院校思政课开展情况调研报告10篇院校思政课开展情况调研报告 学校思政课程课建设情况报告3篇 首先，我代表学院向省思想政治理论课建设督查专家组莅临我校检查指导工作表示热烈的欢迎。根据教育部高等学校下面是小编为大家整理的院校思政课开展情况调研报告10篇,供大家参考。
篇一：院校思政课开展情况调研报告
思政课程课建设情况报告 3 篇首先，我代表学院向省思想政治理论课建设督查专家组莅临我校检查指导工作表示热烈的欢迎。根据教育部高等学校思想政治理论课《建设标准》要求，按照《中共**省委高校工委**省教育厅关于对全省高校思想政治理论课建设进行督导检查的通知》精神，学院对近年来思想政治理论课建设进行了认真的自查，下面我就学院基本情况及《建设标准》落实情况，向各位领导和专家作汇报。
一、学校基本情况
学院成立于**年 9 月。**年 4 月 10 日，经国家教育部批准，改建为全日制普通本科院校。校园占地**亩，总建筑 78 多万平方米，总资产***亿多元，仪器设备总值**.*亿元，图书 136 多万册，设***个院系，有***个本科专业，***个专科专业。教职工 1400 多人，其中教授、副教授***人，博士、硕士教师***人，外籍教师***人。全日制本专科在校生 15***人。其中本科生 1***人，专科生 13***人。
多年来，学院对思想政治理论课始终充分重视，通过多种途径积极加强。特别是改建本科院校来，学校把思想政治理论课的建设作为内涵建设的核心，加以推进。在师资建设、课程建设、教学改革、条件保证、质量提高等方面取得了新的进展。学院先后获得**省文明单位、**省职业教育先进单位、**省思想政治教育工作先进集体、**省校企合作培养人才先进单位、**省社会评价十佳高校等荣誉称号。是**省服务外包示范基地、**省服务外包人才实训基地、**省重点服务外包人才培训机构、**市文化产业示范基地。
目前，**科技学院正以全教会精神和《教育发展规划》为指导，全面贯彻“内涵发展，特色提升，制度管理，和谐校园”发展方针，坚持“培养高素质应用型
专门人才，为地方经济社会发展服务”的培养目标，秉持“创业敬业、求是求新”院训为代表的大学精神和以“博学修身、求索笃行”院风为标志的校园文化。大力加强内涵建设，以更加稳健的步伐向高水平应用型特色大学迈进。
二、思想政治理论课建设情况
(一)高度重视、落实有力，理论课建设认识和政策到位。
我院高度重视学生思想政治教育工作，把思想政治理论课作为学生思想政治教育的主渠道，将提高教学的实效性作为突破口，用现代教育理论思想和先进的教学形式、手段、方法、途径，扎实推动中国特色社会主义理论进教材、进课堂、进学生头脑“三进”工作。学院明确由党委副书记和分管教学副院长主管思想政治理论课教学。
将加强和改进思想政治理论课建设列入学院党政领导班子议事日程，学院成立了实施思想政治理论课建设领导小组，学院主要负责人任组长;主管副书记和教学副院长任副组长，负责思想政治理论课建设的领导、指挥、协调、督查和评估考核。为搞好思想政治理论课教育教学提供了组织上的保证。**年制定了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》，从六个方面提出了加强和改进大学生思想政治教育的总体要求。为思想政治理论课建设提供政策保证。
学院领导经常深入到思想政治理论课教学部和教学一线，了解实施工作进展情况，解决经费、教师培训、专题教学组织、课程建设、实践教学、学科建设等问题。在学习实践科学发展观活动中，学院党委、组织部、宣传部、学生处、教务处等有关职能部门，深入到思想政治理论课教学部，就加强学院思想政治理论教育、课程建设、学科建设、提高教育教学实效性等问题进行专题调研，提出要求。学校党政主要领导和分管校领导坚持每学期深入到思想政治理论课课堂听课3 次以上。加强与任课教师和学生之间的交流与沟通，及时了解课堂理论教学情
况，发现问题及时提出整改要求。同时，党政主要领导和分管校领导经常对思想政治理论课教学进行调研，听取思想政治理论课教学工作汇报，及时解决有关课程建设的实际问题。学校还把思想政治教育和思想政治理论课程建设列入学校事业发展规划，并将思想政治理论课程作为学校重点课程加以建设。
(二)整体规划、重在建设，全面推进思想政治理论课的改革。
为保证新课程方案的顺利实施并取得良好的效果，学院将思想政治理论课程建设的有关重大问题纳入到院党委会议、院长办公会议题中，院党委会议、院长办公会每学期召开 1-2 次专题会议研究部署思想政治理论课程建设工作，会议决议、决定能够得到及时贯彻落实。
1、以课程建设为基础，提高思想政治理论课教学质量。科学的课程设置是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本环节。**年 9 月，学校召开了相关职能部门和思想政治理论课教学机构负责人参加的专题会议，研究、协调、部署和落实实施思想政治理论课新课程方案的具体工作，将该课程纳入学校教学计划，于**年秋季开始在全校三个年级同时开出。**年 7 月，根据中央 16 号文件精神和我校实际情况，重新制定了学校思想政治理论课教学计划，对全校思想政治理论课课程体系进行了调整，并从**年秋季开始在全校本专科教学中落实新课程方案，全校本专科思想政治理论课程严格执行规定的学分和学时，保证了新课程方案的顺利实施并取得良好效果。为更好地对大学生开展思想政治教育，使大学生了解国际经济与政治的发展变化，在面向全校学生开设必修课的同时，还面向全校学生开设了公共选修课“当代世界经济与政治”，20 学时，计 1 学分。该选修课的开设收到了良好的效果，得到了大学生的普遍欢迎。我院 5 门思想政治理论课必修课程(含“形势与政策”)中，有 3 门评为院级精品课程，精品课程所占比重为**%，在全院各教学部门中最高。
2、以教学研究为中心，促进教师教学能力全面提高。理顺关系，建立了相对独立的思想政治理论课教学机构。我院思想政治理论课教学科研组织“思想政治教育教学部”，一直为直属学院领导的、与学院其他院系同级的二级机构，负责并承担全院思想政治理论课教学与研究任务，负责思想政治理论课教师管理。**年学院改建本科院校后，学院充实了思想政治教育教学部管理力量，单独划拨经费，设有主任 1 人，副主任 1 人，专任教师***人，师生比为 1：369，符合教育部的要求。设立了思想政治理论教研室，教研室主任 2 人，分设了五个课程组。思想政治教育教学部通过教研室，加强思想政治理论课教学研究，深化教学改革，促进教师教学能力的提高。
3、以课堂教学为重点，强化思想政治理论课实效。课堂教学是加强学生思想政治教育的主渠道。在教学过程中，思想政治理论课教师根据课程的性质特点、当代大学生的思想和心理特点，课堂教学坚持“三个结合”，即“教师讲授与学生参与相结合、知识性传授与研究性学习相结合、常规性考试与日常考查相结合”，积极开展教学方法的改革与创新，提倡采用启发式、讨论式等教学方法，增强了学生主动参与教学的积极性和主动性，增进了师生之间的交流和沟通，激发了学生的学习热情和兴趣，使思想政治理论课真正成为了学生真心喜爱的课程。
4、以师资建设为重点，着力提高教师的整体素质。学院加强和规范了教师日常思想政治教育工作，以“厚德以育人，勤学以成材”为师德风范，加强教师的师德修养。要求思想政治理论课教师对马克思主义基本理论要“真学”、“真信”、“真用”、“真讲”，大大提高了思想政治理论课教师的党性原则和思想政治觉悟。思想政治理论教研室坚持新教师试讲和以老带新的“传、帮、带”制度，通过集体备课、听课、评课等方式，帮助青年教师健康和快速成长，鼓励他们积极参加课堂教学竞赛、精品课程建设、优秀教案比赛等活动，同时积极吸收
培养我校思想政治辅导员加入到“两课”教师队伍中来，教师队伍建设实现了多层次、多渠道的发展。
5、重视教师社会实践，提高教师理论联系实际能力。思想政治教学部和教研室在注重提高教师理论素养的同时，力求加强教师理论联系实际的能力，建立相对稳定的实践教学基地有 11 个，多次组织教师到当地社会主义新农村、工业园区、国有企业等进行实地参观调查，组织教师参加省教育厅每年举办的有关教师培训和教学改革的会议和以教学研讨为主要内容的培训或各种学术研讨等活动。学院还与省内高校加强交流，吸收借鉴兄弟院校成功经验，促使青年教师的教学水平和科研能力得到稳步提高。坚持先培训后上岗，先培训后开课，给予经费保障，重点强化岗前培训、课程轮训、实践锻炼、高层次学术访问，着力提高教师适应岗位要求、胜任本职工作的能力。
6、重视教学质量监控，保证了教学措施及实施效果。学院思想政治理论课教学实施严格按照国家方案，设置课程、安排学时学分、使用教材、组织教学。为客观全面地评价学生对所学知识的理解和应用能力，我们将思想政治理论课程的成绩考核分为平时考核与期末考核两部分。期末考核为闭卷笔试形式，考核内容适当增加理论联系实际的材料分析题所占比重，笔试成绩占**%。平时成绩占**%。学院还通过学生访问调查、学生信息员等渠道获得的教学评价信息，由教务处统计和整理后，反馈给负责思想政治理论教学部。另外，学院还通过座谈、走访、测评等形式不定期地调查了解学生学习思想政治理论课的情况，开展对教学质量的监控工作，加强教学管理的针对性。
7、重视经费落实措施，保障了教学条件不断改善。学院在经费开支方面，优先保证思想政治理论课的经费。为支持思想政治理论课的网络教学模式改革，今年学院投入***万元，每个院系都建设了思想政治理论课多媒体教室，电教、影像
等硬件设施较为先进，还为每位教师补贴 1**元购买笔记本电脑。思想政治理论课程教学机构拥有独立的图书资料室，积极创造条件购买教学图书和音像资料。学院在保障思想政治理论课教学科研机构正常的各项经费的同时，本科院校按在校学生总数每生每年不低于**元经费用于教师学术交流、考察等。专项经费安排使用明确，专款专用，基本满足思想政治理论课教学运行、课程建设、教师培养、科学研究的需要。
三、存在问题及不足
我院在思想政治理论课程建设方面，虽取得了点滴成绩，但受主客观因素的影响，还存在些薄弱环节，主要表现在：1、在学科点建设方面的投入不能满足学校发展的需要;2、学校缺少在全市、全省乃至全国有一定知名度和影响力的马克思主义理论学科的学术骨干;3、专任教师与兄弟院校之间的学术交流开展不够;4、由于学校在师资、学术水平等方面的差距，思想政治理论课虽然有三门课程被评为校级精品课程，至今没有省级以上精品课程。学院将借这次评估为契机，认真听取领导和专家的意见，进一步提高对思想政治理论课程建设的认识，积极创造条件，加大经费投入，不断提高学院的建设建设水平。
各位领导、专家，我院思想政治理论课的改革和建设，正按照中央和教育部要求，稳步推进，通过这次督查，我们相信一定能进一步推动我院思想政治理论课的建设，进一步提高思想政治理论课教学实效性，推进我院大学生思想政治教育上水平、创特色。衷心感谢各位专家指导、关心和帮助。
谢谢!
学校思政课程课建设情况报告二篇
为深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，全面落实立德树人的根本任务，推进学校党委的“六个一工程”。11月29日下午，学院在3326
教室举行了“课程思政”教学汇报会。校党委书记蒋建军、副校长马建荣、校教务部部长杨亚萍、校教务部副部长郑亚娟、李凤、校督导委员会主任杨季芳;外语学院院长莫莉莉、党委书记许国君以及各二级学院分管教学副院长、全院老师出席了本次大会。外语学院副院长沈乐敏主持会议。
大会伊始，沈乐敏老师对外语学院“课程思政”教学所取得的总体成果做了汇报，老师撰写了十余篇的学术论文，有三项以“课程思政”为载体的申报市厅级以上的科研项目，荣获以“课程思政”为载体所参加的国家微课教学比赛三等奖。
许国君书记在讲话中指出，自学校党委开展课程思政建设以来，外语学院高度重视，从组织领导、政策激励、条件保障到过程推进等方面狠抓落实。成立了以院长莫莉莉为组长的领导小组，形成了党政密切配合、齐抓共管的工作局面;学院根据学校党委 2018﹝5﹞﹝6﹞号文件精神，结合学院实际制定了《外语学院课程思政建设实施方案》，明确了建设目标、思路和激励措施;在条件保障方面，积极申报实验室建设项目，改善现有的教学条件，并为教师购买了中外文版的《习近平谈治国理政》;在过程推进中，特别是在项目立项前期，在莫院长的倡导推动下，学院进行了广泛深入的动员，并对有意申报的老师进行了专题辅导。学院有 12 门课程、2 个专业获得了学校首批立项。在将近一年的建设工作中，学院召开了 2 次研讨推进会、2 次成果交流会，并组织督导加大对立项课程的听课指导力度，同时，学院还举办了为期 4 周的思政课程示范公开课活动。一系列工作的开展，就是为了落实好学校党委“六个一工程”，提升我们教书育人能力和水平，
6 位代表教师汇报了课程思政项目建设成果。教师们各展风采，她们将自己对课堂思政的理解和创意巧妙地融合在课堂教学设计和日常教学之中，如英语系的张辉老师指出要以“立德树人”为中心环节，把思想政治贯穿到高等教学的过
程中来;朱秀丽老师所教《日语听力》中“学生小助教”，让学生身体力行，学、知、行三者合一;许晏玮老师所教的《综合英语》中“美国梦”、“中国梦”与“我的梦”的精彩衔接与拓展，她独特的教学方法获得了国家微课教学的三等奖;李桂荣老师从英美文化和中国文化的双向文化交流讲起，提出要在教学过程中弘扬中国文化;罗丽莉老师则是借用所授课程关于...
