浅谈农村小学的心理健康教育3篇浅谈农村小学的心理健康教育 时代教育2021年21期72浅谈农村小学生心理健康教育现状及对策贾雪（大王古庄中心小学，天津301739）摘要：随着现代化教育的改革发下面是小编为大家整理的浅谈农村小学的心理健康教育3篇,供大家参考。
篇一：浅谈农村小学的心理健康教育
代 教 育 2021 年 21 期72浅谈农村小学生心理健康教育现状及对策贾 雪（大王古庄中心小学，天津 301739）摘要：随着现代化教育的改革发展，学生的素质教育越来越受到教育界的关注，而学生具备良好的心理素质对促进其全面发展起着重要的作用。但由于农村教育相对滞后，家长知识匮乏，小学生的人生观、世界观、价值观还不明确，仍有学生存在自卑、孤僻、冷漠、自私、破罐子破摔等严重的逆反心理，极容易走“弯路”。作为教育者，我们需重视对学生的心理健康教育，助力农村小学生的健康成长。本文浅析了当前农村小学生心理健康教育的现状，并对此探讨了一些策略。关键词：农村；小学生；心理健康教育；策略小学生是祖国的未来和希望。从长远来看，他们的健康成长直接影响到我国社会进步的步伐和国家的繁荣昌盛。由于小学生正处于身心发展阶段，心理和生理尚未成熟，在此时期进行正确的引导很重要，因此，我们必须高度重视对小学生的心理健康教育，将其作为一门知识来普及。一、当前农村小学生心理健康教育现状分析（一）家庭因素在经济快速发展、竞争激烈的当代社会，人们也承受着越来越大的压力。谋求生计，家长外出打工的情况屡见不鲜，很多学生就成了“留守儿童”。就某校学生当前情况为例，父母双方都外出打工的占58%，父母中一方打工的占 20%，而不外出打工在当地工作的父母也有 73% 早晨孩子还没醒就离开家，而晚上孩子睡着了才回家。他们和父母很少沟通、交流，感受不到父母的疼爱，久而久之也就和父母之间有了隔阂，当孩子遇到困难时没有人可以倾诉或给予正确的指导，这对孩子的健康成长有极大的影响。还有些父母对孩子过度溺爱、期望过高、家庭不和或父母离异等这些家庭因素都是造成部分学生出现心理问题的直接原因。例如：董帅是四年级一名学生，父母都外出打工，平时就是姥姥一人带，放学就去补习班，写完作业才回家。每次放完长假回到学校都会找各种生病的理由告诉老师不舒服让家长来接，给父母打电话后才得知他是因为知道父母该去外地打工了才要回家，本人听到后心里很不是滋味。把孩子叫过来问他情况，孩子哇哇大哭，泪流满面，在他的眼中看到了他是多么渴望父母的陪伴，这在他幼小的心灵中应该已经留下了创伤，像董帅这样的情况在农村应该有很多，父母为了赚钱养家不得不将孩子给老人管教，这些无形地增加了学生的心理负担。（二）学校因素一些农村小学教师教育思想观念陈旧、落后，对心理健康教育不重视，认为学生应将更多的精力放到数、语、外的学习上，依然用分数来评价学生，不能正确认识心理健康教育对学生发展的重要性。他们的课表上虽设置了心理健康教育课，但却形同虚设，全部由班主任和其他任课教师上自己的课；虽然名义上也会开展一些活动，如建立心理咨询室、举办心理健康讲座等，但这些都只是出于上级要求和形势需要而应付差事、流于形式，并没有将其落到实处。再加上农村师资力量严重缺乏，很多学校的心理健康教育教师都是半路出家或兼职，由其他非专业教师担任，他们对心理健康教育的理论知识和技能大脑一片空白，无法正确判断学生的心理问题从而采取不当措施影响学生的健康发展。另外农村小学的经费也比较紧张，无法提供必要的心理健康教育设备和设施，教师们也无法得到相应的培训，专业知识缺乏。在这些困境下，心理健康教育工作很难进行。