教育教学管理总结思考8篇教育教学管理总结思考 加强高校教育教学管理存在的问题 及对策建议思考 现实与理想相互交织中，我国高等教育不断发展。新时期，高校发展倾向于政策因素，核心竞争力下面是小编为大家整理的教育教学管理总结思考8篇,供大家参考。
篇一：教育教学管理总结思考
高校教育教学管理 存在的 问题及对策建议思考
现实与理想相互交织中，我国高等教育不断发展。新时期，高校发展倾向于政策因素，核心竞争力培育亟待增强。加强本科教育，是全球一流大学发展的共同经验，更是我国大学走出国门迈向世界一流大学的必然途径。因而，我国高校教育管理中，要全面落实“以本为本”理念，加强教学管理改革，推动高等教育发展。基于此，针对以本为本高校教学管理理论相关知识，本文进行了简单地论述。
一、高校教育教学管理问题 （一）教学教育理念落后
当前，我国部分高校依然采用传统教学管理理念，没有响应国家政策号召改革教育管理。根本原因在于高校教育管
理人员习惯传统管理模式，一旦对现有教育管理模式进行改革就会扰乱工作秩序。部分高校缺乏经费保障，但教育教学管理改革投入的成本较大，此种情况下高校放弃改革，从而不利于高校实现科学与民主化教学管理目标。
（二）教学管理实效性差
目前，高校人才培养质量不断提高，效益成为教学管理的重要任务，尽可能以低投入获得高回报。但是部分高校教育管理缺乏实效性，根本原因是：首先，教学管理质量不高。随着人才扩招模式的推行，高校学生管理工作出现一些问题，比如不重视学生创新思维培养、学生心理健康教育被忽略等，学生毕业后自身素质与专业能力不符合社会发展需求。其次，校园文化建设质量不高。价值多元化背景下，良好校园文化建设对学生正确价值观的养成发挥着重要的作用。但部分高校校园文化建设形式化嚴重，不重视培养学生的创新精神。
（三）缺乏完善的教育管理制度
现阶段，尽管部分高校建立了教育管理机构与制度，但不够完善，没有结合时代发展要求进行创新。高校教学管理中，如果以此制度为依据进行教学管理，无法获得预期管理质量与效果，尤其是学生管理工作中，因所用管理制度的行政化与体制化色彩突出，对学生个性化发展造成了影响，学
生学习积极主动性也受到了打击。部分高校虽然教学管理制度较完善，但平时落实不到位，仅仅是应付上级部门检查，使得教育管理制度无法充分发挥其优势。
（四）教育管理人员自身综合素养亟待提高
有的高校教学管理工作中忽略了管理工作的重要性，管理人员工作不严谨，长此以往人员综合素养不断降低。教学管理工作人员要有较高政治觉悟、专业能力与整体素质。大部分高校教学管理工作对其他岗位人员负责，其缺乏管理研究经验与先进管理理念，管理质量与效果受到了很大影响。
二、加强建设一流应用型本科专业 （一）对专业结构与布局进行优化
根据“调整、优化与提高”的整体思路，学科是基础在市场需求导向下，依靠学校特色品牌学科优势，将专业群结构优化作为重点，建设战略性新兴产业有关的专业，全面推进“新工科”专业，构建智能制造、绿色低碳与创新服务的三大专业群，充分发挥专业带动、辐射与集聚功能。建立动态化专业调整机制对专业结构进行适时调整，优化设置专业。还要加强专业建设与评估，全面推进专业标准建设与专业认证，根据办学声誉、老师质量、培养过程、条件资源、质量保障
及学生发展等各项评估结果，构建良性发展的动态化专业调整机制。
（二）加强建设专业内涵
根据“提高传统专业、塑造名牌专业、加强特色专业”的建设理念，基于教学队伍、课程与教学资源、教学方法与手段等全面推进专业建设与改革。采取措施优化课程体系、创新教学模式、扩大实践教学渠道、加强建设精品课程与教材、深化双创教育、加强国际交流等，以此深入推进各专业内涵建设。积极总结与推广卓越计划、产业学院及人文创新实验班等人才培养模式，实施本科生学业“导师制”模式，优化配置师资资源，全面改革教学内容与方法，对人才培养模式与个性化人才培养方案进行持续优化，以此构建以专业能力链为核心的完整模块化课程体系。打造特色品牌专业增强品牌意识，保持专业发展的差异性、基于专业认证，探索并完善专业内涵自主评估周期与制度，建立健全“互联网+大数据”的专业专题数据发布体系，构建以学校、企业、校友与第三方评价等为一体的多方联动动态化专业质量评估机制。
（三）打造特色品牌专业
巩固拓宽优势学科专业，加大基础学科专业建设力度，提高传统学科专业水平，发展并培育新学科专业。加大重点
与特色专业建设力度，综合改革人才培养模式、教学队伍、课程教材、教学方式及管理等发展环节，从整体上提高人才培养水平，构建具有先进教学理念、鲜明特色及紧密结合产业行业的省级与国家级特色专业。
三、基于以本为本理念的高校教学管理制度建设 （一）增强老师以生为中心，以本为本的意识
高校教育管理制度建设中，要强化老师以生为中心与以本为本的意识，前者要求老师结合学生学习需求，主动帮助学生，以此确保教学管理制度并非要求学生怎么做，而是激发并带动学生主动参与学习，增强学生自主学习意识。而后者则是指老师会回归常识、本分、初心与梦想。建设教学管理制度时，老师要深入了解常识、本分、初心与梦想的内涵，促使老师要遵守本分、不忘初心以及坚定梦想，从根本上推动本科教育保持可持续发展。
（二）满足老师自由教学与学生自由学习的需求
基于以本为本的理念，高校建设教学管理制度时，要明被围绕谁建立制度以及为什么要建立，在此基础上充分发挥教学管理制度的作用。其中，以本为本理念下，高校围绕老师与学生建立教学管理制度，因而该制度是针对老师与学生而言的，学生与老师是教学活动的重要构成因素。另外，高
校教学管理制度的建设，旨在正常开展教学，全面提高教学质量。结合上述问题，高校教学管理制度的建设要满足老师教学自由与学生自由学习需求，各项制度不能仅仅是为了控制老师教学与学生学习，要利用教学管理制度拓宽老师自由教学与学生自由学习空间。比如，高校要建立教学档案管理制度，明确将信息技术引入教学档案管理工作。该制度利于老师回顾整个教学过程，并结合自己教学特点及时调整教学方案，同时还可为学生提供个性化学习方案，从根本上保障老师教学与学生学习自由空间，以此实现了高等教育本科教育为本的教育初衷。
（三）建立公平客观的教学评价反馈体系
以本为本理念是本科教育是高等教育发展的立命与发展根本，高等教育围绕推进本科教育发展开展各项工作。本科教育发展中，全面开展教学管理工作非常重要，而教学管理制度是重要的保障。基于该理念，建设教学管理制度时，客观公正的教学评价反馈制度是十分必须要，高校必须要重视。该教学评价反馈制度建设时，要严格规定教学评价原则、标准、方式与指标等，确保教学评价主体包含学校、老师、学生与社会，而评价内容则包含老师教学能力与技能、学生学习状态与成果，为本科教学发展提供客观有效的信息反馈，以此实现全面发展。
（四）建立贯穿整个教学过程的服务制度
我國高等教育中，本科教育是非常重要的，其教学质量与高等教育发展存亡密切相关。“以本为本”理念下，高校要围绕老师教育学生学的过程建设教学管理制度，形成完整的服务制度，以此为社会主义现代化建设培养更多优秀人才。此过程中，要从以下几方面 XX 建设服务制度：（1）建立备课制度激发老师创新；（2）建立课上教学制度形成系统化课堂教学环节；（3）课下辅导制度确保老师合理布置作业并提供辅导；（4）组织制度促使老师课后有效开展实践活动。这些制度与老师教学、学生学习密切相关，每项制度都要求老师明白发展方向，还要更好地服务于老师知识输出与学生知识输入，充分展现高校教学管理制度的“管”的特点，同时体现“服务”内涵，推动本科教育健康发展。