篇二：院校思政课开展情况调研报告
style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: medium;">篇三：院校思政课开展情况调研报告
工学院 “思政课”社会实践报告题目：《岳阳县大坳村“留守儿童” 成长状况的调查》
学
院：
经济管理学院
班
级：
国贸 1102
姓
名：
姜约琪
学
号：
1101801210
指导教师：
陈玉江
承诺书
承诺书
我是淮阴工学院 经济管理
学院 国贸 1102
班学生 姜约琪
。我承诺：
。我承诺：
2012
年暑假，我认真仔细地开展了“思政课”社会调查实践活动，所写实践报告年暑假，我认真仔细地开展了“思政课”社会调查实践活动，所写实践报告 《岳阳县大坳村“留守儿童” 成长状况的调查》 ，内容真实，绝无抄袭现象。
承诺人：姜约琪
日
期：2012.09.09
大坳村“留守儿童”成长状况的调查 近几年来，随着社会经济的发展，农村城市经济贫富差距导致
农村人都奔向城市去打工，很多都是两夫妻一起，把子女留在家中让孩子们的爷爷奶奶照顾，由此导致了“留守儿童”的问题，这些留守儿童由于从小缺少父母的关爱，他们的成长状况基本上与普通的儿童不一样，并且在心里健康和教育问题上也存在很大的差别，这些留守儿童的问题如今已成为了一个严重的社会问题，在此我在岳阳县大坳村做了一个调查。
调查时间：8 月 1 号至 21 号，内容：对留守儿童的心里健康、在学教育以及家庭教育这三个问题的调查。
一、8 月 1 号至 7 号，关于留守儿童心里健康问题的调查 在这段时间，通过走访大坳村留守儿童的家，与他们交流，和他们玩游戏，大概了解了他们的情况，这些儿童中大部分都很想念自己的父母，很内向，在与他们交流时，他们都不太爱讲话，表现得很拘束和害怕，他们很渴望亲情，羡慕那些有爸妈陪在身边的同龄人。同时我也和他们的爷爷奶奶进行了交流，从这些爷爷奶奶的口中我了解到了这些孩子更多的心里状况。这些孩子中，很多平时回家后都在自己家里玩，由于内向，他们不喜欢出去，有的在家里看电视，有的看看书，并且都他们有一个共同点，就是每次和自己的爸妈打电话时都会问爸爸妈妈什么时候回家，然后就会哭，由此可以看出，这些儿童在心里上比那些普通儿童承担的痛苦要多很多，也正是由于这些痛苦
导致了他们内向的性格和不太健康地心里。
二，8 月 月 8 号至 14 号，关于留守儿童在学教育问题的调查 在这个星期，我走访了这些儿童的学校，他们都在同一个小学上学，有的甚至是同班同学，上课的时候我在他们教室外观察，下课了就陪他们玩，通过我的观察，发现在这些留守儿童中，大部分儿童上课的积极性都不够高，他们过于安静，不爱举手回答问题，老师叫他们回答问题时，他们显得很紧张，与那些积极活波的同学相比，他们的交际能力太差了，我想这也与他们的家庭环境有很大的联系，但有一点我很惊讶的就是，这些儿童中，虽然他们的积极性不高，但是他们大部分成绩都很好，作业也完成的很好，基本上不会出现不交作业等问题。我也和他们的任课老师和班主任交流了会，这些老师告诉我， 这些孩子上课很安静，也很认真，考试的成绩也很好，但有一点就是他们几乎从来不和老师交流，他们都自己忙自己的，他们都把学习看的很重要，下课了也很少出教室，尤其是女孩子，基本上都待在教室。由此可以看出，这些孩子的学习成绩都很好，他们很努力，我想他们的爸爸妈妈肯定很高兴。
三，8 月 月 15 号至 21 号，关于留守儿童的家庭教育问题的调查 在这段时间我又来到了这些孩子们的家里，我是等他们放学后去的，在一个小朋友家里，我问了一个小朋友，如果家庭作业不会做怎么办，会不会去问其他的邻居，他说，一般是不问的，通过与他们进一步的交流，我发现这些小朋友的家庭教育有点缺陷，由于爷爷奶奶年纪大了，对现在的社会懂得很少很少，他们的知识也有限，在学习
方面根本就辅导不了他们，回到家和爷爷奶奶交流的也很少，祖辈们对这些儿童的教育很少，不管是在学习方面还是道德方面。很多都只能在学校才能学到。
四，调查报告心得体会：通过这次暑假实践，我更近一步的接触到了那些山区里的孩子们，自己生活在这个繁忙的城市中，什么都不缺，但那些山区里的留守孩子他们的生活过的真的不好，不管是物质生活还是精神上的生活，都很差，但这些孩子都很坚强，他们很独立，会照顾自己，有的甚至还经常做饭给自己的爷爷奶奶吃，这点我很佩服他们。如今的社会贫富差距太大了，我想我们大学生应该要多多关关注他们，虽然他们缺少了亲情，但我们可以给予他们社会上的关爱和体贴，帮助他们解决他们心里上的问题，在此我的想法有：作为一个大学生，我可以到本市的贫困地方去当志愿者，经常去看望那些留守儿童，多陪陪他们，条件允许的话可以带他们出去玩，尽量帮助他们，要让他们生活得更快乐
三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。
一、存在的突出问题
一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的
指导作用。
二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，“书到用时方恨少”，不能为领导决策提供更好的服务。
三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。
四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。比如，做协调工作，有时真成了“传话筒”和“二传手”，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。
五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些“官气”、少了一些“士气”。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。
六是主观能动性发挥不够。自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。
七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。
八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。
二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几方面。
（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。
（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。有做“太平官”的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。
（四）勤政廉洁意识有所弱化。随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。
诚然，造成自身存 在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。
三、今后的努力方向和改进措施 查摆问题，剖析根源，关键在于“洗澡治病”、解决问题。本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。
（一）求真务实 办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。
一是增强大局意识。要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。
二是增强超前意识。要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借“他山之石”来攻玉，为领导提出决策预案。因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。唯其如此，才能变被动为主动，“参谋”才能参在点子上，“助手”才能助到关键处。
三是增强创新意识。要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。
（二）勤政为民
办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。破除官僚主义，勤政为民应当做好“四件事”。
一是善于走进群众。从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。开展群众路线教育活动，破解“官僚主义”，依靠的依然是人民群众。工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的“官老爷”做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，养成问计于民的好习惯。
二是勇于解难事。务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做到为官一任，作为一方。
三是简化办事程序。要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。
四是接受监督。联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力。
（三）艰苦奋斗
要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。要结合“治治病”的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。
（四）廉洁自律 作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。要自觉加强党性修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、
篇四：院校思政课开展情况调研报告
校思政课程课建设情况报告范文(精选 4 篇)学校思政课程课建设情况报告范文(精选 4 篇)
这份报告被广泛使用。根据上级部署或工作计划，任务完成后，一般要向上级写一份报告，反映工作的基本情况、工作中的经验教训、存在的问题和今后的工作思路。
以下是为大家整理的关于学校思政课程课建设情况报告的文章 4 篇 ,欢迎品鉴！
学校思政课程课建设情况报告篇 1
我院坚持以课程建设为基础，以队伍建设为保障，以提高教学质量为中心，以教学方法改革为手段，充分发挥了思想政治理论课的核心作用，取得了显著成效。
(一)健全了教学管理制度
严格的教学管理，是思政课发挥主渠道作用的必要条件，也是思政课教育教学改革的一个起点。思政部依据学校有关教学管理文件的规定，结合自身建设与教育教学实际，为加强教学管理，规范教学秩序，相继建立了集体备课制度、听课制度、考勤制度、教研制度、图书资料管理制度、教师信息反馈制度等，并根据发展建设需要及时进行修订。从制度上规范了教师的教学行为，使教师在进行教学的过程中，进一步明确了自己的责任，有助于思政课教学工作正常有序地进行。
(二)课程设置规范
我院严格执行教育部规定的思想政治理论课学规定，全面落实 05 方案。按 05 方案要求开设了：《思想道德修养与法律基础》
课，学时数 54 学时，第 l 学期开设；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，学时 72 学时，第 2 学期开设。为保证教学效果，学校在每学期安排思想政治理论课教学任务时，能够从学校实际和教学需要出发控制课堂人数，在教室条件允许的情况下，学校积极组织开展小班教学，许多班级人数都在 50 人以内，近几年，我院 95％的班级采用了小班教学，并且统一使用马克思主义理论研究工程重点教材思想政治理论课统编教材。
另外，《形势与政策》课每学期至少安排 5 次讲座，统一采用中宣部和教育部制作的《时事报告(大学生版)》和《时事》DVD以及山西省高校工委宣传部印发的形势与政策教学参考资料作为教师和学生的辅导资料。目前，《形势与政策》课已成为我院学生非常喜欢的一门必修课程。
此外，在保证必修课正常开设的同时，我院还开展了大学生心理健康教育、诚信教育、职业生涯规划、感恩教育、毕业学生的德育教育等系列专题教育活动。
(三)积极开展教研活动
思政部积极开展教研活动，组织教师集体备课，针对教学中的重点和难点问题进行研究讨论和交流。并通过听课、评课等形式，促进教师教学能力的提高。为充分利用集体智慧上好每一节课，每学期教研活动必须进行至少 2 次集体备课；3 项以上的研究专题；2 次以上的教学经验交流和至少 3 次以上的听课评课反馈活动。通过集体备课活动，交流教学案例，共同探索教学方法，
畅谈心得体会，逐步统一教师对课程的认识，加深了对课程内容与理论体系的把握，用集体的智慧和力量促进教学质量的提高。
(四)强化课堂教学
课堂教学是加强学生思想政治教育的主渠道。一直以来，思政部教师在课堂教学中紧密联系实际，积极开展教学方法的改革与创新。思想政治理论课教学紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把理论教育与社会实践结合起来，把课内教育与课外实训结合起来。切实转变教学观念，改进教学方法，构建以学生为中心的教学新模式。课堂教学努力实现互动式、启发式教学，积极开展课堂讨论、专题讲授和案例教学，积极采用多媒体教学,打破了教师讲学生听的单向教学方式，增强了学生主动参与教学的积极性和主动性，同时也增进了师生之间的交流和沟通，取得了良好的教学效果。
(五)积极探索实践教学的形式
在实践教学方面，学校把社会实践纳入教学的总体安排和课程管理，教师把课堂与课外、校内与校外相结合，实现了课堂教学向社会实践教学的延伸和拓展，让学生在接触社会、了解社会的过程中，加深对理论的理解，提高学生运用理论分析问题、解决问题的能力。
学校思政课程课建设情况报告篇 2
11 月 4 日，学院举行课程思政示范课程建设情况汇报会。
党委副书记王荣海，党委常委、副院长杨建国，党委常委、组织部部长周蒨出席。教务处及各教学单位部门负责人、分管建设工作负责人，教研室主任，校省两级课程思政示范课程、示范专业及示范教学团队建设项目负责人参加会议。
杨建国首先对学院近两年课程思政建设行动计划的实施情况进行了回顾总结，通报了学院贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部、四川省教育厅发布的相关课程思政建设工作重要政策文件，持续采取的系列行动以及取得的初步成效。
省级思政课示范课程《思想道德修养与法律基础》，省级课程思政示范课程《大学英语》《全国导游基础知识》《数控机床加工零件》建设项目的负责人及团队成员，主要针对课程建设基础、课程建设思路与途径、建设目标要求与重点内容、课堂教学建设与教学团队建设、前期实施过程与初步成果、未来规划与预期成效等方面先后做了现场汇报。
王荣海做会议总结时强调，要围绕立德树人根本任务，进一步明确课程思政建设的目标任务和重点内容，深入挖掘每门课程所蕴含的思想政治教育元素，实现课程门门有思政，教师人人讲育人，推动学院三全育人格局全面形成；要坚持育人导向，进一步推进学院课程建设行动计划，展开课程思政大讨论；要提升全体教师思想意识，切实加强教师队伍建设，提高育人能力，不断创新育人手段；要切实推进全课程思政建设，修订专业人才培养方案、课程标准，切实加强课堂教学建设，加强学生理想信念教
育，深化产教融合，形成校内外协同育人体系，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
学校思政课程课建设情况报告篇 3
马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观和习近平中国特色社会主义思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。
根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》，我校确立了：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实习近平中国特色社会主义思想，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育，不断增强学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性的指导思
想。
学校坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化，建立和完善教师培训制度和激励机制，确立学校宣传部与教学相关部门相互协调、密切配合的宏观管理体制，形成了关心和支持学校思想政治理论课建设的良好校园文化氛围和全程育人、全员育人、全方位育人的思想政治教育新局面。
一、加强领导，完善机制，突出思想政治理论课的主阵地地位
学校党委充分认识到思想政治理论课在学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，将加强和改进思想政治理论课建设列入学校发展规划和年度工作重点，坚持思想政治理论课只能重视，不能轻视；只能加强，不能削弱的原则，建立健全了党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门紧密配合、马克思主义学院具体实施的管理机制，为思想政治理论课建设提供了有力保障。
建立健全领导体制
为加强校党委对思想政治工作和思想政治理论课建设的领导，学校成立了由校党委书记、主管副校长、宣传部、教务处、马克思主义学院主要负责人以及思想政治理论课教学骨干组成的领导小组，由校党委书记直接主抓负责，充分体现了校党委对思
想政治理论课建设的高度重视。
是完善规范工作机制
学校实施党委会议和校长办公会专题会制度，定期研究确定思想政治工作和思想政治理论课的改革方向、解决存在的问题；推行学校领导听课制，通过学校领导深入课堂了解思想政治理论课教学情况和学生思想实际，加强对思想政治理论课教学和建设的指导，有效地促进了思想政治理论课教育教学和建设水平的不断提高；学校在人员及师资配备、教师培训、经费投入上给予大力支持；教务处、科技处在教学成果评定、教改立项、科研立项、精品课程建设等方面也给予思想政治理论课重点支持；严格执行思想政治理论课教学督导制度和学生信息员座谈会制度，及时了解并解决思想政治理论课教学存在的问题。这些措施的落实，极大地促进了思想政治理论课教学质量和建设水平的提高。
配置专门工作机构
学校在原社会管理学院的基础上独立设立马克思主义学院负责学校思想政治理论课的教学、研究和建设工作，选配了具有哲学学科背景的教授和马克思主义中国化博士担任负责人，为思想政治理论课教学、研究和建设工作提供组织保障。
落实保障专项经费
为加强思想政治理论课教学和师资队伍建设，学校在图书资料购置、教师培训和教学条件改善方面给予倾斜。目前，马克思主义学院征订各类社科期刊 30 余种，设立专门的思政课实践教学
实验室，并购置思政课教学辅助平台，建设相关思政课程实践教学基地，不断强化保障思想政治理论课教学和师资队伍建设。学校还投入专项经费，用于思想政治理论课建设和教师培训考察。
二、多措并举，专兼结合，打造高素质思想政治理论课
教学队伍
提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和领路人。学校把思想政治理论课教师队伍建设纳入学校教育事业发展和人才队伍建设的总体规划，坚持从严选拔、关注成长、优先培养，初步建成了一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的专兼职教师队伍。
（一）坚持思想政治理论课教师准入制度，高标准建设专兼师资队伍
根据 2008 年中宣部、教育部关于思想政治理论课教师准入制度的相关要求，学校严格实行思想政治理论课教师准入制度。新任教师原则上应是中国共产党党员，并具备相关专业硕士学位。根据专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数，学校从严选配能坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力的教师担任思想政治理论课专任教师，学校现有思想政治理论课专任教师 32 人，思想政治理论课教师与在校生比例达到了教育部 1：350 的要求。为增强形势与政策课的针对性与实效性，
组建了一支由熟悉学生工作的管理人员和党务理论工作者构成的15 人兼职教师队伍，兼职教师来自于学生工作一线，了解学生思想实际，教学内容、方法和效果更具针对性和实效性。
（二）加大培养培训力度，提升教师的教学能力和学术研究水平
学校从实际出发，开展形式多样的教师培养和培训工作，落实岗前培训、课程轮训、骨干教师研修、在职培训培养和实地考察等措施，提升了思想政治理论课教师理论联系实际的能力、科研教研水平，改善了师资结构。2013 年以来，思政理论课教师中有 7 名教师获得硕士学位，4 名教师获得博士学位；先后有 12 人次参加各类培训，6 人次参加高校思想政治理论课教师轮训计划；每年选派4名教师参加甘肃省哲学社会科学教学科研骨干研修班；选派 18 名思政理论课专兼职教师赴发达地区或爱国主义教育基地参观考察；选派 10 名专职教师带队指导大学生暑期社会实践活动。这些措施的落实，极大的提升了思想政治理论课教师的理论素养、教学水平和科研能力。近年来，我校思政理论课教师共出版教材 10 余部、发表教研科研论文 60 余篇，承担国家级科研课题 2 项,教育部课题 2 项,省级研究课题 6 项，校级研究课题 10 余项，获得省级教学成果奖励 2 项，校级教学成果奖励 2 项，建成省级精品课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》，2013 年和 2014 年度两名教师被评为甘肃省高校思想政治理论课精彩一课奖和教学能手奖，
2016 年度两名教师荣获甘肃省高校思想政治理论课优秀教师奖，2014 年一名教师入选教育部思想政治理论课影响力人物候选人。
（三）以大学生思想教育研究为载体，建设思想政治教育研究平台
为落实思想政治理论课教学的三贴近目标，学校 2010 年成立了大学生思想政治教育研究所，以大学生思想教育和大学生关注的难点、热点问题为选题，开展大学生思想教育研究，以探索大学生思想教育的新途径，提升思想政治理论课教学的针对...
