教师队伍建设工作经验材料3篇

教师队伍建设工作经验材料3篇教师队伍建设工作经验材料　学校教师队伍建设情况汇报学校教师队伍建设情况汇报(一)：教师队伍建设情况汇报　加强教师培训管理　全面提高队伍素质　—&md下面是小编为大家整理的教师队伍建设工作经验材料3篇,供大家参考。

篇一：教师队伍建设工作经验材料

教师队伍建设情况汇报 学校教师队伍建设情况汇报(一)：教师队伍建设情况汇报

　加强教师培训管理

　全面提高队伍素质

　——xx 县中小学教师队伍建设情况汇报

　xx 县教育局

　（2012 年 6 月）

　一、基本情况

　我县现有初中、小学校（含教学点）436 所（个），其中初中 3 所，小学 24 所，教学点50 个，共有专任教师 857 人，35 岁及以下 495 人，36 岁至 40 岁 200 人，41 至 45 岁 90 人，46 岁及以上 111 人，汉族 365 人，藏族 504 人，其他少数民族 29 人。其中小学专任教师 574人，取得专科以上学历的 509 人，中专（高中）学历的 65 人，学历合格及取得相应教师资格证书的比例为 100%；初中专任教师 218 人，取得本科以上学历的 189 人，专科学历的 29人，学历合格及取得相应教师资格证书的比例为 86.7%。高中专任教师 77 人。党员共计 243人，小学 195 人，初中 48 人，高中 23 人。

　二、主要做法

　（一）强化培训，落实目标，提高素质

　我县根据校长和教师队伍的现状，从适应基础教育发展的需要出发，整体规划，统筹安排，扎实开展三类培训。即：

　1、校长培训。近年来，我们把中小学校长全部纳入岗位培训和提高培训体系，实行培训与任用相结合，与新课程培训相结合的办法，努力提高校长的基本素质和管理水平，共培训中小学校长和后备干部 1096 人次。保证了校长持证上岗率保持在 100%。

　2、学历教育。针对全县教师队伍现状，制定了《xx 县师训干训规

　划》、出台了《xx 县中小学教师学历进修管理办法》，坚持专业对口的原则，鼓励教师积极参与学历提高教育和多种学历教育提升教育。一是建立学历报考登记制度。重点督办学历不合格的中小学教师通过函授、自学等形式取得合格学历；二是注重学科、骨干教师的培养，依托推荐骨干教师脱产进修。

　3、教师继续教育。针对我县教师整体素质偏低的实际，我们调动多方面积极性，想尽办法，激励教师人人参加继续教育。

　（二）建章立制，加强管理，促进工作

　 1、落实单位年度目标考核制度。根据省、州有关中小学教师继续教育考核管理的规定，制定了《xx 县中小学教师继续教育考核管理细则》，对继续教育的对象、内容、方法、程序等加以细化，增强了可操作性。将考核结果与评优表模、职称评定及干部提拔任用结合起来，并严格奖惩，硬帐硬结，保证了教师继续教育和校长培训工作的顺利实施。

　2、落实学分登记制度。一是坚持“三符合”的原则，即确定学分登记内容必须符合《xx省中小学教师继续教育考核管理办法》的有关规定，符合《xx 省中小学教师继续教育课程开发指南》的有关标准，符合省市继续教育和干部培训年度工作的目标要求；二是把每年 9月定为学分登记月；三是建立校长教师参加培训学分登记卡。将校长和教师参加培训的时间、地点、内容、学分等由主讲教师、培训学校进行登记，县教育局签署意见后存入教师继续教育档案，作为学年度继续教育学分审核登记的凭证；四是将培训出勤纳入学分登记。

　三、撤并精简，理顺体制，激活队伍

　如果仅仅抓好教师队伍培训工作，而不采取有效的管理体制，教

　师队伍则如一潭死水，不能激发潜能，调动积极性。因此，在抓好培训的同时，我们落实了“以县为主”的管理体制，对机构该撤的撤，该并的并，对教师该进的进，该减的减，理顺了管理关系，完善了人事制度，激活了队伍。

