篇一：守株待兔评课语
评《守株待兔》
塘下二小
岑
敏
本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：
1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；
2、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，采用闯关的方式很巧妙,落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；
4、寓意揭示得很巧妙
师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。
建议：
1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
听蒋芝乙老师的《守株待兔》一课有感
塘下镇中心小学
吴娥秀
上周很荣幸地地参加了“小学语文罗山教育联盟教研活动”，有幸听到了很多优质的课。而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。值得我学习的地方很多，下面就列举一二。
一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词，先让学生给“窜出来”换词，明白“窜”是怎样的动作，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
二、注重帮助学生进行语言文字的提炼和积累。
在教学过程中，蒋老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“不劳而获”、“一无所有”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
只是，在这堂课的最后，蒋老师给孩子们布置了一个回家作业：请孩子回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。其实，我想在这里是不是可以请学生自己来说说“打算把这个故事讲给谁听”
由此帮助学生进一步联系实际，加深认识。
预设：
生1：我要把这个故事讲给懒惰的人听，告诉他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。
生2：我要把这个故事讲给表妹听，告诉她不能守株待兔，劳动才能有所收获。
以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法
朗读和练习的“约会”
场桥二小
柯爱肖
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法：
一、教学思路清晰，环节紧扣。
二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。
蒋老师善于运用多媒体的手段，创造良好的良好的教学情境。一开始就以动漫的故事展现在学生面前，把学生带入了美妙的境界。
三、识字教学的层次性
新字的学习,在课堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。
四、注重朗读，形式多样化
指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段,蒋老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，……等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增强记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……。每一次朗读都和练习有个美丽的约会。多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。
最后我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样”学生的回答：悲哀，失望，可惜等等，如果能让学生带着这种语气再来读一读，效果应该会更好。
《守株待兔》评课稿
罗凤一小
整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的普通话，给我们留下了深刻的印象。
对于蒋老师的课，我有几点看法：
一、生字教学自然、灵活、设计有层次。
生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的认识到词语的理解，再到句子中去理解、积累和运用的过程。
二、重视训练学生读和说的能力。
蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……那该……”说一句话，用“整天”进行说话训练等，让学生多说。同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练。
三、蒋老师灵活的设计巧妙地突破了本课难点。
这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。蒋老师在灵活处理教材基础上，紧抓“读——议——读”的基本训练，让学生在体悟文本基础上，通过生生、师生等多形式的交流，让寓意渐渐隐现，水到而渠成！
《守株待兔》教后感言
著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻：“人生多少哲理,尽在寓言中”。今天我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的”这一个道理。
接下来，我就谈谈我设计本课的意图。第一板块：课前测试，增加积累。“兴趣是最大的老师。”我在上课前给学生读一些熟悉的成语，激发孩子们对寓言的兴趣，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二板块：初读课文，学习字词。我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望，学生迫不及待地想走进故事中去。接着，我抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验，设计了闯关游戏这样一个环节。为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热情不减。第三板块：品析赏读，领悟寓意。在这个板块中，我又分三个小环节，分别是：理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组讨论窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。感受不劳而获时，我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐滋滋”，引导学生读中感悟，孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么样他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。让学生感受到，他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并鼓励学生个性化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。
另外我在教学中那个注意多层次、多形式的阅读方式培养学生语感，如让学生小组讨论野兔窜出来的原因，在比较中感受种田人“整天”地等，没日没夜的等。同时，我认为阅读教学既要源于文本，有要高于文本。因此，我在阅读中设计了
“要是
···
那该···”的说话训练，做到读说结合的恰到好处。而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。让学生结合板书“对种田人说”，学生不仅感悟到了寓意，语言也得到了发展。
本堂课教学中存在不足：
1．在关注孩子语言的质量上做得不够。如：让孩子说说“你想对种田人说什么”孩子们一开口似乎都是“你要···”“你要···”如果能加上个称呼“种田人啊……”这样，孩子们就完全进入我为他们创设的情境中去了。在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质量的提升，有一处做得不够好。如：一个学生已经说了：“这次仅仅是个意外，你不可能每天都这么的幸运的。”第二个还是模仿着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。
2．孩子的某处生成点我没有很好把握。在学生朗读得不是很好的时候，我应该范读一下，那效果会更好。还比如在学生说出“失望”时，我可以让他失地读一读，讲出“悲哀”时，可以让他读出悲哀来。
篇二：守株待兔评课语
?守株待兔评?课稿
篇一?：
?《守株待兔?》评课稿
?《守株待兔?》评课稿
?高新五小白?皙
张芬老?师执教的《?守株待兔》?一课，是小?学语文二年?级下册最后?一组课文的?一则寓言故?事。整节课?教学思路清?晰，重难点?突出，目标?明确。张老?师自然大方?的教态，激?情饱满的教?学语言，给?我留下了深?刻的印象。?
?对于张老师?的课，我有?几点自己的?拙见。
?一、图片导?入，质疑课?题
张老师?巧妙地将课?本上的插图?放在多媒体?上让学生看?图说话，理?解题意，进?而质疑课题?。这样的逐?步引导既符?合二年级学?生的认知能?力，充分调?动了学生的?注意力，增?强了他们的?学习兴趣，?也体现了以?学生为主体?的教学观，?为接下来的?学习打下很?好的铺垫。?
二、?预习检测，?生生互评
?上课之前，?学生已经对?课文中的生?字、文本的?朗读进行了?充分的自学?预习。学习?前置，这是?张老师对反?转课堂的初?步尝试，也?达到了一定?的效果。在?检测字词读?音、书写时?，张老师把?评价的权利?放心的交给?了学生，而?学生的表现?也相当精彩?、不负师望?。在检测文?本朗读时，?张老师积极?引导学生个?别读、小组?读、集体读?，并利用抓?关键词的方?式引导学生?了解课文大?意。学生在?轻松愉快的?氛围中学到?知识,体会?了成功的喜?悦,达到了?自主学习,?自主发现,?激活思维,?陶冶情操的?理想境界.?
三?、小组合作?、自主学习?
本节课上?一共有三次?合作学习，?从学生的表?现来看，张?老师的小组?建设比较到?位，合作效?果较好。张?老师巧妙地?打破了文本?的自然段顺?序，用找关?键词的方法?让学生一一?思考：守株?待兔》评课?稿
《守株?待兔》评课?稿
高新五?小白皙
张?芬老师执教?的《守株待?兔》一课，?是小学语文?二年级下册?最后一组课?文的一则寓?言故事。整?节课教学思?路清晰，重?难点突出，?目标明确。?张老师自然?大方的教态?，激情饱满?的教学语言?，给我留下?了深刻的印?象。
对于张?老师的课，?我有几点自?己的拙见。?
一、图??片导入，质?疑课题
张?老师巧妙地?将课本上的?插图放在多?媒体上让学?生看图说话?，理解题意?，进而质疑?课题。这样?的逐步引导?既符合二年?级学生的认?知能力，充?分调动了学?生的注意力?，增强了他?们的学习兴?趣，也体现?了以学生为?主体的教学?观，为接下?来的学习打?下很好的铺?垫。
?二、预习检?测，生生互?评
上课之?前，学生已?经对课文中?的生字、文?本的朗读进?行了充分的?自学预习。?学习前置，?这是张老师?对反转课堂?的初步尝试?，也达到了?一定的效果?。在检测字?词读音、书?写时，张老?师把评价的?权利放心的?交给了学生?，而学生的?表现也相当?精彩、不负?师望。在检?测文本朗读?时，张老师?积极引导学?生个别读、?小组读、集?体读，并利?用抓关键词?的方式引导?学生了解课?文大意。学?生在轻松愉?快的氛围中?学到知识,?体会了成功?的喜悦,达?到了自主学?习,自主发?现,激活思?维,陶冶情?操的理想境?界.
三、小组?合作、自主?学习
本节?课上一共有?三次合作学?习，从学生?的表现来看?，张老师的?小组建设比?较到位，合?作效果较好?。张老师巧?妙地打破了?文本的自然?段顺
序，用?找关键词的?方法让学生?一一思考》?。由于内容?不难理解，?她让学生先?自由读，然?后说一说自?己的读后感?。在了解学?生的理解情?况后，她进?行了适时的?拓展训练，?比如：
我想对?种田人说：?
_?_____?__。学生?们跃跃欲试?，纷纷表达?了自己的观?点。最后，?张老师让学?生续写《守?株待兔》。?通过前面环?节的层层铺?垫与引导，?学生们写得?相当棒，收?到了预期的?学习效果。?
