中学生教育案例9篇中学生教育案例 第1页 共6页1教 育 案 例 分 析 及 措 施 说谎行为在中学生中普遍存在，而且具有普遍性，学习成绩不太好的学生比较明显，有时品学下面是小编为大家整理的中学生教育案例9篇,供大家参考。
篇一：中学生教育案例
1 页共 6 页 1 教
育
案
例
分
析
及
措
施
说谎行为在中学生中普遍存在，而且具有普遍性，学习成绩不太好的学生比较明显，有时品学兼优的学生也会说谎。中学生正处在身心快速发展的关键时期，教育与教学中如果不正确引导，这种行为可能会发展成为一种问题行为，会影响中学生的学习生活、心理健康发展和道德品质的形成。
1. 中学生说谎原因分析
中学生说谎的原因有很多，归纳起来大致有以下几种：
1.1 逃避责任与惩罚
有些老师与家长对学生要求过高，学生稍有差池就会严加惩罚。中学生自制力不够，而且好动又好奇，犯错误是难免的事，为了逃避惩罚，往往以说谎的方式来掩饰自己的过错。比方，上课的时候，一学生在做小动作，课后老师问他：怎么不听课做小动作。他不承认，而且你怎么反问他也不肯承认，因为按规定会受到某种惩罚，他会说我没做，而在找一支笔之类的。有些学生为了逃避责任，撒一个谎，造成该事与我无关的假象。如 A 学生不小心打碎了教室里的玻璃，环顾左右，“幸”没人看见。事后，班里的财产员追究下来，他不肯承担，因开学时老师与每个同学签了校产责任状，损坏公物要加倍赔偿并扣除操行分。因此他撒谎说：我当时正在老师办公室请教问题，还有某某同学可以作证，我不在场。象该同学的为逃避责任的说谎，在中学生中较普遍。
1.2 获取他人的赞赏与尊重
B 学生说谎理由很简单：对家人与亲友说“我在学校如何好，老师
2 很喜欢，成绩名列前茅”等（其实并非如此），因为在家长与亲友眼里，一直是一个很不错的孩子，很乖，而且小学阶段成绩不错，经常受到老师的表扬，家长还经常跟人讲：我家小孩不错，是个考“大学”的料。可进了中学，课程多了，知识深奥了社会活动也多了，原有的优越感没了，取而代之的是数不清的作业和说不出的失落。所以他说谎了，想依然博得亲人们的赞赏，仍想做个“不错的乖孩子”。
C 同学，有点自卑，因为她的母亲下岗了，虽然她的学习成绩不错，在同学们的眼里是“半个老师”，但她认为自己的家境有碍她成为全班同学的中心，所以她撒谎说她的妈妈在一个外资企业做白领收入甚高。她博得了同学们的追捧，她心里惬意极了。
1.3 品质败坏故意撒谎
有极个别的学生，品性顽劣，常以撒谎骗人为乐事，事无大小，难得见他讲几句真话；还有个别的心存报复，有意与他人作对，让人难堪，故意说谎。对这极个别的学生，教育要特别小心，及时指出其危害性，方法要恰当，否则极易滑向犯罪的深渊。
1.4 家庭、社会和学校教育不当 学校教育是培养中学生良好品德的主要途径。老师对学生要求太严或太松都可能导致中学生的说谎，良好的班风与校风对学生纠正说谎习惯有着重要的作用。某班学风不正，任课老师反应：明明看到某同学在讲小话，找他谈话学生肯定不承认，过后问他为何说谎，答：哪有一开始就承认的，说个谎能躲过去就说谎呗。让你啼笑皆非，气不打一处出，苦笑“现时的学生难教”。
家庭环境也是一个重要因素。父母亲之间经常说谎，常开“空头支
3 票”，不兑现轻许之诺言，给孩子一不良的示范。有的家长爱慕虚荣，或对孩子期望过高，或对孩子关心不当体贴不够，或把教育孩子的责任推卸给学校，没有教好是学校老师没水平，久而久之，孩子也就不思进取，常以说谎方式骗老师骗家长。案例中王力家，父亲是处级干部，大小是个官，爱面子，期望孩子能成大器、要求严。王力怕家长来参加家长会、失面子，千方百计不让家长来校，家长也不来询问，心里自他的想法。
社会不良风气的影响也不容忽视。人际关系的信任下降，谎言增加，爱慕虚荣，相互攀比，无形之中助长了中学生说谎之风。谎言往往能取得他人尤其是领导的喜欢，讲真话却讨不了好。，人生谁无死，一百年之后也会死的，却遭主家一顿毒骂，扫地出门。中学生明辨是非能力较差，社会风气不正，助长了中学生说谎行为的发生。
2.说谎行为的特点分析
中学生意志较薄弱，自控能力不强，说谎原因多样，说谎行为具有以下特点：
随意性-----往往谎言冲口而出，不假思考，中学生的说谎很容易看出破绽；
试探性——学生有了不良行为，知道其危害，但心存侥幸，说个谎试探一下家长与老师的反应，能躲过去就躲；
养成性----中学生对说谎行为认识不够，可能最初是试探性的，看能否混过去，偶尔说谎就躲过了惩罚，尝到了甜头，而且屡试成功，久之，就养成了说谎的习惯，只要能骗就骗，能“蒙”就“蒙”； 反复性----说谎一旦养成了习惯，中学生又难以预计到可能的后果，
4 可能会反复出现；
有害性-----谎言可能造成对别人的伤害，可能影响自己的学习生活，对自身的健康成长有害，甚至触犯法律如作伪证等； 可纠正性-----中学生的可塑性决定了这一点，中学生还处在世界观、人格形成期，行为容易失调，不良偏向也容易矫正，有效的疏导和可信的帮助，是中学生纠正不良行为倾向必不可少的。
3.对策
中学生说谎行为可能会发展成为一种问题行为，可能对中学生的身心健康发展产生不良影响。中学生处在成长期，说谎的行为习惯是可以纠正的。教育工作者需耐心细致，正确诱导，采取适当的方法妥善处理。
3.1 培养诚实的美德
诚实守信是人类传统美德。品德信念是行动的指南。诚实的品德，有助于中学生正确处理各种关系，采取正确的行动去解决人生道路上遇到的种种问题。教育者在不断的教育与引导中要加强对中学生的诚实美德的训练，要加强教师、家长、学生的榜样示范作用，以诚待人，让学生有良好的模仿对象，对今后的学习生活以及进入社会处理各种人际关系大有帮助。
3.2 营造较为宽松的环境 要求过严、惩罚过重，往往是学生说谎的直接原因。家长教育不妨多些“民主”少点“专制”，让孩子有个独立自主的空间，再说孩子正在成长，谁能无过？有错能改，能知错就好，给他一个申辩的机会，一个改过的机会，或许孩子就会少说谎、不说谎了。学校教育“严”
5 的同时要注意宽容，允许学生改过、给予台阶，提供帮助让学生“圆谎”，或许学生会诚实的给你说“老师、我说谎了，真实情况是„„”。这样的教育效果会比“严字当头”要好得多。宽松是一种氛围，宽容也是一种美德。亲子之间、师生之间如果能宽容、和谐、友善，孩子与学生会主动跟你谈心，交流心里的想法，可与之讨论，分明利害，明析是非，这时你的引导教育会更有效。
3.3 了解真相，正确引导
中学生说谎都有各自的原因。教育与处理过程中，一定要及时全面地了解事实真相，一针见血的指出其说谎行为，陈明各方面的利害，给他机会让其改过，堵住学生说谎的口子，切忌“一棍子打死”。
D 学生向来喜欢玩电游，一次上学迟到，老师问何原因。说是堵车，老师批评了他，以为他又去电游室，他觉得很委屈。后经老师了解，是去参加义务献血，他怕误了课程，放弃休息，来晚了又不想同学们知道，他说谎了，老师知道后仍要求保守秘密。D 学生的谎言是有原因的，而且是去做有益于社会有益于他人的好事，理应大加赞许。象 D 学生这样，“真实、善意的谎言”也不少见，教育者处理时须注意方法方式，不可打击学生做好事的积极性，也不可估息学生说谎的心态。
案例中，王力同学的说谎，首先我严正指出其错误，“语气加重了一些”，但并不是他所想象的“大发雷霆”，据我多日的观察：家长会后，王力同学看见老师就躲，近来上课精神恍惚，可见心理压力挺大。我跟他说：你的谎言总有“穿包”的一天，就算老师与家长不问，学期快结束了，难道说还没期中考试吗？说谎会伤了家长的心，会增加自己的心理负担，直接影响到你的学习与生活；你的家长可能
6 已经估计到了，他只是在等，等你主动去跟他谈，这是给你的机会；你也必须给自己一个机会。第二天，王力同学一脸的轻松来到学校跟我说：“我爸爸上午来学校”。望着他如释重负的样子，我打心里高兴：他长大了。
篇二：中学生教育案例
生教育案例分析一、学生基本情况:
姓名：马玉
性别：男
班级:八年级二班
年龄：15 周岁
八年级学生
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，与同学相处不太和谐， 喜欢写“脏话”纸条打击同学，并以此为乐。
４、主要原因是由于父母在其幼年时外出打工，且现已离婚，该生便和爷爷奶奶生活在一起。
缺乏必要的交流，是非观念差。
三、案例分析：
针对马玉同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，
知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
四、采取的方法和实施过程
1.根据马玉的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我与他的爷爷奶奶取得联系，让他们勤与孩子交流沟通，一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。
2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3.针对马玉惰性强的缺点，就激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他参与，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
五、教育效果
经过近一年的了解及教育，马玉有了一定的进步：对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高；对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿；任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，但现在仍缺乏刻苦学
习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
篇三：中学生教育案例
生国防教育案例 ——切实加强中学生国防教育 提高国防安全意识 阿坝州若尔盖县中学校 苏碧琼一、案例背景 1.有国必有防，国防教育是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一和领土完整，对全体公民进行具有特定目的和内容的普及性教育性活动。当然，目前我国中学国防教育存在明显问题，对国防教育认识明显不足。国防教育法制和机制不健全，国防教育内容还不够系统。初高中阶段，开展国防教育对提高学生全面素质具有重要作用，为此，加强中学生国防教育势在必行。
2.若尔盖县地处边远山区，交通不便、信息闭塞，以致于绝大多数中学生对国内国际形式了解不够、不深，单纯的认为，以经济建设为中心的和平年代无需国防教育，战争已经远离我们，甚至认为，国防就是打打杀杀，是军人做的事情，与中小学生关系不大。从中可以看出，学生们的国防意识比较淡漠，离现代化国防教育还有很大差距，因此，在中学生中开展国防
教育是非常有必要的。
二、课前准备 1.要求学生提前通过书本、网络查找有关国防的含义、基本类型、基本要素以及国防的意义。
2.自改革开放以来，国际上一些反华势力日渐猖獗，且有越演越烈之势，要求学生搜集相关资料（如：美国、台湾等一些国家和地区企图扰乱和分裂我们祖国的事例。）
3.提前学习歌曲《我和我的祖国》。
三、教学过程 （一）导入新课 大家一定都看过《007》吧，电影中的主演非常的酷，他身手矫健、行动敏捷，每次都能出色的完成任务，是我们心中最完美的间谍--特工。那么他到底是好人还是坏人呢？应该是，做危害本国国家安全的间谍是坏人，做保护本国国家安全的间谍就是好人，当今世界，无论国家大小、国力强弱，都要把维护本国国家安全摆在首要位置。
（二）案列引导
1.回顾（1840-1842）年第一次鸦片战争的历史，那些年英国、日本及一些地方都对我国虎视眈眈。
2.为学生介绍我国改革开放以来存在的安全隐患，号召大家提高警惕，牢固树立国家安全意识！
（三）观看视频，引起共鸣 1.中国有七大军区：北京、南京、广州、成都、济南、兰州、沈阳； 2.中国陆地面积：960 万平方千米，边境线：22000 千米，海洋面积：300 万平方千米，海岸线：18000 千米； 3.了解我国面临的问题：中日历史遗留问题，中美体系对抗，中国与东欧合作关系，中印关系，台湾问题，西藏问题，新疆问题；
4.中国军队：海军、空军、陆军。
（四）自由讨论，情感升华
让学生们自由讨论，交流彼此的感受。
（五）总结
当今世界，经济不断繁荣，社会不断进步，但与此同时
总是有一些反华势力从来没有停止过危害并试图分裂我国。因此，我们每个人都有义务来保护我们的国家安全，我们是祖国未来的守护者，我们的今天决定着中华民族明日的复兴，让我们从小事做起，热爱学习，反对分裂，树爱国之心，立报国之志。为我们伟大祖国的和平与发展贡献自己的力量。
（六）结束 合唱《我和我的祖国 》。
篇四：中学生教育案例
市 3 2013 年优秀班级德育案例评选申报表
单位盖章 案例名称 学生德育案例分析 县区 定边 所在单位 定边五中 作者姓名 （团队名称）
王周兰
联系电话 15191227081 案例获奖或媒体报道情况
案例 主要 内容 简述
我班张某性格任性、偏激，平时不遵守纪律，无心学习。经过一学年广泛、深入、细致地了解，耐性的引导教育，各方面有了明显进步。
学校 意见
县区 初评 意见
中学生德育案例分析
张某是我班的一名女生，她性格任性、偏激，平时活泼好动还经常违反纪律，喜欢和班里男生打闹玩耍，而且和外班及社会上的人也来往较多。在学习上目标不明确，缺乏学习兴趣和主动性。上课时不能专心听讲，爱和同学说话、搞一些小动作，有时会影响到其他同学的学习，老师批评时还不服气，顶撞老师。自习课上更是胆大妄为，随意在教室走动，大声喊叫，为所欲为，根本无心学习。而且从她小学同学那里得知，她上小学时曾与多位老师发生矛盾，不止一次的顶撞过老师，在小学也是出了名的顽劣，当我了解到这些情况时真的觉得很头疼。为了更多了解这位同学情况，我查找了她小学毕业考试的成绩单，发现她的成绩中等，而且通过第一次作文训练观察，发现她的基础并不是很差，还比较聪明。但是这位同学如此顽劣下去，不进行及时纠正，将会造成恶性循环，久而久之，不仅会荒废了学业，而且会使她的性格扭曲，对她身心健康成长及品德人格形成也打上一个大大的问号，而且对整个班级造成不良影响。
做为一名班主任，我深知自己肩上责任艰巨，因为我们不仅要关心学生的学习情况，同时也要关心学生的身心健康，这就需要付出更多的努力。我们知道，其实每个同学都是有进步要求的，都希望得到老师同学的认可。于是我在班里做了一次匿名调查，让同学们把开学这两周以来表现最差的学生的名字写在纸条上，班里有四分之三的同学都写的是她的名字。这样我就找她进行谈话，问她想不想知道同学对她的看法，她说很想，当我把调查结果告诉她时，她当时表现有些难为情，好像很在乎同学们对她的评价。我就顺势心平气和的给她分析，其实来学校的目的只有一个，就是好好学习，将来能实现自己的远大理想。问起她的理想时，她表示很迷茫。而且同学们学习时都希望有一个好的学习环境，而她的行为其实已经给大家造成了不好的影响，问她希不希望给大家留下好印象？她点头了！而且我告诉她，一个人的行为习惯是很难改变的，但是只要你有这个决心，没有什么改变不了的。并且鼓励她说我觉得她与一般同学不一样，是个有决心的孩子，相信她一定能做到，而且给了她两个周的时间。在这两个周内，我暗中了解她的表现，发现她改了不少，上课开始听课了，自习课上也能认真的写作业，但是下课后仍然还是爱和同学打闹，而且还时有和外班同学打斗情况，其实要想一下子就转变她的行为习惯是不可能的，这需要打一场持久战！而且需要与家长