篇五：院校思政课开展情况调研报告
思政课程课建设情况报告 三篇根据省教育厅的通知精神，我校对思想政治理论课建设标准贯彻落实情况进行了全面的自查，所有二、三级指标完全达到教育部思想政治理论课建设的要求。现将我校思政课建设的主要特色和基本情况汇报如下。
一、思政课建设基础实、起点高
(一)组织机构健全
学校对思想政治理论课教学高度重视，成立思想政治理论课教学工作领导小组，由校党委书记任组长、分管副书记和教学副校长任副组长，成员由各有关职能部门和学院负责人组成，负责思想政治理论课(以下简称“思政课”)教育教学工作的规划、指导和协调工作。校党委常委会每学期听取马克思主义学院及思政课建设情况汇报，建立校领导每年到学院调研、每学期到教室听课机制，及时研究解决思政课教学存在的问题。20**年 5 月，学校独立设置马克思主义学院，作为学校教学科研二级机构直属学校领导，承担全校本科生和研究生的思想政治理论课教育教学任务，并作为马克思主义理论一级学科博士点的依托单位。
(二)师资力量雄厚
我校思想政治理论课程拥有一批全国知名的专家学者。现有专任教师***人，其中教授***人、副教授***人，拥有博士学位***人;博士生导师***人(马克思主义理论学科共有 16 位博士生导师)。马克思主义理论学科现有享受国务院政府特殊津贴专家7人，全国首届百名“两课”优秀教师1人，中组部“青年拔尖人才支持计划”入选者1人，教育部、福建省新世纪优秀人才支持计划人选9人，新世纪百千万人才工程省级人选、福建省优秀专家各 3 人，福建省哲学社会科学领军人
才 2 人，福建省社会科学普及名家、福建省优秀青年社会科学专家 4 人;8 人获得省级、校级“教学名师”和“师德标兵”等荣誉，2 支团队分别入选福建省科技创新团队和思政课教学团队。
(三)支持保障有力
近年来，学校认真按照中央和福建省委的部署，切实把思政课建设作为加强意识形态工作的主阵地，在政策、经费、项目等方面优先支持保障;落实生均**元的思政课教学专项经费;思政课教师职务补贴和超工作量补贴全部由学校承担，确保不低于全校教师平均水平;在专业技术职务评聘工作中，思政课专业技术职务高级岗位所占比例高于学校重点学科高级岗位设置的平均水平;将多数马克思主义理论研究期刊列入学校重点支持的学术期刊目录，特别增列思政课教学研究类期刊。
(四)支撑优势突出
学校现有福建省唯一的马克思主义理论一级学科博士点，下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究等 5 个二级学科博士点;拥有福建省唯一的马克思主义理论博士后科研流动站、教育部高校辅导员培训和研修基地;马克思主义理论学科是福建省高校同类学科中唯一的省级特色重点学科;同时还拥有福建省马克思主义理论研究生教育创新基地、福建省高校人文社科研究基地等平台。强大的学科实力为思政课教学提供了坚实的学术支撑。
二、思政课建设特色明、成效好
(一)教学改革先行先试
习近平总书记在福建工作期间的的高度重视思政课建设，亲自来校为大学生做“形势与政策”报告，深受广大青年学生喜爱，极大鼓舞学校教师用心上好思政课。马克思主义学院全体教师齐心协力，努力将思政课打造成学生“真心喜爱、
终身受益、毕生难忘”的课程，目前，4 门思政课都已成为福建省精品课程。
一是深化教学改革。深入实施福建省卓越教师计划教学改革项目，不断深化教育教学改革，创新教学方法，“以问题为导向的对话式教学模式”入选教育部“思政课教学方法改革示范推广培育项目”。充分发挥福建改革开放先行省份和红色资源丰富的综合优势，探索构建“三层递进、全面覆盖”的实践教学模式，开展“谷文昌精神的当代价值”等系列主题社会实践活动，促使师生知行统一，实践教学成果获得福建省第七届高等教育教学成果二等奖。
二是实施协同育人。建立思政课教师与辅导员联席会议制度，定期组织思想政治理论课教师与辅导员面对面交流，使课堂教学较好地与学生思想保持“同频共振”。认真落实马克思主义理论学科所有博士生导师坚持为本科生授课制度。思政课教师还主动延伸课堂，实现思政课与大学生经常性的思想政治教育、哲学社会科学专业课程、校园文化活动有机结合。
三是强化引领示范。充分发挥思政课教学改革排头兵作用，以实施福建省高校思想政治理论课教研“结对带教”计划为契机，与 4 所院校结成对子，建立常态化的听课、教研、科研协作机制。积极承担全省研究生思想政治理论课教师培训、中央马克思主义理论研究和建设工程教材使用培训任务，5 位教师入选“20**年度全省高校思政课示范教学主讲人”，多位教师应邀到兄弟院校开展示范教学，努力推动福建省高校思想政治理论课教学水平整体提升。近期成立的“福建省高校思想政治理论课教学联盟”、“在榕省属高校思政课教学协作中心”，负责人均由我校马克思主义学院负责人担任。
(二)人才培养成效显著
充分发挥思政课主渠道作用。涌现出一批又一批学生先进典型，校园正能量不断传递、壮大。例如，被菲律宾华人社团誉为“高学历、高素质、高觉悟的中
国新生代”的汉语教学志愿者、“感动福建十大人物”的西部支教志愿者团队、百分百受奖的“学生兵”等先进群体，以及“中国大学生自强之星”等先进个人。
(三)教学科研成果丰硕
一是产出高水平研究成果。20**年以来，马克思主义学院共获各类科研项目135 项，其中国家级项目 14 项，省部级项目 67 项;在 CSSCI 来源期刊发表学术论文 178 篇;获教育部高等学校科学研究优秀成果二、三等奖 4 项，其他省部级奖励16 项;咨询报告获中央、福建省领导的批示各 1 份，被其它部门采纳 11 项;承办全国性学术会议 10 场。多项成果在《人民日报》、《光明日报》、《求是》等重要报刊发表。
二是打造学术精品。汇聚全校各相关学科力量，围绕马克思主义重大理论和现实问题开展攻关，着力打造学术精品，出版“马克思主义理论与现实研究文库”，计划用10年左右时间出版100部著作，目前已经出版60多部学术著作，这是福建省马克思主义理论研究领域迄今为止规模最大、最为系统的理论丛书，在全国同行中也不多见。
三是强化研究特色。注重对重大社会思潮的分析研判和辨析引导，在《马克思主义研究》等重要期刊发表一系列批驳新自由主义、历史虚无主义等错误思潮的文章，在国内产生较大影响。注重生态文明建设研究，全面梳理和总结包括生态马克思主义在内的各种环境保护主义思潮。积极适应和把握新媒体发展趋势，发起成立福建省青少年网络新媒体研究中心等机构，深入研究新媒体育人工作新机制，“网上网下”协同服务大学生成长成才。
(四)理论宣传贡献大
一是提供高水平的理论宣讲服务。在全省高校率先成立主要由马克思主义学院骨干教师组成的高校党委讲师团，构建理论宣讲队伍专家化、宣讲对象分众化、
宣讲平台网络化、宣讲服务多样化的“四化”模式。建设以“理论名师大讲坛”为统领的宣讲平台，平均每个月就有 10 多位校内外理论名师走进讲坛，为广大师生带来丰富的理论盛宴，被评为“福建省十佳社会科学讲坛”。
二是普及党的科学理论。李方祥教授应邀为国务院扶贫办宣讲习近平总书记著作《摆脱贫困》。郑传芳教授、郑又贤教授多次参加省委讲师团组织的宣讲。由学院策划撰写的通俗理论读物《四下基层与群众路线》，深入研究阐释习近平总书记系列重要讲话精神实质，《光明日报》称“该书是一本优秀的通俗理论读物，是党的群众路线教育实践活动的好教材、好读本”。学院教师长期指导并带领学生团队开展“暑期送理论下乡”等社会实践系列活动，为基层青年党团员宣讲党的创新理论，实践队连续两年被评为“福建省大中专学生志愿者暑期三下乡社会实践活动优秀团队”。
三是注重培养学生理论素养。学校早在 1997 年成立“*****研究会”，后更名为“福建师范大学学生中国特色社会主义理论研究会”，构建“校研究会--各学院研究分会--各班级学习小组”三级学习体系，形成全方位、广覆盖、宽辐射的学生理论学习机制。研究会由思政课教师指导，会长基本上由学院学生担任，每年召开一次理论研讨会，已出版、编印 19 本论文集，有力推动了中国特色社会主义理论体系进学生头脑。
(五)社会服务扎实有效
一是积极推动引领思政课教学研究。思政课教师兼任全国省属院校思想政治理论课教学协作会会长、中国高等教育学会马克思主义研究会副会长，以及福建省哲学学会、伦理学会、辩证唯物主义研究会、历史唯物主义研究会会长等各类学术团体领导职务，在各自学术团体中积极发挥作用，有力推动福建省思政课教学研究。
二是积极发挥教育部高校辅导员培训和研修基地辐射作用。思想政治教育二级学科博士点面向一线辅导员每年招收 6 名博士生。教育部高校辅导员培训和研修基地(福建师范大学)成立以来，迄今举办了 20 多期培训，共培训学员近 3***人次，其中成功申报并举办 4 期教育部示范性培训，形成“新媒体与高校网络思想政治工作”、“高校辅导员职业技能提升”两大特色精品培训项目。基地为福建省高校辅导员专业委员会提供专业支持，福建省代表队连续两届在全国辅导员职业能力大赛中勇夺桂冠。
三、思政课建设声誉好、反响大
(一)教师获得重要荣誉
在马克思主义学院实现内涵发展的同时，学科教师在教书育人、科学研究、理论宣讲等方面获得了一系列高级别荣誉，陈征教授曾获中宣部“五个一工程”优秀论文奖、国家级教学成果奖二等奖、福建省杰出人民教师等奖项;李建平教授获得中宣部“五个一工程”优秀论文奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社科)二、三等奖和福建省社科优秀成果一等奖 10 项，以及福建省杰出人民教师等奖励;郑传芳教授获得“全国理论宣讲先进个人”称号、教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社科)二等奖、福建省社科优秀成果一等奖 6 项、福建省高校教学名师奖等奖项;郑又贤教授获得中宣部“五个一工程”优秀论文奖、“全国理论宣讲先进个人”称号等奖项;李方祥教授被评为全国高校思想政治理论课教师20**年度影响力标兵人物(全国仅***名)，是全国最年轻的标兵人物。1 名教师获教育部思想政治理论课教学能手称号，2 位教师入选全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划，2 名教师获福建省高校思想政治理论课教师教学竞赛一等奖。
(二)典型经验备受好评
我校思政课建设和思想政治教育工作得到各级领导的充分肯定和报刊媒体的高度关注，学科教师指导校内有关部门利用新媒体探索社会主义核心价值观落细落小落实的有效途径，国务院副总理刘延东、教育部部长袁贵仁、团中央书记处书记傅振邦等领导纷纷批示肯定，相关教师多次应邀在全国性会议作典型经验介绍，先后为南美洲、非洲***个国家党政官员作专题讲座。
(三)主流报刊高度关注
教育部主管并指定的高校马克思主义理论与思想政治教育指导性刊物《思想理论教育导刊》、中国人民大学复印报刊资料《马克思列宁主义研究》、全国高校思想政治教育研究会主办《思想教育研究》，以及《中国青年报》《中国教育报》《福建日报》等媒体纷纷报道介绍学院建设情况。20**年 6 月 29 日《光明日报》以《每一堂课，都为了触及青年灵魂——福建师范大学用“对话式教学”把脉青年思想》为题，深入报道了学校思政课教学改革的新举措，产生了良好的社会反响。20**年高等教育出版社出版的《春风化雨立德树人：高校思想政治理论课教师 20**年度影响力人物事迹》，福建教育电视台分别专题报道了我院教师教书育人的先进事迹。
四、提升思想政治理论课教学水平的设想
尽管我们已经取得一定的成绩，但还有很多工作有待改进。近期，我们的工作设想有：
(一)全面贯彻落实《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，充分发挥“在榕高校思政课教学协作中心”、“福建省高校思政课教学联盟”挂靠单位的作用，推进福建省思想政治理论课教学质量整体提升。
(二)全面、深化思想政治理论课教学方法改革。贯彻《中共中央组织部中共中央宣传部教育部关于领导干部上讲台开展思想政治教育的意见》，分批次聘请各部
门党政领导上思想政治理论课;聘请兼职教授，充分利用校内外资源;发挥教育部教学改革推广项目的作用，完善对话式教学、专题式教学和分类教学;提高教师的科研水平，以科研促进教学;探讨思想政治理论课教学评价机制并为全省提供示范作用;建立思想政治教育实验教学中心。
学校思政课程课建设情况报告 2
9 月 23 日下午，应学校邀请，北京联合大学宣传部部长孔军教授为我校教师带来题为《课程思政的认识、实践与思考》的精彩报告。副校长王建稳出席报告会，各单位教学主管、骨干教师参会。报告会由教务处处长刘文楷主持。
孔军教授结合北京联合大学课程思政实践，从课程思政为什么、课程思政是什么、课程思政怎么干、课程思政怎么看四个方面阐释了对课程思政的深入思考。
他指出，课程思政是一种教育理念，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措、是实现“三全育人”的切入点。课程思政的实施是盐溶于水的过程，要做到恰到好处、润物无声，要各门课程协同推进，不应强调短期成效评价，应注重形...
