 。多听、多学、多练 。
2 “克与千克”是质量单位 ，认识质量单位 ，在教学时不仅要将教材知识与生活实践联系起来 ，寓数学知识于学生课堂实践的活动中 ，更要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率 ，更重要的是了解每一个单位的实际有多重 ，能够在实际中应用 。为了做到这一点 ，教学时我注重让学生动手掂一掂、比一比、量一量等实践活动 ，亲自实践并让他们深刻了解 1 克、1 千克大约有多重 ，从而初步建立 1 克和 1 千克的观念 。
教学克时 ，我准备一个 2 分硬币 ，一些花生米、图钉、乒乓球等实物 。同时还要求每个学生准备一个 2 分硬币 ，主要是通过让学生看一看、掂一掂、称一称 ，以增加学生对“克”的感性认识 ，帮助学生形成克的概念 。
教学千克时 ，准备一些重 1 千克的物体 ，如 1 袋重 1 千克的盐 ，让学生亲自掂一掂 ，来感知 1 千克有多重 ，帮助学生形成千克的观念 。为了使学生对 1 千克有较深的印象 ，还可以让学生说一说哪些物品大约重 1 千克 。
教学克与千克之间的进率时 ，我准备两袋各重 500 克的盐 ，2 袋盐正好是 1000 克 ，让学生把两袋盐放在 1 只手掂一掂 ，增加对“千克”的感性认识 ，从而记住 1 千克=1000克 。
整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识 。在教学中 ，让学生分组自己动手去掂一掂 ，让学生自主探索 ，为学生学习数学提供了一个广阔的空间 ，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神 ，也提高了学生的综合能力 。让学生在操作中思考 ，在交流中思考 ，在思考中探索获取新知识 ，充分发挥学生的主体性和积极性 。学生们从开始认识他各种各样的称道最后让个别学生亲自动手操作称一称物体的重量 。
三、结束语 。
简要的总结 ，认识 ，感悟 ，心得 。
例如：经过这次课堂教学的反思 ，我在哪些方面得到提高 ，在今后的教学工作中 ，将怎样开展工作 。
3
篇二：教学反思的写法 教学反思怎么写 ？
一、对教师自身教学状况的反思：
1、本节课我讲授的时间有多少 ？
2、我讲话的音调怎样 ？
3、我的体态语言是否丰富 ？
4、我在教室里是怎样走动的 ？
5、微笑教学了吗 ？
6、训斥学生了吗 ？
7、授课后感到快乐吗 ？
8、导致我心情不佳的事件 。
9、尊重学生例举 。
10、我感到最自豪的教学活动是什么 ？
二、对学生学习状况的反思：
1、学生听课时的反映如何 ？
2、学生学习状态描述 。
3、学生的合作状况 。
4、本节课的异类观点（学生姓名、观点）
5、意外发现
学生的闪光点 。
6、对于 xx 学生 ，关于 xx 事件 ，课后应该找他谈话 。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思
1、关注现实生活的情况 。
23、师生对话形式 。
4、师生交往互动状况 ，改进措施 。
5、那些教学设计取得了预期效果 ？
6、非预期性事件（处理方法 ，怎样处理更机智）
。
四、对课堂整体状况的反思：
1、这节课从学生那里学到了什么 ？
2、在什么样的情形下 ，感到与学生关系最密切 ？
3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼 ？
4、哪些突发事件让我措手不及 ？
5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧 ？
6、自己感觉 ，这节课成功吗 ？
7、如果给我重试的机会 ，在哪些方面我将做得更好 ？
8、其他值得研究的问题、所任学科与其他学科的融会贯通情况 。
怎么写教学反思
[ 2008-6-23 19:17:00 | by: 陈璐 ]
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如今 ，新课程已全面实施 ，加速教师成长的专业化进程 ，提升教师的思维品质 ，已是刻不容缓的事情 。随着以培养学生自主学习、创新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确立 ，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广 。教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革 ，提高课堂教学质量呢 ？教育专家认为首当其冲是写好教学反思 。反思是一个复杂的心理过程 ，是教师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程 ，是教师对自己的教育教学活动理智的进行的自我关照 ，是教师自身发展过程中的重要环节 ，是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求 。下面就写教学反思的有关问题谈一些看法：
一、什么是教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践 ， 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 。它是一种用来提高自身的业务 ，改进教学实践的学习方式 ，不断对自己的教育实践深入反思 ，积极探索与解决教育实践中的一系列问题 ，从而进一步充实自己 ，提高教学水平 。
二、为何要写教学反思
1、促进思考向纵深发展的意义 。
一般的思考 ，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素 ，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象 。而写 ，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆 ，具体、细致、形象的描述 ，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识 ，为深入思考奠定了基础 。其次 ，写反思的时候 ，因为要落笔 ，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述 ，促使思考具
有一定的理性化 。我们经常遇到这样的现象；同时 ，对写下来的教学现象、个案进行思考 ，因为写得详实 ，思考也会趋于全面 。
2、促进教师教育理论学习的深入 。