四、结语 综上所述，“以本为本”理念下，高校建立完整的教学管理制度还存在一定难度，要深入研究与探索，积累丰富的实践经验。针对这一问题文章论述还不够完善，希望更多大学生提出宝贵意见与建议，共同推动我国本科教育发展。
篇二：教育教学管理总结思考
quot;"# 年 $! 月第 % 卷第 & 期扬州 大学学报（高教研究版）’()*+,- (. /,+012() 3+456*7489（ :4026* ;<)=,84(+ >8)<9 ;<484(+）?6=@ !""#A(-@% B(@&!! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !关于强化高校教学管理的思考徐 体 高， 顾 松 明（扬州 大学 校机关， 江苏 扬州 !!#""%）摘要：教学管理是高校管理的中心环节。
当 前高校教学管理存在着管理思想和观念不够科学和超前、管理制度不够健全和完善、 管理方法和手段不够灵活与先进等问题。
要解决上述问题， 必须建立高效合理的教学管理系统， 加强教学管理制度建设， 并采用 科学先进的管理方法和手段， 努力 实现教学管理的 规范化、 科学化和现代化。关键词：
高校管理； 教学管理； 教学管理制度建设； 人才培养中图分类号：
C &DE文献标识码：
F文章编号：
$""E G H&"& （!""#）"& G ""&I G "!教学管理是有效连接教与学 过程中 各个环节 的 纽带和桥梁， 它 是 高 校 各 项 管 理 的 中 心 环 节。
教 学 管 理 的 水平， 某种程度上影响着高校办学水平和教学质量水平。
教育部部长周济在 !""D 年 $! 月 召 开的第二次全国 普通高等学校本科教学工作会议上明 确指出 ， 当 前教学工作中存在的最为突出 的 三大问 题之一就是：
“高校教学 管理非常薄弱，问题相当 严重。” 因 此， 在现阶段， 如 何 强 化 教学 管理、切实提高教学 质量已 成为 高校管理工作者亟 需 思 考和 解决的重要课题。$ @ 当 前高校教学管理存在的主要薄弱之处综观当 前我国高校教学管理工作的 现状， 的 确存在许多薄弱之处， 主要表现在以下三个方面：一是教育管理思想 和 观念不够科学 和 超前。
管理表面上看是具体的方法和措施， 但归根结底还是教育观念的问题。
一些教学管理人员 对教学管理的 本质、 内 容、 方法、特点和规律缺乏深刻 了 解， 工作中 未能真正 树立 “以 人为本”的管理理念， 往往依靠职权和行政手段， 缺乏为师生服务的意识； 一些教学管理人员 缺少系统的 高校教学管理的知识结构， 对教学 管理的 研究不深不透， 缺乏科学 理性 的认识和思考， 致使教育管理思想 和 观念比 较落后， 教学 管理水平始终得不到提高。二是教学管理制度不够健全和完善。
当 前， 许多 高校教学管理制度和教学基本文件不够健全和完善， 岗 位职责不够明确， 教学 计划 不够严谨、 规范， 课务安 排不尽合理，缺少计划执行的严肃性， 专业设置雷同 化、 短期 化， 课程建设肤浅化、 表面化， 许多高校在教学计划管理、 教学运行管理、 教学质量管理和教学基本建设管理等方面都不同 程度地存在着管理制度不够健全和完善的地方。三是教学管理方 法 和 手段不够灵活和 先 进。
由 于长期以来教学投入严重不足， 致使许多高校教学管理方法比较传统陈旧， 教学 管理手段信息 化 程度不高， 极大地影 响了 教学管理的 质量和效率。
特别 是一些 实 行学 分制 的 高校，由 于过去一直强 调 教学 管理方 式 的 集中 性 和 统一性，致使教学管理丧失个性与创 造力， 因 而， 在学 分制 管理过程中极易产生某些混乱， 这在一定程度上会影响正常的 教学秩序， 不利于调动师生的积极性和创造性。!@ 高校强化教学管理的主要途径和措施从高等学校教学管理环节及教学管理要素来分析， 教学管理主要包括教学 计划 管理、 教学 运行管理、 教学 质量管理与评价和教学 基本建设管理四 个方 面。
针 对当 前高校教学管理的状况， 我们必须强化教学管理， 全面落实 “从严治教、 规范管理”的八字要求， 切实提高教学质量。
现阶段， 主要可从以下四个方面着手：第一， 建立高效合理的教学管理系 统。
教学管理系 统实际上就是教学 管理的 组织与方 法体系。
有效的 管理来自 于有效的组织， 教学管理系统功能的充分发挥要依靠管理体制和组织结构的 合理和优化。
较为 完 善 的 教学 管理系统主要包括决策指挥系 统、 参谋咨询 系 统、 执行运作系收稿日 期：
!""# G "% G "%作者简介：
徐体高 （$%E$ G ）
， 男 ， 江苏泗阳人， 扬州 大学教务处办公室主任， 助理研究员， 主要从事高教管理和人才培养研究； 顾松明（$%&! G ）
， 男 ， 江苏靖江人， 扬州 大学教务处副处长， 副研究员， 主要从事高等教育管理和人才培养研究。・I&・万方数据
统和监督反馈系统， 通过各个子系 统的 科学 运行， 继而形成全面的质量管理体系 和运行机制。
注重教学 管理队伍建设、 改善教学管理人员的结构与素质是教学管理上水平的关键所在。
为此， 教学 管理队伍的 建设， 一要形成结构合理的梯队， 使整个队伍在职称、 学 历、 年龄、 学 缘结构体系等方面得到优化； 二要确保队伍稳定， 在评奖评优、 职称评聘等各方面对教学管理人员予以政策支持和倾斜； 三要加强岗 位培训和在职学习 ， 不断提高教学管理人员 的能力与素质； 四要积极鼓励和开展教学管理及其改革的研究与实践， 通过研究水平和层次的 提高， 促进教学 管理队伍整体水平的提升。第二， 加强教学管理制度建设。
教学管理制度既是高校各项管理制度的 主体， 也是高校教学 改革的 核心内 容，它制约着教育目 的和教学目 标的实现。
因 此， 高校必须建立健全一整套完备的教学管理制度， 并根据形势发展的需要不断完善， 这对于稳定教学秩序和保证教学质量十分必要。
根据高校教学管理的实际情况， 教学规章制度体系必不可少的内 容包括：
各专业人才培养方案 （ 教学计划）
以及校、院 （系）
反映教学 管理体制 和 运行机制 的 各种 规章 制度； 课程教学大纲 （ 含实 验教学 大纲）
以 及有关课堂教学、实验实习 、 毕业设计 （论文）
、 考试管理、 学籍管理等的规章制度和文件； 专业、 课程、 教材、 师资、 学生等教学管理要素的制度与规定。
只有建立健全以上教学规章制度体系， 才能逐步实现教学管理的 制 度化、 规范化 和科学 化， 从而形成自 我管理、 自 我发展、 自 我约束的良性机制。第三， 严格规范地实施教学管理。
建立健全教学管理制度以后， 高校必须采取切 实有效的 措施， 确 保各项规章制度严格、 规范地执行。
为 此， 必须抓好对全校风气有重要影响的一些环节。
当 前， 特别要倡导和强调 “从严治教”的方针， 规范学生、 教师和教学管理人员 三方面的行为：
一是规范学生的行为， 促使学 生把主要精 力 投入学 习 活动；二是规范教师的行为， 严格控制 社会兼职和校外活动， 促使教师把主要精力投入教学工作， 并引 导教师正确处理好教学与科研的关系； 三是规范教学管理人员 的 行为， 明 确岗位职责， 加强机关作风建设， 促使教学 管理人员 把主要精力投入管理和 服务工 作。
