乡村幼儿园保教结合的重要性10篇乡村幼儿园保教结合的重要性 浅谈幼儿园保育工作的重要性仙峰中心幼儿园 石茂春 摘要：幼儿园教育的最大特点就是保教结合，而幼儿园的保育工作是非常重要的，贯穿到幼儿一下面是小编为大家整理的乡村幼儿园保教结合的重要性10篇,供大家参考。
篇一：乡村幼儿园保教结合的重要性
幼儿园保育工作的重要性 仙峰中心幼儿园石茂春
摘要：幼儿园教育的最大特点就是保教结合，而幼儿园的保育工作是非常重要的，贯穿到幼儿一日生活的各个环节。所以，幼儿的成长离不开保育工作，保育工作规范化、标准化、科学化是幼儿园保教质量的重要标志，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心健康发展。
关键词：幼儿园
保育工作
特点
重要性
一、幼儿园保育工作 幼儿园保育是指成人为 3—6 岁幼儿的生存与发展提供必须的、良好的环境和条件，给予幼儿精心的照顾和养育，以保护和促进幼儿正常发育和良好发展，逐渐提高其独立生活的能力。保育工作是幼儿园的一项基本工作，也是非常重要的工作它关系到幼儿的生长发育和身心健康。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园是对幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分。”《幼儿园保育教程》明确提出：“幼儿园保教工作必须从幼儿生理心理特点出发，以培养幼儿良好的身体素质、行为习惯素质和智能素质为目标，贯彻以保为主，保教并重的原则，在吃、睡、玩、穿衣、盥洗、大小便等方面培养良好的行为习惯。”《幼儿园教育指导纲要》也指出：“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，鼓励并指导幼儿自理、自理的尝试。”明确提出了保育工作在幼儿教育中的重要地位。
过去保育工作主要侧重于对幼儿身体的保护和养育，侧重于“保”。但“保育”不仅有“保”，还有“育”，所以随着社会对儿童全面发展的重视，保育工作又有了新的含义。主要是指对幼儿身体的照顾和各种心理过程发展的培养，即幼儿园保育不仅负责幼儿的衣食住行，还负责培养幼儿的心理素质等，主要是配合教学、引导幼儿积极健康发展。如和教师共同教育、研究本班幼儿，合理安排幼儿的一日生活。尽可能地与幼儿一起活动、游戏。配合教师在活动中指导幼儿，保护幼儿的安全等，真正做到“保育”结合。
二、幼儿园保育工作的特点 1、专业性 幼儿园的保育工作不是任何人都可以胜任的，以为这是一个专业性非常强的工作。不仅需要极强的耐心、爱心和细心，更需要专业化的知识。如专业的卫生知识、安全知识，还需要合理的教育方法，熟知幼儿各个阶段的心理发展过程，了解幼儿真正的需要。就拿盥洗来说，是幼儿在园一日生活中多次出现的生活环节。透过这一环节，引导幼儿学习正确的方法，加强自理能力，培养良好的生活和卫生习惯。例如在洗手的时候，应该教给幼儿正确的七步洗手法，而不是让幼儿把手拿到水龙头下打湿再拿开就可以了。特别是在餐前，还要给幼儿强调，手洗干净以后，就不要在碰其他东西。而对幼儿来说，好动是天性，那如何让幼儿洗手后保持干净，那么这些都是要讲求方法的。所以说，幼儿园的保育工作专业性非常强。
2、繁杂性
幼儿园的保育工作，是各项工作中最繁杂的，从幼儿入园之前到幼儿离园之后，保育工作贯穿始终。在幼儿入园前，保育员就要对教室进行打扫并消毒，要
对幼儿的玩具进行消毒；在幼儿入园时，要配合教师进行晨检，在教师组织教学活动时，要配合教师进行教学活动；在就餐前要对餐桌进行消毒，指导值日生分发餐具、擦桌；在幼儿入厕时，要指导幼儿按墙饰的提示，不拥挤，大小便入池；在午睡时，指导幼儿脱、穿衣服，学习正确叠衣服放在固定位置；与教师一起添置玩具、布置墙饰、设计制作活动区材料。除此之外保育工作还包括：幼儿便湿后及时处理，清洗衣物；在保健人员的指导下对体弱儿、肥胖儿进行科学护理；根据季节保证幼儿有足够的温度适宜的饮用水，并提醒幼儿饮水；认真按《幼儿服药登记表》给幼儿服药等一系列繁杂的工作。虽然这些工作繁杂，但是对于保育员来说却是一点也不能马虎的，这些工作与幼儿的一日生活息息相关，也是幼儿在园健康快乐成长的前提条件，所以要求保育员面对自己的工作的时候要做到耐心、细心、尽最大努力做好每一个细节。
3、协调性 保育员工作与教师工作内容不同，但其最终的目的都是促进幼儿的全面发展。而保育员工作和幼儿园的其他工作，如教学、管理等方面，有着非常重要的联系，可以说保育员工作具有相当大的协调性。从保育员主要工作内容来看，他们负责幼儿日常生活、配合本班教师组织教学活动，幼儿生活自理能力养成、良好卫生习惯养成、自我保护能力的教育，以及各种生活常识教育、礼仪教育、安全教育等都贯穿在保育员工作中。因此，在教学工作中保育工作势必会影响到正常的教学。再者，保育工作其中一个方面就是对孩子加强纪律和行为规范的要求。保育工作也关系到幼儿园组织管理孩子的工作。保育员还应经常就幼儿教育问题与家长沟通。因此，保育工作的协调性显而易见。
三、幼儿园保育工作的重要性
1、搞好卫生工作，为幼儿创设各种需要的优美环境
在幼儿园，保育员既要负责活动室、寝室、盥洗室、设备、环境的清洁卫生工作，又要负责室外部分清洁区，做到绿化、美化、教育化、幼儿化相和谐，保持室内空气新鲜，窗明洁净，物品摆放整齐，随时做好日常消毒工作。在为教育教学服务时，还要体现季节性，给幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，可见，保育员的卫生工作是幼儿园开展各项工作的重要前提，如果缺少这些最基本的工作，幼儿园的其他教育工作就会受到影响。保育员每天都要进行各种卫生清洁消毒工作，排除一切不利于幼儿健康的因素。尽管每次遇到这种情况，保育员们都努力奋战在一线上，为保证每天幼儿活动正常开展，也得到了家长的认可和信任。不言而喻，保育员始终在为幼儿创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件而辛勤地工作，这些工作为幼儿活动提供了必要的保障。
2、做好幼儿生活管理工作，培养幼儿良好的生活习惯和自我服务的能力
幼儿自理生活、自我保护、爱护环境，与人交往等方面的行为要转化成幼儿的活动常规，养成习惯。因此，保育员工作既要重视对孩子的照顾保护，又要满足他们不断增长的独立要求，如保育员组织幼儿进餐时，要先照顾体弱儿，特殊幼儿，饭菜少盛多添，分得均匀，随时纠正幼儿的不良姿势，培养幼儿用餐的文明卫生习惯和良好的饮食习惯，有规律地进食，不挑食，不偏食，不贪食，不要将食物掉在餐桌、地面上，培养幼儿用餐的文明卫生习惯。同时还要对幼儿进行营养基础知识的教育，让幼儿知道每天饮食的营养价值。饭前要求大、中班的值日生，擦桌，摆碗，盘子，椅子安放好。饭后将用过的碗筷等餐具放在指定的容器内，让孩子自己动手尝试，培养自我服务的能力，因此，保育员做好幼儿生活
管理工作，培养幼儿良好的生活习惯和自我服务的能力是非常重要的。
3、做好保教结合工作，促进幼儿身心健康的成长 在一日教育活动中，如果保育员积极主动配合，及时发现教师工作中的不足，及时弥补。那么，教育质量将在保教工作互补中得到保证。如：幼儿喝水，有的教师对幼儿喝水时间把握不好，较长时间未提醒幼儿喝水，导致部分幼儿表现烦躁，注意力不集中。又如，有的教师对幼儿的小便时间掌握不好，导致有的幼儿尿裤子，影响了教学活动的正常开展。如果保育员主动配合，提醒教师掌握时间，主动为幼儿接水，让需要喝水的幼儿及时喝上水，让需要小便的幼儿及时小便，解除幼儿生理上的需要，轻轻松松参加教学活动，就能在很大程度上弥补了教师工作的不足，排除一切不利于幼儿活动开展的因素，以便教师专心致至地搞好教学活动。可见，保育员在一日教育教学活动中，配合组织教育工作，对彻实做好保教结合，教养并重，促进幼儿健康成长，起着不可缺少的作用。
总之，幼儿园一日生活活动的展开是离不开保育工作的，所以保育员必须要有很强的责任感，在做好自身工作的同时也要积极配合教师的工作，给幼儿一个舒适、干净的生活环境，让幼儿能在幼儿园健康、快乐的成长。
参考文献：
1、黄人颂《学前教育学》
2、阎岩《幼儿园保育》
3、顾明远《教育大辞典》
篇二：乡村幼儿园保教结合的重要性
结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，非凡是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻. 保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响. “保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又把握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的非凡性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们经常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入 21 世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任. -------------------