配合管理，经过与家长的联系沟通后，了解到她家的经济条件不错。母亲是全职太太，在家照顾孩子的起居，但是由于孩子的性格倔强，叛逆心理较强，根本不听从母亲的管教，母亲对她也是束手无策。她与父亲关系较好，但父亲因为工作的原因又经常出门在外，很少回家。回家后又百般娇惯，对她百依百顺，使她养成了放纵、蛮横、倔强、我行我素、唯我独尊的性格。家长其实对孩子的期望也是很高的，认识到对孩子过分溺爱的错误的，愿意配合管理。在学校里，除了和其他科任老师协调对她进行管理，而且为了和她有更多的交流沟通，在课余时间经常有意无意找她闲聊，让她帮我发作业，抱作业，一旦有所进步就不失时机表扬鼓励。而且发现她的画画得不错，就让她参加办板报，以及一些有意义的活动，在与一些思想积极进步的同学的相处中，引导积极向上，感受到集体的荣誉感、自信心。通过师生、家长的共同努力，对尊重老师，学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。任性、叛逆心理在减弱，能够遵守纪律。在人生观世界观树立、学习习惯养成、思想成熟方面都有了明显的转变。
学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。心理学家阿德勒认为“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已，只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感”。我们对于一些问题学生，不要轻易放弃，要广泛、深入、细致地了解学生，多角度的去分析，给予真诚的指导和帮助，用自己的爱心去打动，感染学生。相信爱可以完全转变一个学生，慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，比声色俱厉的严格，更能体贴学生的心理，更能取得教育的实效。让我们用一份爱心，一份理解，帮助他们身心健康成长。
篇五：中学生教育案例
，女，18 岁，某市某职业高中营销专业学生，初中时学习成绩较差，初中毕业后未能参加中考。她性格较内向，智商中等，属于矮胖型身材。父母亲均为个体工商户，照顾她的时间相对较少。她喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育活动案例介绍
陆某属于矮胖型身材，加上学习成绩较差，有较强退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，自卑感较重。
辅导方法
1、个别谈话：我经常与她个别交谈，并采取信任互敬态度，耐心倾听她的陈述，一开始她由于畏怯，说话吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励其消除顾虑，以全面了解她内心世界，发现导致问题行为产生的心理原因。
2、组织丰富多彩的集体活动：在活动开始之前，预先布置班干部邀请她参加适合她的节目，并且给她创造成功的机会。如在阅读“光辉历程五十年”一书的读书活动中，我校以班为单位，进行了一次文字的智力竞赛(开卷)，我布置她负责为全班查找一张试卷的答案，她挑灯夜战一晚翻查资料，并认真填写，终于按时完成了任务。这样，让她参加集体活动，并且给她担任活动骨干的方法，既能给她带来自信和鼓舞，又能加强与同学的联系。
3、与科任教师多了解情况：有目的地与科任教师了解她的学习情况，尽量找到学习进步的突破点。如通过了解，知道她对珠算较感兴趣，我就与珠算教师商讨帮助计划，让她与其他珠算较好的同学一起多次进行迎接各种比赛的强化训练，也给她参加校一级的技能竞赛的机会，以此为基础给予她丢掉学习成绩差的心理包袱。还有，针对她不爱体育活动的问题，我根据她的体型特点，要求体育教师注意辅导她投铅球的基本动作，并且在校运会时鼓励她报名参加铅球比赛，尽管，她只取得第 8 名，但我还是在班会上感谢她为本班争回可贵的一分。
4、与本班团干部一起进行帮助活动：布置团干部们多主动与她接触，并且在学雷锋做好事时邀请她也参加活动，给予她积极要求进步的机会。
5、在操行评语中给予鼓励：肯定她的进步，感谢她为本班连续被评为校级文明班级，被评为 98 年南宁市先进集体，获得 98 年广西壮族自治区先进集体的称号而作出的努力。让她感到自己是这个班不可缺少的、重要的一员，作为先进集体的一分子，她拥有的是自豪，而不是自卑。
辅导效果
通过以上的辅导方法和过程，陆某的自卑感有了明显减弱，而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善，集体活动也能积极参加，学习有了很大进步，尤其是珠算技能进步最快，在高中二年级最后一次珠算等级定级时，达到能手五级，获得全国珠算等级定级能手五级的证明书。并且光荣地加入了中国共产主义青年团。现在，她白天实习，晚上参加成人高考补习班，为了争取高等教育的学习机会，正在努力。
案主姓名：余鸣（化名）
性别：女 出生年月：1986 年 12 月 一、行为概述
（一）学习成绩急剧下降：余鸣以较高的入学成绩进入我班，初中时各科成绩名列前茅，连年被评为“三好学生”。进入高中后，学习成绩逐渐退步，高一下学期名次跌入倒数。
（二）学习态度不端正：余鸣上课常常分心，学习进取心缺乏。
（三）违反校规：余鸣作为一名班干部，不能以身作则，反而带头违反校纪校规，高二上更因为作弊被学校处以警告处分。
（四）、教育无效：对老师、家长的教育、管束，能够接受，对自己的行为也深感懊悔，但仍然无法自拔。
二、背景资料
（一）
家庭背景：
1、家庭关系 父亲：个体经营者经营酒店生意 余鸣：（独生女）
母亲：巴士售票员 2、家庭经济情况：经济相对稳定富裕。
3、家庭教育情况：父母忙于工作，家中经常无人，由于余鸣之前表现不错，父母对孩子学习、思想抱着“顺其自然”的态度，很少过问。平时，对余鸣的要求也百依百顺。母亲望女成龙心切，但只关心余鸣的学习成绩，对其思想品质方面很少关心。
4、兴趣特长：喜欢文体活动，文科不错，有一定的表演才能，并参加了一大会址的讲解工作。
5、生活简史：居住在莘庄，父母因为工作原因经常不在家。余鸣读初中时各方面表现都尚好，深受老师的喜爱，在同学中有较高的号召力，进入高中后担任文体委员，工作能力较强，自从陷入早恋后，各方面表现急剧退步。
（二）
学校背景 1、学校大环境 我校为市属重点中学，知名度高,家长常以自己的子女能考进向明为荣，对子女学习的期望值高。由于家境相对富裕，余鸣优越感强，表现欲强。
2、老师看余鸣 （1）余鸣天性聪明，接受力强，但因为沉溺于早恋中，上课不专心，进取心减退，学习成绩走下坡路，但自己并未意识到早恋的危害。
（2）余鸣的同学圈子比较活跃，存在攀比的现象。
3、同学看余鸣
（1）多数同学认为余鸣人缘不错，但沉溺于早恋后成绩明显退步。
（2）余鸣早恋后经常离群，有时会在公众场合做出亲昵动作，影响不好。
三、个案分析
（一）基本需要满足的缺失
1、亲情的需要：余鸣所在家庭是个人口众多的大家族，幼年时期集父母、亲朋的宠爱于一身。但从上小学起，由于父母忙于赚钱，做生意，无暇顾及她的教育，从此很少过问她的情况，使她受到了冷落。由此，余鸣渴望从其他渠道获得关爱。
2、表现的需要：由于余鸣自身条件不错，且有较好的人缘和家境，因而有优越感和攀比心
理。
3、归属需要 ：余鸣父母，只是将女儿的学习成绩作为向亲友炫耀的资本。只要余鸣考了好成绩就会在物质上对她百依百顺，在思想上缺乏与孩子的沟通，使余鸣在学习上产生了压力，以至于希望用不诚信的方式达到目的。
（ 二）对立与参与的心理矛盾
在上述情况下，余鸣一方面想确保自己在班集体中的地位，获得承认和尊重，但考试违纪后，遭到班集体的拒绝使之无法实现；另一方面想满足父母的虚荣心，找到归属感，但自己在校的表现正走下坡路，也使之无法实现。两方面的心理矛盾使她产生剧烈的心理冲突，并为之困扰。