　（一）理顺工资管理体制。一是将教师工资纳入财政预算。从 2003 年元月开始，县委、县政府在全县财力有限的情况下，对教师工资实行全县统筹，全额纳入财政预算；二是不断完善全县教师工资发放机制。将全县教师工资由县教育局统拨统付改为银行代发，实行“全县统筹、建立专户、银行代发，直达教师个人”的封闭式运行机制，确保每一位教师工资按月足额的发放。

　（二）完善教育人事改革。一是建立完善责权统一的绩效考核机制。建立健全科学、规范、先进、高效的教师绩效考核体系，全面调动教职工积极性，对教师教学水平、师德建设、效益贡献和社会评价等进行全方位综合考核评价，实现“多劳多得、优教优酬”；二是建立教师编制动态管理机制。采取双向选择、公开选聘等方式，加大人才引进力度，严把教师准入关，充实教师队伍，切实解决缺编缺人问题，确保教师数量、学历、学科、职称结构趋于合理；三是建立教师合理流动机制。对进入城区学校任教的教师实行考调制，对考核结果连续三年名列同片区、同类学校前茅的教师实行选调制；对学校考核结果连续两年末尾的教师实行调离、转岗、待岗制，实现教师在校际间的合理流动；四是完善教师培养培训机制。以提高素质教育能力为目标，健全完善校长培养培训、新任教师岗前培养培训、在职教师业务培养培训和教师学历提升培训机制，依托国家、省、州、县四级培训资源，

　狠抓师资培训，建设一支综合素质高、创新能力强的校长队伍，师德高尚、业务精湛的教师队伍和引领教学、学科带头的科研队伍；五是完善对口支教机制。积极争取对口支教资源援助力度，拓展教育对口支援领域，创新支教内容，着力抓好智力支教，争取支教资金和项目，进一步改善办学条件、提升办学水平。

　（三）切实提高教师待遇。多年来，县委、县政府从政治上关心教师，在待遇上优先解

　决，特别是在 2011 年 9 月的全县教育卫生发展大会上，县委、县政府出台了《xx 县加快教育优先发展建设藏区一流教育强县的决定》，明确提出建立教师表彰机制。每三年对优秀校（园）长、优秀教师、先进学校和尊师重教先进集体、先进个人等进行表彰。建立名师激励机制。实行县级骨干教师、学科带头人、名教师（名校长）流动评选制度，每三年对认定的县级骨干教师、学科带头人、名教师（名校长）分别给予 5000 元、10000 元、20000 元的一次性补贴。建立质量奖励机制。每年对全县中小学（幼儿园）教学质量（包括教育教学科研成果）进行专项奖励。建立教师生活及退休补助机制。对在高海拔、边远乡（镇）工作的教职工发放艰苦地区生活补贴。全面执行专业技术人员退休奖励政策，其中，对在吉居乡从事教学工作连续教龄在 20 年以上（含 20 年）的教育工作者，退休时一次性奖励 8 万元；在xxx 乡、xxx 乡、xx 乡从事教学工作连续教龄在 20 年以上（含 20 年）的教育工作者，退休时一次性奖励 5 万元。

　四、存在的问题及原因

　（一）教师编制不足。全县专任教师编制为 1000 人，其中：中学

　教师编制 321 人，小学教师编制 679 人。中学实际专任教师为 283 人，小学实际专任教师为 574 人。教师明显不足，尤其英、体、音、美和计算机等短缺学科缺乏。造成这些问题主要是体制不顺，管理不严，用人无计划，致使一批低素质人员拥入教育系统。

　（二）教师队伍不稳定。xx 县特别是地处偏远的农村地区与其他发达地区相比，经济条件相差较大，教师待遇相对偏低，受此影响，部分教师，特别是优秀的中青年教师受待遇和施展才华环境的影响，有的要求调走，有的不辞而别，近五年全县共外流教师 50 余人，同时受社会不良风气影响，有的教师应付教学工作，不把精力放在教学、教研上，认同并从事第二职业，增加经济收入。

　（三）教师知识更新困难。近年来，由于学校公用经费和教师培训费用紧缺和教师缺编，教师的继续教育工作受到影响，学校负担不起培训费，加之短缺学科教师少，没有时间参加培训，教师的知识更新较慢，老化现象严重。

