篇一：群文阅读的教学步骤
群文阅读教学设计
一、议题分析
语文是一种综合性的人文学科，需要综合，对于梦想与“战斗”这个议题，具有开放性、比较性、迁移性、可议论性、冲突性等特征，让原本两个不相关的词语融合在了一起，那么何为梦想？这是从小到大一直思考的问题，人有梦想才坚持的动力。作为社会主义接班人的高中生，梦想的具备不可缺少。而梦想的实现与“战斗”有关，所谓“战斗”并不是真正的打仗，而是要与生活、学习、梦想战斗，在战斗中收获经验。用经验实现梦想，所以选择梦想与“战斗”议题，来帮助学生区分文本中的事实与观点，明确作者观点的逻辑性，引导学生提出质疑。随之对适当的文章进行延伸，不过需要注意的是，延伸的素材要贴切学生的生活，帮助学生更好地消化吸收群文阅读内容，感受生活之美。
二、学情分析
新高考对高中生的阅读品质有了更高的要求，现如今不仅要求提高学生的阅读速度，还要求提高学生的阅读深度。而高中阶段的学生，已具备扎实的语文基础和阅读能力、口语交际能力和写作能力，并能通过教师引导精准把握作者观点、谈对，提高学生表达能力和阐述观点，又展开了不同群文题材相互结合，使学生从感性认知上升到理性认知。除此之外高中学生有很强的表达能力，所以对课文有着不同的观点，为此开展群文阅读教学，让
学生去阐述和表达观点，培养学生思辨能力。加之，“梦想的声音”群文阅读，更多的是在讲述历史，该议题有助于指导学生更好地理解历史人物。
三、选文分析
本次以梦想与“战斗”为主题，其文章出自于群文议题2《梦想的声音》，共有五篇文章，分别如下：
《贝多芬百年祭》
《民主斗士闻一多》
《动物故事两则》
《学问之趣味》
《论梦想》
四、课时安排
（一）教学目标
1.知识与能力：引导学生掌握“群文阅读”步骤和方法，学会文章刻画人物的艺术手法。
2.情感与价值：感受伟人、文章中的不朽精神和艺术魅力，培养学生好学好问，树立爱国主义情怀。
（二）教学重点
学会运用对比衬托手法，深读文本，理解文中涉及到的关键词，感受伟人和文章的魅力。
（三）教学难点
感受史学中的丰富情感，学会分析品味。
五、教学过程
（一）结合教材,组合文章
在教学之前，教师要先阅读文章，并分析每篇文章的题材、含义、情感，将相同类型的文章进行组合，在“梦想的声音”中，教师可以将《贝多芬百年祭》《民主斗士闻一多》分史学一类，《学问之趣味》《论梦想》分议论一类，《动物故事两则》分一类。
史学类的教学目标：
1．引导学生感受并学习一代伟人的不朽精神和艺术魅力。
2．掌握文章刻画人物的艺术手法。
教学方向：指引学生发展，帮助学生找到自己的梦想，把自己的梦想和时代主题相融合。
议论类的教学目标：
1．学习作者对待梦想、学问的态度。
2.掌握议论文写作手法
教学方向：培养学生的想象力和梦想实现能力，使学生意识到想要实现梦想首先要有学问。
设计意图：从多个层面设计教学目标，展开有针对性的阅读活动，从而助于学生深化课文理解，使学生养成积极向上、奋发图强的人格。
（二）创新教学，趣味交流
在学习《贝多芬百年祭》《民族斗士闻一多》时，教师可以给学生播放《命运交响曲》和《七子之歌》。
贝多芬最著名的“命运交响曲”让学生去聆听音乐，感受音符之间的自由组合，每一个休止符不是终点而是起点。
教师：说一说你听完歌曲的感受。
学生：曲折跌宕，大起大落。
认识一个伟人最直接的方法就是让学生去阅读、聆听伟人的故事和作品，所以教师让学生聆听贝多芬的《命运交响曲》使学生感受贝多芬同命运抗争，绝不能被它征服的精神。
而对于闻一多，学生可能印象最深的就是初二语文的《最后一次讲演》，讲述的是闻一多在李公朴追悼会上的演讲。教师可以给学生播放建国大业视频中闻一多在激昂演讲完后遭暗杀片段，学生仿佛置身在演讲现场。
随后教师进行提问：从两位伟人身上，你学到了什么精神？
学生：贝多芬不向命运屈服、永不放弃艺术事业。闻一多不屈不挠,为实现真理而英勇奋斗。
教师：闻一多和贝多芬两位伟人的梦想是什么？
学生与小组依据贝多芬和闻一多的命运和事迹进行探讨并分析，从而得出答案。
学生：贝多芬的梦想是音乐，闻一多的梦想是实现民主国家。
随后教师再为让学生阅读梁启超的《学问之趣味》和林语堂的《论梦想》，让学生在阅读后，围绕学问、梦想进行交流，并对文章中一些问题、内容进行深入探讨。
像读完《学问之趣味》后，讨论“什么是学问趣味？”像读完《论梦想》，讨论“为什么要将人类与猴子相比？”从而引出最后一课《动物故事两则》
设计意图：用问题引出主题，一个问题接着一个问题，调动起学生参与群文阅读活动兴趣，问题要密切有联系，加深学生的阅读印象，提升学生文化素养。而这些问题还给学生提供了讨论交流的话题，也为下面《学问之趣味》《论梦想》《动物故事两则》教学做铺垫，提高了学生思维能力、交流能力、合作能力。
（三）读写结合，提升质量
最开始已将五篇文章进行分类，当教师讲到《贝多芬百年祭》时，可以与《民族斗士闻一多》相结合，让学生品读，分析贝多芬和闻一多的人物性格，和梦想，再组织学生运用所学的方法，展开写作，题目可以是“伟人的理想”在作文中不仅要阐述二人地理想，还要与自己的梦想相联系，把自己的梦想和当今的时代主题相联系。从这篇作文中引出，梦想的前提是学问，学问的前提是有趣，从而点明《学问之趣味》《论梦想》，继续让学生进行品读，去思考作者对学问和梦想的理解，再围绕梦想与学问展开写作。当然教师也可以先将五篇文章都讲解完，提取五篇文章
的重心论点“梦想”和“精神”“学问”，随后让学生在写作中融入这三个论点，从而实现读写结合。
设计意图：运用读写结合，全面提升学生的群文阅读活动质量。学生在阅读过程中是对自身逻辑能力的提升，在写作过程中是对思维能力的提升，能够有效激发学生的阅读兴趣。
六、群文阅读教学策略
（一）结合教材,组合文章
开展群文阅读教学之前，教师要做好准备工作，由于群文阅读涉及到的文章比较多，如果按照传统单篇教学，一节课是无法讲完五篇文章的。所以教师需要结合教材，进行文章组合，并明确每一个组合教学目标和方向，建立不同阅读文本间的联系，全面贯彻落实群文阅读教学培养目标，为学生打造良好的阅读氛围，提升群文阅读教学质量。
（二）创新教学，趣味交流
群文阅读活动的主体是学生，学生具有课堂选择权和主导权，在群文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，摒弃传统“师讲学听”的教学方式，引导学参与群文学习活动，着眼于学生的兴趣爱好、知识能力和文化素养，分析高中生的兴趣爱好是听歌、看视频，需要提升的知识能力为语文阅读理解能力，需要养成的文化素养为语文核心素养，依据这些去创新教学，积极引导学生参与到阅读中来，在学习中进行趣味交流，活跃课堂氛
围，全面提升学生的综合能力。
（三）读写结合，提升质量
语文包括“读、说、听、写”四大部分，读写结合教学模式自始至终都是语文教学一大组成部分，群文阅读是学生吸收知识，锻炼写作能力的主要渠道，换句话说读写是群文阅读教学的中心思想。学生在阅读中会不断积累词汇量、增加阅历，在写作中去体现阅读成效。所以，教师在群文阅读教学时，要注意读写结合，将写作融入群文阅读中，不断丰富学生提升语文教学质量，使学生做到一边汲取知识，一边抒发情感，增强学生语文活动质量。
总结：人都是要有梦想的，有了梦想才有学习、生活的动力，高中生正处于人生迷茫阶段，对自己的梦想很模糊，所以教师在教学中为学生指引，但教无定法，贵在得法。群文阅读教学是一种新颖的教学方式，符合学生的个性化发展，为此教师要灵活运用教学方式，来获得文化素养的提升，全面树立立德树人的育人思想。
篇二：群文阅读的教学步骤
群文阅读课教案
真
正
的朋
友
——人教版二年级上册语文第五单元
人民小学
李杨
【教材说明】
本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。在《语文》课本上安排了4篇课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。结合本学段孩子的特点，我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学，着意从“真正的朋友”这一话题入手，让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法，领悟内容，学会在生活中与他人相处的技能，如何牢固自己与朋友之间的友谊。考虑到二年级的孩子识字水平有限，阅读能力也不高的具体学情，我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》和《纸船和风筝》作为导入，通过故事内容的回忆，引出“真正的朋友”这一话题，小结三篇课文的主题，让学生初步明白：真正的朋友应该学会真诚的赞美对方；真正的朋友应该在需要帮助时及时帮助对方；真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。通过这一话题的分析，让学生带着这样的认识，阅读资料，整理分析，学会在生活中寻找真正的朋友，并学