《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园 的任务是实行“保教”相结合的原则，对 幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。
因此，在幼儿教育中如何落实“保教结 合”原则，是我们幼教工作者应积极探 索的重大课题 一 、适应儿童特点，寓保教结合原 则于日常生活中 幼儿身心发展的特点决定了幼儿 教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、 美几方面得到和谐发展，形成一些基本 素质。发展心理学的研究表明，幼儿降 生于世时只是一个布满发展潜能的生 物体，除了遗传及先天素质的差别，尚 无发展的、等级式的巨大差异。因此， 幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名 幼儿的各个方面都得到发展，而没有其 它的选择及甄别的理由。这并非漠视 幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材 施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和 争取幼儿真正的平等受教育。
幼儿园的日常生活包括来园、盥 洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平 常，天天如此，但是从这些琐事中能培 养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿 来园时间，一定要在八点半钟以前，并 请家长配合做这个工作，从而培养幼儿 的时间观念，养成遵守作息制度习惯； 吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口， 粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽， 不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好 的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确 睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里 睡，使他们的身心得到健康成长。
由于学前期的幼儿在保护生命安 全的能力、身体活动能力、自我照料和 独立生活能力，以及识别危险物品和防 御能力等方面都较差，他们缺乏生活经 验，有时不仅难以避免所面临的危险， 甚至会不知不觉地制造危险，这就需要 成人的精心照料和保护，既要保护幼儿 的生命安全，又要逐步地对其进行必要 的基本知识教育和能力培养。
二、促进素质提高，寓保教结合原 则于教学活动中 在教学活动中，教师要了解 每个幼 儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的 教育方法，如对平时不太讲话的幼儿， 教师注重与他们多接触交谈，并创造条 件多给他们说话的机会，请他到老师处 去取东西，请他在娃娃家里当主角，有 意识地给他做打电话接电话的游戏，请 他讲故事当小小播音员等，来培养他们 的语言表达能力。对自尊心较强的幼 儿，假如他们有不当之处不当众批评， 而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊 心。对于一些没有听清老师要求而做 错了题或回答错了问题的幼儿，老师总 是这样说：“你是一个很聪明能干的孩 子，但是你这次有注重听清楚老师的要 求，所以你回答错了，请你下次注意听， 我相信你一定会正确回答老师的问题 的。”由于老师对他们用鼓励的方法。
使他们在心理上产生了安全感，情绪上
稳定，心情比较愉快，因此，他们就有信 心学好、做好每件事，这样就有利于培 养他们的积极性和上进心。
三、顺应儿童天性，寓保教结合原 则于游戏之中 玩是儿童的天性，游戏是幼儿最喜 欢的形式。我们通过开展各种游戏活 动来培养幼儿的自信心、相互之间的协 调性。使幼儿与同伴之间能友好地交 往，能共同商量互相配合做好某件事 情。我们还有目的、有计划地组织幼儿 走向社会，了解社会，到工厂、农村、学 校、部队、商店、医院等，让幼儿模拟社 会中成人的活动。还组织引导幼儿玩 在商店、医院、工厂、剧院、邮局等游戏 活动，把大社会的活动内容搬进幼儿园 来，由幼儿自由地仿效大社会中的活 动，教师为他们创设活动环境和条件， 让幼儿扮演各种角色，引导幼儿饶有兴 精论集锦 趣地参与各种活动，通过活动来培养他 们的熟悉能力、动手能力、交往能力、处
事能力、协作能力等。
总之，“一切为了孩子，为了一切孩 子，为了孩子的一切”，做到保教结合， 是幼教工作者对孩子、对社会、对未来 的庄重承诺，也是学前期素质教育最基 本的原则。■
篇三：乡村幼儿园保教结合的重要性
题目：浅谈幼儿园保教结合的重要性 姓名：任汝梅
民族：汉族 职 称：小教高级 单位：第五师八十九团塔蕾幼儿园 邮编：833408 联系电话：13649923898
浅谈幼儿园保教结合的重要性
保教结合是指保育工作和教育工作的结合。当然这里就有可能把这两个问题结合于一身，也就是说作为一位幼教工作者合理地将保教合为一体在自己身上体现。保育和教育目前的标准是分工不分家、同时也是我们幼教工作者应积极探索的重大课题。保教结合是保育工作者和教育工作者的有效协调和配合。当然这也肯定是绝大多数人的见解和绝大多数幼儿园的做法。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。因此，在幼儿教育落实“保教结合”，具有深远的意义。
一、幼儿园实施保教结合存在的主要问题
（一）保教工作界限明显，保育工作形式单调
目前我园 14 个班级均配置了 2 名教师及 1 名保育员，共同承担幼儿一日活动中的保教工作。随着各种培训宣传的推进，教师、保育员虽然已经明确“保教并重、保教结合”的重要性，但在实际的工作中还存在一定的落差。
表现一：保与教在观念上没有真正融合，部分班级教师对于“教”的关注大于“保”的关注，部分保育员对教育工作存在一定的畏惧心理，有“只管保、不管教”的偏向。
表现二：行为上存在割裂和分离，部分班级的教师和保育员在工作中表现为各司其职，互不干扰，生活衔接环节不够紧凑，导致环节之间存在等待现象。
表现三：缺乏关系梳理和岗位协作，部分班级的教师力求做到“保教结合”，但对于一日活动流程中主配班教师、保育员在时间、空间上合理转换还不够流畅、活动质量还有待进一步提高。
表现四：忽略了对不同年龄段幼儿发展规律的把握。
（二）教师对过渡环节干预过多
过渡环节是幼儿一日活动的中转站，起到衔接、过渡、休息调整作用，一般过渡环节都是非正式的，闲散、自由活泼的。例如如晨间活动后是早餐，幼儿要排队如厕洗手，这时候孩子们都会相互聊天，看墙上的装饰，这时教师为了让幼儿在某个时间之前吃完饭，就会要求幼儿不准交谈，对幼儿进行催促，这样的事在活动之间幼儿喝水和午饭后如厕进睡房都会体现。在上午教育活动与做操及点心之间有一小段幼儿自由活动时间，
这段时间幼儿是可以自主选择游戏类型，但是很多老师都规定幼儿游戏内容，并全程操控，幼儿没有自由调整的空间，这样就不能体现过渡环节的作用。
（三）幼儿教师重视知识传授，忽视幼儿身心全面和谐的发展
一般情况下幼儿园教育活动内容都是根据五大领域来划分的，但部分园所盲目效仿其它幼儿园，认为幼儿园普遍都有的课程不能凸显幼儿园特色。为推出自己幼儿园的特色文化，会要求老师将五大领域的课程放在最末，将认字卡、认数字、背诵《三字经》、古诗等放在最重要的位置，并定期考核。这样一来，很多教师只将教育的重点放在规定的内容上，将考核作为最终目的。而过分强调知识的记忆，一些内容已经远远超出孩子的年龄特征与接受能力，比如：小班幼儿要在一个月之内认识数字 1～10，很明显这是超出孩子认知范围的。
针对以上现象，我园注重保教结合具体体现如下：