（三）社会因素在互联网快速发展的时代，手机、电视成为了部分小学生的主要娱乐方式，他们沉迷于游戏、网络直播等软件平台，而网络直播除了传播一些积极、正面的能量外，有的也会渲染负面影响，如：传播暴力、色情、乐享主义、金钱至上等内容，这些都对学生的心理和价值观的发展产生不良影响。小学生身心发展正处于关键时期，他们好奇心、攀比心和模仿能力都很强，如果这些问题得不到好的解决或正确的引导，这将严重影响学生的心理健康发展，成为罪错的直接诱因。例如：李政序也是四年级学生，线上授课开学后突然学习情绪不高，上课不好好听课，家庭作业不认真完成，我跟他谈心后，原来是他的价值观发生了扭曲。他假期沉迷于网络直播游戏，萌生了直播就可以赚钱，不用学习的想法，在我的多次谈话、引导后，又恢复了原来的劲头。（四）个人因素个体因素是影响学生心理健康发展的内在因素，主要包括遗传因素、生理因素和心理因素等。有的学生生来性格活泼、开朗、社交能力强；而有的学生却焦虑、自卑、暴躁、易怒，这些都直接影响着学生的。。. .。
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73小 学 教 育 研 究XIAO XUE JIAO YU YAN JIU心理健康发展。如一年级有个叫张硕的小男孩，他平时沉默寡言，不愿与人交谈，但是他又想得到教师和学生的关注，所以他总是“丑化”自己来吸引别人，制造各种声音来吸引大家对他的关注；又如班里有个叫杜卓奥的小学生，生来腿脚有残疾，无法正常行走，每天都是由家长接送上下学，他因为自己腿部残疾而自卑，不敢和其他学生说话，整天孤独地坐在自己的座位上。这些无疑都会形成学生的心理障碍。二、农村小学开展心理健康教育的对策（一）提升家长有关知识内涵，树立正确的教育观念我们都知道“父母是孩子的第一任老师”，每一个孩子的成长都离不开家庭的教育。家长的观念、教养方式、生活态度等都直接影响着学生的心理健康发展，当学生向家长诉说心理矛盾时，家长应能给予正确的解决方案或引导并时时给孩子树立榜样。因此，提高家长素质及帮助家长形成正确的教育观念至关重要。学校可通过定期开家长会、家长座谈会等方式使家长全面了解孩子，向学生家长传授心理健康教育的有关知识，使其了解学生的身心发展规律，正确处理和孩子之间的关系。要学会尊重、理解他们，不要对他们期望太高，希望孩子成才乃人之常情，但如果压力过大反而适得其反。要鼓励与批评相结合，帮孩子建立自信心。特别是那些“问题家庭”的学生，父母更应该特别关注，在家校的配合下帮助他们克服心理障碍。只有家校对孩子的教育目标一致，学生才会更健康地成长。（二）加强学生心理健康教育的投入，完善教育体制针对农村小学的心理健康教育现状，我认为应从以下几个方面考虑：首先应增加对心理健康教育方面的投入，扩大心理健康师资队伍和必要的心理健康教育设备，为学校开展心理健康教育课程提供条件。其次，应对学校教师普及心理健康知识与技能，定期对教师进行心理健康教育培训，提高教师的专业素养，转变教师陈旧的观念，树立正确的教育观。最后，应完善心理健康教育体制。设置心理健康教育课程，开展多种多样的教育活动，采用适合农村小学生的教育手段对学生普及心理健康知识，并时时将心理健康教育贯穿于日常教学活动中，使心理健康教育体制逐渐完善。与此同时，学校也应注重校园文化方面的建设，如利用橱窗、电子屏幕、板报等工具宣传心理健康知识和小学生心理健康教育的重要性，学生处在这样良好的班风校风中对学生的心理健康发展起促进作用。（三）创设良好的育人情境，净化社会环境小学生的心理健康不仅受到家庭、学校的直接影响，而且也受到社会环境的渲染。如社会上的一些现象、舆论、影视文化与传媒等都无形中影响着小学生的心理健康发展。