篇六：院校思政课开展情况调研报告
思政课程课建设情况报告(4 篇)学校思政课程课建设情况报告篇 1
我院坚持以课程建设为基础，以队伍建设为保障，以提高教学质量为中心，以教学方法改革为手段，充分发挥了思想政治理论课的核心作用，取得了显著成效。
(一)健全了教学管理制度
严格的教学管理，是思政课发挥主渠道作用的必要条件，也是思政课教育教学改革的一个起点。思政部依据学校有关教学管理文件的规定，结合自身建设与教育教学实际，为加强教学管理，规范教学秩序，相继建立了集体备课制度、听课制度、考勤制度、教研制度、图书资料管理制度、教师信息反馈制度等，并根据发展建设需要及时进行修订。从制度上规范了教师的教学行为，使教师在进行教学的过程中，进一步明确了自己的责任，有助于思政课教学工作正常有序地进行。
(二)课程设置规范
我院严格执行教育部规定的思想政治理论课学规定，全面落实“05 方案”。按“05 方案”要求开设了：《思想道德修养与法律基础》课，学时数 54 学时，第 l学期开设；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，学时 72 学时，第 2 学期开设。为保证教学效果，学校在每学期安排思想政治理论课教学任务时，能够从学校实际和教学需要出发控制课堂人数，在教室条件允许的情况下，学校积极组织开展小班教学，许多班级人数都在***人以内，近几年，我院 95％的班级采用了小班教学，并且统一使用马克思主义理论研究工程重点教材思想政治理论课统编教材。
另外，《形势与政策》课每学期至少安排 5 次讲座，统一采用中宣部和教育部
制作的《时事报告(大学生版)》和《时事》DVD 以及山西省高校工委宣传部印发的形势与政策教学参考资料作为教师和学生的辅导资料。目前，《形势与政策》课已成为我院学生非常喜欢的一门必修课程。
此外，在保证必修课正常开设的同时，我院还开展了大学生心理健康教育、诚信教育、职业生涯规划、感恩教育、毕业学生的德育教育等系列专题教育活动。
(三)积极开展教研活动
思政部积极开展教研活动，组织教师集体备课，针对教学中的重点和难点问题进行研究讨论和交流。并通过听课、评课等形式，促进教师教学能力的提高。为充分利用集体智慧上好每一节课，每学期教研活动必须进行至少 2 次集体备课；3 项以上的研究专题；2 次以上的教学经验交流和至少 3 次以上的听课评课反馈活动。通过集体备课活动，交流教学案例，共同探索教学方法，畅谈心得体会，逐步统一教师对课程的认识，加深了对课程内容与理论体系的把握，用集体的智慧和力量促进教学质量的提高。
(四)强化课堂教学
课堂教学是加强学生思想政治教育的主渠道。一直以来，思政部教师在课堂教学中紧密联系实际，积极开展教学方法的改革与创新。思想政治理论课教学紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把理论教育与社会实践结合起来，把课内教育与课外实训结合起来。切实转变教学观念，改进教学方法，构建以学生为中心的教学新模式。课堂教学努力实现互动式、启发式教学，积极开展课堂讨论、专题讲授和案例教学，积极采用多媒体教学,打破了“教师讲学生听”的单向教学方式，增强了学生主动参与教学的积极性和主动性，同时也增进了师生之间的交流和沟通，取得了良好的教学效果。
(五)积极探索实践教学的形式
在实践教学方面，学校把社会实践纳入教学的总体安排和课程管理，教师把课堂与课外、校内与校外相结合，实现了课堂教学向社会实践教学的延伸和拓展，让学生在接触社会、了解社会的过程中，加深对理论的理解，提高学生运用理论分析问题、解决问题的能力。
学校思政课程课建设情况报告篇 2
11 月 4 日，学院举行“课程思政示范课程”建设情况汇报会。党委副书记王荣海，党委常委、副院长杨建国，党委常委、组织部部长周蒨出席。教务处及各教学单位部门负责人、分管建设工作负责人，教研室主任，校省两级课程思政示范课程、示范专业及示范教学团队建设项目负责人参加会议。
杨建国首先对学院近两年课程思政建设行动计划的实施情况进行了回顾总结，通报了学院贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部、四川省教育厅发布的相关课程思政建设工作重要政策文件，持续采取的系列行动以及取得的初步成效。
省级思政课示范课程《思想道德修养与法律基础》，省级“课程思政”示范课程《大学英语》《全国导游基础知识》《数控机床加工零件》建设项目的负责人及团队成员，主要针对课程建设基础、课程建设思路与途径、建设目标要求与重点内容、课堂教学建设与教学团队建设、前期实施过程与初步成果、未来规划与预期成效等方面先后做了现场汇报。
王荣海做会议总结时强调，要围绕立德树人根本任务，进一步明确课程思政建设的目标任务和重点内容，深入挖掘每门课程所蕴含的思想政治教育元素，实现课程门门有思政，教师人人讲育人，推动学院“三全育人”格局全面形成；要坚持育人导向，进一步推进学院课程建设行动计划，展开“课程思政”大讨论；要提升全
体教师思想意识，切实加强教师队伍建设，提高育人能力，不断创新育人手段；要切实推进全课程思政建设，修订专业人才培养方案、课程标准，切实加强课堂教学建设，加强学生理想信念教育，深化产教融合，形成校内外协同育人体系，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
学校思政课程课建设情况报告篇 3
马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、*****、“****”重要思想、科学发展观和习近平中国特色社会主义思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。
根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《实施方案》，我校确立了：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、*****、“****”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实习近平中国特色社会主义思想，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育，不断增强学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性的指导思想。
学校坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化，建立和完善教师培训制度和激励机制，确立学校宣传部与教学相关部门
相互协调、密切配合的宏观管理体制，形成了关心和支持学校思想政治理论课建设的良好校园文化氛围和全程育人、全员育人、全方位育人的思想政治教育新局面。
一、加强领导，完善机制，突出思想政治理论课的主阵地地位
学校党委充分认识到思想政治理论课在学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，将加强和改进思想政治理论课建设列入学校发展规划和年度工作重点，坚持思想政治理论课“只能重视，不能轻视；只能加强，不能削弱”的原则，建立健全了“党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门紧密配合、马克思主义学院具体实施”的管理机制，为思想政治理论课建设提供了有力保障。
建立健全领导体制
为加强校党委对思想政治工作和思想政治理论课建设的领导，学校成立了由校党委书记、主管副校长、宣传部、教务处、马克思主义学院主要负责人以及思想政治理论课教学骨干组成的领导小组，由校党委书记直接主抓负责，充分体现了校党委对思想政治理论课建设的高度重视。
是完善规范工作机制
学校实施党委会议和校长办公会“专题会”制度，定期研究确定思想政治工作和思想政治理论课的改革方向、解决存在的问题；推行学校领导“听课制”，通过学校领导深入课堂了解思想政治理论课教学情况和学生思想实际，加强对思想政治理论课教学和建设的指导，有效地促进了思想政治理论课教育教学和建设水平的不断提高；学校在人员及师资配备、教师培训、经费投入上给予大力支持；教务处、科技处在教学成果评定、教改立项、科研立项、精品课程建设等方面也给予思想政治理论课重点支持；严格执行思想政治理论课教学督导制度和学生信息员座谈会制度，及时了解并解决思想政治理论课教学存在的问题。这些措施的落实，极大地促进了思想政治理论课教学质量和建设水平的提高。
配置专门工作机构
学校在原社会管理学院的基础上独立设立马克思主义学院负责学校思想政治理论课的教学、研究和建设工作，选配了具有哲学学科背景的教授和马克思主义中国化博士担任负责人，为思想政治理论课教学、研究和建设工作提供组织保障。
落实保障专项经费
为加强思想政治理论课教学和师资队伍建设，学校在图书资料购置、教师培训和教学条件改善方面给予倾斜。目前，马克思主义学院征订各类社科期刊 30 余种，设立专门的思政课实践教学实验室，并购置思政课教学辅助平台，建设相关思政课程实践教学基地，不断强化保障思想政治理论课教学和师资队伍建设。学校还投入专项经费，用于思想政治理论课建设和教师培训考察。
二、多措并举，专兼结合，打造高素质思想政治理论课
教学队伍
提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和领路人。学校把思想政治理论课教师队伍建设纳入学校教育事业发展和人才队伍建设的总体规划，坚持从严选拔、关注成长、优先培养，初步建成了一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的专兼职教师队伍。
（一）坚持思想政治理论课教师准入制度，高标准建设专兼师资队伍
根据 2008 年中宣部、教育部关于思想政治理论课教师准入制度的相关要求，学校严格实行思想政治理论课教师准入制度。新任教师原则上应是中国共产党党员，并具备相关专业硕士学位。根据专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数，学校从严选配能坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力的教师担任
思想政治理论课专任教师，学校现有思想政治理论课专任教师***人，思想政治理论课教师与在校生比例达到了教育部 1：350 的要求。为增强形势与政策课的针对性与实效性，组建了一支由熟悉学生工作的管理人员和党务理论工作者构成的***人兼职教师队伍，兼职教师来自于学生工作一线，了解学生思想实际，教学内容、方法和效果更具针对性和实效性。
（二）加大培养培训力度，提升教师的教学能力和学术研究水平
学校从实际出发，开展形式多样的教师培养和培训工作，落实岗前培训、课程轮训、骨干教师研修、在职培训培养和实地考察等措施，提升了思想政治理论课教师理论联系实际的能力、科研教研水平，改善了师资结构。20**年以来，思政理论课教师中有 7 名教师获得硕士学位，4 名教师获得博士学位；先后有***人次参加各类培训，6 人次参加高校思想政治理论课教师轮训计划；每年选派 4 名教师参加甘肃省哲学社会科学教学科研骨干研修班；选派***名思政理论课专兼职教师赴发达地区或爱国主义教育基地参观考察；选派***名专职教师带队指导大学生暑期社会实践活动。这些措施的落实，极大的提升了思想政治理论课教师的理论素养、教学水平和科研能力。近年来，我校思政理论课教师共出版教材 10 余部、发表教研科研论文 60 余篇，承担国家级科研课题 2 项,教育部课题 2 项,省级研究课题 6 项，校级研究课题 10 余项，获得省级教学成果奖励 2 项，校级教学成果奖励 2 项，建成省级精品课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》，20**年和 20**年度两名教师被评为甘肃省高校思想政治理论课“精彩一课”奖和“教学能手”奖，20**年度两名教师荣获甘肃省高校思想政治理论课优秀教师奖，20**年一名教师入选教育部思想政治理论课影响力人物候选人。
（三）以大学生思想教育研究为载体，建设思想政治教育研究平台
为落实思想政治理论课教学的“三贴近”目标，学校 2010 年成立了大学生思
想政治教育研究所，以大学生思想教育和大学生关注的难点、热点问题为选题，开展大学生思想教育研究，以探索大学生思想教育的新途径，提升思想政治理论课教学的针对性、实效性。
（四）关注教师职业成长，增强思政理论课教师责任感和归属感
学校在教师职务评聘、表彰评优、经济待遇落实等方面对思政理论课教师给予倾斜，极大地调动了思政理论课教师工作的积极性与主动性。思政理论课专任教师队伍中，现有教授 7 人、副教授***人，博士 3 人，在读博士 1 人，高级职称教师占全部思想政治理论课教师的比例为**%，高学历教师比例为**%，高于全校平均水平。思想政治理论课教师中有 1 名兼职教师获评校级“青年教师成才奖”、3 名教师获评校级“优秀教师”、2 名教师获评校级...