会与朋友相处的方法。
【设计理念】
以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学
环节，都有意识地突出本组专题。因为是二年级的学生，如果完全按照“群文阅读”的模式开展，学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量，所以，我用学生学过的课文作为“群文”的一部分，引出议题，重点让学生学习在议题的指导下，自主发现的阅读方式。这样的处理，既巩固温习了课内知识，并让知识一体化，又调动了学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文二年级上册第五单元课文：《称
赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》
2、课外阅读文章《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》
【教学重点】
1、对“朋友”有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情
感、态度、价值观。
2、通过本次活动，让学生分析身边的朋友，自查自己与人
相处时的行为，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。
【教具准备】
1、多媒体课件
2、阅读材料单
【教学步骤】
一、导入谈话
同学们，大家好！今天能来给你们上课，我非常高兴。先来
自我介绍一下，我叫李杨，你们可以叫我——李老师。现在，你们已经认识了我，而我也知道你们是二年级班的孩子。那就让我们从这节课开始成为朋友，好吗？
朋友——一个让人感到温暖的词语。生活中，处处都离不开
朋友，困难时，离不开帮助我们的朋友；悲伤时，离不开安慰我们的朋友；高兴时，离不开与我同乐的朋友??这节课，就让我们以“朋友”为话题，走进课文，体会什么是“朋
友”，该怎样与朋友相处？
【设计理念：通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。】
二、主题回顾
1、在我们课本的第五单元，也写了关于朋友的故事，他们
是谁呢？我先来考考大家。
对，他们分别是：小刺猬——小獾、李丽——林园园、松鼠
——小熊，他们出自第五单元的课文《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》。
同学们说得真准确，看来课文学得很认真。那我们现在就来
回忆一下这三篇课文的主要内容，用简短的词语来概括它们的主题。
2、生根据课文自由回答。
3、根据生的回答情况，引导生概括课文的主题。
《称赞》──真心赞美；
《蓝色的树叶》──互帮互助；
《纸船和风筝》──宽容谅解
同学们理解得很好，通过这几篇课文，我们知道了，什么才
是真正的朋友，学生练习用这样的句式说话：
《称赞》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该会真心地赞美对方；
《蓝色的树叶》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该互帮互助；
《纸船和风筝》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该学会宽容谅解对方。
【设计理念：本环节旨在通过回忆课文内容的方式，帮助学生快速提炼出共同的主题，并引导学生学会总结、概括。】
三、课外阅读
生活中，我们身边都不缺少朋友，一个、两个??甚至更多
个，但谁是我们真正的朋友呢？学了这些课文，我想同学们一定已经有了一把衡量好朋友的“尺子”，现在，就让我们带着这把“尺子”一起再来找寻真正的朋友。
1、打开资料，阅读资料里的故事，要读通顺，理解故事主
要内容。
2、边读边按照“阅读指南”上的方法进行批注或勾画。
3、交流汇报：
我从
这个故事中体会到了真正的朋友应该。【板书设计】
真正的朋友
课
内
课
外
会真心称赞
会用行动帮助，而不是说大话
会互帮互助
会记住朋友的好，忘记朋友的伤害
会原谅对方
会真心替朋友着想，及时帮助朋友
让群文阅读走进课堂——浅谈中年级开展群文阅读的思考与实践提到阅读教学，我们习以为常的方法便是一篇一篇地教课文，教学过程中，关注字词句的落实，强调文道统一。长此以往，学生由于阅读文本“量”的明显不足，加上花时多、见效慢的学习过程，造成不可避免的先天不足——那便是所获得的阅读能力和思维方式比较单一。众所周知，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。
从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相
同的议题，进行多文本的阅读教学。”
可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
一、“群文阅读”的教学取向
1、群文阅读意味着什么
在以上赵镜中教授的描述中，首次出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
“群文阅读”，意味着教师讲的话不能太多，问题不可以过细过碎，也不能发起太多的讨论或是感悟，教学目标一定要抓住重点，把握难点，一定要学会舍弃。“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
“群文阅读”，意味着不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大。沈大安老师曾指出：“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。因此，教师必须根据读物的不同性质，让学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
综上，开展群文阅读的起点，比较适合放在小学中年级。据调查，中年级的小学生已具有一定的阅读能力，会运用略读、浏览、跳读等方式阅读。当阅读遇到困难时，大部分学生能够通过查资料、请教他人等方式解决问题。群文阅读在中年级开展，符合中年级小学生的认知能力，也为学生从低段的单篇阅读，到高段的整本书阅读，架起一座跨越的桥梁，使学生的阅读能力有一个阶梯式的提高。
2、“群文阅读”与“主题阅读”、“单元整组教学”的区别
“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现。但深究之，不难发现，三者源自不尽一致的教学理念。
“主题阅读”的文本组合，往往建立在一个十分清晰的阅读主题之上。而“主题”，只是群文阅读的一种结构——在“群文阅读”的语境中，阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，这种逻辑关联可以外现为一定的“主题”，也可以内隐为一个多元的“议题”。主题的“退隐”，可以让学生以儿童的视角，在比较、分析、判断中去提升阅读能力，相对“主题阅读”，“群文阅读”更尊重学生的阅读体验。
“单元整组”呈现的文本均出自“教材”，只是把教材中得课文“整组”了。而群文阅读的文本却跳出了教材的束
缚，它既可以教材为基础进行补充，也可完全出于教学者的精心选择。
群文阅读的出现，赋予了普通一线教师“编者”的身份，让其拥有了“选择”
的自由和责任，教师研究群文阅读，可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。当然更重要的，还是群文到底如何组合，群文阅读如何实施。
二、群文阅读如何组合