作为社会职能部门应加强监督管理力度，正社会之风，优化信息网络，加强对网络直播的监管，查处传播淫秽、色情、暴力游戏制品等，加大网吧、电子游戏机室的监管力度，调动全社会力量广泛宣传、普及心理健康教育常识，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动，共同努力为小学生营造一个有助于心理健康发展的社会环境。（四）开设心理健康课程，关注个体差异小学生正处于身心发展的关键期，每个小学生都有着自己特有的性格，他们的心理不但有共性还有个性，我们不仅要开设心理课程对所有学生普及心理健康教育知识，帮助他们正确归因，学会自我调节。还要根据学生的个体差异，采用适合他们特点的策略对他们进行正确引导，找到解决办法，帮助学生克服心理障碍，朝着健康的方向发展。总之，关注学生心理健康发展成为当今社会的一个焦点，它不仅促进素质教育的发展而且也是新时代对创新型人才的要求。作为教师，正确引导学生心理问题，健全学生人格是我们的责任。在教学活动中积极渗透心理健康教育不仅对孩子的健康全面发展具有重要意义，也能促进国家的长远发展。因此，我们应从实际出发，理性分析农村小学所面临的问题，制定符合农村学校实际情况的心理教育规划，推进农村小学心理健康教育的有效开展。作者简介：贾雪（1991-），女，硕士，研究方向为应用心理学。
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篇二：浅谈农村小学的心理健康教育
与管理DEYU YU GUANLI教师·TEACHER 0232021 年 6 月Jun.2021一、引言小学阶段的学生，正处在养成良好习惯、接受启蒙教育的关键阶段。小学生由于天性使然，他们对新奇事物始终充满着无穷无尽的兴趣，但在缤纷多彩的现代社会中，认知能力不足的小学生也容易产生各种各样的心理问题，如有的学生日益形成自卑、嫉妒、孤僻等不良心理。
[1] 如果教师不能及时引导学生解决这些负面心理问题，除了会直接影响学生的学习，还会阻碍学生的健康成长。为了有效提高素质教育质量，推动学生全面发展，农村小学教师应加大学生心理健康教育力度，采取有效的改善措施，帮助学生实现身心健康成长。二、心理健康概念心理健康是指人的心理各方面处于良好状态，能够适应环境变化，具备完善的个性特征，情绪、认知、意志行为处于积极状态，生活中能和他人之间进行愉悦、和谐的相处，并且对生活有目标，也具备奋斗的动力，并且能够控制自身的不良情绪。对学生来讲，心理健康的标志为具有良好学习习惯，可以和同学、教师之间和谐相处，并且有自己的理想与奋斗目标；出现问题时，能够与他人进行商量，具备高尚情操以及宽广胸怀；在家庭中能够和家人和谐相处，做到尊重长辈，不因为一些小事生气。为了促进小学生形成健康心理，教师应注重开展心理健康教育。三、农村小学生出现心理健康问题的主要原因（一）家长观念产生的影响家长教育观念和学生行为方式、心理健康联系紧密。农村家长会存在这样一种思想，即知识改变命运，对学生成绩比较重视，会将成绩视为评价学生的主要指标。因此家长对学生的要求比较严格，学生长期在严格要求下，难免会出现过度紧张或者是压抑的情况，进而导致学生学习效率不高，对学习产生逆反心理，整体心理压力比较大。在学生成绩未能达到家长预期的情况下，家长便会运用干涉、严惩等方式进行教育，进而导致学生产生自卑、焦虑、怯懦、恐惧、不满等心理，进而造成学生性格内向、抗压能力差、不善与人沟通。（二）学校教育产生的影响小学阶段的教育工作会对学生整体心理发展产生十分重要的影响，其中心理健康教育能够起到主导作用。但是部分农村学校缺少对素质教育理念的认识与理解，对升学率过于重视。教师在教学过程中往往会运用简单说教的方式开展教学工作。