浅谈农村小学道德与法治的信息化教学8篇浅谈农村小学道德与法治的信息化教学 - 138 -2019年第8期（总第51期）教育信息化论坛EducationalInformatizationFo下面是小编为大家整理的浅谈农村小学道德与法治的信息化教学8篇,供大家参考。
篇一：浅谈农村小学道德与法治的信息化教学
emsp; 138 -2019 年第 8 期（总第 51 期）教育信息化论坛Educational Informatization ForumNo.8.2019Serial No.51作者简介：方丽琼，女，浙江温州人，温州市鞋都第一小学，办公室主任，一级教师，本科学历，研究方向：学科德育。信息技术支持下小学道德与法治的教学思考——信息化在小学低段道德与法治课堂中实践活动的整合研究方丽琼（温州市鞋都第一小学，浙江 温州 325000）摘 要：科学技术的飞速发展带动了教育模式的革新，以信息技术和网络资源为主要载体的电子终端设备成为现代课堂中不可或缺的辅助工具，教师合理运用这些信息化设备进行教学能切实有效地调动学生的主观能动性，从而使课堂教学得以高效开展。信息技术支持下的小学道德与法治课堂更具拓展性，将信息化教学与道德法治实践活动相结合，可以在提高学生参与课堂教学积极性的基础上强化教学效果，对切实提升小学道德与法治课堂的实际价值有着积极意义。关键词：信息化；小学道德与法治；低段；实践活动；教学策略在教育信息化发展日益迅速的今天，将以多媒体为主的电子终端设备引入小学课堂已是大势所趋，这不仅是课程改革对基础教育提出的要求，更是时代不断发展和进步的新趋势。在这种形势下，运用信息技术优化小学道德与法治课堂显得极为必要。教师可充分利用信息设备先进性、广泛性的优势，开展资源更加丰富、形式更加多样、操作更为便捷的实践活动，以期让学生借助现代化教学手段提高参与意识，使他们在实践与体验中进一步理解和内化所学知识，进而使学生逐渐形成良好的道德修养与人格品质。一、借助信息技术创设活动情境，激发学生的情感共鸣创设课堂环境的主要目的是激发学生学习道德法律知识的兴趣，并由此启发他们的思维活跃发展，以促使其解决问题的能力和探究精神的初步形成。信息化教学工具相对传统板书来说更为直观形象，可以让学生在视觉感官的辅助下更形象地理解原本抽象的文字型知识，从而使他们更高质高效地内化知识概念。在小学道德与法治实践活动课程中，利用信息技术创设活动情境可以增强学生对课程内容的主观认知，并可使他们在产生情感共鸣的基础上加深对活动的体验。例如，在学习“草儿真美丽”这课时，由于学生无法在短时间内感受到花草树木的成长变化，教师可以利用多媒体设备呈现花草树木的生长过程，视频中花草树木的加速成长可以让大家更直观地感受到这些生物外形的发展变化，从而使他们充分意识到花草树木也是有生命力的。在视频情境的带动下，许多学生都对花草的生长过程充满好奇，这时再让他们进行实践活动“种植花草并记录它们的成长变化”，大家便会积极地投入活动中展开实践与探究，这也使得他们更加懂得如何爱护花草、珍爱生命。二、借助信息技术引进教学资源，拓展学生的视野见闻现代互联网的发展使越来越多的网络资源走进人们的生活，随之广大教师也纷纷意识到将网络资源引入课堂教学的积极作用，不仅可以拓展学生的学识见闻，还能让他们将课本知识与课外资源相连接，从而使其更全面地理解所学内容。小学道德与法治学科的教学目标是为了拓展学生的生活经验与社会阅历，以使他们能够对自我道德品质的发展形成正确认知，教师将课外教学资源引入实践活动中，能够使学生将理论知识与生活实践结合起来，进而逐渐树立正确的人生观、价值观。在学习“家乡特色代代传”这课时，教师在课前布置任务，让学生通过询问家长或查阅资料，搜集一些关于地方特色的文化艺术资料，如工艺、美食、民俗活动等，在这个过程中，学生不仅可以开阔眼界，还能感受现代科技与互联网为人们生活带来的便利。接下来在课堂中，教师将大家搜集到的资料整合起来在多媒体屏幕上展示出来，如此便可让学生在较短的时间内收获更多知识。学生通过实践活动可以开阔视野，还能在家长的协助下了解当地的文化特色，从而充分唤醒他们对道德与法治学科的学习兴趣。三、借助信息技术模拟生活事例，丰富学生的生活体验道德与法治课程内容源于生活又应用于生活，丰富学生的生活体验是小学道德与法治的根本教学目标，旨在让他们通过增加生活见闻，提升自身认识道德品质和学习法律知识的能力。由此出发，教师在开展实践活动时，可借助信息技术模拟生活事例，引导他们认识生活、感知社会、了解自然，并与道德法治知识有机融合，从而实现生活性与德育性的有机统一，引- 139 -2019 年第 8 期（总第 51 期）教育信息化论坛Educational Informatization ForumNo.8.2019Serial No.51导大家从更贴近现实的角度认识道德与法治知识。在学习“我们不乱扔”这课时，笔者首先利用多媒体技术为学生展示了现代社会中常见的乱扔垃圾现象，如公园中乱扔的纸屑杂物，小吃店周围随手丢弃的食品垃圾，以及观影结束后乱扔的爆米花和矿泉水瓶，这些低素质行为严重影响了城市形象。随后，开展公益实践活动，教师带领学生到学校附近的公园中一起清理乱扔的垃圾，以促使他们养成遵纪守法、爱护自然的良好行为习惯。教师引导学生学习生活中的道德与法治知识，可以使他们在丰富生活体验的同时提高自身道德与法治的学习与应用能力。四、借助信息技术整合教学内容，提高学生的实践能力小学道德与法治课程应充分考虑学生的认知水平和学习能力，并结合学科特征进行课程整合，以期让学生能够将课程内容结合起来综合理解，从而实现各知识点之间的相互支持与串联。基于此，教师可利用信息化电子终端设备整合课程内容，即借助信息化设备系统性较突出的优势，将原本零散的知识点整合为层次分明、结构清晰的知识模块，再将知识点带入实践活动中，以促使学生在知识系统完整的道德与法治教学活动中提高自身实践能力。例如，在学习“我们在公共场所”这部分内容时，教师将单元中涉及的道德知识整合为教学课件，让学生将其中“爱护公物”“不乱扔垃圾”“排队守秩序”“遵守课堂秩序”等良好行为习惯结合到一起进行实践演练，利用多媒体技术进行知识教学可以让他们更直观地认识到日常行为的正确做法。随后让学生模拟在学校一天的活动来感受这些文明行为都出现在学校生活中的哪个环节，经过活动串联，大家可以意识到在学校生活中应遵守的秩序，有助于他们形成“讲文明，懂礼貌”的良好生活作风。总而言之，信息技术支持下的道德与法治教学具有资源丰富、直观形象、易于理解的特性，十分符合小学生习惯于运用形象思维接收信息的认知规律。由此可见，小学道德与法治教师可充分运用信息技术形象化、动态化的优势，以化虚为实、化繁为简的方式将学生无法实地观察的抽象知识概念转化为他们能够轻松理解的实际事例，并以实践活动的形式调动其主观能动性，带领学生更细致入微地体会知识在生活中的实际运用，由此来打造更高质高效的小学道德与法治课堂。参考文献：[1] 胥传红 . 网络环境技术下小学道德与法治教学的思考 [J]. 名师在线，2018（13）：68-69.[2] 陈连章 . 信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略 [J].西部素质教育，2018，4（8）：91-92.（责任编辑：李晓杰）生动形象的语言，让枯燥的拼音书写也能变得活色生香，使学生乐此不疲。如书写“l”，把“l”当作一根金箍棒，动画演示“l”从云彩上一直伸下来，站在字母宝宝的家里了，落在第三条线上，再配以生动的话语，“千万别再往下伸了，要不然把字母宝宝的地板全捅破了”。学生就深深地记住了，字母“l”只占一二两格。苏霍姆林斯基说过“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣”。为了充分调动学生的学习积极性，教师常常利用希沃教学助手把学生的书写本传到大屏幕上，请其他学生当小老师来点评，孩子在点评别人的同时也提升了自己。“兴趣是最好的老师”，小学生往往喜欢新鲜事，就连书空我们也要不断出新花样，比如书空练多了，那就改为书手心，书手背，书别人的手心手背。四、风趣点评，严格矫正对学生书写的字母进行点评，也需要讲究艺术，要做到幽默风趣，使学生易于接受。有些孩子把“f、d、t、k、h”等顶到第一条线了，教师就说：