四、个案指导对策 根据余鸣的情况，我采用综合性辅导对策：
（一）从余鸣本人来说，我主动找她谈心。首先使其认识早恋的危害及中学生不宜早恋的原因：（1）中学生认知发展不成熟，不具备谈恋爱基本条件（2）情绪发展不稳定，无法承担恋爱的社会责任和义务（3）中学是奠定人生基础时期，精力分散会造成终身遗憾。
（二）从家庭方面来说：我主动找余鸣家长谈话，要求其父母多与女儿进行思想、心灵的交流，加强情感沟通，重视她思想品质的发展；严格控制物质上的刺激；多与学校加强联系，了解子女在校的真实情况。
（三）从学校方面来说：结合高中生的现实任务，我努力帮助余鸣树立理想和目标，转移她的兴趣爱好，充实其生活内容，并经常师生沟通和家校联系。
五、个案指导的成果
（一）
个人方面 1、通过多次谈话，余鸣逐渐意识到早恋的危害。
2、明白要采取正确的态度和方法获得成绩。
3、明确高中生学习目的，树立“我要学”的正确态度。
（二）、家庭方面 父母已经意识到余鸣存在问题的严重性，也认识到导致这一结果自己负有不可推卸的责任，因而有心补过。开始主动与老师保持联系，交换意见。改变了一些不正确的教育观念和方式。
六、结论
1、因余鸣已进入高中阶段，正处于青春期变化中，因此带有逆反心理，但只需学校、家庭相互配合，多给予关注、关怀，相信他们会逐步改正。
2、因余鸣智力较好，一旦明确学习目的，端正学习态度，学习成绩定会稳步上升，因此首先在于思想、行为方面的转变。
3、余鸣现读于高二年级，是一个十分关键的转折期，我会继续进行关心、开导、帮助。
吴某，男，16 岁，某普通高中高一年级学生。学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿，经广州三家医院确诊伤势涉及到韧带，因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。而且在口头上常常说大话，在老师、同学们面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往，他也越来越沉默。
案例分析
吴某父母离异已四年，现住在奶奶家，军人出身的父亲由于工作较忙很少来看他，而母亲又远在广州，因此缺乏父母的关怀。同时吴某对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。
吴某有一愿望，希望能参加南宁市每年四月举行的篮球比赛，但由于腿伤，他肯定是不能参赛了，愿望与现实的落空，让他感到无法接受，因此靠幻想，靠夸海口、说大话来满足自己的要求，但却得不到别人的理解。
吴某处于青春期年龄，因生理的变化也带来一些心理上的反映，腿伤事件发生前，他曾非常喜欢班上的某一女同学，但那女同学却不怎么喜欢搭理他，他感到苦恼，而腿伤无疑是雪上加霜。
辅导方法
1、个别会谈：教师常与吴某个别面谈，以全面了解其心理状况，让其意识到“健康的身体关系到自己的一辈子，按照医生的叮嘱，先治好腿伤；腿好了，还能打球，但腿断了，就永远不能打球了。”
2、集体帮助：把吴某的事情告诉同学们，让大家都来关心和帮助吴某，使他感到班集体的温暖，同时班上的各种体育活动，都请他参与组织和筹备工作，使他找回自信心。最后，特别找来几位和他玩得较好的同学(包括上述提到的女同学)，请他们多加了解和关心吴某的行为和想法。
3、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，了解吴某家庭情况，并与家长沟通思想，希望吴父多与孩子沟通，增进彼此了解，加强孩子的信任，共同商讨解决办法。
4、心理咨询：学校开设有心理咨询室。建议吴某到心理咨询室进行咨询，将自己的烦恼、苦闷向别人倾述，并得到一些好的建议来改善目前的情况。
5、兴趣转移及自我调适：了解到吴某对五子棋感兴趣，因此，我建议他参加学校组织的围棋培训班，他欣然参加。并且介绍其阅读有关自我调适的书籍，树立其热爱生活，勇于面对现实的信心。
辅导效果
由于教师、学生、家长的密切配合，吴某逐渐能面对腿伤不能打篮球这一现实，现在他能很好的配合医生进行治疗，学习成绩也提高了。
小飞，男，15 岁，市某中学初二(1)班学生。成绩较差，智商正常偏低，性格外向。他是家里的独生子，父母亲还能关心他的学习，但因父母均是个体户，一天忙于做生意，无时间也无能力给予他足够的关心。小飞长得中等个子，很结实，精力充沛，浑身有着用不完的力气。他大大咧咧，咋咋呼呼，时不时讲上几句脏话。他真的坐不住，坐不下来听课学习。上课时不是找同学讲话，就是掷纸团、掷小石子或是教室墙壁裂缝的灰。结果惹得对方和他对讲、对掷。如没有人理他，他则故意开关书桌抽屈“嘭”!吓你一大跳。老师布置的各科作业，是基本上不交。下课时，爱东踢西踢同学的课桌椅，还踢教室的门(门被他踢坏了两次)。有时甚至欺负同学，使劲地踢。常打闹、打架，遇上同学打架，他充当“我来了”这个角色，火上烧油。总之，破坏性不小。
案例分析
对小飞的 Y·G——WR 性格检查剖面图观察分析，他攻击性较强，活动性较强，支配欲强。他的性格类型为 A″型，其特征除包括以上几点外，情绪还稳定，尚能合群，有一定的社会适应能力。有冲动行为，积极参加活动与人交往。使用 XYZ 影响学习因素量表得知：小飞成功欲望较强，但缺乏成功动力。学习自觉性、主动性较差。自我约束能力，抗干扰能力差。听课效果差，作业、练习水平低。
辅导方法
针对他的性格特点采取相应的心理辅导方法及教育方式。
1、他的支配欲强，活动性较强，且身体好，就安排他担任班上的劳动委员。结果，他做得很好，会安排会指挥会组织，劳动任务完成得好。
2、他的活动性较强，积极参加活动和与人交往。班上组织什么活动，外出做好事等，都吸收他参加。
3、针对班上存在的问题和他的好打好闹好打架的行为，开设了心理辅导课：“如何调整不利于团结的心态”。
4、动员他写周记，通过周记和老师谈心，先是写两三句，后逐渐增至五、六句，越写越好，越写越多，能每周总结自己的表现，老师及时给予鼓励。
5、常常个别谈心，一发现问题及时谈，把一些不良的行为消灭在萌芽状态。
6、结“一帮一，一对红”对子，一优秀生主动与他结对子，使他感动不已，产生了进步的动力。
7、期末采用“谈心式”评语，既肯定他的优点和进步，又用委婉的语言指出他的不足之处。他乐于接受并能改正。
8、他攻击性较强，班主任、科任老师对他做工作都用委婉、温和的语言，使他心服口服。
辅导效果
第一学期小飞是年级有名的班上“四大金刚”之第一；第二学期“四大金刚”解体，他较少闹事打架欺负同学了；第三学期基本上消灭了打架闹事，他开始用心学习，开始坐得稳了；到了第四学期，较能用心学习，认真完成作业、练习，作业交了大部分且能周周写周记，学习成绩有了进步。脏话也少了，踢桌椅、踢门、开关抽屈“嘭”“嘭”声已销声匿迹。
案例介绍
梁某，女，16 岁，某中学高一学生，打篮球是主力，爱打扮，学习成绩差，但嫉妒心却很重。她的同桌张某，品学兼优，是个顶呱呱的好学生。每次张某考试得第一名时，梁某就在背后议论张某是事先知道了题目，不然就是碰巧的。梁某经常把张某的笔记本藏起来，让张某不能上好课。只要张某积极主动为班上做好事，梁某心里更不舒服，说张某是爱出风头，爱表现自己。班上如有同学穿着比梁某漂亮时，她便不高兴，暗中嫉妒，背后说别人的坏话。久而久之，梁某的嫉妒心越来越强，凡是别人有比她强的地方，她便心生怨恨，妨火中烧，不仅背后议论人，还恼得晚上失眠。为此，她感到异常痛苦。
案例分析
梁某的这种嫉妒心理是一种恶劣的感情。莎士比亚曾把这种恶劣的感情称为“绿眼妖魔”。谁做了它的俘虏，谁就要受到愚弄。产生嫉妒心理的梁某对别人比她好的地方总感到不满，进而贬低和诋毁，更为严重的是不择手段去伤害同学。
梁某为何有嫉妨之心?一是缺乏自知之...