同时部分教师存在备课不够扎实的问题，讲授知识时单纯运用照本宣科的方式，难以吸引学生的注意力，学生在学习时会产生一种压抑感，长此以往，势必会影响学生学习质量与学习效率，也会使学生产生心理问题。（三）社会环境产生的影响在社会经济快速发展过程中，价值观呈现出多元化发展的特点，这会对学生心理健康产生直接影响。小学生正处于长身体长知识阶段，这一阶段也是他们形成正确“三观”的关键时期。互联网使学生接触信息的途径和内容更为多样化，但是在网络中，往往会存在一些不良信息，学生对信息缺少相应的辨别能力，在一些不良信息影响下，很容易出现心理健康方面的问题。四、农村小学生心理健康问题（一）家庭原因在我国众多农村地区，最常见的现象是“留守儿童”多，这些学生的家长由于经济原因，会选择到外地务工。学生由于长期缺乏家长的陪伴，难免会形成自卑、自闭、缺失自信的心理。在班级集体活动中，大部分农村小学生怕被人嘲笑，在活动中常会出现脱离集体的现象。就算家长打来电话，关心最多的也只是孩子的学习情况，而对孩子的心理健康则不重视。农村小学生心理健康教育中的问题与对策谭爱洁摘 要：随着我国教育事业日新月异的变革，人们对小学阶段的教育愈加重视。这是因为小学阶段是学生的启蒙时期，是帮助学生塑造“三观”与文明道德品质的重要阶段。因此，各所小学对学生的心理健康都加大了教育力度。但纵观当前农村小学生仍存在较多的心理健康问题。鉴于此，文章立足农村小学，对农村小学生心理健康教育中的问题展开分析，并论述有效改善对策，旨在为广大教育工作者提供借鉴。作者简介：谭爱洁（1984—），女，山东济宁人，中级教师，本科，研究方向：教育教学。中图分类号：G441 文献标识码：A 收稿日期：2021-04-19 文章编号：1674-120X（2021）17-0023-02关键词：农村小学生；心理健康教育；问题；对策（梁山县小安山镇第二中心小学，山东 济宁 272600）万方数据
德育与管理0242021 年 6 月（二）心理原因虽然我国已经全力推动素质教育的建设，但在部分农村小学中，素质教育仍未充分融入。在长期的应试教育下，学生极易出现厌学的心理状态，甚至还会出现逃学、厌学等问题。身处在小学阶段的学生也尚未形成较为成熟的认知，不懂得如何解压，极易产生自暴自弃的心理问题。（三）学习原因相较于城市家长，大部分农村学生家长对知识的重要意义尚未有深刻的认识。学生家庭对知识的错误认知，极易使学生也形成“知识无用”的负面心理，导致学生在参加教学活动时缺乏自主积极性，对教师布置的作业也抱以十分消极的态度。五、农村小学生心理健康教育对策（一）将心理健康教育，贯穿在各科教学中课堂教学是农村小学最主要的教学形式，因此，课堂教学也是教师开展心理健康教育的主阵地。
[2] 教师应将心理健康教育贯穿在各科教学中，打造常态化心理健康教育模式。教师可深入剖析教材内容，在教材中挖掘可融合心理健康教育的内容，将心理健康教育巧妙地融入课堂教学环节中，使学生在潜移默化中改善心理问题。例如，语文教师在以“尊重”为主题开展写作教学时，可先向学生讲解有关相互尊重的经典小故事，引导学生深刻感受到尊重他人的重要意义，再引导学生以“尊重”为核心思想进行写作练习，以此帮助学生养成良好的道德品质。（二）从学生心理入手，组织心理辅导活动学校在小学生入学初期，便应要求班主任组织学生以“心理健康教育”为主题开展班会，引导学生对心理健康相关知识有深刻的认识。其次，教师要时刻鼓励学生，一旦在学习生活中出现负面情绪，应与教师进行及时的沟通。同时，教师也应与学生构建融洽、和谐的师生关系，降低学生对教师的恐惧感，让学生敢于在学习中表达自己的想法。另外，学校还应定期开展形式多样、有趣的心理辅导活动，使学生身处在轻松愉悦的环境中，调动自身主观能动性，积极接受心理健康教育。同时应注重心理健康教育内容上的丰富性。