“群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师怎样把文章放在一起，有何意图。选怎样的文章组成“群”，无疑考验着教师的阅读视野、品味与阅读教育理念。
1、以儿童阅读视角为线索进行组合
当教师选择的群组文本呈现在学生面前时，他们有往下读的强烈欲望；读完以后，他们又有与人交流的强烈需要。笔者认为，尊重儿童的阅读视角，应该成为群文组合最为重要的线索。
四上《乌塔》一文讲的是：14岁的小女孩乌塔用自己的钱一个人游遍欧洲。教师请学生交流：乌塔这样做好不好？学生各抒己见，教师不做表态，随后出示一组“中外孩子差异”的文章。在思想的碰撞下，学生自然而然明白，乌塔之所以可以出远门，是因为中外孩子所接受的教育不同，生活
模式不同。由此，学生对自己成长有了更加明确的目标。
这一系列群文中，来自成人世界的主题隐退了，取而代之的是儿童的视角，是儿童发现的眼光，是儿童的自我认知和精神成长。
2、以文本多样性为线索进行组合
为了让学生获得比较准确、规范的语言表达方式，现行教材从语言的表达形式，到篇章的布局结构都过分注重模仿性和迁移性。如：写景的文章常常以方位为序，说明文则用总分结构。这样的编写，显然的好处是，便于学生从读到写的模仿，但却抹杀了文章的表达个性，容易使学生产生阅读倦怠和审美疲劳。
笔者认为，教授三上《太阳》说明文的时候，可以加入散文和诗歌体裁的描写太阳的文章，这样就丰富了文本的多样性，使学生的语言和认知得到发散和升华。
3、以主题的多元探究为线索进行组合
阅读是学生的个性化行为，只有倡导多元化的主题探究，才能让学生拥有独特的感悟，迸发多彩的灵性，唤醒潜在的生命意识，真正提高学生的阅读素养。
例如：“爱的不同形式”一组，取材于三上第八组《掌声》、《一次成功
影》的组合，“主题”是——爱。笔者通过这一组文章，就是要学生在比较阅读中主动去发现和思考，因为这一组文
章“相似处”和“不同点”都显而易见。尤其是不同处，学生通过比较、多角度地探讨“爱的多种形式”，丰富了学生对爱的多元理解。
三、群文阅读的具体实施
在“群文阅读”的课堂实施中，笔者主要采用以下的操作模式：“明确主题──阅读概览──片段分享──精彩赏析──主题拓展”这五大板块。以四上“童话”一组为例。
第一步是明确主题。旨在提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。
第二步是“阅读概览”。这需要学生运用默读、浏览、跳读等方式，对群组中的几篇课文进行整体把握。在课堂上，多数学生都能借助课外填写的“阅读记录表”进行较为准确的概括。
第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了学生的阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟。
如：有学生通过巨人几次发脾气将孩子们赶出花园的画面，感受出巨人非常自私。也有学生通过巨人与孩子和谐相
处的画面，体会出了巨人不再自私，因为巨人学会了分享。
学生们这些独特的体验，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。此时，教师摆正自己在活动中的角色最为重要。教师应该是学生阅读兴趣的激发者，应该是学生开展阅读活动的引导者，应该是读书会过程的组织者，还应该是阅读活动的参与者与聆听者。
第四步是“精彩赏析”。在学生充分交流的基础上，教师若有意识地引导学生进行群文横向的比较性阅读，则容易引发高质量的思考，促使学生做出判断，进行质疑、重读、辨析，解疑??一个好的话题，既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维和心
在充分交流片段的基础上，笔者引导学生对六篇童话进行比较，并引出话题：童话有什么特点，从哪里得知？学生各抒己见，最终由“巨人”
、“智慧女儿”、“小木偶”等形象，童话中的语言，故事的情节，包含的道理等方面，归纳出了童话的特点。
第五步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。在“童话”一组教学最后，教师引导学生运用所积累的好词好句，运用拟人的、夸张的写法，编一编童话故事，能在故事中体现出真、善、美的意义。并向学生推荐国外的《假话国历险记》、《安徒生童话》、《王
尔德童话》，国内的《小巴掌童话》、《“小溜溜”溜了》等童话故事，布置做一份关于“童话”的手抄报，对比中外童话的特点，找一找它们的相同点和不同点，以此激发学生阅读童话的兴趣和对更多童话的了解。
经过一学期的思考与实践，笔者将大量的阅读资料与课文有机整合起来放在了课内完成，有效地提高了儿童阅读量，综合提高了儿童的语文能力。学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，相信必将结出累累的硕果。
群文阅读---“人间真爱”教学设计
金沙县第二小学
罗光乾
设计理念：
以“群文阅读”策略为指导让学生通过阅读类似材料，感受文中人物的美好心灵，体会真爱给人们生活带来的温暖和感动。以画知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：
人教课标版教材小学语文第七册第六单元课文：《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐的》。
群文阅读材料：《伞的故事》《班级第一名》《爸爸的新鞋》。
教学重点：
从本单元的各种真爱故事情景中熏陶情感、发展思维。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效阅读奠定基础。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入谈话：
孩子们，人间处处有真爱。真爱是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真爱是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真爱是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路??今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真爱。相
信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾：
老师提问：在第六单元的几篇课文中，什么样的情感温暖了你的心？
学生1：《古诗两首》：深深的友情；
学生2：《搭石》：默默无闻，无私奉献；
学生3：《跨越海峡的生命桥》：大陆两岸同胞的血脉亲情:学生4：《卡罗纳》：真诚理解，相互关爱。
学生5：《给予是快乐的》：懂得奉献
三、阅读概览
今天，老师也为同学们选择了三篇以真爱为主题的文章，分别是《伞的故事》《班级第一名》《爸爸的新鞋》。同学们现在手中已经拿到了老师为你们准备的材料，下面老师提几个阅读的要求：
1.请同学们用默读的方式快速浏览材料。
2.边读边把自己感动的句子或词语勾画出来。
3.认真填写《群文阅读记录表》。
师：刚才老师看了看，同学们阅读得都很认真，《记录表》填写得相当的仔细，这说明同学们读书很用心，下面我们就一起来汇报一下这三篇文章又是怎样的人间真爱温暖和感动了我们？
学生：《伞的故事》──母子情深(教师引导概括）
学生：《班级第一名》──同学之爱
学生：《爸爸的新鞋》──相亲相爱
师小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了“友情、无私奉献、血脉亲情、理解关爱、给予、同学之爱、母子情深、相亲相爱都是人间真爱。
四、片段分享与精彩赏析：
师：同学们，在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心！请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动？我们一起来分享分享，在你读之前，你应该
邀请大家把材料翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
教学预设：
《伞的故事》：
1.交流：用“——”画出一处描写“我”心里活动的句子，体会一下“我”此时的心情。
