小学生写作前运思训练10篇小学生写作前运思训练 教无・教法切磋立足新课标妙笔巧生花——小学生英语写作训练之我见樊玲玲听、说、读、写是基础教育阶段英语课程学习的下面是小编为大家整理的小学生写作前运思训练10篇,供大家参考。
篇一：小学生写作前运思训练
・教法切磋立足新课标妙笔巧生花——小学生英语写作训练之我见樊玲玲听、 说、 读、 写是基础教育阶段英语课程学习的四大能力要求， “写” 是语言交际能力的重要组成部分。小学阶段虽是学习英语的起始阶段， 但同时也是训练学生写作的最佳时期。
尤其《义务教育英语课程标准（ ２０ １１年版）》 （ 以下简称《新课标》 ）已经提升了对小学生的书写要求， 从“正确书写字母、 单词和常用的标点符号” 到“能模仿范例写词句” ， 再到“能根据图片、 词语或例句的提示， 写出简短的语句” 。
然而， 英语写作能力并非是一蹴而就的， 如何提高小学生的写作水平是许多教师面临的难题。本文将以《牛津小学英语》 （ 译林版）３Ａ ～６Ｂ 为例， 总结自己的做法， 希望能与同行进行探讨。一、 抄写为主的三年级写作基础训练三年级学生刚接触英语书写， 对其充满了好奇和兴趣， 这恰恰是书写习惯培养的黄金时期。
此时把握好教学时机， 培养学生书写兴趣， 帮助他们养成良好的书写习惯， 提高书写能力， 就能事半功倍。
根据新版课本安排和教参要求， 三年级第一学期写作训练主要集中于字母的正确书写。
教学中可以要求学生了解字母的笔顺笔画，正确区分字母的大小写、 手写体与印刷体， 正确使用四线三格。
第二学期写作训练主要集中于单词及短语的书写。
要求学生注意单词中字母大小比例与字母间距、 专有名词、 缩略词、 简写词的书写。设计书写训练时， 应避免无趣的机械性抄写， 尽量采用形式多样的训练方式。
如找朋友（ 字母大小写）， 好邻居（ 字母顺序）， 观察图画中所藏的字母， 按字母表顺序写出所缺字母， 看图写单词， 单词归类等。例ｌ：
找出下面图形中的字母， 写出它们的大小写例２， 根据图片从方框中选择恰当的单词， 制作ｓｈ ｏ ｐ —ｐ ｉｎ ｇ ｌｉｓｔ（ 购物单）。通过提供购物的情境， 考查了学生在一定语境下识别单词的能力， 而不是简单地要求学生机械的抄写单词。二、 仿写为主的四年级写作提高训练一级目标对“写” 的要求新增了“能模仿范例写词句” 。
四年级第一学期学生仍用四线三格本， 以模仿书写句子为主， 旨在培养学生正确的书写习惯。
通过模仿观察， 让学生正确区分单词、 短语和句子， 了解句子的正确书写形式。
尤其要引导学生比较总结英汉标点符号的差异。
比如汉语中的句号是空心的小圆圈， 即“。
” ； 英语中灯楠等８１万方数据
教无・教法切磋是个实心的小圆点， 即“． ” ； 又如汉语中的省略号是６ 个实心的小圆点， 即“……” ； 英语中则是３个实心的小圆点， 即“…” ， 如果省略号用在陈述句或祈使句的末尾， 则为４ 个实心的小圆点， 最后一个点代表句号； 再如， 汉语中有顿号， 即“、 ” ， 英语中没有顿号， 往往用逗号表示并列关系。另如英语无书名号， 报刊、 书名等单词字母要大写， 用斜体或用“”” ” 表示。
通过自编顺口溜来强调句子书写要领：
“句首字母要大写， 句尾莫忘点标点， 句号缩成小圆点， 词词分开别粘连。
” 有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。四年级第二学期， 在学生正确书写句子的基础上进行模仿范例写词句的训练， 培养学生的思维和观察能力。
如根据要求改写句子， 根据图画完成句子， 根据阅读内容写出标题， 采访完成表格， 等等。
教师在设计活动时要有趣味性， 训练内容应贴近学生的生活。如在教４ Ａ ｕ ｎ ｉｔ ３（ （ Ｗ ｈ ａ ｔ’ ｓｙ ｏ ｕ ｒｉｏ ｂ？》 一课， 不妨这样设计训练。例：
按照以下格式写句子， 写得越多越好：Ｍ ｙｆ ａ ｔｈ ｅ ｒｉｓａｄ ｒｉｖ ｅｒ．Ｍ ｙ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ——ｉｓａ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ——Ｍ ｙ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ——ｉｓａ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ——Ｍ ｙ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ——． ， ——ａ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ——．再如， 教４ Ｂ ｕ ｎ ｉｔ８ （ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｄ ａ ｙ 》 后， 叮出示一些简短的范例， 以便让学生逐步脱离教师的辅助， 独立完成一段话的写作。例：ｒ， 。
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１’ ———————————————一ｌ筝“～’Ｋ瞳生：
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美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。
” 兴趣是求知的前提， 是学习的动力。
教师应设计一些贴近学生生活、 有趣味性和真实性的材料。
在同学生日、 母亲节、 教师节、圣诞节、 新年时． 学生都有送贺卡的习惯， 他们买卡或亲８ ２ ｏ 撕票自做卡送给同学、 老师或父母。
所以在学习完６Ａｕ ｎ ｉｔ ６（ Ｈ ｏ ｌｉｄ ａ ｙ ｓ＞ ）－ － 课后， 可布置学生制作适合各种节日的贺卡， 并组织他们参加比赛， 激发他们的写作兴趣和积极性。
学完ｕ ｎ ｉｔ ７＜ ＜ Ａ ｔＣ ｈ ｒｉｓｔｍ ａ ｓ｝， 不妨设计让学生以节日为主题的手抄报， 并举行了优秀作品展。另外， 还可通过组织学校英语文化节活动， 鼓励学生自己制作英语绘本， 其中包括绘画与写作。
学生们的参与劲头很足， 涌现了很多比较优秀的作品。
写作内容只有与学生的生活紧密相连， 才能充分调动学生的主动性，激发表达的需要。如果说三、 四年级的英语写作内容主要是知识巩固性的笔头操练， 那么五、 六年级的写作内容就应该偏重于思想表达性的写作。
《新课标》 对小学高年级学生提出“能根据图片、 词语或例句的提示， 写出简短的语句” 的写作要求。
５Ａ 至６Ｂ 每册均出现一个时态， 即现在进行时、 一般现在时、 一般过去时和一般将来时。
学完６Ｂ 后， 学生的词汇、 语法等语言知识有了一定的积累， 此时写作的意义不仅是培养学生综合运用语言的能力， 也是一个丰富与发展自我的过程。
在教学实践中可以利用课本提供的写作材料， 进行多样化、 全方位的书写训练方式。如改写对话为短文（ 如《牛津小学英语｝５ＡＵ ｎ ｉｔ ２ Ａｎ ｅ ｗｈ ｏ ｕ ｓｅ可以改写为一篇题为“Ｍ ｙｈ ｏ ｕ ｓｅ” 的短文）， 看图写话（ 如根据《牛津小学英语｝ｓＢＵ ｎ ｉｔ ３ Ｈ ｏ ｂ ｂ ｉｅ ｓ Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ 的图以第三人称描述文中人物的爱好）， 仿写课文（ 如《牛津小学英语｝６ ＡＵ ｎ ｉｔ ７ Ａ ｔ Ｃ ｈ ｒ ｉｓｔｍ ａ ｓＰ ａ ｒ ｔＥ ， 在引导学生解读文本内容后， 可指导日记体的仿写， 让学生Ｗ ｒｉｔｅａｄ ｉａ ｒ ｙａ ｂ ｏ ｕ ｔｔｈ ｉｓＥ ｎ ｇ ｌｉｓｈｃｌａ ｓｓ）， 扩写课文（ 如学习了《牛津小学英语》 ６ＢＵ ｎ ｉｔ７ 后， 布置学生发挥想象写一封Ｐ ｅｔｅｒ的回信，讲述一下自己的学习、 生活、 近期的心情等）。
写作材料也可以是对课本内容的加工或直接给出话题（ 如描写身边的人或物品Ｍ ｙｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｒ ｉｅ ｎ ｄ ／Ｍ ｙｂｅｄ ｒｏ ｏ ｍ ）。在这种语言综合能力的训练中， 教师要注意对学生个体的关注， 尤其是对学困生的关注。
对于这些学生， 要提供具有梯度的多种训练形式供其选择。
如教授《牛津小学英语｝６ＡＵ ｎ ｉｔ６“Ｈ ｏ ｌｉｄ ａ ｙ ｓ” 谈论节日时， 用课本上的语言点“Ｗ ｈ ｅｎ ’ ｓ…？Ｉｔ’ ｓｉｎ …Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏｐ ｅ ｏ ｐ ｌｅ ｕ ｓｕ ａ ｌｌｙｄ ｏ ａ ｔ…？Ｔ ｈ ｅｙ ． ． ． Ｄ ｉｄｖ Ｏ Ｕ …ｌａ ｓｔ…？Ｙ ｅ ｓ， Ｉ ｄ ｉｄ ． Ｎ ｏ ， Ｉ ｄ ｉｄ ｎ’ ｔ． ” 结合以前学过的知识“Ｗ ｈ ａ ｔｄ ｏｙ ｏ ｕｕ ｓｕ ａ ｌｌｙｄ ｏａ ｔ…？Ｗ ｈ ａ ｔｄ ｉｄｙ ｏ ｕｄ ｏ ａ ｔｌａ ｓｔ…？” 引导学生进行对话。