?总的来说，?张老师这节?课上的比较?成功。但我?还有点小建?议
1?.对学生的?关注比较单?一，集中，?每个孩子都?希望得到老?师的关注与?提问。2.?课堂上有一?些环节重复?了，把时间?浪费在了学?生已经理解?的内容上。?我也是一名?新教师，要?向张老师学?习她的优点?。争取早日?成为一名合?格的语文教?师。篇二：?守株待兔》?。通过前面?环节的层层?铺垫与引导?，学生们写?得相当棒，?收到了预期?的学习效果?。
总的来说?，张老师这?节课上的比?较成功。但?我还有点小?建议
?1.对学生?的关注比较?单一，集中?，每个孩子?都希望得到?老师的关注?与提问。2?.课堂上有?一些环节重?复了，把时?间浪费在了?学生已经理?解的内容上?。我也是一?名新教师，?要向张老师?学习她的优?点。争取早?日成为一名?合格的语文?教师。篇二?》评课稿
?二年级语文?《守株待兔?》评课稿
?二年级语文?《守株待兔?》评课稿
?杨老师的《?守株待兔》?一课，让我?收益非浅。?值得我借鉴?、学习的地?方很多，下?面就列举一?二。
在揭题?伊始，杨老?师就呈现学?习方法，利?用文中一句?话进行解题?，同时也让?学生既快速?又准确地理?清了文章的?脉络。这种?做法不仅化?难为易，而?且让学生在?学习新知识?的过程中，?同时也获得?了新知的方?法，得到了?积极主动的?发展。
《守??株待兔》是?一则寓言故?事。寓言故?事重在让学?生理解寓意?。杨老师这?一课就很好?地通过具体?的语言感悟?和故事情节?的解读去落?实。如，在?理解寓意时?，蒋老师抓?住“窜、撞?”一词，先?让学生读，?再理解这个?动词，最后?说，你仿佛?看见什么，?再让学生讨?论野兔窜出?来的原因，?从而让学生?明白种田人?捡到野兔完?全是一种偶?然。这样一?个层次性设?计，使学生?在读、思、?说中步步深?入，从而领?悟品词析句?及揣摩文句?的方法。
在?教学过程中?，杨老师不?忘帮助学生?进行语言文?字的提炼和?积累。如，?杨老师在教?学过程中，?就引导学生?提炼积累了?“偶然、侥?幸、不劳而?获、一无所?获”。同时?，在积累的?过程中，渗?透对文章所?蕴涵的道理?的感悟，可?见设计的精?巧。
杨老师?的课堂不仅?注重学习方?法的渗透，?也很注重朗?读的训练。?例如：守株?待兔》评课?稿
二年级?语文《守株?待兔》评课?稿
杨老师?的《守株待?兔》一课，?让我收益非?浅。值得我?借鉴、学习?的地方很多?，下面就列?举一二。
在?揭题伊始，?杨老师就呈?现学习方法?，利用文中?一句话进行?解题，同时?也让学生既?快速又准确?地理清了文?章的脉络。?这种做法不?仅化难为易?，而且让学?生在学习新?知识的过程?中，同时也?获得了新知?的方法，得?到了积极主?动的发展。?
?《守株待兔?》是一则寓?言故事。寓?言故事重在?让学生理解?寓意。杨老?师这一课就?很好地通过?具体的语言?感悟和故事?情节的解读?去落实。如?，在理解寓?意时，蒋老?师抓住“窜?、撞”一词?，先让学生?读，再理解?这个动词，?最后说，你?仿佛看见什?么，再让学?生讨论野兔?窜出来的原?因，从而让?学生明白种?田人捡到野?兔完全是一?种偶然。
这?样一个层次?性设计，使?学生在读、?思、说中步?步深入，从?而领悟品词?析句及揣摩?文句的方法?。
在教学过?程中，杨老?师不忘帮助?学生进行语?言文字的提?炼和积累。?如，杨老师?在教学过程?中，就引导?学生提炼积?累了“偶然?、侥幸、不?劳而获、一?无所获”。?同时，在积?累的过程中?，渗透对文?章所蕴涵的?道理的感悟?，可见设计?的精巧。
杨?老师的课堂?不仅注重学?习方法的渗?透，也很注?重朗读的训?练。例如》?中的种田人?说”这样以?读带练，以?读促说，从?而进行扎实?的语言训练?，也感悟了?寓言的寓意?。篇三：
守株??待兔说课稿?
《守株待?兔》教学设?计
教学目?标：守株待?兔》教学设?计
教学目?标》
师（?指着“守”?）：
这个字怎?么念？
这?是一个翘舌?音的字，一?定要读准
二、?初读课文，?认识生字
?师：
这个题目?背后又藏着?一个怎样的?故事呢？请?小朋友拿起?课本，自由?朗读课文吧?！
?1、生自由?朗读课文
2、?认读词语
①?抽生当小老?师教读词语?
②?
提醒学生?注意平翘舌?音的字
③男??、女生比赛?读词（不带?拼音的词语?）
?3、认读生?字，交流识?字方法
①师??出示生字卡?片，开火车?读字，并组?词
?②
小游戏?：
?猜字
三、深读?课文，明白?寓意
师：?
课?文中的生字?朋友大家都?认熟了，我?们把它们送?回到课文中?去，相信小?朋友现来读?课文，肯定?比刚才读得?更通顺、流?利了
师：?
这?一遍的确读?得通顺、流?利多了下面?请小朋友再?读课文，这?一遍是默读?，请小朋友?读完后想一?想：
这则寓言?故事讲了一?件什么事？?
师：
现在我?们走进课文?，深入感知?课文，理解?课文请同桌?一起读读课?文，读完后?同桌商量商?量大屏幕上?提出的问题?
（?一）学习第?1自然段
?师：
野兔是怎?样死的呢？?我想请个同?学通过表演?来告诉大家?？老师愿意?配合你的表?演（出示词?卡：
树桩）生?读词
抽生?表演野兔是?怎么死的理?解“窜”?师：
兔子撞死?在树桩上这?样的事情会?不会每天都?发生呢？（?不会）
也?许几十天以?后会再发生?，也许几十?年以后会再?发生，也许?永远都不会?发生像这样?不经常，很?少发生的事?情，我们用?哪个词来形?容？（板书?：
?偶然得兔）?
（?二）学习第?2自然段
?师：
种田人今?天没花一点?力气，白捡?了一只又肥?又大的野兔?，他的心情?怎么样？能?用文中的一?个词来形容?吗？（出示?词卡：
乐滋滋?，生读词）?
谁能带着?这样的心情?来读读他心?理想的这句?话？（课件?出示句子）?抽生读
师?：
?兔子撞死在?树桩上，本?来是一件极?其偶然的事?情，可是种?田人却想着?天天都白捡?一只野兔，?这就是一种?侥幸心理这?种想不劳动?就有收获，?用了词语来?形容，就叫?？（生答）?
（板书：?
不?劳而获）
（三?）学习第3?自然段
师?：
?这个种田人?自从捡到野?兔以后，他?还下地干活?吗？那他怎?么做的？（?抽生答）
?（课件出示?句子）老师?这儿有两句?话，请小朋?友一起来读?读，看看两?句话有什么?不一样？
?（抽生比较?句子）
师?：
?现在你们知?道“守株待?兔”的意思?了吗？
师?：
?这个人整天?坐在树桩旁?边等野兔的?时候，小朋?友想一想，?其他的种田?人又在干些?什么呢？
?师：
这些种田?人付出了自?己的劳动，?那到了秋天?的时候，他?们会收获些?什么呢？（?抽生说）
?而这个整天?守株待兔的?种田人他收?获了什么呢?？（抽生说?）
师：
这个??种田人不但?野兔没等着?，而且庄稼?全完了他两?手空空，什?么东西都没?有获得，这?叫？
（师?板书：
一无所?获）
四、拓展?延伸
（课?件出示课文?插图）
师?：
?你们看，那?个种田人执?迷不悟，还?在那儿傻傻?地等着，做?着他的白日?梦呢？现在?假如你从种?田人的身边?走过，你会?对他说些什?么呢？
抽?生劝说
师?：
?哦，经同学?们这样一说?啊，想必种?田人也明白?了，这件事?是偶然发生?的，要想有?收获，不能?全靠运气，?得付出劳动?农民伯伯在?地里干活付?出了劳动，?叔叔阿姨在?工厂做工付?出了劳动，?小朋友今天?坐在教室里?认真学习也?是一种付出?，只有付出?才会有收获?这节课你收?获了什么呢?？（抽生说?）
?五、书写生?字
师：
下面??，我们还会?有收获哦！?请看大屏幕?！（课件出?示本课要求?会写的5个?生字）
1?
师范写“?守”、“丢?”，生观察?
师：
怎样才?能把它们写?得漂亮？写?的时候应该?注意些什么?？2生?观察“此”?、“桩”、?“肥”，说?说写左右结?构的字应该?注意什么师?范写“此”?，强调笔顺?
3生练?习书写，师?巡视、指导?
4展示?佳作，同桌?互评
六、总结?
这节课，?小朋友收获?了不少的新?知识，相信?你们在今后?的学习生活?中，一定会?认真付出，?愉快收获
?板书：
守株?待兔
偶然?得兔
——?
不劳而获?
