下面是小编为大家整理的送课送研下乡活动总结（全文）,供大家参考。
送“真经”
献技艺 同研讨 获双赢 ——会同县教研室“送课送研下乡 ” 活动小结
2014 年上期“送课送研下乡” 活动掠影 （ 摄影：
教研室向宥福、 唐邦玉老师）
烟雨迷蒙的四月， 会同县教研室各科教研员在室主任领导下， 以服务的心态踏上了视导之路， 以研究的心态行进在课改路上。
通过调查访问、 看课评课、 送课下乡 、 互动研讨等系列活动， 从课堂出发， 把课堂教学作为探讨交流的聚焦点，为一线老师传道、 解惑， 以实现教育资源的优化， 促进教师专业的均衡发展。
课改有精髓却无固定模式， 走在课改路上的一线教师有激情、 有迷茫、 有困惑……他们迫切需要有人能“现身说法”， 于是我们改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移。
从 4 月 23 日开始， 集结以教研员为主的语、 数、 英、 理、 化
五门学科的骨干教师送教下乡 ， 从课堂上、 学生中了解农村学校在课改中存在的问题， 并以此为突破口， 发挥骨干教师的示范辐射作用， 为课改一线的老师引航。通过为期一周的活动， 我们初步达成了送“真经”， 同研讨，
获双赢之目的。
一、 现身说法， 让新课改理念不再抽象 本次活动为三所乡 镇学校（地灵中学、 洒溪中学、 金龙学校）
送了 九堂优质示范课（语文 1 节、 数学 2 节、 英语 2 节、 物理 2 节、 化学 2 节）。
三个乡 镇及周边学校近两百名教师参加了此次观摩与研讨活动。
课上， 送课教师精彩的示范引领； 课后， 教研员精当的剖析点评， 切实改变了以往研讨活动“一言堂” 的局面， 观摩者们积极参与研讨， 送课教师与学科教研员针对一线老师们的所困所惑， 做以具体指导、 热情解答， 多角度、 全方位地为教师们充电。
这次“送课送研下乡 ” 活动充分发挥了骨干教师、 学科带头人的专业引领作用， 让这些土生土长的“实践专家” 现身说法， 激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通， 使教师在学习名教师的教学方法、 教学技巧、 教学语言的同时， 逐步意识到：
作为一名教师， 要不断地、 及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构， 努力转变和改进教学行为， 以促进自 身 的专业成长和发展。
实践证明，“送课送研下乡 ” 活动是提高农村教师专业化水平的最便捷、 最迅速、 最有效的培训方式。
语文科梁博光老师在洒溪中学执教《短文两篇》， 让听课教师真切地感受到了如何在“实现师生与文本的对话” 的过程中， 给予学生方法指导， 当堂背诵，扎实有效。
抽象的教学理念转化为看得见、 感受得到的教学行为。
谭喜凤老师在洒溪中学新授八年级数学《一次函数的图像与性质》， 整堂课采用了 自主探究与合作交流的形式， 教者时时刻刻把学生推向主人翁的地位， 为学生提供“做数学用数学”
的机会。
真实地诠释了了新课程的重要理念， 为广大山区教师提供了转变教学观念、 更新教育理念的发展空间。
二、 优化教学设计， 提高示范课的实用性 以往由于种种因素的影响， 许多教师对示范课有所质疑， 认为示范课就是表演课。
为此， 我们要求示范课的教学设计必须有真实性、 科学性、 可操作性， 送
课教师必须不受条件的限制， 不管面对什么样的学生， 不管有没有多媒体同样能上好课， 让参与观摩的教师真切地意识到：
不可一味埋怨客观条件的差异， “提高教师专业化水平， 优化教学设计， 充分挖掘学生自身的巨大潜能” 是教学成功的重要因素。
一中的林琼老师有着多次送教经验， 且教学效果明显， 她在金龙学校展示的是八年级的新授课——新单元的第一课时“听说训练课”， 其创新使用教材的能力及任务的设计很有推广价值。
