听障儿童特征

时间:2022-09-19 09:15:04 浏览量:

下面是小编为大家整理的听障儿童特征,供大家参考。

听障儿童特征

 

 听障儿童的特征

  听障儿童的特征

  转自:

 聋康网

  听觉障碍儿童一般情况下可表述为:

 无严重的智力或情绪障碍, 但有听觉损伤, 须借助人工助听技术或获得特殊、 额外的技能以克服他们的障碍, 其在发展上遵循着与健听儿童相同的发展路线和顺序, 但又表现出某种不同程度的特殊教育需要的一类儿童。

 由于听觉障碍, 听觉障碍儿童在语言、 认知、 情绪和个性发展等方面往往都表现出不同于健听儿童的特点。

 而了解这些特点恰恰是适当教育进行的起点和关键。

 语言障碍特征:

 构音异常(如音的省略、 缺失、 替换、 歪曲、 添加等现象)

 ;

 声音异常(如鼻化音、 嘶哑音、 尖叫音、 音量不足、 音高调、 音调失控等现象)

 ; ③节律异常(如在言语过程中难以控制各种音量、 音调、 长短等机能, 或不知道如何运用这些机能传达欲沟通的信息现象)

 。

 除上述语言障碍特征的表现外, 还经常附带表现出下列行为特征:

 说话时常有音量过大的现象; 语调单调, 缺少抑扬顿挫、 轻重缓急、 高低长短的变化; 常有即时性或延迟性鹦鹉学舌式反问现象; 常有发呆、 若有所思的表情; 交流时, 常表现出注视说话者的脸部,尤其是口、 唇的运动与表情; 经常指手画脚, 借动作、 手势表达其需求而不说话; 不理解对方的话语含意, 常常答非所问; 在交流中, 不知道等待、 轮替; 对他人的谈话漠不关心, 对周围的噪声无动于衷; 对某些语音发音含糊不清; 学习正确的语法有困难; 学习语言, 发起交往的主动性不足。

 认知特征:

 感知觉特点:

 由于听觉刺激的缺损, 听障儿童的信息更多地依赖于视觉、 触觉和动觉的获得, 不易形成视听结合的综合信息。

 因此听障儿童经常获取的信息不够完整, 在理解力方面存在欠缺。

 根据缺陷补偿原理, 视觉在听障儿童对世界的认知过程中发挥重要作用,但是并不能完全取代听觉。

 注意特点:

 与正常儿童相比, 听障儿童的有意注意和无意注意的形成和发展都比较缓慢, 有意注意的稳定性较差, 需要活动来吸引和支持, 另外, 听障儿童注意的恰当分配存在困难, 难以做到同时既看又听, 视觉兴奋和听觉兴奋不能一起产生。

 记忆特点:

 听障儿童的形象记忆要优于语词记忆。

 另外无意记忆要占优势, 有意记忆的发展需要依赖于对记忆任务地意识、 活动的动机与情绪作用以及多种感官的参与。

 思维特点:

 听障儿童由于语言发展迟缓, 思维发展表现更多的是具体形象性。

 主要依据头脑中的表象或表象的联想来思考。

 能够掌握具体事物的概念, 却不易掌握抽象的概念。再者, 听障儿童在掌握概念方面的显著特点是概念的扩大与缩小:

 有的听障儿童认为“粮

 食” 就是“大米” , 这是概念的缩小; 认为“学习” 就是所有使用笔写字的行为, 这就是概念的扩大。

 此外, 听障儿童分类事物时不是按照事物本身的本质, 而是依据感知的特点、 生活的情景或物体的功用。

 情绪和个性发展特点:

 情绪特点:

 听障儿童因听觉损失, 语言发展迟缓, 常以情绪的外部表现作为交际工具,而他人对听障儿童的理解也依靠其表情动作, 所以容易产生误解。

 例如, 在轮替活动中,听障儿童由于不会说“轮到我了 ” 或者“现在该我了 ” , 他可能会简单地把另一个同学推到一边, 结果被人误认为“爱打人” , 导致在人际关系方面产生困难。

 但是, 随着年龄的增长, 听障儿童情绪的稳定性会提高, 并逐渐培养起积极向上的情绪。

 个性特点:

 美国学者梅多(Meadow)

 曾对听觉障碍儿童的个性特点作过总结:

 听障儿童表现出固执、 自我中心、 缺乏内部控制力、 易冲动和易受暗示等特征。

 由此可见, 听障儿童的个性特点主要表现为脾气倔强、 好冲动、 好动、 好奇。

 虽然正常儿童也有这些特点,但是听障儿童表现更为强烈。

 另外, 听力损失严重及全聋的儿童常感到自己孤独, 没有朋友, 在学校不快乐。

 他们时常表现出沮丧、 退缩和孤立的情绪。

 因为听觉上的障碍, 听障儿童在其他许多方面都表现出异于正常儿童的发展特征, 但是, 在整体上依然遵循着同正常儿童一样的发展规律。

 因此, 为了保证听障儿童能够融入到正常儿童的教育成长环境, 我们一定要了 解听障儿童的发展特征, 以便采取正确的应对措施。

 另外, 我们也要把他们当做正常孩子来对待, 提供满足其全面发展需求的教育对策, 使其最终融入主流社会。

 参考书籍:

 《特殊教育概论》

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