如果一般的思考 ，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来 ，从而导致思考的肤浅 。而写 ，往往使人产生一种写的深刻一点的需求 ，在这种需求的驱动下 ，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍 ，促使教师进一步学习 ，是自己的思考与倡导的理论结合起来 ，从而实现对理论认识的提升 ，从而提高自己的理论水平 。
3、促成教师的经验积累和提升 。
一般的思考 ，会随着时间的推移而将往事淡忘 。而写 ，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来 ，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来 。因为写的积累作用 ，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师 。同时 ，写下来的东西更方便与人交流 ，会促进教师更好的发展 。
三、教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等 ，详细得当地记录下来 ，供以后教学时参考使用 ，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新 ，达到光辉顶点 。
2、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处 ，对它们进行系统的回顾、梳理 ，并对其作深刻的反思、探究和剖析 ，使之成为今后再教学上吸取教训 ，更上一层楼 。
3、写教学机智 课堂教学中 ，随着教学内容的展开 ，师生的思维发展及情感交流的融洽 ，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感 ，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至 ，若不及时利用课后反思去捕捉 ，便会因时过境迁而烟消云散 ，令人遗憾不已 。
4、写学生创新
在课堂教学过程中 ，学生是学习的主体 ，学生总会有“创新的火花”在闪烁 ，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解 ，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广 ，而且对学生也是一种赞赏和激励 。同时 ，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善 ，可以拓宽教师的教学思路 ，提高教学水平 。因此 ，将其记录下来 ，可以补充今后教学的丰富材料养分 。
5、写“再教设计”
一节课下来 ，静心沉思 ，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等 。及时记下这些得失 ，并进行必要的归类与取舍 ，考虑一下再教这部分内容时应该如何做 ，写出“再教设计” ，这样可以做到扬长避短、精益求精 ，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度 。
一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:
（1）自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑 。
（2）课堂教学当中发生的事件的真实发展过程 。
（3）某一事件的发生与发展及其发生的原因 ，探讨解决的对策 。
（4）本节课是否达到教学目标 ，教学任务完成的怎样 。
（5）对“偶发事件”的及时处理；师生之间的精彩对话 。
（6）授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距 。
（7）本节课对以后的教学有什么启示、作用 。
（8）本节课令你印象最深的是什么 。
（9）多媒体教学手段的运用 。
（10）这堂课最大的亮点是什么 ，最失败的地方在那里等等 。
当然 ，课堂教学反思的内容没有完全的限制 ，可以不拘一格 ，根据教学的实际情况灵活确定 。
四、教学反思的形式
根据教学的不同内容 ，教学反思的形式可基本分为以下四种：
1、课前反思 。针对所教学生设计的教学方案 ，渴望达到最佳教学效果的种种设想 ，或者种种处理教学内容的实施方案进行反思 。课前反思既是打好有准备战的 重要环节 ，也是激活教师头脑的好方式 ，你想一个教师课前进行认真反思 ，思维之活跃 ，激情之澎湃 ，是可想而知的 。与教师课前头脑空空相比较 ，其效果要好百倍 。课前认真反思 ，是上好一节课的基础 。
2、课中反思 。课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾 ，及时反思 ，立即调整 ，真正使课堂成为探究的舞台 ，充分调动学生的积极性、自主性的空间 ，从而获得课堂教学的最大效益 。教学中的反思具有监控作用 ，可强化教学调控和应变能力 。
3、课后反思 。课后反思非常关键 ，可...
篇三：教学反思
反思检查优秀教学反思范文 3 3 篇 篇 0 2000 字读书是站在巨人的肩膀上，反思是站在自己的肩膀上。坚持写三年反思，一定会成长为优秀教师。在 10 月份教学反思检查中，鲍老师写了三篇，很值得我们学习。希望想进步的老师拿起笔，随时记下自己的教学得失，只有这样才能快速成长。
教学反思一
记忆单词本就是一个枯燥反复的过程，对于学生来说是非常困难的。本节课主要是讲单词，尽管学校老师已经讲过，我也教了学生很多遍，但学生小林仍然记不住“artist,way,another”的读法，更不要说背诵了。这时，我突然想起我看过的一个电视节目，讲述的是如何记忆字母的顺序，节目中的主人公是用联想记忆法和谐音记忆法。于是，我根据这三个词汇的意思和读音编了三个小故事。
"artist 艺术家"，我是这样告诉学生的：一天，在我上班的路上我看见了一个小偷正在偷一个老奶奶的钱包，路人都敢怒不敢言。这时，一个艺术家看到了，他挺身而出抓住了该小偷，行人都为艺术家见义勇为的行动鼓起了掌，几个孩子看到小偷还在反抗，激动地大喊：“啊，踢死他，踢死他”，于是词义和发音就结合了起来。"way 方式，路线"，我编了一个这样的故事：星期天，你去郊外游玩，不巧的是，你突然迷路了。当你茫然无措的时候，你看到了一个小孩过来了，于是你兴奋地跑过去问：“喂，小朋友你知道去锦绣花园的路线吗?”。由此，该单词的词义和发音也结合了起来。“another 另一，
又一”，我也是编成类似的生活小故事。故事讲完后，小林想了一下，马上就把这三个单词读了出来，而且记住了词义。
课后，我想我们可以多用这样的方法来讲单词，把联想记忆、谐音记忆等多种方法充分利用起来，既可以帮助学生记忆单词，又可以提高学生学习英语的兴趣，同时开发学生的想象力，真是一举三得的事!