——
一?无所获《守?株待兔》说?课稿
一?、说教材
?《守株待兔?》是九年义?务教育六年?制小学语文?第四册第八?单元第二课?。这是一篇?寓言故事，?讲的种田人?妄想不经过?努力而侥幸?得到成功是?不对的，《?守株待兔》?位于本单元?第二篇，上?承《刻舟求?剑》、《掩?耳盗铃》下?跟《亡羊补?牢》。它处?于由知识的?学习向知识?的运用转化?的过渡位置?，因此，它?是本单元从?感性认识上?升到理性认?识阶段中的?一步棋子，?是从掌握知?识逐步向能?力转换的一?架桥梁。
教?学目标：守?株待兔》说?课稿
一?、说教材
?《守株待兔?》是九年义?务教育六年?制小学语文?第四册第八?单元第二课?。这是一篇?寓言故事，?讲的种田人?妄想不经过?努力而侥幸?得到成功是?不对的，《?守株待兔》?位于本单元?第二篇，上?承《刻舟求?剑》、《掩?耳盗铃》下?跟《亡羊补?牢》。它处?于由知识的?学习向知识?的运用转化?的过渡位置?，因此，它?是本单元从?感性认识上?升到理性认?识阶段中的?一步棋子，?是从掌握知?识逐步向能?力转换的一?架桥梁。
教?学目标》说?课稿
一?、说教材?
《守株待?兔》是人教?版义务教育?课程标准试?验教科书小?学语文二年?级下册第七?组第27课?寓言两则的?第二则。此?组课文多是?鼓励学生在?碰到问题时?，要多动脑?筋，找到解?决问题的方?法。此组前?两篇课文是?以正面引导?学生多思考?问题，而第?27课则是?方向剖析。?《守株待兔?》这一则寓?言故事改编?自《韩非子?》中一文，?主要讲的是?古时候有一?个种田人，?偶然得到一?只撞死在树?桩上的野兔?，从此他丢?下锄头，整?日守在树桩?旁边等待着?，但结果是?他再也没有?得到过野兔?，地也因此?荒了。通过?《守株待兔?》这篇寓言?的学习让学?生悟出
“?不劳而获，?心存侥幸”?的想法是错?误的，要懂?得“一分耕?耘一分收获?”，做任何?事情都要踏?踏实实的去?做。
?（一）
教?学目标
根?据《语文课?程标准》中?第一学段对?学生的要求?，以及结合?教材特点和?学生的实际?情况，我将?教学目标拟?定为一下3?点：守株待?兔》是人教?版义务教育?课程标准试?验教科书小?学语文二年?级下册第七?组第27课?寓言两则的?第二则。此?组课文多是?鼓励学生在?碰到问题时?，要多动脑?筋，找到解?决问题的方?法。此组前?两篇课文是?以正面引导?学生多思考?问题，而第?27课则是?方向剖析。?《守株待兔?》这一则寓?言故事改编?自《韩非子?》中一文，?主要讲的是?古时候有一?个种田人，?偶然得到一?只撞死在树?桩上的野兔?，从此他丢?下锄头，整?日守在树桩?旁边等待着?，但结果是?他再也没有?得到过野兔?，地也因此?荒了。通过?《守株待兔?》这篇寓言?的学习让学?生悟出
“?不劳而获，?心存侥幸”?的想法是错?误的，要懂?得“一分耕?耘一分收获?”，做任何?事情都要踏?踏实实的去?做。
?（一）
教?学目标
根?据《语文课?程标准》中?第一学段对?学生的要求?，以及结合?教材特点和?学生的实际?情况，我将?教学目标拟?定为一下3?点》评课
?《守株待兔?的老农夫》?评课：守株?待兔的老农?夫》评课》?评课：
1、组织?教学，音乐?问好。音乐?习惯比较好?，组织课堂?快静齐。
2、唐??老师的课比?较有创新意?识，课堂一?开始的练声?，让学生自?己找音符，?体现出学生?较高素质的?同时也看出?唐老师平时?的音乐课堂?也是非常注?重音乐素养?的培养。
3、在??让学生进行?创编和学习?练习新节奏?的同时，无?形中就完成?了乐曲节奏?的掌握。
?4、在?
“几对鹅”?的问题引领?下，让学生?明白了轮唱?顺序先后的?方法，简单?有效。
5、在处?理歌曲时，?教师做了如?下提示“眉?毛，嘴巴竖?起来”，“?有弹性，连?贯”，“优?美”，“嘴?巴张开”，?学生以完美?表现回应老?师。
以上为?听课感受，?也是值得学?习的方面。?
篇三：守株待兔评课语
《守株待兔》评课稿（通用5篇）
该成语一般比喻死守经验，不知变通。亦用以讽刺妄想不劳而获的侥幸心理；在句子中一般用作宾语、定语，多含贬义。也作“守株伺兔”。以下是小编为大家收集的《守株待兔》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《守株待兔》评课稿
篇1听了实验小学周雪莲老师的《守株待兔》一课，让我耳目一新，其中许多宝贵经验值得我学习
1、本课主要让学生认识6个生字，周老师结合学生容易记住有趣的东西的特点，让学生自主发现识字方法。学生想象力丰富，想出了各种各样的识字方法，合情合理，又便于记忆。
周老师引导学生用多种形式识字，如：猜谜语、讲故事、加一加、减一减……很多学生也学会了去创造方便自己记忆的识字方法。
听了此课后我的教学工作中，我也开始模仿这一记字方法，如“肃”字的笔顺学生一直记不住，我提醒他们“先有一只鸟笼，让后往鸟笼里关进一只八哥”，学生因此很容易记住这个字的笔顺了。
2、让学生在读了课题后，用简洁的话猜想一下课文写了什么，从中可以检验学生有没有理解字义，对解释错误的学生加以引导纠正，使学生既理解了字义，又了解了课文的大致意思。
3、在教学生知识的同时也教学生做人，如在学“撞”字时，提醒学生“小朋友之间不可以互相乱撞”。学“些”字时，有学生的记忆方法是“拿着匕首刺
向人”，周老师立刻喊“停止”，并说“这是犯法的”。可见周老师随时注意学生的品德教育，将德育渗透在语文教学中。
4、用身体语言加强学生的理解，在学“撞”字时，学生说“儿童的手在撞”，周老师立刻说“如果能把意思说进去就更好了”，同时用手臂做了一个撞桌子的动作，并把学生的记字方法扩展为“儿童的手在撞东西”，让学生结合情景记忆这个字。
5、周老师的评价语言恰到好处，如夸学生“读得真响亮”、“读得真有感情”，调动了学生的学习积极性。
6、周老师教态自然亲切，板书简洁、重点突出，课件精致实用，让课堂气氛活跃，同时能调整纪律于无痕。
这堂课非常精彩，课中还有很多值得我学习的地方，在将来的教学工作中，我将努力学习周老师这堂课中的闪光点，不断提高自己的教学水平。
《守株待兔》评课稿
篇2听了胡老师的一堂课，让我有耳目一新的感觉，现说说几点值得我学习的地方。
一、范读揭题，说出大意
1、从学生的生活经验入手，问孩子喜不喜欢听故事从而引入课题《守株待兔》，教学“守”字，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。不径直点明题意，能勾起学生的探究欲望。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：
这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，根据回答板书：坐等、白捡、撞死、全完，然后根据板书用上“于是、结果”完整说出这个故事的大概意思。从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
１、兔子撞死的原因：窜、不知怎么的首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，理解“不知怎么的”，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。再进行句子训练：不知怎么的————
２、种田人的心情：乐
联系文本，理解“白捡”的“白”的意思，意会“不劳而获”。利用朗读表示白捡，捡得轻松易得，表演“乐滋滋”的样子，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
３、种田人的行为：等
什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，理解“从此”的意思；出示句子训练：早上，当别人——－时，他却在树桩旁边傻等。中午，当别人——时，他却——；傍晚，当别人——时，他————；当你走过这位农民身边时，你想对他说些什么？体会想象种田人坐着等
野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。
《守株待兔》评课稿
篇3杨老师的《守株待兔》一课，让我收益非浅。值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举一二。
在揭题伊始，杨老师就呈现学习方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。这种做法不仅化难为易，而且让学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。杨老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜、撞”一词，先让学生读，再理解这个动词，最后说，你仿佛看见什么，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。这样一个层次性设计，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
在教学过程中，杨老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，杨老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“偶然、侥幸、不劳而
获、一无所获”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
杨老师的课堂不仅注重学习方法的"渗透，也很注重朗读的训练。例如：为了让学生更好地理解，杨老师在教学第二段，“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”时，让学生抓住种田人当时的想法，并与其它农民的做法进行比较着反复读，读出种田人垂涎欲滴，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。也为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
最后杨老师还结合课堂作业本“我想对《守株待兔》中的种田人说”这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练，也感悟了寓言的寓意。
《守株待兔》评课稿
篇4随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。我们从以往关注老师的教到现在更关注学生的学。判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。特别是平阳县推出了“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。
今天下午我们聆听的第二堂课《守株待兔》是二年级下册的一篇寓言。陈**老师来自**小学。**小学可以说是“我爱学习”学业项目评价活动的龙头学校，对“我爱学习”的学业项目评价活动的研究走在全县的前列。陈**老师是一位非常优秀的语文老师，给我们呈现了在“我爱学习”学业项目评价背景下的低段语文课堂教学的范例。我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。这节课陈老师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？
我们不难发现，这则寓言，陈老师安排的学习内容是：
1、本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；
2、本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；
3、抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，地想。
4、语文学习的一些方法和习惯，比如识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。
从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和学生的学习起点选择合适的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。
教学内容的选择是上好一堂课的关键。教学形式是为教学内容服务的。那么，这节课，陈老师又是引导学生怎样学的呢？
《语文课程标准》非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目标中提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。我们
不难发现，陈老师心中有学情，眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。特别是这样的公开课，学生面对这么多陌生的老师，可能会胆怯。陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。课件呈现的生动形象的画面，一下子吸引了学生的眼球。低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在游戏中更会争先恐后地表现自己。课前营造的积极向上的学习氛围，为后面的学习作了良好的铺垫。陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的学习热情。在这样的课堂氛围中，学生就能做到乐学善学了。
第二个方面，教给方法，培养习惯
这节课，渗透着学习语文的很多方法和习惯。
陈老师教给学生预习课文的方法：把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几次；
教给学生理解词语的方法：学习字词做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义，联系上下文理解词语，结合生活实际理解词语，借助动画、图片理解词语，发挥想象理解词语；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比较，联系上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。陈老师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的基础。其次在了解故事的基础上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的关键。陈老师在学生了解课文
的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，相信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事大概内容的第一层面上。
这堂课各种学习方法的指导很自然地渗透在各个板块的教学中，润物细无声。学生如果每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出现姹紫嫣红的美丽的风景。
第三个方面，陈老师面向全体，争取人人参与
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前游戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈老师都能面向全体，激发全体学生的参与和体验的热情，有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参与，也达到了预定的教学目标。
陈老师的这堂课，能根据教学目标，结合学情和教材特点，恰当选择教学内容，课堂中能关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有很多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈xx老师这堂课的粗浅的看法，说得不对或不足的地方还请大家批评指正。我们也期待着姜老师和纪老师两位专家能给我们做专业上的引领。谢谢！
《守株待兔》评课稿
篇5今天有幸听了黄志娇老师上的《守株待兔》。走出课堂，我一直反思，黄老师的课给了我什么样的启发。我想，应该有这样的三点值得我去学习。即这节课她努力做到了“三实”：扎实、丰实、真实。
第一，扎实：这是一堂有意义的课。学生不仅学到知识即：使学生懂得“做任何事情，不劳而获，是没有好结果的”这一深刻的道理。更让学生经历了阅读体验的过程。即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。因此在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。
1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里野兔撞死的经过，顺势鼓励学生通过“窜”读出野兔因为惊慌而撞死在树桩上，增强了感染力。
2、以读动情，坚持渗透性。例如：为了让学生更好地理解，黄老师在教学“种田人白捡了又肥又大的一只野兔”这段时，让学生抓住种田人当时的想法反复读，在逐层渗透中，为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
第二，丰实：课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这节课可以称为丰实的课。在老师创设的和谐的心理氛围中，课上生成了很多灵感的火花。
如：学生做动作地读（在读种田人白捡了又肥又大的一只野兔”这段时，学生把自己当作种田人，读出美滋滋的表情。学生读后说：我要回家把它做成红烧兔。复述课文时，学生也能边做动作边声情并茂地讲述故事。）
