小学教育课题申报材料4篇小学教育课题申报材料 江西省中小学教育教学研究课题 申 报 书 课题名称 如何培养农村中学生的口语表达能力 学科分类 初中语文 课题负责人 汤章理 负责人所下面是小编为大家整理的小学教育课题申报材料4篇,供大家参考。
篇一：小学教育课题申报材料
省中 小学教育教学研究课题申
报
书
课题名称
如何培养农村中学生的口 语表达能力
学科分类
初中语文
课题负 责人
汤章理
负 责人所在单位
江西省上饶市万年县苏桥中学
研究起讫时期
2014 年 3 月 -2015 年 3 月
联系电话（ 区号）
13576386896
邮政编码
335509
通讯地址
江西上饶市万年县苏桥中学
电子信箱
tangzhangli@163. com
江西省教育厅课题基地办印制
课题编号：
填
表
说
明
1、 本表请用 钢笔认真如实填写（ 以同样规格， 可以打印填表）
，书写要清晰、 工整。
2、 本表报送一式 3 份， 其中 1 份原件， 2 份复印件。
用 A4 复印，于左侧装订成册。
3、 每个课题限负 责人一名。
4、 填写中如栏目 篇幅不够， 可自 行加页。
5、 申报书须经课题负 责人的上级主管部门审核， 签署意见并加盖公章后方可报送。
6、 课题编号及第八、 九、 十项不用 填写。
一、 基本情况
课题名称
如何培养农村学生的口 语表达能力
负责人姓名
汤章理
性别
男民族 汉
出生年月
197610
行政职务 教导处主任 专业职务中小学一级教师 研究专长 语文教学和班主任工作
最高学历 本科 主要承担研究任务人员 姓名 性别 年龄 学历专业职称职务工作单位 具体分工汤 章理
男
38
本科
语文 中小学一级
教导处主任
万年县苏桥中学
课题实施负 责人
徐 国庆
男
35
本科
语文
中小学一级
书记
万年县苏桥中学
课题的指导
陈燕红
女
26
本科 语文
中小学二级
万年县苏桥中学
课题资料收集、 总结
二、 负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1． 研究成果 姓名 年龄 职称 著作、 论文、 实验报告名称 获奖级别（出版）
汤章理 38 中小学一级
徐国庆 35 中小学一级
中小学二级
2. 工作基础
三、 课题论证
1． 对研究课题的论证：
本课题研究目标、 理论假设、 基本内容、 重点和难点； 国内同类课题研究状况； 本课题的理论意义和实践意义。
2． 对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、 组织能力和时间保证； 参加者的研究水平和时间保证； 资料设备， 科研手段； 课题组人员分工。
1、 课题组人员实力 本课题组是一个：
“素质好、 水平高、 功底厚、 能力强” 的科研集体， 具有较强的研究能力。
课题负责人汤章理， 本科学历， 多次参加省市级课题观摩课，有丰富的课题实验经验和扎实的理论基础， 课题组成员求真务实、 勇于开拓，他们经验丰富， 教学理念先进， 这是完成本课题研究的基础和保证。
2、 科研保障条件 （1）
落实组织：
有校长齐燮和做总顾问， 教导处主任汤章理担任课题组小组长，
成员 由语文教研组骨干教师和有研究能力的中青年教师组成， 使完成本课题研究得到有力的组织保证。
（ 2）
构建制度：
建立相应的激励机制， 奖励对课题研究有贡献者； 建立定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度。
3、 科研手段 （ 1）
文献资料法
充分查阅资料， 借助各种相关理论和经验， 指导课题研究。
（ 2）
调查法 通过对教师和学生进行访谈和问卷调查， 了 解语文课堂教学中师生互动的相关情况。
（ 3）
行动研究法 运用 行动研究法， 改进和总结课堂中师生互动的途径和方法，滚动式推进研究过程。
（ 4）
经验总结法 通过各级各类公开课、 示范课活动， 及时总结、 调整和完善，重视资料的积累， 按照研究内 容写出阶段性研究报告和经验总结。
5、 人员 分工 （1）
课题领导小组
总顾问
齐燮和 组长
汤章理 副组长
徐国庆
陈燕红
成员
齐良喜 张光明
刘小军 （2）
课题组工作分工 课题组组长：
汤章理----负责课题总筹划、 联络协调、 指导等工作 副组长：
徐国庆、 陈燕红-----承担课题组的指导、 资料收集、 总结等工作 成员: 齐良喜 张光明
刘小军-----收集整理优秀课堂教学设计、 教学片断与反思、教学课件。
四、 实施方案（具体操作过程和研究方法）
五、 预期研究成果
序号 研究阶段（起止时间）
成 果 名 称 成果形式 承担人
六、 课题负责人所在县（市）
教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：