“字母宝宝哭了，你们把他家的天花板都顶破了，这可怎么办呀？”占二三两格的字母，如“ɡ、p、ｑ、y”，教师可以常常提醒孩子“脚别伸太长了，要不然踩坏地板了”。这样的点评多了，孩子更加有爱心了，书写时小心翼翼，生怕“顶破了天花板，踩破了地板”。音节的书写，存在两个常见错误，一是每个字母的间隔很大，二是每个音节没有按距离隔开，以致很难区分出每个音节。我们可以借用实物展台，告诉学生一个音节就像亲密的一家人，每个字母要挨紧些。音节与音节之间要稍隔开，就像你和邻居家有一定距离一样。孩子习字本中书写不到位的字母，教师可以用红笔补到位，有的可以当面点评。孩子在一次次的矫正中，书写就会越来越有进步。语文教学要“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略”。拼音字母的书写指导要克服单调无味，选择适当的策略，用幽默风趣的语言恰当引导，让学生掌握书写的方法，养成良好的书写习惯，写出规范工整的音节，培养他们举一反三的学习能力。（责任编辑：韩晓洁）（上接第 119 页）
篇二：浅谈农村小学道德与法治的信息化教学
小学道德与法治教学论文 5 篇【篇一】
基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考 摘要：法律和道德两者的融合需要一个渐进的过程,尤其在小学阶段应该依托道德与法治课的开发和构建,帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操。因此,教学要依据课程标准联系家庭、社会、校本课程共同开展,要联系学生的实际生活,要注重情境创设,要充分利用多媒体教学设备。
关键词：道德与法治课;法治教育;融合 道德与法治课与法治教育的融合是时代发展要求。当前,我国正向着法治国家、法治政府、法治社会一体化建设的方向迈进。道德与法治课既要教育学生继承我国优良的道德传统,做一个有修养的人,又要在课程中有意识地渗透法律法规,并以最简洁的文字呈现相关法律条文。帮助学生树立法治意识,强调法律面前人人平等,人人学法、守法,会用法律的武器保护自己。从 2016 年秋季学期开始,我国小学一年级思想品德课程名称已经从“品德与生活”改为“道德与法治”,并正式走入课堂。如何在道德与法治课堂教学中开展法治教育?笔者结合课程标准和《公民道德建设实施纲要》并根据自身工作经历,在道德与法治课与法治教育的融合方面开展了有益的尝试,具体想法和实践如下:
一、道德与法治课与法治教育融合要依据课程标准,联系家庭、社会、校本课程共同开展。
现行的课程标准中关于学生在法治意识方面有明确要求。课程目标要求教师在情感态度价值观方面,帮助学生建立规则意识和法制观念。初步树立民主意识,崇尚公平与公正。
笔者依据课程标准有意识地将道德与法治课与法治教育相融合,在每一节道德与法治课上都渗透相关的法律条文,做到法润童心。如 2016 年 5 月组织的“爱家乡做守法小公民”主题市级品德学科共同体公开课《请到我的家乡来》《我是共和国小公民》《法律护我成长》的教学中,向学生宣讲了《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规。
笔者结合学校中草药校本课程,将中草药保护内容融入道德与法治课,如五年级上册《我为祖先而骄傲》一课,将“中草药”保护与开发这一小话题融入其中,引导学生借助已有的生活经验,感受中草药与人们生活的关系。了解《中药品种保护条例》等法律法规。
笔者与学校所在地公安派出所、法院青少年庭、司法所、部队广泛联系,坚持做好“三结合普法教育”———学校普法加社会、家庭普法。聘请派出所警官担任学校法制副校长,解放军海军战士担任学校义务校外辅导员,到学校举行法制
讲座(每学期至少两次),通过学生大力向社会广泛宣传,争取人民群众对学校普法教育的支持。
二、道德与法治课与法治教育融合要联系学生的实际生活。
道德与法治课必须联系学生实际生活讲法治,体现“法治源于生活,用于生活”的思想,以培养学生的法治意识。
以一年级上册《学会自我保健》一课为例,教师将书本上的图片资源转化为有本班特色的视频,贴近学生生活,激发学习兴趣。接着,运用讲故事、参加交流会等活动,让学生意识到自我保健的重要性,并掌握一定的自我保健知识。巧妙地引导学生说出自我发现、自我保护、自我预防的小妙招,入情入境,这和道德与法治课的生活性相契合。教师在设计活动时能充分地调动学生已有的生活经验,课上设计了贴心的活动,情境符合学生的年龄特征,并自然而然地引出“国际自我保健日”。
在学习四年级下册《绿色小卫士》一课时,让学生通过说一说现实生活中的故事,让学生讨论辩析,辨别是非。具体是利用创建国家级卫生城市前后家乡环境的变化来谈,这样学生就有话可说了。学生讲到卫生城市创建前,很多老旧社区存在脏、乱、差和如今的环境整洁等情况,原本污水横流的新浦盐河两岸如今碧波荡漾,河里鱼虾成群。通过对比《中华人民共和国环境保护法》的基本要求,懂得保护环境的重要性。
三、道德与法治课与法治教育融合要注重情境创设。
让小学生在课堂上愉快地学习,离不开情景的创设,道德与法治课一定要注重创设真实的教学情景,建构真实的言语需求。在教学过程中,将学生带入真实的情景中,让法治教育在学生的理解中生动地呈现出来。
以一年级上册《学会自我保健》一课为例,教师通过创设情境———班级电台栏目《童言童语》,让学生做小主持人,以“童言童语”总结班级现象,这与道德与法治课的生活性相契合。法治教育在情境中得到了延伸。
在学习三年级上册《我想要我能要》时,可以把班级布置为小超市,学生担任售货员和顾客,以创设情境为主,并辅之以讨论、合作、模拟购物等多种方法,使学生在情感上得到熏陶,让他们认识到,自己的消费靠的是父母的收入,不是自己的劳动所得,理应有个合理的尺度。懂得父母挣钱工作的辛苦,并且知道用《中华人民共和国消费者权益保护法》保护自己的合法权益。
再如,四年级上册《面对欺负和威胁》一课,选题具有鲜明的时代特征,关注当下中小学热点问题,教师以略带神秘色彩的心理咨询室引入,很有新意。在课堂上将活动分为“遇到欺负怎么办”和“遇到威胁怎么办”两个板块,通过续编故事,分角色扮演,让学生积极思考,面对欺负该怎么办?让学生明
白该怎么做,在表演中明辨是非,充分发挥课中活动的作用,引导学生在情境中对学法、用法有所思考,有所收获。
四、道德与法治课与法治教育融合要充分利用多媒体教学设备。
当今时代,多媒体教学设备早已走入课堂,道德与法治课教师一定要精心设计课件,充分利用多媒体播放相关图片、视频,声情并茂地对学生进行法治教育,以信息化带动道德与法治课教学的现代化,在课堂中渗透法治。
教学过程中,可在导课、新授、提升等环节利用,多媒体辅助呈现,让课堂直观化、生动化。如笔者执教《大好河山任我游》一课,笔者利用多媒体播放祖国的大好河山、胜古迹,歌曲《大中国》吸引着学生的好奇心,刺激着他们的求知欲,使他们在愉快的氛围中享受美感,同时激发他们对祖国河山的热爱。教育学生在旅游途中遵守相应的法律法规,教育学生做到文明旅游,不触犯法律,让学生在体验中有所感悟。
学生良好道德品质和法治意识的养成,决不是一朝一夕的事,也不是以上几种想法和做法所能解决的事,这需要学校、家庭和全社会的共同努力。道德与法治教育的大门已经打开,在今后的道德与法治课教学过程中,在对学生进行道德情感渗透的同时,一定不能忘记法治教育的宗旨。小学道德与法治课与法治教育的融合始终在路上,教师应在道德和法治两者的融合过程中不断探索,依托道德与法治课的开发和构建,帮
助学生形成良好的法律规则意识和道德情操,探索出一条适合学校法治教育的新途径。
【篇二】
让道德与法治课堂焕发生命的活力 在当今课改的浪潮中，“有效教学”已经不是什么新鲜的字眼，它已逐步走近每个教师的内心深处，并且已由理论学习提升到课堂实践。记得余文森老师写的《课堂教学》里面有这样一句话：“对于学生，如果学生投入的学习，活泼、主动、体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待，就达到了课堂的有效性。-”其实，学科与学科之间应该是相通的，道德与法治课堂有效教学也应该如此，除了要调动学生学习的积极性、激发学生的学习热情，还要使学生在短时间内完成学习任务、掌握教师所教知识。如何落实课标要求，让道德与法治课教学焕发生命的活力？这是摆在我们面前的首要问题.我认为要从以下几个方面来进行：
一、努力提升教师的个人素质 相对于单纯的知识传授而言，思想教育更有其复杂性。所谓“言传身教”，这对担任思品课教学任务的教师就提出了更高的要求。在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。其影响是巨大的，深远的。教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉。这就要求教师适应新课