在开展心理健康教育的过程中，教师应注重对信息技术的运用，充分利用和心理健康教育相关的网络平台，了解学生情感诉求，保证心理健康教育目标制定的科学性与合理性，增强教育素材的丰富性。素材可以运用音频、视频等多种形式展现，突破传统心理健康教育存在的局限性。在实际教学中，教师可以将近期发生的新闻事件和心理健康教育内容结合在一起，并对学生进行引导，使学生对社会热点事件进行分析，增进学生对心理健康知识的认知与理解。除此之外，教师需和学生形成和谐关系。开展心理健康教育活动时，教师需积极转变自身形象，针对原则性问题，可以严格要求学生，但在课下应成为学生的知心朋友，不仅重视学生学习成绩，也应关心学生生活状态以及家庭情况。当学生在心理上出现问题时，教师需及时帮助学生排忧解难，并且需容忍学生的偏执，学会理解学生，做到尊重学生、热爱学生、相信学生，实现和谐、平等师生关系的构建。在和学生相处过程中，教师需以鼓励为主，倾听学生的不同想法与观点，运用针对性方式对学生进行心理疏导。心理健康教育的开展需和学生实际情况结合在一起，关注学生之间存在的个体差异，这样才能帮助和引导学生走出心理困境。在此过程中，教师可以为学生制作电子健康卡，准确、全面地将学生的心理问题记录下来，进而使心理健康教育各项工作在开展时获得有效参考，使学生能够快乐地学习与生活，也能实现更好发展。（三）以提高师资力量，丰富心理健康常识教师是学生学习生活的引导者，因此学校领导应重视教师队伍的建设，以“心理健康教育常识”为主要内容，定期组织教师参加培训活动，引导教师积极学习心理教育相关知识，使教师在发现学生存在心理问题时，能及时采取相应的解决措施。
[3] 其次，学校还可邀请专业的心理健康咨询教师走入农村小学，为学生开展心理健康教育活动，引导学生明确自身的问题，掌握各种有效的解压方法。在工作中，教师应加强与家长之间的沟通与交流，使家长能够给予学生更多关注。家长对学生的影响深远，良好的家庭环境能够促进学生健康心理的形成。
[4] 因此家长应尽量使学生感受到家庭的和谐与温暖，并且注意自身在生活中的言行，答应学生的事情需做到，掌握正确的教育方法。但是，也不能过于溺爱，需树立民主作风，避免学生烦躁、任性、抑郁心理的形成，防止学生存在过大心理压力，最终产生不良心理。
[5] 在此过程中，教师可以运用定期组织家长会或者是建立家长沟通交流群的方式，随时了解学生情况，与家长沟通和交流。
[6] 教师也需及时帮助家长解答他们在家庭教育中遇到的一些问题，推动心理健康教育的顺利进行，实现家校共育，为农村小学生健康心理的形成创造良好条件。六、结语在农村小学教育中，由于现代社会多元的发展现状，学生容易产生心理问题，再加上部分学生家长长期在外务工，对孩子的心理无法做出正确有效的引导，促使孩子极易走入思想的“怪圈”。农村小学教师应深入剖析学生心理健康问题的成因，针对问题成因有针对性地采取解决措施，才能引导学生实现身心健康发展。相信经过广大教师的共同努力，定会推动我国农村小学实现长足发展，降低学生出现心理问题的概率。参考文献：[1] 姜海青，王新艳 . 农村小学留守儿童心理健康教育问题的对策探讨 [J]. 中华少年，2018（7）：114.[2] 刘彩笼 . 农村小学生心理健康教育现状及有效对策 [J].中小学心理健康教育，2020（6）：70-72.[3]关文武.浅析农村中小学生心理健康教育存在的问题[J]. 中学课程辅导·教师通讯，2019（20）：173.[4] 利翠群 . 基于“家校联动”的农村小学生心理健康教育对策研究 [J]. 新课程，2020（5）：234-235.[5] 马天娥 . 浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策 [J].课程教育研究，2020（6）：194-195.[6] 樊铎天 . 农村中小学生心理健康教育现状与改进策略 [J].甘肃教育，2019（11）：29. 万方数据