来自肖家学校的数学科唐清生老师则为我们展示了《锐角三角函数》， 他凭借自身过硬的专业素养、 幽默的课堂语言、得体的肢体语言， 引领学生， 通过猜想、 质疑、 验证， 如剥笋般层层深入， 再综合归纳、 梳理知识， 这是一堂数学复习课， 更是一堂生动的新课改理念展示课。林城镇中学的闫波老师在地灵中学上了九年级数学《一次函数》 的复习课， 他逐条复习一次函数的知识点， 结合考点， 呈现常见考题， 老师先示范然后让学生做对应题的练习。
老师站在学生的角度去思考去教学， 让学生能听懂会做， 这样的复习效果是很扎实有效的。
三、 做教学践行者， 更要做教学研究者 送教下乡 活动， 搭设了 校际间交流的桥梁， 促进了校际联动， 优质教育资源的共享， 通过自我反思——同伴互助——专业引领， 教师的课程视野开阔了，教师学会思考了， 教学研究意识也蔚然成风。
三中的蒋小兰老师在地灵中学上了一节化学专题复习课《气体的制取和收集》 后反思道：
“一节好课， 在学生思维停顿时， 需要老师在前面召唤一下， 在学生思维启动时， 需要老师再推他们一下， 他们就活跃起来了。” 通过教学实践，她深刻地体会到：
给不熟悉的学生上课， 要能带动学生， 正确的引导是关键。
在乡 镇学校， 面对陌生的学生不但可行， 而且效果不错！
这无疑坚定了她本人的课改信心。
课后， 教研员向宥福老师还从课堂教学模式、 课标的体现、 动态教学的生成、 课堂实效性等方面进行了点评， 启迪了教师的思维， 提升了教师专业化水平。
四、 实现了送课者与观摩者的双赢
“送课送研下乡 ” 活动旨在为乡 镇学校送去新的教学理念、 教学模式、 课改
信息、 科学的教学方法和高超的教学技巧， 事实证明， 广大一线老师在相互研讨、交流学习过程中受益匪浅、 获得双赢。
通过这次“送课送研下乡 ” 活动， 历炼了一批年青教师。
送课者深有感悟， 此项活动创造了磨练自己的机会， 积累了许多借班上课的教学经验， 有利于自身专业化的成长。
来自炮团学校的英语科吴喜花老师是第一次接受送课任务， 她通过反复推敲、 精心准备， 在地灵中学执教的九年级英语任务型阅读复习教学， 打破了传统的语法式复习模式和套路， 展现了一种全新的复习模式， 挑战了观摩老师的思维，让老师们耳目一新， 其复习课上所使用的激趣方法简单易学， 很有实效性。
但毕竟走上工作岗位才一年多， 不能准确掌握受教学校的学情， 导致教学设计与学情不相符， 所授课没能呈现出最好的课堂效果。
但通过自身教学实践以及课后老师们推心置腹的探讨交流， 送课者与观摩者的专业素养均得以提升、 共获双赢。
五、 后期活动努力方向：
回顾本次 “送课送研下乡 ” 活动， 感受收获的同时， 我们也在积极的反思。就送教下乡 活动的时间来说， 一般是很短暂的， 它不可能一下子解决许多的问题。为发挥送教下乡 活动的最大效益， 在下阶段我们还应努力着手以下工作：
1、 建立我们自己的送课送研人才库， 确保送教质量。
各学科教研员要尽快熟悉自己科目的任课教师， 选拔处德馨艺精的老师送课。
农村老师送课的做法值得坚持（这次肖家学校唐清生老师送的课反响很好）
以后可按一定比例推送农村优秀教师。
2、 教研员应加强与送教、 受教学校科任老师的交流， 明确一线老师在教学中存在的困惑和亟待解决的问题， 掌握学校的实情与想法， 这样活动才有针对性。组织研讨座谈会前要多给自己充充电， 这样下去才不至于泛泛而谈。
3、 有条件的情况下， 邀请兄弟学校经验丰富、 教学效果特别突出的老师参加研讨会， 提高研讨会的实效。
4、 受教学校要高度重视此项活动， 必须在送教到校前两天上传受教活动方案到教研室 QQ 群， 学科负责教研员要跟踪受教学校任课教师的教学情况， 及时反馈、 交流， 确保活动开展得扎实有效。
5、 搞好总结， 推广经验。
受教校领导要组织教师对活动进行总结， 可组织有关教师尝试上一些创新课， 把学到的、 领悟到的东西进行具体实践、 应用， 真正达到送教下乡 “送去一堂课， 带动一个面” 的目的。
推荐访问:送课送研下乡活动总结 下乡 活动总结 全文