2.交流：“泪水就从眼里涌出来??”请想象一下“??”省略的内容。
3.质疑：“渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它”中“我”为什么舍不得扔掉它？
《班级第一名》：
1.交流：你喜欢短文中的主人公“安利柯”吗？为什么？
2.讨论：德罗西是什么样的一个同学？从哪些地方可以看出来？
《爸爸的新鞋》
1.讨论：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋？
2.交流：“我”在修理厂第一眼见到爸爸是我看到了什么？“我”是什么样的表现？
师小结：孩子们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。让我们再一次被故事中的人而感动着，被这人间朴实纯真的真爱温暖着。
五、主题拓展
师：今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了三篇阅读材料，通过画知识树的方法把人间真爱这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，而其实真爱无处不在，同学们可以用诗歌的形式把这些人间真爱表达出来，下面就请同学们把自
己的诗歌朗诵出来与大家一起分享，一起来感受这人间无处不在的人间真爱。
六、板书
篇三：群文阅读的教学步骤
怎样搞好群文阅读教学
群文阅读教学，就是教师结合教材及课外读物，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣，进行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的阅读教学。如何具体实施群文阅读，这又是一个比较复杂的问题。下面我就结合自己的教学经验，谈谈自己浅薄的看法。
一、有效引入，直奔主题
在去年县上举行的赛教活动中，我围绕“文章的线索”这一议题，将群文阅读教学中阅读篇目数量定为4篇文章，基于人教版五年级上册有一组以物为线索的文章，我便以《桂花雨》一课为例，通过拓展延伸，让学生同时阅读：梅子涵的《火车上的茶杯》、许地山的《落花生》、袁鹰的《萧山杨梅》、冰心的《小桔灯》这四篇文章。教学伊始，我出示《桂花雨》一课的插图，引导学生回忆，有了插图的提示，就算时隔一年，学生的记忆模糊，但也依稀记得课文写了桂花的香味，摇桂花的乐趣，用桂花做糕点这些内容。进一步引导学生仔细观察，文章是围绕什么来写的？如此一来，学生不难发现课文是围绕“桂花”来写的，然后相机引出什么是文章的线索：“桂花”就好像一根线，贯穿这篇课文的始终，把文章的内容有顺序地串起来，所以说“桂花”就是这篇课文的线索。
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二、呈现文章有序化
群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的梯度，才能获得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，选择举一反三式的群文阅读教学策略，有效地将文章信息呈现给学生。
举一反三式的群文阅读教学策略，即先读一篇文章，再读一组文章。在学生明白什么是线索后，老师和学生共同学习课文《桂花雨》，老师采取范读的形式，听读完后指导学生找出文章的线索，并说说寻找线索的方法，思考作者围绕线索写了哪些内容。接下来引导学生自学，学生自由选择阅读《落花生》、《火车上的茶杯》、《萧山杨梅》、《小桔灯》一组文章，发现这些文章都运用
“以物为线索”的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。
三、设计问题多元化
问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性等问题，将多篇文章横向联系起来，培养学生重整、评鉴、创意等高层次的阅读能力。
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立足群文阅读的比较性问题设计。有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较等。在学生读完《火车上的茶杯》《落花生》《萧山杨梅》《小桔灯》等四篇以物为线索的文章后，引导学生比较思考：这四篇文章有什么相同之处？有什么不同之处？学生很快就能在比较阅读中发现都是以物为线索的文章，都是借物抒情，可在表达上也有其不同之处，《落花生》这篇文章通过“借物喻人”教育我们要做默默无闻，无私奉献的人，其他三篇文章都是回忆性的的文章，《火车上的茶杯》回忆了慈祥善良，给予我温暖的外婆，《萧山杨梅》写了一位关爱学生的好老师，《小桔灯》写得则是一位勇敢、坚强、乐观的小姑娘。如此一来群文阅读教学比单篇阅读教学更有优势。
立足群文阅读的迁移性问题设计。在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用到其他文章的阅读之中。在读完这一组以物为线索的文章后再引导学生回忆，教材中还有哪些文章也运用了这样的写作方法？让学生在迁移中巩固知识、形成能力。
四、阅读策略巧**“群文阅读”除了读得快些，多一些以外，还需要多种-3-
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阅读能力，如提取信息和筛选信息、记忆、推论、比较、整合、分析、判断、创造等。其中，掌握阅读技巧和阅读方法比获得知识更重要，“授人以鱼不如授人以渔”。结合自己多年的阅读教学经验，实施群文阅读教学时应注意以下几点：
1.求同。“求同”就是找出几篇文章的共同点。例如，一组写父母之爱的文章，爱的方式各不相同，既有慈祥的鼓励性的爱，有严厉的批评式的爱，但透过这些表现，我们可以找出它们的共同之处。
2.比异。“比异”就是找出几篇文章之间的差异。例如，同样是过年，老舍笔下的《北京的春节》是热闹、欢乐的，而梁实秋的《过年》则是无聊、累人的；袁鹰所写的《白杨》和矛盾所写的《白杨礼赞》线索都是白杨树，采用的都是借物喻人的手法，但细细品读就不难发现，《白杨》写于1961年，袁鹰是借白杨树赞美边疆建设者，进而表达自己和子女扎根边疆建设边疆的决心，《白杨礼赞》则写于1941年，矛盾通过赞美白杨树的伟岸、正直、朴质、严肃，不缺少温和而又坚强挺拔，具有大丈夫的刚健美，让人从白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的北方抗日军民，由白杨树枝枝叶叶紧靠团结、力争上游的精神，联想到用生命和鲜血写出新中国历史的革命精神和意志。层层推进，步步深入达到德育目标。
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3.整合。例如，有的文章说鲁迅是伟人，有的文章说鲁迅知识普通，有的文章说鲁迅尖酸刻薄，有的文章说鲁迅亲切随和。你读不同人写的回忆鲁迅的文章，可以整合出比较完整的鲁迅形象。当你书读多了，会经常遇到这样的情况，很多文章所讲的事情或讨论的问题是相同的，但材料的角度不同，或者呈现的是“碎片”，这就需要你自己像拼图那样去“拼装”。
4.判断。例如，有的文章说传统的纸质书籍终有一天会彻底消失；有的文章说纸质书籍不可能消失？尽管电子书籍携带方便，存储量大，在音乐、图片和地图等方面占有优势，但是很多人似乎更喜欢纸质图书，书架上的“真正的图书”的那种厚重、耐久和散发出的油墨香令人心旷神怡，心情愉悦。我们现在所处的社会是一个“多元共生、百花齐放”的社会，一些文章在事实、观点、情感、表达方法等方面各不相同，读者不能简单盲从，不能“唯书”
“唯上”，而要对不同文本的真伪、是非、优劣做出自己的判断。
我们进行群文阅读教学研究的目的就是要让学生知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，探索出具有规律性、普适性的阅读策略。群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生在自主学习中掌握质疑、讨论的阅读策略，提高学生的阅读能力。
