小学德育教育的思考6篇小学德育教育的思考 “双减”政策下有效开展小学德育教育的思考 德育关系到小学生的行为、习惯和道德观念的形成，对小学生的个人成长具有下面是小编为大家整理的小学德育教育的思考6篇,供大家参考。
篇一：小学德育教育的思考
dquo;双减”政策下有效开展小学德育教育的思考德育关系到小学生的行为、习惯和道德观念的形成，对小学生的个人成长具有非常重要的意义。“双减”政策的出台，是教育观念的一大变革，如何在新形势下结合教育实际丰富小学德育形式、创新小学德育方法、提升小学德育实效，培养小学生良好的思想品德，是当前面临的重大课题。
、 一、 “双减”政策下小学德育教育只能加强不能削弱
一是。
加强德育教育是“双减”政策落实的应有之义。“双减”之后，减轻了义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，学生自由时间相对增多了，课后服务的形式不断丰富，统筹整合了家校社等各方面的资源力量，更加关注减负增质和德育教育，为德育教育开展提供了更多时间和广阔空间。
二是 加强德育教育是“双减”政策落地的迫切要求。传统的升学考试评价制度是以分数衡量优劣，对学生德育教育影响较大，导致失德现象时有发生，从而引发社会问题。思想品德不合格，是危险品。因此，实施“双减”是对教育过于功利的纠正，是重视育人、让教育正本清源的一个重要措施，特别是对深化德育教育是一个重大契机，“双减”政策按照教育教学规律来培养学生，给小学生心灵埋下“真善美”的种子，有效减少品行不端情况的发生，为小学生成长积蓄前行的力量。
三是。
加强德育教育是“双减”政策落地的重要保障。“双减”政策立足于推动人的全面发展，能够促进学校进一步转变教学观念和家长转变育人观念，坚持育人为本，做到五育并举，落实“五项管理”，更好地实现小学生思想启蒙与精神塑造，在这个过程中学校和家长的思想水平也会得到提升，加强德育教育与“双减”政策落地相互促进，从而促进“双减”政策更好地落实到教书育人全过程。
二、 、 “双减”政策下小学德育教育存在的突出问题
一是 教育理念转变不到位，仍然存在一些偏差。在长期应试教育的影响下，学校和家长都还不同程度地存在偏向注重学生文化成绩，没有彻底地转变“唯分数论”的思想观念，德育教学计划落实不到位。在新形势下，受功利主义等多方面因素的影响，有的学生家长不放心，认为不管如何“双减”怎么减负，中考和高考逃避不了，担心孩子如果不参加校外培训成绩会下降，家长的焦虑无形增加了学生的忧虑。
二是 德育方法缺乏创新，效果打了折扣。有的老师没有很好地根据小学生身心发展的特点和规律来进行德育教育，采用“灌输式”，空洞地说教，方法僵化而不灵活，内容“高、大、空”，脱离了学生的认知范围和生活实际，学生的内心难以受到启发和触动；有的任课老师认为德育教育是班主任、思想品德任课老师的事情，与自己关系不大，不重视学科中德育的导入，工作停留在表面上，存在被动应付的现象。
三是 家庭和社会参与不够，合力还有欠缺。有的学生家长对加强孩子德育教育的意识不强，文化修养不高，心有余而力不足，特别是在有的农村家庭，留守儿童、离异家庭小孩较多，家庭对小孩的德育教育严重缺失，心理健康问题存在较大隐患；社会上为小学生实施德育教育的场所、专业人员有限，社会各方合力凝聚不够。
四是 小学生成长环境日趋复杂。随着我国的发展壮大，西方一些国家与我国意识形态的较量不断凸显，不良思潮对学生成长造成了一定的冲击。社会过度竞争、内卷化等现象以及重大突发事件带来的焦虑和紧张情绪，对小学生德育教育带来一定影响。小学生自制力差，依赖性强，手机、互联网等新兴媒体的迅速发展对儿童的影响越来越大，一些错误言论不时出现，网络游戏和一些不健康的小视频等对小学生的侵害较大。
、 三、 “双减”政策下有效开展小学德育教育的措施
一是转变思想观念，优化德育评价方式。引导家长和老师转变观念，坚决克服“唯分数论”观念，以德为先、全面发展，面向人人、因材施教，培养孩子阳光的心态。教育行政部门要运用信息化手段，探索建立学生、家长、教师以及社区等多元参与的德育评价方式，建立学生品行表现纪实制度，通过大数据将学生品行表现特别是践行社会主义核心价值观情况纳入综合素质评价内容，发挥德育评价“指挥棒”
作用。
二是发挥课堂教学主渠道作用，做到教育教学全程育人。通过充分发挥课堂教学的主渠道作用，将小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，按照课程方案和标准，落实好德育课时，采取切合小学生身心实际的德育方法，上好道德与法治、思想政治课。同时，也要认清各门学科与德育融合的优势，充分挖掘其它各门课程蕴含的德育资源，推进课程思政和德育教育常态化。与此同时，还要突出德育重点内容，积极挖掘时事和疫情防控中的德育资源，深入开展理想信念、中华优秀传统文化、心理健康和社会主义核心价值观等方面的教育，更好地落实育人要求。
三是营造良好校园文化氛围，让校园处处成为育人场所。校园是对学生进行德育教育的主阵地，校园无处不育人，校园无时不育人，加强校内德育实践、加强校园文化建设就变得非常重要了，这样就会使学生在潜移默化中培养良好的道德情操和思想道德水平。学校可以通过加强校风教风学风建设，设计体现学校特点的校训、校歌、校旗等并进行教育展示，举行升国旗仪式；利用植树节、劳动节、建党节、国庆节等重大节日，开展爱党爱国爱人民主题活动；加强班级文化建设，促进学生互帮互助等等。既注重硬件又注重软件对校园文化进行设计规划，还注重从宏观上、微观上加强文化建设，全方位实现以文化人，涵育学生的德行。