　（四）教师区域分布不合理。受经济条件、地理环境、交通水平的影响，教师的分布不够合理，有的地方缺编现象较为严重，经济发达、交通便利的地方教师相对偏多，地方偏远、条件较差的农牧区中小学，教师相对缺乏。

　五、意见或建议

　鉴于目前教师队伍的现状与存在的问题，有以下几点建议：

　（一）严把入口、科学引进，优化教师资源配臵

　根据教师队伍现状和教育发展情况，在深入调查的基础上，科学制定长远规划和近期计划，实行公开招考，科学引进，严禁非教学人员流入教育系统，把好教师的入口关，今后引进教师要根据编制和余

　学校教师队伍建设情况汇报(二)：关于教师队伍建设情况的汇报材料

　关于教师队伍建设情况的汇报材料

　高素质的教师队伍，是提高教书育人质量和全面推进素质教育的保证。几年来我校本着“以改革促管理，向管理要质量，向质量要效益”的工作思路，大力加强教师队伍建设，培养造就了一批师德高尚、业务精湛、教育教学能力和水平突出的优秀教师。现把有关情况汇报如下：

　一、基本情况

　我校位于西丰县城南端，东临西丰高中，南依西丰火车站，北靠小南路。学校创建于1970 年，占地面积 16146m,建筑面积 5460m,现共有教学班 20 个，其中七年八年各 7 个班，九年 6 个班；学生 1270 名，其中七年 426 名，八年 414 名，九年 430 名；教职员工 112 名，其中领导班子成员 10 人，专任教师 105 人，45 周岁以上的专任教师有 25 人，30 周岁以下的专任教师 17 人。高级教师 38 人，中级教师 53 人，男教师 42 人。编制数 102 人，不缺编，无代课教师。学历都已达到大专以上学历，本科教师为 64 人。现到农村支教 9 人，省级骨干教师 1 名，市级骨干教师 8 名，县级骨干教师 10 名，校级骨干教师 13 名。县以上优秀教师 18 名，县以上优秀班主任 13 名。

　二、主要做法

　1、精心组织，加强管理，确保教师素质提高有效落实

　为加强教师队伍建设，学校成立了由校长刘学仁任组长的领导小组，工作中领导班子成员具有强烈的责任意识，工作主动，全局观念强，经常深入调查研究，科学决策，认真解决教师在实际工作中遇到的热点、难点问题。学校建立了规范的规章制度、岗位职责、考核细则和评估标准，在实施上做到“三保证、三落实”，即保证人员、保证内容、保证时间；落实计划、落实考核、落实奖惩。

　2、解放思想，更新观念，为教育教学改革奠定思想基础

　解放思想，开拓创新是做好各项工作的前提，“思路决定出路，观念决定命运”，我们始终要求领导和教师树立“以人为本”、“育人为本”的基本信念，改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观、学生自主发展的活动观、评价促发展的发展观、面向每一个学生的全体观。学校邀请市县专家学者到校讲学，派领导到洋思、衡水、杜郎口、许衡等中学“盗取真经”，派教师到外县市学校学习，举办校本研训。领导和教师们耳濡目染，经常被教育新理念、新思想不停地冲击，切身感受到了先进教育思想的力量，很快转型，成为素质教育中的佼佼者。【学校教师队伍建设情况汇报】

　3、强化学习，不断汲取，掌握教育教学理论和学科基本知识

　学校采取集体学习与个人自学相结合的学习方式和教师论坛、骨干教师及名师讲座等办法，组织教师认真学习现代教育教学理论、教育法律法规、各科教材教法、本学科的有关知

　识、基本方法和发展前沿理论知识，使广大教师能在教育科学理论的指导下从事教育实践，遵循教育规律，把握教育改革的脉搏，以新课改崭新的理念来武装自己的

　头脑并转化为自己的具体教学行为，进而形成在新的教育观念下的教学风格。

　4、增强师德意识，提高师德修养，努力提升教师职业道德素质

　学校经常采取会议、学习和活动等教育形式，积极开展家长评教评校，学生评教，校长热线电话、“做学生喜爱的教师”等活动，狠抓热点，消除疑点，解决难点，杜绝乱补课、乱发行、乱收费的现象。我们还注重加强教师间的和谐发展，每个班级教师的安排都是经验丰富的教师和经验缺乏的教师结合，知名度高的教师和知名度相对低的教师结合，精力充沛的和精力不足的结合，老教师和新教师结合，对教师业绩考核中有一项是年级所有教师集体的成绩。目前，我校教师已达到以事业心为基础，以热爱学生为核心，以虚心为动力，以为人师表为准则的良好师德，并形成一股积极、进取、创新的合力，营造出 “爱岗敬业、爱生乐业、献身勤业”的良好氛围，形成了二中人精神（即不计得失的牺牲精神、不甘落后的拼搏精神、爱生如子的园丁精神、认真执教的敬业精神、和谐发展的协作精神）。