年
月
日
七、 设区市教委课题办（教研室）
评审意见
单位公章：
单位负责人签名：
年
月
日
八、 专家评审组意见
评审组组长签字：
年
月
日
九、 省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
负责人签名：
公章：
年
月
日
十、 课题结题情况
①评审方式
②鉴定专家组成人员
③评审结论
篇二：小学教育课题申报材料
教育教学研究课题 立 项 申报
书
课
题
名
称
小学音乐欣赏课教学策略研究 学
科
分
类
音乐
主 持 人 姓 名
XXX 所
在
单
位
**小学 填
表
日
期
20**年 6 月 20
XX 市教育教研信息中心制 课题编号
填
表
说
明
一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、课题主持人限 1 人，为中级及以上职称,不具备中级以上专业技术职称的课题申请人，须有两名参与过课题研究工作的中级以上职称教师推荐；主要成员限 5 人以内（不包括主持人）。
三、各县区教育局和局直各中小学校负责申报的组织工作。
四、封面中的“学科分类”请严格按附件 2《XX 市 2016 年度教育科学研究课题申报指南》的 31 个学科分类填写，信息技术与学科融合课题填写“信息技术与学科融合”，不要自创学科分类。
五、材料报送 通信地址：
联系电话：
电子邮箱：
一、数据表
课题名称 小学音乐欣赏课教学策略研究
主持人姓名 XXX 性别 女 民族 汉 出生年月 1982.04 行政职务 副校长 专业职务 中小学一级教师 研究专长 音乐教学 工作单位 全称 XX 县 XX 镇 XX 学校 联系电话
电子邮箱
邮政编码
主 要 成 姓名 性别 出生年月 专业职务 工
作
单
位 XXX 女 1984.8 中小学一级教师 XX 县 XX 镇四街小学
员 （此处不填主持人）
XXX 男 1982.5 中小学一级教师
XX 县 XX 镇 XX学校 XXX 男 1983.3 中小学一级教师 XX 县 XX 镇四街小学 XXX 女 1982.12 中小学一级教师 XX 县第一实验小学北校区
最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2016.05--2017.06 经费预算 3000 元
二、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
小学音乐欣赏课教学策略研究 一、问题的提出 随着素质教育的推进和新课程标准的改革，小学音乐欣赏课教学也逐渐受到许多学校的重视。但是我们现阶段的小学音乐欣赏课在教学中还存在着教学观念落后，教学方法单一陈旧等问题。传统的音乐欣赏教学已经不适应教育的发展，不适应学生的音乐能力、音乐素质的提高与发展，对学生个性的发挥起到了阻碍作用。
伴随着新课改的东风，欣赏课也应当以更新的姿态面向学生，以全新的理念来支撑我们的教育教学。音乐新课标阐明：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它是一项需长期训练体验的教学内容，其教学目标在于引导学生积极参与音乐、体验音乐；引发学生想像和联想，激发学生的创造能力；培养学生聆听音乐的兴趣与态度；鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。但音乐教师会经常提出这样的疑问：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，漫不经心？”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌？同样都是“听”，“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。只要有计划的制定教学过程，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的
“听”进入对音乐内涵（包括节奏、曲调、音色、和声、曲式等）的感觉和理解，每一个人都可以成为真正的音乐欣赏者。这才是我们音乐欣赏课所要达到的目的。为此，我们提出：“小学音乐欣赏课教学策略研究”课题。
二、核心概念界定 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。
通过上面的分析，我们已基本上可以对教学策略有个大体的把握：第一，教学策略是教师在教学过程中采取的一系列措施，而不是教学活动展开前的教学设计、教学方案。第二，教学策略带有很强的目的性，是为完成一定的教学任务而进行的。第三，教学策略是基于对现实的教