四是广泛开展社会实践，增强实践能力。以红色文化资源为依托，开展主题实践活动以及多样化的实践教学，组织学生参观红色教育基地，传承红色基因；组织学生深入农村、社区、企业参观调查，让小学生了解生活中的自然和有关祖国的知识，增长见识；注重发挥好图书馆、博物馆、科普基地、少年宫等活动场所的作用，组织学生参加公益活动、科技发明等，培养学生的创新能力和实践能力。
五是打造家校社共同体，凝聚多方力量。要想取得德育教育的最好效果，必须充分发挥家庭、学校、社会三方合力。学校与家庭要加强交流、研讨，学校要加强对家庭教育的指导，畅通各种家校沟通渠道，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，让学校和家庭联系更加紧密、德育效果更好。建立协同联动机制，注重发挥党政机关和企事业单位以及领导干部和“五老”的作用，搭建社会育人平台。单亲家庭子女、学习困难学生、经济困难家庭子女、农村留守儿童、进城务工人员随迁子女等群体是需要重点关注的对象，可以通过组织教师、志愿者入户家访等开展德育教育和心理疏导。净化网络环境，加强网络舆情引导，敢于斗争亮剑，加强“五项管理”，为小学生健康成长保驾护航。
篇二：小学德育教育的思考
德育教育再思考王荣（陕西省宝鸡市高新第五小学，陕西 宝鸡 721000）摘 要：德育教育在学校教育中居于重要位置，它是贯穿于学校教育的全过程以及学生生活的各个方面，对学生的身心健康成长以及学校自身工作的顺利进行起着重要的导向作用。小学德育教育是全民教育的基础，它是在德智体等方面为学生的成长和发展奠定了基础。关键词：小学；德育教育辛勤园丁在新形势下，如何增强德育教育的时效性、针对性，是当前教育工作者的重要内容。近年来，越来越多的教育工作者意识到了德育教育在教育体系中的重要影响力，这对于开展德育教育是一个很好的开头。本文将从德育教育的主体、德育教育的观念、德育教育的方式等方面进行简要阐述。一、重新审视德育主体传统教育环境下，德育教育的主体并没有真正意义上属于学生，而更多的是教师占据主导地位。这主要是由于教育工作者对学生的认识不够完整，认为小学生所处的阶段，并不能自主选择正确的行为，分不清道德行为的好坏。因此，教师就只需要给学生指出哪些是正确的、哪些是错误的即可。随着教育工作者对于小学生德育教育研究的不断加深，其实小学生正是由于所处的年龄与心智阶段，有着其他年龄阶段所没有的高度接受性与特殊的分辨能力。因此，在新课改的要求下，教育工作者需要深入研究小学阶段学生的心理与生理特征，以此制定其符合发展的德育课程内容。1、德育主体的阶段性。小学阶段的教育工作者在对学生进行德育教育时，必须时时提醒自己注意教育对象的阶段性，在不同阶段给予实施不同内容、不同方式的德育教育。例如：10 岁之前的学生，多处于认知发展的具体操作期，教师的德育教育行为，学生很容易就能模仿，因此，在这一时期，德育教师更多的是起到模范作用；在 10 岁之后的学生，认知结构已从单纯的模仿进而到具有自主意识的接受德育教育内容，因此，教师在进行德育教育时，更多的需要侧重讲解德育内容的缘由与不同影响。2、德育主体的个性化。教师在进行德育教育时，除了需要关注德育主体的不同阶段，更加需要注意德育主体的个性化，所谓德育主体的个性化指的是同一阶段的德育主体其自身水平也是有所不同的，教师在进行德育教育时，需要对不同的德育对象进行分析，以便达到教育的目的。二、德育教育新观念随着时代的不断发展，新形势下，对于德育教育的观念也有了新的变化，主要有以下几点：1、强化正面教育意识。正所谓“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，过去德育教育出现很多教师对学生的批评，导致学生不但没有改正错误反而变本加厉，这就是负面影响的后果。随着教育工作者们对于学生德育的深入探究，人们更多地发现对于小学学生，更需要正面引导，减少其负面批评。这不仅有利于学生的身心发展，更有利于教师德育教育的不断开展。2、树立“以人为本”的教育理念。教育是人类进步的最直接方式，但是教育也有可能抹杀一个学生的个性。在德育教育过程中，教育工作者要注重以人为本的思想，学生是一个个的鲜活个体，每个个体有自己不同的思想特征。教育工作者不能只从自己的主观意识出发，将自己的个体思想强加给学生，这就使学生失去了鲜活的“生命”。新课改倡导个性、鼓励创新，这就是对学生的尊重，体现了素质教育的本质特性。三、德育教育新方式传统教学更注重的是理论的学习，忽视了实践的学习。德育教育在学生成长过程中，占据重要的位置。从古至今，教育家都非常重视德育教育，并把德育教育置于崇高的地位上。在德育教育的实际操作中，传统教学没有真正意义上做到实践与过程相结合，理论与反思相结合。因此，在当下的德育教学中，需要教育工作者注意以下几点：1、教学范围的扩大化。教学范围的扩大化指的是不仅要在课堂上进行德育教育，也要结合课下的德育教育；既要重视学校内的德育教育也要重视校外的德育教育。