　5、以校本培训为载体，进行岗位大练兵，提高教师业务能力和教学水平

　校本培训是教师主动学习和自我发展的有效途径，我们采取“走出去，请进来”、“四会三课”、“红烛工程”以及各种竞赛活动等形式，突出自我反思、同伴互助、专业引领的校本培训特点，开展“铸师德、练师功、磨师艺”的校本培训，全面提高教师业务能力，提升教师教学水平提升教师教学水平，达到具有使学生“一讲就懂，一学就会，一用就灵”的能力。

　6、加强青年教师的培养力度，为青年教师的快速成长搭建平台

　青年教师的培养，是学校发展的长远之计。我们一是实施“青蓝工程”，加强完善拜师带徒工作，充分发挥师带徒作用，跟踪听课、评课。二是开展“青年教师教育基本功大赛”活动（内容包括：上好一堂好课、设计一份经典教案、说课、写一篇教学经验总结或论文、典型个案、主题班会、展示一次专业特长等）、“青年教师教育教学研究会”活动，尽最大可能提供展示教学水平的舞台和给予优秀的青年教师提供更多的外出学习的机会，让他们尽快脱颖而出，担当学校教育教学的重任。

　三、存在问题

　1、教师的综合素质有待提高。有些教师业务能力不高，敬业心、责任感不强，工作不负责任，只教书不育人。有些教师全局观念不强，不够团结，不注意自身修养、形象。相当一部分教师教多科的能力弱，不适应新形势发展的要求。

　2、师资结构不合理。中青教师缺乏，男教师严重偏少。

　3、管理体制制约学校发展。校长没有用人权，教师干多干少一个样，聘用制流于形式。

　4、办学经费明显不足。近几年，由于一费制的实施，教育经费没有及时到位，学校资

　金明...

篇二：教师队伍建设工作经验材料

局建设教师队伍工作总结特色亮点汇报

　“建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。” 为全面实施优质教育资源全覆盖，推进教育均衡化发展战略，X 区教育局坚决以新时代中国特色社会主义思想为指导，以忠实践行“两个绝对”为准线，以立德树人为根本，以强化教育治理体系和能力建设为保障。

　加大教师队伍建设力度，深化教育改革，提升教育品质，在“幼有所育、学有优教”上取得了新进展。

　研培提质，增强造血能力。

　夯实校本培训。积极落实以实践为导向的“基于学校、在学校中、为了学校”的教师校本培训模式，全面开展师德修养、新课程、教育科研、教学基本功等培训，着力培养既有理论水平，更有实践经验的教育专家和教育名家。

　用活国培项目。依托国培项目，借力“互联网＋”，让教师培训从“任务链”走向了“生态圈”，促进了各学科教师专业成长，辐射全区 X 所学校。

　借力省级培训。加大全省培训资源整合力度，建立健全X 区教师培训人才库，积极引进省内外教育专家，夯实教师培训智囊团智力基础，组建 X 区学科骨干教师培训团队，提升教师培训质量。

　同时，区教师培训中心遴选全区骨干教师，建立“教师讲堂资源库”，盘活区域教学资源，开设“教师大讲堂”，实现教学经验共享。

　引培结合，盘活原生力量。

　“引进来”扎实做好引才引智工作。为切实提高广大教师的“四种本领”，充分发挥 X 区“教育发展智囊团”引领作用，依托 X 省“高端创新人才千人计划”引进的 X 名高端人才，以“曹君名校长工作室”“张宏伟全景式教育 X 分站”、特级教师工作室建设等为途径，多维度提升教师专业成长。充分发挥 X 省藏汉双语教师培训基地作用，利用“假日人才”模式邀请台湾、X、X 的教育专家对全区音乐、美术、科学等学科教师进行专项培训。期间，共开设 X 班次培训，涉及学科全员参与，惠及教师达 X 人次。

