下面是小编为大家整理的高等职业教育与评估指标体系基本知识,供大家参考。
高等职业教育与评估指标体系 基本 知识 通过对《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号）、《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》（教高〔2008〕5 号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》等文件的学习，进一步掌握高等职业教育与评估指标体系基本知识。
1、高等职业教育的如何定位？ 2012 年《国家教育事业发展第十二个五年规划》对高等职业教育的定位做了最新的阐述：高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的 发展型、复合型和创新型的技术技能人才。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16 号）：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。
2、什么是办学定位？ 办学定位：指在一定时期学院的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。学院要根据社会需要和自身的条件，找准学院的位置。
3、高等职业教育的专业教育的目的是什么？ 专业教育的目的：让学生获得从事某类职业或行业所需的知识和实际能力，具有进入相应岗位所需要的技能和资格。
4、高等职业教育办学的指导思想是什么？ 高等职业教育办学的指导思想：培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。
5、今后一段时间高等职业教育的主要任务是什么？ 一是要以制造业为重点加速培养知识型高技能紧缺人才，这是当前高等职业教育的一项迫在眉睫的任务。
二是要大力培养发展现代化服务业需要的知识型高技能人才，这是今后我国高等职业教育的一项重点工作。
三是要高度重视为农业现代化培养高素质人才，这是高等职业教育责无旁贷
的历史责任。
6、为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向？ （1）“以就业为导向”是高等职业教育践行“三个代表”重要思想、落实科学发展观的具体体现。
（2）“以就业为导向”是高等职业教育人才培养目标的基本要求。
（3）“以就业为导向”是提升高等职业教育竞争力的必然选择。
（4）“以就业为导向”是高等职业教育突破发展“瓶颈”的关键点。
7、高等职业教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？ （1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。
（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业。
（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。
（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，计算机应用，英语和人文等综合素质教育为支柱。
（5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称、结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系。
（6）建立以培养技术应用型人才为目标的教学质量保证与监控体系。
（7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的，多元投入、优胜劣汰的产学合作机制。
8、什么是“ 订单式”培养？实施订单式培养，要抓住那几个环节？ “订单式”培养：是以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法、实习实训安排在内的订单培养计划。
订单式培养的主要环节：首先是要抓订单；其次还必须进行专业教学改革；第三，还要坚持与时俱进，努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互联系中用好机遇，从国内与国际劳动力市场的需求中创造机遇，进一步扩大服务对象，进一步拓展发展空间。
9、目前高等职业教育产学合作的方式主要有哪些？
（1）行业和企业可在双方自愿的原则下，向高职院校注入资金，派出人员参与学校管理和重大事项决策，与学校共同把握办学方向； （2）可向学校提出人才需求的规模与条件，进行订单式培养，参与制订教学计划和培养方案，改革人才培养模式与机制； （3）与学校共建实习基地，向学校提供先进的教学设备和技术，派出专业技术人员作学校的兼职教师，帮助学校对学生进行技能培训，使学生学到真本事； （4）企业还可以委托学校帮助培训员工，节省培训时间、场地、师资和费用。
10、为什么说产学结合是高等职业教育发展的必由之路？ （1）高等职业教育产学结合指导思想的确立体现了马克思教育学说的基本理论和党的教育方针； （2）高等职业教育产学结合人才培养模式的确立是高等职业教育的本质要求； （3）高等职业教育产学结合办学模式的确立是高等职业教育发展的现实需要； （4）产学结合是高等职业教育创新的突破点。
11、学校产学结合教育如何考察界定？ （1）干部、教师对产学研结合的认识和参与程度； （2）产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述； （3）教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果； （4）企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方案研究、教学过程、学生就业等状况； （5）对学生的培养不仅要有合作协议，而且还要有整套实际的教学及实训工作过程记载及对学生的评价。
12、为什么高等职业教育注重的是专业建设而不是学科建设？ 高职院校的人才培养是分专业进行的，专业是高等职业教育人才培养的基本形式，是学校教育结构的基本单元；专业设置是社会需求与高职实际教学工作紧密结合的纽带；专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。
13、什么是人才培养模式？ 人才培养模式指在一定的教育思想与教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式，它们在实现中形成
一定的风格或特征，具有明确的系统性与规范性。从人才培养模式的内涵、特征上分析，它规定了教学内容选择、整合的方向，同时也制约了教学方法和教学手段的选用。从外延上讲，教学内容、教学方法、教学手段是培养模式的组成部分或者说要素。如果说培养目标是导向性要素。那么教学内容、课程体系就是实质性要素，教学方法和教学手段是凭借性要素。
14、教师应如何正确看待人才培养方案？ 人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学院自主制订，既要符合高技能人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出人才培养方案的针对性，可聘请一些在本专业长期工作的企业人员，与学院教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制订人才培养方案，并参与人才培养的全过程。人才培养方案一经确定，必须认真组织实施。