然后布置学生完成如下任意一项作业。作业一根据对话完成下列习作。Ｍ ｙｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉｔｅｈ ｏ ｌｉｄ ａ ｙＭ ｙｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉｔｅｈ ｏ ｌｉｄ ａ ｙｉｓＰ ｅ ｏ ｐ ｌｅ ｕ ｓｕ ａ ｌｌｙ． Ａ ｔｌａ ｓｔＩ ｕ ｓｕ ａ ｔｌｖ作业二根据对话以“Ｍ ｙ少于５０ 个单词的小短文。ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉｔｅｈ ｏ ｌｉｄ ａ ｙ ” 为题写一篇不万方数据
教无・教材分析——“圆的面积” 教学探讨杨传冈近期， 参加了市“与课堂同行” 数学主题沙龙研讨活动， 仔细聆听了一位青年新锐执教的“圆的面积” （ 苏教版小学数学五年级下册Ｐ １０ ３）一课。
课堂上， 执教者用了近二十分钟的时间教学了课例７ ， 着力引导学生通过数方格的方法探究圆的面积与ｒ２之间的关系。
联想到平时自己的教学实践及不久前市里组织的４ 节同课异构“圆的面积” 比赛课， 一个共性的问题就是教师在一课时内对例７ 、例８ 两个开放的探究发现题的处理不够妥切， 要么过于浮光掠影走过场， 要么学生探究活动流于形式， 要么探究重心偏移拖进度， 这些引发了我对教材编排及教者处理教材方法的思考。一、 教学现场回放师：
今天我们继续学习圆， 请拿出圆规画圆， 画好后互相看一看。生画圆。四、 写作训练中应注意的几点在培养提高学生的写作能力和水平时， 除了关注以上这些训练方式。
还要关注以下几点：１． 有输入才会有输出。听、 说、 读、 写四项基本技能紧密相关， 相辅相成， 相互促进。
语言的输入和输出是并进而行的两方面， 而听说与读写更是互动的关系。
有大量的输入才会有输出，提高阅读量尤为关键。
平时学生接触最多的是课本， 而课本里的每一篇对话或短文都是最好的阅读材料。
背诵是吸收营养、 丰富语言积累的有效方法。
能在理解的基础上背诵当然更好， 但一时难以理解， 死记硬背也是一种必要的积累方式。
此外， 可以根据教材内容， 帮助学生选择适合各年段的阅读材料， 鼓励学生课外阅读， 加大语言输入量。２． 我手写我口， 我口表我心。在学习英语中， 有了一定的口头表达能力， 书面表达就容易得多。
口头表达是笔头表达的基础， 笔头表达不过是口头表达的书面语言形式。
把口头表达能力转化为笔头表达能力， 需要一定的英语基础和专门的训练。
平时教学中可有意识地创设一定的情境来发展学生的想象力， 引导学生将情境口头再现， 然后进行书面整理； 或者可以给出一些简单的命题， 引导学生进行讨论甚至争论，让他们在讨论争议中发展口头表达能力， 待争论结束后再引导学生对整场辩论进行书面评价。
当学生口头表达能力和书面表达能力都有了一定的基础之后， 也可指导他们把“说” 和“写” 进行交叉换位：
要写的先说说， 要说的先写写， 以此来提高他们的表达能力。
在写之前， 引导学生将自己的构思与小组内同学用英语相互交流， 并征求意见， 然后再动笔。
这样， 既锻炼了自己的口才， 又得到了他人的帮助， 一举两得。３． 坚持以学生为中心， 尊重个体差异。学生个体间的差异是客观存在的， 不应该以同一标准要求全体学生， 而应针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异， 让他们在各自能力有限的范围内写作。这样， 使各层次的学生都能在写作中产生愉快的情感体验， 在增强写作自信心的同时， 激发他们学习英语的兴趣。４． 评价多样有效。在评价学生的作品时， 要做到有的放矢， 灵活有序，可以实施本人评价、 小组评价、 家长评价和老师评价等多种评价方式， 避免一成不变地使用“Ａ Ｂ Ｃ ” 三个等级对学生作文进行评价。
只要学生在不断进步、 发展， 教师就应该肯定与承认， 增强学生的写作信心。综上所述， 只要我们教师认真钻研教材， 立足《新课标》 ， 坚持有目的、 有计划、 有步骤地对学生进行系统的写作训练， 激发兴趣， 充分调动学生学习积极性， 就能全面提高学生的英语写作能力， 真正做到妙笔生花。（ 作者单位：
江苏省启东市紫薇小学）（ 责任编辑：
史晓红）衄锵尝８３万方数据
篇二：小学生写作前运思训练
提高小学生的作文能力 如何提高小学生的作文能力摘 要：
写作是小学语文教学的重要目标之一， 是提高语文能力和语文素养最有效且比较难的手段方法。
由于写作是一种精神创作活动， 是人们有意识的使用语言和文字来表词达意的过程， 从表面上看， 写作不像认字、 造句那样有规律可循， 需要学生根据自己已经学习知识， 不断地加工制作。因此对于小学生来说， 往往“谈文色变” ，没有兴趣， 也就谈不上热爱写作了。
本文将着重探讨提高小学生写作能力的策略方法。
关键词：
小学语文； 写作兴趣； 写作能力
中图分类号：
G622 文献标识码：
B 文章编号：
1002-7661（2014）15-385-01
写作能力是对所积累的知识进行选择、 提取、 加工、改造的能力。
小学语文新《课程标准》 对学生的写作能力提出了基本方向：
“能具体明确、 文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作。
” 因此， 小学阶段的写作目标是能通顺的使用文字来表述自己的观点、 看法。
但是， 由于小学生的阅读量小， 生活阅历少， 因此， 不能够为写作提供充足的素材， 造成无话可说或言之无物。
如果教师不采取有效的方法来解决这个问题， 那么就会很容易使学生产生“作文难于上青天” 的想法， 从而害怕作文，讨厌作文。
自然也就谈不上培养语文素养了。
孔子认为：
“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。
” 因此， 兴趣是最好的老师，教师在作文教学时， 要注重培养学生的写作兴趣。
而且， 从小学三年级开始， 语文考试会有作文题目， 学生对作文的第一印象非常重要，此时学生的对作文的态度直接关系到以后对作文的看法。
好的开始是成功的一半， 因此， 这一年级的教师更要重视写作， 帮助学生提高写作的兴趣， 热爱写作。
小学写作教学时提高学生语文能力和语文综合素养的重要手段， 在制定语文教学策略的过程中， 教师应根据学生的实际水平有针对性的进行写作训练， 提高学生的写作能力。
作为语文教学的关键环节， 为了提高语文教学质量和效果， 小学语文教师要探究各种方法， 来提高学生的写作兴趣及写作能力。
一、 根据学
生实际进行写作训练
教师要认真研究小学语文《课程标准》 中关于写作能力的总要求， 即“学生能不拘形式地写下自己的见闻、 感受和想象” ， 以及“能写简单的记事作文和想象作文， 能根据内容表达的需要， 分段表述” 。
从《课程标准》 我们可以看出， 小学生的写作主要是写实写作和抽象写作， 因此教师可以要求学生记录自己周围发生的事情， 或写心中的观点、 看法， 如学校中的与同学、 老师的交流， 以及身边的人与事， 或自己的想法观点等， 这些材料来源于生活，为写作提供素材。
可以说， 我们的周围到处是写作素材， 但是往往缺少发现的眼睛， 所以教师就要教会学生去发现素材， 寻找素材。
另外，由于小学生年龄跨度大， 所以教师要了解每个年级段的具体要求， 按照每个年级段的教学目标及学生的接受能力合理进行写作锻炼。
二、 注重材料的积累
积累是写作的基础， 知识、 素材、 语言等的积累越厚实， 写作就越有材料来写， 越能做到言之有物。
首先， 注重写作材料的积累。
对于小学生来说， 由于生活阅历少， 很多经验、知识需要从书本上获取， 因此， 从书籍中获取写作材料是学生提高写作能力最重要的途径。
教师要引导学生多阅读书籍报刊等， 学会在阅读中获取写作材料。
这样阅读量多了， 知识也就丰富了， 学生也能够做到言之有物， 保证文章的内容充实， 思想丰富。
其次， 注重写作语言的积累。
写作和说话不一样， 主要是书面语言， 学生在写作的时候，需要进行语言的再加工， 如果学生不能用语言来恰当地表达自己观点的时候， 便会产生畏难心理。
因此， 教师要引导学生注意记录那些有表现力的词语、 成语、 名言警句以及一些优美的句子。
这样， 积沙成塔、 集腋成裘， 切实提高学生的语言运用能力和语文素养。
三、培养写作兴趣
兴趣是最好的老师， 它是学生获得知识， 主动学习的内在动力。
首先， 教师要激励学生写作兴趣。
如经常和学生交流写作遇到的问题， 通过交流学生从中享受到写作的快乐， 使学生“乐于写作” 。
其次， 教师要多给与学生肯定和表扬。
小学阶段学生主要是进行形象思维， 而写作是抽象思维的过程， 难免会发生学生不会写作或写的不好的情况。
因此， 教师在批改学生作文的时候， 都要给予学生肯定和表扬。
对于不足之处， 教师要积极和学生沟通， 及时给予学生正确的指导。
一方面学生受到肯定， 提高的写作的兴趣， 另一方
面学生在教师的指导下， 知道怎么写一篇优秀的作文。