　“走出去”加快专业技术人才培养。加快“X+n 专业技术人才培养”体系建设，深入推进“个、十、百、千”教师培养工程，组织 X 名校长赴复旦大学参加区级科级领导干部能力提升专题培训，组织 X 名教导正副主任及干事赴扬州参加 X 区教导主任高级研修培训，组织 X 余名学校中层赴 X 清华附小、X 赫德双语学校等就校园文化艺术建设等开展浸润式培训，完成 X 余人次近五年新入职语文数学等学科教师新岗培训。

　“手拉手”迸发“名师工作站”活力。自启动实施“名

　师工作站”以来，各工作站按照“广度+深度”模式，有计划、有组织、分层次、分阶段地开展多种形式的主题研究、实践探索等教学教研活动，形成一个团结合作，互信互助的开放环境，提升工作室全体成员的教育教学理念，全面探索适合中国社会实际需求，具有创新意义的英语、数学等学科教学系统。特别是在鲁子文、张宏伟等专家的指导下，通过课例研磨，致力于寻找教与学的最佳路径，改善了 X 区的小学数学、英语等课堂生态，促进了全区相关学科教师专业的成长。

　截至目前，已培养各学科核心骨干教师 X 名。“一起走”补齐教育人才“短板”。充分发挥省委、省政府机关幼儿园、西宁市第一幼儿园、X 区保育院等优质园的示范引领辐射作用，组织搭建“一对一精准扶贫”平台，成立 X 区学前教师培训实践基地，大力提升幼儿教师专业技能技巧。

　项目带动，触发改革引擎。

　推进“校际联盟”互助体系均衡优质教育资源。通过健全“校际联盟”帮扶机制，辐射带动，资源互补，进一步落实城乡教育一体化建设，逐渐缩小我区城乡教学界限，不断促进薄弱学校的发展。

　深化队伍培养工程厚植发展潜力。区教育局采用研究生培养模式，不断深入推进“卓越校长锻造”、“中层干部拔节”等教师培养工程，为重点培养人员聘请导师做个人发展规划

　和研究指导。同时，组织区属各校校长主任参加每两周一期的“校长有约”“主任有约”活动，交流活动主题涉及“领导力提升”、“教育教学课程研发”、“校本教研”、“教师培养”等多个方面，有效地提升了校长、中层领导管理、协调、统筹能力。

　目前，各校际联盟已组织开展多个学科的集中培训及教学研究活动，涉及备课、教师培养、社团活动等多个领域，已逐步形成捆绑式联动发展的趋势。

篇三：教师队伍建设工作经验材料

URNAL OF NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION ADMINISTRATION ●国家教育行政学院学报冯建军 苗双双 高 展(南京师范大学, 江苏 南京 210097)—— — 中国共产党教师队伍建设的百年历史与经验努力造就党和人民满意的教师队伍摘 要: 百年大计, 教育为本； 教育大计, 教师为本。

　自成立以来, 中国共产党一直重视教师队伍建设工作。

　革命时期, 知识分子和教师传播先进的革命思想, 成为弘扬革命精神的中坚力量； 社会建设时期, 教师以技术促生产、 以智识育信念、 以教化树新风, 成为社会建设的重要支撑； 改革开放时期, 教师的地位不断提高, 成为教育改革的主力军； 进入新时代, 教师肩负起实现中华民族伟大复兴的责任与使命, 成为新时代的筑梦人。

　回顾中国共产党教师队伍建设的百年历史, 党和人民对好教师的要求表现为：

　道德高尚的示范者、 业务精湛的专业者、 学生成长的引导者、 社会文明的传播者。

　为了努力造就党和人民满意的教师队伍, 应当从中国共产党教师队伍建设的百年历史中汲取经验, 继续坚持党对教师队伍的全面领导, 高度重视教师地位, 提升教师专业素质, 增强教师的职业幸福感。关键词: 建党百年； 教师队伍建设； 历史经验中图分类号: G451 文献标识码: A 文章编号: 1672-4038 (2021) 06-0016-11百年大计, 教育为本； 教育大计, 教师为本。