因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当黄老师让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你从他身边走过，你会对他说些什么?课堂气氛就随之推入了高潮，同学们的精彩回答比比皆是。
第三，真实：做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。
结尾处，黄老师步步为营地引导学生感受做人的道理，如果把拓展想象设置为：“假如你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？”这样更直接，更有针对性。朗读的形式不够多样，应该牢牢抓住朗读，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。
用一句话作为我与大家交流的结尾，与大家共同分享：教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验，需要我们去用心体会，更需要我们用心呵护。
【《守株待兔》评课稿（通用5篇）】
篇四：守株待兔评课语
部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿
随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。我们从以往关注老师的教到现在更关注学生的学。判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。特别是推出了“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。
今天下午我们聆听的第二堂课《守株待兔》是二年级下册的一篇寓言。陈**老师来自**小学。**小学可以说是“我爱学习”学业项目评价活动的龙头学校，对“我爱学习”的学业项目评价活动的研究走在全县的前列。陈**老师是一位非常优秀的语文老师，给我们呈现了在“我爱学习”学业项目评价背景下的低段语文课堂教学的范例。我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。这节课陈老师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？
我们不难发现，这则寓言的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比如识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这
样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。
从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和学生的学习起点选择合适的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。
教学内容的选择是上好一堂课的关键。教学形式是为教学内容服务的。那么，这节课，陈老师又是引导学生怎样学的呢？
《语文课程标准》非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目标中提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。我们不难发现，陈老师心中有学情，眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。特别是这样的公开课，学生面对这么多陌生的老师，可能会胆怯。陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。课件呈现的生动形象的画面，一下子吸引了学生的眼球。低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在游戏中更会争先恐后地表现自己。课前营造的积极向上的学习氛围，为后面的学习作了良好的铺垫。陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的学习热情。在这样的课堂氛围中，学生就能做到乐学善学了。
第二个方面，教给方法，培养习惯
这节课，渗透着学习语文的很多方法和习惯。
陈老师教给学生预习课文的方法：把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几
次；
教给学生理解词语的方法：学习字词做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义，联系上下文理解词语，结合生活实际理解词语，借助动画、图片理解词语，发挥想象理解词语；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比较，联系上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。陈老师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的基础。其次在了解故事的基础上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的关键。陈老师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，相信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事大概内容的第一层面上。
这堂课各种学习方法的指导很自然地渗透在各个板块的教学中，润物细无声。学生如果每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出现姹紫嫣红的美丽的风景。
第三个方面，陈老师面向全体，争取人人参与
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前游戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈老师都能面向全体，激发全体学生的参与和体验的热情，有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参与，也达到了预定的教学目
标。
陈老师的这堂课，能根据教学目标，结合学情和教材特点，恰当选择教学内容，课堂中能关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有很多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**老师这堂课的粗浅的看法，说得不对或不足的地方还请大家批评指正。我们也期待着姜老师和纪老师两位专家能给我们做专业上的引领。谢谢！
篇五：守株待兔评课语
编号：
时间：2021年x月x日
学无止境
守株待兔评课
页码：通过整理的守株待兔评课相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！
评《守株待兔》
本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练：
1、充分利用课文插图及简洁的课件，培育学生边视察边思维的实力；
2、围绕中心词“守”绽开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思供应了很好的范例；
3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，接受闯关的方式很奇妙,落实了对学生的基础学问训练和学习习惯培育；
4、寓意揭示得很奇妙
师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经验了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。
建议：
1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生编号：
时间：2021年x月x日
学无止境
页码：在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的发展。
2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
听XX老师的《守株待兔》一课有感
XX小学
上周很荣幸地地参与了“小学语文XX教化联盟教研活动”，有幸听到了很多优质的课。而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。值得我学习的地方很多，下面就列举一二。
一、留意重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词，先让学生给“窜出来”换词，明白“窜”是怎样的动作，再让学生探讨野兔窜出来的缘由，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。使学生在读、思、说中步步深化，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
编号：
时间：2021年x月x日
学无止境
页码：二、留意扶植学生进行语言文字的提炼和积累。
在教学过程中，蒋老师不忘扶植学生进行语言文字的提炼和积累。如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“坐享其成”、“一无全部”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精致。
只是，在这堂课的最终，蒋老师给孩子们布置了一个回家作业：请孩子回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。其实，我想在这里是不是可以请学生自己来说说“打算把这个故事讲给谁听？”由此扶植学生进一步联系实际，加深相识。
预设：
生1：我要把这个故事讲给懒散的人听，告知他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。
生2：我要把这个故事讲给表妹听，告知她不能守株待兔，劳动才能有所收获。
以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法
朗读和练习的“约会”
场桥二小
柯爱编号：
时间：2021年x月x日
学无止境
页码：肖
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法：
一、教学思路清晰，环节紧扣。
二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习爱好。
蒋老师擅长运用多媒体的手段，创建良好的良好的教学情境。一起先就以动漫的故事呈现在学生面前，把学生带入了奇特的境界。
三、识字教学的层次性
新字的学习,在课堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。
四、留意朗读，形式多样化
指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分确定了在语文学习中“读”是一个不行替代的手段,蒋老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，……等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加编号：
时间：2021年x月x日
学无止境
页码：强感受、增加记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品尝语言。集体朗读有增加气概、激发共鸣的功能；老师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……。每一次朗读都和练习有个美丽的约会。多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生绽开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。
最终我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样？”学生的回答：哀痛，悲观，惋惜等等，假如能让学生带着这种语气再来读一读，效果应当会更好。
《守株待兔》评课稿
XX一小
整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的一般话，给我们留下了深刻的印象。
对于蒋老师的课，我有几点看法：
一、生字教学自然、机敏、设计有层次。
生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的相识到词语的理解，再到句子中去理解、积累和运用的过程。
编号：
时间：2021年x月x日
学无止境
页码：二、重视训练学生读和说的实力。
蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……那该……”说一句话，用“成天”进行说话训练等，让学生多说。同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练。
三、蒋老师机敏的设计奇妙地突破了本课难点。
这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。蒋老师在机敏处理教材基础上，紧抓“读——议——读”的基本训练，让学生在体悟文本基础上，通过生生、师生等多形式的沟通，让寓意渐渐隐现，水到而渠成！
《守株待兔》教后感言
著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方：“人生多少哲理,尽在寓言中”。今日我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的”这一个道理。
编号：
时间：2021年x月x日
学无止境
页码：接下来，我就谈谈我设计本课的意图。第一板块：课前测试，增加积累。“爱好是最大的老师。”我在上课前给学生读一些熟悉的成语，激发孩子们对寓言的爱好，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。其次板块：初读课文，学习字词。我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望，学生迫不及待地想走进故事中去。接着，我抓住学生年龄特征，挖掘学生认知阅历，设计了闯关嬉戏这样一个环节。为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热忱不减。第三板块：品析赏读，领悟寓意。在这个板块中，我又分三个小环节，分别是：理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组探讨窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。感受坐享其成时，我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐滋滋”，引导学生读中感悟，孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大”的野兔他可以怎么样？他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。让学生感受到，他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并激励学生特性化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他渴望每天能捡到野兔的侥幸心理。
另外我在教学中那个留意多层次、多形式的阅读方式培育学生语感，如让学生小组探讨野兔窜出来的缘由，在比较中感受种田人“成编号：
时间：2021年x月x日
学无止境
页码：天”地等，没日没夜的等。同时，我认为阅读教学既要源于文本，有要高于文本。因此，我在阅读中设计了
“要是
···那该···”的说话训练，做到读说结合的恰到好处。而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。让学生结合板书“对种田人说”，学生不仅感悟到了寓意，语言也得到了发展。
本堂课教学中存在不足：
1．在关注孩子语言的质量上做得不够。如：让孩子说说“你想对种田人说什么？”孩子们一开口犹如都是“你要···”“你要···”假如能加上个称呼“种田人啊……”这样，孩子们就完全进入我为他们创设的情境中去了。在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质量的提升，有一处做得不够好。如：一个学生已经说了：“这次仅仅是个意外，你不行能每天都这么的幸运的。”其次个还是仿照着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。
2．孩子的某处生成点我没有很好把握。在学生朗读得不是很好的时候，我应当范读一下，那效果会更好。还比如在学生说出“悲观”时，我可以让他失地读一读，讲出“哀痛”时，可以让他读出哀痛来。
篇六：守株待兔评课语
《守株待兔》评课稿
高新五小
白皙
张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。
对于张老师的课，我有几点自己的拙见。
一、图片导入，质疑课题
张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。
二、预习检测，生生互评
上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.