其中校内德育教育在德育教育中起到基础性作用，这其中值得说明的是校内课堂外的德育教育，即校园文化对学生德育教育的引导作用。校园文化对学生的身心发展起着潜移默化的影响，是德育教育的一个基本途径。校园文化涵盖了物质文化、精神文化等。物质文化是校园文化的基础，良好的校园环境能够陶冶学生的情操，起到隐性的德育教育作用。精神文化是校园文化的核心，其中包括了学校教学理念、学校的凝聚力等。2、践行德育内容。新时代下的德育教育不再是传统德育教育讲授式的教育，而是教育工作者以身作则的教育方式，学生不再是单调的接受，而是作为体验者参与其中。例如：在德育教育者在讲授有关爱护公物的内容时，不再是简单讲解为什么要如此做，而是不仅要教育学生爱护公物的原因，更要在日常生活学习中，给学生树立榜样，遇到破坏公物的行为，要耐心梳理，不能直接采取批评教育的方式打击学生积极性。综上所述，介于小学生的生理与心理的特殊性，从事德育教育的工作者，首先需要有耐心对其进行德育教育，其次需要与时俱进，掌握新课改对德育教育的新要求，做到对学生进行个性化、针对性、有时效的德育教育。参考文献：[1]檀传宝.学校道德教育原理.教育科学出版社,2000.[2]孙学策.我说德育.开明出版社,1997.151篇三：小学德育教育的思考
教学实践引言《语文课程标准》中明确提出，作为一种及其重要的交际工具，语文同样是人类文化的重要组成部分。然而，从小学语文教学的实践层面来讲，很多教师缺乏对学科联系性的正确认识，在开展语文教学过程中，总是停留在文本及其蕴含的思想情感、观点态度的讲解上，忽视通过各种实践活动或教学指导来对小学生进行德育教育。特别是在学生的学习压力与日俱增的教育背景下，减少学生的作业量，增加学生的德育实践，对于语文课程改革的有效进展至关重要。一、小学语文教学中德育教育的内容分析１.爱国主义精神爱国主义是社会主义核心价值体系的核心，是当代小学生必备的基本素养之一，是小学生热爱祖国、热爱家乡以及为祖国的繁荣富强而奉献和服务的思想引导。而爱国主义教育作为小学德育的重要内容，是培养当代小学生爱国主义精神的主要途径。在小学语文教材中蕴含着丰富的爱国主义教育素材，比如由《端午粽》延伸教学的屈原的爱国情怀，比如《出塞》诗中对守卫边塞将士们英雄气概的描绘，以及《梅兰芳蓄须》中京剧大师宁留起胡须，也不为日本人登台演出的民族气节等，都是对小学生进行爱国主义教育的而重要素材。2.传统美德教育《弟子规》中曾提到：“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”这是对孝顺父母、诚实守信等中华传统美德的高度概括，对于现代小学生而言，由于很多孩子都是独生子女，所以在尊敬父母、尊敬师长方面缺乏一定的观念，而对其进行中华传统美德教育就是为了使小学生具备基本的思想品德，能够在日常生活和学习过程中懂得最基本的为人处事的道理和准则，进而将其内化为个人的修养。在小学语文教材中，关于中华传统美德教育的素材比比皆是，如口语交际训练《父母之爱》就是让学生们通过观察日常生活中父母对自己的关心、照顾，然后更加主动地表达自身对父母的情感，从而使学生树立起孝顺父母、关爱老人的优良美德。3.社会主义核心价值观社会主义核心价值观是我国社会主义发展进程中总结和积淀的宝贵精神财富，是统领我国社会主义现代化建设的思想力量。小学生是祖国的未来、民族的希望，对其进行社会主义核心价值观教育，使其从小就培养起自强、民主、公正、法治、敬业、友善、自由、平等的综合素养，不仅是小学德育的重要内容和根本任务，更是现阶段学校教育的教育使命。小学语文教材中的教学内容是经过反复精选的精髓，其中不乏有引导小学生和谐自然观养成的《父亲、树林和鸟》，有鼓励学生创新精神和创造力的《真理诞生于一百个问号之后》，以及培养学生坚持不懈精神的《滴水穿石的启示》等，这都为小学语文德育教学的开展提供了宝贵素材。二、德育教育在小学语文教学中的渗透方法尽管小学生群体已经具备了基本的学习能力和有限的生活经验、情感经验积累，但整体上而言，学习活动上对成年人的依赖性还是较为明显。而作为小学学习阶段，小学生接触最多的成年人，教师的德育素养和日常行为表现对小学生的德育学习和高尚品格的培养至关重要。因而，既能够减轻小学生的课业压力，又能够促进小学语文德育教育的高效、优质的基本前提就在于新型师生关系的建立，即以教师严于律己、宽以待人的言行影响代替教师单向地传播与灌输，以师生之间亦师亦友的平等对话代替教师“强制性”的问询，从而培养学生积极健康的心理品质。除此之外，还可以从以下两个维度进行探索：1.创新教学方法，感受德育内涵首先，游戏教学法。相对于其他年龄段的学生，小学生群体活泼好动、热爱表演的特征更为明显，因为，以游戏教学的方式展开小学语文教学中的德育教育，一方面符合小学生的心理规律，突出了学校教育以生为本的教学理念，另一方面游戏双减政策下关于小学语文教学中渗透德育教育的思考高 微（吉林省榆树市第三实验小学校 130400）摘 要：随着我国新课改的逐步推进，当代小学生德、智、体、美、劳全面发展已经成为各小学的教学重点和基本教学目标。尽管小学语文教学最终指向的是增长小学生的智慧、促进学生的智力发育，德育教育指向的是提升小学生的综合素养和道德品格，但二者之间相互渗透，相互影响，共同促进当代小学生智力、思想的双重发展。