教学反思二
针对十月份优胜内部初二的月考情况，我做了考情分析后，进行了一下反思：
1、针对第一单元 Whatdoeshelooklike?的重点词汇、句型学生都能达到学习目标的要求，书面表达掌握的也比较到位，所以试卷上与此相关的题目学生们能够拿到不错的分数，这也是在课堂是做得比较到位的地方。
2、从试卷学生的错题，我发现它们也是课本，甚至初一讲过的内容。比如，speak,say,tell,talk词汇辨析就是初一下册讲过的内容，也是中考的一个重要考点。但是，当本单元的短文阅读中出现 say 这个词时，作为老师，我没有做到及时的巩固复习，想当然的以为学生学过的知识就是他们已经掌握的知识。所以，这次考情分析给我敲醒了警钟，重点、难点和考点必须做到及时复习和反复复习，检查学生是否真正掌握。
3、成功人士都说“失败是成功之母，总结是成功之父”，学生们成绩不理想的另一个重要原因是自己不擅于归纳总结。当然，这也有
老师的失职之处。平时虽然对学生做过这方面的要求，但是却没有认真严格地要求学生去做。所以在以后的教学中，我也会在这方面做更多的要求。
总之，通过这次考情分析，我认识到我还需要进一步加强以下三个方面：
1、真正回归教材，以教材为依托来练习;
2、反复复习和巩固知识点，特别是难点和中考考点，指导学生掌握;
3、督促帮助学生建立错题库，进行错题的归纳总结，把它作为一项重要工作来做，是他们养成良好的学习习惯。
教学反思三
针对学生小李上课偶尔跑神、遇到难题易退缩和做题粗心的情况，我今天上课采取了一些新的方法和策略，收到了意想不到的效果：精神更加集中了，做题认真了，题目的正确率提高了。具体方法有以下两个：
首先，我让他去修改一份试卷上的 16 道选择题，并告诉他其中有5 道左右是错误的，需要他找出来并改正。结果，他找出并改对了 3道，2 道没找出来，2 道把正确的改错了。我及时肯定了他，同时指出他的错误之处及错误原因，接着督促他及时做错题分析。经此一役，他一定印象深刻。同时，我也更加清晰地了解两个相同年级不同班级不同学生的知识盲点的不同，为我以后的教学打下了基础。
其次，我对小李进行了奖惩机制。我告诉他，他如果不能达到百分之八十以上的正确率，那么错多错一道他就要做五个蹲起，反之奖励五个，一堂课结束后要把惩罚的做完再走(其实，以他的真实实力他绝对可以超过百分之八十，但是不细心导致他错的比较多)。我先让他做了十道选择题，并告诉他去检查，最后做对了八道，险险过关。我告诉他后面的要更认真对待。接着，我又让他做了他不太擅长的补全对话和选词填空，同时督促他去检查。结果，他把他不擅长的选词填空都做对了，要知道以前他都要做错四五道呢。
上课结束后，当然他赢了，他很开心，我也很高兴。我想，对于类似的学生，我们以后可以多用奖惩机制，逐渐改掉他们粗心的习惯，同时强化学生的学生的做题方法和步骤，我想他们一定会进步的!
篇四：教学反思
反思 案例：一位语文教师在讲授《口技》时，因课文情节描绘逼真，竟有一男生忘乎所以地学起了狗叫，顿时全班哄笑。那男生吓得屏息等待老师的惩罚，而这位教师灿然一笑：“刚才这位同学情不自禁地模拟了狗的叫声，真是为文中高超的口技所感染啊!下面我们还是继续欣赏文中高超的口技表演。”这个案例中，这位教师表现了一种宽宏大度的胸怀和良好的职业修养，微笑之余，不忘借机导航，仅仅两句话，既转变了课堂气氛，又将学生注意力引回到教学课题之中，保证了教学的正常实行，同时对该同学还起到了委婉含蓄批评的效果。
处理课堂偶发和突发事件的教学艺术，需要我们在课堂教学实践中持续探索、总结和使用。在课堂教学中，时常有这类事件发生，需要教师能随机应变，急中生智，准确而迅速地做出判断，采取最合理的解决方法，妥善处理。这就要求教师必须具备基本的预见水平和应变水平，在处理偶发事件时，要做到沉着冷静，判断要准确、感情要克制、行动要果断、处理要谨慎，宽严相宜，掌握分寸。只有这样，才能因势利导，变不利为有利，才能提升课堂教学效率。
总来说之，教育无小事，课堂教学的意外情况是千变万化的，“他山之石能够攻玉”，我们要学会处理课堂偶发事件的方法，应付瞬息万变的课堂教学事态。
篇五：教学反思
学反思 新的课程标准指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学”。因此，教师如何站在教材与学生之间，充分发挥自己的胆识和智慧，科学灵活地对教材进行创造性地加工和处理，让“死”书变活，让学生学得轻松，学得有趣。在本课的教学过程中，根据课文的特点，将学生能力的培养确定为教学主题。在教学中，用学生乐于接受的歌曲形式、动画形式、TPR活动方式创设情境，激发学生的学习兴趣。教学环节层层递进，相关知识得到整合，学生的思维、想像、语言能力不断得到提升。特别是课堂教学过程的第三个环节，通过猜词语、TPR 全身活动，一方面使课堂上进行的单词、句型得以总结巩固，另一方面，使学生对语言的学习得以运用升华，而这个过程恰恰是学生学习语言的最佳方式。
这节课旨在体现“儿童本位”的教学理念，在整个课堂教学过程中，设计听、说、读、写、唱、玩、演、画等一系列的形式，都是儿童喜爱的形式，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言，以激发巩固学生学习英语的兴趣，提高学习英语的自信心，从而构建和谐共振的课堂。
我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
