下面是小编为大家整理的绍兴船啊绍兴桥_教学设计,供大家参考。
4． 绍兴的船啊绍兴的桥
闫杖子中心小学
曹荣 教材分析：
作者抓住了“绍兴的船， 绍兴的桥” 这两个典型事物， 用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡 的独特风情——石桥飞架， 流水人家， 乌篷穿梭； 通过充满乡 土气息的童谣、 谜语、 坐船与过桥时独有“规矩”， 让我们领略到水乡 孩子那一份独特的生活情趣。
让我们充分感受到真是“一方秀丽水， 养育一方灵性人”。
教学目 标：
知识与技能：
1． 正确认读 9 个要求会认的生字， 掌握 10 个要求会写的生字。
2． 理解课文内容， 有感情地朗读课文， 体会江南水乡 绍兴的水、 船、 桥、人之间和谐的美， 激发学生心中的美好感情。
3． 通过语言文字展开想象， 在脑海中展现文中描写的情境， 体会细节描写的作用和文章的语言特点。
过程与方法：
1． 通过背景资料的引入， 学生体会船、 桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2． 通过朗读与分析， 让学生了解绍兴的桥、 船各有哪些特点。
3． 通过提问与讨论， 引导学生对文中语言文字展开想象， 在脑海中展现文中描写的情境， 体会细节描写的作用和文章的语言特点。
情感、 态度与价值观：
体会江南水乡 绍兴的水、 船、 桥、 人之间和谐的美， 激发学生心中的美好感情。
重难点分析：
通过背景资料的引入、 朗读与分析、 提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象， 体会江南水乡 绍兴的水、 船、 桥、 人之间和谐的美， 激发学生心中的美好感情。
教学方法：
讲授法、 小组讨论法
课型：
新授课 课前准备：
课件、 查找水乡 资料 教学过程：
教学过程
一．
回顾导入 这篇课文讲了一件什么事？
三、
深度感悟
1． 默读思考：
（1）“绍兴的船， 绍兴的桥给你留下了怎样的印象？ 你是从哪些词句看出来的？ 你从中体会或感受到了 什么？ ” 出示课件 （2）
学生根据中心话题， 让学生边认真读文边勾画批注， 整体把握全文。
（3）
全班交流感悟， 并指导朗读。
重点段落指导：
段落：
上了 绍兴特有的乌篷船要脱鞋， 再不许动， 坐着可以， 躺着也可以，就是不准晃动， 这是规矩。
理解：
对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，
可正因为这样的束缚， 才让孩子不安分的心静下来， 静静地欣赏、 感受水乡 的美， 这份苛刻的“规矩” 是一份涌动于心、 流动于情的快乐。
段落：
啊， 水好清啊， 风好香啊， 船似乎是在镜面上滑过去， 滑过去。
篷顶上簌簌响的是什么？ 那是挂向水面的柳条。
江面上片片粉红色的是什么？ 那是随水漂走的桃花瓣儿…… 理解：
让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡 的清新与明丽， 享受着水乡那份独有的灵动风 情， 体会着水乡 孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。
段落：
如果你是在念小学一年级的时候上的路， 上桥了， 不要东张张西望望， 慢慢走， 不要跑； 下桥了 ， 不要左推推右搡搡， 缓缓走， 不要跳。
这样，一座桥你平平安安过来了。
等你走完了 绍兴的五千座桥， 你已经长到可以念三年级了。
理解：
同坐船的“规矩” 相比， 上下桥的“规矩” 更多的是让我们感受到
一份长者略嫌“唠叨” 的叮嘱， 细细品味就会多一份感动， 添一份温暖。
也让我们体会到了水乡 孩子那份独有的生在水边、 行在桥上的成长历程， 那份特有的“规矩” 所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。
交流预设：
绍兴的船是柔和的、 是灵动的、 是快乐的、 是充满情趣的， 是童年的伙伴，是水乡 孩子的摇篮…… 绍兴的桥造型各异、 纵横交错、 四通八达， 踩满了孩子成长的足迹， 承载了孩子们的欢声笑语， 留下了 童年美好的回忆…… 2． 课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。
学生通过朗读体会文字中的诗意、 生活中的温馨， 以及其中的活泼快乐。
3． 绍兴的桥、 船和当地的小朋友的生活存在什么关系？ 出示课件 4． 学生独立思考后交流。
交流预设：
拥有水乡 孩子特有的“生在水边， 行在桥上” 的经历。
四、 选择练习。
引导学生通过具体词句、 通过想象画面， 体会到绍兴的乌篷船是
的。
体会到绍兴的桥是
的。
五． 拓展阅读 课下阅读《从百草园到三味书屋》《绍乡 名人故事》
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