同 时 要 加 强 考核、 评 估与 奖惩， 在强化常规教学 检查与监督的 基础上， 根据不同 层次和类型教学工作的 要求， 客观地评价教学 工作状况， 在此基础上， 运用 物质和精神手段， 对优秀者给予嘉奖， 对工作成效不佳甚至造成教学事故者予以惩罚 。第四， 采用 科学先进的教学管理方法和手段。
在新时期素质教育要求下， 高校教学管理工作也是一种不断解决新问题的创新性工作。
过去我们过分注重教学的 过程管理， 相对忽视了 目 标管理， 致使教学管理缺乏创 新和特色，管理方法呆板、 僵硬。
现在我们要与时俱进， 坚持目 标管理和过程管理相结合， 不断创 新教学 管理方法， 完 善各主要教学环节的质量标准， 健全教学 质量监控体系， 广泛吸收教师、 学生参与教学管理， 促使教师评学、 督导评教和学生评教等取得实 效。
高校还应尽快建立基于校园 网 的 综合教务管理系统 （平台 ）
， 努力 做到 信息化 的 理念、 制 度和软硬件环境的优化整合， 实现学生注册选课、 成绩管理、 课务安排、 教师管理、 考试管理、 学生评教、 教室管理、 教材管理的信息化， 从而真正体现以学生为主体、 因 材施教、 素质教育的教育思想， 不断提高学 生的 学 习 能力、 实 践能力 和创新能力。高校在强化教学管理的同时， 还必须积极推进教育创新， 正确处理好教学 管理与教学 改革的 关系、 规范管理与改革创新的关系， 逐步形成科学先进的教学管理制度和运行机制， 确保人才培养质量不断提高。参考文献：［!］王平祥 " 以 创 新精 神 推 进教学 管理改 革 ［ #］ " 中 国 高 教 研究，$%%&， （$）
：’$ ( ’) "［$］袁德宁 " 探索教学管理现代化推进教育创 新 ［ #］ " 中国 高等教育，$%%%， （!!）
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篇三：教育教学管理总结思考
科技期刊数据库（引文版）教育科学 2017 年 11 月 17 ·253·有关小学教育教学管理问题的几点思考
何 询 广东省茂名市南山区阁镇中心小学，广东 茂名 525000
摘要：小学的教学管理工作关系到学校的方方面面，是学校正常运行和良性发展的保障，卓有成效的教学管理能够促进学校形成长效的管理机制，使学校师生呈现更加阳光，更加积极的精神面貌。作为一所小学的主要管理者，应当重视教育教学管理，改革创新管理机制，从学生的发展角度，教师水平的提高角度，学校发展的角度，促进学校教学管理措施的进一步完善，教学管理水平的进一步提高，本文就小学教学管理发表一点浅见，仅供参考。
关键词：小学教育；教学管理；思考 中图分类号：G627
文献标识码：A
文章编号：1671-5691(2017)11-0253-01
小学教育教学管理是一所小学整体管理体系中的重要环节，小学教育是学校教育的基础，对学生的成长有着至关重要的影响。小学的教育教学管理应该适应新课改的要求，以促进学生整体素质的发展，推动教师教学水平的长足进步，形成学校管理的良性循环为目标，以学定教，充分体现人文色彩，以学生为本，肯定学生在教育教学中的主体地位；进一步加强教师队伍建设，提高教师的整体素质，巩固教育教学质量。本文针对新课改环境下对小学管理的要求及当前小学教育教学管理中所存在的一些问题，提出意见和建议，提出了一些小学教学管理的措施和方法，与广大小学管理工作者共同探讨，希望能进一步提高管理水平，服务于教学工作实际。
1 教育教学管理应当以学生为本，推进素质教育
“新课标”所提倡的素质教育，在小学阶段教育教学中表现尤为突出，小学阶段由于实行的是九年一贯制的义务教育，相比较而言升学压力小一些，学校受应试教育的影响也相对较小，因此，对学生的素质教育效果更加突出，然而一些小学的教育教学管理者依旧秉承老一套的管理理念，单方面的以教学成绩的好坏作为衡量学校管理的尺度，从而导致学校教师重学生的知识传授，轻学生的素质提高，阻碍了素质教育的广泛深入地开展。在这些传统思想影响下，学校管理以及评级模式单一，对学生的个性特点、创新精神不欲张扬，培养出来的学生依旧是学习的奴隶，整体素质更是令人担忧。因此，小学的教育教学管理必须树立素质教育的观念，以学生整体素质的发展与进步为管理目的，给教学管理注入新的思想，改革传统的单一的以教学成绩评价学生的方式，发展多元化的学生和教师评价，使学生的发展方向更加均衡，发展动力更加强劲。例如我校在班级和学生评级标准中将学生对学校的贡献，学生的品德修养，学生上课过程中的积极程度都列入了对学生的评价范围，以此为依据每学期对表现好的同学予以奖励。除此之外，我校对所有的艺术类学科以及综合类学科都设立了相应的评价标准，这些对推动学校素质教育的开展有着很积极的作用。
2 教育教学管理应当有助于教师个人素质的提升
适应新课改需要，实行素质教育的关键在于教师，小学教育教学管理应当充分关注教师整体素质的提高。学校应当致力于教师的全面发展，首先要关注教师的业务能力，教学能力的提高，例如我校的教研制度中教研组长的轮流制，每位教师承担一次教研工作中的教研组长任务，负责组织和主持教研活动，每个教研活动都要有一个主题，教研组长在活动之前要对主题的可行性进行论证，在活动中引导和参与教师的讨论，进而完成活动方案，这一制度充分发挥了每位教师的教育科研的积极性和主动性，也锻炼了教师的组织领导才能。其次，学校教学管理还应当关注教师对学生的关心爱护，师爱是衡量教师师德的重要标准，学校每学期都会组织学生给教师打分，低年级学生因为年龄小，采用不记名投票的方式，适当考察教师在学生心目中的地位，打分的结果不列入教师考评的要求，只是对教师起一个鼓励或者提醒的作用，使教师认识到自己存在的不足，在以后的工作中自我完善。再次，学校教学管理还应当关注教师的终身学习，鼓励教师参加各种形式的培训，提升自己的教学能力，拓展自己的教学思路，紧跟时代步伐，完善自己的教学素养。
3 教学管理应当富有创新精神，不拘泥于管理制度的框架
小学的教学管理模式形成并非一朝一夕，每个地区，每个学校都有自己的一套管理办法，这些已经成文的规定也应当与时俱进，顺应教育改革的发展不断创新。默守陈规，一成不变的管理必然滋生惰性心理，而且容易被人钻空子，因此，管理者必须富于管理智慧，注重管理方式的创新。首先，要通过不断地自我学习，自我充实树立正确的学校管理观念，其次，要善于发现管理中存在的漏洞以及出现的问题，最后，要努力使管理深入人心，获得更多的支持，在这方面，管理者要注意与教师之间的交流，其中谈心就是一种很好的方式，借助谈心了解教师对学校管理的态度，征求管理意见，还可以缩短与教师之间的心理距离，使管理更加民主，更加人性化。
总之，学校教学管理千头万绪，需要管理者摆正自己的位置，从学校的整体发展出发，以学生的发展为目标，以促进教师的发展为途径，与时俱进，改革创新，从而促进学校教学顺利开展。
参考文献
[1]田景锋.小学教育教学管理问题的几点探究[J].才智，2013(16)：94. [2]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊，2012（19）. [3]来耀峰.浅谈新课改背景下搞好小学教学管理的对策[J].中学课程辅导：教学研究，2015（06）：141-142.