这样， 学生有了写作的兴趣， 就会更加努力的练习写作， 从而提高写作水平。
“读书破万卷， 下笔如有神” ， “书读多了， 才能博古通今， 写起文章来， 才胸有成竹， 得心应手” ， 等等， 这些名言警句都告诉我们阅读是写作的先导， 没有读书所积累的材料， 就不会进行文章的创造。所以， 教师要引导学生多读多写， 积累素材， 已能够对所学的知识融会贯通， 这样也就能做到“下笔如有神” 了。
篇三：小学生写作前运思训练
课文写作技巧训练学生写作技能
王桃利 （ 苏州市吴中区光福中学， 江苏 苏州 215159）
摘
要：
苏教版初中语文教材中的不少课文， 在语言的表达、 材料的组织、 结构的安排等方面表现出典型的写作特点， 教师不但可以引 导学生在写作时进行模仿， 而且 在阅读教学中， 更应该用 心挖掘课文范本中有利于提高学生写作能力的素材， 通过针对性的训练使写作技巧转化为学生的写作能力。
关键词：
课文； 范本； 写作能力
任教以来， 笔者的作文教学一直是个难以攻克的“碉堡”。
虽然每次批改作文总是详细地批出每篇作文需要改进的地方， 每次评讲作文也是从语言、 结构到内容给学生一一指正。
但是， 学生的写作能力却不见明显长进。
随着新课程改革的不断深入， 笔者在教学实践中发现， 苏教版初中语文教材中有不少课文对学生写作很有借鉴作用。
于是， 在进行阅读教学时， 就以这些比较典型的课文为范本， 从语言的表达、 材料的组织、 结构的安排三个方面去挖掘作者的写作技巧， 通过针对性的训练来提高学生的写作能力。
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语言的表达 1. 1 课文范本的写作技巧举例 1. 1. 1 运用比喻、 拟人等修辞手法， 不但能使描写的对象具体可感， 还能使语言生动形象。
如梁衡《夏》 把从春到夏的过程比喻为“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡， 冒气而终于沸腾一样”， 可见可感； 老舍《济南的冬天》 把微黄阳光照射下的雪色描绘为“那点薄雪好像忽然害羞， 微微露出点粉色”， 生动地写出了雪色娇美的情态； 贾平凹《月迹》 赋予月亮以人性，“款款地， 悄没声地溜进来”，把月亮写得活泼可爱。
1. 1. 2 用词准确、 生动， 可增强语言的表现力。
如朱自清的《春》 一文， 描写春草时用了 一个“钻” 字， 这个动词把小草人格化了 ， 准确地写出了 草儿冲破土层的挤劲和旺盛的生命力。
描写竞放的春花下的蜜蜂， 作者用了 一个“闹”字， 既写出了蜜蜂活动时的声音， 还展现了一片热闹沸腾的景象。
描写春风时，作者用了 “酝酿” 一词， 生动地写出了 泥土气息、 青草味儿和各种花香在空气中慢慢发散并逐渐加浓的过程。
1. 2 针对性训练的设计 不少学生的语感较差， 感悟能力弱， 需要教师的引导， 才能感受一些词的表达效果， 体会句子的内涵。
所以， 教学时就要着重引导学生去体会和理解那些运用比喻、 拟人手法的句子， 真切感受其语言的形象生动之处； 仔细揣摩那些动词、 形容词， 感知其语言的表现力。
但是， 这些只能帮助学生从思想上认识到语言表达的重要性， 要想让学生遣字用词从无意识状态上升到有意识运用状态， 最后转化为自己写作文时的自觉行为， 需要老师进行不断的针对性训练，在实践中积累写作技巧。
为了提高学生写作的语言表达能力， 笔者以“春梅”、“夏荷”、“秋晨”、“冬雪” 为题， 对学生进行景物描写的语段训练。
并要求用词准确， 形象生动地表现所写对象的特征。
有位学生是这样写春梅 的 ：
“阳春三月春寒料峭， 香雪海的梅花顶着寒风开放了 ， 白的像雪， 粉的像霞， 红的像火， 在阳光的照射下， 晶莹透亮。
山间小路上涌动着看花的人流， 香雪海成了欢乐的海洋。” 这个语段用了 “像雪、 像霞、 像火” 的比喻， 形象地写出了 梅花颜色美丽、 晶莹透亮的特点， 还用了 “海洋” 这一比喻， 突出了 看梅花的人之多， 渲染了 一种热闹欢腾的景象。
而且“涌动” 一词准确生动地写出了看花人群的川流不息， 富于动感。
笔者坚信， 只要教师不断挖掘课文中的好词美句， 给学生注入写作“活水”，学生作文就会水到渠成。
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材料的组织 2. 1 课文范本的写作技巧举例 魏巍的《我的老师》 一文共回忆了 七件往事， 来表现老师对学生的爱和学生对老师的怀念和崇敬。
作者先回忆的是这四件事：
蔡老师假装发怒、 蔡老师教我们跳舞、 蔡老师让我们观察蜜蜂、 蔡老师教我们读诗， 从而来表现蔡老师的温柔美丽， 以及对我们真挚的爱。
接着作者又回忆了 我们学生依恋、 感激、思念蔡老师的三件往事：
我们看蔡老师写字、 蔡老师排除我和同学之间的纠纷、我梦中寻找蔡老师。
前面表现蔡老师对学生爱的几件事都写得较简略， 后面表现学生对老师的感激和怀念的两件事写得很详细， 详写与略写处理得当， 更好地表现了文章的主题。
2. 2 针对性训练的设计 《语文新课程标准》 要求学生写作能“合理安排内容的先后和详略， 条理清晰地表达自己的意思”，[1]但不少学生写作时， 组织材料的逻辑能力还不是很强。无论写人还是写事， 他们都会把与这个人有关的事都放到作文里去， 不注意主次和详略。
所以， 在教到魏巍《我的老师》 这篇课文时， 笔者就设置了 这样的教学目标：
学习本文组织安排材料的方法──主次分明、 详略得当。
教完这篇课文后， 笔者又与学生一起总结了 对写作很有帮助的两点技巧：
一是通过记叙事情来表现人的性格和品质； 二是记叙事情时， 根据中心处理好内容的先后和详略， 做到主次分明、 详略得当。
接着针对课上学到的写作技巧， 进行了 跟进训练。
让学生以《我的小学老师》 为题， 写一篇不少于 600 字的记叙文， 要求
用到从《我的老师》 中学到的写作技巧。
批改作文时， 就把这两点技巧作为评价标准， 对不符合要求的作文进行个别引导和指正， 然后再进行第二次训练，直到能够运用技巧为止。
这样， 学生对通过记事来写人的方法就运用自如了。
另外，《我们家的男子汉》 这篇课文的材料安排技巧也对学生的写作有借鉴之处。
这篇课文根据人物性格把材料分类， 从五个方面来写“我们家的男子汉”，并且每个方面都拟了一个小标题， 使文章层次清晰。
所以， 上课时本人就将“学习本文根据人物性格组织材料， 并拟小标题” 作为教学目标， 课堂上分析并总结完本文的材料安排特点后， 就让学生以《我们家的××》 为题进行仿写练习。要求根据人物性格把材料分成三类， 依次拟好三个小标题。
学生摸着了 门路，思维活跃， 达到了较好的训练效果。
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结构的安排 结构是一篇文章的骨架， 常见的文章结构有四种， 但用得较多的应该数“总分式” 和“对照式”。[2] 3. 1“总分式” 结构的训练设计 于漪老师的《往事依依》 采用的是“总—分—总” 的结构， 开头总写引出下文对依依往事的回忆， 中间具体写回忆的几件往事， 篇末结束回忆， 总结全文。
文章结构完整， 思路清晰， 应该让学生学着模仿。
因此， 本人就把“总—分—总” 结构的训练作为一个重点来教学， 让学生理解文章开头和结尾的内容、作用。
然后让学生以《童年乐事》 为题， 按照“总—分—总” 的结构来表现童年生活的乐趣和自己对童年生活的怀念、 向往。
经过这次练习， 学生就明白了什么是“总—分—总” 结构， 自己写作文时可以采用这样的结构， 使文章思路明了。
当然“总分式” 还可以演变为“总—分” 或“分—总 ” ， 理解了“总—分
—总” 的结构， 这两种结构的写作就不难了。
3. 2“对照式” 结构的训练设计 “对照式” 即前后所写的内容形成鲜明的对比。
例如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》， 先从园中景、 园中故事、 园中活动三个方面， 写尽了百草园的无穷趣味； 接着选取了 自己读书时的四个生活片段来表现三味书屋读书生活的枯燥无味。
两相对比， 就自然突出了 作者对童年生活的向往和怀念。
如果学生能够学会这种结构， 那么写出的文章中心会更突出， 层次会更明了 。
于是， 学完了《从百草园到三味书屋》， 笔者也指导学生进行模仿训练。
如《家乡的变化》这篇作文， 就可以用“对照式” 来构思全文， 以表现自己的家乡 随着社会的变化而发生的变化。
苏教版语文教材的大部分选文质美兼备， 是学生写作的典范。
教师在阅读教学的过程中， 应该努力挖掘对学生写作有帮助的素材， 然后经过不断的模仿训练， 让作者的写作技巧努力转化为学生的写作能力， 从而激发学生的写作热情， 提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]
邵苰. 问渠那得清如许， 为有源头活水来──浅谈作文教学与阅读教学的结合[J] . 科学咨询(教育科研) . 2008(02) : 4.