学活动的认识而采取的。第四，教学策略包含有一定的教学理论成分，是对一定教学理论的具体化，受一定的教学理论的支配和制约。第五，教学策略有变通性，要随教学的进程对教学措施进行反馈和调控，它不同于教学模式和教学方法，是为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决的行为方式，还包括教学手段及其操作方法的设计。
概念上明确指出，教学策略包括教学方法，教学手段等各个方面，教学策略高于教学方法。音乐新课标也明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”那么在我们的日常教学中，要根据概念要求，抓住学生的心理和生理特点，运用教学策略，设计教学方案，对学生进行有效的欣赏教学。
三、国内外相关研究状况 随着课程改革的进展，教会学生学习音乐要从欣赏入手，从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐。欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平。
据调查资料显示，目前小学欣赏教学表现于聆听参与；节奏参与；体态律动与舞蹈设计；乐器演奏参与等欣赏活动中，而且这些活动又不是人人能够驾驭，各个都做得到位很完善，还没有深化，没有达到真正帮助学生内化到情感层面。欣赏应该达到三个层面，美感阶段，至善阶段、至纯阶段，欣赏为学生内化情感学做人。而现状不能很好地满足欣赏教学的需要，特别是在课改背景下，更需要加强和改进欣赏教学，做
到既有形式又有内容，形式为内容服务，内容为主题服务，最后达到内化学生心灵。丰富学生的情感,塑造学生的人格。
四、研究目标、研究内容、研究方法 研究目标：
1、整理归纳出小学音乐欣赏课教学的有效基本方法和策略，以填补改善欣赏教学研究与实践中的空缺和不足。
2、为提高教师教学水平和学生欣赏水平服务，为小学音乐教学发展及相关领域提供参考依据。
3、为学生全面发展和素质教育目标的落实，为创新音乐教学方法开辟符合时代发展和促进学生成长要求的新途径。
研究内容：
主要小学音乐欣赏课的教学方法和策略。让聆听参，节奏，体态律动，舞蹈，乐器演奏等多种形式参与到欣赏课活动中，从而使音乐欣赏课得到进一步的改善做到既有形式又有内容，形式为内容服务，内容为主题服务，最后达到内化学生心灵。丰富学生的情感,塑造学生的人格，达到真正帮助学生内化到情感层面。
研究方法：
1. 行动研究法
通过对小学音乐必选修教材的梳理，寻找自主开发资源相关的知识点 2、日常生活中特别注意观察与小学音乐教学相关的现象，及时制作相关图片、视频资源，通过日积月累的工作，丰富创造情境教学的素材。
3、充分发挥新型电教手段，尝试与其相结合，使情境教学向多样化发展。
4、经验总结，分析研究过程，总结研究成果，撰写论文与研究报告等。
三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）
课题组成员的研究基础与分工：
1）课题主持人 XXX，女，小学高级教师。负责课题的总设计，统筹课题的运作。编写课题的实施方案，组织课题的研讨活动。撰写相关论文、学期报结题报告。
2）课题组成员 XXX，女，小学高级教师。负责课题的调研，负责资料的收集、整理。
课题组成员 XXX，女，小学一级教师。负责课题的调研，负责资料的收集、整理，课题会议记录，撰写相关论文。
3）课题组成员 XXX，男，小学高级教师。负责收集课例整理，撰写相关论文。
4）课题组成员 XXX，男，小学高级教师。负责组织定期研讨学习，协助主持人搞好各种形式的活动。
研究安排与预期成果：
第一阶段：准备阶段（2016.05----2016.06)——组员探讨，制定方案，申报立项。（负责人：XXX）
第二阶段：实施阶段(2016.07----2017.04)——1、根据方案要求开展音乐教学实践（负责人：XXX）
2、音乐欣赏课例研讨交流（负责人：XXX）
3、调查问卷，中期总结（负责人：XXX）
4、专题研讨、名师指导（负责人：课题组成员）
5、观摩研讨（负责人：课题组成员）
6、分析、整理资料（负责人：XXX）
第三阶段：总结阶段(2017.05----2017.06)——汇总各种研究过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。
通过本课题的研究，努力提高音乐欣赏课教学水平和学生欣赏水平，改善欣赏教学中存在的不足。通过实践研讨，找到切实可行有效的欣赏课教学方法和策略。
主要参考文献：
《中国音乐教育》 《音乐课程标准》解读 《论小学音乐欣赏教学》
四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）