本节课我的设计主要的特点是以任务为依托，以活动为手段。通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在
感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授牲畜单词时让学生看、听声音等方式，让他们观察身边的事物来谈谈。在操练过程中利用竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。可是我觉得我这节课也存在许多问题，课堂纪律还是有点乱有个别活动如自由发言完成的不是很到位。我想在今后的教学中我还是要多注意这方面的问题。
篇六：教学反思
识人民币》教学反思 孙琪这一节课利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境,通过分类活动、购物游戏三个实践活动教学。让学生在活动中初步认识人民币,体会到人民币的功能,同时渗透勤俭节约的思想教育。本节课的设计，以下两方面体现较好：
1、情境教学使整节课环环相扣 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活,然后重新回到生活,应用于生活。本节课的情境来自学生在超市的购物活动，以 老师在这一活动中遇到的各种问题为主线，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中。学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。
2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用 教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是知识的传播者，而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学生在自主探索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识掌握得更牢，同时也锻炼了学生的思维能力。
这节课也存在一些问题，主要有两点：
1、小组合作学习没有真正落到实处 小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习氛围非常浓厚。穿梭在孩子中间，我非常满意，觉得将“学生自主学习、小组合作”的新理念运用得比较成功。但随着课时的延续，我从学生的作业中发现有相当多的孩子对被遮住数字的人民币辨认有困难。原因可能是在小组活动中，大部分学生只是根据人民币上的文字、数字读出它的面值，没有认真观察人民币的颜色、图案、大小等因素，而我没有及时给予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，教师更要关注学生的学习，有时要做必要的点拨，以保障学生活动的有效性。
2、关于教学内容 有关人民币的知识，学生并不陌生，有一定的直接经验。这节课中，我发现一些学生在生活中已经掌握了本节课的知识。如果我在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查，不拘泥于教材和教参，也许还可以把这节课的内容拓宽一些，上得有深度一些，更有数学味一些。
篇七：教学反思
后的教学反思简短三篇教案后的教学反思简短一
1、记成功之举
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞
赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
教案后的教学反思简短二
一、课前反思：明确教学目标，了解学生认知，左右相关教材，制定教学策略
1.研究教材，确定教学目标
我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，其一，如人教版《物理必修一》“速度变化快慢的描述”一节中关于 “加速度的定义”，教材内容只有一段黑体字加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值我认为这一定义的内涵非常深刻，其中暗示了决定加速度大小的物理量是一个比值，不是速度也不是速度的变化量。其二，加速度的方向与速度方向的关系在课本中以图 1.5-2 简要说明而已。
但本节课最重要的理解就是加速度概念的内涵与外延，所以应将加速度概念的理解作为本节课的教学目标。
2.研究学生，制定发展目标
通过对学生学前学习的反思，在加速度第二个班教学中我以摩托车，赛车，飞机起步加速的实际视频引入教学。学生从观看视频的过程中不但自己发现了几种车子起步的速度变化快慢不同引入了加速度而且大大激发了学生探究的兴趣，在未学习重难点之前先奠定了主动，渴望，愉快的基调。
二、课中反思：注重学生反馈，控制教学进程，优化师生行为
1.营造学习氛围
加速度大小的教学，我把问题放了出来，没有直接告诉结果而是让学生组织辩论 。在这样的背景下各小组展开了如下讨论
问题 1：加速度的大小与那些物理量有关?
问题 2：速度大加速度大?加速度大速度大?
问题 3：速度增大加速度就增大?会不会出现加速度减小而速度在增大
问题 4：速度变化量大，加速度就大?反之也成立吗?
问题 5：如何理解比值定义?