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篇四：群文阅读的教学步骤
教学案例JIAOXUEANLI-084-2019年第35期︵总第183期︶群文阅读的选文策略与施教步骤袁春霞（江苏省海门中学，江苏南通 226100）摘
要：群文阅读使阅读教学不再是单兵作战，而是能以某一篇文章按照某个标准串联起一组文章，使学生的阅读延伸开来、深入下去。具体实施时，可先确定主题，再有序呈现与之相关的文章，在阅读探究中采取对比、迁移等方法牵一发而动全身。关键词：高中语文；群文阅读；选文策略；施教步骤中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2095-624X（2019）35-0084-02引 言它们写作的角度不同，通过比较鉴赏，可以让学生对苏轼的写作风格有更为深刻的理解。需要提醒的是，教师在以作者为依据确定群文阅读的主题时，应尽可能地选地补充，以确保学生对该作家有较为全面的认识。二、文章体裁择教材中涉及的作者，在学习教材文本的基础上作适当文章体裁这一角度可发挥的空间较大，因为文章体的优势，该阅读方法能扩大学生的阅读量、提升学生的阅读速度、丰富学生阅读的方式。群文阅读的组织实施何选好文本就需要教师具有一定的创新思维能力。笔者以为教师可以从作者、文章体裁、选材、人文内涵和表达方式等角度来确定主题和组织文本。一、作者[1]作为兴起不久的阅读教学方法，群文阅读有着明显最为关键的一步当然是确定主题，选好文本。那么，如裁的种类是有限的。例如，教师可以创造性地把苏教版组合到一起，确定其主题为“高尚的情诗”，然后进行教学。如果能补充一下情诗写作的代表诗人的作品，如席慕蓉的《一棵开花的树》，让学生在略有羞涩、好奇、宽松而又充满挑战的气氛里，发现情诗的许多“隐秘”，发生对相关历史事件的有效理解，实现初中历史课内外的有效衔接。必修一选取了他的散文《赤壁赋》，必修二选取了他的词可以把它们放在一起，因为两篇文章都涉及黄州赤壁，但的联系，实现知识与思维理论与实践的有效结合，以此实现学生在当前阶段的有效学习，使学生在初中历史课内外的有效衔接教学过程中实现各项能力的综合提升。可以在初中历史教学过程中把历史知识与其他学科内容理方面的知识来引导学生进行有效的课外延伸。五、教学资源实现合理利用苏教版教材的选文以影响力大的作家为主，如苏轼。必修一中的新诗《致橡树》《雨巷》《断章》《错误》作《念奴娇·赤壁怀古》，在学习这两篇文章时，教师教师在对学生开展初中历史的课外知识延伸时，也进行有效的融合，以此实现学生在当前阶段的综合素质注意到历史课程中学生的学习与课外活动的有效衔接；要针对学生的学习情况进行有效的教学规划，实现课程内容与生活实践的完美融合，帮助学生实现学习能力水综上所述，教师在开展初中历史教学过程中，需要结 语的全面发展与进步。例如，教师可以有效地结合有关地教师在开展初中历史教学课内外有效衔接的教学实平的提升与发展。同时，教师要增加学生对历史的感知能力，加深对历史课程知识点的理解与掌握，以此实现学生在教学过程中的有效学习。另外，教师需要及时转变教学理念，深入研究在历史课外活动中贯彻历史知识历史教学的有效开展。[参考文献][1]王蓉.“活现”历史在初中历史教学中的应用[J].文教资料，2019（19）：201-202.作者简介：王鸣（1980.5—），男，江苏连云港人，本科学历，主要研究初中历史教学。的可行性，并结合学生的实际学习情况来制订教学计划，在教学过程中帮助学生实现历史思维的形成，推动践中，要积极地结合现有的教学资源来进行，避免以往只是将目光放在课堂上。所以教师要利用一切能够有效提升教学效率的资源来教学，对学生的学习进行有效的史教学过程中课内外衔接教学的顺利开展。指导，促进学生的发展与进步，以此实现学生在初中历需要加大历史活动的举行，让学生能够在相关的情境演教师在对学生开展课内外教学的有效延伸的同时，还练中实现当前阶段的有效发展。例如，教师可以对学生排练相关的历史短剧，如模拟《辛丑条约》的签订现场，让大化的谈判，以此有效地利用学校的教学资源，实现学一方学生扮演清政府的人员，另一方学生扮演帝国列强，教师以此为背景增加条件限制，让学生进行利益最
篇五：群文阅读的教学步骤
群文阅读课教案（优秀范文五篇）
第一篇：群文阅读课教案
群文阅读课
第一课时
秋天的故事
教学目标：
1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。2.积累写秋天的语句。
3.教学重点:积累写秋天的语句。
一、复习导入，创设情境
1、小朋友，经过一个单元的学习，我们认识了美丽多彩的秋天。谁来说说在你的脑海中，秋天是怎么样的？是啊，美丽的秋姑娘她来到人间，给我们带来了无数美丽的故事。好，就让我们一起来欣赏欣赏吧。
二、主题回顾
1.第一单元，我们积累了许许多多描写秋天的词语。（课件一）谁能用上识字一中的词语，来描述一下课件上的图片？（注意要说一句完整的话。）
2.看，这些奇形怪状的石头在给大家打招呼，它们的名字是？这些力量神奇的植物妈妈是谁？它们有什么神奇的办法？
3.秋天的诗人也是多愁善感。他们写下的诗篇还记得吗？试着背一背。
三、课外阅读
1.挑选喜欢的篇目，自主阅读。2.勾画自己认为写得好的语句。3.小组内交流展示。
4.选择你最喜欢的一段，尝试把它背下来，比比谁的记忆力最强。五．拓展
秋天是一首诗，是一首歌，是一段美丽的梦。用你喜欢的方式表达对秋天的喜爱，可以唱歌、画画、背诗等。第二课时
我们的儿童诗
教学目标：1.充满感情地朗读儿童诗。2.积累文中的优美句段。3.想象画面，感受儿童诗的美好。教学重点：1.充满感情地朗读儿童诗。
2.想象画面，感受儿童诗的美好。
一、导入新课
同学们，课前我们来认识一种新文体----儿童诗。其实大家对它并不陌生。儿童诗就是指适合儿童欣赏阅读、的诗歌作品。它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。我们学过的《植物妈妈有办法》和《一株紫丁香》就是儿童诗。
二、主题回顾
（课件出示几首学过的儿童诗）大家一起来读一读。想一想，你还学过或者看过哪些儿童诗？
三、课外阅读
1.（课件出示文章题目）请大家通读语文主题丛书这几篇文章，了解诗中都写了哪些内容。2.想象画面，品读感悟。
（1）老师范读，指导读出节奏和韵律。（2）想象画面，说说你读出了什么。（3）谈谈你有什么感受，好吗？（4）指导朗读
3.把你最喜欢的句子、段落勾画下来。美美的多读几遍，试着背诵下来。
第三课时
走进秋天
教学目标：
1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。2.积累写景物的语句。
3.教学重点:积累写景物的语句。教学过程：
一、导入
我们已经走进过童趣中的秋天。秋天的美景说也说不完。请同学们自由朗读语文主题丛书中剩余的几篇文章，读完把自己读懂的在小组内交流交流，注意读准字音，读通句子。
（相互交流，汇报展示）
二、谁能把自己最喜欢的句子勾画出来，先自己练习多读几遍，再试着给大家读一读？比一比谁读的句子最美。
三、想象说话
听你们说着说着，我感觉到到整个教室充满了秋的气息。我也不知不觉化身为秋天的一员。
同学们，你们此刻最想做秋天的哪样景物？你在秋天里在干什么？
（如：我是小青蛙，秋天来了，天气凉了，我要到洞里睡觉去了。我是白云，我飘呀飘，听见大雁在跟我告别，他要回南方过冬了。）
四、走进《暮江吟》诗中的秋天
1我们来看一下这个“暮”字，上面是一个?草字头，草字头下面有一个?“日”，这个“日”表示的就是?太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）
从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）
2.试着把这首诗背下来吧。第四课时
故事的启迪
一、激趣导入
1、播放儿童故事背景音乐《坐井观天》。
2、游戏：老师讲故事，学生说出故事名字。《白雪公主》、《青蛙王子》、《渔夫和金鱼》。
二、主题回顾：
在人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册教材第四单元的五篇课文中，我们学到了什么？师出示插图，生说出对应的课文名字，然后师生共同回顾从故事中得到的启迪。
《坐井观天》：目光短浅、眼界狭小，见识就会有限；