篇四：教育教学管理总结思考
08.6众所周知,幼儿园的业务园长分管全园的教育教学业务工作,而这恰恰是幼儿园管理的核心内容,因此,业务园长在幼儿园管理中发挥着举足轻重的作用。《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”,而业务园长则应成为教师专业成长的支持者、合作者和引导者。一、会观察作为业务园长在日常的教育教学管理中,要学会观察教师与幼儿的行为并多与教师交流,善于观察教师的需要,及时发现教师的成功经验并予以真诚的肯定和鼓励。另外,在发现教师成功之处的同时也要关注教师工作中的困惑及为难问题。如我园招聘的年轻教师在带班过程中,他们常感到困惑,不知如何组织教学,缺乏灵活应变能力。那么,如何提高新手型教师的教育教学能力呢?在园本教研活动中,我开动脑筋,组织青年教师拜师学艺,帮扶结对,并请富有经验的教师做“如何上好一节课”的经验介绍,这些举措使年轻教师受益匪浅,进步很快。二、会倾听教学管理最大的忌讳就是管理者以权威自居,凌驾于教师之上,发号施令。因此,业务园长要学会倾听,特别是在教研活动中,注重听取教师的意见,平等参与,了解教师内心的真正想法,真正让教师成为教研活动的主人。例如,我园在 3 月份的“爱妈妈”情感教育主题活动中,曾设想大、中、小班都请妈妈到幼儿园来与孩子过三八妇女节。有的教师提出了异议,家长工作性质不同,都来参加活动,难度较大。于是我组织教师讨论,如何把“爱妈妈”主题活动开展得丰富多彩。最后达成共识:各个班级根据班上孩子和家长的特点,设计出富有特色的主题活动。于是,有请部分家长来参与活动的;有让孩子制作手工作品送给妈妈的;有给妈妈写信表达情感的;有让妈妈来当半日老师给孩子讲故事的;有请报社记者来参加活动的⋯⋯总之,教师们充分发挥了聪明才智和主观能动性,大胆创新和实践, “爱妈妈”主题活动五彩纷呈,达到了预期的情感教育的效果。三、会指导进班看活动是业务园长一项极为重要的工作。在观察活动中,通过了解教师的教学情况,及时给予有针对性的指导。用建议的方法与教师探讨教学,让观点和思想在交流中得到碰撞,并在此过程中引导教师反思,实现与教师共同实践、共同提高的目的。如一位小班教师在教 《小小蛋儿把门开》这首歌时,把其中的 5544|3322|7567|1-‖ 这一句的节奏弹唱成了 55|44|33|22|7567|1-‖ 看到这种情况,我便及时指了出来,并弹唱出正确的节奏。同时与该老师一起一边表演一边演唱,孩子在轻松愉快的氛围中学会了歌曲,教师演唱歌曲的水平也得到了提高。四、会决策业务园长在教学管理中发现教师困惑的同时,也应学会在教师的困惑、需求和学习培养目标之间找到一个结合点,从而做出相应的对策。如我园开设“蒙台梭利”班以后,怎样使“蒙氏”教育理念本土化和本园化,怎样把蒙氏XianDaiYouJiao理论建设业务园长在教育教学管理中的新思考◆ 安徽省滁州市第一幼儿园 李星华192008.6早操是幼儿园体育活动的重要内容,是幼儿园一日活动中不可缺少的一个重要环节,也是幼儿一日体育锻炼活动的开始。幼儿早操的创编和学习形式一直以来就是教师全包,即教师创编好之后,再由教师一节一节地教,幼儿一节一节的学,学了才做。这种单向传递、被动接收的形式,既呆板枯燥、缺乏新意,又难以调动幼儿学习早操的积极性。近年来,由于幼儿园男教师的增多,武术操在幼儿园早操中日益盛行,成为幼儿最喜爱的体育活动之一。笔者在尊重幼儿动作发展规律的基础上,设计了一个由师生共同创编、学习一套武术操的早操活动“功夫小子”,并试图通过课后进一步的反思,探究出一条早操教学的新路。一、现场扫描“功夫小子”活动设计1. 活动目标( 1 )健康态度:能够积极地、情绪愉悦地参加操节动作的探索活动,喜欢模仿学习武术操。( 2 )健康认识:在体验的基础上,了解武术操的基本动作(武术基本手型和步型),感受武术操动作的力量美。( 3 )健康习惯与行为:对身体动作有一定的控制能力,有锻炼身体的意识。2. 活动过程( 1 )身体动动动:伴随着欢快的音乐《花仙子教育内容和五大领域的教育内容相融合,有机地贯穿到一日活动中,蒙氏班的教师感到困惑。通过学习、思考和研究,我便建议蒙氏班教师采取相互渗透、相互融合的教育策略,既弥补了“蒙氏教育”的“重操作、轻语言”的不足,又有机地进行了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育,从不同的角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,受到了家长的好评。五、会评价评价的终极目的是为了提高教师的工作质量。为避免教师把评价误认为是挑剔、批评,业务园长就应想方设法使评价既不失权威性又具有亲和力和说服力。在教育教学活动中,对教师们好的做法、富有创新的举动应及时予以肯定,看到需要改进的特别是随手可调整的事情,应该即刻办好,绝不推三阻四,拖泥带水。如我园在园本教研活动中,年轻教师上公开课以后,采取了面对面集体评课的形式,老师们畅所欲言、各抒己见,然后由业务园长集中评议,从理论到实践做了全面客观的评价和分析,有肯定、有建议、有希望,在良好、宽松的氛围中,年轻教师得到了启发,感受到了自身的价值。六、会学习俗话说:要想予人一碗水,自己要有一桶水。作为业务园长要想成为教师业务成长的支持者、合作者和引导者,必须要加强学习,并善于学习。只有加强理论和业务学习,拥有先进的教育理念,才能跟上幼教新形势的步伐,站在一定的高度上做好幼儿园的教育教学管理工作。总之,在幼儿园的教育教学管理中,业务园长应该转变角色意识,坚持以人为本的原则,充分发挥教师的聪明才智和主人翁精神,真正让教师成为幼儿园的主人。XianDaiYouJiao教育教学研讨XianDaiYouJiao教育教学研讨探索幼儿早操活动的新内涵——大班体育活动『功夫小子』课例评析◆西南大学实验幼儿园赵友斌20
篇五：教育教学管理总结思考
院校教学管理的思考姚海涛
(湖南大众传媒职业技术学院， 长沙 410100)
【摘要】：
高职院校的教学管理， 在学校中是整个教学系统正常运转的纽带和核心， 它起着指挥、 协调、 控制等重要作用。
高水平的教学管理， 能促进教学改革， 提高教学水平， 保证教学质量， 增加教学效益， 是实现人才培养目 标的重要
保证。
【关键词】：
高职院校； 教学管理； 管理制度； 管理手段
随着高职院校办学规模的迅速扩大、 教学内容和手段的不断更新， 对教学管理工作也提出了更高的要求。高职院校教学管理水平的高低， 在很大程度上取决于教学管理队伍的素质。根据中国高职教育发展的实际情况， 为促进中国高职教育的发展， 提高教学管理水平， 应从以下几方面努力：
一、 指导“三项建设” 工作 如果说日常教学管理是教学质量的保证， 那么对于高职院校来讲， “三项建设” 是提高教育教学质量的基本保证。“三项建设” 中专业建设是龙头， 课程建设、“双师” 队伍建设和实训基地建设是基础 Ill。
这些工作都是中长期的， 其效果有一定的滞后性， 短期内可能看不到其成效， 但这些建设直接关系到高职院校的人才培养质量， 关系到各项申报和评价的结果， 关系到可持续发展， 是教学管理工作的重中之重。