改的要求，努力提升自己的学识和修养，从而让学生们“亲其师，信其道。” 作为一名道德与法治学科的教师应该不断更新观念，不断调整自己的知识结构，吸取新知识，研究新问题，不放过任何学习的机会，致力于本学科的教研改革，并且将最新的理论成果运用到教学中去。课堂教学中，老师积极有效的引导，是确保教学目标实现的重要保障。教学过程是动态的，充满变化的过程，只有真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设，将崭新的理念预设在教学预案中，在“预设”中体现教师的匠心，如此才能解决课堂上突如其来的“生成”，在“生成”中展现师生智慧撞击的火花，使“预设”与“生成”与时俱进。教师素养的不断提高必然会令教师在课堂上左右逢源，游刃有余。只有这样，，教师才能在课堂上尽情挥洒自己的智慧，展现自己的创造力，让学生的思维“像野花一样自然生长”。
二、深入研究课程目标和解读教材 教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。思品课教师首先要深入研究小学徳育工作的培养目标,实施途径和教育原则,这是搞好道德与法治教学的前提.与此同时，教师要充分利用现有教材，而且要活用教材。当然，光靠书本提供的素材和内容，往往课堂教学有效性不是那么如意圆满，必须通过教师认真钻研教材，悉心研究教法，合理整合
教学资源后才能将课堂教学有效性充分展示出来，从而通过教师精心的教学过程达成对学生最大的教育成效，使学生有所知、有所思、有所感、有所得。作为教师只有在深入领会课程标准、充分理解教材的基础上才能灵活驾御课堂，才能生成更多的精彩！
三、归纳重点，创设情境 拟定教学重点后，我们可以运用让学生借助实物在现场体验感受的方法来掌握教学重点。例如：在教学《我们的生活离不开纸》中 “纸给人类带来的方便之处”这个环节。可以先请 5 个学生上台分别在“石头、木板、布、纸、竹子”写字，并让他们谈谈在上面写字的感受。这样，学生有了参与，就有了真情实感，谈及感受，就会言之有物。如果学生能够畅所欲言，能够提出这样的观点：“在石头上写字很光滑，但是石头容易跑动”、“在木板上写字，字变得弯弯曲曲的了”、“在布上写字，字会散开来”、“在纸上写字很光滑、很方便，字也写得很漂亮”、“在竹子上写字，字写得不好看” ，并且在老师提出“如果要把很多的字都写在石头、木板、布、纸、竹子上，你们认为在哪种东西上写字最方便？”的质疑后，能回答：“纸”，那么在现场体验“纸给人类带来的方便之处”这个环节，就能调动学生的视觉观察、触觉感受，激发学生的好奇心、求学欲望。让学生在实物中体验
写字的感受，比较符合小学生的心理特点和认知规律，能较快调动学生对活动的兴趣和关注，进而使学生体会纸与生活的关系密切。因此，给学生一个体验的机会，就能让学生在体验中学习，在体验中思考，在体验中表达，从而提高课堂教学有效性。
四、教学与实践活动相结合 《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。
学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。
走进儿童的世界，听听他们在说什么；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。
课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。例如，教《城乡巨变》这一课时，我首先安排在课前先让孩子采访爷爷、奶奶，了解家乡以前的状况。在上课伊始，我再播放有关家乡现在状况的录像，通过对比，让学生说说自己了解的家乡旧貌，紧接着我抛出这么一个问题：你怎么发现的？家乡为什么会发生这样大的变化？一层激起千层浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会，从而使学生懂得今天的生活是多么来之不易，更加珍惜今天的生活。
五、巧留作业 作业上，可以运用“课内与课外相结合，从书本走向实践”的方法来落实课堂教学的有效性。例如：教学《不断更新的通信家族》之后，可以让学生使用一种现代的通信技术跟远方的亲人说说心里话，体会通信技术为人类带来的方便。
教学《追求文明》之后，可以让学生组成“文明小组”做一件文明的事，将课堂所学运用于生活。通过实践活动，培养学生人人参与活动的习惯，让每个学生在活动中感受文明，让每个学生在活动中有所提高。
六、多媒体技术的有效运用 在课本中，有许多生动的素材，然而由于时间和空间的阻隔，常常给学生的理解带来了很大的困难。在教学时，适时地运用多媒体技术往往就能起到良好的效果。多媒体以其直观的效果和...
篇三：浅谈农村小学道德与法治的信息化教学
技术在小学道德与法治课堂教学中的应用摘要：道德与法治这门课程具备较强的综合性、社会性、生活性，在实际教学中，仅仅通 过教材教师很难有效展开教学，无法良好调动学生学习兴趣与积极性。这就需要相关教师在实际开展道德与法治课堂时，必须全面加强应用信息技术的力度，在充分整合课程资源的同时， 还能进一步丰富教学课堂内容，培养学生的思维能力，实现该课程作用的发挥。基于此，本文将深入分析与探讨小学道德与法治课堂教学中应用信息技术的有效路径，从而为教学信息化与实效性的提升奠定基础。
关键词：信息技术；道德与法治；教学策略
前言：在我国全面素质教育的不断深入下，随着信息技术的迅猛发展，教育信息化趋势愈加明显，教学手段也得到了有效创新，信息技术被广泛应用于各个学校中，并得到了广大教师的重视。在小学道德与法治课程中，信息技术的有效应用，不仅能提升教学效果，还可以激发学生的学习积极性。至此相关教师必须正确运用信息技术，推动小学道德与法治课堂开展的有效性，全面提升教育者的教学水平。
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将信息技术手段在小学道德与法治教学中应用的意义
现阶段，在我国帮助学生树立法律意识、培养学生思想品德是小学道德与法治教学的主要目的，使其在日后进入社会后成为一名遵纪守法且具有良好道德素质的公民，将自己的力量奉献出来，促进和谐社会的构建。小学生在传统课堂教学中一直处于被动地位，教师受传统教学理念影响，一直在采用灌输式方法讲授知识，课堂中代入感不够强烈，枯燥且乏味，学生不能很好的融入到教学中，无法全面掌握和理解课本上的知识内容，严重阻碍了课堂的教学效果。在小学道德与法治教学中应用信息技术，可以通过动画、图片、声音以及文字等方式，增加课堂教学的生动、趣味性，这种教学方式更容易被学生接受，使道德与法治教学环境更加纵声绘色。在该教学模式下，能实现对课堂活动的丰富性，使学生踊跃参加，全面增加学生学习积极性，在课堂中占领主体地位。至此，在融合课堂教学与信息技术后，既有利于小学生对道德与法治课程内容更加深层次的理解，还能有效缩短理论与现实的距离，既能切实提升课堂教学效率与质量，还能为社会培养出更加优秀的高素质人才。
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小学道德与法治教学中常见的问题
2.1 教师教学观念亟待更新
目前在小学课程中，由于道德与法治不再升学必考科目内，所以部分教师在开展道德与法治教学时不够深入，只是传授学生课本上的理论知识，导致学生难以全面掌握道德与法治内容。
另外，受传统教学观念的影响，教师在课堂中多以对学生传授教学内容为主，并没有同生活实例对课堂内容予以更进一步地分析，造成学生只能掌握表面理论知识，无法正确认识到道德与法治在生活中的重要性，不能做到学以致用。
2.2 教学互动十分缺乏
道德与法治教材内容在实际教学中，属于理论知识学科。一些教师在实际教学中，未能根据教学内容引导学生对其进行深入思考与分析，缺乏良好的教学互动。另外，一些教师采取单纯的知识记忆与背诵方式开展道德与法治教学，只是在浅层面传授学生课堂内容，使学生不能很好的理解道德与法治课程中的含义，课堂教学不仅缺乏灵活性与愉悦的氛围，还过于机械化， 导致学生学习本科目的积极性与兴趣较低。虽然有一些教师会在课堂中开展互动教学，但取得的效果却不尽人意，教师未能在充分了解与掌握学生认知特点的情况下开展课堂互动教学，使学生产生了抵触道德与法治课程的心理。
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信息技术支撑下的小学道德与法治教学有效性探究
3.1 深度挖掘教学内容，科学整合课程资源