篇七：院校思政课开展情况调研报告
建警察学院思政课调研报告社会主义新农村建设实施报告
关于长汀县农民工返乡 创业问题调研
系部：
法律系 年级：
2010 级 专业：
法 学 专 业 姓名：
钟标平 学号：
102125194
二零一二年二月十日
社会主义新农村建设实施报告
关于长汀县农民工返乡创业问题调研 提
纲
一、 前 言 二、 调研基本情况及分析 （一）
农民工返乡 基本情况 （二）
农民工返乡 的就业情况 （三）
农民工返乡 对社会治安的影响 三、 返乡 农民工反映强烈的几个诉求 （一）
社保诉求
（二）
创业诉求
（三）
其它诉求
四、 几点建议与对策 （一）
加强矛盾纠纷排查调处 （二）
扎实开展严打整治斗争 （三）
积极扶持返乡 农民工就业创业 （四）
加强政策法律宣传和服务 五、 结束语
社会主义新农村建设实施报告
关于长汀县农民工返乡 创业问题调研
摘
要：
近年来， 我们始终坚持科学发展观指导下的突破发展模式， 大力实施“开放兴县、 工业强县、 农业稳县、 旅游活县、 科教立县、 和谐建县” 战略， 着力在工业、 旅游、城市建设及城市产业培育、 新农村建设及现代农业发展四个方面实施突破， 迈出了突破发展的坚实步伐。
同时， 农民工返乡 创业作为近年来我国城乡 经济运行中出现的一种新兴的经济形式， 已经引起了农村经济结构和人力资源配置的巨大变化， 因此， 本文将对近些年农民工返乡 创业相关问题进行梳理， 以期促进该领域研究的进一步发展。
关键词:
科学发展观
新农村建设 农民工
返乡 创业
一、 前言 12 月 5 日， 从厦门一家服饰公司返回长汀腾飞开发区卡鑫隆服饰公司就业的梁承园夫妇说：
“我在外面打工的环境还没长汀的好。
” 据长汀县劳动和社会保障局负责招工的曹开香介绍：
“全县返乡 农民工 960 人， 开发区已接纳 760多名返乡 农民工就业。
”
受国际金融危机影响， 长汀一些农民工开始返乡 ， 县劳动和社会保障局一方面组织干部职工调查摸底， 统计返乡 农民工人数、 工种； 一方面组织生产运转正常和需要招收工人的龙头骨干企业如安踏、 卡鑫隆、 铭郎、 长诚鞋业等纺织、 鞋业、 电子企业积极应对， 拿出岗位， 引导返乡 农民工参加培训， 就近就地上岗。长汀安踏体育用品公司新上两条电平车生产线， 县劳动部门帮助其招收工人 110多人, 其中 80％为广东及厦门、 泉州回来的农民工， 还有从四川、 邻县武平来汀就业的农民工。
同时引导返乡 农民工自主创业， 河田镇陈腾松返乡 后自己购置15 部电平车， 发挥自己的技术、 经验和市场优势， 创办起了家庭作坊。
去年下半年以来， 受国际金融危机影响， 我县出现了农民工“返乡 潮” ， 给当地社会治安、 人口管理和劳动就业等方面带来前所未有的压力， 返乡 农民工问题引起了 各级的高度重视。
我们通过召开座谈会、 走访群众、 发放调查问卷、 查阅相关资料等方式， 深入到有关部门、 乡 村， 进行了细致的调查， 了解到了一些实际情况， 并针对县城农民工返乡 创业中存在的问题进行调研。
二、 调研基本情况及分析
(一) 民工返乡 基本情况 2009——2011 年， 长汀县工商局连续出台了“支持企业发展 20 条意见”、 “鼓励企业融资 5 项措施”、 “支持企业又好又快发展 10 条意见”等措施， 鼓励全民创业， 促进个体私营企业大发展。
如今在长汀， 依托稀土工业园、 服装纺织工业园
和机械电子工业园的区位优势， 稀土深加工工业区、 服装轻纺一条街、 机械电子商务城等相继崛起， 呈现出个体私营经济大发展的繁荣景象。据该局注册股统计，2011 年全县各类市场主体总量突破 1 万户， 达 12290 户， 其中企业 1943 户， 是5 年前的 2 倍， 提供就业岗位则是 5 年前的 4 倍。
陈良智是长汀新桥人， 1994年， 南下东莞， 进入一家光学镜片企业工作。
2004 年， 他在东莞创办了自己的第一个企业。
2006 年， 了解到长汀经济不断发展， 他在长汀创办了 一家镜片制造有限公司。
如今他公司生产的镜片已销往美国、 日本、 印尼等地， 去年实现生产总值 1500 万元。
为确保农民工返乡 不再离乡 ， 该县近年来出台了 一系列优惠扶持政策， 为返乡 农民工住房、 子女入学等方面排忧解难。
同时保障他们享有人大、 政协的选举权和被选举权。
每年有关部门还经常性深入企业开展为农民工送温暖活动， 做到以情留工。
良好的就业环境不仅让当地返乡 农民工不再“东南飞” ， 每年还吸引 3000多名四川、 湖南、 浙江等地的农民工前来安居乐业， 为企业发展提供强大的人力支撑。
(二）
农民工返乡 的就业情况 春节过后， 当地组织了 一次返乡 农民工专场招聘会， 有 76 家单位（其中沿海地区 12 家）
参与招聘， 提供就业岗位 6300 个， 工资待遇在 800-1200 元左右。据统计， 有 1 万多人进场求职， 达成就业意向 5120 人， 现场签订就业协议 2853人。
据劳动部门反映， 当前返乡 农民工求职就业具有几个特点：
一是农民工求职不够理性， 普遍对企业降薪不太适应， 好高骛远。
二是就业结构性矛盾仍然突出， 存在“有事找不到人、 有人没事做” ， 如某纺织企业招人就乏人问津， 不愿意干。
即使有， 都是年龄偏大， 属“4050” 人员；而 1 家企业招 2 名会计， 却引来近 50 人应聘。
三是高薪、 高技术职位招人依然困难， 农民工技能和管理水平达不到要求，如 2 家公司招聘的经理、 主管和锅炉工程师等无人问津。
四是本地就业比例高， 在签订协议的 2853 人中， 有 2250 人是本地企业， 占79%。
五是农民工希望获得培训。
招聘会期间， 有 711 名农民工报名参加培训， 目前已有 1384 名返乡 农民工参加了 免费培训。
（三）
农民工返乡 对社会治安的影响 1、 矛盾纠纷呈现增多趋势， 可能引发民转刑案件和群体性事件。
（1）
土地承包纠纷集中。
土地承包纠纷在各地普遍存在， 特别是农民工返乡后， 由于生活困难、 利益驱动等原因， 强烈要求收回原承包土地， 与现承包人多
次发生矛盾， 引发毁损青苗、 打架斗殴等事件， 严重的还可能引发“民转刑” 案件和群体性事件。
由于政策法律与农村现实出现冲突， 加上这些返乡 农民工外出时间很长， 处理起来十分棘手， 基层干部为此头疼不已。
当前土地纠纷主要为三类：
一是返乡 农民工与各类移民之间的矛盾； 二是返乡 农民工与在家农民之间的矛盾； 三是返乡 农民工与村里之间的矛盾。
产生这些矛盾的主要原因有几点：
一是一些外出务工人员过去为了 逃避繁重的税费、 提留， 对自 己的承包土地长期抛荒， 有的时间长达 10 年以上， 致使村里将抛荒的土地重新调整给当地农民和移民， 有的还经过了 消赤减债处理。
二是土地流转不规范， 口头协议居多。
三是土地升值产生的利益驱动， 土地由“包袱变财富” 。
一方面是国家对三农的支持力度加大， 不但不用上交税费， 还能获取补贴； 另一方面由于各类建设加快， 土地征收补偿金额加大， 特别是城郊结合部。
另据预测， 土地纠纷爆发的高峰期将出现在三四月份的春耕期间以及十月前后秋冬播期间。
（2）
债权债务纠纷严重。
农民工返乡 后， 债权债务关系当事人碰头， 引发纠纷。
主要是村集体与返乡 农民工之间的债务纠纷， 其次是返乡 农民工之间、 返乡农民工与留守人员之间的债务纠纷， 再就是返乡 农民与其它主体之间的债务， 比如企业等。
某村返乡 农民工李某， 给当地某企业借款 10 多万元， 因该企业经营不善， 多次讨要未果， 面临血本无归的可能， 而且和他一样借钱给该企业的农民工还有 7 个左右。
（3）
户口婚姻矛盾突出。
一是户口问题。
部分返乡 农民工在外流动频繁， 与所在地户籍部门长期失去联系， 错过了几次户籍整顿， 加上故意躲避税费而销户，以及违法生育等原因， 致使户籍资料不全、 遗失， 口袋户口、 黑户口现象增多。部分农民工在外结婚， 因为没有户口， 未办理结婚证， 导致小孩上户困难。
某村返乡 农民工要求补录户口 11 户， 有 8 户无结婚证。
二是婚姻矛盾。
农民工长期在外务工， 婚姻观念逐渐发生变化， 加上工作难找、 工资不高， 返乡 之后， 婚姻矛盾增多， 特别是本地与外省市通婚较多， 出现纠纷调处较难。
某乡 司法所春节期间调解纠纷 7 起， 其中涉及返乡 农民工 2 起， 且都是婚姻纠纷。
（4）
邻里之间的老纠纷爆发。
农民工返乡 后， 接触磨擦增多， 因耕地、 宅基地、 人际关系、 生活作风等引起的邻里纠纷上升， 特别是“算老帐” 的多， 报旧怨的多， 私了的多， 大多数不经过法律程序。
返乡 农民工中， 普遍存在借返乡 之际把在外期间不能了结的纠纷做个了 断的想法， 突出的是要了结留守老人或孩子之间的纠纷， 极大地增加纠纷调处难度。某村 2 户留守老人 （其子女均外出务工），为宅基地纠缠不清， 发生冲突， 多次扬言等子女返乡 后， 要作个了结。
（5）
交通事故纠纷不容忽视。
农民工大量返乡 ， 导致人流、 车流增多， 特别是农村以摩托车居多， 车辆手续不全， 性能不强， 安全意识欠缺， 致使交通事故
多发， 引发纠纷。
2、 侵财性犯罪案件上升， 破案难度加大。
尽管和往年相比， 刑事、 治安案件没有明显的上升， 但是仍然呈现高发案趋势。
而农民工集中返乡 后， 导致矛盾迭加， 管理难度加大， 特别是极个别人在生活压力下， 可能会不择手段地攫取财富， “两抢一盗” 等侵财性案件增多， 给社会治安带来巨大压力， 破案难度加大。
据当前调查情况， 主要呈现以下特点：
一是盗窃案多发。
特别以盗窃摩托车居多， 某镇去年底破获 1 起盗窃摩托车案， 经查实， 系 2 名外出返乡 人员作案。而在少数偏远山区乡 镇， 出现了多起以前很少发生的盗窃人情款案件， 涉案金额较大。
二是作案手段智能化。
据调查， 农民工返乡 后， 从发案情况进行分析， 局部地区犯罪行为手段出现新变化， 犯罪意识更为大胆， 性质更为恶劣， 作案技巧明显提高， 出现智能化倾向。
某镇春节期间发生多起入室盗窃案， 出现了防盗门被整块撬掉的新型案件。
三是作案手段暴力化。
某镇去年全年无 1 起抢劫案， 今年正月初六早晨发生了 1 起抢劫中巴车司机案， 案值 6000 多元。
据公安部门初步侦查， 极有可能是返乡 农民工作案。
四是流窜作案增多。
返乡 农民工中的违法分子多流窜作案， 并与外地犯罪分子相串通， 打一枪换一个地方， 加之治安信息没有共享， 案底难掌握， 防范打击难度大。
五是少数有前科人员和刑释解教人员同期返乡 ， 不安定因素增多。
六是公复场所寻衅滋事增多， 性质更加恶劣， 多次发生吸毒、 打架斗殴等案件。
3、 失业人员增多， 就业压力加大， 收入降低， 给社会治安带来不稳定因素。一是目前企业不太景气， 就业十分困难。
二是今年企业工资待遇普遍降低， 农民工收入降低。
某村民去年在北京某装修公司打工， 年初月 工资 2500 元左右， 年底就降至 1200 元。
因嫌工资低而返乡 从事卤菜加工。
三是务农收入太低， 自主创业困难。
在家务农， 因为基础设施落后， 抗灾能力差， 农业仍然存在“靠天吃饭” 的现实， 加之流通信息不畅通， 科技含量不高， 导致收入太低， 难以养家糊口。
而自主创业主要受资金、 技术和市场风险的困扰， 难以保障农民增收。
当前的危机和困难有着深层次的社会原因和国际背景， 经济危机导致的收入下降， 现实生活中存在的贫富差距等， 以及当前工作、 生活上的极大压力， 极有可能导致心理上的不平衡和信心上的丧失。
由于就业创业困难， 失业和闲散人员必然大幅增加， 容易诱发利益冲突， 引发新的不稳定因素。
有些失业人员和低收入者可能灰心丧气、 铤而走险， 从而引发严重的刑事犯罪。
三、 返乡 农民工反映强烈的几个诉求
（一）
是社保诉求。
返乡 农民工反映最多的是社会保险问题， 这是他们最大的顾虑。
大部分农民工在广东、 浙江等沿海地区务工多年， 所在务工单位基本上为农民工交纳了社保
金。
但农民工返乡 时， 无法将社保关系转回本地接续， 单位缴纳部分不能转出，只能退回个人部分， 损失很大。
他们要求尽早实现社保统筹， 返乡 后能够正常接转社保关系。
（二）
是创业诉求。
调查发现， 返乡 农民工中， 有意继续外出务工的 19 人， 占 40. 5%； 希望在附近找工作的 5 人， 占 10. 6%； 希望在家务农的 13 人， 占 27. 7%； 希望自主创业的 10 人， 占 21. 3%， 比如搞养殖和种植业， 但资金问题是他们面对的首要问题，其次是技术和项目。
某村民返乡 投资生猪养殖， 已投入 10 多万元， 当前迫切需要资金支持。
据他反映， 金融部门发放的“惠农卡” 贷款门槛较高， 手续复杂，难以拿到贷款。
（三）
是其它诉求。
主要是增加就业岗位， 开展技能培训， 实现就地就业； 简化户口、 签证、 身份证等证照办理和补录手续， 方便外出务工和生活； 简化农村合作医疗程序； 加大外出务工人员维权力度； 降低高中阶段教育收费等等。
四、 几点建议与对策
（一）
、 加强矛盾纠纷排查调处 对返乡 农民工进行全面地动态排查， 详细了 解和登记返乡 农民工的基本情况。
密切关注返乡 农民工的动向和存在的问题， 及时研究措施， 积极予以解决。既要严格遵守国家政策和法律规定， 又要充分考虑农民工返乡 后的农村实际， 尽快出台完善土地流转、 移民扶持等方面的配套政策， 积极主动化解矛盾， 解决农民工的后顾之忧。
（二）
、 扎实开展严打整治斗争...