实训基地建设， 是高职院校区别于其他类型院校的一项特殊而又重要的项目， 它是提高和培养学生技能的一个场所， 也是实现产学研相结合， 引进企业， 创造真实职业环境的必经之路。
专业的建设、 发展状况如何， 不仅是本专业所关心的问题， 更是教学管理部门乃至整个学院都应高度关注的问题。
正确地引导和规划专业建设， 使专业结构与相应的产业结构对接， 构建重点专业支撑的塔型专业结构，树立构建和谐社会所需要的、 以就业为导向的质量观， 并将理论与专业实践相结合， 以培养学生的创新能力等方式改革人才培养方案， 提高人才培养质量， 这才是教学管理工作的重心和目的所在。
二、 建设“专家型” 教学管理队伍 要提升教学管理水平， 必须建立一支“专家型” 教学管理队伍。“专家型” 教学管理人员， 不仅要具有良好的思想素质、 协调能力、 较高的书面和口头表达能力， 而且应该懂教学、懂管理、 懂研究。
要成为专家， 首先要热爱高职教育， 有事业心， 其次要勤， 这不仅要眼勤、
口勤、 手勤， 更要勤于思考。
思考国家的基本政策， 尤其是对于和高职有关的教育政策， 了解、 掌握省、 市和本学院的所有政策规章， 只有这样才能更好地管理教学。
三是要做研究性管理人员。
懂教学、 懂管理， 是一个教学管理人员必备的基本条件， 但是这些还不够， 高职教育发展迅速， 各种先进的办学模式和办学经验层出不穷， 只有结合实际情况精心学习、 研究， 才能在更高层次上掌握高职的发展动向， 才能做到对于工作矛盾游刃有余， 才能始终走在学校教改和科研的前列， 才能处处主动，“凡事预则立， 不预则废。” 另外， 中国的高职教育起步较晚， 许多办学理念和管理模式还是从外国学习引进， 这就要求教学管理人员要活学活用， 不能生搬硬套， 要结合实际情况消化、 吸收、 升华， 将这些理念与模式为我所用。
高职教育的国际市场已经形成， 并且成为经济全球化的主要领域。
中国的高职教育也不可能闭门谢客， 固守城池， 必须开门纳客。
走向国际化， 这是大势所趋。
因此， 作为高职的教学管理人员不仅要了解地方、 省内情况， 还应将目光放远． 要有国际化的先进思想和管理理念。只有这样才能使高职在未来的国际化人才竞争中占有一席之地。
三、 加强教学管理队伍培训 根据目前中国高职院校教学管理人员的现状， 一是学校教学主管部门可结合自 身 的工作特点， 利用学校的有利条件， 聘请校内外有关专家， 采取集中短期培训方式， 有步骤、 有计划、 有组织的对现有的院、 系级教学管理人员进行培训。
二是在可能的条件下， 相关部门适当组织院、 系教学管理人员分期分批到校外参观、 学习， 与兄弟院校交流经验和体会， 开扩视野。
三是鼓励教师和教学管理人员开展教学管理的研究， 并抓好教学管理研究成果的评奖工作， 对获奖者给予一定的表彰和奖励。
四是鼓励现有教学管理人员， 参加各种在职学习，以提高整体教学管理人员的文化素质。
五是根据高职院校教学管理工作的需要， 引进既具有大学教育专业， 又具有较高计算机与网络技术的人才， 充实教学管理队伍。
通过各种方式的学习， 使他们具有现代意识和开拓创新精神， 逐步提高高职院校教学管理队伍的整体水平和科学管理能力。
高职教学管理的“五化”， 即“教学管理的民主化、 科学化、 程序化、 制度化及规范化” 圆。
教学管理工作具有一定的规律性、 有序性和时效性。
面对成千上万的学生和教师， 教学管理工作必须规范化， 而科学、 程序、 制度是规范的前提。
科学化的管理制度、决策与程序化的工作方法若不被人理解、 接受与实施， 可能只是一纸空文。
而通过民主程序制定的规章制度， 形成的决策， 既能保证其科学性、 可操作性， 又能容易被人理解、 接受，成为人们行动的指南。
四、 强化分级教学管理 教学管理关键在系部， 重心在专业教研室。
教学计划的主要实施者是教师， 教师是达到教学目的的根本保证， 而教师的教学活动， 最基本的组织是专业教研室， 因此专业教研室，是教学管理的实体性组织， 应将教学管理的重心下移至专业教研室， 使专业教研室处于教学管理的中心地位， 成为教学管理的主体。
这样不仅使每一位教师参与学院的教学管理， 而且也能充分发挥每位教师的主动性、 积极性， 增强教师的主体意识和责任感， 使学院的办学方向， 目标能具体落实到每一个教学环节和教学单元中。
系(部) 级的教学管理重点， 在于处理日常教学事务， 组织、 监督各教学环节的落实。
院级教学管理重点在于制定相关的政策及规章制度， 对一些重要教学环节提出指导性意见， 履行组织协调、 参谋、 监督、 管理、 服务等职能。
这种分级教学管理更能适合高职教育的特点， 满足高职教育的教学要求有利于教师从管理方面去创新， 提高教学质量。
五、 完善教学管理制度 一所高职院校， 纵然有许多造诣高深的学者和先进的仪器设备， 若没有高效优质的教学管理队伍加以组织、 协调和服务， 也难以培养出高水平的人才。
高职院校在目前情况下， 要在短时间内提高教学管理的质量和水平， 必须完善对教学管理队伍自身 的管理制度， 制定严格的奖罚制度的基础上确定岗位职责， 设立教师对教学管理部门及管理人员的监督机构和评价体系。
同时， 要注重教学管理^员自身的工作作风建设， 在教学管理队伍中宣传服务于教师、 服务于学生、 互相服务、 管理即是服务的思想。
提倡互相协作、 友好共处的精神。
为了解决稳定常规教学秩序与高职教学改革的矛盾， 高职院校的教学管理， 应具有适应新形式变化的灵活多样性。
如高职院校教务管理中各环节的组织管理， 除了要保证各教学环节安排的科学、 合理、 有序外， 还必须允许某一环节在一定的范围内可以作适当的调整， 需要高职院校教学管理具有一定的灵活性和多样性。
六、 实施现代化管理手段 管理现代化已经成为业内的一个热门话题。
作为高职院校的教学管理， 其现代化的意义包括管理技术装备、 管理组织制度、 管理理念与行为现代化三个层次。
目前大多数院校已经在技术装备上解决了 计算机网络化管理， 应用了教学管理软件， 提高了管理的准确性和及时性， 还可以进行教学管理数据横向分析， 提高了资源利用效率。
但现代化的管理手段除了硬
件条件以外， 还必须在管理制度和管理理念上达到现代化的标准。
此外， 高职教育教学管理的强化， 还必须充分利用网络的作用， 因此有必要强化教学管理的校园网络化建设。
教学管理的信息化和网络化， 提供了新的教学管理手段和方式， 不仅能提高教学管理人员的管理水平和素质， 而且能减少管理层次， 提高工作效率。
更为重要的是， 它能扩大教学管理的信息资源， 缩短与学校其他管理部门的时空距离， 使教学管理更加开放， 从而使高职院校的教学管理， 更能满足高职教育教学改革的要求， 促进高等教育稳定、 协调、 健康、 可持续地发展，培养出社会认可的高素质人才 131。
七、 加强质量监控与评价工作 教学质量监控与评价是教学管理的重要内容之一， 一般有两种途径：
一是对教学过程的监督、 控制； 二是对教学效果的评价。
一般高职院校， 专门成立了院级督导组织， 院级督导专家组对院长负责， 督导员负责对所在系日常教学过程的督导。