　兴国必先强师, 打造一支高素质专业化的教师队伍是实现中华民族伟大复兴的中国梦的根本保证。

　中国共产党成立一百年来, 秉持尊师重教的优良传统, 一直重视教师队伍建设工作。

　回顾与学习中国共产党教师队伍建设的历史、 思想与经验, 努力造就党和人民满意的教师队伍, 对于推进新时代教育高质量发展具有重要的意义。一 、 中国共产党教师队伍建设的百年历史中国共产党自成立之日起, 就十分重视教育事业。

　教师作为立教之本、 兴教之源, 在不同历史时期从各个方面为我国的发展贡献力量。在中国共产党成立至新中国成立这段革命时期,教师传播先进的革命知识和革命理念, 为新中国的成立打下坚实的基础。

　新中国成立后的过渡时期和建设时期, 在党的领导下, 教师以技术促生产、 以智识育信念、 以教化树新风, 在社会的经济、 政治和文化建设方面发挥着重要作用。

　改革开放后, 党将教师视为教育改革的主力军, 通过建设教师队伍促进我国教育事业不断发展。

　进入新时代以来, 在党的领导下,教师成为打造中华民族 “梦之队” 的筑梦人,为实现中华民族伟大复兴的中国梦奋斗不息。收稿日期: 2021-05-21基金项目: 江苏省社会科学基金重点项目 “新时代中国特色社会主义教育理论体系研究” (20JYA001)作者简介: 冯建军, 男, 教授, 南京师范大学道德教育研究所所长, 主要从事教育基本理论、 公民与道德教育研究； 苗双双, 女, 南京师范大学教育科学学院博士研究生, 主要从事教育基本理论研究； 高展, 女, 南京师范大学教育科学学院博士研究生, 主要从事教育基本理论研究。16

　JOURNAL OF NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION ADMINISTRATION ●国家教育行政学院学报1. 星星之火: 作为革命时期中坚力量的教师 (1921—1949 年)为了改造现实社会, 中国共产党从 1921 年起创办了湖南自修大学、 农民运动讲习所、 上海大学等新型干部学校, 毛泽东、 周恩来、 李大钊等共产党员曾任教于这些干部学校。

　干部学校中的教师们向有志青年、 工人和农民传播革命知识, 在帮助他们认清社会现状的同时以文化知识武装其头脑, 在传播思想、 培养人才和唤醒民众意识等方面为革命事业做准备。传播新思想、 培养革命人才、 唤醒民众觉悟, 需要思想先进、 知识丰富的教师对民众进行教化。

　正如毛泽东在 《新民主主义论》 中所言, “革命的文化工作者, 就是这个文化战线上的各级指挥员”[1] , 教师在这一时期承担着传播新思想的重要任务。

　一些教师将满腔热血投入到革命年代的教育事业当中, 以实际行动 “为教育新后代而努力”[2] 。

　然而也有部分教师身处资产阶级, 未能认识到革命的重要性和必要性,存在思想陈旧、 观念落后的问题。1922 年 5 月, 中国共产主义青年团第一次全国代表大会提倡学生参加校务运动, 原因在于 “校内的一切设施和课程, 都由校长、 教职员自身的志愿和利害来支配, 一点也不合于学生的需要和愿望”[3] 。

　1941 年 5 月, 毛泽东在《改造我们的学习》 中指出部分教师存在理论与实践分离的问题, 导致了 “谬种流传, 误人不浅” 的不良后果。[4]针对革命时期教师队伍存在的问题, 中国共产党采取了一系列措施, 加强对教师队伍的领导与建设。

　1929 年 12 月, 中国共产党红军第四军第九次代表大会对党内教育的教授法进行规定, 提出启发式、 讨论式教学法, 保障学生在教学活动中的参与度, 发挥其主观能动性。对于部分教师教学态度阻碍农民教育的问题,中国共产党采取了依靠私塾、 改良私塾、 创办培养农村小学师资的学校等措施保障农民教育的实施。[5]教师对待农民态度不佳的问题, 本质上是知识分子脱离群众的问题。