同时，在双减政策下，小学生面临着繁重的课业压力和培训班压力，反而忽视了品德和人格的提升，因而，积极探索小学语文教学中渗透德育教育的途径，是与国家教育政策和素质教育方向相吻合的重要决策。关键词：双减政策 小学语文 德育教育56世纪之星情境也为学生设身处地感受优秀的文化、品格等提供了有效的氛围保障，从而有助于德育教育在小学语文教学中的渗透。比如在《手术台就是阵地》内容教学时，为了使学生更加深刻地体会白求恩的国际主义精神和对工作极度负责、对同志极度热忱的高尚品格，教师可以指导学生将课文内容改编成舞台剧，让不同的学生分别扮演其中的不同角色，并利用多媒体设备播放舞台剧表演过程中所需要的声音。通过亲自参与剧本改编、舞台剧排练和演出的过程，学生可以对战争的残酷有更深的体会，会对白求恩的责任心生起肃然起敬的崇拜感，从而树立起爱好和平、尽职尽责的意识，而在团队合作的过程中，学生也可以提升合作意识、集体观念。相较于机械化的讲解对学生学习造成的理解负担，这种直观化的教学形式往往既能带给学生学习愉悦感，又能起到事半功倍的教学效果。其次，情境教学法。所谓情境教学法就是立足学生的学习基础、年龄特征和教学内容，创设与之相关的教学情境，来将学生理解能力范围之外的内容以一种直观化、具象化的方式进行呈现，从而加深学生对知识的理解与记忆的新型教学方法。传统小学语文教学中渗透德育教育的方式，更多地是依赖教师对理论知识和道德观念的讲解，而德育知识和价值观念本身具有宏大的内涵，对于理解能力不足、注意力不集中的小学生群体而言，这种单一、枯燥的教学方式很容易消磨小学生的学习积极性，久而久之就会激发起小学生的厌学心理。而情境教学法在小学语文课堂德育教育过程中的应用，可以通过多媒体设备进行与教学内容相关的图片或视频的展示，当这种展示出现在课前准备环节时，可以起到吸引小学生关注，激发小学生学习兴趣的作用；而在教学过程中通过多媒体设备创设信息化教学情境，可以对教学内容进行有效补充，从而便利学生对知识的理解。与此同时，这种形象化、娱乐化的教学方式与小学生的学习心理相吻合，因而，当德育内容以这种形式呈现时，小学生的情感体验也会更加形象和有效。2.开展语文实践，渗透德育教育首先，课内积极组织阅读教学。阅读教学是小学语文教学的重要环节，是提供作文写作所需素材的重要来源，是提高学生阅读视野、阅读理解与应用能力的重要途径。而很多小学语文教师对阅读教学重要意义的认识也仅仅停留在以上所说的为应试教育服务上，其更重要的意义在于是学校教师实现立德育人目标的重要手段。因为，在阅读教学活动中，学生可以接受到更多教材之外的德育素材，从而获得更为多元、更具层次的情感体验和道德熏陶。比如，为了丰富学生的阅读积累、提升学生的德育素养，教师可以在每节课开课之前，让学生们分享自己最近阅读的比较优秀的文章片段或者人物故事，或具有分享和学习价值的读物等，在聆听其他同学阅读体验和阅读收获分享的过程中，学生也可以受到感染，从而培养起阅读兴趣，来获得个人独特的情感和道德体验。其次，课外积极组织实践活动。素质教育强调既要开展丰富学生知识储备的知识教育，又要开展培养学生动手能力的实践教学，这就意味着，课堂内并不是教学的唯一场所，教学实践活动的进行需要建立在将教学范围向外延伸到课外环境，从而综合发挥课内、课外教学的双重作用，来服务于现代教育的内在要求和最终目标。对于在小学语文教学中融合德育教育同样如此，课外实践活动是提升语文知识多元化、促进学生语文能力提升的重要途径，是使小学生获得更为直观、更为深刻、更为有效的道德品质和情感态度熏陶和启迪的重要媒介，以小学生较强的依赖性、缺乏独立性、想法欠缺成熟度的基本特征为出发点来设计和组织课外实践活动，能够有效推动学生“化德于行”的实现。比如在学习完六年级上册《只有一个地球》内容后，为了让学生对人类赖以生存的自然环境现状有更深刻的体会和认识，从而培养起自身爱护环境、保护自然、与自然和谐相处的观念和品质，教师可以组织学生开展社区服务活动，让学生身临其境感受社区卫生环境，并将学生分成若干小组，分别负责垃圾的收集、分类等工作，通过这样的实践活动，学生的卫生意识、环境保护意识和责任意识都将得到有效培养。更重要的是，这种意识经过长期的积淀，会逐渐内化为学生的基本素养，从而在日常生活中宣传环境保护观念，以身作则做好环境保护工作。结语小学语文课程标准指出，语文教学的重要内容之一就体现在对学生高尚道德品格、健康审美情趣、正确价值观念和人生态度的培养。因而，小学语文教师要打破传统教学观念的束缚，充分挖掘语文教材中的德育教育素材，建立起在小学语文课程教学中渗透德育教育的教学理念，并积极探索多样化、有效性的有效方法以促进二者的深度融合，全面落实学校教育立德育人的教育目标，有限减轻学生的学习负担，代之以实践性的课外活动，为学生践行德育理念提供一个平等开放的平台，从而促进学生的全面发展。参考文献[1]任雪芬.试析小学语文教育教学中德育教育的渗透策略[J].考试周刊,2021(08):38-39. [2]杨特林.加强小学语文教育发挥语文教学德育功能[J].读与写,2021(28):289.[3]刘艳敏.关于在小学语文课堂教学中如何进行德育渗透的思考[J].科教导刊-电子版（下旬）,2021(02):205-206.