篇三：浅谈农村小学的心理健康教育
17 年 9 月（下转第 107 页）作者简介：黄永刚（1985— ），男，汉族，甘肃临洮人，小学一级教师。研究方向：农村小学素质教育。注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划 2016 年度课题“农村家庭教育对小学生心理健康影响研究”研究成果（编号：GS〔2016〕GHB1131）。近年来，伴随农业现代化的不断推进以及城镇化步伐的加快，农村富余劳动力外出务工者增多，许多孩子的抚养教育任务落在了祖辈身上，形成了一定数量的留守儿童。此外，学校布局调整及寄宿制小学的建立，许多中高年级（一般为四至六年级）学生周一至周五在学校学习生活，只有在双休日才能和家人团聚，孩子和家人聚少离多，和父母的联系往往是借助电话或视频聊天。美国精神病学家鲍尔比研究指出：“儿童心理健康的关键在于和谐而稳定的亲子关系”[1]127 。因此，重视当前农村小学生的心理健康教育显得甚为迫切。一、以心理健康教育与咨询辅导为重点，把学校打造成农村小学生心理健康教育的重要高地（一）科学严谨地开展心理咨询与辅导农村小学应开展有效的心理咨询和辅导，具体措施有以下几个方面：第一，要做好专业人才培养工作，选派具有一定专业基础的教师参加心理健康咨询的专业培训学习，逐步使担任心理咨询的教师更加专业化。第二，要做好心理咨询的舆论宣传引导，鼓励自我感觉有心理偏差的学生主动咨询。第三，针对许多学生不愿主动咨询的现状，有必要根据学生的一些情感行为表现来确定辅导对象，开展咨询服务。此外，还可以在校园内多处设立“心灵之约”信箱，以方便不愿主动咨询的学生写信诉求心理困扰，教师复信答疑解惑，提出指导对策。第四，我们要更加重视心理咨询访谈的保密工作。注重访谈的方式方法与技巧，建设性地了解学生的心理状态，科学分析原因，制定对策，注重发掘学生的潜能，通过心理咨询，达到助人自助的目的。（二）扎实开展班级心理教育以班级为单位的心理教育活动，主要由班主任或心理健康教师来承担，以团体心理咨询理论为指导，以解决学生成长中的共性问题为目标，以互助自助为机制，重点进行学习、人格、生活辅导，重点要发挥好班主任个人阳光健康心理的引领示范作用，重视班级环境建设，培育相互尊重，相互帮助，团结合作，良性竞争的优良班风。通过各种主题班队会，让学生能够敢于表达认知观点，宣泄个人情绪，以培养学生的自信，增进对学生的了解，使学生逐步形成直面问题的态度。（三）组织协调好青少年团队训练和转介治疗校外团体活动可以估计学生心理的深层和个别化需要，教师也要主动协调其他资源帮助学生完善和训练个人心理素质。对于一些较为严重或复杂的个例，我们还需要转介到校外专业机构进行咨询与治疗，不得贻误病情的发展，真正做到疏导、防御、治疗相结合。二、扩大心理健康教育的实施面，注重心理健康教育与学科教学的整合推进首先，心理健康教育与学科教学的整合推进要有计划性，即在各学科备课过程中，要紧密结合学科特点，恰当整合一些心理健康教育内容。其次，要把心理健康教育内容自然而然地体现到教材解读与教学活动实施上来，不可当作一支插曲单列出来。通常，在语文、思想品德等学科教学中，可以直接引用相关内容进行某方面的心理健康教育。以语文为例，在进行《两个橘子》教学时，可借文中兄弟俩对母亲的孝心教育学生，培养学生的积极情感；课文《自信》中，可教育学生做任何事都要充满自信。而数学等学科，则侧重在教学过程中创设师生合作、生生合作的氛围，对学生进行心理健康教育。