合理运用信息技术具备的这种特性，可以有效激发学生学习积极性与兴趣，良好吸引学生主动力，促使学生快速融入教学情境中。教师可以深度挖掘教学内容，合理运用信息技术，科学整合课程资源，将教学内容通过多元化的方式呈现给学生，并结合教学内容合理引入教学问题，通过问题引发学生展开讨论，调动学生学习积极性。教师可以结合教学内容，依据学生生活实际向学生提问相关问题，然后通过信息技术为学生播放相关的视频或者音频，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。例如，在开展《吃饭有讲究》教学时，教师可以运用信息技术播放图片或视频，将规范化吃饭内容呈现给学生，在充分融入生活化内容后，学生学习的积极性也会提升，从而在实际生活中改变学生的思维方式，使学生进餐时更加规律与规范化。
3.2 拓展教学内容，丰富学生知识
教材中设计的教学知识整体比较全面，而单一的章节或者单元涉及内容较少，在实际教学中，教师可以通过信息技术拓展教学内容，丰富学生知识，拓展学生的视野。教师可以结合教材教学内容，应用信息技术引入相关知识，补充相关知识。教学内容的拓展，可以丰富学生视野，让学生了解多姿多彩的外部社会，了解文化差异以及各地风景的差异。教师可以结合教材教学内容，应用信息技术引入相关知识，补充相关知识。在教材中涉及各种社会知识、人文习俗，教师可以结合教材内容，以及结合学生身心特点与兴趣爱好，实现教学内容的拓展与引入。例如，在开展《我是独特的》教学时，教师可以运用信息技术导入网红思想的反面案例，引导学生树立正确的人生梦想，改变学生对网红的认知。同时，教师要想加强教学互动性，可以在讲台上引导学生轮流讲述梦想，教师在聆听过程中可以给予适当的建议，使学生思维朝着更加向上且积极的方向发展，以此来加深学生对课堂内容的认识程度。
3.3 应用信息技术创设情境
作为一种新媒体技术，信息技术融合视觉、听觉为一体，将教学内容以动态或者静态的方
式呈现给学生，并且方式多元化，主要以语言、文字、图像、音像、音频、视频等为主。由于学生认知能力以及生活经验的匮乏，对于教材中引入的事物或者事情，一些学生并不了解，甚至一些学生在之前从来没有听过。这就需要教师为学生解释与阐述，信息技术可以通过多种方式生动形象地呈现相关内容，为此，教师可以应用信息技术创设教学情境，加强学生对相关事情或者事物的认识。比如：在《四大件的变迁》这一课时教学时，针对教材中引入的以往四大件，一些学生并没有见过，对此十分陌生，教师可以通过信息技术引入相应的事物，并通过相关视频为学生呈现当时社会的发展状况，以此加深学生对国家发展的认知，从而促使学生体会到国家快速的发展，树立国家归属感与自豪感。
结束语：
总而言之，小学道德与法治课堂的有效实施，能进一步培养学生的法律意识与思想道德品质。至此在道德与法治教学中，教师应通过信息技术对教学内容予以不断丰富，创设教学情境， 拓宽学生视野，选用更加生动形象地教学内容，提升学生综合素养，激发学生的情感，进一步增加学生学习积极性，这样才能培养出具有高素质的人才，切实提升教学效率与质量，为学生日后发展奠定基础。
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篇四：浅谈农村小学道德与法治的信息化教学
学咨询/科技人文2020年第16期(总第684期)·148·教育论坛浅谈新课程理念下的小学道德与法治教学方法安世记(重庆市秀山县石耶镇中心校
重庆
409900)摘
要：小学生的道德行为可塑性很强，对学生实施什么样的教育，他们就会形成怎样的道德品质。小学道德与法治这门课是针对学生的情感层面，结合学生的生活经验，明确学生日常行为的一门学科。小学道德与法治教师一定要认真研究教材内容，遵循本学科的教学目标，在教学中认真进行资源整合，让道德与法治这门课能够覆盖学生的整个思想和行为意识，通过教学让学生自觉将情感经验纳入理性层面，支配学生的思维和行为，从而形成稳定的道德品质。关键词：新课程理念；小学；道德与法治；教学方法现在的每个家庭都关注学生的成长，学生在家里都是宝，家庭教育中过于注重孩子的吃、穿、行，往往忽视了学生的思想道德层面。特别是现在的家庭中，除了父母的影响外，还有爷爷奶奶的关注，差不多每个孩子都有六个大人来关注，都把孩子当成宝贝，这样就造成了孩子自私的思想，他们认为家长对他们的疼爱是理所应当的，孩子的自私思想会带到学校，造成同学之间总是不能友好相处，出现矛盾不能以责人之心责己，遇到挫折容易退缩。小学道德与法治这门课能通过课堂教学引导学生的思想和行为，让学生在生活和学习中从别人的角度去思考问题，关心周围的同学，遇到问题多想办法，形成坚毅的性格。小学道德与法治教师要采取合理的教学方法，遵循学生的学习特点，以学生为中心，采取情境教学法，本着服务于学生的思想设计课堂教学。以往的课堂教学大都是说教式的，现在的道德与法治教材图文并茂，为学生的想象提供了一定的情境，教师在这样的教材面前一定要注意课程资源的整合，通过合作学习提高学生的思想意识 [1] 。一、整合学科主题，实现道德与法治教学覆盖面积的最大化 道德与法治课程不是一门单独设立的理论教学科目，其中涉及的教学内容不仅与学生日常的实际生活有着密切的联系，还与学生正在接受和学习的其他科目有一定的内在关联。这一鲜明的课程设定特征，就决定了教师如果想在短时间内培养学生的道德与法治核心素养，就要实现跨学科教学。
二、推崇体验式教学模式，实现学生道德与法治素养的养成 传统的道德与法治教学通常以背诵为主，相比之下，新课程理念下的小学道德与法治教学更注重培养学生的道德与法治认知观念。将体验式教学模式应用到课堂上，是提升学生道德与法治素养的有效途径之一。教师在教学中要以体验式教学为主，以学生的思维构建为主要教学对象，帮助学生建立起符合现代道德标准的思维，让学生在学习中形成文明素养。三、应用资源共享的教学模式，提升学生学习的主动性 教师还可以将资源共享的教学模式应用到道德与法治教学中，以效提升学生积极主动性、养成良好道德与法治认知观念。举个例子，在培养学生协同合作的德育认知观念时，教师可以在班级范围内划分协作学习小组，组织学生开展以“我们一起做”为主题的实践活动。教师可在讲解爱心折纸方式之后，让学生在小组内与其他成员一起合作完成爱心折纸任务。
四、围绕学科“核心素养”，确定教学的核心目标 我们的课堂应着眼于学生的发展，时刻体现对学生核心素养的关注，将核心素养的培养落实在学科教学中，这也是构建课堂新生态的基础。因而，我们在学科内容的选择、目标的设立上，应有目的、有计划地落实，从学科特定内容出发，寻找到学科教学与核心素养的联结点、触发点、落实点。如教学“完善自我，健康成长”这一单元时，要从学生的健康成长角度进行教学，小学高年级是学生成长的关键阶段，六年级的学生不仅身体和心理正在迎接新的发展高峰，心理、社会性发展、道德发展也进入新的阶段，在这个新的成长期，如果教师能帮助学生树立和完善自我观念，对学生的健康成长势必会带来一定的优势。笔者在制定单元目标时，从“尊重”“宽容”“反思”三个层面进行考虑。首先让学生体会每一个人都拥有尊严，然后，引导学生认识尊重自己和尊重他人的方法，并努力做到尊重自己和他人；再从宽容入手，引导学生体会宽容的意义，针对宽容的不计较和包容两层含义设计教学内容，使学生理解宽容就是对别人的兴趣、观点要包容。最后是完成反思的教学目标，引导学生回顾自己的经历，使学生认识到在生活中主动反思的意义，最终形成反思的好习惯，让学生在学习中懂得尊重他人是一种文明素养，有助于社会的和谐发展和文明进步 [2] 。五、聚焦学科“核心素养”，重视课上合作交流 道德与法治课程是一门以学生社会生活为基础的综合课程，随着学生生活范围的不断扩大，我们应引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因而小组合作学习就显得尤为重要，在合作学习时，我们应特别注意对合作学习任务的要求、对小组分工合作、职责的指导，要让每一个学生都清楚自己的任务和职责，提高每一个学生独立思考、合作学习的能力，使小组合作学习更有效。总起来说，在小学道德与法治教学中一定要推进学习方式的改变，真正“以生为本”，以学生的学习为中心，以活动为教学核心，组织学生认真学习“阅读角”和“相关链接”，把教育内容和法治内容相关联，创设一定的教学情境，让学生在活动中、在情境中有所感悟，思想意识有所提升。参考文献：[1] 金亚慧.对课堂教学增强学生思想道德教育实效的几点思考[J].学校党建与思想教育，2016（6）. [2] 文圆.中小学德育课堂教学的思考——从赫尔巴特的道德教育思想说起[J].学园，2015（2）.