篇四：小学德育教育的思考
18.No32 53摘要：德育是小学教育中的重要组成部分，也是素质教育的一个重要环节。小学阶段的教育不仅使学生的思维水平得到发展，实践能力得到提高，还要培养学生良好的道德品质和价值观念，使学生成为一个德、智、体、美全面发展的综合性人才。而在实际的教育过程中仍然存在着对德育教育的重视程度不够、教育的方式过于单一等问题。本文主要是针对这些问题从转变传统的教育观念、灵活运用多种德育教育的方式、发挥学生的主体作用、提升教师的专业素养等几个方面来探讨关于小学德育教育管理的策略。关键词：小学德育
德育教育
管理策略良好的品德在学生成长发展中发挥着重要的作用，而品德的形成并不是一蹴而就的，需要不断培养学生的德育素养，陶冶情操，磨练意志，在不断积累的过程中促进学生综合素质的提高。所以小学德育教育管理主要是在小学阶段有计划、有针对性地对学生进行道德教育，使学生不仅掌握基础的文化知识，形成完善的知识体系，还要树立正确的价值观念，养成良好的行为习惯，拥有顽强的品格意志，促进学生的全面发展。在具体的教育管理过程中，老师可以开展主题班会，也可以在学科教学中进行潜移默化地渗透，还可以在教学实践中进行体验。德育教育管理形式的多样化不仅可以激发学生的兴趣，还能够保证德育教育的顺利开展。一、转变传统的德育教育观念，营造良好的德育教育氛围在传统教学观念的影响下，老师更加注重小学教育中的智育，忽略了德育的重要性，没有给予更多的时间和精力进行德育教育，认为学生在课堂教学过程中遵守纪律，完成课堂作业就是德育表现良好的学生，进而使得德育教育管理过于形式化。所以在小学德育教育管理的过程中首先需要老师转变传统的教育观念，德育和智育同等重要，认真分析德育的含义及内容。在进行德育教育管理时要营造良好的德育氛围，充分利用校园、教室等空间资源，图书馆、多媒体教室等教学资源，从多个角度进行德育教育的管理，从多个方面提高学生的综合素质。二、灵活运用多种德育教育方式，创新德育教育的管理模式老师在进行德育教育的过程中如果一味地使用单一的教育方法会使得学生逐渐感到枯燥，进而不能积极地投入。所以老师要灵活运用多种德育教育的方式，创新管理模式，使教育形式更加多样化，更好地激发学生的兴趣。德育教育方式的丰富可以借助多媒体进行教育，通过图片、影视等多种形式将相关的德育教学内容呈现出来，给学生以直观形象的感受，更好地吸引学生注意力；也可以创设德育教学情境，使学生在情境教学中能够换位思考，提升自身素养；还可以在新的管理模式下进行合作学习教育，给予学生一定的时间和自主权，围绕同一个主题相互之间进行交流和讨论，讲述自己的观点和想法，这样既可以使学生相互之间取长补短，又能够培养学生的合作精关于小学德育教育管理的几点思考陈
晔广西桂林市临桂区汇荣小学神和团队意识。例如，在教育学生讲文明、懂礼貌时，可以利用多媒体为学生呈现一些公交车上主动让座、马路边上主动捡拾垃圾等图片，将生活中的小事融入到德育教育的管理过程中，使学生联系生活实际思考还有哪些生活细节可以体现出我们讲文明、懂礼貌；然后给予学生一定的时间进行小组讨论，并且围绕这一德育内容开展主题班会，充分发挥多媒体的作用，同时也使学生正确认识计算机、网络等现代化信息技术的作用，不能沉迷于此，而是要合理正确地使用网络，这样可以使德育教育的形式更加多样化。三、发挥学生的主体作用，重视学生自身德育教育的发展随着新课程改革的实施，学生在教学中的主体地位更加突出，无论智育还是德育都需要学生的积极参与，发挥他们的主观能动性。小学德育教育的管理要坚持学生的主体地位，在对学生进行管理的同时更要关注每一位学生，了解他们在学习或者生活上遇到的困惑和挫折，多与学生进行交流，缩短师生之间的距离，并且善于发现学生身上的闪光点，给予学生鼓励和表扬，引导学生能够通过自我行为的约束提高自身的道德品质。四、提升教师的专业素养，为学生树立良好的德育榜样形象小学生的模仿能力强，缺少一定的辨别能力。老师不仅是小学德育教育的管理者，更是学生紧密接触的人，老师的一言一行对小学生都有着不同程度的影响。因此，老师要不断地提升自身的道德品质和专业素养以身作则，为学生树立一个良好的德育榜样形象。同时老师要在思想上树立正确的价值观念，当学生对事情不能分辨是非时，老师可以帮助学生分清是非，使学生树立正确的人生态度和价值观念。例如，当我们对学生提出上课不能迟到早退的要求时，我们要起到模范带头的作用，提前到教室陪学生一起学习，学生在课前预习，我们为上课准备，这样师生共同学习既能够进行德育教育的管理，构建和谐的师生关系，对学生有一定的说服力，又能赢得学生的尊重和爱戴。总之，小学德育教育管理是一个循序渐进的过程，在这一过程中需要学生的积极参与，保持良好的行为习惯和道德品质。同时，老师也要不断地更新观念，提高自身的专业素养，与学生进行交流和沟通，采取合适的方式进行德育教育的管理，促进学生的全面发展。参考文献：[1] 叶桂意.小学班级管理中德育教育的探索[J].课外语文，2017(10):190.[2] 陆逊.加强小学德育教育管理方法的研究[J].考试周刊，2018(02):31.[3] 覃春柳.优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J].学园，2013(28):149-150.万方数据
篇五：小学德育教育的思考