督导的方针是“发现问题、反馈意见、 提出建议、 督促整改”， 其作用除了对日常教学过程的监控以外， 还通过教学检查、 评估等方式督促课程建设、 评价专业、 进行论证等。
除此之外， 院级专家督导组在学院专业建设、 课程建设等重要问题上起到了宏观指导、 督促的作用。
对于教学效果的评价， 主要通过学生信息员网上评教、教师自评以及试卷分析等方式评价教师的教学效果和学生的学习效果。
真正做到“以评促建。
以评促改， 以评促管， 评建结合， 重在建设。”
【参考文献】：
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228．
篇六：教育教学管理总结思考
dash; 1 —教学管理实践与思考上海市东辉职业技术学校校长-李 文亮— 2 —绩效概述目录页 CONTENTS PAGE四、 课堂。五、 师资队伍。六、 评价。学校教育的核心一、 学校教育的核心。二、 课程制定。三、 教材的选择与编写。绩效管理绩效管理实施过程KPI与BSC第 2 页目录
— 3 —前言：
什么是教学？ 什么是教学管理？什么是教学教学？教学教学是一种特殊的， 多维度的复杂活动。1 教学是能力和方法培养的活动1.教学是能力和方法培养的活动。2.教学是情感、 态度和价值观形成的活动。3.教学是教与学的统一活动， 教与学是有差异的。
— 4 —前言：
什么是教学？ 什么是教学管理？教学教学管理教学过程教学计划教学评价教学进度
— 5 —1. 基于学生的终身发展。2. 基于学生的岗位能力。2. 基于学生的岗位能力。两个基于一、 学校教育的核心是培养人•关注具有个性特长的学生•金融事务专业-------校银合作模式•酒店服务与管理-------融合式•汽修--------厂、 学、 评一体化
— 6 —基础课是工具服务于专业课语文——能说会写， 应能说会写， 应数学——能算会用能算会用外语——能听会说能听会说二、 课程制定必须围绕人才培养模式用文， 注重表达
— 7 —专业课突出专业性二、 课程制定必须围绕人才培养模式1专业的基础知识要宽。例：
金融事务专业：
银行、保险、 证劵专业的专门知识要精。23专业的专门技能要强。
— 8 —1.体现跨学科、 跨专业的专业课程（专业理论、 专业技能、 岗位拓展能力）2 人文素养课程2.人文素养课程（语、 数、 外、 政、 体等）课程内容的制定容的制定二、 课程制定必须围绕人才培养模式3.生活品质的课程教材是根据课程标准来编写的
— 9 —【理实一体】【双证融通】什么是好教材？教材？理实一体：
体现理论和实践的融合（项目型、 任务型、 工学结合型、 学习领域型）三、 教材的选择与编写双证融通：
学完了 能直接去考证“三位一体” 编教材， 高校教师是理论把关， 行业、企业能工巧匠提供实践内容， 本校教师关注教法。【三位一体】
— 10 —什么么是好课？？什1 . 理论小课堂：
知识， 能力本位2. 实训中课堂：
强调实践动手能力实训中课堂：
强调实践动手能力怎么么来评课？？怎四、 课堂是落实课程、 教材的主渠道是好课3. 实习大课堂：
“双元制” 模式4. 个性化的社团活动课堂“四类课堂”来评课
— 11 —（ （1 1）
基础学科教师转岗）
基础学科教师转岗（专业基础理论知识）（ （2 2）
引进行业、 企业的能工巧匠）
引进行业、 企业的能工巧匠（课堂教学为重点）课教学为点培养、 引养进或聘请专业教师。五、 师资队伍打造是关键（ （3 3）
聘请行业、 企业专家）
聘请行业、 企业专家（企业文化好相关技能）（ （4 4）
新大学生进入后的培养）
新大学生进入后的培养（先课堂后实训）引
— 12 —（1）
教师到高校进修提高专业师资的素养。五、 师资队伍打造是关键（2）
教师下企业实习（3）
选派教师参加各类培训
— 13 —骨干师资的形成（能带领专业团队）五、 师资队伍打造是关键
— 14 —1. 校企一体化办学（1）
成立专家委员会校企合作五、 师资队伍打造是关键（2）
参与学校的课程、 教材、 课堂教学改革（3）
参与学校实训中心建设
— 15 —2. 拓宽校企合作渠道五、 师资队伍打造是关键校企合作（1）
企业为师生提供实训、 实习场所（2）
学校实训中心向社会开放
— 16 —3.多元化办学（1）
与外省市合作办学（1）
与外省市合作办学五、 师资队伍打造是关键校企合作（2）
中外合作办学（3）
集团化办学
— 17 —完善教学质量监控体系，创新学生学业评价模式。六、 评价• 重视过程评价• 关注结果绩效
— 18 —教学质量监控实施方案1•教学质量监控体系的目标：
全面提升学校的教育教学质量， 以确保高素质技能型人才培养目标的最终实现。• 领导力实质就是领导者的影响力， 即领导者拥有影响被领导者的能力或力量力量。六、 评价2实施方案345• 教学质量监控体系的组织机构及其职能• 教学质量监控体系的主要内容• 教学质量监控体系的保障措施
— 19 —您的标题4）5）5）人事处就业（实习）
指导处标题就业（实习）
指导处六、 评价您的标题教学处教学处1）2）2）教学质量监控办公室（质监办）6）各教学部教学质量监控体系的组织机构及其职能33）政教处
— 20 —2.3 领导力的提升1）
教学质量监控办公室（质监办）质监办人员组成质监办主要职能① 参与制定和完善监控体系所需的各种评估方案及评估指标体系① 参与制定和完善监控体系所需的各种评估方案及评估指标体系、实施办法及相关文件。② 组织实施教学质量检查及各项教学评估工作。③ 负责处理评估信息及发布评估结果。④ 负责制定教学质量监控年度计划， 提交年度工作总结。⑤ 负责面向学生的教学质量调查， 并向各教学部提供反馈意见。⑥ 负责对各教学部进行质量监控及评估工作的检查、 指导。六、 评价
— 21 —2.3 领导力的提升2）
教学处① 制定学校各项教学工作质量标准或规范。② 制定教师教学工作规程、 并监督实施。③ 制定专业建设课程建设等教学基本建设规划③ 制定专业建设、 课程建设等教学基本建设规划， 并负责提出专项评估计划。④ 组织制定好建立保障教学质量的规章制度好管理文件。⑤ 参与制定学校教学工作评估方案及指标体系。⑥ 根据教学质量监控和评估中发现的问题， 制定整改措施好建设方案， 并监督实施。并负责提出六、 评价
— 22 —2.3 领导力的提升3）
政教处① 参与学生的学习状态与效果评估， 并向学校有关部门和教学单位反馈有关情况。② 针教学质监控估中发② 针对教学质量监控好评估中发现的有关学生学习思想、 学习态度、 学习纪律等方面的问题， 提出加强教育管理及学风管理的具体措施。③ 召开学生座谈会， 了 解学生对教学的意见好建议， 并向质监办及教学处及时通报情况。的有关学生学想学六、 评价
— 23 —2.3 领导力的提升4）
人事处① 制定教师业务规范， 负责教师业务综合考核与制定师资队伍建设规划设规划。② 负责教师职称晋升时对其教学质量等级进行审查。③ 负责引进教师的岗位资格审查。④ 负责在教师教学质量等级认定过程中提供师德师风方面的信息。⑤ 负责对评为不称职教师的重新上岗安排。六、 评价
— 24 —2.3 领导力的提升5）