《我要的是葫芦》：事物之间是有联系的，不能只顾结果，不顾过程；
《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》：善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。
三、重点研读《亡羊补牢》
1、文章开头发生了一件什么事？
2、邻居说了什么？
3、主人怎么回答的？结果怎么样？
4、这个故事告诉我们什么道理？
四、自主阅读，畅谈感受
1、请大家阅读材料上剩下的故事，可以用自己喜欢的方式来读。
2、一边读，一边把你觉得好的句子勾画出，把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨，甚至评价故事中的人或事物，也可以续编故事。
五、交流汇报，说说每则故事给我们的启迪
通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，记录表也写得很认真，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这剩下的三个故事都给了我们什么样的启迪？（多个学生谈故事给我们的启迪，师生共同归纳）
《拔苗助长的故事》：说明做任何事都要符合事物发展规律，万万不能单凭自己的意愿，否则只会适得其反；
《自相矛盾的故事》：用自己的长矛刺自己的盾牌。比喻自己的言行相互抵触，也指说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，自己都说服不了自己；
《画蛇添足的故事》：有的人自作聪明，常做多余的事，反
而弄巧成拙，把事情办糟了。
看来，同学们不仅仅会认真阅读，还会认真思考，认真归纳，而且分析得也比较透彻。通过这几个故事的学习，我们明白了做任何事都要符合事物发展规律，说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，不要自作聪明等等道理。我们还知道：在学校，怎样做一名合格的小学生；在家里，怎样做一名好孩子；在社会，怎样做一名合格的小公民。
六、拓展
希望同学们课后收集更多有趣的故事，感悟更多人生哲理，别忘了我们一起分享哦！看看哪些同学最认真了！
第五课时
真正的朋友
一、导入谈话
同学们，大家好！朋友——一个让人感到温暖的词语。生活中，处处都离不开朋友，困难时，离不开帮助我们的朋友；悲伤时，离不开安慰我们的朋友；高兴时，离不开与我同乐的朋友??这节课，就让我们以“朋友”为话题，走进课文，体会什么是“朋友”，该怎样与朋友相处？
二、主题回顾
1、在我们课本的第五单元，也写了关于朋友的故事，他们是谁呢？我先来考考大家。（ppt展示）。
对，他们分别是：小刺猬——小獾、李丽——林园园、松鼠——小熊，他们出自第五单元的课文《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》。
同学们说得真准确，看来课文学得很认真。那我们现在就来回忆一下这三篇课文的主要内容，用简短的词语来概括它们的主题。
2、生根据课文自由回答。
3、根据生的回答情况，引导生概括课文的主题。《称赞》──真心赞美；
《蓝色的树叶》──互帮互助；
《纸船和风筝》──宽容谅解
同学们理解得很好，通过这几篇课文，我们知道了，什么才是真正的朋友，学生练习用这样的句式说话：
《称赞》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该会真心地赞美对方；
《蓝色的树叶》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该互帮互助；
《纸船和风筝》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该学会宽容谅解对方。
三、课外阅读
生活中，我们身边都不缺少朋友，一个、两个??甚至更多个，但谁是我们真正的朋友呢？学了这些课文，我想同学们一定已经有了一把衡量好朋友的“尺子”，现在，就让我们带着这把“尺子”一起再来找寻真正的朋友。
1、打开资料，阅读资料里的故事，要读通顺，理解故事主要内容。
2、边读边按照“阅读指南”上的方法进行批注或勾画。（ppt）
3、交流汇报：（练习用下面的句式回答：）
我从《
》这个故事中体会到了真正的朋友应该（）。第六课时
团结就是力量
教学目标：
1、通过朗读、自由读、合作读等阅读方式，使学生了解课文的大意。
2、通过讨论，使学生明白只有合作才能有好的结果。
3、通过有感情朗读，建立文中人物形象。
一、阅读材料一：《天鹅、大虾和梭鱼》
1、今天有三个小伙伴来到了我们的课堂上，他们是谁呢？出示课件《天鹅、大虾和梭鱼》，这三个小伙伴打算合伙拉一辆大车，结果会怎么样呢？让我们一起学习课文。
2、学生自由读课文并讨论：大车为什么分毫未动？
3、有感情朗读课文，体会三个动物是真心想拉车，但是因为拉的方向不一致，到这大车丝毫未动。
4、课文告诉我们一个什么道理？用横线从文中勾画出来并读一读。
5、用自己的话说一说明白了什么道理？
二、阅读材料二、三：《猴子兄弟盖房子》、《字典公公家的争吵》
1、自由读课文，把文章读通顺。
2、同桌之间合作互相检查读文，不懂得地方互相帮助，争取把课文读懂。
3、这两篇课文分别告诉了我们一个什么道理？请从文中勾画出说明道理的句子读一读。
4、把自己勾画的句子读给同桌听一听，并谈谈自己的看法。
5、全班交流。
6、复述故事。
三、拓展延伸：
1、你喜欢哪个故事、哪个人物？说一说为什么？在现实的学习和生活中你是怎样通过合作把事情做好的？
2、教师总结:“众人拾柴火焰高”，做事情的时候只有团结合作、互相帮助，才能获得好的结果。
四、推荐阅读：
《狮子出征》、《树与柱》、《征友启事》、《开心汤》、《小白兔造房子》、《三只蚂蚁拖蚯蚓》
第七课时
环境保护
教学目标：
1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。2.理解文章的意思，有保护环境的意识。教学重点:理解文章的意思，有保护环境的意识。
一、复习导入：
孩子们，我们一起来回顾一下课本第七单元词语吧。这些描写环境的句子，谁来读一读？
二、主题回顾
在《“红领巾”真好》中，我们认识了爱鸟护鸟的红领巾，在《清澈的湖水》中，我们认识了不忍心把湖水弄脏的小洁，在《浅水洼里的小鱼》中，我们认识了爱护动物生命的小男孩，在《父亲和鸟》中，我们又认识了懂鸟爱鸟的父子俩。他们都有一颗保护环境、关爱自然的美好心灵。
三、课外阅读
1.阅读丛书篇目，勾画自己认为写得好的句子、段落。2.你喜欢阅读哪篇文章？
3.交流读后感想：哪篇文章让你感受最深？哪个情节你最难忘？
四、总结提升
1.思考我们能为环保做哪些事情？
2.设计环境保护标语。
3.设计“保护环境，从我做起”彩绘卡。
第八课时
学科学，爱科学
教学目标：
1.通过对文本的阅读了解飞速发展的科学、发展思维，激发学生热爱科学，努力学习的兴趣。
2.引导学生学会积累与思考，分享学习方法及成果，注重读中感、读中悟、读中进步。教学重点：
1.通过对文本的阅读了解飞速发展的科学、发展思维，激发学生热爱科学，努力学习的兴趣。
一、谈话导入：孩子们，科学技术的发展帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活，科技世界是神奇的,发明创造科学技术的科学家是伟大的。谁来说说，你知道哪些科学家？
二、主题回顾
课本几篇课文中，《识字八》展示了现代科学发展给人们生活带来的便捷，《太空生活趣事多》写的是人类的宇宙生活，《活化石》写了几种珍贵的植物树种，《回声》介绍了有趣的自然物理现象，《农业变化真大》介绍了现代农业的新变化。这些科学知识
都离不开科学家的探索。这些科学家的童年是怎样的呢？打开主题丛书学习一下吧。
三、阅读浏览
1.自由读《聪明的徐文长》？
（1）边读边画出你喜欢的词语和句子。
（2）叔叔给徐文长出了哪些难题?他都是怎样克服的？（3）你从徐文长身上学习到了什么？2.自由读《列宁不懂就问》
（1）边读边画出你喜欢的词语和句子。（2）列宁是如何找到问题的答案的？3.交流阅读收获
面对难题，徐文长和列宁的共同点是什么？
第二篇：群文阅读探讨课教案
群文阅读探讨课教案
教学时间：2014年3月27日（星期四）第二节