写算2 0 1 4年第1 3期德育我育研究第六、采用多种多样的教育方式进行教学，初中学生处在人生的一个转折时期，思想正在逐步的形成，简单的说教式教学显然已经不被他们所接受，他们有的人固执，甚至偏激，心理多变，思想活跃，很容易被不良的思想所诱惑。所以要采取他们能够接受的方式，和他们进行沟通。学校、社会和家庭要结合起来，共同为他们树立正确的道德观念，使他们在良好的环境中接受科学的教育方法。总之，在德育教育工作中，班主任老师要拓展视野，言传身教，不断学习新的方法，创新教学方式，努力把德育教育工作做得更好。参考文献:[ 1 J 金菊菊.浅谈班主任德育工作.[ J J .文学教育，2 0 1 2，(4) :57 [2J 金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策.[ J J .读与写杂志，2 0日，(9) :177 [3 J 姚云舟.浅谈初中班主任德育工作创新.[ J J .方法交流，2 0 1 0，(3) :128 农村小学德育教育的思考方翠美(安徽省怀宁县1 5何镇太极品，营安徽怀宁2 4 6 1 0 0 ) [摘要]德育教学是学校教育教学的重要组成部分，/ J \学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。本文首先简要分析当代农村小学的德育现状;农村家庭教育缺失变形，社会环境消极影响，学校教育难见实效等问题，粗略的提出几点改善其德育现状的措施[关键词]农村德育"育人为本，德育为先"是学校应树立的办学理念。德育教学是学校教育教学的重要组成部分，小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。但是随着我国社会经济的快速发展，现在的中小学生思想道德有些令人担忧，尤其是当前农村小学德育工作存在较多亟待解决的问题。一、农村小学德育教育的现状1.家庭教育缺失变形。父母是孩子的第一任老师，家庭教育在一个人的成长中起着重要作用，它影响着孩子身心和品德的健康发展。但在社会快速发展的今天，一些农村家庭教育未起到应有的作用。当前农村留守儿童急剧增加，父母出外打工，担当监护人的祖父母或外祖父母文化素质较低，他们的教育内容和方法与时代极不合拍，给孩子的只是宠爱和庇护，导致娇生惯养，唯我独尊。长辈们的教育更多停留在孩子的生活、身体上，对孩子的思想方面根本不能涉及。而孩子的父母常年在外，献辑之爱使得他们内心产生了强烈的愧疚感。在短暂的假日里，他们把自己长时间积聚的爱火山般的喷发出来，更是溺爱有加，放松了对孩子的教育要求，致使家庭教育偏离正常的轨道，养成孩子存在恶习，品德不良。一些家长认为:只要能让孩子有吃的、有穿的，送他们来上学就算尽到了做父母的责任。即使有部分家长陪读，也沉溺于自己打牌娱乐，没有用心去管教孩子。部分家长急功近利的思想极浓考大学，读高中，不如趁早去打工。"这一切都潜移默化地影响着孩子身心和品德的健康发展，致使孩子的性格和价值观出现严重的问题。2 .社会环境消极影响。社会环境对孩子的成长起着潜移默化的作用。如今的农村，拜金、攀比、享乐的观念较为普遍，很多家长崇尚"富即成功轻视道德，这对未成年人产生了很大误导。农村文化环境中充斥着很多不健康的内容，毒害着未成年人的心灵和言行。电视中的外国卡通片泛滥，充满凶杀打斗，渗入许多低级的趣味;许多的电视节目为"老板""大款""明星"们歌功颂德、宣扬物质至上。法制环境的不健全，使得非法出版物、音像制品屡见不鲜，思想内容好而又富有儿童情趣的少儿读物严重缺乏，即使有些合适的，但价格昂贵，对于农村孩子及其家长来说，在经济上难以接受。校园周边非法经营的娱乐场所屡禁不止，危害未成年人身心健康的违法犯罪活动也时有发生。3 .学校德育难见实效。多年来，农村小学的德育工作大多是在有组织有计划地进行着，而这种工作仅是根据上级的指挥棒在运转，不能结合学生实际进行操作，导致学校德育工作实效较差，主要表现在以下几个方面:首先，德育目标定位过高。长期以来，小学德育工作目标定位"高、大、空、远"。针对小学每个不同的年龄段，应该提出不同的具体的目标。这种目标必须以适合普遍学生的实际为基础，不能脱离现实的轨道。根据学校、家庭、学生的实际情况确立德育工作目标，重视生活中最普遍、最基本的道德要求，不应人为地拔高。小学一年级的孩子，给他谈理想，不如教育他怎样遵守课堂纪律来得实际;给三年的学生讲民族自尊心，不如组织"爱家、爱校、爱自己"的活动来得实在。其次，德育内容脱离生活实际。学校的德育内容政治色彩过浓，总是跟着社会政治形势在转。社会有什么热点问题，学校就开展这方面的政治教育，搞突击式教育，违背了德育工作的长期性、系统性规律。德育内容与现实生活、学生实际需求出现脱节，造成教育的表浅化、形式化，不能真正转化成学生的自觉行动;内容也过于空泛，大到共产主义理想、信念，小到行为规范，无所不包，而且相互之间缺乏有机衔接。再次，德育工作者压力过重。德育工作是做好学校各项工作的前提和基础，无论是德育教师，还是学科教师，人人都应是德育工作者。但现状是德育教师在孤军作战，苦苦挣扎。多数农村小学，德育只是德育教师、班主任、学校领导的事，一般教师则不闻不问。学生过重的课业负担，学校由于种种原因追求分数也是阻碍德育正常开展的重要原因。若德育教育过程中一旦出现问题，德育工作就成了众矢之的，德育教师更是难辞其咎。从学生逃学、进网吧、学习成绩不理想到违纪、违法，都归罪于德育工作没做好，德育工作没到位。