三、积极维护教师心理健康和提升教师的专业能力是实施心理健康教育的重要保障大多数农村小学教师与学生一样是寄宿在学校的。他们面临着较大的工作压力、生活压力，同时还要回应较高的社会期待，个人心理健康受到了一定挑战。因此，在农村小学要从学校为出发，完善管理，科学领导，切实帮助教师解决实际困难，给予教师必要的人文关怀；广大教师也要从个人出发，通过认知调整策略、情绪调控策略及一系列放松策略进行自我调适和保健。在此基础上，重视教师的学科知识素养与教学技能素养的提升，加大各种形式的培训力度，让教师能够真正实施以学生为中心的新型教育理念，以教师专业技能的提高保障学校心理健康教育的科学开展。四、以构建和谐亲子关系为重心，把家庭建设成农村小学生心理健康教育的温馨港湾根据张春兴教授“病因根植于家庭，病象显现于学校，病情恶化于社会”的观点 [2]125 。可见，家庭是学校心理健康教育的摘要：文章从把学校打造成农村小学生心理健康教育的重要高地、注重心理健康教育与学科教学的整合推进、积极维护教师心理健康和提升教师的专业能力、构建和谐亲子关系为重心、整合社会资源方面对如何提高农村小学生心理健康教育质量进行了论述。关键词：农村；小学生；心理健康教育中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2017)18-0102-02关于农村小学生心理健康教育的思考黄永刚（临洮县洮阳镇建设小学，甘肃 定西， 743000 ）DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201718068万方数据
2017 年 9 月（上接第 102 页）交流或者座谈的方式，也可以借用 BBS 论坛、微博、微信等网络力量设置一定的平台供学生随时随地表述对教学的看法。辅助性评教必修要营造一个适当宽松、可信赖的环境，让学生各抒己见。当学生有意愿表达看法时，利用多样化的渠道和方式随时组织，随时听取。不仅能够方便、快捷地获取评教信息，还能够直接发现问题，及时反馈。学生就可以直接向教师表达看法和意见，教师也可以及时改进。直接面向学生反馈，这样不仅能够提升学生评教的积极性，也有利于教学质量的提升 [10] 。总之，有效的学生评教，使学生成为评价主体，让学生用自己的眼睛看教学，表达真实的想法，促使评教由管理者控制转化为学生真正的自主评价；打开了师生交流的通道，充分调动师生双方的积极性，构建和谐、合作的师生关系，形成师生共同发展的利益共同体；促进了高校管理的科学化，既有助于树立服务学生的办学宗旨，又有助于教师教学水平的提升。参考文献：[1] 马秀麟,衷克定,刘立超.从大数据挖掘的视角分析学生评教的有效性[J].中国电化教育,2014(10):78-84.[2] 周杨,李冬梅,牟占军.高校学生评教研究述评[J].重庆与世界(学术版),2015(5):49-53.[3] 张萍.高校师生对学生评教的态度研究[D].上海:上海师范大学,2008.[4] 赵惠君,耿辉.高校学生评教倦怠现象及其归因分析[J].高教发展与评估,2011,27(1):60-66.[5] 邓菊香.高校学生评教有效性研究[D].长沙:湖南大学,2005.[6] 张艳艳.教师需求视角下高校学生评教制度存在的问题与对策[D].杨凌:西北农林科技大学,2016.[7] 梅萍,贾月.近十年我国高校学生评教有效性问题研究述评[J].现代大学教育,2013(4):29-34.[8] 别敦荣,孟凡.论学生评教及高校教学质量保障体系的改善[J].高等教育研究,2007(12):77-83.[9] 辛晶.武汉工程大学学生评教的现状、问题与对策[D].