三、小组合作、自主学习
本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：
庄稼为什么会全完了？种田人为什么没有等到野兔？种田人意识到“偶然”了吗？在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”
。张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。
四、资料链接，主题学习
在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。最后，张老师让学生续写《守株待兔》。通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。
总的来说，张老师这节课上的比较成功。但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪费在了学生已经理解的内容上。我也是一名新教师，要向张老师学习她的优点。争取早日成为一名合格的语文教师。
篇七：守株待兔评课语
部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿
随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。我们从以往关注老师的教到现在更关注学生的学。判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。特别是推出了“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。
今天下午我们聆听的第二堂课《守株待兔》是二年级下册的一篇寓言。陈**老师来自**小学。**小学可以说是“我爱学习”学业项目评价活动的龙头学校，对“我爱学习”的学业项目评价活动的研究走在全县的前列。陈**老师是一位非常优秀的语文老师，给我们呈现了在“我爱学习”学业项目评价背景下的低段语文课堂教学的范例。我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。这节课陈老师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？
我们不难发现，这则寓言的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比如识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这
样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。
从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和学生的学习起点选择合适的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。
教学内容的选择是上好一堂课的关键。教学形式是为教学内容服务的。那么，这节课，陈老师又是引导学生怎样学的呢？
《语文课程标准》非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目标中提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。我们不难发现，陈老师心中有学情，眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。特别是这样的公开课，学生面对这么多陌生的老师，可能会胆怯。陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。课件呈现的生动形象的画面，一下子吸引了学生的眼球。低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在游戏中更会争先恐后地表现自己。课前营造的积极向上的学习氛围，为后面的学习作了良好的铺垫。陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的学习热情。在这样的课堂氛围中，学生就能做到乐学善学了。
第二个方面，教给方法，培养习惯
这节课，渗透着学习语文的很多方法和习惯。
陈老师教给学生预习课文的方法：把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几
次；
教给学生理解词语的方法：学习字词做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义，联系上下文理解词语，结合生活实际理解词语，借助动画、图片理解词语，发挥想象理解词语；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比较，联系上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。陈老师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的基础。其次在了解故事的基础上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的关键。陈老师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，相信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事大概内容的第一层面上。
这堂课各种学习方法的指导很自然地渗透在各个板块的教学中，润物细无声。学生如果每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出现姹紫嫣红的美丽的风景。
第三个方面，陈老师面向全体，争取人人参与
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前游戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈老师都能面向全体，激发全体学生的参与和体验的热情，有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参与，也达到了预定的教学目
标。
陈老师的这堂课，能根据教学目标，结合学情和教材特点，恰当选择教学内容，课堂中能关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有很多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**老师这堂课的粗浅的看法，说得不对或不足的地方还请大家批评指正。我们也期待着姜老师和纪老师两位专家能给我们做专业上的引领。谢谢！
篇八：守株待兔评课语
守株待兔听课评语及建议
《守株待兔》文言文，从中得到的感悟
启示
不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成，不能死守狭隘经验、墨守成规。
主要批评
不劳而获的人，天上掉馅饼的事情是绝对不可能发生的。
把偶然的事件当成必然性的事件是十分愚蠢的。
主要是讽刺那些不通过自己的劳动、努力，却想有回报的人。
同时也说明当时政策的腐败，讽刺官员的愚笨。
揭示道理
这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
主要告诉我们的道理是：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
中班语言守株待兔评课
活动目标：
1．初步了解物体下落的轨迹与它的轻重有关。
2．愉快的投入游戏之中。
3．能用语言、体态动作来表达自己的发现。
活动准备：
1．两种小玩具（重）、纸片（轻）、塑料绳（轻）若干。
孩子讲称象故事给家长听后，家长怎样写评语
孩子的表达能力有很大的进步，能完整地复述故事的内容，对于故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果介绍得很清晰，能正确地使用一些形容词、动词和成语来表达故事情节。
阅读疑问
读了课文我还要上课努力弄懂下面的问题
阅读你阅读了课文，我还要上课努力弄懂下面的问题，你能把你下面的问题以图片的形式或者形式展现出来，我具体的解答
打开涨停板什么意思
每支股票（除首日上市新股）每日的股价涨幅达到10%，就会打开涨停板。
这是为了防止资金炒作迹象，防止股价异动。
可是当股价涨幅回归到10%以内，就是封不住涨停。
如果是散户持有股票涨停的话，一般是不会主动卖出的，所以也就是不会出现封不住涨停的状况。
主力资金一般在推升股价过程中，如果没有散户跟进，那么主力会成功吸筹。
如果散户过于积极抢筹，超出了主力资金的成本范围，那么在接下来的涨停中可以顺水推舟，以较高价位卖出，就达到了你所指的封不住涨停的状况。
一般发生这种情况，建议投资者谨慎观望，高抛低吸，以免被高位套住。
如果是一字板，便没什么悬念。
如果是中午收盘左右，建议下午2点30分左右视情况介入。
建议不要追涨，更不要追涨停，因为你的速度永远追不上主力。
散户建议采取守株待兔的投资方式，当然如何选树就是另一回事了。
守株待兔开卷有益博而不精百发百中奋不顾身分崩离析风吹草动分道扬镳毕恭毕敬百感交集
要这些成语故事
1、守株待兔：比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。
相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息。
遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了。
他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。
奇迹终于发生了。
深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。
吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。
突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。
当天，他美美地饱餐了一顿。
从此，他便不再种地。
一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。
2、开卷有益：“开卷”就是翻开书，表示读书。
比喻读书有好处。
宋大祖赵匡胤建立宋王朝的时候，各地还存在着一些割据政权。
统一全国的任务，直到他的弟弟赵光义当皇帝后，才完成。
赵光义即位后改名赵光灵，史称宋太宗。
宋太宗统一全国后，立志宏扬传统文化，下令整理各种古籍。
同时，又重视各种古代文化资料的收集。
在太平兴国年间(976—983年)。
下令编纂《太平广记》、《太平御览》和《文苑英华》三大类书，从而为保存和发扬我国的文化遗产，作出了重要的贡献。
《太平御览》中引用的古书，十之七八现在已经无法看到了。
所以，又可以说它是北宋前文化知识的总汇。
这部书原名《太平编览》。
编成后，宋大宗对它非常重视，规定自己每天看三卷，一年后全部看完；因而改名为《太平御览》，意思是太平兴国年间皇帝亲自阅读的书。
宋太宗的政事非常繁忙，经常因处理其他事情而未能按计划阅读这部书，于是就在空暇的日子补读。
侍臣怕他读得时间太久，影响身体健康，太宗说：“只要翻开书卷阅读，就会有收益，所以我不觉得疲劳。
3、博而不精：形容学识丰富，但不精深。
东汉著名的经学家郑兴，以研究《左氏春秋》著称于世。
他的儿子郑众，十二岁时就跟父亲学习这部经学著作。
后来，郑众还学习了《周易》，《毛诗》，《周礼》等经学著作，使他学识渊博，几乎无所不晓，在上层社会很有名气。
郑众当官后，在公务之余给一些年轻人讲解《毛诗》、《周礼》
等经学著作，并且花很大的精力为《左氏春秋》作注。
后来，终于完成了《左氏春秋》的注释工作。
这部书流传后，和另一位经学家贾逵所注的《左氏春秋》齐名，都受到学者们的好评。
当时，最著名的经学家是马融。
他注过《周易》、《尚书》、《毛诗》、《三礼》、《论语》、《孝经》，使古文经学达到成熟的境地，因此，-多达千人。
马融除了为经书作注外，又兼注《老子》、《淮南子》。
讲课时坐在高堂上，挂上纱帐，前面让学生坐着听课，后面列一班女乐演奏音乐，很有特点。
马融研究了《左传》后，也准备注一部《左氏春秋》，他仔细阅读了贾逵和郑众的注本后评价说：“贾逵的注本精深而不广博，郑众的注本广博而不精深。
要是既精深又广博，那我怎能超过他们
马融觉得，这两个注本各有各的长处，合起来就弥补了各自的不足之处，便决定不再给《左氏春秋》作注了。
4、百发百中：每次都能命中目标，形容射箭或射击非常闪。
比喻做事有充分把握，绝不落空。
今天常用来形容神枪手的射击技术，还可以用来比喻料事必中和谋事必成。
养由基，是春秋时楚国的名将，也是我国古代著名的射箭能手。
《左传》和《史记》都载有他的一些故事。
有一次，晋厉公攻伐郑国。
楚共王出兵援郑，和晋军相遇于鄢陵（即所谓的“鄢陵之战”。
鄢陵，今属河南省）。
战斗中，晋将魏錡射伤了楚共王的眼睛。
楚共王恨之入骨，就约养由基两枝箭，要他代为报仇。
结果，养由基只用了一枝箭就把魏錡射死，而把另一支箭还给楚共王复命。
在楚共王时，还有一个善射的人，名叫潘党，能每箭射中箭靶的靶红心。
养由基对他说：“这还不算本事，要能在百步之外射中杨柳叶子，才算差不多了。
潘党不服，当即选定杨柳树上的三片叶子，并标明号数，叫养由基退到百步之外，顺序射去。
养由基连射三箭，果然，第一箭中一号叶心，第二箭中二号叶心，第三箭中四号叶心，非常准确。
《史记》说：“楚有养由基者，善射者也，去柳叶百步而射之，百发而百中”。
5、奋不顾身：奋勇向前，不顾个人安危。
李陵，字少卿，是汉武帝时的著名大将，很受汉武帝信用，任命他为骑都尉，率军抵御匈奴的入侵。
李陵擅长骑射，又懂得兵法，当时很得朝廷信任。
不料，李陵在和匈奴的战斗中，由于寡不敌从，无奈投降了匈奴。
听说李陵投降，汉武帝很是生气，认为李陵辱没了自己对他的信任，朝中大臣也都纷纷指责李陵没有骨气。
只有太史令司马迁不这样认为，他说：“我和李陵一向没什么交情，但我见他为人很讲义气，孝顺父母，友爱兵士。
他常常想奋不顾身地解救国家的灾难，所以，我认为李陵这次在领兵不到五千的情况下，与数万名敌兵对阵，最后由于伤亡惨重，弹尽粮绝，归路被切断，才被迫投降，是情有可原的。
而且我还认为，他这次投降，并非贪生，而是想等待以后有利的时机再来报答国家。
司马迁说得在情在理，但汉武帝却认为他是替李陵辩护，是非不分，将他关进了监狱，施行“腐刑”。
以后，汉武帝还杀了李陵全家。
李陵知道后很是痛心，于是在匈奴娶妻成家，至死不回故土，未能实现他奋不顾身、为国捐躯的愿望。
6、分崩离析：形容国家或集团的分裂和瓦解。
春秋时鲁国的大夫季康子住在费邑（今山东费县），他虽然名位
是卿大夫，但权势极大，甚至超出当时国君鲁哀公。
季康子为了进一步扩大和巩固自己的统治权力，想攻伐附近的一个叫颛臾的小国，把它并吞过来。
孔子的学生冉有和子路当时都是季康子的谋臣，他俩觉得很难谏劝季康子，于是向孔子求教。
孔子却怀疑这是冉有的主意。
冉有说：“这是季康的主意，我和子路都想制止他。
孔子说：“你俩既然辅佐季康，就应该尽力劝阻他。
冉有又说：“不过，如今颛臾的国力越来越强大。
现在不攻取，以后可能会成为祸患。
孔子说：“这话不对
治理一个国家，不必去担忧土地、人口的多少；而应该多去想想怎样使百姓安居乐业。
百姓一安定，国家就会富强。
这时再施行仁义礼乐的政教来广泛招致远方的百姓，让他们能安居乐业。
而你们俩辅佐季康，使得远方的百姓离心而不来归附，人民有异心而不和，国家分裂而不能集中。
在自己的国家处于分崩离析的情况下，还想去用武力攻伐颛臾，我恐怕季康的麻烦不在颛臾，而在萧墙之内。
“萧墙”是国君宫门前的照壁。
孔子的意思是季康的麻烦在内部而不在外面。
在这个故事中又引伸出另一个成语“祸起萧墙”，形容内部发生祸乱。
7、风吹草动：风稍一吹，草就摇晃。
比喻有微小的变动。
春秋时代，楚平王是个十分迷恋女人的君王，后来还霸占了自己的儿媳妇。
大臣伍奢对君主这样的行为非常反对，楚王一不高兴，下令把伍奢抓起来，连伍奢的大儿子也一起被杀死。
然后，二儿子伍员(伍子胥)看情形不对，他赶紧逃命，一路上躲躲藏藏，有什么风吹或草摇动的声音，他都会被吓到。
有一天，伍子胥来到江边，遇到一个渔翁，伍子胥把事实真相都告诉了他。
后来，渔翁上岸帮他找吃的，伍子胥怕他去告密，就躲在岸上的芦苇丛里。
等到渔翁一回来，发现他不在，就要他不用担心，快点出来，让他吃了一顿丰盛的晚餐。
当伍子胥要走之前，还叮咛渔翁千万不要跟别人说起见过他的事情。
渔翁见伍子胥怀疑自己，为了不让他担心，竟然投江而死。
伍子胥非常难过，继续逃亡的生活。
后来，他在吴国受到重用，掌握了吴国的军队，他立刻攻打楚国，报了杀父的深仇大恨。
8、分道扬镳：“扬镳”，举鞭驱马前进。
分路前进，比喻各奔前程，各干各的事。
在南北朝的时候，北魏有一个名叫元齐的人，他很有才能，屡建功勋。
皇帝非常敬重他，封他为河间公。
元齐有一个儿子叫元
志。
他聪慧过人，饱读诗书，是一个有才华但又很骄傲的年轻人。
孝文帝很赏识他，任命他为洛阳令。
不久以后，孝文帝采取了御史中尉李彪的建议，从山西平城搬迁到洛阳建都。
这样一来，洛阳令成了“京兆尹”。
在洛阳，元志仗着自己的才能，对朝廷中某些学问不高的达官贵族，往往表示轻视。
有一次，元志出外游玩，正巧李彪的马车从对面飞快地驶来。
照理，元志官职比李彪小，应该给李彪让路，但他一向看不起李彪，偏不让路。
李彪见他这样目中无人，当众责问元志：“我是御史中尉，官
职比你大多了，你为什么不给我让路?元志并不买李彪的帐，说：“我是洛阳的地方官，你在我眼中，不
过是洛阳的一个住户，哪里有地方官给住户让路的道理呢
他们两个互不相让，争吵起来了。
于是他们来到孝文帝那里评理。
李彪说，他是“御史中尉”，洛阳的一个地方官怎敢同他对抗，居然不肯让道。
元志说，他是国都所在地的长官，住在洛阳的人都编
他主管的户籍里，他怎么同普通的地方官一样向一个御史中尉让道
孝文帝听他们的争论，觉得各有各的道理，不能训斥他们中的任何一个，便笑着说：“洛阳是我的京城。
我听了，感到你们各有各的道理。
我认为你们可以分开走，各走各的，不就行吗?9、毕恭毕敬：形容态度十分恭敬，后来也形容十分端庄和有礼貌。
周幽王是西周的最后一个国君，他昏庸暴虐，政治腐败。
在西周末年，关中一带发生大地震，加以连年旱灾，社会动荡不安，国力衰竭。
当时的统治者周幽王荒淫无道，不但不想着如何挽救处于危亡中周朝，反而重用佞臣虢石父，盘剥百姓。
这时，大臣褒珦冒死劝谏幽王，周幽王非但不听，反而把褒珦关押起来。
褒国族人为了把褒珦救出来，想了很多的办法。
他们听说周幽王好美色，正广征天下美女入宫，就想利用这个机会寻访美女。
终于，他们找到了一个非常漂亮的姑娘并把她买下，给她起名为褒姒。
褒国族人把褒姒献于幽王，替褒珦赎了罪。
幽王得到褒姒以后，对她非常的宠幸，马上立她为妃。
然而，褒姒虽然生得艳如桃李，却冷若冰霜，自进宫以来从来没
有笑过一次，幽王为了博得褒姒的开心一笑，不惜想尽一切办法，可是褒姒仍是终日不笑。
这时佞臣虢石父又替周幽王想了一个主意，提议用烽火台一试。
烽火台是当时用来通信的，只有万分危急的时候才会点燃烽火。