有些学科教师甚至于在学生课堂违纪后，都将问题转交给班主任，还对班主任进行指责，说什么班风太差，纪律涣散等等。二、开展有效的德育管理工作德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。针对农村学校所存在的问题，可以采取如下方法来开展德育管理工作:1.要高度重视农村小学生的德育工作。小学德育工作3德育徽育研究2 0 1 4年第1 3期f主 ~ J í .是影响学生一生的重要基础性工作，也是学校教育教学内容的重要组成部分。尤其是农村小学的留守儿童多，家庭引导较少，学校更应发挥主体教育作用，不仅要承担学校本身的教育工作，还应向家庭教育延伸，弥补当前农村孩子家庭引导的不足问题。农村小学应将学生的德育教学放在更加突出的位置，要强化每一位教师的德育观念，增强对德育工作的认识，形成全校师生共同关注孩子成长、共同促进德育工作开展的良好氛围。2 .加强与家庭的联系。家庭教育是德育工作中的一个极其重要的环节。如今在农村，家庭教育却是个"薄弱"环节。为了促进学校与家长之间的合作，学校可根据农村的具体情况，要求教师定期做好家访工作，或以《告家长书》形式向广大家长宣传学校的教育动态，指导家长教育子女的方式方法，积极取得家长的配合，做好学生的德育工作。此外，为了增进家长对学校的了解，可以充分地发挥校刊和广播的窗口作用，及时、准确地把校内的新事物、新见闻，公之于众。发挥榜样作用，弘扬校园正气。还可建议家长以书信形式，给学校的各项工作尤其是对学生的思想品德教育工作提出自己的意见和建议。让广大教育工作者，在具体的德与实践活动中创新工作方法，积累教育经验。3 .加强学校与社会协作，让德育教育生活化。加强和改进德育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭，社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能健康成长起来。学校应充分挖掘乡土资源，定期组织学生学习。在学习过程中，组织学生开展调查访问活动，从而拓宽学生视野，培养学生热爱家乡、奉献家乡的情感。为了对学生进行更有针对性的人生观教育，学校可发动学生通过看书收集中外名人的不平凡人生的资料，由学校整理装订成册后发放到各个班，并由班主任组织学习;为了提高学生的道德法制观念，增强辨别是非的能力，学校可邀请司法所和派出所的工作人员进行专题讲座，同时组织学生观看一些有关法制的图片展览，通过看、听的方式，拓宽学生视野，提高他们的鉴别水平，为培养学生正确的人生观、价值观做些有益的尝试，这样德育教育的效果会明显的提高和改善。4 .各课任老师齐抓共管，在各学科教学中渗透德育教育，形成德育教育合力。"没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育"。这些名言都告诉我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系。如语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。农村语文教师应充分利用语文课形象、生动的特点，细心地引导学生，积极鼓励学生进行思想和情感的交流，及时校正他们的思想，使学生的身心在语文课堂教学活泼的氛围中得到真正完善。同时德育的渗透，也有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。数学课本中的"你知道吗?"很多都介绍了数学发展史上的一些信息。中国古今数学家对数学的发展做出了重大贡献。如:五年级上册教学三角形的面积后，课本介绍了我国数学名著《九章算术》中的"方田章"。又如:我国数学家陈景润勇于探索，在证实哥德巴赫猜想上取得了举世瞩目的成果。通过了解这些历史资料，让学生充分感受到我国从古至今在数学领域上取得的重大成果，数学的发展离不开数学家们的勇气、毅力和胆识，激发学生热爱科学、勇于探索的精神。德育教育是新时期一项艰巨而紧迫的任务，树德育人，是教育工作者的教育目标。农村小学德育工作是一项综合、复杂的工作，同时又具有自身的特点。因此，我们身处农村的广大教育工作者一定要结合农村学生实际，采取得力有效措施，把德育工作落到实处，促进青少年学生健康成长。参考文献:[ 1 J 王火荣论农村中小学德育工作现状与有效发展现代商贸工业，2 0 1 0 .[2J 邓义天;邓夏生中小学德育教育现状分析及其对策南昌教育学院学报，2 0 0 7 .[3 J 张志勇;张杰;杨新字编著中小学生德育工作的理论与实践合肥工业大学出版社，2 0 0 5 .新形势F学校I会如何加强教职I思想政治I作刘丽松(辽宁省式哇瓦房津市或佳品，营辽宁夫哇1 1 6 0 0 0 ) [摘要]学校工会要认真履行职责，充分发挥作用，围绕学校教育教学的中心工作，加强教职工思想政治工作，狠抓教师的师德建设，通过开展系列活动，优化学校风气，营造一个良好的校园思想道德建设的小气候，关心教职工的生活，做教职工的贴心人，大大促进学校的各项工作的可持续发展。[关键词]工会教职工思想政治教育工会是党领导的工人阶级的群众组织，应充分发挥工会在学校的工作地位和作用。重视和加强教职工的思想政治工作，是学校工会发挥政治作用的重要体现。只有加强教职工的思想政治工作，协调、理顺关系，才能深化改革、促进发展、提高教育教学质量，才能保证教书育人工作的深入开展。