通过以上问题学生开始了辩论，每组同学都举出了生活中的实例对自己的观点进行了证明同时也对自己的错误观点回归概念进行了说明。展示了自我，剖析了自我从而最终发展了自己
2.优化学习过程
我们还是来看《加速度》从 v-t 图象看加速度 。学生在讨论中说出了很多想法和“高招”，有取相等时间看速度的变化量，有求相等速度变化看时间的等等，虽然不一定有代表性，但是他们能理解的，在一定时候去用也是有效的;可能也说不出什么道理，但经过教师的点拨他们会豁然开朗，你想这样的教学比说教不更有用吗?我在“从 v-t图象看加速度”教学中根据教学内容有的放矢地强调“实践与讨论”，使归纳和总结赋予了活力。
3.发展自学能力
自学能力不可能一蹴而就，并且在教学中我们可能还会遇到“伤心”：学生不合作、不理会，启而不发是常有之事。但想想你的“说教”他又听了多少?而尝试着鼓励他动起来，从学习习惯让他变起来，终有一天会有突变。学生是一个可持续发展的人，教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上，奠定学生终身学习、终身发展的基础。而创新力的开发是一个日积月累的过程，教师更应采用多样活泼的方式，借助多种媒介激发学生的想象力，并对标新立异的想法给予分析性指导和支持，以养成学生全面进取、不断创新的习惯。有时教师可有意识地提供假信息，从反面刺激学生的选择和判断能力，让他们自己去寻找论证的根据，在反复磨炼中养成良好的学习习惯。在新课程标准中的模块教学，使学生有了更多的选择空间，给学生的发展提供了更多的想象。如在“加速度方向与速度方向”教学中我让学生自己阅读课本 p27 内容并参阅图1.5-2 归纳总结加速度方向与速度方向的关系，并根据学生回答给了
及时的肯定与表扬，可以说不深不浅的学习了知识，恰到好处的激励了学生。
三、课后反思：小结教学得失，关注过程效果，提高师生素养
在第一个班教学后我及时写“教学后记”及时记录教学后的体会，及时修改教学过程设计，不但有效提高自身素质，重要的是改进了第二节课。教学后反思是积累教学经验，修正教学策略的必由之路。一节课下来想想有效果吗?你使用的教学方法是讲述还是探究，是将发展学生的能力放在首位吗?自我感觉好吗?自主学习安排了多少时间，学生得到充分的参与吗?我们有多少问题需要反思，有多少问题需要解决，从备课到上课，再到指导学生的学习 ，我们在观念上转变到新课程标准所需要的境界了吗?
教案后的教学反思简短三
《桥》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文五年级下册第四组的第三篇课文。上完这节课，我对自己这节课有这样一些想法，也希望能得到大家的建议和帮助。
一、以生为本组织教学，抓住课文重点，以 老汉是一个怎样的人? 这个问题贯穿整个教学过程。在学生充分读书的基础上，从孩子们那跃跃欲试的神情，我觉得学生与文本对话的时机已成熟。在交流 老汉是怎样一个人? 时，由于这是一个开放型的问题，学生可能从多方面去回答。果然，学生一开始就直接到 15 自然段，也就是老汉揪出儿子的场面，我马上调整思路，为更深刻地体会老汉的行为，我紧紧抓住了洪水的变化：老汉揪出小伙子时，洪水已肆虐到什么程度?
当洪水没胸深时，老汉又是怎样做的?从老汉的一 揪 一 推 中，让这个人物更丰满起来，感受老汉平凡中的不平凡。文中还有几处也对老汉进行了描写，在学生交流体会老汉是怎样一个人时，根据学情相机引导学生感受洪水的肆虐、桥的危机、人们的慌乱，从而更能体会到老汉人格的伟大，老汉做法的可贵。在引导学生了解老汉这个人物的过程中，相机渗透文章的表达方法，如比喻、拟人的修辞手法;作者结尾才交代老汉和小伙子的关系，感受文章设置悬念的表达方法等。
二、注重朗读训练，以读为本。在课文的学习中，采用了多种形式的读，注重了读的层次，使读书扎实有效。比如学习文中描写洪水的部分，就有四读：一读，默读课文，画出描写洪水的句子;二读，在学生汇报并初步体会后，自由练读句子，试着把自己感受到的读出来;三读，展示读，老师及时进行评价。四读，师引读句子，促使学生加深对课文的感受。
三、以多种形式训练学生听、说、读、写的能力。
听 ，注重培养学生听的习惯，我认真倾听每一个学生的发言，并及时做出恰当的评价，以自己的实际行动来教育孩子要养成认真倾听的习惯，在生生交流、师生交流中训练学生听能力; 说 ，在学生读文或回答问题时，遇错及时纠正，鼓励学生说话不紧张，把话说完整，注意说话的条理性; 读 在课文的学习中具有举足轻重的作用，读的形式多样; 写 ，本来设计中有练写短句的训练，考虑到时间关系改为练说短句。
我感觉这节课中学生对老汉精神的伟大有较深的感受，同时落实了听、说、读、写的训练。但我对文中短句的处理过简，没达到预期
的目的。对教材的把握欠灵活，还有很多不足，请批评指正。
篇八：教学反思
反思（多篇）让学生也来当一回老师
今天的第四节课是六.二班的品德与社会。看见班上纪律也不是很好，这时我想了想另一种方法，给孩子一定空间和自由，体验一下老师这个角色。