然而，昏庸的周幽王却在无事时带着爱妃褒姒登上城楼，命令部下点起烽火。
一时间，狼烟四起，烽火冲天，各地诸侯一见警报，以为西周的外敌犬戎打过来了，果然带领本部兵马急速赶来救驾。
到了后，却见灯火辉煌，鼓乐喧天。
周幽王派人告诉他们说，辛苦了大家，这儿没什么事，不过是大王和王妃放烟火取乐。
各诸侯气愤地收兵回营。
诸侯受骗，匆匆地来，匆匆地去。
褒姒看了不由大笑，幽王也很开心。
后来，褒姒生了个儿子叫伯服。
于是，幽王废掉当时的申后，立褒姒为王后；废掉申后生的太子姬宜臼，立伯服为太子。
姬宜臼遭到废黜，住在外祖父申侯家里。
他对自己的命运和国家的前途，满怀忧愁，心中十分痛苦，写了一首题目叫做《小弁》的诗，抒发自己的心情。
诗的第三节说：“看见屋边的桑树和梓树，一定要必恭必敬。
我尊敬的是自己的父亲，我依恋的是自己的母亲。
谁人不是父母的骨肉，谁人不是父母所生
上天生了我，可我的好日子到何处找寻
事隔不久，公元前771年，西戎进攻镐京。
幽王听到犬戎进攻的消息，惊慌失措，连忙下命令把骊山的烽火点起来。
烽火倒是烧起来了，可是诸侯因为上次上当，谁也不来理会他们。
烽火台上白天冒着浓烟，夜里火光冲天，可就是没有一个救兵到来。
犬戎兵一到，镐京的兵马不多，勉强抵挡了一阵，被犬戎兵打得落花流水。
犬戎的人马像潮水一样涌进城来，把周幽王、虢石父和褒姒生的伯服杀了。
那个不开笑脸的褒姒，也给抢走了。
10、百感交集：各种感触交织在一起。
形容感触很多，心情复杂。
西晋时期，统治集团内部矛盾重重。
持续十六年之久的“八王之乱”给国家和人民造成了深重的灾难。
北方的匈奴贵族刘裕乘机起兵入侵。
晋怀帝永嘉三年（公元309年），匈奴军队两次长驱直入，一直打到西晋都城洛阳，但都被西晋军队击退。
面对动荡不安的时局，卫玠决心把家迁往南方。
他的哥哥卫zǎo在朝廷担任官职，母亲不忍心和卫zǎo分离，卫玠劝她要以家庭大计为重，终于说服母亲同意南迁。
卫玠告别哥哥，离开洛阳，带着母亲和妻子一起南下。
卫玠一向体弱多病，一路上步途跋涉，餐风饮露，经受了千辛万苦。
在将要渡长江的时候，他的神情容貌都显得憔悴不堪。
他对左右的人说：“见到这白茫茫的江水，心里不由得百感交集。
只要是一个有感情的人，又有谁能排遣这万千的思绪和感慨呢
关于鼓励学习的名言名句
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有关学习的名言：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思读书破万卷，下笔如有神。
杜甫读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
朱熹百学须先立志。
朱熹读书有三到，谓心到，眼到，口到。
朱熹读万卷书，行万里路。
刘彝书到用时方恨少，事非经过不知难-陆游业精于勤，荒于嬉；
行成于思，毁于随-韩愈书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
韩愈成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。
爱因斯坦天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
爱迪生重复是学习之母。
狄慈根宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
冰冻三尺，非一日之寒。
知如人体血液一样的宝贵。
人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。
高士其知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。
泰戈尔有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值。
德谟克里特荣誉和财富，若没有聪明才智，是很不牢靠的财产。
德谟克里特人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。
但丁：《神曲》不要等待运气降临，应该去努力掌握知识。
弗兰明知识就是力量。
培根：《新工具》知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
培根人的知识和人的力量这两件东西是结合为一体的；工作的失败都起于对因果关系的无知。
培根无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜。
西塞罗愚昧将使你达不到任何成果，并在失望和忧郁之中自暴自弃。
达·芬奇对一件东西的爱好是由知识产生，知识愈准确，爱好也就愈强烈。
要达
多媒体课件在教学中的作用有哪些
1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣
2、多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本
3、多媒体课件有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力
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识e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333433623735有
⑴借助多媒体课件展现宏观与微观世界
⑵借助多媒体课件演示事物的变化过程
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假如我正在追一个女生
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具体些到说话
行为
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然后不经意间和女神表白
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祝你成功
怎么评价学生调研及查阅文献情况
姓名
学号
基于化学史实的探究教学对学生科学素养发展的影响的调查研
究
研究设计分析及评价
摘
要:培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本性目标。
化学史既是认识史，又是方法史http:\/\/www.xielw.cn\/chunagongzuozongjie\/出纳工作总结，还是蕴涵着丰富精神财富的宝库。
化学史教育在课堂教学中对培养学生科学素养有它自己特殊的功
能它不仅能够活跃课堂气氛,引起学生的好奇心,更有利于加深学生对所学知识的理解。
同时,适当讲述化学史知识,还可以激发学生对于化学学科的热爱,对培养学生的科学素养和综合素质同样具有重要意义。
关键词：化学教学，化学史教育，科学探究
一、研究设计的基本内容
1、研究目的跟研究对象
（1）研究目的新化学课程目标是以提高学生的科学素养为宗旨，努力使学生在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展，科学探究是提高学生科学素养的突破口，而化学史教育就是实现这一目标的重要切入点。
基于化学史实的探究教学对以上三方面发展有效的，学生能够全面理解地科学的本质，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，受到情绪情感的熏陶。
基于以上理解，笔者选取人教版必修模块2第三章的第二节—来自石油和煤的两种基本化工原料的第二课时《苯》为例，采用行动研究的方法，进行了三次既有化学探究实验，又有化学史实的化学教学。
通过此教学实践来检测此种探究教学对学生的科学素养有何影响。
希望通过教学实践和教学反思能找出化学史与探究教学的最佳结合点来提高学生的科学素养，旨在通过这样的行动研究为广大教师提供一些参考与借鉴，也为以后的教育工作者在中学化学教学设计、教育行动研究方面的理论研究提供一些信息资源，以促进新课程的有效实施。
（2）研究对象
根据我国中学化学课程安排的实际情况和本人工作情况，本次实验的研究对象选用的是吉林省白城市铁路一中2008级新高一年级学生:一年级8班、一年级9班和一年级10班三个班级，它们是同一教师所教的平行班级，且他们在学习成绩及整体素质上基本接近。
2、选择研究方法与设计方式
(1)行动研究法
行动研究为行动而研究，以解决实际问题为主要任务，为实践本身的改善而展开研究，而不是理论上的建构，通过行动与研究的结合，透过实践行动来改善工作情境中所面临的问题，关注问题的圆满解决、进而改善实践工作情境。
（2）调查法
调法之一。
它是指调查者以正确的理论与思想作指导，通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地广泛了解(包括口头的或书面的，直接的或间接的)、掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势，或有关的成果和经验、问题和教训，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。
（01）问卷调查
问卷调查，是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
研究者为了了解某些事实或意见，向被调查者分发印好的问题表格，要求实事求是地填写，然后进行回收整理研究
(02)访谈调查
访谈调查又称访谈法、谈话法或访问法。
是指研究者与被调查的对象进行直接的、面对面的口头交流，从而了解事实的真相或者被访问者的各种心理、行为倾向。