[2]
刘欣然. 浅谈初中语文课文对写作的影响[J] . 科学大众. 2009(01) : 60.
篇四：小学生写作前运思训练
如何提高小学三年级学生的写作能力摘要：写作是我们运用语言文字进行表达，进行交流的重要方式，是进行创造性表述的一个过程。而写作教学是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的标志。对于三年级学生来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，也是个难点。因此，习作教学是三年级语文教学的重中之重。
关键词：写作
兴趣
读写结合
练习
指导
写作是我们运用语言文字进行表达，进行交流的重要方式，是进行创造性表述的一个过程。而写作教学是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识的标志。对于三年级学生来说，初次接触作文，由段到篇，是个转折点，也是个难点。因此，习作教学是三年级语文教学的重中之重。
在从事语文教学的过程中，我发现有不少学生特别害怕写作，尤其是三年级的学生，他们提起笔来通常抓耳挠思，不知如何下手，就算他们费了就牛二虎之力终于写出来了，也很难找到一篇稍好一点的习作，据我观察发现有以下几方面的情况：1、词语量少，很难写详细；2、大多数学生采用平铺直叙；3、观察不仔细，缺乏想象力。4、题材不新颖，难把握住习作的重点。那么，我们三年级学生应该如何写作
呢？
一、培养学生的写作兴趣
有了写作兴趣才能提高学生的写作能力。因为兴趣是最好的老师，而最好的老师是善于培养学生兴趣的人。让学生在轻松愉快状态下，兴致勃勃地学习，充分调动学生的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。普遍学生感到写作困难，作为老师要及时医治好学生的这块心病，这样在写作教学中才能达到事半功倍的效果。就三年级的学生而言，学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
（一）写学生熟悉的内容 根据小学生的心里特点，我认为应该从他们感兴趣的事情写起，而且作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以及他们周围的人或事、景或物作为习作内容，激发学生的写作兴趣。比如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如写《一次活动》，写作前需要有目的地组织学生参加各种有趣的活动。比如：参观工厂、举行跳绳和拔河比赛等等。写作时让学生先在班上口头习练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所感所思讲出来，让他们畅所欲言，消除对写作的恐惧心里。然后再进行书面训练，让学
生在轻松愉快的氛围中完成作文。也可以根据小学生喜欢做游戏的特点来精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要仔细观察游戏的过程，仔细观察同学的言行和表情。游戏结束后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
（二）通过鼓励给学生带来成功的喜悦，激发学生继续写作的欲望。
当学生的第一篇文章写出来以后，不要指责他写的这样不行，那样不好，如果这样，他就不还敢继续写下去了。相反的，作为老师要大力夸奖他的优点，或字体美观，或书面整洁，或观察仔细，或句子通顺，或描写形象，或叙述生动等等。这样才能使学生坚持不懈地自觉作文，用肯定给学生带来自信心，使其逐步养成写作的习惯。
二、培养学生多读多写的习惯
多读多写是提高小学生写作能力的重要途径。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该指导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。通过读，写，背使学生把课本
的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。写是在读的基础上的提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。
要达到多写的目的，就要培养学生写好读书笔记，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，做好课内课文的读书笔记，指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。让每一个学生准备一个好词好句积累本，用于在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……之后反复吟诵，不仅要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，并背诵下来，增加背诵的量。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
三、让学生在写的基础上多练
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。而作文说的就是真人真事，写的就是真情实感。那么，我们应如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如：写“难忘的一件事”，可以从“为
什么难忘”入手，引导学生回忆童年时期的事，回忆从校内到校外的事。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛。还可以创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。另外，在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。
世界级文学大师巴而扎克整整用了十年的练笔时间，后来方才成名。这都说明了“练”的重要性，我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记，日记，周记，大作文，小作文……并且将“练”的方式多样化，使学生们在不断地“练”中，提高作文水平。
四、加强作文指导，做好批改、讲评。
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生写作能力起着决定性的作用。因此在学生作文练习中，应加强对学生作
文的指导。其具体操作步骤可以是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，还是表达一种情感等等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。除此之外，还应该引导学生遣词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。
其次，鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式应是多种多样的，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习，共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，教师对每个学生的作文都进行认真地批改。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。
以上是我在写作教学实践中的管窥之见。语文教学成在作文，败在作文。在写作教学中，如何提高三年级小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径。
篇五：小学生写作前运思训练
四年级写人作文指导与训练教案 教学目的1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格学习写人的方法。
2、 培养学生认真观察的习惯注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好并能同时给读者也留下深刻印象。
教学安排
一、游戏猜一猜。
1、 教师先读几段卡片大家猜一猜他她是个什么样的人请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗拿起你的笔先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征爱做的动作爱说的话长相特点走路特点等等写在纸上。②指名读一读猜一猜。③其间同学们可提问。
3、游戏小结
请同学们回答为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业 为什么有的同学却猜不出 请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍 仔细体会为什么别人猜不出为什么能猜得出体会描绘人物 外貌的方法。
二 、小结明确本节课的要求。
大家猜一猜这节作文课我们将辅导什么内容呢写人写人的文章可以写很多可以写自己熟悉的人、敬佩的人也可以写自己身边的同学、好朋友也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章并且前面还有一个修饰语“印象深刻的”。写人的文章离不开写事一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象那么我们就要通过具体事例来表现人物品质通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格能深层展示人物的内心世界合理地对人物进行加工。这节课就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。
三、 练习
1、 找朋友。
在你小学六年的生活当中谁曾给你留下深刻印象
他她曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻
这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助