教学地点：多媒体教室
执教老师：唐xx教学内容：童话群文阅读
教学目标：
1、学习《卖火柴的小女孩》，了解这篇童话中小女孩几次划着火柴所产生的幻象，以及小女孩的悲惨命运。
2、通过群文阅读《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。
3、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。
教学重点：
1、通过群文阅读《卖火柴的小女孩》、《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。
2、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。
教学准备：导学案、童话阅读资料、课件
教学过程：
一、激趣导入
1、知识链接：小熊住山洞
2、谈话激趣
二、导入新课，新授
学生读童话《卖火柴的小女孩》
1、认真默读童话。
2、合作探究：
（1）这篇童话的作者是谁？
（2）小女孩几次划着了火柴？分别看到了什么？填表。
（3）小女孩每划一次火柴，就产生一种。在童话中这种情节重复了次。
（4）童话的结果是怎样的？
（5）童话表现了一个什么主题？
3、交流汇报。
三、分组群文阅读，探究：
A组：《小兔的名片》
B组：《逃家小兔》
1、分组阅读（用自己喜欢的方法阅读童话）。
2、小组谈论各组的问题。
四、各组展示：各小组派代表发言展示阅读成果。
五、再讨论：
1、通过各组的汇报情况，你发现了三篇童话有什么共同的特点？
2、你又发现了什么不同的特点？
3、汇报。
六、总结。
第三篇：群文阅读评课稿doc白云六小2013-2014学群文阅读课题研究研讨课
《诗歌》评课稿
郭
娟
上周听了几节群文阅读课，其中一节是毛红玉老师的群文阅读课-----《诗歌》。
群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。因为新课
标提出：小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。要达到这样的目标，必须进行大量的阅读。所以就有了“群文阅读”。随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
听完这堂课，我发现有许多精彩之处：
第一：教学思路清晰。
毛老师在这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过导读《我喜欢你》，补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》四个类似主题的诗歌，以“友情”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。她的教学过程设计了这样几个环节：谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。第二：教学目标明确。第一个目标，通过这一组文本的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是读书要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由，提炼人物形象；第二个目标，通过读文本，体会“友情”这一主题；第三个目标，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。第三：归纳分析，学法指导。
在阅读完五首诗歌后，毛老师带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同，并得出结论：《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的，只是一首欢快，一首悲伤。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。学生各抒己见，老师小结：用象征手法，运用事物来烘托情感。学生学以致用：就是以前我们学过的借物抒情。
第四：配乐朗诵，感情升华。
学生通过配乐朗诵，让自己的情感融入文本之中。从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。
在这里，我也想与大家分享一下我听课后的感悟：
我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富他们的想象力，就像毛老师那样，如果教师的引导点把握准确，课件与教学过程紧扣，学生对情感的体验会更深刻，也就能自然而悟了。
2014年3月
第四篇：群文阅读教案
《巨人的花园》阅读教学案例
目标：
1、了解故事情节，体会人物心理变化带来环境变化的真实意义。
2、感受童话的特点，从童话故事中受到一定的启发。
教学准备：《自私的巨人》，反义词，指导写“脾气、冷酷”，练习读8-11自然段，了解基督教、耶稣。过程：
一、谈话导入：
1、你们喜欢看童话吗？告诉你们一个很不好意思的秘密，我也很喜欢看童话。考考大家：看图猜童话故事名称？（课件图片）。
2、《七颗钻石》及内容简介：列夫托尔斯泰是世界文学巨匠，作品无数，却很少写童话，唯此篇被选入课本。生读简介）。小姑娘的心我们看不见，列夫托尔泰笔很神奇，让我们从水罐的变化，真切感受到了小姑娘的无私、善良、博爱。
3、我特别喜欢这个童话。我也不明白，像童话这虚假的故事，小孩爱看，为啥大人也喜欢呢？我百思不得其解。今天这节课，你们能帮我一起去找到答案吗？（板题，强调“巨”的笔顺。）
二、新授：
（一）学习1-7自然段，了解内容，理清内在联系。
1、读文：文中巨人说了什么？花园的景色发生了怎样的变化？句子划出来。
2、学生汇报（出示课件）：
（1）师（巨人的话，牺牲自我优雅形象）生（花园变化）对读，你发现了什么？（巨人赶走小孩，花园景色突变。巨人的心理越冷酷，表现出来的态度就会越凶；巨人态度越凶，花园的景色就越寒冷）
（2）是什么让花园从草翠花开的春天，瞬间变成冰雪覆盖的寒冬？
你觉得巨人是一个怎样的人？（生答板书：任性、自私、冷酷、无情、寂寞等）
3、小结：原来，花园的景色像一面镜子，照出了巨人自私、冷酷、无情的内心！人的内心是看不见的，但童话能通过外在景象变化，让我们真实地感受到真、善、美，或者假、恶、丑。这一点跟《七颗钻石》有异曲同工之妙啊！我突然间明白，为什么我喜欢童话故事了：）
过渡：巨人知道这一切是自己造成的吗？（不知道）身在其中，却不知其真实面目，这种情形我们可以用刚学过的一首诗句来形容，哪一句？（横看成岭侧成峰远近高低各不同；旁观者清，当局者迷）谁来唤醒巨人可怕的内心呢？读文8-10自然段。
（二）学习8-11自然段。
1、读文，找：小男孩做了什么？带来哪些神奇的变化？（课件）
2、简单的语言，有丰富的内容。你想到了什么？
（1）理解“凝视”：如果你是这个小男孩，你会对巨人说什么？
（2）从“巨人心理感到火辣辣”你猜，巨人此刻是什么心情？（惭愧、内疚）（3）“巨人第一次感到温暖和愉快”——你知道吗？可怜的巨人到怪物朋友家串门，就是想找人说说话，这一说就是七年，他用了七年说完了他想说的话就回家了。巨人外表强大，却掩盖不了一颗孤独、寂寞的心！
3、分角色读8-10自然段，体会巨人内心的变化。
4、在小男孩的帮助下，巨人终于明白了（投影）谁来读：“唤来寒冬的，是我.....谢谢你！”（指导读，你能感受到巨人此刻的心情是：后悔、内疚、惭愧、期盼）
4、齐读这句话
6、齐读最后一自然段。巨人会成为一个怎样的人？
（生答板书：知错就改，热情、爱孩子、有爱心、幸福、快乐、愉快......）
6、《巨人的花园》告诉我们什么道理？（板书：快乐要和大家分享，要知错就改。）
7、小结：童话让我们在简单的故事情节中，学会做人的道理。我找到了我喜欢童话的第二个原因了。谢谢你们！
过渡：故事到这里应该是一个美好的结束。但是这样的结尾，并不是王尔德所希望的。王尔德说（课件）。王尔德想表达的深邃道理和秘密是什么呢？
三、拓展阅读《自私的巨人》，体会经典。1、5分钟默读，要求：把自己觉得有秘密的地方，做上记号。（巡视关注）
2、把你做记号的地方再慢慢地读一读，沉下心来想一想，你发现了什么秘密？（选择与以下相关的几个）发言：
（1）白