篇六：中学生教育案例
劳动教育案例—— 让习惯与快乐在劳动实践中共生长
【背景分析 】
习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳模精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动，诚实劳动，创造性劳动。” 如今，学生不珍惜劳动成果，不想劳动，不会劳动的现象屡见不鲜。以初三 118 班为例，教室满地垃圾、桌椅参差不齐、学生不愿值日、敷衍应付等情况在班内屡教不改，不断发生。针对这种情况，作为人民教师，我有责任、有义务对他们进行思想劳动教育，培养他们正确的劳动价值观，形成良好的劳动习惯，具备基本的劳动能力。
2 【劳动教育目标】
1、帮助学生理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽的观念。
2、带领学生体味劳动创造美好生活、体认劳动不分贵贱，热爱劳动、尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，使学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。
3、有目的、有计划的组织学生参加日常生活劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗、磨练意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
【劳动教育内容 】
1、劳动知识和劳动技能。掌握必要的劳动知识和劳动技能有助于学生能够适应当下的主要生活和未来社会生活的需要。
2、劳动习惯。好习惯需要训练，才能形成人的自动化行为。
3、劳动情感和态度。劳动情感和态度需要在实践活动中养成，切身感受劳动的快乐，在劳动中提升各方面能力。
4、劳动价值观。丰富的实践课程有助于学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
【活动设计 】
镜头一：问卷调查
劳动教育问卷调查表
1：你多长时间进行一次劳动？ A：一天
B：一个星期
C：一个月
D：从不
3 2：你认为自已有必要参与劳动吗？ A：有必要
B：没有必要 3：学校脏、乱、差的环境对你的生活和学习有影响吗？ A：有
B：没有 4：你被别人强迫劳动过吗？ A：强迫过
B：没有强迫过 5：你认为劳动教育在我们的生活中能起到什么作用？ A：有助于养成吃苦耐劳精神
B：有助于养成良好的生活习惯
C：不能起什么重要作用
D：其它 6：你认为劳动的目的在于什么？ A：赚取劳动报酬
B：获取生存的物质基础
C：实现个人价值、社会价值
D：其它 7：你希望学校开展劳动教育活动吗？ A：希望
B:不希望
为分析学生劳动倦怠问题的根源，了解学生目前的劳动情况及思想认知，拟开展问卷调查了解现状。以全校学生作为问卷主体，围绕学生劳动情况及对劳动的看法提出封闭式及开放式问题，展开地毯式普查。问卷调查结束后，康萌萌，赵继康对调查内容进行分类整理，最后形成汇报总结。结果显示：不爱劳动且拒绝劳动者占 60%，强迫劳动者占 20%，积极主动的劳动者占 10%。学生拒绝劳动的原因：1、没有以校为家，缺乏责任感。2、劳动意识淡薄，以学业为重，单方面发展。3、娇生惯养、缺乏吃苦耐劳精神。
教师小结：我们的教育方针，应该使得学生在德育、智育、体育
4 几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化劳动者，而非专注学业发展、劳动品质欠缺的单方面人才。学校切不可成为当下中学生拒绝劳动的温室，过分挤占其他方面培养的空间，必须重视学生德育，积极推行劳动教育的体验活动，标榜劳动标兵，将学校与学生个人联系起来，促进学生树立良好的劳动意识，扭转学生们的惰性。
镜头二：思想宣传教育
1 1 、组织学生讲述时代劳动故事，通过劳动楷模及学生自身的感悟达到宣传劳动教育的目的。
生一：寻找朱德的故事。
朱德同志，年幼时生活非常困难，不得不在四五岁的时候就参加农业劳动，到了七八岁时，他已经会干许多农活。正因为幼年时的劳动经历，养成了朱德艰苦朴素，勤俭节约，吃苦耐劳的生活习惯，便出现了《朱德的扁担》文中他与战士们同甘苦，共命运的画面，也成就了他时间长，距离远的指挥作战，最后成为我国伟大的元帅之一。
师：劳动需要辛劳地付出，艰苦朴素、吃苦耐劳是老一辈流传下来的珍贵品质，作为共产主义接班人的同学们必须将此精神、品质一脉传承下去。现阶段是学生树立正确品质的重要时段，我们必须正
5 确树立劳动意识：只有坚苦卓绝的劳动，才会有收获成果的甜蜜。
生二：寻找习近平的故事 习近平总书记在 1995 年接受中央电视台采访说，他当年插队梁家河村时，那时候什么活儿都干，开荒、种地、铡草、放羊、拉煤、打坝、挑粪几乎没有歇过，他扛 200 斤麦子十里山路不换肩的，到1974 年 10 月，队里就只剩他一个知青了，但他不急不躁，不慌不忙，依然该干活干活，该吃苦吃苦，完全一副“卯足劲，扎根干”的心态。
师：向伟大的领袖习近平总书记致敬，学习领袖的不怕苦、不怕累的大无畏精神，正因为劳动的苦楚更淬炼了总书记坚忍不拔的思想，作为当下学生，我们必当忆苦思甜，尊重劳动，热爱劳动，体味劳动带给我们的价值。
2 2 、学生讨论，并沿用固定句式交流。
听了 XX 的故事，我__？因为__？作为当代中学生，在劳动方面，我们应该___？ 生一：听了朱德的故事，我深受启发，因为伟人的言传身教太让人震撼了，作为当代中学生，我们应该向他学习，不畏困苦，积极行动起来，做一个德智体美全面发展的合格学生。
生二：听了习总书记的故事，我感触颇深，因为习总书记虽身处富裕家庭，仍不忘劳动，在本可享受的年纪选择插队，放弃安逸，用自己的劳动创造了美好人生。作为当代中学生，我们应该多劳动，学校是我们朝夕相处的大家庭，让我们将劳动作为习惯，从小事做起，积极行动起来。
6 师：劳动才是生活，学会劳动，才能畅想美好的未来，通过劳动教育这一课，你们应该向劳动致敬并反思自己的不足，学会劳动，不眼高手低，从小事做起，从热爱公共环境卫生做起，学会靠自己的双手来创造财富，创造自己美好的未来。
镜头三：亲身实践
“实践才是检验真理的唯一标准”，为了稳固学生的劳动意识，培养学生的劳动能力，我准备了一堂亲身实践课，让学生们切身感受劳动的酸甜苦辣。
抽取班级环境卫生脏乱差的一节课，开展自主卫生清扫活动。首先组织学生对班级环境及环境对自己的影响进行评价，后续通过头脑风暴的模式组织学生对清扫范围、清扫方法、程序及人员安排进行讨论并最终定制方案。在随后的清扫过程中，我以身作则，同学生们一起行动起来。摆桌子的，擦黑板的，扫地的，拖地的…，在我们汗水的浇灌下，一间教室里里外外焕然一新，从垃圾杂乱到窗明几净，这全部凝聚了我们师生的心血。我以身作则，用亲自动手的方法触动了学生们的共情，激起了学生们劳动的欲望；我趁热打铁，又一次对学生们进行了更加深刻的思想教育。
师：高兴吗？ 生：高兴 师：为什么而高兴啊？
7 一生：“自己动手，丰衣足食”。
二生：通过劳动，锻炼了身体，改善了环境，体验了劳动带来的成就感。
师：劳动能够带给我们快乐，劳动能培养我们吃苦耐劳的精神，拘束于学术知识是不够的，我们应全面发展，积极投身于劳动活动，培养社会实践能力，经风雨，见世面，丰富人生阅历。
镜头四：自发号召全校师生劳动
金家庄学校在刘校长呼吁下开展光盘行动，作为初三 118 班的语文教师，我义无反顾地领导我们班的学生积极响应了该次行动。我们班的学生不仅响应光盘行动的具体内容，而且自发号召全校学生成立责任承包制清理食堂，为了带动其他班学生自主清理，我们班学生带头清理食堂环境。在学生自主清理食堂卫生的行动下，我看到了学生在自己引导教育后的成果，也看到了民族的希望和未来。自己教育学生劳动的初心得到了响应，这是作为教育工作者最好的礼物。
刘宇婷同学当时的感受：第一天，我的任务就是擦桌子。刚开始，饭桌上的剩饭剩菜，让我有种不舒服的感觉，但这是我的任务，我必须保质保量的完成，最后，在自己的坚持下，整排桌子被擦的干干净
8 净，看着我的劳动成果，虽然很累，但很欣慰。
康萌萌同学当时的发言：在一个星期的劳动中，我收获了很多：
1、我懂得了尊重别人的劳动成果。这次劳动让我换位思考了保洁阿姨的辛劳，也更加注重日后的行为习惯，尽量减轻劳动者的负担。只有互相尊重这个社会才能够更加和谐。
2、劳动真光荣，每次看到食堂被我们扫得干干净净，心里有说不出的开心，也感受到了团结就是力量这句话所蕴含的真理。
【教 学策略 】
我国著名的教育家陶行知先生说过，真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处，劳动教育也是一样，我的教学策略正是受此启发所得：
1、让学生自己调查并感知劳动教育的必要性。
2、让学生结合时代背景，从党史人物的身上学习“劳动最光荣”。
3、教师以身作则，保留学生自主思考的空间。让学生全权定制活动方案并亲身实践，感同身受劳动中的酸、甜、苦、辣，培养学生们正确的劳动意识和劳动习惯，树立学生们高度的社会责任感。
【教学效果 】
马克思说“劳动创造了美。”劳动的美学价值，不但体现在劳动的成果上，更体现在劳动的过程中，只有积极热情地参加实际劳动的人，才能真正体验到劳动的美感和劳动的欢乐，我的劳动教育课可达到以下效果：
1、孩子们从对环境杂乱事不关己，高高挂起的无视冷漠转为以
9 校为家，从小事做起，亲自动手改善校园环境。
2、单一专注学术知识转为德智体美的全方位发展，并把劳动教育的理论知识与实践能力相结合。
3、学生们树立了正确的劳动观，提高社会责任感。
【教学评价 】
1、老师通过对劳动知识独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使得学生对劳动观念、习惯、技能的知识掌握的更深刻。教学内容重点突出， 教学目的十分明确，授课方式新颖别致，激起学生们的兴趣，真正达到了教学的目的和要求。
2、学生在整个授课过程中，积极参与，热情互动，在实践过程中认真负责，很好的配合了老师的教育方案，达到了教育的预期效果。
【教学反思 】
优点：
1、在劳动教育中重视了情感、态度、价值观的正确导向，努力改善课堂教学，把学生的道德品质、劳动观念进行正确的引导。
2、在教学中遵循了学生的身心发展规律和学习顾虑，适当选取教学策略，促进了学生素质的整体提高。
3、在教育中充分发挥了师生的主动性，使得师生在平等对话的过程中进行，激发了学生的学习兴趣，创造了良好的学习环境。
不足：
1、虽发挥了学生的积极主动性，但未发掘学生的创造性，在日后的劳动教育活动中，应着力于创造性的挖掘。
10 2、学生的综合性学习潜力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题展开讨论，各抒己见。
习总书记在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上指出：“我们要在全社会大力弘扬劳动精神，提倡通过诚实劳动来实现人生的梦想，改变自己的命运，反对一切不劳而获、投机取巧、贪图享乐的思想”因此，本次劳动教育课会对学生的一生产生积极深远的影响。
篇七：中学生教育案例