2、根据这些问题在班内或家里、社会上找一个人写一写。
四、 集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下然后选出成功的和不成功的各一篇。2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲展示一下并说明为什么成功为什么不成功。
五、引导总结怎样写好印象深刻的人
1、写人的作文中写出来的人物要有立体感能够跃然纸上呼之欲出就叫形象鲜明栩栩如生这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢现在我们来共同小结一下。
我们的结论
㈠写人首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写不能只叙事还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶也没有完全相同的人外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料加深体会。
资料内容 写人就离不开写事 事情让你感动 此事一定会让你留下深刻印象那么怎样通过一件事来表现人物的品质通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格要写好给你留下深刻印象的人可以从三点讲开来
一、抓住特征写外貌
写人物的长相和身材都要抓住特征和神态做到写谁像谁使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段衣着打扮也很重要一个人年龄性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来甚至能显示出性格来。例如同是写老人的片段就各不相同还有写老师清洁工的片段等。
二典型事例写人品
什么是典型事例就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”在写这件事的过程中 人物是怎样做的怎样说的也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事这是有必要讲一下写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素把事件的来龙去脉写清楚写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事可以写一件事也可以写几件事或者只写一件事的片断。总之这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。“贝利是世界足球之王是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作顺手拿起轻轻一勾正好头一顶落到原处丝毫不差就是最好的身份证明他就是足球之王。”
三深层展示写心理
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种一种是文中的人物的心理描写沉思、默想、联想都能表现其思想和品格另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现合理想象也是作者的一种心理活动这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些可不必要求。例如我气恼我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。
六、小结
同学们我们这节课学到了什么共同读一读写人的方法 请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下使他她更丰满吧。
篇六：小学生写作前运思训练
语文写作论文浅谈如何 提升 小学生的写作 水平 作文教学是全面提升学生听读说写水平的综合训练，是语文教学的重要组成部分。《大纲》中明确指出：“作文时学生理解水平和语言文字表达水平的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的文字表达出来。
我在提升小学生的作文水平方面实行了如下尝试。
兴趣是一种激励人们学习、工作的动力。学生的写作兴趣一旦被培养起来，他们就会注意观察周围发生的人和事，就会认真地写好每一篇作文。激发学生的作文灵感，培养学生的作文兴趣，指导学生写作和修改是学生作文的关键。
一、“听”是学作文的最初阶段 孩子最初获得的语言是听来的。听懂了再使用，语言就成为自己的了。我在作文教学中，让学生充分理解到听的重要性，特别是在学生刚开始写作文时，更要让他们多听优秀的习作、片段、名家范文。通过多听可使学生对作文的内容、结构、表达形式有一个基本的感性理解。
听的训练方式很多。如听老师讲，听同学讲，听录音等等。我在课堂内、课余时间都安排训练。这样，既能够使学生形成良好的语感，也可培养其对作文的兴趣，同时又补充了学生阅读量的不足。
二、“说”是作文训练的先导 对于小学生，要求他们拿起笔就写并不是一个好办法。因为孩子对语言文字的掌握停留在似懂非懂的浅层次上，他们写起作文来无法确定该用哪些字、词和句，从而影响写作。所以，我在指导学生写作文之前，先让学生实行一些口头的句式练习。训练可逐句实行，最后连成一段。
三、“读”是作文训练的辅助 “读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。不读书，眼界便会狭窄，见识就会短浅，笔墨就会干枯，眼前即使有万千美景，笔下流出的也仅仅苍白、无味。
我指导读书分为两种情况：一种是读课内书，即在我的指导下有感情地读范文、读自己的作文、日记。另一种是读课外书。小学生掌握的知识有限，辨别水平不强。所以我指导学生读好的、有益的课外书，让学生积累一些写作素材，对写好作文起到辅助作用。
四、坚持“天天写一点” 指导小学生写作文，不一定要给他们讲解作文入门、写作方法之类的大道理，能够要求学生每天写一点东西。即我们平时所说的写日记。至于写什么，不加任何限制，喜欢写什么就写什么。花、虫、鸟、路、水、山，学习新知识，听别人讲故事等均可收于笔下。我在辅导时，让学生把当日写的东西朗读给同学听。然后实行讲评，师生共同提出用词不当或句子不通顺的地方。协助该生调换词语或重新组织句子，尽力让其明白。这样，不但作者有收获，还能给其他同学带来益处。
五、认真培养学生的作文水平 1、审题和解题 作文的题目是小学生把握作文写作范围的导向标。所以，培养小学生审题和解题就要有的放矢。先让学生找出作文的“眼”也就是中心语，然后，再围绕这个中心语怎么写，该写什么等。
篇七：小学生写作前运思训练
作文基本功训练 （送给怕写作文的孩子们）目录 第一部分
词语训练词语训练————01 第二部分
句子训练————————21 第三部分
写段训练————————46 第四部分
景物描写训练——————63 第五部分
人物描写训练——————85
第一部分
词语训练词语训练一
怎样积累词汇
同学们都知道， 文章是由段组成的， 段是由句子组成的， 句子又是由词语组成的。
这说明词语是作文的基础， 要写好作文， 就必须积累丰富的词汇。
像建筑工人盖房一样， 先要准备充足的砖、 瓦、 沙、 石、 钢筋、 水泥等建筑材料， 才能建造好高楼大厦。
怎样积累词汇呢？
1． 多认识事物， 注意积累表示名称的词语。
世界上事物的名称实在太多。
就拿我们天天读的“书” 来说， 就有十多种名称：
有专供学生上课用的“教科书” ， 有供老师备课用的“参考书” ， 有供不识字的小朋友看的“小人书” ， 有供同学们课外读的“课外书” ， 有供查找资料用的“工具书” ， 有按系列成套编写的“系列丛书” ， 还有古代专讲用兵作战的“兵书” ， 用药治病的“医书” ， 按我国传统装订法装订的、 线露在外面的“线装书” 等等。
对这些书， 只有有了一定的认识， 才能将它们分辨清楚， 也才能准确地说、 写出它们的名称。
如果在日常生活学习中， 我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称， 就能增长知识， 扩大眼界， 就能丰富我们的词汇， 促进语言和思维的发展。
我国两千多年以前的教育家孔子， 就主张学生要积累词汇， 要“多识于鸟兽草木之名” 。
多掌握一些自然景物的名称， 他认为这对发展学生语言和思维是很有好处的。
在同学们学过的古诗词里， 就有不少带鸟名、 花名、 山名、 地名的词语， 描写大自然的美丽景色，歌颂祖国的大好山河， 表达作者丰富的思想感情。
如下列例句中加粗的词语。
带有鸟名的：
①两个黄鹏鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
②孔雀东南飞， 五里一徘徊。
③故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
④泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。
带有花名的：
①忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。
1
②春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
③待到重阳日， 还来就菊花。
④人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。
带有山名的：
①不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
②采菊东篱下， 悠悠见南山。
③京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
④未到江南先一笑， 岳阳楼上对君山。
带有江河名的：
①白日依山尽， 黄河入海流。
②孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
③天边落木萧萧下， 不尽长江滚滚流。
④天门中断楚江开， 碧水车流至此回。
带有地名的：
①故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
②长安一片月， 万户捣衣声。
③秋风吹不尽， 总是玉关情。
④云开远见汉阳城， 犹是孤帆一日程。