篇五：浅谈农村小学道德与法治的信息化教学
2020.01 （上）学生发展指导 Xueshengfazhanzhidao［摘 要］新时代教育改革加速推进，在思想政治理论课教师座谈会上习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师创造性。”而新课改将现代信息技术与课堂教学改革有机的融合，使现代信息技术被广泛应用到课堂教学当中，让课堂教学活起来；提高了学生的学习兴趣，转变了学生的学习方式，提高了课堂效率；极大地丰富了课堂教学手段；在培养创新意识和能力的同时，还突破教学重点、难点；延伸课外、拓展知识视野；构建了和谐的师生关系，推进了课堂教学的变革。［关键词］信息技术 道德与法治课堂教学 融合现代信息技术被巧妙地应用在道德与法治课堂教学中，并且发挥着其技术性的优势。现代信息技术是指以计算机为核心、利用网络、电子白板等软件工具，对文字、图像、声音等各种信息进行加工与处理后的灵活使用。现代教育信息技术充分发挥多媒体、电子白板和网络的优势与道德与法治课教学有机融合过程中体现了它的应用价值。一、现代信息技术与道德与法治课教学有机融合能激发学生的学习兴趣兴趣是指人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人认识事物、探索真理的重要动力。兴趣在教学活动中对学生的自主探究学习起着激发作用。学习依赖兴趣的激发并保持它的延续性，这样才能保持学习活动的持续长久性。在《道德与法 治》课堂教学中培养学生的学习兴趣很重要，因为兴趣能激发学生学习的潜能。而现代信息技术正好是把视、听觉结合起来的有效方法，弥补了传统教学中的短板。教学实践表明：学生对自己学的哪一门课程感兴趣，学生就会自主学习喜欢的学科知识，变被动为主动，学习效果起到事倍功半作用。初中《道德与法治》教材内容的知识理论性较强，法律知识体系性强也很抽象学生学起来也不容易，尤其是“国情”部分的知识很难弄懂。如果教师运用单用传统的讲解法，学生很难理解与掌握，更谈不上培养学生热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，有全球意识和国际视野，热爱和平的情感。当有效地利用现代信息技术辅助道德与法治教学时却有着不同的效果，尤其是对《道德与法治》教材中相对抽象的“法律知识”和理论性强的《我们共同的世界》这一部分内容的学习有很大的帮助。例如在讲：《复杂多变的关系》这一节中的“变化中的世界格局”这一问题时，我就首先给学生播放了美国总统特朗普宣布退出伊核协议后中东火药桶冒出火星，叙利亚局势剑拔弩张中东地区形势岌岌可危，令人担忧的相关图片和视频。让学生根据教材知识对画面进行了讨论分析，纷纷表达自己的看法。他们通过讨论既学会了教材中的知识，又理解了当今世界并不太平，国与国家之间仍然矛盾冲突四伏，矛盾冲突考验着国与国之间的关系，世界关系在不断地发生改变。这样有利于学生理解和掌握比教师用枯燥无味的讲解效果要好得多。大部分学生认为他们喜欢教师借助现代信息技术辅助教学，原因是现代信息技术把抽象的知识材料可以直观、生动、形象地展现出来，让学生更容易理解掌握。这说明使用现代信息技术辅助道德与法治教学能促进学生学习的求知欲和兴趣的发挥，有利于道德与法治课教师提高课堂教学效率。二、现代信息技术与道德与法治课教学有机融合能开阔学生学习知识的视野，发展学生综合素质当今世界是知识爆炸的时代，国家对创新人才的需求量日益剧增，创新型人才的培养要靠教育，而教育是人获取知识的一个重要渠道。道德与法治课教学在教给学生道德核心素养、心理健康、法律及国情方面和人文知识时，同时也提升学生的道德素养、人文素养和社会责任感。素质教育的目的是培养学生的全面发展，使学生在道德核心素养、心理健康、法律、国情、人文方面的知识在运用上从单一化向多元化发展。道德与法治课除了教材中的主要知识内容外，还涉及到不少历史、地理知识。目前，利用现代信息技术辅助道德与法治课教学，可以把道德与法治学科知识同其他相关知识融合起来，从而促进学生树立正确价值观、人生观、 世界观和理想信念。时政热点中有“构建人类命运共同体”谋求互利共赢的知识点时，教师在讲解该热点知识时，可以运用现代信息技术中的多媒体功能，把历史中有关“丝绸之路”的历史知识同地理中我国西北地区、中亚地区的地形特征与气候特征结合起来，与我国的对外交往相关政策结合起来，来培养学生的历史人文素养，地理人文素养。了解我国对外交往“和平共处五项原则”和“维护世界和平、促进共同发展”的外交宗旨，也可以把课堂知识延伸到“一带一路”让学生去了解国家的发展战略性决策，与世界各国共同打造政治互信，经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体的相关知识。真探析现代信息技术与道德与法治课堂教学的融合甘肃省庆阳市正宁县西坡初中 谢国新16 2020.01 （上）可谓一举多得，何乐而不为呢？三、现代信息技术与道德与法治课教学有机融合能有效提高课堂教学效率在思想政治理论课教师座谈会上习近平强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师创造性”，教师就要充分利用新时代信息技术的优势在课堂教学中发挥它的作用来激发学生学习的兴趣，发挥现代信息技术在课堂教学中的优势作用，来提高初中道德与法治课教学质量为目的。道德与法治课具有极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，根据社会的不断发展，新课程标准的要求及学生的实际情况及时调整教学方法，将情感态度价值观的培养、知识与技能能力的提高、思维过程与方法的掌握融为一体。在道德与法治课堂教学中，不是所有的教学过程中借助信息技术都能收到好的教学效果，应该遵循教学当中因材施教的原则，用得恰如其分，使其资源优势最大化，这样课堂效率才会倍增达到预期的目的。一般来说，教材中抽象的难以用言语表达的，学生缺少理性认识而难以理解的，利用课件的演示才能起到画龙点睛的作用，来诱发学生的思维。利用好现代信息技术和先进教学设施，会给学生留下更多动脑、动口的时间，来提高学生的学习能力，优化课堂教学，提高课堂效率。四、现代信息技术与道德与法治课教学有机融合能构建和谐师生关系现代信息技术与道德与法治课教学有机融合打破了传统师生关系，建立了互动新型的师生关系。现代课堂教学中师生利用现代信息技术的灵活性，构建和谐的师生关系，以便利于教学目标的实现。把现代信息技术作为纽带来构建师生的和谐交流、民主平等、互利互惠、合作对话的关系，使整个课堂秩序融洽和谐发展，让学生全身心投入到课堂学习之中。著名教育家叶圣陶说过：“当一个人通过注视把他人引入自身时，他也在展现自己”，这种注视无疑成就人类关系域中最完美的互惠关系。然而现代信息技术可以发挥它的资源优势把传统教学方法与现代教学方法有机结合起来，从而促进师生关系的和谐。总之，现代信息技术给道德与法治课注入了新鲜活力，教师在道德与法治课教学当中要充分利用信息技术捕捉具有新时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学，发挥它的最大优势服务于课堂教学，来提高课堂教学效率，培养学生的道德素养，让学生树立起正确的人生观、价值观、世界观和理想信念，为实现中华民族的伟大复兴而奉献终生。参考文献：[1] 张新杰 . 信息技术在教学中的应用 [M]. 科学普及出版社 ,2003.[2] 张馨 . 现代技术教育的思考[N]. 人民教育报 ,2003-12-3.[3] 陈勇 . 信息技术在学科教学中的应用 [M]. 北京大学出版社 ,2010. ▍［摘 要］在新课标中强调教师在教学小学品德教育时，需将课本知识与小学生的实际生活相融合。以小学生的日常生活情况为基础，开展思想品德教学，方可有效地凸显出品德教育的作用。本文先探讨小学品德教育教学的具体现状，再指出小学品德教育回归于生活的实践路径。［关键词］品德教育 回归于生活探究实践随着新课改政策的推进，传统的教学模式已经满足不了现代教育的需求。传统教学模式存在的问题比较多，例如：并未凸显出学生的主体地位；过于依赖单一的理论教学，不注重理论与实践的结合等等。新课标内容指出，若要解决这一现象，需要使小学品德教育回归于生活，进一步增强学生的学习热情，让小学生通过实践活动体验到品德教育的价值和作用。所以，教师在品德教育教学中，务必要注重实践与课本知识相融合，按照学生的年龄、学习情况、性格喜好等实施生活化教学，培养学生良好的道德品质。一、小学品德教育教学的发展现状目前我国小学思想品德教育教学模式已经有所改进和发展，其在传统教学模式的基础上投入了现代化教学设备，获得了一定的教学效果。但在一些细致化的教学过程中，由于一些因素的影响，使得教育教学工作的推进还存在部分问题和限制。比如：现今我国品德教育课程在小学阶段的普及情况，缺乏良好的教学环境，教育教学内容的设置与小学生的现实生活情况不一致。另外，品德教育课堂的学习氛围差，学生的学习兴趣不高，这些情况都会直接影响到教育活动的开展效果。即便如此，在现实生活中仍然存在一部分小学思想品德教育的教师，还在实践课堂中以传统、落后的教学理念进行教学。其认为应以教师为主，学生为辅。造成教师单向灌输知识给学生，而学生被动接受的情况。小学生在这一门课程的学习过程中，无法与平时的生活相融合。那么必然会导小学品德教育回归于生活的探究与实践江西省吉安市吉安县城关一小 周发根学生发展指导 Xueshengfazhanzhidao