不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
推荐意见：
第一推荐人：
专业职务：
研究专长：
工作单位：
推荐人签名：
推荐意见：
第二推荐人：
专业职务：
研究专长：
工作单位：
推荐人签名：
五、立项评审意见
主持人 XXX 主要成员 XXX 、 XXX 、 XXX 、 XXX
课题名称 小学音乐欣赏课教学策略研究 课题主持人所在单位意见：
同意推荐
盖
章
2016 年
6 月
21 日 县区教育局或相关单位意见：
盖
章
年
月
日 （局直单位此栏不用填写）
立 项 评 审 意 见 专家组意见：
组长签字：
年
月
日
市课题管理部门审批意见：
盖
章
年
月
日
篇三：小学教育课题申报材料
城 中 心 小 学 教 育 教 学 个 人 课 题 研 究 申报表 课题名称 农村小学生电脑绘画创作课的开展和研究 课题分类 A A、 教学研究 B、 班主任管理 C、 教育管理 完成本课题研究的教学内容（写 2个）画 联系电话
用《画图》 软件创作简笔画 用《金山画王》 创作水墨申报人 王 建 性别 男 出生年月
所在学校 固城小学 职称 小一 任教年级学科 三、 四、 五、六信息技术 一 、
本 课 题 研 究 的 背 景 、[ 背 景 ]
教 育 是 培 养 学 生 学 会 劳 动 、 学 会 学 习 、 学 会 创 新 的 活 动 ，行 的 教 育 体 制 中 还 存 在 着 一 定 的 弊 端 ：视 学 生 动 手 能 力 和 实 践 能 力 的 培 养 ，识 运 用 到 实 践 中 ，那 就 让 学 生 进 行 作 品 的 创 作 ，“ 农 村 小 学 电 脑 创 作 课 的 开 展 和 研 究 课 题 ” 的 研 究
二 、 本 课 题 阶 段 研 究 的 目 标 和 内 容
[ 目 标 ]
1 、 形 成 小 学 电 脑 绘 画 创 作 课 的 模 式
2、 学 生 能 通 过 课 堂 教 学 能 学 会 创 作 ， 学 会 学 习 ， 学 会 实 践 ， 学会 应 用
[ 内 容 ]
学 习 相 关 理 论 资 料
结 合 信 息 技 术 课 堂 教 学 模 式 ，体 现 学 生 主 动 性 、 创 造 性 ，性
三 、
题 研 究 的 具 体 步 骤 和 研 究 方 法
[ 步 骤 ]
1 、准 备 阶 段
学 习 相 关 的 资 料 ，并 结 合 现 行 的 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 模 式进 行 总 结 和 改 进 ，提 出 一 个 电 脑 绘 画 创 作 课 的 课 堂 模 式 的 设 想
2、实 施 阶 段
根 据 准 备 阶 段 提 出 的 设 想 ， 切 实 进 行 课 题 主 题 活 动 ， 采 取 问 单调 查 ，认 真 听 课 ，认 真 学 习 ，并 对 设 想 课 堂 模 式 不 断 修 改 、 充实 和 完 善
意 义
但 现不 重重 视 知 识 的 传 授 ，如 何 让 学 生 把 所 学 到 的 知所 以 我 提 出 了合 作
3、总 结 阶 段
根 据 研 究 结 果 ， 撰 写 研 究 报 告 ， 整 理 出 课 堂 教 学 模 式 ， 整 理学 生 作 品 ，撰 写 相 关 的 论 文 。
形 成 最 后 的 研 究 成 果
[ 方 法 ]
1 、 理 论 研 究 法 ：
先 学 习 和 研 究 相 关 的 理 论 ， 使 本 课 题 有 可 行 性
2、 案 例 研 究 法 ：选 取 三 年 级 一 个 班 级 进 行 研 究
3、 课 堂 实 践 法 ：通 过 不 断 的 听 课 和 上 课 ，四 、
预 设 的 成 果
1 、 通 过 研 究 制 定 出 合 理 的 课 堂 教 学 模 式
2、 通 过 不 断 的 总 结 ， 撰 写 出 开 展 电 脑 绘 画 创 作 课 堂 的 研 究 报 告
3、 整 理 学 生 创 作 的 电 脑 作 品 ， 力 使 作 品 能 在 南 京 市 小 学 生 电 脑制 作 竞 赛 中 获 奖
进 行 相 关 的 研 究
篇四：小学教育课题申报材料
小学教育教学研究课题的申报主要内容 一、中小学教育教学研究的选题 二、中小学教育教学研究课题的论证 三、中小学教育教学研究计划的制定 四、中小学教育教学研究课题申报书的填写
一、中小学教育教学研究课题选择
（一）研究课题的来源
1. 来源于教学实践中那些最迫切、最急需解决的问题
2. 对已有理论、传统观点和结论的怀疑
3. 勤于观察，善于思考
4. 各级各类教育规划课题指南
5. 各级各类教育规划课题
（二）研究课题的筛选
其一、初选备择课题；