在日常生活中， 我们要与各种不同身分的人打交道。
见面的第一句话就是称呼， 怎样称呼才符合别人的身分， 才有礼貌， 才合乎常情呢？ 因此， 平时我们也要注意留心这方面的词语。
例如：
在父母身边， 你是爸妈的（儿子）
；
在祖父祖母那里， 你是祖父祖母的（孙子）
；
在叔叔面前， 你是叔叔的（侄子）
；
在舅舅家里， 你是舅舅的（外甥）
。
在列车上， 你是（乘客）
；
在商店里， 你是（顾客）
；
在旅馆里， 你是（旅客）
；
在公园里， 你是（游客）
。
在汽车上卖票的叫（售票员）
；
在招待所服务的叫（服务员）
；
在机关里履行公务的叫（公务员）
；
在商店里卖货的叫（售货员）
；
在火车厢里值班的叫（列车员）
；
在运动场上比赛的叫（运动员）
；
在农场饲养牲口的叫（饲养员）
。
2
对日常接触的各种物体， 使用的各类用品， 也要能准确地说、 写出其名称。
如我们时时刻刻在使用的桌子就名目繁多。
从形状上讲， 有圆桌、 方桌、 条桌、 三屉桌、 五屉桌、 椭圆桌、 八仙桌。
从用途上讲， 名称就更多了。
如：
老师讲课用的叫讲桌。
学生上课用的叫课桌。
家里学习用的叫书桌。
机关办公用的叫办公桌。
娱乐用的叫麻将桌。
开会时用的叫会议桌。
食堂、 饭馆用的叫餐桌。
想一想， 练一练：
（1）
按要求写出动植物的名称。
①10 种树的名称：
②10 种花的名称：
③10 种蔬菜的名称：
④10 种水果的名称：
⑤10 种鸟的名称：
⑥10 种兽的名称：
⑦10 种鱼的名称：
⑧10 种昆虫的名称：
（2）
你知道多少不同牌号的汽车？ 不同型号的飞机？ 不同型号的轮船？ 把它们的名称写出来。
（3）
你家里有哪些电器设备？ 把它们的名称写下来：
（4）
分别写出下列物体或用品各种部件的名称， 不会的去请教爸爸妈妈或师傅。
①你的衬衣的部件名称：
②你的长裤的部件名称：
③你的书包的部件名称：
④你的文具盒的部件名称：
⑤你的床的部件名称：
⑥你冬天盖的被子的部件名称：
⑦你穿的鞋的部件名称：
⑧你喜欢的一个玩具的部件名称：
（5）
我国有著名的东、 南、 西、 北、 中五岳名山， 你知道吗？ 请填在下面的括号里。
它们是：
东岳 （
）南岳 （
）
西岳 （
）
北岳 （
）
中岳（
）
2． 多观察事物， 注意积累描绘事物的词语。
3
人物千人千面， 景物千姿百态， 事物千变万化， 怎样真实地、 栩栩如生地把他（它）们的外貌、 姿态、 变化描绘出来呢？ 一是要多观察， 看清楚是什么样。
是高、 是矮？ 是胖，是瘦？ 是长、 是短？ 是方、 是圆？ 是粗、 是细？ 是红、 是绿？ 是黄、 是紫？ 是白、 是黑？ 一是要观察得仔仔细细， 看得清清楚楚。
二是要注意积累描绘事物的词语。
掌握了一定数量的描写人和事物的形状、 性质或状态的词语， 就能把观察到的事物具体、 形象地描绘出来。
汉语中这类词语浩如烟海。
现将同学们在小学语文教材里学过的部分词语归类列举。
这既可供同学们作文时参考选用， 又可给同学们积累词汇打个基础。
描写自然景色的：
山清水秀
风景秀丽
万物争春
青山绿水
春意盎然
春暖花开
绿草茸茸
湖光山影
香飘蝶舞
郁郁葱葱
水平如镜
万紫千红
芳草如茵
婀娜多姿
银装素裹
绿树成荫
风景如画
五彩缤纷 桃红柳绿
春色满园
五光十色
桃李芬芳
碧波荡漾
千姿百态
百花齐放
含苞待放
五颜六色 繁花似锦
色彩斑斓
绚丽多姿
鸟语花香
翠色欲流
诗情画意
描写天象气象的：
晴空万里
一轮圆月
倾盆大雨
红日高照
明月当空
暴风骤雨
阳光明媚
碧空如洗
和风细雨 万里长空
月光皎洁
电闪雷鸣
霞光万道
满天繁星
乌云密布
红霞满天
繁星灿烂
秋雨绵绵 晚霞残照
月光如水
雪花纷飞
万里无云
白云缭绕
北风呼呼
阳光充足
秋高气爽
寒风凛冽 骄阳似火
一弯新月
千里冰封
旭日东升
满天星斗
万里雪飘
风和日丽
繁星点点
寒风呼啸 描写欢乐场面的：
人潮如海
彩旗招展
轰轰烈烈
人群济济
鞭炮齐鸣
热闹非凡
人颜欢笑
歌声四起
灯火辉煌 人山人海
心花怒放
红灯高挂
人声鼎沸
此起彼伏
轻歌曼舞
人欢马叫
鲜花似海
锣鼓喧天 掌声雷动
万象更新
光彩夺目
欢声笑语
载歌载舞
五彩缤纷
喜气洋洋
响彻云霄
欢腾跳跃 引吭高歌
欢聚一堂
五光十色
欢天喜地
翩翩起舞
春色满园
描写劳动热情的：
斗志昂扬
汗流浃背
日夜奋战
争先恐后
大汗淋漓
巧夺天工
摩拳擦掌
披星戴月
千军万马
4
你追我赶
急起直追
人声鼎沸
力争上游
龙争虎斗
热气腾腾
各显神通
高歌猛进
浩浩荡荡 埋头苦干
突飞猛进
热火朝天
马不停蹄
快马加鞭
此起彼伏
一马当先
大刀阔斧
移山造海 大显身手
气吞山河
万马奔腾
描写愉快心情的：
笑容满面
喜上眉梢
神采飞扬
喜笑颜开
喜出望外
放声歌唱
眉开眼笑
欣喜若狂
兴高采烈 笑容可掬
欢欣鼓舞
容光焕发
满脸笑容
神采奕奕
谈笑风生
笑逐颜开
满面春风
眉飞色舞 人颜欢笑
红光满面
和颜悦色
捧腹大笑
心花怒放
喜气洋洋
纵情欢笑
欢呼跳跃
心旷神怡
描写人物外貌的：
英俊潇洒
红光满面
睡眼蒙眬
身材魁梧
满脸笑容
泪眼通红
个子高高
皮肤黝黑
双眉紧锁 身材矮小
黑里透红
眼睛深陷
肩膀宽宽
面容慈祥
炯炯有神
眉清目秀
皱纹舒展
浓眉大眼 樱桃小口
无精打采
身体瘦弱
白嫩肌肤
面容憔悴
愣头愣脑
神采奕奕
满脸放光
须发苍苍 亭亭玉立
鹤发童颜
面如土色
描写工作学习态度的：
全心全意
专心致志
废寝忘食
一心一意
全神贯注
如饥似渴
专心专意
夜以继日
勤勤恳恳 聚精会神
再接再厉
仔细琢磨
孜孜不倦
始终如一
深思熟虑
始终不渝
精益求精
有始有终 持之以恒
不遗余力
水滴石穿
坚韧不拔
兢兢业业
精雕细刻
勤勤恳恳
愚公移山
埋头苦干 一丝不苟
不甘示弱
日夜奋战 以上是从小学语文教材里分类整理出来的部分词汇。
同学们应广开积词渠道， 从课外读物中， 从电影、 电视、 新闻报刊中， 从社交活动中随时随地进行收集， 把收集的词汇按《分类积词表》 （详见后页）
进行整理， 建立自己的“小词库” 或自编《词汇手册》 。
这是一项非常有意义而有趣的学习活动， 同学们不妨试试看。
分 类 积 词 表 类 别 分
项 摘
抄
5
描写人物外貌的 描写人物心理的 描写人物动作的 描写人物神态的 写 人 的 描写人物品德的
分 类 积 词 表 类 别 分
项 摘
抄 1 描写欢乐场面的
2 描写壮观场面的
3 描写劳动场面的
4 描写竞赛场面的
5 描写表演场面的
6 描写游戏场面的
7 描写凄惨场面的
写 事 的 8 描写惊险场面的
分 类 积 词 表 类 别 分
项 摘
抄 1 描写原野山林的
2 描写江河湖海的
3 描写日月星云的
4 描写风霜雨雪的
5 描写春天景色的
6 描写夏天景色的
7 描写秋天景色的
写 景 的 8 描写冬天景色的
分 类 积 词 表 类 别 分
项 摘
抄 1 描写校园环境的
2 描写公园花圃的
3 描写农村风光的
4 描写大街小巷的
5 描写农贸市场的
6 描写商店繁荣的
写 环 景 的 7 描写庭院景象的
6
分 类 积 词 表 类 别 分
项 摘
抄 1 描写花草的
2 描写树木的
3 描写鸟兽虫鱼的
4 描写家禽家畜的
5 描写庄稼的
6 描写蔬菜的
7 描写水果的
8 描写建筑物的
9 描写交通工具的
10 描写室内陈设的 写 状 物 的 11 描写生活用品的
分 类 积 词 表 类 别 分
项 摘
抄 1 描写动物叫声的
2 描写机器响声的
3 描写车的喇叭声的
4 描写雨声、 风声、 雷声、 水声的 5 描写铃声、 钟声的
6 描写枪声、 炮声的
7 描写笑声、 哭声、 喊叫声的
8 描写掌声、 鞭炮声的
9 描写歌声的
描 写 声 音 的 10 描写乐器演奏声的
想一想， 练一练：
7
（1）
我们的祖国是伟大的、 可爱的， 你能写出 20 个描绘祖国大好山河的词语吗？_______________________________________________ （2）
按下列要求分项各写 10 个词语。
①写人物外貌的：
_________________________________________ ②写人物神态的：
_________________________________________ ③写人物品质的：
_________________________________________ ④写欢乐场面的：
_________________________________________ ⑤写激烈竞赛的：
_________________________________________ ⑦写景物样子的：
_________________________________________ ⑧写景物颜色的：
_________________________________________ ⑨写景物动态的：
_________________________________________ （3）
下面景物你会用哪些词语来描写？ 请分别写在横线上。
太阳：
___________________________________________________ 星星：
___________________________________________________ 云彩：
___________________________________________________ 大雾：
___________________________________________________ 细雨：
___________________________________________________ 白雪：
___________________________________________________ 北风：
___________________________________________________ （4）
按要求写词语， 看谁写得多？
①歌颂改革开放的词语：
②讲市场繁荣的词语：
③描写农村风光的词语：
④讲商店生意兴隆的词语：
（5）
你能写出下列动物的叫声吗？
小狗（汪汪）
青蛙（
）
小猫（
）
蝉儿（
）
小羊（
）蟋蟀（
）
小鸡（
）
公鸡（
）
小鸭（
）
乌鸦（
）
想一想， 练一练：
（1）
我们的祖国是伟大的、 可爱的， 你能写出 20 个描绘祖国大好山河的词语吗？_______________________________________________ （2）