生教育经典案例故事 目 录 魏书生同时担任两个毕业班（146 人）班主任的秘诀 ........................................................ 3 夏令营中的较量 ....................................................................................................................... 3 陈晓华激动人心的演讲 ........................................................................................................... 5 王金战把倒数第一的学生送入北大 ....................................................................................... 7 用松木板“体罚” 学生 ........................................................................................................... 9 以一条狗的代价换来了一位医学天才 ................................................................................... 9 陶行知四块糖的故事 ............................................................................................................. 10 以强凌弱的爱德华低头认错 ................................................................................................. 11 苏霍姆林斯基教育学生要爱自己的妈妈 ............................................................................. 12 10. 长春两千人集体编造了一个美丽的谎言 ............................................................................. 12 11. 每天抽出一小时 ..................................................................................................................... 14 12. 数学老师给三流学生出的一流数学题 ................................................................................. 15 13. “抚摩” 出来的画家 ............................................................................................................. 16 14. 任小艾和一个主动打队礼的小姑娘 ..................................................................................... 17 15. 李镇西导演“开场戏”
......................................................................................................... 18 16. 见面第一天， 学生送给他一只癞蛤蟆 ................................................................................. 19 17. 张万祥利用“微软中国研究院重金筑巢引凤” 一文开展教育 ......................................... 21 18. 张万祥利用名文施教 ............................................................................................................. 21 19. 血色母爱感天动地 ................................................................................................................. 22 20. 借分给学生 ............................................................................................................................. 24 21. “佼佼者” 几乎“全军覆没”
............................................................................................. 25 22. 丈夫用爱支撑了妻子的生命 ................................................................................................. 26 23. 一堆搬来搬去的木头 ............................................................................................................. 27 24. 林清玄经营梦想的故事 ......................................................................................................... 27 25. 选准登山的最佳目标 ............................................................................................................. 28 26. 一杯救命的牛奶 ..................................................................................................................... 29 27. 鞋跟上的草纸 ......................................................................................................................... 30 28. 沙子和珍珠 ............................................................................................................................. 30 29. 震惊世界的衣阿华大学惨案 ................................................................................................. 31 30. 把难得钓到的大鱼放回湖里 ................................................................................................. 32 31. 荒谬可笑的数学题竟然有答案 ............................................................................................. 33 32. 装订工法拉第叩响了戴维教授的家门 ................................................................................. 33 33. 逃票的巨大代价 ..................................................................................................................... 34 34. 一定要洗七遍 ......................................................................................................................... 34 35. 不近人情的哈佛 ..................................................................................................................... 35 36. 里根不小心打碎邻居家的玻璃之后 ..................................................................................... 36 37. 诚实值一百分 ......................................................................................................................... 37 38. 快乐自信的她从小就患脑性麻痹症 ..................................................................................... 38 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