　1939 年 5 月,毛泽东在 《五四运动》 一文中指出：

　“知识分子如果不和工农民众相结合, 则将一事无成”。[6]对于教师队伍中理论与实践分离的问题, “应确立以研究中国革命实际问题为中心, 以马克思列宁主义基本原则为指导的方针, 废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法”[7] 。为了将革命的思想精神更快更广地传递给民众, 唤醒广大民众的革命觉悟, 中国共产党采取诸多措施吸收知识分子, 让更多教师成为传播革命知识的星星之火, 成为革命的启蒙者。毛泽东指出：

　“只要是愿意抗日的比较忠实的比较能吃苦耐劳的知识分子, 都应该多方吸收,加以教育, 使他们在战争中在工作中去磨炼,使他们为军队、 为政府、 为群众服务。”[8]同时,毛泽东也强调, 必须慎重对待教员, “必须分别情况, 加以团结、 教育和任用”[9] 。

　通过有选择地、 尽可能地团结知识分子, 使广大知识分子在革命年代传播先进革命思想, 极大地促进了中国人民解放事业的发展。

　知识分子中的教师群体在传播先进思想的同时向工农子弟传递生产劳动技能, 为新中国的成立打下了良好的群众基础。2. 奠基之石: 作为社会建设重要支撑的教师 (1949—1978 年)新中国成立初期, 我国在政治、 经济、 文化和教育等诸多方面破旧立新, 为教师加入工人阶级、 参与社会建设提供了重要契机。

　在这一时期, 教师为社会建设贡献了诸多力量, 主要表现在经济建设、 政治建设和文化建设方面。经济基础决定上层建筑, 在社会主义过渡时期和社会主义建设时期, 我国社会主义事业的重点是经济建设。

　教师作为知识和技能的掌握者, 在这一阶段主要是用生产劳动理论与技术促进我国社会的经济建设。

　1949 年 12 月召开的第一次全国教育工作会议指出, “我们的教育也应该以工农为主体, 应该特别着重于工农大众的文化教育、 政治教育和技术教育”[10] 。

　1950年, 教育部副部长钱俊瑞在 《当前教育建设的方针》 中指出：

　“当前教育工作的重点和主要目标, 应该是为生产建设服务”, 倡导将教育与经济建设的需要密切联系起来。[11]在 1958 年的《工作方法六十条 (草案)》 中, 毛泽东建议工业学校建立附属工厂、 农业学校建立附属农场、17

　JOURNAL OF NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION ADMINISTRATION ●国家教育行政学院学报派遣教师入住合作社,[12]使教育教学与生产劳动相结合。

　在上述思想的指导下, 教师队伍在党的领导下开展科学研究、 传播生产知识和劳动技能, 以科学知识促进生产力的发展。在政治建设方面, 教师以智识育信念。

　钱俊瑞在 《当前教育建设的方针》 中区分了 “人民教育” 与 “资产阶级所谓的劳动教育”。

　资产阶级所谓的劳动教育 “仅仅是资产阶级为了培养他们自己更有效和更驯良的工资奴隶的工具”, 而 “我们是要通过人民教育使我们的劳动人民为了巩固与发展自己已经得到的胜利, 为了巩固和加强自己的国家主人翁的地位”。[13]由此可见, 教师在教育的过程中通过唤醒民众的政治觉悟, 帮助广大民众树立人民当家作主的理念, 促进我国的政治建设。在文化建设方面, 教师通过对学生的教育树立良好的社会风气。

　1966—1976 年, 我国社会文化建设遭受重创, 社会风气遭到严重破坏。1977 年 8 月, 邓小平同志在科学和教育工作座谈会上说到：

　“我们现在要把风气扭转过来, 这就要求学校培养好的风气。

　要有爱劳动、 守纪律、 求进步等好风气、 好习惯。

　教师有责任把这些好风气带动起来。”[14]这一时期, 中国共产党领导教师队伍通过对学生的教化来净化社会风气, 创设良好的社会文化环境。

　1976 年后,中国共产党高度重视在全社会营造尊师重教的氛围, 也在一定程度上促进了我国当时的文化建设。3. 兴教之源: 作为教育改革主力军的教师(1978—2012 年)1978 年 12 月, 改革开放成为我国的基本国策。