(3)文献资料法
文献资料法亦称”历史研究法”或”文献资料研究法”。
利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识的一种方法。
它是各种类型的研究课题都需要采用的方法，并且都是每个课题本身在选题阶段，研究设计阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应用的方法。
3、研究变量与观察测指标
查法，是科学研究中最常用http:\/\/www.xielw.cn\/houqingongzuojihua\/后勤工作计划的方
（1）研究变量
不同教学设计对学生科学素养的影响
（2）观察测指标
学生科学素养的形成
4、研究工具与材料
（1）研究工具
在本文第三部分对影响探究式教学主要因素分析的基础上，自行设计编制了《测查学生科学素养的调查问卷》，调查问卷设计多选题和问答题，共有9个问题，经多次修改编制成(详细内容见附录)。
问卷旨在考察基于化学史实的“苯”的探究教学实施对学生科学素养的影响。
（2）材料
选取人教版必修模块2第三章的第二节—来自石油和煤的两种基本化工原料的第二课时((苯》进行实际教学，进行三次教学设计，实施三次教学，跟踪测
查学生科学素养并与听课教师访谈以http:\/\/www.xielw.cn\/jingxuanyanjianggao\/竞选演讲稿
改进下一次教学②结果讨论，教学对学生科学素养哪些方面发展产生了影响，对以后的教学设计有何作用。
5、制定研究程序与选择研究环境
阅读文献查阅相关资料→确定研究方向→明确相关概念的界定→进行教学设计→对学生进行问卷老师进行访谈→对测查进行统计分析→再分别进行两次教学设计并测查教学对学生科学素养发展的影响→结果与反思
6、数据整理与分析统计的方法
访谈和问卷测查都是围绕学生科学素养的“知识与技能”、“过程与方法”
和“情感态度与价值观”三部分进行的，因此此处分别从这三个方面进行分析。
对于问卷测查，发出54份测查试卷，收回了50份有效答卷，学生所做的选择情况统计如下
表4一1对学生知识与技能方面的测查
测试题3:生活中可能接触到含苯的物质有_，这些物质对我们可能产生的影响。
你有减少影响的合理建议吗?对于此题73%同学对含苯的物质不了解，主要谈到的物质http:\/\/www.xielw.cn\/deyugongzuozongjie\/德育工作总结
有胶水和清洗剂，但通过谈话知道是在书上查到的，而不是原来就知道的。
但知道苯是一种有毒的物质，对身体有危害。
建议有:少用含苯物质，找苯的替代品。
可见学生对于作为化工原料的苯还是不够了解。
测试题3:生活中可能接触到含苯的物质有_，这些物质对我们可能产
生的影响。
你有减少影响的合理建议吗?对于此题73%同学对含苯的物质不了解，主要谈到的物质有胶水和清洗剂，但通过
谈话知道是在书上查到的，而不是原来就知道的。
但知道苯是一种有毒的物质，对身体
有危害。
建议有:少用含苯物质，找苯的替代品。
可见学生对于作为化工原料的苯还是不够了解的。
过程与方法方面的测查
测试题4:由于当时法拉第所用的原子量与现在不同，当时的标准是C=6，H=1，所以法拉第就认为这种化合物的实验式是CZH。
如果法拉第能采用现在的原子量标准C二12，H=1的话，它肯定能正确地表达出该化合物的实验式是CH。
所以他也没有能进一步推测出该有机物的分子式是C6H6。
有人说，“法拉第认为苯的实验式为“CZH”，没有得出正确的结论，因此法拉第对苯的化学式的最终确定毫无贡献。
你同意这个观点吗?请谈谈你的看法。
50名同学均不同意。
其理由整理如下:A.法拉第毕竟为后人开起了苯的先河，他的想法为后人所知，如
果没有他的研究
成果做铺垫，也许就没有现在的苯分子式。
虽然没有成功，但给后人一个很好的启示:一切都是在http:\/\/www.xielw.cn\/youeryuangongzuojihua\/幼儿园工作计划
不断的探索中被发现的。
B.他在研究过程中也付出了努力和汗水，他的生命因科学而变的有价值，就算结
果不正确，他的精神也是值得我们学习的。
C.法拉第是第一个对苯感兴趣的人，如果没有他，人们可能至今还没发现苯。
虽
然法拉第的结论与正确结论有很大差异，但他的思考方法是值得后人学习和借鉴的，这为后人进一步探索奠下了良好的基础。
D.首先说法本身就过于绝对了。
法拉第之所以认为苯的实验式为‘℃2H’，是因为当时科学界认为碳的相对原子质量为6而造成的，而他所测出苯的碳氢质量比是完全正确的，也为后来确定苯的分子式做出了巨大贡献。
E.虽然法拉第得出的结果是错误的，可他为日后得出正确的结论提供了正确的方
法，并且他的错误也不是因为自己的原因造成的，我们不能因为最终结果将其全盘否定，应给予全面的客观的评定，应用历史的、发展的眼光辩证地看问题。
可见学生还是能正确评价一些事物的。
测试题5:结合化学史对苯结构的探究与教师直接给出苯的结构相比，你觉得哪种
方式更有利于你的学习?能给出你的理由吗
4一2学生对两种学习方法的测查
测试题6:通过本节课http:\/\/www.xielw.cn\/fayangao\/发言稿
的学习，你认为书本的知识是一成不变的吗?请说出你的理由。
全体同学都认为会变，但理由有所不同。
A.当然会变化。
社会在发展，科学技术也在不断进步，人类对客观事物的认识水
平也在不断提高。
如果说未来不可预测，那不妨回首历史，古人也曾认为自己的理论是正确的，但在今天已完全能证明其中一部分的错误，古人之于我们，正如我们之未来，因此，我们的科学也
不一定是绝对正确的。
B.就像人们对苯的结构就是一点点在深入认识的，假说在不断更新。
目前人类对苯的特殊键的认识还不够深入，有待研究。
C.书本上的知识是死的，但人的思维是活的，有活跃的思维，就会有源源不断的科学灵感，因此，新知识代替旧的理念是迟早的事。
D.真理从来都是在批判性的继承中向前发展的，我们要学会批判地去继承。
真理的认识总是在同谬误相比较、相斗争中产生的，只有分析前人的错误，吸取经验教训，提出有价值的问题，才能从谬误中得到正确的认识而有所前进。
通过学生的回答可知通过苯结构的探究，学生知道了http:\/\/www.xielw.cn\/jishugongzuozongjie\/技术工作总结
假说法，也领会到这种科学方法的深层意义:人们对事物的认识是逐渐加深的。
情感态度与价值观方面的测查
测试题7:有人认为凯库勒的发现纯属巧合，是因为上帝赐给他一个“美妙”的梦，你是怎么想的?每位同学都认为不是巧合，但理由不一:A.每一项科学成就的取得或多或少都存在着一些巧合，但在这些巧合的背后是智者们日夜不息的思考，“梦的启示”正是“上帝”对他弃而不舍的科学精神颁发的一个特殊奖品!B.我认为这不是一个巧合，若没有平时的勤奋钻研，而只是守株待兔、坐享其成的话，这个梦是不会给他启示的，因为“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”。
只有日有所思，方能夜有所梦。
C.如果没有大量的实验探究，没有大量的实验验证，没有大量的思考探索，仅仅凭借美梦是不可能有科学发现的，“美梦”也不会成真的!D.由于他有极其丰富的想象力和广博的知识，再加上他执着的追求，苦心钻研，迷苯的结构，这样才能“梦寐以求”。
长时间的准备，严密的逻辑思考，山穷水复疑无路时，梦的结果戏剧性地得到了突破。
测试题8:本节课的收获整理有以下几方面:A.了解了苯的发现过程、结构及性质还有认识了几位科学家
B.对科学知识的由来理解更深了，体验了发现苯的艰难历程，在以后的人生路上，学会了创新，学会了勇于探索。
C.知道怎样对事物进行探究，对待事物应有个严谨的态度。
测试题9:对于苯学生还想了解的内容:按照人数分布由多到少排列
A.苯有何用途，如何用好苯;B.有什么样的毒，怎样解毒，对人有多大的影响c.苯是怎么样提炼出来的;D.苯还能和哪些物质反应制出更奇特有用的物质;E.苯可不可以用于航天。
可见学生的思维是活跃的，对苯这种物质是非常感兴趣的。
(3)访谈内容:a.座谈教师都很欣赏这种教学模式，认为结合化学史进行科学探究的这种教学模式很新颖，改变了我们常规的教学模式，避免了知识的枯燥介绍，特别在新课改的背景下，对学生的科学过程和科学方法及情感态度和价值观影响比常规教学影响较大。
b.引课比较传统，不新颖。
用探究的方法来学习苯的内容时间紧张，最好分为两课时或使用连堂课的方法来解决时间问题。
C.有关实验是演示还是学生分组教师意见并不统一，学生亲自实验更能体验知识获得的过程，但苯是有毒物质且易挥发。
d.探究的不够深入，没有放手让学生自由探究。
(三)基于化学史实的“苯”的探究教学反思及改进I(1)优点:a.测查问卷确实体现出此种探究教学对学生的科学过程和科学方
法及情感态度和价值观有影响，听课教师也有同感。
而且在知识方面学生收获较多，对苯的结构和性质有了全面的了解。
结合化学史进行科学探究的这种教学模式改变了我们常规的教学模式，避免了知识的枯燥介绍
bhttp:\/www.xielw.cn\/gonghuigongzuozongjie\/半年工作总结.锻炼了学生的科学思维，使学生由表及里了解了“苯”这种物质，而且像科学家一样一步步体验了苯的发现历程。
(2)不足及改进:a.通过测查对于73%同学对含苯的物质及其用途、危害不了解，所以在下一次教学中让学生自己上网查阅有关的用途及危害，这样在让学生感受化学的魅力的同时又能辨证地看待它的毒性，更加激发学生对苯的有关知识的求知欲。
b.如果历求苯知识的完整性，还要让学生亲历苯的发现过程，时间不够，为了解决时间问题，决定采用两课时来完成此教学，在第二次教学中删去化学性质，只让学生了解苯的物理性质及探究http:\/\/www.xielw.cn\/peixunxindetihui\/培训心得体会
其...