39. 张万祥带领学生进行不同寻常的长跑 ................................................................................. 40 40. 朱永新成*****保险公司开业启事 ....................................................................................... 41 41. 马寅初读书 ............................................................................................................................. 43 42. 补课的爱因斯坦 ..................................................................................................................... 44 43. 比尔•盖茨的自我实现之路 ................................................................................................... 46 44. 请为夸奖道歉 ......................................................................................................................... 47 45. 苏霍姆林斯基一个“拿” 字拯救了一个孩子 ..................................................................... 48 46. 公立小学在大雪天仍坚持上课的原因 ................................................................................. 49 47. 钢琴家“刁难” 学生 ............................................................................................................. 50 48. 苏霍姆林斯基让学校的墙壁也说话 ..................................................................................... 52 49. 北大副校长季羡林给新生看行李 ......................................................................................... 54 50. 爬着上班的校长和吻猪的教师 ............................................................................................. 55 51. 为美德让路 ............................................................................................................................. 58 52. 特级教师特殊之举 ................................................................................................................. 59 53. 一道激起心灵震撼的选择题 ................................................................................................. 60 54. 马卡连柯让曾经抢劫的青年去取钱 ..................................................................................... 62 55. “肯德鸡” 进入北京市场的故事 ......................................................................................... 63
【经典案例故事】
魏书生同时担任两个毕业班（146 人）
班主任的秘诀 魏书生老师曾到过许多师范院校作报告， 每到报告结束后， 常有很多学生围着魏老师， 请他写当老师、 当班主任应记住的最重要的一句话。
魏老师总是一次又一次地给他们写下这样的一句话：“坚信每个学生的心灵深处都是你的助手， 你也是每个学生的助手。”魏书生老师说：“这是我教书、 当班主任以来， 感受最深的一点， 也是我当班主任的一条最根本的原则。”他深有感触地说：“我坚持这个原则时， 工作就顺利、 就成*****； 我忘记或不自觉地违背这条原则时， 工作就受挫折、 就失败。”
1991 年， 魏书生老师担任两个毕业班的班主任， 而且学生总数高达 146 人， 他还有许多社会兼职工作， 经常应邀到全国各地讲学， 可是班级工作井井有条， 班级面貌欣欣向荣。
诀窍就是相信学生， 请学生做自己的助手。
他跟同学们谈心说：
“老师依靠什么当班主任， 依靠什么教语文？ 就依靠在座的各位助手。在座的 146 位同学都是我的助手， 都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。
大家都成了老师的助手， 我们的班集体就能管理得井井有条。”
（摘自高等教育出版社《新世纪班主任必读》）
【经典案例故事】
夏令营中的较量 1992 年 8 月 77 名日本孩子来到内蒙古， 与 30 名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营。
A 中国孩子病了回大本营睡大觉， 日本孩子病了硬挺着走到底。
在英雄小姐妹龙梅， 玉荣当年放牧的乌兰察布盟草原， 中日两国孩子人人负重 20 公斤。
匆匆向前进着。
他们的年龄在 11——16 岁之间， 根据指挥部的要求， 至少要步行 50 公里路，而若按日本人的计划。
则应步行 100 公里！
说来也巧， 就在中国孩子叫苦不迭之时， 他们的背包带子纷纷断落。
产品质量差给他们偷懒制造了极好的理由。
他们争先恐后地把背包扔进马车里揉揉勒的酸痛的双肩， 轻松的又说又笑起来。
可惜， 有个漂亮女孩背的是军用迷彩包，带子结结实实， 使她没有理由把包扔进马车， 男孩子背自己的包没劲儿， 替女孩背包不但精
神换发， 还千方百计的让她开心。
他们打打闹闹， 落在了日本孩子的后面， 尽管有男孩子的照顾， 这位漂亮女孩刚走几里路就病倒了， 蜷缩一团瑟瑟发抖， 一见医生泪如滚珠。
于是她被送回大本营， 重新躺在席梦思床上， 品尝着内蒙古奶茶的清香。
日本孩子也是孩子， 也照样生病。
矮小的男孩子黑穆雄介肚子痛， 脸色苍白， 汗珠如豆， 中国领队发现后， 让他放下包他不放， 让他坐车他更不肯。
他说：
“我是来锻炼的， 当了逃兵是耻辱， 怎么回去向教师和家长交代？ 我能挺得住， 我一定要走到底！
"在医生的劝说下， 他才在草地上仰面躺下，大口大口的喘息。
只过了一会， 他又爬起来继续前进了。
B 日本家长乘车走了 ， 只把鼓励留给发高烧的孙子； 中国家长来了， 在艰难路段把孩子拉上车。
下午， 风雨交加， 草原变得更难走了， 踩下去便是一脚泥水。
当晚 7 点队伍抵达目的地——大井梁。
孩子们支起了十几顶帐篷， 准备就地野炊和宿营。
内蒙古的孩子生起了篝火。
日本的孩子将黄瓜， 香肠， 柿子椒混在一起炒， 又熬了米粥， 这就是晚餐了。
日本孩子先礼貌的请大人们先吃， 紧接着自己狼吞虎咽起来。
倒霉的是中国孩子， 他们以为会有人把饭送到自己面前， 至少也该保证人人有份吧， 可那只是童话。
于是， 有些饿着肚子的中国孩子， 向中国领队哭冤叫屈。
饭没了， 屈有何用？ 第二天早饭后， 为了锻炼寻路本领， 探险队伍分成十个小组， 从不同方向朝大本营狼宿海前进。
在茫茫草原上， 根本没有现成的路， 他们只能凭着指南针和地图探索前进。
如果哪一组孩子迷失了方向， 他们将离大队人马越来越远， 后果难以预料。
出发之前， 日本宫崎市议员乡田实先生驱车赶来， 看望了两国的孩子。
这时， 他的孙子已经发高烧一天多， 许多人以为他会把孩子接走， 谁知， 他只鼓励了孙子几句。
毫不犹豫的乘车离去。
这让人想起了昨天的一件事； 当发...
篇八：中学生教育案例
学生心理健康教育案例案例:李某,五年级女生。小学时学习刻苦努力,成绩一直很好。进入五年级后,学习依然刻苦努力,但心理压力十分沉重,几乎把所有得时间与精力全部用在了文化学习上。刚开始,她得文化学习取得了较好得成绩。与此同时,也给自己带来了超负荷得心理压力,她怕瞧到老师与家长期待得目光,一遇到考试就十分紧张,常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好,有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。考试就像一块巨石压在她得心上,成绩也每况愈下。
上述案例代表了绝大多数学生得心理压力问题,而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。所以,把握与调适这种心理压力,并探索出一种科学得对策就是班级管理中得重要内容。
一、心理压力得基本状况 1、大部分同学认为自己有心理压力。成绩越好,比例愈高,好多同学用“好烦,好累”来形容心理压力,显然心理压力已经超负荷。
2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。
二、心理压力得调适 面对心理压力,我们应积极进行心理健康教育,主动帮助学生进行心理调适,如①运动,游戏;②向朋友倾诉;③写日记;④与师生谈心;⑤大笑一场;⑥大睡一觉;⑦听音乐等。
心理压力得疏导与宣泄对于学生得身心发展很就是重要,老师要主动做她们得知心朋友与引路人,教会她们如何调整心态,减轻压力,面对人生。
三、心理压力得对策 针对心理压力得基本状况与产生得主要因素,我们应运用心理科学得理论与方法开展心理教育,切实做好攻“心”得艺术。
1、针对学习方面得压力。我们既要让学生明确学习就是学生得主要任务,明确
学习目得、学习方向;又要重视社会实践与校园文化生活,尽可能减轻负担;要“授人以渔”,培养学生得能力与方法,树立正确得考试观与分数观。
2、针对人际关系方面得压力。一方面,要加强人际交往教育,鼓励学生相互沟通,相互信任,自我反省。另一方面,父母与孩子要“与平共处”,在与谐、平等得气氛中进行交流;根据孩子得实际情况,要给予正确得评价与适当得指导;肯定成功得同时,也有失败与挫折。再之,教师要对学生公平、公正、尊重、信任,更要有“让我们一起努力”得思想。
3、针对环境方面得压力。一方面,家庭就是学生学习得重要场所,父母要洁身自好,为子女营造良好得氛围。另一方面,学校得各项规章制度要尽量体现人性化,要“严而不死,活而不乱”。
4、“内因起决定作用,外因通过内因起作用”,所以对心理压力得调节与对策,我们还需强调以下方面: ①科学适时地加强心理挫折教育 ②培养良好得学习习惯与学习方法 ③选择合适得心理健康教育方法,重点培养学生得“自信心”。
其实,初中生面临得问题还很多,但心理压力问题就是最主要,最突出得问题。我们只有科学地处理好中学生得心理问题,才能解决她们学习中得根本问题、内因问题,才能激发出她们强烈得求知欲与创新欲,才能有助于青春期学生得正常发展,使其真正成为社会有用之才。
桦川县实验小学
张金美
小学生心理健康教育 案例
一.案例介绍 候晚秋就是我班一位女同学,她长着一对会说话得大眼睛,头发黄黄得,稍稍有些
蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总就是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总就是静静地坐在自己得座位上发呆,老师叫她去与同学玩,她会冲您勉强笑一下,仍坐着不动。平时总就是把自己关在房里,不与同学玩。遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。