这时铃声响了，我走上讲台，我说：“你们想不想当一下老师？”他们回答说：“我愿意试试”。说完后，我接着给大家说：“今天刘老师想再来当当学生，让同学们来当当老师，帮刘老师上这堂课，同学们愿意吗？”大家听了这一句话后惊呆了，好像说：同学来上课行吗？我笑着说：“老师相信同学们会上好的，希望大家要有信心，你们说是不是呀！”接着我问他们有没有信心？他们说：“有！只是怕讲不好，让大家笑话呀。”我说：“讲得好不好，不要紧，只要有勇气上台演讲，一次不好，两次，三次„„。只要下决心就一定能当上一位很好的老师。”同学们听了，很有信心。这是我问：“谁愿意来?”同学们有的自告奋勇，有的说：“刘老师你选一个吧！”我说：“工作吗一定要自愿，只有自愿上来的他才有信心，而且干得好，也觉得这堂课的重要，才会体会到老师上课的辛苦，才会去帮助那些在课堂上表现不好的同学，使学习成绩共同进步”。
我的话讲完了，只见第一组勇敢而大胆的廖辉双手拿起书迅速的走向讲台，站在讲台上，有板有眼地说：“同学们你们好，请大家支持我今天为大家上的这堂课”。同学们听了他说的第一句话后，一边笑着，一边拍着掌声，鼓励他、支持他。
小老师开始上课了，他上课时圆溜溜的大眼睛骨碌碌的向下面转动了几下，然后微微一笑说：“同学们请翻开书看到《大开国门》一课，边读边看，读完后想想你知道了什么？还有什么不知道的，请提出来我们大家一起来解决。”说完后，下面的同学就非常认真的边读边想。课堂里没有一点说话声，只有我在教室里来回巡视，注视着下面同学和上面的老师。过了一会儿，同学们大多数都读完了。该是小老师表现的时候，小老师见大家读完了，说：“刚才我看见大家读得很认真，希望在以后要继续发扬。”说完后马上提出问题，说：“你通过阅读后知道了什么？有谁来说一说。”问题一提完，下面有很多同学举起了手，准备回答问题。为了鼓励同学们积极发言，便给发言的同学给一个五星作奖励。这样调动
了学生积极发言。当时，一组的蒋陈兵站起来回答说：“我通过阅读课文，知道了什么是‘打开国门？’意思是说我国领导人和我国人民与外国人交流，了解各国的一些方言。比如我们国家现在的经济发展、国家建设、科学技术等，有了今天的进步发展，都与我国人民在党的领导下与外国朋友大量交流科学文化知识，才有今天的美好发展。所以 ‘打开国门’就是大胆向外国朋友学习科学文化知识，把学到的知识用在我国的建设发展中去。今天我们的课文内容就介绍的是我国人民与外国朋友交流的部分内容。”大家听了觉得蒋陈兵同学说得很好，就拍起掌声鼓励蒋陈兵，小老师给他们组记上一个五星。同学们笑容满面地又举起手，好像还有很多的问题需要了解和解决，发言的人接连不断。可是时间不长了，下课的铃声响了，同学们高兴地下了课。
虽然这堂课效果不是很好，但是我从这堂课中认识到了我在平时的课堂上让学生学得很不开心，主要原因是方法守旧，给学生的自由空间太少，始终认为是老师和学生之间总有隔隙，没有他们自由的空间，在课堂上表现总是差。然而今天让学生来当老师，既体现了老师与学生的平等，没有高低之分，又培养了学生的说话能力。学生当老师既体验出老师的辛苦，又自我地检查了他们自己平时上课时不遵守纪律、搞东西、说与学习无关的话去影响其他同学。总之教学中老师只有方法恰当，工作认真负责，学生有了独立自由的、自觉的、认真学生态度，当老师的也就成了一名真正的好老师。
过去的淘气包如今不是了
有人要问这个淘气包是谁呢？他是真的淘气包吗？大家想知道他是谁吗？他是六.一班的林桂军。说起这位学生，以前经常被很多任课老师谈论，这是个很难管的、非常淘气的，而且还偏科。尤其是我所教的品德与社会，在很多学生，其中也包括这个淘气包在内都不是很重视，一旦上这门学科时，淘气包不好好学，还引起其他同学不好好学，弄得想学的同学学不好、听不好，影响极坏。
记得有一天下午第一节课是我的课。因为每堂课前，我都要进行组织纪律整
顿，可他却装模作样，拉长着粗拉拉的嗓子大声大气喊着老—师—好，然后又鼓着大眼睛，傻乎乎地做鬼脸，还大叫一声，弄得全班同学哄堂大笑，这是我被鬼脸尖叫声和大家的笑声气急了，并且弄得我束手无策。我走来窜去的想了一阵子，这节课不能就这样，要想办法让他们安静，不能耽误大家的学习时间，想到这里，我把林桂军请到后边站着，让他好好想一想所表现得对不对。接下来我开始上课，我一边上课，一边注视着他，看看他的表现改进没有，在我的观察中他的表现还不错，就让他回到位置上好好听课。可我注意观察他回到位置上的表情，不是真正地改了。而是带有不服气的表情，我的眼睛一边注视着他的一举一动，一边给大家讲课。没过多久铃声响了，下课了。
可是到了做眼保健操的时候，音乐响了，负责做眼保健操的正是那个淘气包，他上台来了，只见他手拿一根两尺来长的细条子，瞪着两只大眼睛，注视着下面的同学，一旦发现做得不好的同学，他就下去手把手的教。从纪律方面看，全班同学鸦雀无声，坐的端端正正，认认真真的做着眼保健操，这使我感到吃惊，让我从这件事中发现了他那可爱的一面。他把班主任交给他的任务，那么有责任的、有威性的完成得很好。这是，我想我为什么不能像班主任老师那样，用他的优点去帮助、去引诱到本科中来。眼保健操结束以后，我把他请到我身边，用手摸摸他的头，然后说：“林桂军同学，今天你虽然在课堂上表现不怎么好，但老师还是很重视你、关心你，你是一个可爱的好孩子，因为老师今天在你们做眼保健操时，看到了你有很多优点：1、你有自觉性的为班主任老师组织班上的工作；2、在班上你很有威性，同学们有不会做的，你会手把手的教他们，从不讨厌他们。这些优点真值得老师向你学习。总之，你还有很多优点，老师希望你用你得优点发挥在其他学科上，好吗？”他听了之后，笑眯眯的说：“行，我一定办到。”他爽快地回答，使我看到了希望。接着我又说：“希望你能做到立竿见影，在学习上下功夫；学好知识，将来用你的聪明智慧去为祖国、为人民发出光和热。”他听完我说的话，便回到了自己的座位上了。