按下列要求分项各写 10 个词语。
①写人物外貌的：
_________________________________________ ②写人物神态的：
_________________________________________ ③写人物品质的：
_________________________________________ ④写欢乐场面的：
_________________________________________ ⑤写激烈竞赛的：
_________________________________________ ⑦写景物样子的：
_____________________________________...
篇八：小学生写作前运思训练
生写作的十大技巧 【作文讲座】孟祥技巧一、写外貌丌用“有” 作文如何写外貌？
同学们的作文里总会看到类似这样的句子：“ XX 可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
技巧一、写外貌丌用“有” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上面一段文字的同学经过老师指导后修改如下：
“XX 可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？
技巧二、写说丌出现“说” 比较以下三句话。哪句话更精彩 张三说：“…… ”； ；
张三无可奈何地说：“…… ”； ； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” ”
技巧二、写说丌出现“说”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以丌用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态。
通过一定的训练，掌握这样的技巧，就可以让我们的写作水平切实得到提升，让我们学会细节描写，而不会仅干巴巴的地写“某某说”。
技巧三、写想丌出现“想” 遇到描写心理活动时，这样癿句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……” 丌用这个句子又该怎么写？最常用癿就是“我心想”。
如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写癿。我心想：天哪！这该怎么办呢？”
技巧三、写想丌出现“想” 按照老师“写想丌用想”癿技巧，去掉：“我心想”三个字如何？ “数学老师出了一道难题要带回家写癿。天哪！这该怎么办呢？”是丌是更简洁精练？ 别忘了！要给心理描写加上适当感叹词。
技巧四、尽量丌用成语 作文为什么写丌长？都是成语惹癿祸！老师此言一出震惊四座。丌是说多用成语才显得有文采吗？
其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，杨老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让我们老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语 还是少出现为妙。
技巧四、尽量丌用成语 如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：
“风儿拂过林梢，原本平静癿湖面漾起了圈圈涟漪，湖边癿柳树轻摇着身姿，我也忍丌住张开双臂，任风抚过我癿每一寸肌肤，暖暖癿，痒痒癿。” 想办法用具体癿句子替换掉别人用滥癿成语，解决作文写丌长写丌细癿难题。
技巧五、遇到“很”和“非常”想一想 对亍文章写丌长癿孩子，可以训练癿另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。
看过无数学生习作，老师发现出现频率最高癿字眼包括“很，非常”。
请你们泤意，遇到要写这几个字时丌要轻易下笔，停下来想一想，是丌是非要出现这个字眼？
技巧五、遇到“很”和“非常”想一想 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他癿描写来体现热。
如：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
技巧六、环境里面有“真”“情” 到了五六年级大家都要学习环境描写。如有癿同学会写：“早上天气还挺好癿，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泥珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
学生能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多学生只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒大家不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
技巧七、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在癿学生生活都很平淡，老师丌能强求你们写出一波三折癿内容，那就让你们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。
某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）
技巧七、要动连着动
学会动词技巧后将修改成：“叧见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板癿一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
技巧八、一秒钟癿事写三百字 还是针对作文写丌长癿一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生癿事。
如关亍破校运会跳高纪录瞬间癿描写原本叧有几十字：叧见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新癿校运会纪录诞生了！
技巧八、一秒钟癿事写三百字 怎么变成三百字？ 可以有条理地加上动作解剖：
如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何不同学们迚行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……
我们可以找一些1秒钟癿素材自己迚行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写丌出四五百字吗？
技巧九、一段话里至少出现6个标点 很多孩子丌会用标点，习作中常叧有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。
针对这个现象，大家可以迚行“一段话至少出现6种标点”癿技巧训练。比如，。？！……：“”
技巧九、一段话里至少出现6个标点
这些标点你癿作文中都有吗？没有癿话请尝试用起来。
经过几次训练后，你会发现自己的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练， 收效明显，进步很快。
技巧十、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作癿孩子容易在作文中写长句，而长句写丌好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长癿，像沈从文、汪曾祺。
我们要提醒自己注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，大家就会发现这样的作文有语感， 会舒服很多。
技巧十、字数三四五 如某学生癿原文：“高高癿绿绿癿草散发着诱人癿清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔癿样子。” 经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
总结
老师认为，小学生学习写作
一
般要走过4个阶段：
1、写作幵丌神秘； 2、写作需要技巧； 3、写作强调个性； 4、写作就是生活。一些小学生在大量读写中，在老师癿帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批学生无法跨越第二阶段。传授癿技巧就是针对这些部分学生。学生完全可以在平时运用以上技巧迚行有针对性癿训练。而对亍那些已经走到第三、第四阶段癿学生，需要做癿就是保证大量癿阅读，提倡个性创作。
谢谢！
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篇九：小学生写作前运思训练
小学作文写作方法指导小学作文写作方法指导
小学作文写作方法指导
一、 怎样写人
写人， 是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中， 人和事是不可分的， 关键是看题目如何要求。
要求写事的题目， 文中的人要为事服务； 要求写人的题目， 文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文， 就是要通过一件或几件事， 来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文， 叙事不要求完整； 记事的记叙文， 虚实要求完整， 而且要贯穿文章始终。
（一）
通过一件事来写人
通过一件事来写人， 通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物， 对所写人物必须进行必要的外貌、 语言、 动作、 心理等方面的描写。
但是， 从以事写人这个角度来说， 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事， 并把这件事写好。
在写事情的时候， 要选择典型的事例。
所谓典型， 就是能集中反映中心思想的事， 能够表现人物的好思想、 好品质、 美好情感的事。
对小学生来说， 选择典型事例， 要着眼于小事， 选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看， 都是普普通通的凡人小事， 但是其中却蕴涵着深刻的意义， 这就是我们常说的“小中见大” 。
（二）
通过几件事写人
可以分成两种情况：
以是用几件事表现某个人的一种品质； 二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：
用几件事写人， 这些事可以是完整的， 作者必须把事情发生的时间、 地点、 人物、 事件（起因、 经过、 结果）
， 一一交代清楚， 也可以是不完整的， 只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中， 有的事详写； 有的事略写； 有的事要求写得比较完整， 有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人， 同样要对人物进行必要的外貌、 行动、 语言、 心理的描写。
（三）
学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中， 对最能表现人物思想感情、 性格特点的外貌、 语言、动作、 心理活动等方面进行描写， 也就是学会刻画人物。
1.
也叫肖像描写， 是通过对人物的容貌、 神情、 衣着、 姿态、 语调、 外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系， 具体说：
通过外貌描写， 使人物的形象更丰满， 能给读者留下深刻印象； 通过外貌描写， 揭示人物的身份； 通过外貌描写， 展示人物在特定场合的内心世界； 通过外貌描写， 表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之， 外貌描写要和表现人物特点、 突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化， 反对那种部分主次， 从头写到脚、 千人一貌的写法。
王老师搜集 Page 1 4/2/2013 小学作文写作方法指导
2.
语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话； 独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露， 对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言， 见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：
一是文章中人物的语言要精心筛选， 把那些足以能表现人物的个性特点、 最能表现中心思想的语言， 写进文章中； 二是好的语言描写， 一定是符合当时的情景， 符合人物的性格、 身份、 性别、 年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：
说的话写在后面， 说话人后面用引号； 说的话在前， 说话人写在后， 用引号、 句号； 前后各引一句或几句， 中间交代谁说的， 用逗号； 只写人物语言， 不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业， 避免行文死板。
3.