篇八：院校思政课开展情况调研报告
学生思政课学习状况小组成员：
时间：2016 年 6 月
目录
1. 项目组成员介绍
2.
选题意义
3.
实践方案
4.
实践过程记录
5. 问卷调查以及数据分析
6.
调研报告正文
7. 本次调研的基本容、结果及简要分析
8. 调查后的几点思考
9.
心得体会
成员介绍 班级
学号
选题意义
思政课对于当代大学生来说，是一门必修课，然而很多学子对这门课的了解程度不高，也没有多大的积极性去提高对这一门课的想法，老师的教学方式也有所改变。对于大学生对思政课的想法的调查研究，会对现在的思政课有所改光观， 提出好的建议，让思政课这门课在大学生的心中树立起来。这一课题，能够很好的帮助我们了解大学子心中的想法以及他们对于的看法，对于思政课老师的上课方式有什么看法，以方便于老师和学生都加以改正，在教学方式上能够取得进步， 不再是一门枯燥无味的课。使得思政课在我们心中不仅仅是考查课而已，对以后的人生道路有很长很深的影响。初进校园以为这一学期会过的很漫长，其实不然， 时间总是在人不经意间流逝。学习思政课也有半个学期了，中学时期老师们总喜欢照着书本让我们学习马克思列宁主义，思想等，其实这些很枯燥无味，学习起来总提不起兴趣。而大学不同，通过视频播放，可以让我们更生动更形象的了解社会，解读人文。老师插入的一些生活实例会让我觉得其实思政教育离我们很近。社会总是不断发展的，如果仅靠书本上的一些旧实例，是远远无法让人了解这个社会的。不同的社会时期，所反映的社会现实都是不同的。这学期学习思政课我最大的收获就是让我更贴切的了解了社会，社会上的某些好的现象或者是一些坏的现象，都是这个时期的特征。有很多感人至深的故事，上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
中华民族是富有道德追求与道德素养的民族。”自古以来，人们对美丑、善恶的辨别与选择，无不体现着“好荣恶辱”的传统道德观念。同志在十四届政协委员分组讨论的会议上，以“八荣八耻”的形式精辟地概括和阐明了社会主义荣辱观的丰富容与深刻涵，提出了“在当前促进良好社会风气的形成和发展的形势下，要教育广大干部群众特别是广大青少年树立社会主义荣辱观”的要求。这一重要论述对教育工作具有重要指导意义，明确地指出了青少年思想道德建设工作的主要容和前进方向。
青少年作为祖国的未来，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，也是民族历史和文化的传承者。在社会经济迅猛发展，道德观念、价值取向趋于多元化的今
天，青少年面临着更多的诱惑与挑战，许多植根于中华五千年历史文明的优良传统正经历着峻的考验。“一个没有历史感的民族将是十分浅薄的”，2002 年党的十六大报告中，同志就概括了中华民族伟大民族精神的核心容。2003 年 4 月， 同志又在中央政治局强调了民族精神对中华民族生存与发展的重要性，而这种民族精神正是蕴含于中华传统美德的深厚根基之中，体现在“知荣知耻”的行为实践之上。因此，对青少年进行传统美德的教育，就是树“根”立“魂”的过程， 也是德育工作中的最为重要的基础性工作。
我校一直把中华传统美德教育作为学校的一大办学特色加以落实和推进，多年来，我校已总结出较为丰富的中华传统美德教育容，形成了一套全方位、立体化的德育体系。中华传统美德教育已经逐渐成为我校德育工作的特点和优势。结合同志关于“八荣八耻”的社会主义荣辱观的论述，我们愈发感到继续深入开展这项工作对于青少年成长和构建和谐社会的重要，应进一步明确中华传统美德与社会主义荣辱观之间的本质联系，进一步加强学生“知荣知耻”的道德实践与道德体验，将教育容化成学生的自觉行为，以促进学校乃至周边社区良好风气的形 成。
实施方案
1.对当前大学生思政课进行情况的查询与了解，并对当前现状进行分析
2.根据在校大学生所选课程容，制作问卷调查问题并进行网上问卷调查的填 写
3.根据问卷调查结果做出严格的数据分析与图表汇总，并结合当前形势做出结论 4.同时采取随机抽取学生做现场采访，提问有关思政课的问题，并让其提出合理建议 5.根据建议以及数据汇总讨论结果，小组成员进行总结，得出体会，提出具有建设性的意见与建议。
实践过程记录
1. 问卷调查以及数据分析
1.1. 问卷调查
https://.wenjuan./s/JJfyYr/#0- - sqq- -1 1- - 74756- - 9737f6f9e09dfaf5
d3fd14d775bfee85
1.2. 调查结果分析
Q5:你对五门思政课中哪些感兴趣？（* 多选题）
思修
马哲毛概
近现代史形势与政策
都不感兴趣
选中人数
0
10 20 30 40 50 60
针对以上的饼图的数据分布图我们不难发现，参与问卷调查的男女比例大概是 1:1，其中理工科与文科类以及艺术类的学生均有参与，参与问卷调查的人来之不同的学院和年级（该数据调查对象为瓷大学学生）
通过数据可以看出，抽取的同学中基本上都或多或少地接触过思想政治课，尤为多的是思修课与形势与政策课程。
Q4:迄今为止，你共上过包括思修、马哲 、毛概、近现代史、形势与政策五门思 政课中的哪几门？（*多选题）
思修
毛概形势与政策
选中人数
0
20 40 60 80 100 120 140 160
Q7:你认为思政课堂上所出现问题的原 因是？（*多选题）
A 老师水平有限 B 课程内容老套枯燥C 教学方式有问题D 同学们不配合 E 其他 选中人数
0
20 40 60 80 100 120 140 Q8:你认为现在的思政课老师最缺 少以下哪些素质水平？（*多选题… A 教学经验 C 知识的广度深度E 对学生的关心程度 选中人数
0 20 40 60 80 100
120
140 通过数据可得，大部分的受访学生对于思政课还是有一定的学习兴趣的，当然也有一小部分是对其不感兴趣的。
通过数据分析，绝大多数学生对于思政课抱着无关紧要的心态，听不听课取决于当时的心情和上课玩手机，只有少部分学生会认真听课做笔记， 还有极少部分学生经常不去上课甚至逃课。
大部分学生对于思政课的教学模式以及容都是难以接受的，老套和枯燥乏。统计结果中看以及我自身的感受，目前思想政治理论课的，教学主要局限于课堂之，而且多为大班上课，这虽然充分利用了资源，却及不利于师生互动。另外，缺少课堂以外的实践教学，与现实结合不足。
Q9:促使你对思政课有如今看法的原因是 ？（*多选题）
A 听之前学长学姐的经验之谈 B 通过上几节课后所 形成的感受C 看到类似课程便以形成的想法D 初高中时代留下的阴影 E 这些课程对自己将来就业没有„ F 其他 选中人数
0 20 40 60 80 100
120
140 Q10:你认为现在大学的思政课应该在哪 些方面做出改善？（*多选题）
A 老师的讲课内容 B 老师的教学形式C 学生的作业考查D 课堂的考勤制度 E 其他 选中人数
0
20 40 60 80 100 120 140 通过数据，大部分老师还是采取传统的教学模式对学生进行授学，大部分学生反映课堂气氛沉闷，容不新颖、生动。老师调节课堂气氛能力不佳。
通过数据，大部分的学生是通过自己经历过课堂学习后的直观感受， 一小部分是根据学姐学长的经验之谈，一部分是认为思政课对自己未来的就业没有多大的影响以及初高中留下来的固有的课程模式的阴影。
通过数据，大部分学生对于老师的讲课容以及教学模式有很大的异议， 一部分对于学生的作业检查以及课堂考勤制度认为需要进一步完善。
2.采访照片展示（见附录）
调研报告正文
为了进一步了解大学生思想政治状况及思想政治课教学情况, 改进思想政治课教学, 提高思想政治课的教学质量, 我们大学生思想政治课学习情况进行了专门的调查研究。此次调查容主要分为以下几个方面:(1)大学生对开设思想政治课必要性和重要性的认识;(2)对思想政治课程的兴趣;(3)对思想政治课教学的总体评价;(4)对影响思想政治课教学效果的原因分析;(5)对思想政治课教师的要求与期望;(6)对提高思想政治课教学效果的建议。调研以问卷调为主要形式,我们事先利用开放式问卷收集有关意见, 一、
本次调研的基本容、结果及简要分析
( 一) 大学生对开设思想政治课必要性和重要性的认识
调查发现, 多数大学生对开设思想政治课的必要性和重要性有较为正确的认识, 但也有部分学生有不正确的看法。
(二)大学生对思想政治课的兴趣状况
调查发现, 多数学生对思想政治课还是不感兴趣, 有兴趣的占 12.5 %, 兴趣一般的占 63.7 %, 也有 23.7 %的学生对思想政治课不感兴趣,特别是对与社会现实和学生思想实际结合较紧密、应用性较强的课程, 如法律基础、思想品德修养和理论等课程, 兴趣要更浓一些。
(三)大学生对思想政治课教学的满意程度
调查发现, 大多数学生对思想政治课的教学还是比较满意的, 从总体上给予肯定性评价的占 45%,给予否定性评价的占 55 %。
(四)思政课堂上所出现问题的原因
调查发现, 思政课堂上所出现问题的原因有；认为老师水平有限的占 6.3%， 认为课程容老套枯燥的占 45%,认为同学们不配合的占 20%，认为老师教学方式有
问题的占 15%，认为是其他原因的占 13。7%, 思想政治课教师要继续努力, 好好地总结教学的经验和教训。
(五) 现在的思政课老师最缺少哪些素质水平
调查发现，7.5%认为是教学经验，39.4%认为是调节课堂气氛的能力，18% 是知识的广度和深度，13.3%是对学生的关心程度。13.3%是对工作的热情和责任感，还有 5.3%认为是其他。可见,
思想政治课教师不仅要会做学问,
更要懂得做人和做事。
学生对思想政治课教师的期望主要有:(1)为人师表, 有积极的思想和精神状态, 有良好的职业道德, 能引导学生树立正确的世界观和人生观, 对学生沟通, 这是学生对思想政治课教师的期望中提得比 较多的一条;(2)学识渊博, 博古通今, 有很高的学术水平, 有很强的社会洞察力, 思想开放, 易于接受新生事物, 能用最新信息、案例来阐述思想政治课中的深奥理论, 做到理论联系实际;(3)有个人魅力, 风趣幽默, 谈吐优雅, 涵要深, 气质要佳, 还要善于调节课堂气氛, 提高课堂教学效果;(4)掌握电化教学、计算机辅助教学等现代化教学手段和教育技术, 充分利用各种信息资源, 扩大教学知识量, 提高教学效率, 使课堂教学做到最优化和现代化。
(六)大学生对改进思想政治课教学的建议
在课程容方面, 有 31%学生认为思想政治课应该改善一下讲课容，有 35.6% 学生认为老师的教学形式要有所改善 13.8%学生认为要改善学生的作用考查，还有 19.7%学生认为其他需要改善， 二、
调查后的几点思考
(一)尽快提高教师的知识水平和教学能力, 这是核心问题
从调查结果看, 学生对思想政治课教师的期望值很高, 但思想政治课教学效果不尽如人意。因此,提高教师的知识水平和教学能力, 已成为当务之急。学校应尽可能地让思想政治课教师外出进修或学习, 让他们多参加一些学术活动, 及时了解最新的学术信息, 以利于他们教学水平的提高。
(二)思想政治课教师应转变教育思想, 与时俱进
教师要由以学科专业体系性、逻辑性为主体, 转变为以思想理论教育的时效性、针对性为主体, 也就是以问题为主体的教学方式替代以概念、畴、理论的演绎为主体的教学方式。现代人的思维方式有很大的跳跃性, 他们往往关心事情的开头和结果, 而不关心过程。所以, 教师在讲述理论时, 应增添更多的现实材料、案例来丰富理论教学的方式和理论表达的方式。为适应环境和对象的变化, 必须实现两个主体的转换。
思想政治课教师要从以教师为主体思考问题, 转变为以学生为主体思考问题, 根据学生的特点来设计教学容和教学方式。现代大学生具有明显的时代特点: 一是主体性, 作为独生子女, 他们从小就有很强的主体性, 扬个性的意愿非常 强烈;二是选择性, 他们有选择多样思想观念和理论的自由, 学习方式也发生了根本性变化, 网络多媒体的运用更增强了选择性;三是多样性, 他们不排斥多样观点和多种生活方式, 能够接受多样化社会现实的存在。我们的思想教育对学生的这三个特点关注不够, 甚至是对立的。我们在教育中更应强调被教育者的主 改变自己的教育思想和教学观念, 采取更好的教学方式和方法。
(三)思想政治教师要及时了解学生思想动态
新时期、新形势下学生的思想状态更加复杂多样, 思想政治教师对此要有清醒的认识和深刻的理解, 要深入实际, 学生打成一片。另外, 对社会急剧变革时期产生的热点、难问题, 学生有极大的兴趣, 迫切需要从思想政治教师那里到解答。所以,思想政治课教师要在热点、难点问题上下功夫,解决学生的思想问题。
(四)考试方式、管理体制等方面应做适当调整
如前所述, 很多学生认为思想政治课的考试方式、管理体制等应进行改革。至于怎样改, 需要各方进一步思考与探索。
(五)学校应该加大教学硬件及配套设施的投入
学校应加大教学设施的投入, 为每个教室配备多媒体教学设备。另外, 很多 学生提到上课时应该放一些相关的音像资料, 学校应该拨款购买一些有教育意义的音像资料供教师使用。
心得体会
通过进行这次调查，我们收获颇多，了解和发现了一些问题。尽管思想政治课的教学容理论性强，概念抽象，趣味性少，但是如果老师能满怀激情，生动传地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉...