　面对改革开放, 教育界的首要任务是如何对接历史, 以回归正常轨道。

　教育改革也首先从思想观念层面展开, 对教师作用的认识逐渐深化, 意识到了教师是教育发展的第一资源,因此要提高教师待遇。

　邓小平将教育工作者与科研人员并列, 提出要改革工资政策, 努力提高教师的政治和社会地位, 推动思想观念上的“拨乱反正”。

　教师的地位得到了承认, 然而,经历了动荡的一代知识分子在 80 年代拿起课本、走上讲台、 重执教鞭时, 由于缺乏教育基本训练, 他们的教学能力捉襟见肘, 教育改革的步伐落后于经济及社会的发展。为加快改革进程, 党对教师除了在思想观念上承认其地位、 物质上提高其待遇, 更认识到教师积极参与对教育变革的推进作用, 为其主体作用的发挥提供了更多机会。

　1985 年 5 月,中共中央召开改革开放后第一次全国教育工作会议, 并颁布了 《关于教育体制改革的决定》。这一文件指出, “在教育体制改革中, 必须紧紧地依靠教师, 认真听取他们的意见, 充分发挥他们的作用”[15] , 通过完善教职工代表大会制度等方式保障教师参与民主管理的权利。

　1993 年颁布的 《中国教育改革和发展纲要》 强调, 教师要 “精心组织教学, 积极参加教育改革, 不断提高教学质量”[16] 。

　1999 年 6 月, 中共中央召开第三次全国教育工作会议, 颁布了 《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》, 提出 “建设高质量的教师队伍, 是全面推进素质教育的基本保证”[17] 。

　教育改革最终聚焦于教师本身的变革上, 教师成为教育改革与发展的主力军。除了推进教育改革不断向纵深发展, 进入21 世纪, 教师队伍的结构优化及教师管理政策的综合改革成为解决城乡差距、 区域差距、 校际差距等不公平问题的基础。

　2007 年, 农村义务教育学校教师特设岗位计划实施； 2012 年,国务院颁布 《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》, 提出要 “合理配置教师资源, 改善教师资源初次配置”[18] , 逐步建立和完善县域内校长、 教师交流的政策措施, 创新教师补充机制,为巩固 “两基” “两全” 攻坚成果、 实现义务教育均衡发展作出了重大贡献。4. 追梦之范: 作为新时代筑梦人的教师(2012—2021 年)2012 年 11 月, 中国共产党第十八次全国代表大会召开, 习近平总书记提出 “中国梦” 的伟大构想, 开启了新时代的筑梦篇章。

　2014 年,习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈会中讲到：

　“‘三寸粉笔, 三尺讲台系国运； 一颗丹心, 一生秉烛铸民魂。’ 今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军, 广大18

　JOURNAL OF NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION ADMINISTRATION ●国家教育行政学院学报教师就是打造这支中华民族 ‘梦之队’ 的筑梦人。”[19]步入新时代, 党对教育方针的论述体现了一系列新理念、 新思想, 亦对教师提出了新的要求。

　2012 年, 党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务, “立德” 要求教师立德垂范, 加强自身思想道德修养, 做学生的道德模 “范”； “树人” 则唤醒广大教师的从教初心,澄清自身教育理想, 提供 “范” 本与方向。

　新时代教师承担着立德树人的职责使命, 示范作用更加凸显。

　2013 年 9 月, 习近平总书记向全国广大教师致慰问信, “希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念, 带头践行社会主义核心价值观, 自觉增强立德树人、 教书育人的荣誉感和责任感”[20] 。新时代的教师队伍高度凸显师德建设。

　2018年颁布的 《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 把提高教师的思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置, 并制定了 “到 2035 年, 教师综合素质、 专业化水平和创新能力大幅度提升”[21]的目标。作为新时代的筑梦人, 教师 “要给学生心灵埋下真善美的种子, 引导学生扣好人生第一粒扣子”[22] 。

　2016 年 12 月, 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调, 广大教师要“坚持教书和育人相统一, 坚持言传和身教相统一, 坚持潜心问道和关注社会相统一, 坚持学术自由和学术规范相统一”[23] 。

　2019 年 3 月, 他在思想政治理论课教师座谈会上对新时代思政课教师进一步提出了 “六要” 即政治要强、 情怀要深、 思维要新、 视野要广、...

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