（一）形成网络管理，建立“保教并重、保教结合”的保障机制，为了更好地实现“保教并重、保教结合”的工作理念，我园构架了工作管理网络图。园长是此项工作的第一责任人。保教主任及教研组长分别承担了保育员、教师的相关培训工作，同时负责沟通协调工作。在日常的工作中，保教主任以保育员一日工作规范为准绳开展培训，通过采取“定时、定点、定事、定要求、定小结”的方法，让保育员知道如何有效、有序的把一日工作做好、做细、做到位。在一日工作细则中体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，较为合理地、科学地对保育工作进行整理、排序，逐步改变保育工作盲目性、随意性和无序状态、提高工作实效性。
教研组长组织各教研组教师进行讨论，根据各年龄段幼儿的年龄特征及保教工作的要求，将保教结合常规与实际问题联系起来，拿出具体情境进行讨论改进工作，形成了切实可行的保教工作的策略，使各班组的实际工作形成“合力”。而每学期的保教学习，我们会特邀个别班级老师和保育员来谈谈她们开展工作的情况，交流时大家各抒己见，积极呼应，并根据各自的实际情况进行探讨，能找出各自存在的问题及相应的解决措施，使教师对日常保育工作的重要性和保育员的意识都有了进一步的认识和提高。
而班级的两位教师、保育员在日常工作中，会对班级现实场景、现实工作、现实对象进行交流，对发现的问题进行及时的沟通和协调，为更好地开展保教结合奠定了相应
的基础。
（二）制度是实现保教有效结合的必要手段 我们幼儿园是个日、全托混合幼儿园，一共有十四个班级（其中全托班九个、日托班五个）四十八个保教人员，他们中不乏有许多优秀人才，但也存在着较大的个体差异。面对如此庞大的保教队伍和他们参差不齐的，我们如何才能让我们的保教工作有效结合？ 首先由下而上形成制度，在幼儿园里，让保教人员参与制度的形成，让保教工作者在形成共同价值取向的基础上，制定自愿遵循的保教规范和行为准则，由下而上形成制度，为保教有效结合奠定坚实的基础。结合幼儿园的实际情况，我们以幼儿健康发展为核心目标，分别从幼儿、教师、保育员的角度为出发点，灵活制定了幼儿一日活动程序，细致规划了一日保教结合的工作细则，科学规范了保育员一日工作流程。让保教工作在规程和制度中有效结合，让孩子在快乐中健康成长。制定幼儿一日活动程序化，为了让一日活动时间安排应有相对的稳定性与灵活性，我园减少了以往硬性的时间格局限制，只制定幼儿一日活动的大致时间，把早操、进餐、入睡规定为硬性时间，其它时间都为弹性时间。让班级保教人员以幼儿身心发展的规律与学习的特点为准绳，根据自己班级幼儿兴趣、爱好、需要灵活的安排幼儿的一日活动。使幼儿一日活动各环节的教育更具针对性和灵活性，保证幼儿一日活动科学、有序地开展。制定保教工作细则，在日常保教工作细节中，我们经常会碰到由于保教工作职责不清晰，出现推脱责任的现象，细则中明确规定：在什么时间，什么内容，由谁负责， 由谁配合，做那些工作，采取哪些方法，怎样组织幼儿生活和达到怎样的质量要求，让班级保教工作有章可循，有序、和谐地开展。保育员一日工作流程程序化、规范化的制定，由于受文化素养的限制，加上保育工作的繁琐性，部分保育员不能用科学的统筹方法，有效地计划、开展自己的工作。根据保育队伍的特点，我们运用“现场诊断—提出问题—分析反馈—寻找对策—调整改进”的管理流程。在尊重的基础上，共同学习与创新，与保育员共同调研、协商、讨论制定保育工作一日流程，实现保育工作的程序化、规范化。
制度体现的是硬性的行为规范，对教师和保育员的工作规定有不同的侧重点，但在实际操作中我们用科学的态度灵活执行保教制度，做到保教工作既有分工，又有合作。
首先，保教人员在执行制度时要灵活运用，其次，管理人员在监督制度时要灵活督查。让教职工们觉得遵循制度进行工作是件快乐的事，，做到心中有制度，眼中有孩子，让科学、灵活地执行制度成为自觉的行为。同时我们让保教人员带着思辩的态度去执行制度，学会不断的反思、质疑，思考，从实践中不断探索制度的合理性、有效性，逐渐完善制度，让制度成为促进保教结合的有力保障。
（三）加强日常监督推进，实现“保教并重、保教结合”的顺利运行 为了“保教并重、保教结合”的理念落到实处，我们在工作中关注三“重”二“有”。
——重计划。我们将“保教并重、保教结合”工作纳入到全园的工作计划中，同时也引导教师在制定班级工作计划时，将保育工作与教育工作紧密结合起来，注意在一日生活的各项活动和各个环节中，自始至终贯穿保育和教育相结合的原则。
——有氛围。我们重视营造“保教并重、保教结合”工作研究的氛围，努力平衡保、教二者的关系，让教师体验到保育工作也是有研究价值的，让保育员体验到角色工作内容的变化。让全体保教人员意识到，在“保教并重、保教结合”理念的引领下，多实践多研究，是可以获得成功感的，是需要群体智慧的。
——有标准。目前我园在学习《3-6 岁幼儿发展与指南》《幼儿园教师专业标准》及《幼儿园教育指导纲要》的基础上，已经积累了一些幼儿一日活动各环节中，教师、保育员基本的、共性的工作规范及操作要点，教师、保育员的工作规范及操作要点也应遵循不同年龄段幼儿的发展规律。
——重指导。我们加强半日活动的质量监控，对来园、游戏、盥洗与点心、运动、学习、午餐、午睡等一日生活各环节中的保教工作进行观察，与班级教师、保育员共同协商、研究、调整自己的保教行为。
——重评价。我们建立监督检查机制，保证保教规范的落实到位。园长及保教主任对全园各班级保教工作的状态进行巡视，及时发现问题并解决问题。在每学期末，幼儿园向家长发放家长问卷调查表，请家长对照标准进行评价，确保保教工作能真正落实到每位幼儿。
通过以上做法有效增强了我园全体保教人员对“保教并重、保教结合”重要性的认识，帮助我们正视教师、保育员在保教工作中的现状，科学解读了保育和教育之间的关
系，分析查找了实际工作中的原因，以“保教并重、保教结合”为工作理念，积极探索反思，探寻了解决问题的途径。帮助教师、保育员明确了保证幼儿在园生活学习的健康快乐、全面发展过程中必须遵循的程序、步骤或要求，加强了教师与保育员的沟通和默契度，一起对幼儿的一日活动进行安排，做到既有明确分工又有合作，真正做到相互渗透、相互融合，保障幼儿快乐健康成长。
篇四：乡村幼儿园保教结合的重要性
幼儿园的保教结合的重要性保中有教，教中有保，它们是一个整体，最好是保教合一，这应该是幼儿园中的一条很重要的宗旨。以往对保育还存在一些消极负面的想法，但在学生时代的我在实习前就有学习保教实习指导，让我了解到保教结合的重要性。
如今身为一线老师，我每天和孩子们打交道，孩子们在园的点点滴滴都和我连在了一起，由此可以感受到幼儿园的保教结合的重要性。《幼儿园工作规程》中明确提出，幼儿园是实施保育和教育的机构，实行保育和教育相结合的原则。“保”就是保护幼儿的健康。健康在身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。我深刻认识到我们作为一线幼儿老师，不论是教师还是保育员都是为幼儿服务的，两者必须合理的分工合作才能使工作协调开展，只有保教结合成一个整体才能同时对幼儿产生影响，才能帮助孩子全面发展，健康成长。
作为孩子的引导者，我们肩上的责任重大，孩子在园的一日生活是我们最大的工作和责任。无论是教育活动还生活活动，我们都要按
照保教结合的原则制定合理的计划，老师和保育员认真一致的去完成每一环节
“保育”一词从字面上理解，就包含着保健和教育两方面，传统的保育通常指卫生保健。“卫生”与“保健”同义，都是指对个人和集体采取防治结合的综合性措施，其目的都是促进人的健康。“保健”常常关注医疗防治措施，它只是现代保育工作的一部分，现代保育还包括养育和教育，简单地说，它是一种促进儿童健康发展的教养活动。
教育是培养人的一种社会活动，是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能、陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。由这一复杂定义可知，教育活动中也包含着保育方面，对幼儿这个特殊群体而言，更需要关注他们的健康发展，通过有机的保教活动，使他们获得生活技能，发展体力，培养良好的个性和环境适应性。将保育和教育合二为一，提出要促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯，感受美与表现美。欲实现这种目标，单独采用传统的保育或教育方法是不能奏效的，必须扩大保育的内容，将保健和教育有机结合。
如今幼儿园保教工作的内容简单包括：幼儿园生活和教学，生活又包括：饮食，睡眠，常识等等，常规教育包括：生活常规、进餐的常规、饮水的常规、午睡的常规、盥洗的常规、入厕的常规、教学活
动常规、与人交往的常规、劳动的常规等。可以看出保育和教育的内容息息相关。