篇六：浅谈农村小学道德与法治的信息化教学
现代信息技术进行教学可以给教育教学工作者带来更多的新鲜感，面对纷繁的信息资源，教师只有更好地运用信息技术才可以解决教学中的难题， 才可以提高学生的学习兴趣，实现学科和现实社会的融合，才可以给学生更多实践探究的建议。一、信息技术与小学道德与法治学科融合的必要性分析新课标指出， 要充分运用课程资源给学生构建新的课堂教学形式，实现教育功能的转化，优化和整合教学资源，这样才能让信息技术的运用更有效果， 有利于克服以往教学中存在的弊端，也可以让小学课堂更加生动，学生主动参与其中，更加愉悦地学习。首先，信息技术能够为小学思想品德课堂提供更多丰富的教学资源。
在小学思想品德教学过程中使用信息技术可以给学生提供更广泛的资源， 也可以不断更新知识，让知识更加多元和开放，提升学科知识教学的多元性，解决传统单一的问题，凸显“道德与法治”学科教学的时代性。
使用信息技术，学生可以更好地理解其中的内容，对于促进学生向前发展、思维创造等具有促进作用。例如，视频故事的展示，不仅诠释了学科内容还教会了学生更多的人生道理和人生价值，增强了“道德与法治”学科教学的有效性。其次，促进“道德与法治”教学目标的实现。
现代化信息技术是使用声音或者图像及动画视频等多种方式创设学习情境，这种情境下学生可以进行多方面的学习，让枯燥的道理更真实生动地体现出来，知识更形象化和具体化，让学生获得的感性知识转化为理性知识， 更好激发学生的道德认同感受，引发学生对相关学习内容进一步思考，明确相关的道理。
信息技术的灵活使用可以发挥出交互功能，通过人与机器之间的互动，实现学生自主性思考的目标，实现“道德与法治”的具体目标。最后，信息技术顺应了时代的发展。
信息技术是教学改革的一部分， 在信息技术和教育整合的过程中教师要全面了解信息技术的相关知识，了解相关技术在“道德与法治”当中的具体运用方式， 尽量将日常化的信息与学科结合在一起，争取在有效的时间内完成教学任务，信息技术为教师提供了更好的教学平台， 其运用不仅有利于提升学生的个人成长水平，还有利于促进教师个人专业性成长。二、信息技术在小学道德与法治课堂中应用的有效性（一）信息技术的运用可以营造愉悦的学习氛围为了调动学生学习的积极性和主动性， 教师要关注学生在“道德与法治”课上的心理和情绪，学生情绪高昂，学习效果自然会得到强化， 因此教师要想办法给学生营造非常愉快的和生动的课堂环境氛围。
使用信息科学技术可以将静态知识转化为动态的知识， 也可以让复杂的知识变得更加简单， 让抽象的知识更具体， 情境创设吸引学生的关注力，让学生快速进入学习环境，点燃学生的学习火花，探索出更多新知识。
信息技术在学习氛围的营造过程中可以使用多媒体技术，使用视频、图像和声频等方式给学生的学习带去新鲜感。例如，在教学《相聚在五环下》的过程中，教师利用多媒体播放课件，让学生了解奥林匹克的历史，无论古代的奥运会还是现代的奥运会，都是与人类渴望和平友谊的愿望是分不开的。
当回放奥运会实况的时候，当 1984 年中国奥运英雄许海峰、李宁等实现金牌“零突破”的时候，教师又播放中华人民共和国国歌，当国歌在奥运会场响起的时候，孩子们深受感染，他们不仅明白奥林匹精神意味着自强不息、刚健勇为，而且了解通过体育运动促进人的和谐发展，促进社会的和平、团结与进步，激发学生的认同感和对祖国的热爱，使他们一定要为了祖国的繁荣富强而努力学习；在学习侵略者在中国的罪行的过程中，播放火烧圆明园视频片段，让学生了解八国联军火烧圆明园，如何让这座世界上最辉煌壮丽的建筑顷刻间变成一片焦土和瓦砾。
播放南京大屠杀的视频片段，感受日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，让学生感悟“牢记历史、勿忘国耻、好好学习、振兴中华”。（二）教师运用信息技术丰富课堂教学资源在“道德与法治”学科当中，使用信息技术可以让课堂的表现力更强，让学生的学习情境更加逼真，使用图文或者音像的形式将知识内容展现出来，由此增强教学感染力，在信息技术在小学“道德与法治”课堂中应用的有效性（民乐县洪水小学，甘肃 民乐 734500 ）何自军摘 要：
新课程改革的要求和信息时代的来临是推动小学道德与法治课程教学发生转变的两大因素。
新课程改革要求教师更新教学理念，丰富教学手段，提升教学的有效性，教育信息技术的应用成为推动小学道德与法治课程教学走上信息化之路的动力。
本文从教育信息化助力“小学道德与法治”课堂教学提升进行研究。关键词：
教育信息化 小学道德与法治课堂 教学应用教学实践研究210 - -万方数据
WE E E EN N N NJ J J JI I I IA A A AO O O OZ Z Z ZI I I IL L L LI I I IA A A AO O O O2019 年第 7 期（总第 817 期）（上接第 190 页）
打击，学生就不能从中受益。
虽然学生是对教师教学评价最适合的人选，但还是会有不成熟、不科学的一面，再加上本身学评教制度不健全，有时候得出的结果可能不太科学。
这样，我们可以将学生评教作为一个重要参考，并辅之其他学校利益相关者对教师的评价，这样能够更好地保证评价结果的公平和科学。
老师认识到自己教学的长处和不足，而且这是多方评价的结果，老师可能会因排名靠后而出现一时消沉，但很快会接受事实，对于不足必然会有所改善，会对自己不足的教学方面进行改善，从而促进学生更好地发展。参考文献：［ 1 ］孙绵涛 ． 教育行政学［ M ］ ． 武汉：华中师范大学出版社， 1998 ：
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268．基金项目：全国教育科学规划一般课题（ BFA140042 ）。知识时空当中拓宽范围，让抽象的理论更加活跃，以生动的形象示人，让一些复杂的事物更加简单易懂，学生的学习十分轻松。
丰富的资源对于学生理解问题具有促进作用，为了让人格更加健全，使用感人的故事、视频资料为学生添加更多的有趣学习形式，提升学生学习的积极性和主动性，让学生感知社会生活与生命历程。例如，教师在教学父母对我的希望过程中，播放歌曲“懂你” MTV ， 可以使用视频的方式为学生展现出妈妈的辛苦、父母对你的希望，让学生对父母的辛苦有更多的认识，体会到要有一恩的心，明白有一颗感恩的心，才会觉得生活充满阳光、充满快乐。
之后在课堂上学生之间还可以对温暖的家进行讨论，了解其中的爱。（三）利用信息技术强化学生道德践行能力在小学“道德与法治”学科教学中，需要不断发展学生的道德认同感知能力，教师使用信息技术与学科相融合的办法可以进一步激发学生的感知力，将静态化的知识转化成为学生的实际能力，由此实现知行统一的目标。
使用信息技术对于教学起到辅助作用，由此让形象的知识展现在学生面前， 这样可以直观地让学生感受社会的善与恶、美与丑，强化学生是非的辨别能力，对于涤荡学生心理起到积极的促进作用，助长学生的善良观念之风气，提高道德践行能力。例如，在教授社会需要诚信的过程中，教师使用多媒体播放整理好的关于“诚信”的材料，有正面材料也有反面材料，这些都可以给学生带去不同的感知，了解如果一个人能够做到“诚信”，在任何时候就能做到表里一致，诚实待人，说话办事讲信用，就会赢得别人的信任与尊重。
在小学道德与法治的课堂上教师还需要使用多种技术方式等给学生提供不一样的课堂情境、氛围，给学生带去不同的学习感受。
另外，在学科学习过程中勇于实践，将技术真正运用在整个学科教学中，把握好适度的原则，提高教学质量。（四）利用信息技术引导学生自主学习该学科是思想性、教育性极强的学科，每篇文章都是一个生动的故事，其中蕴含着深刻的哲理或崇高的精神。
光凭口头上说往往难以收到预期的效果， 如果能恰到好处地运用计算机丰富的动态画面、鲜艳的色彩辅助教学，必然会减少学生思维想象的困难，使课堂情感气氛浓烈。
在教学我和动物交朋友时中欣赏“保护环境”的动画短片，不仅可以再现生活于课堂，而且可以挖掘学生的真切感受，让孩子们意识到保护动物首先要保护自然环境， 保护环境就是保护人类自己，由此进一步认识到保护环境是重要的、必需的，同时在一定意义上给学生更广阔的思维空间。
这样学生可以互相印证，开阔视野，增强辨别力，不但丰富教学内容，而且培养自主学习精神。