15、如何做好人才培养模式改革工作？ （1）要转变观念，做好人才培养规格的定位； （2）研究、探索高等职业教育规律、市场规律并按其要求进行专业人才培养目标的定位和课程体系设计； （3）启动专业人才培养模式的改革试点，确定改革的主攻目标； （4）总结改革试点的成功经验，向各专业辐射。
16、什么是课程体系？ 一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，构成课程体系。课程体系主要反映在基础课、专业基础课和专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系及相互衔接上。
17、高等职业院校构建课程和教学内容体系的思路是什么？ 以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系，以培养学生的应用能力为核心进行课程建设，其中基础理论教学以必需、够用为度，专业课加强针对性和实用性，实践教学应在教学计划中占有较大比例。
18、教师应如何做好高职课程体系的改革工作？ 按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学
内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；以讲清概念、强化应用为教学重点，同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。
19、什么是教学模式？ 教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的策略。
20、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见？
（1）坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向。
（2）紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业。
（3）以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革。
（4）积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制。
（5）大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新。
（6）大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业。
（7）积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺人才培养。
（8）以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度。
（9）加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
（10）
充分认识以就业为导向，深化高等职业教育改革对促进我国经济发展和社会发展 21、如何理解坚持以就业为导向的办学思路？ 社会需求是高等职业教育发展的直接动力。要求学校融入社会，紧贴社会需求办学、按照社会需求变革、随着社会需求发展。以社会评价作为对人才培养工作最重要、最具权威性的评价。
22、“双师素质”、“双师型”、“双师结构”是什么含义？ “双师素质”、“双师型”一般是就教师个体而言，指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在同类院校中居先进水平；⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业
使用，效益良好。
“双师结构”指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
23、教师质量包括哪些方面？ （1）教学质量，教学水平，学生满意率等。
（2）师德师风，责任心，为人师表，从严治教状况等。
（3）参与教改与教学研究的积极性及成果。
（4）参与科研的状况。
24、如何打造“双师型”的教师队伍？ 一方面要求教师定期到企业学习和培训，增强实践能力，另一方面积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。运用现代教育理念，改进教学方法，重视现场教学和案例教学。
25、教师风范及其主要内容是什么？ 教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范表现在日常教育教学活动中，主要反映在课堂教学，科学研究，人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。
26、高等职业院校进行专业改革，需要注意哪些问题？ 一是要考虑专业设置要与当前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设的成本的做法。
二是专业建设要体现高职特色，可以对口一家单位、一个行业，也可以与单位、行业建立长期稳定合作关系，增强人才培养的适应性。
三是对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其他专业联合培养复合型人才。
27、目前高职院校学生思想工作的重点是什么？
重点在于加强对学生的职业道德和诚信意识教育，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳和认真踏实的工作作风与精神。
28、高职院校如何加强思想宣传工作，营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境？ 一是要转变人才观念，把实用型人才作为宝贵的人才来对待。
二是要加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到第一线建功立业。
三是大力宣传先进典型，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成尊重实用人才的良好氛围。
29、学院教学中心地位如何体现？ 教学中心地位应该体现在：
（1）学校领导是否重视教学工作，深入教学第一线，经常研究、解决教学工作中的问题； （2）教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源； （3）非教学部门为教学部门服务的程度； （4）学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行如何； （5）学校党政一把手是教学质量第一责任人，落实得如何。
30、什么是教学目标？ 教学目标也称为教学任务，是指教学过程中所追求的结果。
31、什么是教学文件？ 教学文件至少包括专业教学计划、课程教学大纲、实验实训实习大纲及指导书、教学日历等。教学文件“基本齐全”指文件的齐全率不低于 95%。
32、如何考察教学计划的执行情况？ 教学计划的执行情况主要是指：教学计划与课程教学大纲、教学日历等...
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