武汉:华中师范大学,2016.[10] 路丽娜,王洪才.质性评教:走出学生评教困境的理性选择[J].现代大学教育,2016(2):93-98.基础，在校学生的种种差异源于不同家庭背景和教育模式。（一）着力提高农村小学生家长的心理健康教育理论素养学校要指导家长转变学习评价意识，不再仅以分数高低为论，指导家长了解和掌握一些基本的心理健康教育方法，注重自身良好心理素质的养成，以自己的理想信念、精神品格和高尚行为引领孩子健康成长。（二）以科学的教养方式建构融洽的亲子关系因父母双方或一方外出务工，许多农村小学生是和爷爷奶奶或母亲生活在一起的，由于受封闭的自然环境与落后的经济条件影响，大多数家长会重复自己孩子时代所接受的家庭教养方式来教养孩子，这在打压孩子与忽视孩子方面尤为突出。其他的教养方式或溺爱娇惯，或放任自流，这些不良教养方式对孩子的心理健康产生了许多消极影响，使有的孩子产生焦虑、厌烦、急躁、消沉等情绪。转变目前种种不科学的教养方式是解决问题的根本办法，家长要从改变自我做起，以身作则，言行一致。以积极乐观的态度为人处世，尽己所能营造温馨的家庭环境与和谐的人际关系，建立尊重信任、民主平等、理解关心的亲子关系，完全接纳孩子，允许孩子犯错，在生活中科学的应用鼓励和批评等教育方法，给孩子以充分的自由，使孩子产生自尊，而自尊是心理健康的核心与基础，家庭教育有责任要让一个孩子从心理上自尊自主。（三）介入家庭治疗，让孩子的家庭心理健康教育更加完善发端于 20 世纪 40 年代的家庭治疗，认为“婚姻关系是形成整个家庭关系的轴心，婚姻关系不良，父母的功能难以正常发挥， ‘发病者’往往是不良婚姻关系或不适当教养方式影响最深的一个家庭成员，症状是父母痛苦和家庭不平衡的一种求救信号，传递出尝试减轻、解决父母痛苦而造成成长扭曲的信息。”这种表现在中高年级小学生中尤为突出，为此，我们有必要在学校心理咨询中介入家庭治疗，通过对学生及其家人的预备性访谈，对家庭情况与主要问题进行大致了解，以确定动员哪些成员前来学校参加心理咨询，也可通过家访方式了解情况进行访谈干预。明确问题行为，借助谈话技巧，了解学生症状意义，明确家庭关系模式，探寻问题解决的可能性，促使家庭良性互动，以家庭成员关系的良性互动带动，改善孩子的心理问题。五、整合社会资源为农村小学生的心理健康教育搭建更为广阔的平台目前，农村小学生的校外心理健康教育资源基本为空白，为此，我们希望政府主导，妇联组织、关心下一代成长的组织积极参与，依托村社文化活动场所或媒体资源与信息手段，引进或整合一些社会资源，如邀请有一定社会影响力的心理咨询师、心理健康教育讲师团队开展讲座；开设心理健康教育类的广播电视节目、心理咨询热线、微信公众平台等为孩子与家长答疑解惑，疏通心理症结。要常态化地为农村小学生及家长在校外开展心理健康教育知识的普及，宣传和交流讨论，不断整合更加广泛的，更加实用的社会心理健康教育资源，多方保障农村小学生的心理健康教育得到长足发展。总之，面对还不够完善的农村小学生的心理健康教育，我们首先要重视在学校教育中将心理健康教育提升到更高层面，切实帮助农村小学生树立出现心理危机的求助与救治意识，帮助他们形成健康的心理素质。其次，注重家庭成员关系的良性互动与科学教养方式的逐步建构，积极避免和减少各种不利于他们心理健康的因素，让他们始终能在家的温暖中健康成长。最后，尽快落实农村小学生心理健康教育的各项社会支持政策和措施，为农村小学生的心理健康教育增添一份保障。参考文献：[1] 伍新春.心理健康教育概论[M].北京:北京大学医学出版社,2006.万方数据
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