通过这件事以后，我再去上课，发现这个淘气包都能认认真真地听讲，而且也积极举手发言了，进步很快，在我心中不再是淘气包了。
后来，我在想作为一个为人师表教师，只看到学生不足的一面，而看不到放光发热的一面，这反倒是我们教师工作上最失职的一面，如果教师在工作上，方
法不得当，不能和学生沟通交流，要想把工作干好，那是很困难的，永远也做不好。
反思老师的认识 过去我是个语文老师,觉得学生上课很听话,学习都很认真,课堂纪律也很好,可是后来又上品德与社会课 ,刚开上课是,这些学生表现也不一样了,学习时,课堂纪律差,坐姿习惯也不好,东倒西歪,搞东西摆农门阵,甚至还动手动脚等一系列不好表现 ,照这样下去 ,今后这些学生回到社会上 ,养成这些不良习惯会有什么样 的后果呢? 我想来想去 ,我不知道该如何面对这个问题 ;后来我又想作为一位老师无论教哪门功课都应该对学生严格要求 ,不能偏科遇事给学生讲道理 ,不能讨厌他们,还要经常给学生交流思想 ,让他们从谈话中明白道理 ,从课文的内容中去领悟 ,叨叨学生偶尔的调皮,老师要亲切交谈,做到不打骂,用理服人,多宽容.对屡教不改的,应该用对比法去教育他,让学生从相对的事情去明白道理改正缺点,总之对不同学生和不同的事情,要用不同的方法对待和帮助 ,使学生重视我所教的科目 ,而且更要喜欢上你的科目,所以作为老师就应该这样做: 一、尊重家长,经常和家长交换意见,虚心接受家长的正确意见我批评,尊重学生家长的人格,认真听取意见和建议,取得家长的支持和帮助. 二、教师要为人师表,在学生面前,品行端正,诚实正直,言行一致,表里如一 严与律己坚持健康文明的生活方式,积极参加身会公益活动和文娱活动. 如果教师能按上述要求来要求自己.就能突破这个 难题了。
教学反思
科学课的宗旨是培养小学生的科学素养。新课程强调亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。让学生经历提出问题、引发出推测再进行验证、并分析验证所得到的信息，加以推理、论证，引发学生的认知冲突；启发对比演绎，归纳等思维来，建构新的认知结构，掌握事物本质属性，构建科学概念；进而内化为科学概念，揭示科学概念的定义后，引导学生在科学概念的定义的指导下去观察实际事例，揭示实例中包含的与概念有关的关键属性。找到科学概念有关实例和科学现象，让学生试一试解释其中所包含的因果关系。同时还产生对同一问题用不同的方法去解决。将各种概念相联系，经过归类、分析、推论等方法，把学到的新科学概念与已有的科学概念联系起来，形成超越已有知识范围的新理解，超越所给的信息进行思维，获得重要的和可迁移的观念，才能促进和发展学生的深层理解力，提高思维能力，上升到对科学的本质的认识。
目前科学教学之所以空前关注科学概念。因为“概念是有组织的、有不同覆盖程度的、用抽象语言表达的、超越主题和事实的一些观念和思想。概念是一种组织性的观念，是一种心理图示，具有永恒性、普遍性、抽象性和概念性”（摘自：
郁波
关注科学概念 ）
因为解释是科学的产物，概念是解释的表达方式。解释的科学概念的产生来源于科学探究的全过程。因此我们在引导学生进行科学探究过程中应格外关注帮助学生构建科学概念。
提起他让我烦
提起他让我烦，他究竟是谁呢？每当一说起他呀，只要是教过他的老师都知道这个烦心的孩子——淘气包林贵军。
说到这个调皮而淘气的孩子到底有多烦呢？还得从上学期说起，只要上课的老师一下课就会聚集在一处议论纷纷，而且很生气，甚至有老师根本就不想上这
个班的课，面对这个淘气的孩子，当然我也如此，也怕棉队这个淘气的家伙。
记得有一天，那是一个星期二下午的第一节课，是我的品德课，当铃声一次二次响完了，开始进行上课了，要进行组织纪律整顿，这时候值日生喊起来了，其他同学都听到口令而做立正姿势，可是淘气的他歪着脑袋，侧着身子，若无其事的拉着嗓子大声大气地喊着，老——师——好！同时还鼓着两只大眼睛，做着鬼脸发出尖叫声，顿时弄得全班同学哄堂大笑。这时候我被这鬼脸尖叫声和大家的喝笑声气极了，并且弄得束手无策，来会气力的想了一阵子，这节课不能就这么下去，得想个办法让他们安静下来，更不能耽误大家的学习时间，想到这里，就把林贵军请到后边站者，让他好好学学反省，这堂做得对不对，接下来我开始上课，我一边上课一边注视他，看看他的表现有没有改进，可他在我的观察中看，他的表现还不错就让他回到座位上好好听课，可他回到座位上有做起鬼脸，张大嘴巴，伸长舌头往嘴巴露出舌头，而且像蛇头一样左右摆动，显得很淘气，这时候教室也静极了，只见那淘气的孩子林贵军上太来领操了，瞧他身穿还色西服一套，脚穿一双白色的球鞋，手拿一根两尺来长的细条子，瞪着两只大眼睛，注视着下面做操的天下，他在走道上边走边看，一旦发现有做得不标准的天下，他手把手地教，他耐心，就从这件事情中我发现了他在班上挺有威性，能帮助班主任老师料理工作，从这方面我很佩服，很感动，我为什么不用他可爱的一方面去帮助他改正课堂上那中自由散漫的坏习惯呢？想着想着，眼保键操做完了，便下了课，随后，我把他请到我的声边站者，再用手摸摸他的头，我说：“林归军同学你在课堂上虽然表现不怎么好，但老师还是很喜欢你，帮老师整顿组织纪律，而且有威性，我很佩服你呀！”这翻话，脸红了，心理感到很不上滋味，便不好意思抬起头来笑着说：“老师，我知道我上课时候所做的一切表现行为是不对的，今后我一定改正。” 简短的一句话，我被感动了，于是我点点头说：“老师相信你今后一定会成为一个好学生的，回去吧！” 他回去了，我在思索着：“我们当老师的为什么不能帮助他，用他的聪明，可爱的地方转移到学习上呢？为什么不用他的聪明转为从不想学习到想学习和爱学习呢？”我从这两个问题中找到了根源，后来，我照着上面的办法做了，果然有效。以后我再去这个班上课，课前，大家做好准备，尤其是让我感到头痛的问题没有了，特别是那个老烦的染，他以前那种坏毛病改了，不在大吼大叫了，