一、保教结合，促进幼儿常规的培养 教师和保育员的要求一致对常规的培养很重要。在我教过的一个中班里，很多孩子的常规非常糟糕，由于我是中途接手这个班，不是很了解情况，后来得知之前这个班总是换老师，而且保育员也没有和老师搭配好，所以班上的孩子常规非常差，从每天入园到离园很多常规都没有养成习惯，例如：进入幼儿园内不知道要挂毛巾，只知道去做晨间活动，喝完牛奶只知道洗杯子不知道漱口，上课时候也总是下座位、要么去上厕所等等，反正所有的常规非常的差。于是，我用了两个月的时间将他们改正过来。首先，我和班主任老师，保育员商量要如何改正他们的常规，制定一样的计划，因为只有我们一致要求才能有效的让幼儿改正。之后我们在生活和教学中不断强调常规问题，同时，在生活中保育员也不断强化。例如：让幼儿做小小监督员，在巩固自己的同时也促进他人的学习，让幼儿做清洁小助手，帮助能力差的幼儿做一些事情等等。经过两个月的严格、一致的要求，幼儿们几乎改正了之前的陋习，养成了好的习惯。
二、保教结合，促进幼儿有效的全面发展 二、保教结合，促进幼儿有效的全面发展 作为一位优秀的幼教工作者，就是要保育和教育不分家，这也是我们每一名幼教工作者应积极探索的重大课题。保教结合是保育工作者和教育工作者的有效协调和配合。当然这也肯定是绝大多数人的见解和绝大多数幼儿园的做法。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的
任务是实行“保教”相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。因此，在幼儿教育落实“保教结合”，具有深远的意义。
适应儿童特点，保教结合原则于日常生活中幼儿身心发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质。发展心理学的研究表明，幼儿降生于世时只是一个充满发展潜能的生物体，除了遗传及先天素质的差别，尚无发展的、等级式的巨大差异。因此，幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名幼儿的各个方面都得到发展，而没有其它的选择及甄别的理由。这并非漠视幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和争取幼儿真正的平等受教育。幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平常，天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯。如：规定幼儿来园时间，一定要在八点半以前，并请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，保证桌面、地面、衣服的干净，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长。由于学前期的幼儿在保护生命安全的能力、身体活动能力、自我照料和独立生活能力，以及识别危险物品和防御能力等方面都较差，他们缺乏生活经验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知
识教育和能力培养。
保教结合原则于教学活动中在教学活动中，教师要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如：对平时不太讲话的幼儿，教师注意要与他们多接触交谈，并创造条件多给他们说话的机会，请他到老师处去取东西，请他在班上为其他小朋友们讲故事，唱歌，表演节目等等，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊心，对自理能力比较差的幼儿，保育员应该多锻炼他的自理能力，告诉他自己的事情自己做，在实在做不到的时候可以请保育老师帮忙。对喜欢打小朋友的幼儿，也要随时注意他，时刻教育他打人是错误的行为。保教结合是幼儿园一贯的原则，因此才能有效促进幼儿的全面发展。
三、保教结合，保证办园质量不断提升 幼儿园保教质量是幼儿园兴衰成败的决定性因素，现在的幼儿，都是家长的心肝宝贝和全部希望，如果幼儿园的保教质量差，家长不满意，不放心，他们怎么会把孩子送到这个幼儿园呢?没有了生源，幼儿园何谈兴旺、发展。因此，要使幼儿园具有持续性发展潜力，必须在保教质量上下功夫，采取多种途径和方法提高保教质量，才能让幼儿健康成长、让家长放心，
1、做好保教工作的前提条件是，对孩子的关心。只有真正的关心孩子，才会把细化到教学或生活。就如同我们幼儿园的一条宗旨：如同爱自己的孩子，不要像管自己孩子那样教育幼儿园中的幼儿。我
们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子不是很聪明，但是创造力还不错。促进幼儿全面和谐发展、培养高素质的复合型人才是对每个幼儿教育工作者提出的新的要求。这一目标的实现，离不开保教工作的紧密配合。
2、过去幼儿园的保育工作侧重于保护幼儿的健康和促进幼儿的身体发育，只侧重保育而缺乏教育性。然而现在的保育的含义扩大了，不仅强调保护和增进幼儿的健康，而且更注重激发幼儿的积极性、自主性。培养活动兴趣，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，从而发挥保育的教育作用。这在无形之中对保育教师也提出了新的要求。保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的。
3、将保教结合原则渗透到幼儿的一日活动之中。幼儿园的日常生活包括入厕、盥洗、进餐、午睡等。这些活动虽然很平常，但是我们应该从这些琐事中培养幼儿良好的行为习惯。在教学活动中，要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法。抓住幼儿的特点，利用平时的机会，多与幼儿交流。通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性，使幼儿与同伴之间能友好地交往，并能提高幼儿的生活自理能力和安全防护意识。通过保育与教育合理的融合，真正做到“保中有教、教中有保”。
篇五：乡村幼儿园保教结合的重要性
┆好日子 百家争鸣 浅谈保育工作在幼儿园教育中的重要性夏云顶
摘 要：良好的保育工作是幼儿健康成长的保障，作为幼儿园内重要工作人员的保育员，同样也是第一线的幼教工作者。在幼儿园的各项工作中，保育工作的科学规范化运行、标准化操作是幼儿园改进办学质量的重要依据，应当避免过早地开展对幼儿的正式学习能力的培养，避免过早开始小学化进程。
关键词：保育工作；保育；幼儿园教育 随着社会教育改革的发展，幼儿园的保育工作也得到越来越多的关注。在不少幼儿园中，存在着一些忽视保育工作的思想观念和现象，这些幼儿园往往缺乏对幼儿身体、心理和社会关系的全面教育，片面的保育措施，影响了孩子的健康成长[1] 。而我认为，幼儿园要充分考虑幼儿成发展需要，以受众成长需要为工作实施的依据，为幼儿营造良好的生长发育和独立学习、生活的发展环境，实行保育与教育相结合的原则；致力于对幼儿实施全面教育，促进幼儿健康成长。
一、幼教工作的特殊性决定了保育工作的重要性 中国幼教发展百余年里，中国教育家一直都很重视保育工作，在 1904 年《奏定学堂章程》中，就指出保育教导幼儿的工作。现代教育改革背景下，实现“保育结合”的工作策略，开展全面发展的幼儿教育工作，促进其身心协同发展是必然要求。学前阶段的幼儿尚不具有独立自主生活能力，需要监护人和幼儿园教工提供必要的物质条件和心理环境作为保障，而幼儿身体正处在迅速发展阶段，心理和情感不断趋向成熟。幼儿的认知存在无目的和无意识发展特点，独自面对生活学习时又缺乏自我保护的意识和能力，此时正需要保育员对幼儿的提供健康、充满爱的保育工作措施，这样才能促进幼儿良好心理品性的形成。也正是由于幼儿园教育处在幼儿成长的特殊阶段性，才决定了保育人员是工作中的重要角色。幼儿园要保证营造一支专业的保育人员队伍，提醒和监督他们不断更新自己的保育思想，改进工作成效，迎合教育改革的需要，这是幼儿园做好的基本保育工作的保障，也是幼儿园落实素质教育的有效措施之一。
二、幼儿园阶段保育与教育同等重要 传统的保育观念，仅仅认为，只要注重对幼儿身体的照顾，保证幼儿生活作息得当、饮食健康、体育锻炼充足，注意卫生和疾病防治即可，而不注重对幼儿园整体人文环境的塑造和优化，不关注幼儿的情绪和人际关系。这一思想观念，以及观念指导下的保育工作，给幼儿的成长产生了种种不利影响。现代教育背景下，做好保育工作不仅仅是保育员老师的责任，而是幼儿园所有工作者应尽的义务。幼儿园的保育工作要注重幼儿身体发育、心理发育和幼儿个性发展，全面提升社会适应能力，从安全保护到健康卫生、社会保健都要加以重视[2] 。在这一思想观念下，保育员和教师都要对幼儿的生活、学习环境保持很高的敏感性，对幼儿的心理进行良好塑造和个性培养，建立优秀的道德品行和生活习惯。