花：象征纯洁、无私。神圣的东西才配拥有她。
（2）一堵墙：不仅隔绝了孩子，也隔绝了快乐、封锁了爱；墙倒，把心敞开，迎来孩子，拥有了爱。
（3）秘密很多，课堂上重点关注小男孩：耶稣，《圣经》中所说的救世主，圣洁的上帝，手掌被钉死在十字架上。基督教徒信奉他能救赎罪恶的人，好让自己死后进入天堂。
3、小结启发：小男孩把自私冷酷的巨人从孤独痛苦中救赎，不仅让孩子们享受到了花园玩耍的快乐，更让巨人拥有一颗圣洁、伟大的爱心！小男孩太了不起了。我们不可能像小男孩一样有神奇的魔力，一凝视，巨人知错了；一伸手，花开了；一拍你们的脑袋，大家都可以考一百分了......但是，我们可以怎样去做？（可以尽己所能爱他人。板书：爱）
四、总结提升：
（1）如果让你选择，在巨人和小男孩之间，你更愿意成为哪一种人？（巨人知错能改，但小男孩能唤醒他人，帮助他们，更伟大。要成为这样的人不容易，不必被钉死在十字架上，但需要经历很多磨难，要有信念。希望你能行。（2）结语：童话故事不可能在现实生活中发生，但我们可以把童话当做一面镜子，照出自己的弱点，唤醒自己内心的不完美，在爱心的力量下，努力去做一个真善美的人。我想，这就是我爱看童话的第三个原因吧。谢谢大家在这堂课中帮我找到了答案。
板书设计：
9、巨人的花园
自私
冷酷
热情
幸福
爱
寂寞
孤独......快乐
有爱心......分享快乐
第五篇：群文阅读教案
人生难活一份静
人生在世，俗事缠身。为生活而忙碌，为名利而奔逐，再加上红尘喧嚣，“静”就成了一份难得的享受。
有时候，很羡慕乡下的那些老人。冬春时节，农事不忙，他们喜欢篱下负暄。拿一只脚凳，坐在篱笆下、南墙根、柴草垛前，老棉袄一揣，旱烟袋一端，一袋一袋地抽着。闲话家常，或者就只是眯着眼，任煦暖的阳光照在身上，懒洋洋的，一蹲就是一个头午。抬头望望太阳，午饭时间已至，于是拿起脚凳，姗姗归家而去。生命里透着一份从容和潇洒。
其实，这些人并不富有，粗茶淡饭，布衣旧衫，可他们懂得顺乎自然，顺乎性情，不贪婪，不忮求，于是心中无欲。无欲则心静，心静则体闲，晒晒太阳，便也成了一件心满意足的事情。说到底，这些人终是因了心态正，不失真。
《菜根谭》的作者洪应明说：“人心多从动处失真。若一念不生，澄然静坐，云兴则悠然共逝，雨滴则冷然俱清，鸟啼则欣然而会，花落则潇然自得。何地无真境，何物无生机。”
心动，则物欲生；物欲生，则心愈难静；心难静，则杂念丛生。若然心静，则自然万物皆成佳景。看白云，则白云悠悠，心亦悠悠，一派悠闲；看新雨，则新雨冷然，一派清爽；看花开，则花开潇然，一派灿烂；听鸟鸣，则鸣声欣然，一派欢愉。世间万物，皆成佳境；世间事情，俱成美好。求诸文人，似乎尤其需要一份端正的心态，需要一份宁静的心情。
身边有一帮“文人”，特别喜欢聚会。终日呼朋引伴，招饮欢谈。餐桌上，喜欢议论是非，臧否人物，谈到兴处，则哗然，勃然。似乎天下唯我独尊。这些人似乎什么都“能”，就是不能坐下来认真地写写文章，就是不能写出上好的文章。
其实，真正的文人是耐得住寂寞的。一向心如止水，安静得很。在寂寞和安静中，用生命的火燃烧自己，照亮自己；在精诚进取中，创造着辉煌。
钱钟书，博闻强记，聪颖明慧。他把自己的一生都沉浸在书山文海之中，聚沙成塔，终成皇皇巨著《管锥编》。晚年的孙犁，深居简出，粗茶淡饭，过得纯然是一介布衣生活。人们见到的孙犁，也只是室内读书，户外散步而已。可孙犁，就是在静默中阅读，在静默中思考，以一颗淡定平静的心，对抗着世俗的喧嚣。看看孙犁晚年的那些作品吧，无论是《芸斋小说》，还是《乡里旧闻》，篇幅不长，都散淡得不得了，也真诚得不得了。特别是他那套《耕堂读书记》，书海捞珠，发论深刻，篇篇都饱满得不得了，深邃得亦不得了。孙犁太静了，静出一份寂寞，静出一份孤独。可他却让自己的生命在孤独寂寞中，开出了芬芳的花。花香，足以流芳百世。
人生难活一份“静”，谁守住了心中的那份宁静，谁就心中无碍，处世坦然；谁就生命如水，清澈明净；谁就光风霁月，万古清芬；谁就成为君子，就成为贤哲。
一．用简洁的语言概括全文的主要观点
善良是生命的黄金
人世间最宝贵的是什么？法国作家雨果说得好：善良。“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”
中国传统文化历来追求一个“善”字：待人处事，强调心存善良、向善之美；与人交往，讲究与人为善、乐善好施；对己要求，主张独善其身、善心常驻。记得一位名人说过，对众人而言，惟一的权力是法律；对个人而言，惟一的权力是善良。
我读到国外的两则小故事。一则是说一场暴风雨过后，成千上万条鱼被卷到一个海滩上，一个小男孩每捡到一条便送到大海里，他不
厌其烦地捡着。一位恰好路过的老人对他说：“你一天也捡不了几条。”小男孩一边捡着一边说道：“起码我捡到的鱼，它们得到了新的生命。”一时间，老人为之语塞。
还有一则故事是发生在巴西丛林里，一位猎人在射杀一只豹子时，竟看到这只豹子拖着流出肠子的身躯，爬了半个小时，来到两只幼豹面前，喂了最后一口奶后倒了下来。看到这一幕，这位猎人流着眼泪折断了猎枪。如果说前一个故事讲的是善良的圣洁，那后一个故事中猎人的良心发现也不失为一种“善莫大焉”。
美国作家马克·吐温称善良为一种世界通用的语言，它可以使盲人“看到”、聋子“听到”。心存善良之人，他们的心滚烫，情火热，可以驱赶寒冷，横扫阴霾。善意产生善行，同善良的人接触，往往智慧得到开启，情操变得高尚，灵魂变得纯洁，胸怀更加宽阔。与善良之人相处，不必设防，心底坦然。
播种善良，才能收藏希望。一个人可以没有让旁人惊羡的姿态，也可以忍受“缺金少银”的日子，但离开了善良，却足以让人生搁浅和褪色———因为善良是生命的黄金。多一些善良，多一些谦让，多一些宽容，多一些理解，让人们在生活中感受到美好和幸福。这是善良的人们向往和追求的，也是我们勤劳善良的中华民族所提倡和弘扬的。
篇六：群文阅读的教学步骤
群文阅读五步教学策略
群文阅读课，老师主要能够采用“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾──阅读概览──片段分享──精彩赏析──主题拓展。
第一步是“主题回顾”。旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题。这实际上也是在训练学生的归纳概括水平，使学生达到用简练的语句对文章内容实行概括。
第二步是“阅读概览”。学生在回顾课内文章的基础上延伸到《经典与阅读》，这同样需要学生对《经典与阅读》中的几篇课文实行整体把握。（课前每天午读或每晚读书半小时阅读填写“阅读记录表”实行较为准确的概括。）
第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，展开民主、互动、多元的对话，不但能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书气氛，提升个体与群体阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。此时，教师要摆正自己在活动中的角色，教师应该是学生阅读兴趣的激发者，应该是学生展开阅读活动的引导者，应该是读书会过程的组织者，还应该是阅读活动的参与者与聆听者。在这个环节中，教师不是一味地将课文讲深，而更多的是注重学生多元的理解。课堂似乎少了一些精彩，但其实这种“聊书”的形式让他们感觉很轻松，而且很有成就感。
第四步是“精彩赏析”。在学生充分交流的基础上，教师也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。该选择怎样的点来展开呢？这就需要教师设置一定的话题。话题是讨论的灵魂，一个好的话题，既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维和心灵的琴弦。好的话题能够是对学生阅读中可能存有的疑问的预设，也能够是课堂上的临时生成。但一般有价值的话题产生于这样四个方面：
一是着眼于对作品的整体把握；
二是产生于学生的认知冲突或矛盾点；
三是来源于作品的文体特征和作家的表达风格；
四是能够链接学生的生活和感情世界。
第五步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。这样，学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，必将结出累累的硕果。