其二、查阅资料，了解动态；
其三、进行筛选。
（三）研究课题的选择
（1 1 ）课题必须有价值
（2 2 ）课题要有科学性
（3 3 ）课题要有新颖性、创造性
（4 4 ）课题要有可行性
选题要处理好个人兴趣与社会责任（旨趣）
个人兴趣
私人话题
自娱自乐
社会责任
公共议题
济世助教
研究者 真问题
假问题
社会
真问题 假问题
互通的问题
异己的问题 私己的问题
炮制的问题
（四）研究课题的表述
研究课题的表述要求能清楚地说明研究课题的范围与变量的限定。
课题名称应尽可能说明三点：研究对象、研究问题、研究方法。
如 《 初一代数自学辅导教学的实验研究 》
1. 研究对象总体范围的 界定
对研究对象总体的外延与内涵作出具体的解释和规定 。
“ 学生阅读能力培养的实验研究 ”
“ 小学生阅读能力培养的实验研究 ”
“ 小学低年级学生阅读能力培养实验研究 ”
2. 模糊研究对象的 界定
“ 中学品德不良学生的思想转化研究”
“小学学困生问题的调查研究”
（五）出现选题不当情况
一是范围太大，无从下手；
（学生阅读培养的实验研究）
二是主攻目标不十分清楚；
（给孩子插上理想的翅膀）
三是问题太小，范围太窄，意义不大； 四是在现有条件下课题太难，资料缺乏； 五是经验感想之谈，不是科学题目。
在职教育硕士选题举例
1.中 中 学生日常反思习惯的培养策略 研究
2. 农村教师队伍建设问题研究
3. 中学 班级管理的 调查研究
4. 基于网络的校本研修研究
5. 以学习卷为载体的自主探究 的 教学模式研究
6. 农村中小学初任教师激励策略研究
7. 中学 班级自主管理研究
二、中小学教育教学课题的论证
1. 目的性论证
（理论价值、实践意义）
2. 根据性论证
（理论、实践经验）
3. 创新性论证
（目中有人、目中无人）
4. 可行性论证
（人、财、物、时机）
三、教育教学研究计划的制定
（一）确定研究类型
1. 描述性研究和解释性研究
2. 横剖研究与纵贯研究
3. 普查、抽样调查和个案调查
4. 定量研究与定性研究
5. 理论研究
和应用研究
“ 863” 计划
“星火计划”
（二）选择研究方法 实验、统计的 感悟、默会的 历史、哲学的
研究方法的选择 研究方法
研究问题
条件
优势
观察法
是什么／怎么样
自然情境
真实
问卷法
谁/ 如何/ 多少
被试
概率
访谈法
事实/ 理解与态度
进入/ 洞察
细节
个案法
个体的事实与条件
信任
发现
实验法
特定条件下怎样/ 如何
控制
复现
叙事法
个体经验与知识
体验
提升意识
行动研究
行动中的问题
过程
改善行动
（三）确定分析单位与研究内容
１．分析单位
其一、个人
其二、群体
其三、组织
其四、社区
２．研究内容
其一、状态
其二、意向性
其三、行为
《 小学生运算思维能力培养的实验研究》 》 研究内容
教学措施（自变量）：
各种教学方法和教学措施
教学效果（因变量）：
运算思维能力
运算思维能力的观测指标：
运算思维的敏捷性、运算思维的灵活性
运算思维的独特性、运算思维的深刻性
运算思维的敏捷性的测量：
运算的速度和正确率 运算思维的灵活性的测量：
一题多解和一题多变的数量 运算思维的独特性的测量：
自变应用题的数量 运算思维的深刻性的测量：
四则混合运算法则的领会和运用
３．确定分析单位和研究内容注意的问题
其一、层次谬误 ：
指用一种高层次的分析单位做研究，却用另一种低层次的分析单位做结论。
其二、简化论 ：
指在教育研究中局限于用某类特征来分析和解释各种复杂的教育现象 。
（四）
选择研究对象 （五）确定研究的时间、地点
（六）
确定研究资料的收集方法
研究资料是指与研究对象、研究内容以及研究过程相关的各种信息，它能为揭示客观真理提供事实依据。
收集研究资料的主要途径: : 观察、测验、问卷调查、访谈以及文献查阅等。
收集研究资料时应注意收集资料的目的性、计划性、及时性以及保证资料的真实性和准确性等。
究 以校园节日活动为载体促进小学生综合素质发展的行动研究 资料收集 “校园节日—— 四季行”活动：
昆小之春读书节
昆小之夏艺术节
昆小之秋体育节
昆小之冬科技节
校园节日活动效果资料的收集
收集资料的内容
收集资料的方法 1. 观察（学生的学习和日常行为）
2. 问卷调查（家长、学生、教师）
3. 访谈调查（家长、学生、教师）
4. 社会评价
（七）确定分析处理研究资料的方法
1 、定性分析
定性分析也称逻辑分析，或因果分析
2 、定量分析
（1 ）概率统计
（2 ）模糊数学
（3 ）灰色系统理论
四、中小学研究课题申报书的填写 选题论证及研究计划最终体现为：
课题申请报告：
：
课题开题报告：
：
谢谢大家！
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