三、幼儿园怎样做到“保教结合” （一）教师的工作职责 教师在对各项教学活动设计时，应充分考虑把教育和保育的具体要求都纳入考虑范围。教师指导幼儿学习时，不仅要关注幼儿对教学任务的完成情况，更要关注幼儿在学习过程中阅读和语言表达能力的发展，关注幼儿是否能够适应正确坐姿、站姿、写字姿势的要求，还要关注视力、脊椎等身体机能发育问题。例如，在冬季课堂教学中，教师应把冬季保健知识的传授，以及引导幼儿开展保健活动，作为贯穿课程、游戏、活动始终的必备环节，使幼儿懂得怎样在幼儿园和生活中度过冬季时光。具体的就是，使幼儿了解冬天的季节性特点，积极组织幼儿在适当温度下开展体育锻炼，发展幼儿身体机能；还要重视对幼儿身体和情绪变化的每天记录；根据孩子体格、体能及时调整配餐饮食，搞好室内通风换气，避免疾病传染。
（二）保育员的工作职责 保育员要注重对自身思想认识水平的提升，不断更新保育理念，积极参与到教师组织的教学活动中去，发乎保育工作作用。早晨入园时，保育员要注意幼儿的气色、脸色，询问和判断幼儿健康状况，与家长融洽交流孩子昨晚的生活状况，并且详细记录。在游戏活动中，保育员应积极配合游戏准备工作，按照安全标准做好排查[3] 。在饮食健康方面，要对挑食的幼儿采取适当鼓励和奖励的方法，引导他们勇敢尝试对挑食习惯的克服；对厌食的孩子，可以采取大家来分享的方法进行纠正；在组织幼儿散步时，要保持与他们进行愉快的聊天，关心他们的情绪，同时拉近心理距离。
四、结语 综上所述，从幼儿园的性质、特点和任务角度来讲，保育工作和教育工作同等重要，需要共同承担推动幼儿身心协同发展的责任，保育并重是提升幼儿园的办学质量的重要举措，保育员工作是幼儿园各项工作中至关重要的工作之一。以幼儿发展为本的现代保育观念，是幼儿教育事业必须遵循的理念，幼儿园要注重幼儿的心理、营养、安全以及人文环境、心理环境、情绪情感等各方面的保育。孩子是国家的未来，幼儿园的保育、教育工作是小学开展素质教育的启蒙教育，保育员和保育工作都应得到充分重视。
参考文献：
[1]常吾茂草.保育工作在幼儿园工作中的重要性及质量提升策略[J].甘肃教育,2018(21):27. [2]乌·其切.论幼儿园保育工作的重要性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018 年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2. [3]李巧英.浅议保育工作的重要性与三年制幼师生的发展[J].新课程研究(职业教育),2008(07):176-177. （作者单位：河南省永城市酂城镇第三小学）
篇六：乡村幼儿园保教结合的重要性
园活动中的保教结合幼儿园活动中的保教结合• 树立一个理念：切实将幼儿的健康与生命安全放 在幼儿园工作首位；• 坚持一个原则：保教并重，保教结合；• 了解三个要点：是什么？为什么？怎么做？
基本概念• 幼儿园保育:是指幼儿园保教人员对3-6岁幼儿提供生存与发展的环境和物质条件，并给予精心照顾和培养，以帮助幼儿获得良好的发育，逐步增进其独立生活能力。幼儿园的保育包括对幼儿的身心照顾和心理能力的保护和培养。• 幼儿园教育：是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。• 保教结合：幼儿园保教人员从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有
理解幼儿园保教结合应把握• 保育和教育是幼儿园工作的两大方面保育主要为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体保育主要为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能能良好地发育 ， 促进其身心健康发展 ； 教育侧重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知能力、引导幼儿学习必要的知识技能等。保育和教育构成了幼儿园教育的全部内容。在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知能力、引导幼儿学习必要的知识技能等。保育和教育构成了幼儿园教育的全部内容。
理解幼儿园保教结合应把握• 保育和教育工作互相联系、互相渗透幼儿园的保育和教育各有自己的主要职能，但并不是截然分开的，教育中包含了保育的成分，保育中也渗透幼儿园的保育和教育各有自己的主要职能，但并不是截然分开的，教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。
理解幼儿园保教结合应把握• 保育和教育是在同一过程中实现的保育和教育不是孤立地进行，而是在统一的教育目标指引下，在同一过程中实现的。保育和教育不是孤立地进行，而是在统一的教育目标指引下，在同一过程中实现的。
幼儿园保教结合的必要性• 国家行政法规规定：《幼儿园管理条例》第十三条“幼儿园应当贯彻 保育与教育相结合的原则…… ”，《幼儿园工作规程》规定幼儿园的任务是：
实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。
保教结合的必要性• 幼儿园机构的性质决定：幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构 ，是基础教育部分，是学校教育制度的基础阶段（规程第二条）
保教结合的必要性• 幼儿园教育对象的年龄特点的需要：3-6 岁的幼儿身心正处于迅速发展阶段，其自身诸方面的发展是彼此依存、协调统一的其自身诸方面的发展是彼此依存、协调统一的，任何一方面的障碍都可能影响其他方面的发展。只有保教结合，幼儿身心发展才有可能实现。，任何一方面的障碍都可能影响其他方面的发展。只有保教结合，幼儿身心发展才有可能实现。幼儿思维的主要特点是具体形象性 。4岁以前还带有明显的直觉行动性，对外界的一切都感到好奇 ， 喜欢摸 、 看 、 偿 、 模仿 ， 自控能力差 ， 常常脚不停手不住，经常把玩具或用品弄得乱七八糟，我们应该鼓励孩子的这种探索活动，同时注重对孩子进行良好行为习惯的培养。不停手不住，经常把玩具或用品弄得乱七八糟，我们应该鼓励孩子的这种探索活动，同时注重对孩子进行良好行为习惯的培养。幼儿期是人的个性初具雏形的时期。良好的环境和人际关系能够促进幼儿个性的发展。。良好的环境和人际关系能够促进幼儿个性的发展。幼儿的情绪容易受环境的影响，不稳定，容易哭，也容易哄。年龄越小越突出。随着幼儿年龄的增长，幼儿的需要在不断的变化，帮助年龄大一些的幼儿获得成功感，是使孩子保持快乐的最好方法。幼儿，特别是。年龄越小越突出。随着幼儿年龄的增长，幼儿的需要在不断的变化，帮助年龄大一些的幼儿获得成功感，是使孩子保持快乐的最好方法。幼儿，特别是 年龄越小的孩子喜欢用嘴巴来进行探索，把玩具、用品经常放进嘴里。，把玩具、用品经常放进嘴里。幼儿期是口语发展的关键期，保教人员应该积极创造让幼儿想说、能说、有机会说的条件，让儿童有更多自由交往的机会。保教人员应该积极创造让幼儿想说、能说、有机会说的条件，让儿童有更多自由交往的机会。
保教结合的具体要求• 创造适宜的物质环境是保教结合的必要条件• 良好的精神环境造就幼儿良好的心理健康（保教人员的情绪与情操、良好的人际关系、幼儿园生活的丰富有趣、保教人员正确的教育方法是构建幼儿园良好精神环境的重要因素）• 保育与教育充满在幼儿园的各种活动中，保教目标在同一过程中实现，要做到保中有教，教中有保。• 幼儿教师和保育员在保教过程中应分工协作。教师有指导并配合保育员管理本班幼儿生活做好卫生保健工作的职责要求
幼儿园活动中的保教结合• 晨间入园中的保教结合• 保育：环境安全、环境卫生、餐巾、口杯的消毒、晨检、与家长交接（衣物、药品、幼儿特殊情况）• 教育：接待（礼貌习惯）、晨检（看、问、摸、查）、组织晨间活动
幼儿园活动中的保教结合• 早操、午间操、户外体育活动中的保教结合• 保育：幼儿衣着、幼儿入厕、场地、器械安全、幼儿活动量、体弱儿关注、配合教师指导幼儿活动、处理突发事件、活动后整理（场地、器械、幼儿衣着）。• 教育：活动组织、讲解示范、关注幼儿活动兴趣、动作发展、活动目标达成。
幼儿园活动中的保教结合• 集中教学活动中的保教结合• 保育：
协助教师做好活动前准备（材料、场地、安检）；协助教师指导和帮助活动中的个别幼儿；协助教师处理活动中的偶发事件，方法适宜；协助教师、指导幼儿做好活动后的收拾、整理；关注幼儿情绪和健康状况，对幼儿异常现象和突发情况作出及时、正确反应。• 教育：
按目标、有计划地组织幼儿活动、讲解示范、培养兴
幼儿园活动中的保教结合• 区角活动中的保教结合• 保育：协助教师为幼儿提供场地和材料；在教师指导下观察幼儿，为幼儿提供指导、帮助；关注幼儿活动中的情绪与健康，做出适当反应；协助教师处理活动中的突发事件。• 教育：按目标、有计划地设置区角、提供材料；观察、支持幼儿活动，提供适时适当帮助；与幼儿商量、形成活动规则，并督促遵守；关注幼儿习惯、发展状况、交际情况，并作出适当评估与调整。