就业（实习）
指导处① 制订并负责解释学生工学交替、 顶岗实习实施方案。② 负责学生顶岗实习推荐资格的审查工作。③ 收集、 整理与发布用人单位需求、 招聘信息。④ 积极与用人单位联系拓宽毕业生就业渠道④ 积极与用人单位联系， 拓宽毕业生就业渠道， 建立较为稳定的实习基地。⑤ 负责推荐学生顶岗实习与工学交替实习， 并进行日常管理。⑥ 开展就业指导工作， 开设就业指导讲座。⑦ 负责毕业生跟踪调查， 将信息及时反馈给相关部门， 优化学校专业设置、 教学内容、 人才培养规格、 德育教育等工作。⑧ 加强学校与企业之间的联系， 促进学校与企业之间的深度合作。建立较为稳定的实六、 评价
— 25 —2.3 领导力的提升6）
各教学部① 根据学校下达的教学评估文件和工作部署完成各部门每学年的评估计划， 依据学校的教学质量监控和评估指标体系及评估标准， 开展评教、 评管、 评学工作； 依据学校的评估指标体系、 评估标准， 可制定符合本部门专业特点的指标体系及评估标准。② 依据学校制定的指标体系负责对本部② 依据学校制定的指标体系， 负责对本部门教学工作进行自评， 以及教学质量评估优秀教学部的申报。③ 负责对本部门教师教学质量的监控， 自行完成教学质量等级的初步确定。④ 负责组织对学生学习状态与效果的评估。⑤ 对本部门评估中发现的问题进行分析研究， 提出整改与建设措施，实现“以评促改， 以评促建， 以评促管， 评建结合， 重在建设” 。⑥ 接受学校对教学工作的检查与指导。教学作进行自以六、 评价
— 26 —2.3 领导力的提升六、 评价4• 教学质量监控体系的主要内容1）
教学目标监控•教学常规检查•听课•教研活动•学生意见反馈•教学经验交流与说课比赛2）
教学过程监控3）
教学效果监控•各部门各司其职
— 27 —2.3 领导力的提升六、 评价5• 教学质量监控体系的保障措施1）
教学检查制度2）
教师自评和互评制度3）
听课制度4) 教师考核制度4) 教师考核制度•以教学反思形式对每节课的得失与教学效果进行自评， 及时发现问题， 及时采取及时整改。•在教研组组织的集体备课、 听课、 评课活动中， 与同组教师开展相互评价与交流， 取长补短， 不断提升课堂教学能师开展相互评价与交流， 取长补短， 不断提升课堂教学能力、 革新课堂教学方法与手段。5) 信息反馈制度6) 教学事故认定处理制度7) 走访、 跟踪调查制度8) 教学质量评估工作优秀部门及个人评审与奖励制度•学期末撰写学期教学工作总结。
— 28 —2.3 领导力的提升全面性（思想、 学业、 技能、 兴趣、 爱好、 特长 ）学生自评和互评家长对子女家长对子女教师对学生（班主任、 任课教师、 学校各级组织）社会对学生内容：
片面性 （分数、 评语 ）方法方法：
教师对学生的评价教师对学生的评价六、 评价•学生学业评价模式的改革《学生手册》《学生综合性成长手册》发展性（反应学生成长过程中的进步、 退步、 变化）个性化（体现个性特征。
具有记录、 评价、 教育、 自律、 养成、 激励、 预测、 推荐。
）态势：
静止性（阶段的总结性和终结性评价）描述：
雷同性（限于书面考试、 评语千篇一律、 千人一面 ）
— 29 —2.3 领导力的提升
篇七：教育教学管理总结思考
教学工作总结与反思（2 篇）教育教学工作总结与反思（2 篇）
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。以下是关于教育教学工作总结与反思的范文，供大家参考!
教育教学工作总结与反思(范文一)
回顾这一年来本人围绕教育教学这一中心，努力做好自己所担任的教学工作，现将这学期自己做过的一些工作总结、反思如下：
一、搞好教学教改
这一年来开展“双效”活动，始终把贯彻新的教育理念、如何提高自身素质和培养学生能力作为重中之重。
1、加强教学理论的学习。本学期开始制定了教学工作计划，加强理论学习，提高教研素养、理论水平。
2、加强教研工作、追求实效。
语文采用“四读”法，“从读中学，学中读，读中悟” 。根据需要提出问题，自主探索，合作交流，认识升华。从而受到区语文教研员赵祥好评。
二、加强自身修养，提高思想素质
本学期自始之终以《教师职业道德》严格要求自己。在教学中，要求学生做到的，教师必须率先垂范，做学生的楷模。当自己的事情与集体发生冲突时首先服从集体。
三、加强业务学习，提高自己的教学水平
1、随着教学改革，自己越来越感到跟不上教学新理念的要求。这一年来，自己加强了对教育理论和教育理念的学习，真正明确了以课堂为突破，深入全面地推进素质教育。以人为本，丰富学生生活，少讲多学，改变了原有的旧理念。一年来做了 1 万多字的学习笔记和心得体会。加强了自己的理论水平和业务水平。
2、优化课堂结构，提高课堂组织和课堂水平
一年来自己始终抓住了课堂这一主渠道，向课堂 40 分钟要质量。首先从备课入手，精心设计每一节课的教学思路，研究教学内容，吃透教材，驾驭教材。并做到备教材、备学生、备教法、备学法、备学生活动。做到了无备课不进课堂。其二，注重了课堂教学的研究，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，把培养学生自主学习、主动探究、合作交流的意识、习惯作为重中之重，培养了学生能力。自己所担任的五年级数学科在期末期中三次测试中都在前 2 名。这与课堂教学有直接的关系。
3、重视对特殊生的培养。为发展学生特长，自己把优生优培工作贯彻在始终。学期开始在摸底的基础上找资料进行辅导和自学，并把星号题、思考题让他们钻研，教师加以指导。
为抓好后进生的辅导工作，建立了后进生档案，分析
每一位后进的原因，制定了辅导计划及措施。并落实到实际教学中，采用“一帮一” ，教师从后进生的心理、学习习惯、学习方法等方面入手，持续不断帮扶，逐渐缩小了差距。
4、单元过关考试是进行查漏补缺的一种好方法。这一年来，每上完一个单元都进行测试，发现问题及时补救，并进行针对性练习，杜绝了漏洞。对每次测试进行质量分析，平日教学从课堂教学、总体评价、改进思路每周进行一次反思。有利于扬长避短。
本学年，虽然做了一些工作，但离学校的要求还差的远，教改的力度还不够，学法指导还是今后的一个重点。在今后的工作中扬长避短，努力工作，把教育教学工作做的更好。
教育教学工作总结与反思(范文二)
本学期，我们六年级年级组以学校工作计划为指导，围绕学校各项工作，团结，合作，踏实，进取地开展了教育教学工作，取得了一定的成绩，也收获了一些经验教训，现小结如下：
一.以德为首
我们全体教师(尤其是班主任)充分利用各种教育阵地对学生开展纪律，理想，信念教育活动，以此带动了整个年级的班风，学风的好转。班主任工作做到了主动性和远见性，特别是对于那些“调皮生” ，更是多了一份爱心，多了一份细心。
六(丙)班的调皮学生也比较多，但班主任工作做得细致，扎实，与学生心心相印，赢得了学生的敬重。四个班主任非常注重全体学生身心健康的发展，经常利用班会时间对学生进行思想品德教育，从给传达室生病的姐姐捐款活动中，让全年级学生认识到：送与他人温暖，自己也快乐。我们还重视以“团结向上” ，“勤奋好学” ，“成功来自努力” ，“知识改变命运” ，“奋斗成就未来”等理念激励学生，促使他们树信心，鼓勇气，作好最后冲刺。