二.案例分析 自卑畏怯得心理大家都不同程度得有,有得同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定得实力与优势,面对激烈得竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑得心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级得学习,特别就是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上得承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈得竞争中,这种心理障碍就是走向成功得大敌。
1、个人因素 通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑与恐惧等负面影响,过重得心理负担使她不能正确评价自己得能力,一直怀疑自己得优点。即使在成功面前也难以体验成功得喜悦,从而陷入失败得恶性循环之中。这样就严重影响她得身心健康发展。
2、家庭因素 现在得家庭多就是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤得期待,导致许多得小学生肩负重担,过重得压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子得学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子得学习情况,对孩子得期望也很高,但表达得方式十分粗暴。
3、教师因素 在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学得评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿她们得不到适时得表扬与赞叹,久而久之便否定了自己得一些行为与想法,慢慢不相信自己得能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中得优等生日益产生得偏爱,对多数属于中间状态得学生来说,就是一个沉重得压力,普遍滋长严重得自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生得心理压力,使学生得自卑心理日趋严重。
多年得班主任经验告诉我,毛某同学出现这种情况,极可能就是因为她得心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理,走出这个阴影呢？ 三.辅导策略 这半学期以来,我在班级里进行了“班级就是我家,管理靠大家”得活动管理实践,通过一段时间得努力,我惊喜地发现毛某同学得情况明显好转,她在班级各项活动得影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了"我能行"得良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。瞧到她身上得变化,这可谓就是感受良多: 1、 激励教育,唤起信心。
“师爱就是教育得基础”,为了去除毛某得畏惧心理,我在课余经常有意无意得找毛某闲谈,中午她在校午睡时,帮她盖好被子,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:“瞧,我们得毛某今天坐得真端正！”“我们得毛某同学回答问题真响亮”“我们得„„”在有意无意得语气
中,全班同学瞧成一个整体,毛某就是我们整体中得一员。渐渐得,毛某开始喜欢与我接近了,有一次,她还天真得问我:“老师,您就是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像,您上课老爱笑,老师上课就是不笑得！”我欣然地拉着她得手说:“好孩子,这就是因为您不知道,其实上课爱笑得老师多得很！” 2、树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间得演讲比赛,作为胆小得毛某被所在小组选上了,我知道这就是小组成员给她得机会,我就发动她得好朋友动员,并让她们一起上。开始她不愿意,最后加上家长与老师得鼓励,她上了。而且表现得还不错。我与其她老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心得笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。有一天她问我:"我能行吗？"我说:"您这么棒,当然行。演讲都说得那么好,还有什么不能上去得呢！"她激动地不住点头。从此,她真得非常努力,成绩有了飞跃。
3、重视家庭,提高能力。
毛某心理上得自卑,很大一部分原因在于家庭得教育环境与方式。因此,我把她得父母请来,详细地分析了毛某在校得表现及原因,与她们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况得办法,建议家长选择适当得教育方式,我们要为自卑得同学提供表现自己得机会。比如在家里:有客人来到家里,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子得自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往得能力。对孩子得进步给予肯定、表扬。
4.进行评价,促进自信、
开展形式多样得评比活动,用激励得方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己得成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得得进步记录下来,在评价中毛某从她人得肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她得自我教育意识,每个月都给她以正确得评价,把毛某突出得个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她得积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。
5、参与管理,自信自强。
通过自主管理课题得深入,我们将更多自主得空间给了学生,在班级中,我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制",在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后,毛某也积极投入到各项自主管理中来,从班级得小组长开始,她对自己、对同学、对事情得瞧法有了明显得变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来得就是一种自信、自强。在管理中,毛某发现了一些管理上得问题,通过与老师交流、与同学协作,她所在得小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,瞧到自己取得得成绩,毛某脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更积极,学习更自信。
6、辅导效果 通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大得变化。毛某学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动,乐于把班级得事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
五、结论。
会自卑,往往就是因为缺少了自信,或对于自己得某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多得不好之处,都不应该对自己失去信心,信心就是自己得,一旦失去了,
就很难再找回了,但就是只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。对于那些有自卑得人,我们要多关心她们,让她们感到家得温暖！
面对毛某得成功,让我更加认识到激励得作用、集体得力量。因而,针对类似毛某这样得学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子得不良表现上,要更多地关注孩子得优点与特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变瞧待周围事物得不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给她得善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己得注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人得隔阂,乐于接受教育者得教。
桦川县实验小学
张金美
小学生心理健康教 育 案例
一、 基本情况
毛家宁,男,10岁,小学四年级生,独子。父母均为农民,大专文化,家庭基本与睦,无老人同住。
二、 主要问题
攻击性行为表现明显,伴交往不良,学习成绩中下。父母主述:孩子在学校经常与同学发生争执,而且时有动手发生,因此同学关系紧张,很少参加团体性活动,显得不合群。与老师很疏远,见到老师不会主动打招呼,并且对老师得批评感到反感,会在课堂上与老师争执。回到家中,与父母话很少,并且爱发脾气,不允许她人摸她得头,即使就是亲戚们宠爱得表现,也会生气。因为经常怄气,所以上课注意力不集中,对不喜欢得老师,更不要听课。作业不会,也不会问老师或父母,也不愿意父母管她得功课。因此,学习成绩逐日下降。
三、 分析与诊断 (一) 有关测试结果 1、 该儿童得确实存在攻击性与交往不良倾向; 2、 该儿童得个性偏外向,有"乐群外向"得特点,与父母所述得"不合群"相矛盾,需具体分析原因; 3、 该儿童得智力与注意力正常,具有正常得学习能力,成绩下降,应着重考虑非智力因素。
(二) 综合分析与诊断 该儿童目前要解决得主要有三方面问题:1、攻击性行为;2、人际关系(师生关系、生生关系及亲子关系);3、学习适应性。为什么会有这些问题,具体分析如下: 1、攻击性行为: 根据儿童得成长经历,攻击性行为得产生主要就是经验习得得结果。人得行为都有"趋利避害"得特点,之所以选择某种行为,主要就是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中得"攻击性行为"得最初形式就是"防御",其核心就是"不被伤害",怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起得自我保护性反应。当这种行为得结果满足了个体"免受伤害"这一需要时,就已经在认知上强化了这种行为得合理性;而后又没有任何得"惩罚"出现,比如:小朋友更厉害得攻击,老师得不满等,就再一次证明了这种行为得可行性。"胜利"得体验比起以往"躲避"等消极反应所带来得结果要开心得多。因此,小王 XX 因大班得一次偶然尝试,将在观念中形成这样得推理:受到别得小朋友欺负,不一定要躲开,可以通过自己得力量、武力来保护自己。而且,在"自我保护"得强烈
暗示下,往往会对外界信息过度敏感,以致作出"假想防御",比如:对别人无意得碰撞,以为就是故意得挑衅,因而作出"反抗"。而在她人眼里,则就是一种"攻击性行为"。
当行为不断反复后,将会变成为一种习惯,甚至成为人格特征之一,如:攻击性人格,表现特点即:敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然,就王 XX 得现状及年龄阶段,还根本谈不上"攻击性人格",只能说有攻击性倾向,也正因此,...