幼儿园活动中的保教结合• 幼儿进餐、点心中的保教结合• 保育：
餐前准备、分发食物、关注食物温度、把握幼儿进食量、处理幼儿进餐中的突发事件、与教师一道培养幼儿良好进食习惯、餐后整理与清扫消毒。• 教育：组织幼儿做好餐前准备、安静进餐、关注引导幼儿养成进餐好习惯、餐后组织幼儿安静活动。
幼儿园活动中的保教结合• 幼儿盥洗、入厕中的保教结合• 保育：
做好盥洗准备，肥皂、流动水洗手（冬季用热水洗手）；组织幼儿有序盥洗、入厕，帮助穿脱有困难的儿童；保持幼儿衣着的清洁干爽，厕所无异味；提醒幼儿节约用水、文明入厕。• 教育：
组织幼儿有序盥洗、入厕；教育幼儿节约用水、文明入厕；检查、帮助整理幼儿衣着。
幼儿园活动中的保教结合• 幼儿饮水中的保教结合• 保育：做好幼儿饮水准备（口杯、水温适宜、摆放方便幼儿取放）；提醒、帮助幼儿安全有序地取水和取放口杯；引导和帮助幼儿按需饮水，提醒有特殊需要的幼儿多饮水；保温桶每天清洗，幼儿饮水杯一人一杯，每天清洗并消毒二次。• 教育：组织幼儿有序饮水；引导、培养幼儿按需饮水惯；教育幼儿节约水。
幼儿园活动中的保教结合• 幼儿午睡中的保教结合• 保育：检查幼儿睡姿，关注幼儿睡眠状况；保持睡眠环境空气流通，根据情况调整室内温度，及时增减被褥；保持被褥清洁干燥，被褥、床单定期清洗，及时更换；随时保持寝室整洁，每日紫外线消毒；指导幼儿正确穿脱、放置衣物、叠被子；整理寝室。• 教育：帮助、指导幼儿穿脱、识别衣物，养成自己的是自己做的习惯；关注幼儿睡眠习惯；帮助、指导幼儿整理卧具；检查幼儿仪表（洗脸、梳头、穿戴正确）
幼儿园活动中的保教结合• 幼儿离园中的保教结合• 保育：检查整理幼儿衣着、物品；协助教师组织幼儿静息等待，核实接幼儿人员身份；与家长进行当日幼儿情况交接；整理活动室，检查水电、门窗、设备。• 教育：组织幼儿安静活动，静候家长；检查幼儿衣着、情绪、健康状况；与家长交接，根据情况个别交换意见；关注幼儿离园礼貌；检查责任区安全状况。
幼儿园活动中的保教结合• 幼儿园常见、突发事件中的保教结合（讨论）• 1、新生幼儿分离焦虑期的保教结合• 2、幼儿呕吐、大小便失控时的保教结合• 3、幼儿摔伤、碰伤、烫伤等意外事件中的保教结合• 4、幼儿发烧、头疼、肚子疼、抽搐等生病时的保教结合• 5、异物进入幼儿五官、食道突发异常情况的保教结合• 6、幼儿发生冲突时的保教结合和
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篇七：乡村幼儿园保教结合的重要性
科技期刊数据库（引文版）教育科学 2017 年 08 月 10 ·153·幼儿园保教并重的重要性
田亚娟 贵州省沿河土家族自治县中界镇中心幼儿园，贵州 铜仁 565303
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摘要：幼教机构是实施保育与教育的主体,要促进幼儿身心的和谐发展,全面提高幼儿素质,必须做到保教结合,寓教于保,以保促教。实现保教合一,将保教并重真正落到实处;促进教师间的沟通、交流与合作,教师队伍更加专业化。
关键词：幼儿园；保教并重 中图分类号：G617
文献标识码：A
文章编号：1671-5691(2017)8-0153-01
1 环境创造，增强安全健康意识
幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。新入园的幼儿在自理能力和情感自我调控能力方面相对于中大班孩子来说都比较弱，因此教师不但要爱护和关心孩子，而且平时要多抚摸孩子，多抱抱孩子，多与孩子聊天谈话，让他们感觉到家的温暖和安全感。教师还要为幼儿创造良好的安全的、温馨的幼儿和教师能够随机活动的环境。
幼儿一天的游戏活动时间很长，要在游戏活动中加强对幼儿的安全教育，避免安全事故的发生，必须为幼儿创造一个安全的生活环境，使幼儿健康快乐成长。环境创造时，要充分关注幼儿成长，体现“以人为本”的理念。幼儿园的环境是为幼儿创造的，必须源于幼儿生活，体现幼儿特点，受幼儿喜爱，让幼儿关注。
有学者说：“环境是幼儿的第三位老师。”生动有趣的环境创造更直观、更贴近幼儿的年龄特点，让环境“会说话”，有时获得的教育效果是非常显著的。我园的环境分为大环境和小环境，小环境是指活动室。我们可以在活动室的墙壁上创设主题墙，在区域活动的材料投放上贴近幼儿的生活，如：“地震了，我们应该怎么样？”提供各种图片、画册，引导幼儿看、说，再组织演练，从而培养幼儿的自我保护能力。大环境是指幼儿园的墙壁、走廊。将“如何安全过马路”、“马路上我们应该怎样做”等主题生动地呈现在墙壁上，让幼儿一目了然，从而心里形成正确的交通意识。配合大环境，我们在活动室内张贴各种交通安全标志，引导幼儿认识，并通过开展角色游戏，帮助幼儿进一步理解其意义。
2 树立教师安全健康教育观念，增强幼儿防护意识
教师应该有这样的意识：保育工作不是单独的或专门的活动，应贯穿于幼儿生活及各项活动之中，贯穿在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动中。因此，我们可利用生活、活动内容本身包含的知识，对幼儿进行保育知识的教育。例如：午睡时，要把鞋子成双摆整齐以便于穿，起床时正确有序地穿衣服能保护身体，上体育课时检查鞋带系得是否牢固可避免跌倒摔伤，吃点心喝热汤热水时吹一吹再喝能避免烫伤，吃饭速度适中不嬉笑打闹可避免噎着或气管进异物，吃鱼把鱼刺挑干净能免咽喉刺伤之痛。我们要非常注意和强化幼儿这些生活小节的训练，这样，幼儿在劳动实践中能养成良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。
老师应对幼儿的日常生活特别关注，深入幼儿，利用影响幼儿的各种外界因素，不失时机地开展随机教育。如开学初，幼儿园为每个班级配备了饮水机，饮水机颜色鲜艳，有冷、热水两个开关。由于我园是农村幼儿园，班里的孩子大多来自农村，还有一些外来工子女，孩子平时比较少接触这些家电，各个都很兴奋，时不时地去摸摸、看看。集中活动后，请孩子自由饮水，孩子们蜂拥而上、大声叫喊、互相推挤，谁也不让谁，有的被推倒；有的分不清冷、热开关；有的水倒太满溢出来；有的被开水溅到„„看到这个情况，我赶紧上前阻止，引导幼儿有序饮水。事后，我结合人物贴绒教具，情景再现，组织幼儿谈话、讨论，说说这次事件存在的安全隐患，应如何避免。通过这次活动，幼儿能自觉有序地排队饮水。
3 充分利用丰富的社会资源，建立家、社、园共育的安全教育机制
幼儿园活动的开展离不开家长、社会等资源，合理地利用社会资源，可以促进教育教学工作更好地发展。平时，我们通过家园联系等系列活动向家长宣传安全健康教育，增加家长在这方面的知识，并在家庭中言传身教，把安全健康教育渗透到幼儿生活的点点滴滴。我们联系了派出所的工作人员来幼儿园向幼儿讲解如何自我保护。通过各种演讲、演练，增强幼儿的自我保护能力。
要让幼儿养成自护习惯，只有养成良好的行为习惯，才能避免伤害，轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走，等等。要求家庭与幼儿园互相配合，幼儿在园所接受的安全教育要能说给家长听，做给家长看，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。可请家长与幼儿共同寻找安全与不安全事情，并让幼儿区分，家长们纷纷找来各种图片，或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富幼儿园的教育内容，家园共育的良好氛围在不知不觉中形成。
为了避免海啸、地震、火灾等自然灾难中因不懂自护自救常识而发生的悲剧再度重演，让他们及早了解社会，自觉抵制一些不良因素的影响，我们还邀请警察对幼儿进行了相关讲座。“在校门口遇到陌生人的纠缠怎么办？”、“屋里着火了要怎么办？”、“自己一人在步行上学或回家途中应当怎样注意交通安全？”，一个个问题从孩子们的小脑袋里跳出来。“面对陌生人的纠缠，你可以大声地说‘我根本不认识你！’引起周围人的注意。”“如果已经落入犯罪分子的手中，你们千万不要与犯罪分子进行正面对抗，要静静观察，抓住机会出逃；尤其要注意应该记住犯罪分子的外貌特征，这样我们可以更快地逮住他们。”警察叔叔耐心回答了孩子们提出的一个个问题，并逐一做了相关指导，与孩子们展开了生动有趣的互动学习。通过讲座，孩子们了解了不少自护自救知识，学到了安全生存的技能。
幼儿园教育要克服重“教”轻“保”的现象，坚持保教并重，促进幼儿健康发展。
参考文献
[1]吴伟俊.幼儿园保育工作中存在的问题及对策[J]. 山东教育(幼教刊). 2003(36).