形象生动的录像画面，教师总结性的语言，帮助学生理解了本课的教学重点，扫除了认识障碍，在引导学生自主学习时，用信息技术展示的文字、图片、音像信息是其他手段不可比拟的。
在信息技术的运用过程中使学生的自主学习变得积极主动。参考文献：［ 1 ］刘国玉 ． 在思想品德教学中对信息技术的有效应用［ Ｊ ］ ．中国教育技术装备， 2016 （ 24 ）：
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168．211 - -万方数据
篇七：浅谈农村小学道德与法治的信息化教学
9中国教育发展战略学会2020年（卷二）基于信息技术的小学道德与法治教学探究文 / 毛静萍摘要：随着如今信息技术的不断发展，小学道德与法治教学作为小学教育的重要学科在教学中也在不断拓展使用信息技术教学。小学道德与法治是一门极其重要的思政课程，然而在实际的教学活动中，很多小学课堂的道德与法治课程枯燥无趣，造成学生难以认真学习这门课程，消极的面对道德与法治学习。因此，广大小学道德与法治教师应该顺应如今信息技术发展的教育大趋势，在实际教学中应用信息技术来为同学们进行道德与法治教育，有效地提高教学效率。对于小学阶段的道德与法治教育，小学阶段的学生心理特征还处于价值观建立的初始阶段，单调枯燥的来为学生进行道德与法治课程的讲解无法充分吸引学生的学习兴趣，无法满足学生对知识学习的要求。小学道德与法治教师在实际教学中，应该注重信息技术在教学中的使用，利用信息技术为学生打造高效学习课堂，调动学生的视、听感官，调动学生的思维来为学生进行课程教育，让学生全面的参与课堂，成为课堂教学的主体。老师在教学中，应当充分利用网络上丰富的教学资源来充实学生的道德与法治课堂，提高课堂教学效率。1 拓展多种教学方式在教学实践中，运用信息技术进行小学道德与法治教学方式的不断创新，需要小学老师在教学实践中不断探究。在如今的网络世界中，小学道德与法治的教学资源是非常丰富的，这些资源能够在教学中为老师提供各种教学资源及教学方式的创新，提升学生的学习兴趣。在小学道德与法治的教学实践中，小学道德与法治的教学老师应该在自己的教学实践中，根据本校的教学现状，始终课堂以小学生为中心，运用信息技术下的多种教学资源设计教学，但必须保证课程围绕着课本主体的重点来进行课程设计，培养学生的道德与法治能力。例如，在统编版小学道德与法治一年级“拉拉手，交朋友”的这一课中，小学道德与法治老师可以改变以往的教学方式，在本课中组织同学们进行课上的彼此交流认识，在课堂上组织一年级刚入学没多久小学生进行交朋友的活动，即满足了课本内容教学的需要，又使学生之间能够熟悉彼此，多交朋友，有利于小学道德与法治课程教学效率的提高。2 积极开展小组教学在小学道德与法治的教学中，开展小组合作学习进行道德与法治教学过程，能够有效提升课堂教学的有效性。对于小学生注意力集中程度相对较低、容易被事物影响的特点，如果采用传统的教学方式来为学生进行道德与法治课堂教学，可能会导致学生注意力难以集中。在小学道德与法治课程中进行小组学习，有利于小学生进行小组集中讨论，有利于提升小学道德与法治课堂的整体活跃程度，促进整体的学生学习效率的提高。通过在教学中科学的小组划分，在小组教学中保证每个学生都能较好地发挥各自的学习特点，促进每一位学生学习效率的提高。例如，在统编版小学道德与法治二年级“周末巧安排”的这一课中，小学道德与法治老师可以组织学生进行合理的分组，并且组织学生进行完整详细的周末计划安排，一个小组的同学利用周末的空闲时间进行集体的课外活动，有利于增强学生的学习实践能力。组织小组进行周末集体活动教学，我们就可以将课堂教学与学生生活实际进行有效结合，从而提高学生的课堂学习效率，有效提高小学生的道德与法治的核心素养。3 创设高效的学习环境440中国教育发展战略学会2020年（卷二）小学道德与法治，作为小学教学的一门综合性学科，其课程的主要目的为培养学生的思想道德品质，以及对学生进行浅略的法治基础教育。在课堂实际的教学活动中，教师可以利用信息技术的优势手段，在课堂教学中来为学生构建出符合小学生道德与法治课程要求的有效教学情景。通过信息技术手段，将课本中的道德与法治知识进行形象化的展示，让学生在符合自我学习诉求的情境中进行道德与法治知识的学习，让学生能够在课程上了解学习课本知识的本质，有利于培养小学生道德与法治知识的学习。例如，在统编版小学道德与法治“小水滴的诉说”的课程讲解中，老师可以在课前为学生准备有关水资源的动画及乐趣横生的教学图片，在课上为学生构建一个水的教学环境，还可以组织学生假想自己为一小水滴，来进行诉说，在教学情境中提高学生道德与法治课程学习效率的提高。总而言之，在现代社会，将信息技术与初中道德与法治进行有机整合已经成为一种必然趋势，信息技术在道德与法治中的应用也必将越来越广泛。因此，广大初中道德与法治教师更应该充分利用信息技术辅助课堂教学，才能够更有效的提高课堂效率，为学生创设有效的教学环境，从而调动学生的多种感官参与，来增加学生的情感体验，让学生更加深刻地理解教学内容，吸收所学的教学知识。要增大课堂的容量，拓展学生的视野，让学生了解的更多，更广泛，全面提高学生的道德素养和法治意识。参考文献：[1] 徐琼秀 , 徐驰 , 周全文 . 信息技术在教学中的应用研究 [A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第六卷）[C].2017.[2] 杨铭杰 , 曲燕 . 微视频在初中信息技术教学中的应用研究 [A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第三卷）[C].2017.[3] 卢光祥,陈明阳,岑华,等.合理利用信息技术，创新课堂教学模式[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第三卷）[C].2017.（作者单位：杭州市留下小学）
篇八：浅谈农村小学道德与法治的信息化教学
AOXUE SHIDAI · 2020 年第 04 期（下转 73 页）70·课内外· 课 堂 建 设陶行知先生曾说过 “生活即教育” 。道德与法治 （小学低年级）是一门以 “儿童的现实生活” 为基础的课程， 课程强调以人发展为本， 让儿童 “在生活中发展， 在发展中生活” 。
道德与法治课如果一味主张正确答案， 会使学生对复杂的社会生活和价值观念感到无所适从。新课程理念倡导教学回归生活， 强调以儿童的现实生活为出发点，最终要回归到儿童真实的生活世界中。在小学低年级道德与法治教学中， 教师应当注重密切联系学生的真实生活，要特别关注学生正在进行中的现实生活， 努力做到有实效性与针对性并举， 因为学生的多彩生活是道德与法治精彩课堂的沃土。一、联系多姿多彩的校园生活，巧设精彩课堂学生是学习的主体， 学生的品德形成与社会性发展， 均可在丰富多彩的活动中实现。
道德与法治教学要将课堂知识与实践结合起来， 才能变知识为能力， 变认知为行为。道德与法治（小学低年级）
的教材内容引导学生感悟道德观念， 大多从实际案例中来。教师在教学过程中， 应充分利用学校在育人方面的独特优势， 联系学生多姿多彩的校园生活设计精彩课堂。一位教师在教学 《校园里的号令》 时 ， 就能从学生校园生活入手， 联系学生实际进行教学设计。他先设计准备给学生讲故事（中间插播有嘈杂声音的录音）
被打断的环节， 问学生心里怎么想？学生有的说：“我心里会很烦， 想要听故事却不能听。” 有的说：“我觉得不舒服， 怎么那么吵啊！安静一点多好。” 他请另一位老师帮忙把同学们上课的情景用数码相机拍下来，然后说：“小朋友们都说得很对， 但做得又如何呢？ 刚才我们上课的情景我已叫人拍下来了。我们一起来看看谁在认真听，谁在开小差。
”（把数码相机接到电脑上， 现场进行辨析）
然后他问：“请你想一想，你有没有因为上课不认真听讲，被老师批评的时候呢？” 学生纷纷发言：“老师布置生字抄写两遍， 我没注意听， 结果每个字抄了两行。”“老师布置作业时我没听清楚， 结果没有全部完成作业， 受到了老师的批评。
”“我有一次没认真听讲， 结果老师提问我了， 我还听不到， 让同学们笑话， 又让老师狠狠地批评了。”学生是在真实生活中不断感受、体验、领悟中得到发展的。这位老师非常重视课程与学生生活世界的联系， 善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的镜头，设计了利用数码相机现场录像， 当场反馈等精彩环节， 让学生从自身体验中认识自我， 把握自我， 发展自我。联系学生多姿多彩的校园生活设计精彩课堂， 能使学生通过切身体验得到初步的培养， 品德得到发展。二、模拟绚丽多彩的家庭生活，演绎精彩课堂“问渠那得清如许， 为有源头活水来。” 丰富多彩的生活实践是小学低年级道德与法治课程教学的活水源头。
学生绚丽多彩的家庭生活才是道德与法治课程教学的肥沃土地。