篇九：院校思政课开展情况调研报告
校思政课程课建设情况报告范文(精选 16 篇)学校思政课程课建设情况报告范文(精选 16 篇)
学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织。这个名字起源于中华民国。学校教育是由专职人员和专门机构进行的有目的、有系统、有组织、有计划的教育，其直接目的是影响受教育的学校教育者的身心发展 以下是为大家整理的关于学校思政课程课建设情况报告的文章 16 篇 ,欢迎品鉴！
第一篇: 学校思政课程课建设情况报告
目前我校开展课程思政建设工作难度比较大，全国也还没有成熟的经验可供借鉴。我们学校主要是在《大学生就业指导》等课程中做了一些初步探索即怎样将思政课的相关内容融入专业课程。
隔行如隔山，思政课与专业课的教学内容相差较大，但教学方式隔行不隔理。思政课主要传播马克思主义和党的方针政策及中国特色社会主义理论。马克思主义分为三个组成部分，哲学，政治经济学，科学社会主义。后两个属于社会科学范畴。因为哲学的世界观和方法论，是建立在自然科学和社会科学两大科学基础上的。马克思主义哲学的物质观、运动观、规律观、矛盾观、量变质变观等等，都是在对自然科学现象、社会科学现象分析之后得出的认知。这就是说，马克思主义哲学和自然科学，和我校大多数老师的专业，本身就有一种天然的联系。为此，我院教务处要求专业对应性比较强的老师，比如财会类、营销类专业、设
计类、艺术类、环境类等专业教师掌握和运用好属思政课教学体系的马克思主义哲学思想，这是认识世界认识社会基本的世界观和方法论。思政课中涉及的马克思主义经济、政治、文化理论和中国特色社会主义理论等内容，我院教务处也要求其他专业老师可以逐步接触、学习和提高；要求将习近平新时期中国特色社会主义思想融入到相关的专业课教学中，进而提高了专业课教学的说服力。
思政课教学比较重视理性分析和逻辑力量，专业课教师借鉴思政课教师课堂语言的逻辑性、深刻性，可以加强专业课教学的说服力，可以增进课堂互动的思想性，可以帮助学生转换视角思考问题，可以使课堂教学更加虚实结合。比如我校环境艺术课程的老师在讲废水治理、空气检测等课程时，结合习近平总书记强调的新的生态观和两山理论，用简洁的既要金山银山，也要绿水青山，绿水青山就是金山银山，宁可失去一点金山银山，也要保护好子孙万代的绿水青山三个句子，就把习近平新时期中国特色社会主义思想与专业课教学内容有机融为一体。
专业课教学融入思政元素的另外一个好处是培养学生辩证地看待和分析问题的能力。高职类院校经常遇到学生对职业信心不足，犹豫彷徨。我们发动相关的专业课教师结合旅游管理、机电、建筑工程等专业的未来，和他们谈职业生涯。但很多同学喜欢和其他专业毕业生比就业环境、舒服程度和收入高低，你硬要说让他们艰苦、吃苦、甘于清贫，他不一定听不进去。在这个时
候，我们可以从更宽广的视野引导学生看职业，用大道理引导小道理，这就需要哲学思维了。
比如在就业指导课上，经常有学生问：初入职场什么竞争力最重要？我们的就业指导课教师用马克思主义联系观点给学生分析：世界上的事情都不是无缘无故的，事物是有联系的，联系是复杂的，有一因多果，也有一果多因。但在所有联系中，总有一个因素是主要因素，这就是专业能力和就业竞争力的联系。有的同学进校不久就抱怨自己缺乏专业兴趣。问题是，专业兴趣这四个字，企业关注的是前面两个字，是你的职业（专业）积累，而不是后面两个字，不是你的个人兴趣。专业能力是决定就业竞争力的主要联系点。除了一定的专业基础，我们青年学生走向社会还需要有什么竞争力呢？当然，事物也是一果多因的，就业竞争力还需要你良好的沟通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人脉资源等，这是其他的联系点。
有的同学总担心本专业没有大的前途，老在和外部的一些一些条件比。我们的就业指导课教师就用马克思主义的内外因辩证观分析：外因很重要，所以不同行业、岗位的差异永远存在；但内因起决定性作用。什么工作岗位都有精英阶层、大众人群和落后人群，同样环境条件下，个人内在的动力、努力和能力是决定性的。内因在决定一个人是否在单位里走在前列、受人尊敬的作用在于：专业能力，综合素养，坚持精神。你说你的专业不理想，巨匠在限制中表现自己，能在平衡木抢翻跟斗的人，比地毯上后
滚翻的人要惊艳得多。越有局限越能显出能力。那些不轻易跳槽，能在单位坚持留下来努力若干年的毕业生，最后都成为了企业的中坚力量。
还有的同学说，师哥师姐很多都抱怨我们这个专业所对口的行业不景气，工作找不到成就感。我们的就业指导课教师就用马克思主义规律观来分析。事物的发展都有自身固有的规律性，规律是自然界和社会现象之间必然、本质、稳定、反复出现的关系。1.理想和现实有反差，是年轻人刚工作的一个反复出现的现象。每个人在刚走向社会时，都会或多或少地感觉迷茫。因此，刚工作的毕业生由于迷茫而抱怨工作不好，很普遍，很正常，但这不能准确说明工作的好坏。2.因为刚工作容易出现理想高于现实的反差，因此刚开始工作时，就要提醒自己不能太挑剔，要避免高不成低不就，要分析师哥师姐抱怨的两面性，要知道这种抱怨往往随着经验的增长而消失。3.坐等年纪大了成熟起来不再抱怨，是消极的态度，尽快消除反差的通常规律是，工作以后要给自己设定一个适合自己能力、社会未来需要的目标，然后再定一些阶段性小目标，然后一步一步去实现这些目标，就能找到感觉。4.一般规律是，只要能通过一段时间的尽心工作和创新努力，只要能坚持三五年，一般就可能成为岗位、单位的骨干，那时就会对工作有了一些兴趣和热爱。5.如果毕业后到了单位实在感觉不喜欢自己的工作，也不要马上急于跳槽，因为这时候可能还看不清楚，坚持一段时间，再决定是不是离开，这也是一个规律。6.如果决定了要跳槽，一般
而言，也要从自己的积累、特长和情趣等综合因素出发，选择新的岗位。尽量不要离开专业太远，尽量在新单位有了着落后再跳，这些都是保证今后工作中竞争力强，可持续发展的基本规律。
第二篇: 学校思政课程课建设情况报告
为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进落实我市中小学思政课建设，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课，围绕以下几个方面形成学校的思想政治理论课建设情况报告。
一、思政课建设机制
我校思政课程，由学校党支部直接领导，杨关欣校长把握学校思政课的教育工作的方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中，监督学校思政课教学情况。由学校教务处和学校思政课教师具体负责实施思政课教学工作。学校领导和教务处坚持深入到班级思政课课堂，加强与任课教师和学生之间的交流沟通，及时了解教师课堂教学情况。
二、思政课教师队伍建设
学校重视思政课教师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，领会其精神;
对思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关;
重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动;
保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。
学校现有思政课教师 19 名，负责学校 1 至 9 年级的思政课教学工作。专任教师 4 人，其中高级教师一名，中级教师三名。兼职教师共有 15 名，其中初级教师 4 名，中级教师7 名，高级教师 3 名。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习，积极选派教师参加上级组织的教师培训活动。
为配合思政课教学工作，学校贯彻落实上级精神，组织班主任教师和其它学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育成和思想道德教育工作。
三、思政课教育教学
根据学科设置标准，学校开设了 1 至 9 年级均开设了《道德与法制》课。1 至 6 年级每班每周均开设了 2 节课程，7 至 9 年级每班每周开设 3 节课程。在思政课教材选用上，学校严格统一使用教育部组织编写的部编教材。
为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握，组织教师开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。
通过集体备课和教研活动，把课本理论知识与学生学习、生活实际和社会实践相结合，采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进了思政课教学手段和方法的改进。
四、思政课建设保障
学校加大软硬件投入，学校为思政课等科任教师办公室配备了联网的电脑，以保证思政课教育教学及办公需要。
学校长期的教育教学过程中，坚持育人为本，德育为先的理念;
严格按照课程设置标准，开齐学科，保证学校思政课的正常开设，保证专任教师任教思政课的建设思路。
五、思政课与实践相结合
1.学校依托各种活动日、活动月，结合思政课、班队会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。
2.开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民，积极健康向上的品质。
3.充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，积极开展学生的思想品德教育和养成教育等德育活动，使我校学生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐。
第三篇: 学校思政课程课建设情况报告
目前我校开展课程思政建设工作难度比较大，全国也还没有成熟的经验可供借鉴。我们学校主要是在《大学生就业指导》等课程中做了一些初步探索即怎样将思政课的相关内容融入专业课程。
隔行如隔山，思政课与专业课的教学内容相差较大，但教学
方式隔行不隔理。思政课主要传播马克思主义和党的方针政策及中国特色社会主义理论。马克思主义分为三个组成部分，哲学，政治经济学，科学社会主义。后两个属于社会科学范畴。因为哲学的世界观和方法论，是建立在自然科学和社会科学两大科学基础上的。马克思主义哲学的物质观、运动观、规律观、矛盾观、量变质变观等等，都是在对自然科学现象、社会科学现象分析之后得出的认知。这就是说，马克思主义哲学和自然科学，和我校大多数老师的专业，本身就有一种天然的联系。为此，我院教务处要求专业对应性比较强的老师，比如财会类、营销类专业、设计类、艺术类、环境类等专业教师掌握和运用好属思政课教学体系的马克思主义哲学思想，这是认识世界认识社会基本的世界观和方法论。思政课中涉及的马克思主义经济、政治、文化理论和中国特色社会主义理论等内容，我院教务处也要求其他专业老师可以逐步接触、学习和提高；要求将习近平新时期中国特色社会主义思想融入到相关的专业课教学中，进而提高了专业课教学的说服力。
思政课教学比较重视理性分析和逻辑力量，专业课教师借鉴思政课教师课堂语言的逻辑性、深刻性，可以加强专业课教学的说服力，可以增进课堂互动的思想性，可以帮助学生转换视角思考问题，可以使课堂教学更加虚实结合。比如我校环境艺术课程的老师在讲废水治理、空气检测等课程时，结合习近平总书记强调的新的生态观和两山理论，用简洁的既要金山银山，也要绿水
青山，绿水青山就是金山银山，宁可失去一点金山银山，也要保护好子孙万代的绿水青山三个句子，就把习近平新时期中国特色社会主义思想与专业课教学内容有机融为一体。
专业课教学融入思政元素的另外一个好处是培养学生辩证地看待和分析问题的能力。高职类院校经常遇到学生对职业信心不足，犹豫彷徨。我们发动相关的专业课教师结合旅游管理、机电、建筑工程等专业的未来，和他们谈职业生涯。但很多同学喜欢和其他专业毕业生比就业环境、舒服程度和收入高低，你硬要说让他们艰苦、吃苦、甘于清贫，他不一定听不进去。在这个时候，我们可以从更宽广的视野引导学生看职业，用大道理引导小道理，这就需要哲学思维了。
比如在就业指导课上，经常有学生问：初入职场什么竞争力最重要？我们的就业指导课教师用马克思主义联系观点给学生分析：世界上的事情都不是无缘无故的，事物是有联系的，联系是复杂的，有一因多果，也有一果多因。但在所有联系中，总有一个因素是主要因素，这就是专业能力和就业竞争力的联系。有的同学进校不久就抱怨自己缺乏专业兴趣。问题是，专业兴趣这四个字，企业关注的是前面两个字，是你的职业（专业）积累，而不是后面两个字，不是你的个人兴趣。专业能力是决定就业竞争力的主要联系点。除了一定的专业基础，我们青年学生走向社会还需要有什么竞争力呢？当然，事物也是一果多因的，就业竞争力还需要你良好的沟通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人
脉资源等，这是其他的联系点。
有的同学总担心本专业没有大的前途，老在和外部的一些一些条件比。我们的就业指导课教师就用马克思主义的内外因辩证观分析：外因很重要，所以不同行业、岗位的差异永远存在；但内因起决定性作用。什么工作岗位都有精英阶层、大众人群和落后人群，同样环境条件下，个人内在的动力、努力和能力是决定性的。内因在决定一个人是否在单位里走在前列、受人尊敬的作用在于：专业能力，综合素养，坚持精神。你说你的专业不理想，巨匠在限制中表现自己，能在平衡木抢翻跟斗的人，比地毯上后滚翻的...