做怪象等坏毛病了，而且在上课老师提问时候，他也积极举手发言。而且很多不想学的同学也跟着学起来了。
除此以外，我还想到我们作为一教师，不能只看到他们的缺点，更重要多和他们沟通意见，交流思想，让他们懂得学习的重要，在学习的过程中能做到严格要求自己，学习才能有所提高，工作起来也不会被动了，也不烦心了
篇九：教学反思
教学反思这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人 3 月的教学经验及教训：
1．备好课是基础 （1）在高二的时候，我主要抓高二地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学生身边的各种资料。
（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。比如：学习“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料；上“板块运动”前提前让学生复习初中课本，让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。
（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比如：在复习经线纬线这一部
分内容时，我采取以板图为主，以教具——经纬仪为辅的教学方法，为了引导学生理解抽象知识，引导学生自己画图并相互纠错。
2.上好课是关键 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。如果发现部分同学疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的兴趣。
地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复习第一部分时，特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。
3.做好课后辅导 现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的理解和
尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。偶尔进行小测试，并认真批改、讲评试卷。
4．积极参与听课、评课 在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
5.勤做多做高考题 在这次做题能力大赛中，我的得分比较低，感觉比较惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的知识面，并帮助自己掌握课程改革方向和高考方向。
6．培养兴趣爱好 随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导学生学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
本校文科班学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容；对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
篇十：教学反思
和千克》教学反思教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的概念，同时培养学生估量的方法和意识。
一、审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。新教材中把“千克”与“克”这两个重量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对“克”、“千克”基本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。因此，整个教学环节，从 1 克到十几克、几十克、几百克，最后到 1000 克，将克与千克紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。
二 、教学时我先让学生掂一掂 2 分硬币的质量，说说感受，初步感知 1 克是一个很轻的单位，人们是几乎感觉不到的。之后，我让学生找一找学具中约重 1 克的物品，交流估量的方法以培养他们的估计能力，再揭示学生找到的物品都约重 1 克，为丰富克的感知，让学生感知 10 克要几个硬币， 20、50 克呢？并让小组 6、8 个同学合起来掂掂，20 克，50 克、100 克有多重？在此充分感知的情况下再让学生估量苹果与盐的重量，在估量过程中又注重估量方法的优化。可惜在估量确定出苹果重量之后，忘却了让学生感知 200 克的重量。在 三 、在教学完千克后，因为时间关系，遗憾地没让学生感受几十千克有多重。另一个值得反思之处就是在回归课本的整理知识的环节中，该思考适当的引导学生整理、回顾知识。