新课程理念下的课堂正努力地还原生活的本来面目， 正在洋溢着生活的时代气息。由于低年级的学生年龄偏小、 生活阅历浅等诸多因素的影响， 生活体验相对较少。
针对学生这一特点， 我经常在课堂上创设特定的生活场景， 引导学生亲身去尝试与体验。
例如，针对农村一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自理能力较弱这一特点，在教学《爱清洁，讲卫生》这一课前，我先布置学生自带洗漱用具。在课堂上，我说：
“小朋友，爱整洁的孩子人人夸，那么怎样才能做个爱整洁的孩子呢？”接下来我通过演示课件（书本上所示图画），让学生明白：要做个整洁的孩子，就要每天做到刷牙、洗脸、洗手、洗脚、衣着整洁，经常做到理发、洗澡、换衣服、洗头等。紧接着我问：
“你能做个爱整洁的孩子吗？我们一起来做一做吧。”学生边汇报边演示，设计了这样两个环节：
（1）全班学生一边随着《刷牙歌》的歌词做出刷牙的动作； （2）学生一边听《洗手歌》的歌词一边做出洗手的动作，体验洗手的快乐。模拟洗脸、刷牙、洗手等活动使学生掌握正确的清洁身体各部位的方式方法。在模拟活动中，我随时给予引导和帮助。课后，我又督促学生在生活中不断这样去做，从而使其形成良好的卫生习惯。学生虽然听过了， 但是忘记了； 如果见过了， 也就记住了；如果做过了， 也就理解了。
实践对掌握知识是何等重要。
教师在教学中要借助学生绚丽多彩的家庭生活经验， 通过模拟来开展教学， 让学生亲自体验， 在体验中获得教育。三、借助丰富多彩的社会生活，造就精彩课堂陶行知先生说：“要做， 要真正做， 只有到社会上去， 以社会为学校。” 教育材料、 教育方法、 教育工具、 教育环境， 都是可以大大增加的。新课程如同一缕清新的春风， 为我们带来新的活力， 它更贴近学生， 内容生动有趣、 丰富多彩， 具有开放性。
道德与法治教学应充分利用校外资源，借助丰富多彩的社会生活，让学生走出学校， 走到社会生活中去学习与实践， 不仅可以开阔视野， 增长知识， 还可以扩展兴趣， 发展社会综合实践能力。如教学 《春、 夏 、 秋 、 冬 》 这一课时， 正值秋天，多彩生活是精彩课堂的沃土—— — 浅谈小学低年级道德与法治教学福建省安溪县官桥中心学校 林丽娟
XIAOXUE SHIDAI · 2020 年第 04 期教师设计不同档次的操练， 学生可以根据自己对知识掌握的熟练程度进行自主的选择。
如让C层学生读简单的单词和句型，然后再让B层学生读复杂的单词和句型， A层学生读复杂的句型和课文。④活动安排：1 . D oas u r v e y : W o r k i n p a i r s a n d a s k a b o u t t h e j o b s o fy o u r p a r t n e r ’ s p a r e n t s a n d r e l a t i v e s .（C层次的学生进行提问， B层次的学生根据实际情况展开回答）2 . M a k ear e p o r t t o i n t r o d u c e t h e j o b s o f y o u r p a r t n e r ’ sp a r e n t s a n d r e l a t i v e s .（要求A层次的学生流利表达，鼓励B层次的学生积极参与）⑤作业布置 （略）挖掘潜在能力， 有效拓展学生思维。课堂设计是否具有启发性和挑战性决定了学生课堂参与的深度和思维发散的广度。好的英语课堂应该靠近学生的 “最近发展区” ， 为他们提供有提升价值的内容， 调动其积极性， 发挥其潜能， 超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。比如在译林版小学英语U n i t 5Wh a t d o t h e y d o ？教学中，教材范文如下：T h i s i s m y s i s t e r . S h e ’ s 2 9 . S h e i s t a l l . S h e h a s b i g e y e sa n d l o n g h a i r . S h e i sat e a c h e r t o o . S h e t e a c h e s C h i n e s e . S h eh e l p s h e r s t u d e n t s . S h e l i k e s r e a d i n g . S h e a l s o l i k e s h i k i n g .为了帮助学生理解、 剖析文章， 教师让学生们A n a l y z e t h ea r t i c l e : W r i t e i n f o u r a s p e c t s ———a g e ， a p p e a r a n c e ， j o b a n dh o b b i e s . 为了升华文章的主题， 并让学生切实掌握所学知识， 教师又设计了下一个环节：
I m i t a t e a n d t a l k a b o u t y o u p a r e n t s o rr e l a t i v e s . 通过模仿与介绍， 部分学生完成了i n t r o d u c e m y p a r -e n t s o r r e l a t i v e s b y u s i n g t h e s e n t e n c e s w e ’ v e l e a r n e d . 的学习目标， 也由此体会到英语的应用价值。“最近发展区”理论为我们今天的教学观念注入了新鲜血液。
基于这一理论， 教师在实施教学活动时， 应该先关注学生的学习起点， 合理设置教学内容， 关注学生的成长与发展， 为提升他们的核心素养全面发力。【参考文献】[1]刘春洪.浅谈小学英语阅读课中的单词教学[J].英语画刊（高级版），2014（03）.[2]黄莉.基于微信平台的小学英语口头作业实践研究[J].名师在线，2017（03）.[3]董丹芳.通过有效阅读教学策略促进小学生英语思维能力培养[J].校园英语，2019（50）.（上接 72 页）教师可以带领学生走出课堂，走向生活和社会，可以带学生到公园、田野里去观察，并布置一定的任务给他们， 例如让他们在课堂上说出秋天的样子， 画一幅关于秋天的画。学生明确了观察任务， 就会细心地观察、 感受秋天的变化，在课外活动中快乐地学习有关知识， 学生只有走到户外， 精心观察， 学习知识才能得心应手， 才能养成善于学习和观察的好习惯。又如教学 《他们需要关爱》 一课时， 教师可以组织学生各自成立调查小组， 走到所在社区去调查残疾人的生活情况， 让学生通过小组的分工与合作，真实了解残疾人的生活基本情况， 知道他们生活中会有什么困难， 自己能为残疾人尽哪些力所能及的关怀。生活中的学生是一星星需要点燃的火种， 是一颗颗需要激活的苞芽。在小学低年级道德与法治课程教学中， 教师一定要从真实的生活源头出发， 引导他们用自己的感官去认识， 用自己喜欢的方式去体验。
道德与法治课程有着良好的社会环境可以实践， 有着丰富的资源可以利用。学生的多彩生活是道德与法治课堂教学的沃土， 让道德与法治课堂架起学生与生活的桥梁， 让新时代的学生在这块沃土中能真正荡涤心灵， 铸就健全人格。（上接 70 页）73课 堂 建 设 ·课内外·观形象的绘本可以在具象思维和抽象思维中架起桥梁， 使原本枯燥的抽象数学知识变得生动有趣。数学故事让学生不仅能够代入课堂知识， 还能够对所学知识进行巩固。教师可以鼓励学生在课下进行数学故事的编写， 从而促进学生掌握知识， 内化知识。
绘本能够直观地展示数学知识，将数学概念具体地展示出来， 让学生了解数学故事背后隐含的数学知识， 在体验中掌握数学知识的本质， 促进学生数学思维能力的提升以及逻辑思维能力的培养， 进一步优化学生的学习方式和思考方式， 在潜移默化中促进学生解题能力的提高。数学绘本提高了数学教学的质量， 充实了课堂内容， 促进了学生对于所学知识的理解与巩固，所以教师需要将这种教学方式应用在教学中， 促进数学知识的有效转化， 提高学生的学习质量。【参考文献】[1]洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索[J].科教导刊（上旬刊），2013（09）:109-110.[2]马进福，侯曙霞. 浅谈低年级小学数学有效性教学策略[J].学周刊，2019（23）:44.[3]魏子保，魏雪花.农村小学小班额数学有效性教学策略谈[J].甘肃教育，2018（04）:82.[4]李娟.小学数学有效性教学策略实施[J].数学学习与研究，2010（22）:57.（上接 71 页）
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