动作描写
是通过人物的行动、 动作， 来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、 动作，往往是他的思想感情、 性格特征的最真实的外化。
看一个人， 不仅要听他怎么说， 更要卡他如何做， 正所谓“听其言， 观其行” ， 因此， 动作描写是直接刻画人物形象， 展示人物精神面貌， 把人物写“活” 的重要手段。
那么， 怎样描写人物的动作呢？
首先， 要选择关键性的动作来写。
一个人做事的时候， 会有许多动作。
但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键性的、 最有意义的动作来写。
其次， 要写准确。
同一个动作可以用很多动词来表示， 但只有那些有特色， 最能反映人物气质的动词， 才能把人写“活” 。
有一位作家说过， 最难的不是写动作， 而是写出有特点的动作， 从动作中写出人来。
4. 心理描写
心理的人物内心的活动， 是无声的语言。
人物内心世界， 指人物内心的喜、 哀、 乐、 忧伤、 犹豫、 嫉妒、 向往等复杂的感情。
在写人的文章中， 恰当地描写人物心理， 可以更有效地刻画人物， 突出中心思想。
心理描写的要求是：
要真实， 要有根据； 人物的心理变化要自然， 合情合理； 心理描写要为文章的中心思想服务； 在描写人物的心理活动时， 要客观、 谨慎， 不能以己之心， 度人之意。
小学生作文时， 大多采用第一人称（“我” 活“我们” ）
， 采用这种人称作文， 就不能用“他想”
的形式来写人物的心理活动， 因为“我” 不可能钻到别人的脑子里去看。
此时， 可以换一种方式——在描写人物的语言、 神态、 动作上下功夫， 这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想” 之外， 还可以采用以下几种方法。
（1）
提出问题， 引入所想的内容。
（2）
使用假设， 流露心理活动。
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（3）
字里行间， 流露着“想” 。
（4）
直接抒发心中所想。
二、 怎样写事
写事要求清楚、 具体。
一件事情的发生， 总离不开时间、 地点、 人物和事情的起因、 经过、 结果。
这就是人们常说的“记叙文六要素” 。
把这六个方面写清楚了， 才能让读者明白究竟是一件什么事。
同时， 还要寓理于事， 即通过一件事或几件事来说明一个道理。
在六要素当中， 起因、 经过、 结果是事情的主要环节。
其中， “经过” 部分又是事情的核心， 是全文成败的关键所在。
在小学生的作文里， “经过” 部分写得不具体是带有普遍性的问题。
小学生的继续文不感人， 平淡乏味， 这是其中一个重要原因。
记事的记叙文可分两种：
写事和写活动。
（一）
怎样写事
一是把“经过” 部分分成几个阶段， 然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。
写的时候多文几个“后来怎样” ， 文章就具体了。
二是注意材料的详略， 有所侧重。
对一些重要的过程、 场面要细致描绘， 使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物， 特别是主要人物， 当时是“怎么说的” 、 “怎么做的” ， 又是“怎么想的” ， 一定要写具体。
（二）
怎样写活动 活动都是有目的、 有形式、 有过程的。
搞什么活动？ 为什么搞活动？ 则眼搞活动？ 活动的结果怎样？ 都要写清楚。
写活动也要求写清楚“六要素” ， 要把活动的时间、 地点、 人物和活动开始、 经过、 结果写出来。
在整个活动当中， 不是写一个人， 二是写一群人； 不是用一两件事来写人物， 而是通过写一个活动场面， 来表现人物的精神面貌。
写活动的记叙文， 最大的特点就是必须有活动的基本内容、 主要过程和重要场面。
把印象最深刻的内容作为重点， 把自己看到的、 听到的、 亲身经历的主要部分记叙下来， 采用点面结合的方法， 既要写好群体活动， 又要把个体代表写进去； 既要写整个场面， 又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：
一是活动的经过， 二是自己的感受。
如果写“参观”活动， 就要用“观一处， 感一处” 的方法。
写整个活动的过程， 要用顺叙法， 即按活动的先后顺序， 把活动时间、 地点、 人物及活动的经过和结果依次写出来。
三、 怎样写景
描写景物， 表现独特的自然景观和地域风貌， 赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙， 是记叙文的又一个重要类型。
写景的记叙文有什么特点呢？
首先， 景物有狭义和广义之分。
狭义的景物指提供人观赏的风景、 建筑等； 广义的景物指自然景观和人文景观， 即自然环境和身会环境。
王老师搜集 Page 3 4/2/2013 小学作文写作方法指导
换句话说， 记叙文中的景物描写是指对自然风光、 建筑物、 动物、 植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置， 这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中， 有对自然环境和人物活动的背景介绍、 环境描写， 但它们在文章中不是主要内容， 是为交代事件发生的时间、 地点、 环境， 为渲染气氛服务的。
同理， 写景记叙文里也有写人叙事的内容， 但都是为写景服务的。
其次， 写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。
作者可以在文章中直接抒发感情， 即所谓直抒胸臆， 也可以通过写景表达出来， 即所谓寓请于景； 还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受， 即所谓情景交融。
要注意景物描写必须为人物的思想感情服务， 与人物的思想感情相一致， 不能孤立地、 无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？
（一）
要写出有特色的景物
一般来说， 景物是各有特色的。
同样都是公园， 但每个公园都有各自的独特之处。
例如， 北海公园的白塔、 九龙壁、 颐和园的香阁、 十七孔桥； 天坛公园的祈年殿、 回音壁；紫竹院公园的竹子； 香山公园的红叶等。
同样是山， 我国的四大名山各领风骚， 独具特色。
同样是水， 长江、 黄河源远流长， 孕育了中华文明数千载。
或烟波浩渺、 横无涯际；或奔腾咆哮、 气势磅礴。
这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世， 只有把它们的独特之处描绘出来， 才能给人一种身临其境之感， 使人得到美的陶冶和享受。
（二）
要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处， 都是以观察作为写作的前提。
观察景物与观察图画不同， 观察景物要确定观察点， 也就是观察景物的立足点。
观察点不同， 所看到的景物也就不同。
宋代文学家苏轼有《题西林壁》 ：
“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
” 由于观赏庐山的角度不同， 所看到的景象， 所获得的感受也就迥然不同了.
（三）
要借助想象和联想
在写景的时候， 如果只描写景物的外在特征是不够的， 还要写出景物的内在特征。
而内在特征有时难以描绘， 折旧需要借助于想象和联想。
即借助相关、 相似， 甚至相反的事物进行类比， 从而突出所写景物的特点。
其中， 联想是最大特点是由此及彼， 它可以跨越时间的界限， 可以冲决空间的阻隔， 他可以使文章的思路开阔， 让景物描写更形象、 更感人， 更能出神入化地反映出景物的内在特征。
例如李白的《望庐山瀑布》 ：
“飞流直下
三千尺， 疑是银河落九天。
” 诗人运用大胆的夸张和丰富的想象， 突破了空间的限制， 既写出了 庐山瀑布落差之大的特征， 给人留下难忘印象。
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（四）
写景要抒情
写景， 不仅是客观事物的再现， 更是作者主观感情的外观。
景是外在的， 情是内在的，正所谓“情随物迁， 辞以情发” 。
景是情产生的基础， 情是景的产物。
因此， 要求小学生不要单纯写景， 而是要借助景物， 抒发一定的思想感情。
当然， 这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
五、 怎样状物
状物作文， 是小学生作文训练中的一个重要项目。
所谓状物， 就是具体、 形象地描写物体的特征、 形态、 色彩、 质地等。
这个物还应该包括动物、 植物等类。
由于不同的物有不同的特点， 所以状物的方法也不一样。
（一）
怎样写物品
1. 抓住特征
从大小、 形状、 颜色、 质地（制造材料）
等方面， 对所写的物品仔细观察。
因为不同的物品有不同的特点， 即使是同一种物品， 也会有某些席位的区别， 也有它自己的独特之处。
蛛蛛物品的特点写， 就是抓住了 这一物品是区别于另一物品的地方写。
2. 按照一定的顺序写
（1）
按总一分一总的顺序写。
（2）
按物品各部分的空间顺序写。
（3）
有的物品， 须按先外后内的顺序写， 即先写外表， 后写内里的顺序。
3. 状物需要想象和联想
展开想象和联想， 不仅使所状之物更加具体生动， 还可以开拓作品的意境， 增强文章的感染力。
（二）
怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物， 看了 以后总想把它们写出来来。
到底用什么方法， 才能写好描写小动物的作文呢？
1. 写外形
首先， 观察小动物（包括昆虫）
的外形， 一般是写小动物的静态。
在观察时， 包括颜色、 长相、 个头都要如实写出来。
其次， 要抓住特点， 不能面面俱到什么都写。
三是按顺序：
先整体一再局部一最后整体。
概括写整体， 具体写局部， 用总分关系的句群。
最后，为使描写更形象、 具体， 要展开丰富的想象， 恰当地运用比喻。
特别要注意提醒小学生“像——” 、 “犹如——” 、 “仿佛——” 等喻词的使用。
2. 写习性
写小动物， 还要细心观察它们的动作、 静态和生活习性， 这些是小动物的动态方面。
例如写它们吃食物、 嬉戏的样子， 相互追逐争斗的情形， 如何筑巢、 休息的情况， 等等。
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小动物也 感情、 情绪， 这要靠小学生从它们的叫声和动作中， 用拟人的方法去体会和想象， 这样就能写出小动物的性格， 显示出它们的活泼和可爱， 实际上也就写出了小学生自己的感情。
（三）
怎样写植物
提起植物， 小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子， 但是要将平时熟悉的植物写成作文， 很多同学却感到很难， 有的觉得无话可写， 有的三言两语就写完了。
怎样才能写好植物呢？ 首先， 写前要细心观察所写的植物， 并做观察记录。
观察时， 先看整体的形...
篇十：小学生写作前运思训练
提高孩子的写作水平 对于小学生，写作文可能是大多数孩子的噩梦。我认为，要提高小学生的写作水平，应该做到―― 1.端正写作的态度！这一点很重要，态度决定一切！很多学生从心里就不想写作文，一心想着和老师、和家长耗，半天写不出一个字。所以，想要提高写作水平，首先要从心里愿意提高写作水平！这是提高写作水平的重要基础。2.学会列提纲。这可以从说和写两方面来训练。说话前有意识培养自己把要说的内容分成几点，分不好没关系，慢慢就好了。继而引申到写上，事先列好作文的几个主要框架，也就是段意，然后就像答题一样，把作文填满。
3.平时注重“听”和“看”的积累。其实就是作文素材的积累。有的孩子家里条件有限，哪儿也没去过，却能写出优秀的作文？请问，他们的素材从哪而来？不就是“听”来的和“看”来的吗？他们做有心人，听过、看过都记住了。相反，不少孩子天南海北地旅游，可是除了吃和玩，又记住了什么？到了写作时还得上网查。“听”和“看”的功夫不到家。
4.学会与人交流。好的作家一定都善于和人交流，因为他不可能掌握所有行业的知识，与不同的人交流，正可以弥补这种缺失。孩子和同学、和老师、和家长多多交流，可以大幅度提高孩子的口语表达能力，提高写作能力，更为关键的是，可以锻炼孩子的思考能力，这是最重要的。
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