篇八：乡村幼儿园保教结合的重要性
儿的教育教学与幼儿保育保健的重要性 内容摘要：幼儿教育教学是一门综合性很强的学科，是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划、科学地刺激儿童的大脑发育，使其大脑各部分功能逐渐完善而进行的教育。适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。保育的目标是促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好个性心理品质和行为习惯，这反映了保育观念的发展变化。在这种新的保育观的基础上，不仅要搞好传统的保育工作，更要重视保与育的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。
关键词：幼儿教育，保育观念，幼儿 一、幼儿教育的概念
幼儿教育教学是一门综合性很强的学科，是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划、科学地刺激儿童的大脑发育，使其大脑各部分功能逐渐完善而进行的教育。适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。幼儿教育主要指的是对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与 0-3 岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
二、幼儿的教育教学与幼儿保育保健的重要性
（一）促进幼儿人格品质的发展 人格品质是幼儿个体素质的核心组成部分之一，它是通过自己的模仿和大人的一系列引导等过程逐步形成与发展的。学前期是幼儿个体适应社会的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互学习的过程中，幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感和态度，奠定着行
为、性格、人格的基础。通过研究和事实均表明，0-6 岁是儿童的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好的人格品质的重要时期。并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成良好的人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成材。
儿童人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感等人格品质的发展；而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的人格品质，接受了适宜教育的儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过良好教育的儿童。诸多事实和研究均反映，学前期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。我们的学生没有良好的家庭环境，很多孩子的父母都没有在他们的身边，他们接触最多的人是老师或能玩在一块的伙伴，这些人带给他们的影响是非常大的，因此他们的学前教育就更加的重要。
（二）培养幼儿良好的生活习惯 幼儿时期对于一个人未来的发展有至关重要的作用，研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。孩子幼年期，就像一块橡胶泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圆的他就是圆的。可见培养幼儿养成好的习惯那就得从小做起、从点滴做起。而且，幼儿比较听话，好训练，培养各种习惯最容易见效。然而，我们有些父母以为孩子还小，不忍心管，或者认为“树大自然直”，大一点才管吧。等到大了，却由于从小没管好，坏习惯已经养成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼儿教育，对孩子进行良好习惯的培养，为孩子日后的生活习惯和学习打下良好的基础。在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。正所谓：“3 岁看到老”。孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。现在的许多家庭非常注重对幼儿的教育。为此，他们从胎教开始让幼儿倾听优美的音乐或母亲为胎儿朗诵文学作品。甚至有的母亲在怀孕前一年就开始阅读关于幼儿的早教方面的书，因为他们觉得这些书有助于幼儿日后的教育。早期教育对幼儿以后的学习有着很好的帮助，它可以使幼儿较好的理解和掌握自己所学的各
种知识，让幼儿培养自己阅读的习惯，并从阅读中领悟各种道理。幼儿在幼儿园里也可以接受很好的教育，通过在幼儿园里幼儿教师的指导，幼儿可以更好地学习并通过与幼儿园里许多幼儿的交流，去培养幼儿的人际关系和社会的适应能力。从而使幼儿更好的适应这个世界和自己所处的环境。
（三）促进教育事业、家庭和社会的价值的提升 学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。学前教育作为我国学制的第一阶段，通过帮助幼儿做好上小学的准备(包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面的准备)，学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。我国教育部和联合国儿童基金会历时 5 年合作进行的“幼小衔接研究”，通过儿童入学前半年和入学后半年的连续实验研究发现，对学前儿童做好入学前准备，包括学习适应方面的准备(如培养幼儿小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力和读写算所需要的基本技能等)以及社会适应方面的准备(如培养幼儿任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及主动性、人际交往能力等)，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。由此可见，学前教育对于基础教育乃至教育事业的整体发展具有重大影响。
众多事实表明，孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性的因素。家庭又是社会的最基本的单位，每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因此学前教育牵动了全社会，在许多国家成为政府关心国民的窗口。当前我国幼儿的入园率正在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从时间上为家长参加工作和学习提供便利的任务，而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关系着家长能否放心地工作、安心地学习。有人曾言，关闭一所幼儿园比关闭一所大学，或一所低质量幼儿园的存在比一所低水平大学的存在，更会让家庭、社会不得安宁，这从另一个侧面反映了学前教育及其质量对家庭生活、国民经济发展和社会秩序的稳定等所具有的重要作用。
三、提高幼教及儿保的途径
（一）提高认识 时代的进步，社会的发展，幼儿园的保育观念也在不断更新，如何让幼儿园的保育工作更好的服务于家长、服务于孩子，是每位教师和保育员所要学习的共同话题。保育工作它不是独立存在于幼儿园工作之中，它是幼儿园工作的有机组成部分，融入在幼儿园的一日活动之中，只有保教并重，才能真正提升幼儿园的办园质量。以“幼儿发展为本”的现代保育观使我们的视野拓展到了幼儿的心理保育、营养保育、环境保育以及安全保育等方面。
传统的保育观认为保育工作包含幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治等，将保育工作简单理解为搞好班级卫生，照顾好幼儿的吃喝拉撒睡，因此在工作中“重保轻教”，注重对幼儿的身体照顾，缺少对幼儿心理的关注，注重环境卫生，忽视环境对幼儿的教育作用，缺少主动配合教师教育的意识和行为。现代保育观认为幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，保育工作更关注如何提高幼儿的生活质量，包括创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境条件和宽松、和谐的人际心理环境，更重视关注幼儿的情绪和需要，养成幼儿健康的行为习惯，形成积极、合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐发展。
（二）提高幼儿自觉性，发现闪光点 由于幼儿园的孩子都是父母的掌上明珠，在家处处以自己为中心；在与同伴交往中，他们常常从自己的需要出发，事事都想占上风。让幼儿来制定某些规则，老师就可以更好地了解、尊重幼儿的想法，使规则更符合幼儿的需要和实际，且在制定规则的过程中，可以提高幼儿发现和分析、解决问题的能力，让幼儿体验到在幼儿园交往与生活是有纪律、有规则的，如果不遵守它们，自己的需要就不能得到满足，而自己愿望的实现不能以牺牲他人的利益为前提，从而加深对规则意义的理解，提高自觉性，逐渐改掉蛮横，任性，自私自利的毛病。
每个幼儿都有优点，每个幼儿都希望得到伙伴的喜欢，任性、淘气的幼儿也不例外。老师要透过幼儿的任性、淘气、不听话的表面：去寻找他们内心隐藏着的美好品质，及时鼓励、表扬，帮助其纠正不良行为。孩子离开家庭进入幼儿园，是他们走入社会的第一站。我们作为老师就应根据幼儿的年龄特点和接受水平，创造每个儿童的适应环境，多和家长取得联系，共同指导幼儿在与周围的人、事、
物的交互作用中进行身心活动和素质的培养，促进幼儿在原有水平上都能得到发展。使他们既有初浅的文化知识，又有健康的体魄、高尚的品德、美好的情趣;有爱心、关心人、意志加强、有战胜困难的信心和勇气。在做好家庭和幼儿园教育的同时，绝不能忽视社会这个大家庭对幼儿的影响，社会是个大课堂，各行各业、方方面面、生活中到处都是教育孩子的环境，都有杰出的人才让幼儿模仿、敬仰。同时社会又是复杂的，有好人坏人，有好事，有坏事，孩子一时难以分清，一旦步入误区，后果不堪设想。因此，为了我们的孩子，为了我们的明天，让全社会都来承担教育孩子的责任，使我们的幼儿教育走向规范化、科学化。
（三）改进保育措施，提高保育员素质队伍