面对新目标、新要求，学校工会必须抓住机遇，迎接挑战，在加强教职工队伍建设工作中抓好重点，尤其要突出抓好对教师的培养教育工作，~吏教师全面、健康、迅速地成长，为此，现将学校工会如何做好教职工思想政治教育工作谈几点想法:一、加强教职工思想政治工作的意义。学校工会是党领导下的教职工自愿结合的群众组织，是4 党联系群众的桥梁和纽带。学校教职工思想政治工作的成效如何，是直接关系到培养社会主义建设者和接班人的关键问题，这对于进一步加强和改进教职工思想政治工作，支撑和服务于学校科学发展具有重要的现实意义。学校工会组织作为党联系教职工群众的桥梁和纽带，在做好教职工思想政治工作中负有重要职责。因此，学校必须重视和加强对教职工的培养教育工作，努力打造一支献身教育事业的高水平的教职工队伍，充分发挥其在治学方面的主导作用，这样才自能旨达到二、加强教职工思想政治工作必须抓好师德建设。1仁、加强师1德患修养，坚定师德信念。(1)要引导教师树立正确的人生观、价值观和崇高的职
篇六：小学德育教育的思考
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关于高效小学德育教学方法的思考 罗 销 贵州省赫章县平山乡第二小学
摘要：德育工作是塑造学生心灵的工作。小学德育工作要在继承和发扬传统的基础上，适应不断发展变化的新学情。世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多采。品德教育的目的就是实现个性的全面发展和道德完善。
关键词：高效；小学德育教学方法；思考 中图分类号：G711
文献标识码：A
文章编号：1000-7296(2017)10-0100-01
1 因材施教进行德育教育 对“调皮惹事的学生”，要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯。我们在对学生的思想教育中发现，“调皮惹事的学生”的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有很多兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动、不踏实等特点。这类学生如果教育不当，学习成绩就会逐渐下降成为差生，有的甚至会引发伤害事故。教育每一位学生上课做作业时注意力要集中，着重培养他们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。
对“个性暴躁的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神。“个性不稳的学生”的心理特点是喜欢与人交往，情绪往往表露于外。他们热情、果敢、爽朗、为人耿直、精力充沛，有进取心、不怕困难，但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急。对这类学生的教育，要求教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。我在任教四年级时发现有一名学生脾气暴躁，经常跟同学大吵大闹。我静下心来跟他细细交流，渐渐地，他的脾气温和了很多。针对这样的学生，老师也要有足够的耐心。
对于弱智儿童要多一些爱心。弱智儿童、少年由于生理、心理上的缺陷，导致其认识水平低，内抑制和言语调节功能欠缺，对事物的认识往往带有片面性、表面性和形象性，加上他们常常不能预见自己行为的后果，情感意识薄弱，对行为的自我调节能力亦差，道德判断水平很低，常常会出现一些不自觉的或不自主的不符合社会要求的行为和活动。那么怎样针对弱智儿童少年的特点，进行德育教育呢？创设良好的校园氛围，使校园成为弱智儿童少年的乐园。校园是学生学习和生活的基本环境。校园美如花园，空气清新，活动器材齐全整洁，环境优美并富于教育性，这不仅可以吸引学生对学校的热爱，使之心情愉快，精神焕发，性情得以陶冶，而且对学生思想品德乃至个性的形成也会产生积极影响；同时可以培养学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯；还可利用校园扩充教育内容，创造教育气氛。因此，良好的校园环境，是实施德育的重要条件，也是实施德育重要内容和手段。
2 激发学习兴趣 任何一个优秀的教师，必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。通过激趣，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对政治课产生学习兴趣。
巩固学习兴趣，在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
采取多种教学形式。心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。
充分发挥学生的主体作用。今日的小学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
3 结语 作为德育教师无私地向学生奉献自己的爱。只有爱，才能赢得爱。老师爱学生，学生也会爱老师。老师爱教育事业，教育事业也会爱老师，教育者会获得事业上的乐趣。
参考文献 [1]李丽华.小学德育课教学的优化设计[J].中国教育技术装备. 2009(22).