篇十：院校思政课开展情况调研报告
20 年第 3 期总第 208 期No.3.2020Sum
208佳木斯职业学院学扌艮高职院校经济管理类专业 “ 课程思政 ” 建设工作的调研报告— — 以陕西省部分 “ 双高 ” 建设高职院校的经济管理专业为调研对象赵利娟王金辉（ 陕西工业职业技术学院 ， 陕西咸阳 712000 ）摘
要 ：
本 文围绕经济管理类专业课程思政建设这一主题 ， 对部分"双高 ” 建设院校 、 国家示范性高职院校经济管理专业在
校大学生及经济管理专业的骨干教师 、 专业带头人 、 教研室主任进行问卷调查及深入访谈并对调查结果进行分析 、 归纳 ， 为进一
步提高课程思政教育实效性 、 构建基于全员 、 全课程的高职院校经管类专业 “ 大思政 ” 教育教学体系献计献策 。关键词 ：
高职院校 ； 经济管理专业 ； 课程思政 ； 调研 ； 思考中图分类号 ：
G711
文献标识码 ：
A
文章编号 ：
2095-9052
（
2020
）
03-0230-02一 、
调研背景“ 课程思政 ” 是对高职院校思政教育直接渠道 “ 思政课
程 ” 的拓展和深化 ， 是建构高职院校 “ 大思政 ” 教育体系 ，
贯彻和践行习近平总书记曾经指出 ， 要坚持把立德树人作为
中心环节 ， 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 ， 实现全程
育人 、 全方位育人 ， 努力开创我国高等教育事业发展新局
面注| 。
殷切要求的重要举措 。
课程思政是一项系统工程 ， 其
中 ， “ 专业课程 ” 思政教育是最为核心和关键的部分 。
很长
时间以来 ， 高职院校思政教育面临的一个重要问题是专业课
程教学与思政课程教学呈 “ 两张皮 ” ， 导致教师对 “ 知识传
授 ” 和 “ 价值引领 ” 关系的理解有误区 ， 学生对课程的认同
度和获得感不均 、 自我的政治认同和价值认同不高叫为了
全面考察目前高职院校经济管理类专业课程思政建设的具体
情况 ， 总结经验与不足 ， 本调研分别通过问卷调查及深度访
谈的方式对经济管理类专业课程思政的受教主体一学生及
实施主体 — — 教师两个方面进行了调研 ， 以便总结经验与不
足 ， 为课程思政教育的进一步发展建言献策 。二 、
调研的基本情况本次调研对象为陕西省部分 “ 双高 ” 建设高职院校的经
济管理专业在校大学生 ， 共计 350 名同学 ， 其中大一
123 人,
大二 159 人 ， 大三 68 人 。
调查问卷随机发放 350 份 ， 获得
有效问卷 317 份 ， 有效率为 90.6% 。
本次调查问卷共设置了
11 道题目 ， 其中 8 道单选题 、 3 道多选题 。
因本文是以专业
课为视角进行探索 ， 所以在设计问卷内容时都是以专业课程
教学内容为背景 ， 调查学生对当前 “ 课程思政 ” 课堂教学现
状以及接受度和认可度情况 ， 主要涉及以下几方面信息 ：
学
生的个人信息 、 政治认识与价值认同情况 、 对专业教学蕴含注 1 中国共产党新闻网转载人民网.习近平在全国高校思想政治工作
会议上强调 ：
把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教
育事业发展新局面 [EB/OL].[2016-12-09] http://dangjian.people.com.cn/
nl/2016/1209/cll7092-28936962.html
课程思政的接受度和认可度 、 对教师教学内容与方法的评价
与建议等 。
在教师访谈方面 ， 主要遵循少而精的原则进行,
访谈对象主要为国家 “ 双高 ” 建设高职院校 — — 陕西工业职
业技术学院经济管理类专业的教研室主任 、 专业带头人 、骨
干教师及 2019 年陕西省课程思政教学比赛一等奖获得者共
计 6 人 ， 他们都是经济管酸专业课教师 ， 访脱课程思政
设计 、 课程思政的实施途径与实际效果 、 存在的问题等三方
面深入了解经济管理类专业教师的课程思政教学实践情况及
相关意见和建议 。三 、 调研情况分析（ - ）
对学生的调研情况1.
学生对目前课程思政的满意度根据问卷的第 3 、 4 、 5 题 （ 教师在讲授专业知识的同时
是否结合了核心价值观 、 职业规范 、 道德准则 、 国情等 ？ 你
对目前教师专业课上的时事政治知识和品德素养教育情况满
意吗 ？ 你对专业课融入思政内容感兴趣吗 ？ ）
的调研结果来
看, 86.5% 的学生认为专业课堂教学上 ， 老师除了传授专业
知识外 ， 还融入了素质教育 ， 职业道德等相关内容 ； 68.3%
的学生对目前的专业课程思政比较满意 ； 71.5% 的学生对课
程思政的内容较感兴趣 。2.
学生对目前课程思政的认可度根据问卷的第 6 题和第 7 题关于学生对课程内容学习的
认可度情况 ， 67.5% 的学生认为专业课教学中融入课程思政
有助于促进个人成才 ； 认为课程思政能够帮助他们树立正确
的价值观 、 锤炼良好的道德品格 、 端正学习态度 、 学会与人
相处 、 分别占
75.6% 、 74.5% 、 63.9% 、 56.9% 。3.
学生的政治意识形成和价值认同根据问卷的第 8 、 9 题 ， 学生课堂学习中比较关注的思
政话题依次是社会生活 、 专业热点知识 、 时事政治 ； 在最容
易影响学生价值观念方向因素中 ， 依次是社会舆论导向 、 学
校教育 、 家庭教育 、 课本知识学习 。收稿日期 ：
2020-2-12基金项目 ：
陕西高等教育教学改革研究一般项目"协同理论视域下高职院校经济管畔专业 ’ 课程思政 ’ 教学体系构建研究 ” （ （ 19GY007 ）
; 陕西工业职业技
术学院院级课题"基于"互联网 +" 的高职院校经管类专业"课程思政"教学体系建构的研究 ” （ （ ZK19-38 ）
）作者简介 ：
赵利娟 （ 1982- ）
, 女 ， 陕西西安人 ， 副教授 ， 本科 ， 主要从事经济管理 、 高职教育研究 。-230-
2020 年第 3 期总第 208 期No.3.
2020Sum
208职业教育研究4. 学生对教学方法和内容的改进根据问卷的第 10 、 11 题 ， 对于教学内容 、 教学方法
需要做哪些改进 ， 50.6% 的学生认为要多增加时事政治 ，
45.2% 的学生认为要多增加行业典型案例 ， 44.6% 的学生认
为应增加职业道德 、 规范; 40.5% 的学生认为要增加中国传
统文化 ， 19.4% 的学生认为要增加课本知识 。
在教学方法上 ，
79.1% 的学生更喜欢通过多媒体 、 观看视频 、 网上的方式完
成学习 ； 56.9% 的学生喜欢案例教学方式 、 46.2% 的学生喜
欢情景模拟的学习方式 、 45.3% 的学生喜欢课堂讨论的学习
方式 。（ 二 ）
对教师的调研倩况1.
教师的课程思政设计所有受访教师对课程思政的育人模式是认可的 ， 并且都
能按照课程思政建设理念设计专业课程教学内容 。2.
教师的课程思政的实施途径与实际效果访谈表明 ， 受访的教师们在实施课程思政的教学过程
中 ， 都能及时根据课程内容结合时政政治 、 重大事件 、 热
点问题采用灵活多样的方式来提高学生的学习积极性及主
动性 。3.
课程思政在实施中存在的问题受访教师一致认为 ， 教师队伍是提高课程思政教学质量
的关键 。
但目前 ， 经管类专业课教师的思想政治素质 、 意
识与能力也因个体不同而有所差异 ， 对课程思政的认知程
度 、 课程思政的教学设计水平参差不齐 ， 德育教学专业化水
平还不高 。
因此 ， 各高职院校应做好顶层设计 ， 通过深入挖
掘 “ 课程思政 ” 教学改革过程中涌现出来的先进典型 ， 充分
发挥传统媒体与校园网 、 微博 、 微信等新媒体的融合作用 ，
在校内外营造浓郁的 “ 课程思政 ” 教学改革舆论氛围 ， 通过
开展 “ 课程思政 ” 教学培训 、 教学研讨 、 教学设计竞赛等帮
助专业课教师加大和加深对专业课程的思想政治教育内涵的
开发 ， 认识到知识传授与道德引领 、 价值引导之间的协同关
系 ， 激发专业课教师教学主动性 ， 逐步实现经管类专业课教
师德育专业化 。三 、 课程思政协同育人工作的几点思考目前 ， 专业课程在高职教学课堂中占比六成以上 ， 在学
生 “ 三观 ” 培养 、 理想信念锤炼 、 职业素养教育方面具有
不可替代的地位叫高职院校的课程思政工作的稳步推进对
于提升思想政治教育的实效具有十分显著的作用 。
为了更好
地推进课程思政建设 ， 挖掘专业课程思政育人功能 ， 构建全
员 、 全课程的高职院校经管类专业 “ 大思政 ” 的教育教学体
系 ， 结合调研结果 ， 提出几点思考 。（ — ）
基于协同理论构建推进高职院校经济管理类专业
” 课程思政 ” 的教学保障机制综合全校各部门合力推进课程思政改革 ， 建立 ” 党委领
导 、 行政实施 、 宣传统筹 、 教务主抓 、 院 （ 部 ）
落地 、 教师
协同 ” 的 “ 课程思政 ” 运行机制 ， 坚持 “ 教务处整体推进 、
二级院 （ 部 ）
积极主导 、 教师作为主体 ” 的原则展开总体部
署 ， 建立课程思政领导机制 、 运行管理机制 、 协同创新机制
及考核评价机制 ， 通过与思政教师同备一堂课 、 教研室集体
备课 、 名师示范传帮带 、 课程思政教案展示 、 专题培训等形
式 ， 助力专业教师形成开展思想政治教育的内在需求 ， 实现
管理者 、 思政教师和专业教师的职能互补 、 优势叠加 ， 协同
育人 ， 全面推进课程思政教学改革 ， 整体提升高职院校育人
水平和人才培养质量 。（ 二 ）
建构高职院校经济管理类专业 “ 课程思政 ” 课程体
系 ， 形成全员协同育人氛围思政课程虽然与课程思政在思政内容 、 课程地位 、 课程
特点和思政优势等方面相互区别 , 但在任务和目标上的共同
性 、 方向和功能上的一致性 、 内容和要求上的契合性等方面
又相互联系 ， 所以以经管类专业人才培养方案为载体 ， 将社
会主义核心价值观的精神内涵和具有经管类专业特点的职业
素养纳入人才培养目标中 ， 并根据课程群内思想政治课 、 专
业课以及综合实践课共同构建高职院校思想政治教育课程体
系 ， 充分发挥各自的思想政治教育功能和育人优势 ， 激发专
业课教师教学主动性 ， 同向同行 ， 形成全员全过程全方位育
人的浓厚氛围 ［ 3 ］ o（ 三 ）
创新教学方法 ， 丰富教学内容 ， 多种方式协同提高
育人实效传统课程教授方式方式过于单一 、 不仅不能充分发挥学
生的学习主动性 ， 也不能适应当前学生的学习特点 ， 对学生
的吸引力不够 。
高职院校的专业课程教师要充分认识到 “ 互
联网 + ” 的时代特点及在网络时代成长起来的学生的学习习
惯 ， 利用和掌握新一代数字技术和互联网技术进行课程思政
教学的变革和创新 ， 依托慕课平台 、 视频公开课平台 ， 辅之
以多媒体教学 、 课内讨论汇报 、 微视频课 、 辩论赛 、 情景模
拟 、 校外参观考察等积极开展基于慕课的混合式教学方式改
革 ， 发挥专业课程思政教育的吸引力 ， 满足不同学情特点的
学生在其思想政治发展和个人成长上的个性化和针对性的需
要铁
同时 ， 还要继续丰富和完善课程内容 ， 根据学生在大
学三年不同的成长阶段 ， 有针对性地开展不同主题内容的育
人活动 ， 从中国传统文化 、 时事政治 、 重大经济事件 、 行业
热点问题 、 企业典型案例等方面挖掘符合经管类课程特点的
德育元素 ， 形成具体的教学模块 、 生动的教学内容 ， 渗透到
学生的日常生活和学习之中 ， 融入专业课学习和实践之中 ，
切实提高育人实效 ， 做到 ” 润物细无声 ” 。参考文献 ：［ 1 ］
朱梦洁."课程思政 ” 的探索与实践一以专业课为视角 ［ D ］ . 上海外国语大
学硕士论文 ， 2019.［ 2 ］
李建伟.关于高职院校学生对课程思政教学改革意见的调査报告 ［ J ］ . 教育教
学论坛 ， 2019
（ 15 ）
：
：
96-99.［ 3 ］
汪园超 ， 左其阳. “ 现代职业人 ” 视域下高职课程思政的价值生成及实现
路径 ［ JJ. 黑龙江高教研究 ， 2019
（
5 ）
:
121-123.［ 4 ］
路以兴 ， 高萍.基于 “ 三全育人 ” 理念的专业课程思政育人工作的思
考一以高职农业经济管理专业为例 ［ J ］ . 黑龙江生态工程职业学院学报 ，
2019 （ （ 7 ）
:
133-135.（ 责任编辑 ：
林丽华 ）-231
-
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