制定实施“保教合一”的管理机制，制定保教工作要求与具体操作细则，使之形成规范、科学、有序的操作体系。制定教师保育工作具体要求，以面向全体幼儿、突出幼儿发展为中心，突出心理保育，突出一日生活各环节的保育中心，并施与保育对策，使保教互相渗透，使保教相结合的原则得以真正实现。保教结合，贵在相互主动、相互渗透，持久不懈。保教结合原则应该贯穿于幼儿园整个管理过程中，幼儿园管理工作的好坏最终要看保教结合原则落实得如何，可以说保教结合是幼儿园管理工作的灵魂。幼儿园应该贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，促进幼儿身心和谐发展。对于保育员老师也要定期的组织岗位学习培训和观摩。让幼儿园保育员也要意识到保育员除负责清洁卫生工作以外，还应在教师的指导下管理幼儿生活，并配合教师组织教育活动。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）【M】. 2001 年 9 月
2、黄慧娟《保教并重，认识保育工作的重要性，树立现代保育意识》
3、《浅谈保教并重》北京学前教育网
4、《谈谈如何做好幼儿园保育员工作》
篇九：乡村幼儿园保教结合的重要性
园教师如何做到“保教结合”摘 要:坚持保教结合的原则,并将其渗透到幼儿园教育的各个环节是幼儿园保教工作的基本任务。保与教既有区别,又有联系,它们之间相互结合,相互渗透,教中有保,保中有教。
关键词:教中有保
保中有教
保育要求 《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》明确指出:“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则,创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境,促进幼儿身心和谐发展。
” “保”就是保护幼儿的健康。健康有身体方面的、心理方面的、社会方面的。身体方面包括预防疾病,加强营养和锻炼;心理方面指培养幼儿良好的情绪,注重其健康、积极的情感培育;社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力,培养幼儿良好的交往能力,掌握与他人交往的技巧。
“教”即幼儿园有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如帮助他们养成良好的生活习惯;传授知识经验,发展智力、语言及社会适应能力;培养积极的情感和良好的个性品质。
保与教既有区别,又有联系,它们之间相互结合,相互渗透,构成不可分割的统一体。
教中有保,教育中渗透着保育的内容。幼儿教育常常是从保育开始的,幼儿年龄小,许多生活习惯尚未养成,教师总是先教幼儿最基本的生活常识,如怎么吃饭、怎么大小便,这既是保育,也是教育。通
过学习基本的生活常识,幼儿不但学会了生活技能,也掌握了相应
的健康知识。
保中有教,保育中含有教育的因素。保育不仅为了保护幼儿不受伤害、健康发展,同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为,向他们介绍健康知识,让他们认识到健康的重要性。
从目前多数幼儿园的现状来看,保育老师对保教结合的理解很模糊,认为自己就是简单的清扫卫生、洗洗刷刷等工作,根本就没有把自己当成教育工作者。
而老师则过多的偏重于教育,认为自己只要组织好幼儿的教学活动就可以了,忽视了教学过程中蕴涵的保育内容,使保教合一无法真正实施。
真正的保教合一应该是渗透在一日常规保教活动中的各个环节的有机组成,如教师岗位职责中有明确的要求当班老师必须对幼儿进行细致的健康观察和全面的生活护理,而在保育老师参与较多的生活活动组织中也必须要意识到其中蕴涵的教育契机,籍此来培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。
1 在幼儿园一日活动中教师保育工作的具体要求 (1)入园及晨间活动;(2)热情接待幼儿,观察幼儿情绪,引导幼儿愉快地参加集体活动;(3)观察幼儿身体是否异常,关心其是否晨检了。对健康状况欠佳的幼儿和当日要服药的幼儿进行全日观察,并做详细记录;(4)幼儿穿、戴是否适宜,随机进行指导教育;(5)根据
幼儿兴趣爱好和能力的不同,引导幼儿参与活动;(6)检查幼儿自带
的玩具,防止危险性的玩具带入教室;(7)培养幼儿有条理地整理衣物。
2 集中教育活动 (1)认真执行教育计划,创设便于幼儿主动观察、操作、活动的教育环境,提供有利于幼儿健康的物质环境。如幼儿要背光坐,不能让阳光直射眼睛;黑板不要离孩子太近,以免孩子头昂的太高,影响颈椎;放音乐不要太响;(2)控制集中教育活动的时间。
3 游戏活动 (1)创设于教育相适应的物质环境、心理环境;(2)提供游戏活动需要的宽敞的场地,幼儿所需的充足材料,能满足不同差异幼儿的需要;(3)提醒幼儿遵守规则,友好玩耍,爱护玩具,游戏后能主动收拾整理玩具、用具。
4 户外体育活动 (1)开展各种体育活动,保证幼儿两小时户外活动时间。提供安全的场地及器材,充分利用自然条件(水、空气、阳光)开展锻炼。(2)根据幼儿机能与体能的发展需要安排活动,注意活动密度和强度。活动前检查幼儿的衣服和鞋子,提醒幼儿脱衣、擦汗、适量饮水、适当休息。(3)活动中注意个别差异,对肥胖儿、体弱儿有不同的体锻要求。(4)对幼儿进行安全教育,避免运动伤害。
5 饮水
(1)多提醒并鼓励幼儿主动喝水,教师定时组织饮水,保证一天四
次。根据幼儿活动情况及气温变化,提供饮水。监督幼儿的喝水量,防止幼儿每次只喝一小口,或把水倒掉;(2)教育幼儿不喝生水;使用自己的杯子,不混用;取茶杯时,手不碰杯口。
6 入厕 (1)指导幼儿正确擦屁股,从前往后擦;正确穿脱衣裤,不限制幼儿入厕;(2)随机进行卫生常识及爱护环境的教育。
7 盥洗 (1)培养幼儿餐前、便后及手脏时自觉洗手的习惯;(2)教会幼儿用捋、冲、涂、搓、洗、甩、擦等方法正确洗手;(3)监督幼儿使用自己的毛巾;(4)教育幼儿不玩水、不浪费水。盥洗时不拥挤,保持地面干燥,便后塞好内衣。
8 进餐 (1)创设舒适、愉快的进餐环境,餐前不做剧烈运动,不在餐前或进餐过程中训斥幼儿;(2)对餐点进行简单的介绍,引起幼儿食欲,对于孩子不爱吃的菜,不要强迫进食,可以少吃一点,慢慢增加;(3)进餐时,老师们分工合作,提醒幼儿不挑食、不撒饭菜、细嚼慢咽,饭、菜、汤交替吃,不吃汤泡饭,不剩饭;(4)因人施教,对于体弱的孩子应先发放饭菜;肥胖的孩子应先喝汤,再吃饭菜,少盛多添;(5)饭后让幼儿开展一些有助于消化的活动,如 510 分钟的散步。
9 午睡
(1)创设安静、舒适、通气、光弱的午睡环境,寒冷天气时窗户两
头各开一小半,夏季幼儿熟睡时,电扇只能开弱档;(2)教会幼儿有序脱衣、穿衣的方法,午睡中间解小便的幼儿,要为其穿上外套,以免着凉;(3)幼儿被子、垫被对应,以防疾病的交叉感染;(4)教师要加强巡视,观察幼儿面色,帮助幼儿盖好被子,发现异常情况要及时处理;(5)对于睡眠慢的,要给予个别照顾,避免影响其他幼儿的睡眠。对体弱、患病幼儿要重点照顾;(6)培养幼儿良好的睡眠习惯,教会幼儿正确的睡眠姿势(右侧睡或仰睡)不要俯卧,不用被子蒙头,对个别幼儿吮吸手指、咬被角或玩弄生殖器进行及时纠正;(7)教师在幼儿午睡期间说话、动作要轻。备课必须面对幼儿而坐。
10 离园 (1)检查幼儿仪表,提醒幼儿带好自己的物品;(2)组织幼儿活动,不让幼儿有不安,焦虑的情绪;(3)引导幼儿整理活动室,培养幼儿关心班上的每一样物品,养成良好习惯;(4)教师做好物品清理及第二天各项活动的准备。
参考文献 [1] 曹莉萍.幼儿教师日常保育工作要求与对策[j].幼儿教育. [2] 王晖晖,李晶.幼儿园管理[m].北京:北京理工大学出版社,2010.
篇十：乡村幼儿园保教结合的重要性
园一日生活中的保教结合 北京大学与徐州幼儿师范高等专科学校联合研制 刘洋 徐州幼儿师范高等专科学校附属幼儿园
幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则， 创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境， 促进幼儿身心和谐发展。
“保”
保护幼儿的健康。
身体、 心理、 社会。
“教”
幼儿园有目的、 有计划地对幼儿进行全面发展的教育。
“教中有保”
教育中渗透着保育的内容。
“保中有教”
保育中含有教育的因素。
保与教既有区别， 又有联系， 它们之间相互结合， 相互渗透， 构成不可分割的统一体。
保教结合重要性的具体体现 一、 教学活动的顺利进行与幼儿生理、 心理健康及卫生保健工作时相互影响、 相互联系的。
二、 幼儿园在整个国民教育中的重要性。
三、 保育和教育是互相联系、 有机渗透的。
幼儿在园的一日活动
生活活动
运动活动
游戏活动
学习活动
生活活动
入园环节
饮水环节 盥洗环节
餐点环节 睡眠环节
入厕环节
离园环节
入园环节 教师：
迎接、 观察、 二次晨检、 与家长简单交流、
整理衣服、 组织活动、 考勤
保育老师：
通风、 卫生、 消毒、 准备饮用水、 劳动抹布、
早餐准备
饮水环节 教师：
集体饮水、 随时喝水、 保证饮水量、 安全取水
保育老师：
正确取水、 取放口杯、 按需饮水、 清洗消毒
盥洗环节 教师：
组织盥洗、 教会正确盥洗方法、
值日生检查盥洗结果
保育老师：
盥洗准备、 幼儿衣着清洁干爽、 地面干燥 照顾所有孩子盥洗
餐点环节 教师：
营造氛围、 引起食欲、 培养良好进餐习惯
保育老师：
餐前消毒、 餐前准备、 进餐照顾、 收拾打扫
睡眠环节 教师：
营造氛、 指导穿脱衣服、 培养正确睡姿、
整理仪表
保育老师：
幼儿一人一床一杯、 寝室清洁整洁、 消毒
入厕环节 教师：
正确使用便纸、 观察、 不限制入厕次数 关照容易遗尿幼儿
保育老师：
准备卫生用品、 帮助、 清洗衣服、 卫生消毒
离园环节 教师：
适宜的活动、 整理仪表、 凭卡接送、
特殊事件反馈、 收拾整理、 课前准备
保育老师：
清理衣服用品、 与家长交流、 卫生消毒、 安全
运动活动
早操活动
体育活动
早操活动 教师：
编排合理、 早操前准备、 精神饱满、 动作规范、
观察、 教师服饰
保育老师：
熟悉早操内容、 观察、 指导、 处理突发事件
体育活动 教师：
各种动作训练、 合理安排时间空间、 观察、
科学锻炼
保育老师：
了解活动内容及要求、 场地及服饰安全、
协助指导、 拿放器械、 关注体弱儿
游戏活动 教师：
激发游戏兴趣、 合理安排游戏、 观察、 引导合作、
培养幼儿遵守游戏规则
保育老师：
了解游戏目的和要求、 观察、 协助知道、
收拾整理
学习活动 教师：
制定可行的活动计划、 课前准备、 关注幼儿表现、
鼓励探索、 关注发展、 反思
保育老师：
了解配合事项、 协助指导、 处理偶发事件、
培养正确坐姿及握笔姿势、 收拾整理
实施保教结合的原则 一、 在每个人的教育行为中都要做到教中有保，保中有教， 二者紧密结合， 互相渗透。
二、 在一日活动各个环节中， 保育与教育要在同一过程中实现， 不能分开进行。
三、 加强有关保教结合方面的教研和学习。
管理工作中如何落实保教结合 一、 管理者要树立保教结合的管理观念。
二、 将保教结合原则落实到具体工作中。
三、 发挥管理的导向作用， 确保保教结合原则的落实。
三、 保育、 教育是互相联系、 有机渗透的。
保教结合
保中有教， 教中有保 明确分工、 团结合作、 默契配合 共同担负教育的责任 使幼儿获得全面、 健康的发展！
谢 谢！
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