二.以人为本
毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于教师家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们进行心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。因此，我们六年级班主任一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治。任课教师也协助班主任对学生进行细致的谈心，分析问题，寻求与家长沟通，帮助学生根据自己的学习现状，制定出适合的短期或长期学习目标，树立正确的人生观，价值观。
三.以教促学
扎实开展日常教学工作，备好，上好每一节课，提高课堂教学效益，向四十分钟要质量。老师们，每天早早来到学校训练学生，工作兢兢业业，在情感教育上也下了许多功夫，对学困生做到了有爱心，细心，耐心。在教育教学上，
提问优先，作业批改优先，表扬奖励优先。对待学困生，我们不歧视，不放弃，在学困生的补习中，许老师任劳任怨，有计划地认真为学生补英语，有效地保证了学困生成绩的提高。本次毕业考试中语数外都取得了优异的成绩。
我们年级组教师每天注重课间巡视，进行全级卫生，纪律，行为监督，发现问题及时指出纠正，对违纪现象批评教育，保持良好的学习环境和教学秩序。组内老师经常谈论全年级学习，纪律情况，这样可以及时了解各班各科学生思想动态，学习动态，集思广益，解决问题。
总之，我们组就像一个和睦的大家庭，组内教师性格互补，工作互助。因为是毕业班，孩子们正处于思维高速发展的关键时期，所以每个人深感责任重大，都自我加压。但大家不怕苦，不怕累，都尽心尽力做好自己的本职工作，没有一句怨言，虽然朝出暮归却都快乐着。
篇八：教育教学管理总结思考
高校教学管理和制度建设存在的问题 及对策建议思考
高校教学管理机制和制度建设的创新理念是在素质教育改革的基础下，在中国特色社会主义建设的背景下，以顺应时代的发展以及世界对于人才需求为目标，不断的对教学管理机制进行改革和创新，从而实现高等教学的最终目标。本文针对当前我国高等教学管理和制度建设上存在的问题做了简单的分析，对教学管理机制和制度建设的创新的策略进行了探究。以期通过不断的研究，来优化高等教学的管理机制，为学生创造更加开放化、专业化的教学模式和环境，提高高等教学的质量，为国家培育更多的综合性人才。
高校教育管理工作是高等院校基础性与核心工作，对高校的教学质量和管理水平具有重要的影响。但是目前我国高等教育管理工作普遍存在许多问题，大多是传统式的教育模
式已经不再符合时代的发展要求，也不符合世界对人才的培养要求所造成的。所以对高校教学管理机制和制度注入新的理念和建设方案，将是教育管理工作的发展趋势。要彻底的进行教育改革，顺应教育改革的制度，就要进行创新实践，树立创新的管理理念，才能为高校教学管理注入新的动力和源泉。
一、当前高校教学管理和制度建设存在的问题 （一）教育理念传统过时，管理模式僵化
在传统的教育管理理念的影响下，高校形成了一种单一化、固有式的教育理念和模式，而没有根据时代的变化和需求来进行改变，一些在教育管理岗位上从事很久的管理人员大多形成了思维定式，在进行管理机制的改革上是重要的阻碍因素。第一，虽然一些高校在国家教育改革的政策下对本校的教育管理制度进行了改革，但是实际上这些改革的管理制度没有发挥实质性的作用，或者一些改革只是对制度的表面改革，实质上却还是传统的管理制度理念;第二，教育管理人员对机制改革和制度双薪的认知程度远远不够，更多的教学管理人员更加安于现状，对教育制度的改革缺乏积极性和责任心;第三，没有专业的改革技术指导和丰富的有效经验可以借鉴，教学管理者在机制改革和创新上明显存在力不从心的现象，如果没有正确的指导反而会使改革产生负面的影响。
（二）课堂管理过于宽泛，束缚了学生的个人发展
高校教学的目标是为社会培养不同专业的高素质技术人才，为了满足时代的发展和社会的需求。而高等院校在对学生的教学管理过程中基本呈现两极分化的状态，要么管理过于宽松，要么管理过于严格。其实这两种管理方式都不利于学生的发展。过于宽松的管理模式会失去对学生的约束，20 岁左右的大学生的想法和玩性都比较重，特别是对于大部分大学生来说，高校学习大概是他们首次走出自己生活的小圈子，所以对一切事物都有新鲜感，如果学校管理过于松散，很有可能为学生创造步入歧途的机会;而管理过于严格，虽然有助于帮助学生养成自律的习惯，但是却抑制了学生兴趣爱好的开发，阻碍了学生天赋的挖掘和发展，有时候还会激发学生的抵触情绪，出现过激的行为。所以要在教育管理制度和机制建设上进行创新，就要从对学生的管理上进行完善，寻求更利于学生健康成长、自由发展的校园管理环境。
（三）学校管理内容过于陈旧
虽然有些高校在管理制度上做了一些改革，但是在教育管理的内容上还是延续传统的管理模式。大多数教学活动的设计和实施都根据上级的指示统一安排，缺乏新颖性和主动性，没有根据各专业学生的不同特点来进行设计，失去了活动本身的特色和活力，也就无法发挥作用。许多高校管理者
在管理上是以政府机构管理内容为基础，以行政管理为手段，导致在专业设置、学生管理、师资管理以及评价等管理活动上都缺乏了合理性、创新型和科学性，大大降低了管理效率和效 果。
（四）教育管理的手段不合理，没有见识以人为本的理念
我国教育制度改革的核心理念是以人为本，高校教育管理出了理念和内容有问题外，在管理手段上也存在不合理的现象。比如没有坚持以人为本的管理核心，失去了公平公正的民主管理原则，学生始终处于被动、被管束的位置，在一定程度上加深了学生跟学校之间的矛盾，不利于学生的个性化发展，也不利于高素质人才的培养。
二、高校教学管理机制和制度建设的创新研究 （一）创新教育管理理念和观念
要想对教学管理机制和制度建设进行创新，首先就要改变管理理念，创新观念。第一，要树立创新意识，教育管理者应该加强对管理理念的分析和探索，探究过时的教育理念的弊端，从内心深入去摒弃传统过时的教育理念，保持接受新事物、适应新时代的心态和精神，在高校教育管理改革和创新上树立坚定的方向和目标;第二，要具备坚定的意志和决
心，有为教育制度的改革和创新不断奋斗的不懈恒信，还要具备良好的心理素质和不畏艰险的品质，时刻保持为教学管理机制和制度建设创新的奋斗精神;第三，管理者要顺应时代的发展，积极学习新的科学技术，锻炼自身的科学思维能力，不断的学习和进步，才能适应时代的发展要求。
（二）通过课堂开发给学生创造良好的发展空间
高校教学管理机制和制度的创新改革主要是为了为学生提供更加优良的学习环境和锻炼机会，帮助学生掌握更多的知识技能。而要达到这个目的首先就要进行课堂的改革。课堂教学是学生接受新知识、锻炼思维、培养品质的主要场所，改变传统的教学模式，坚持以人为本的教学理念，给学生提供充分的自主时间和发展空间，以此来激发学生的创造力和想象力。具体来讲，可以提倡课堂开放式的理念，在传统教学的三个基本元素上-班级学生、教师可教材增加新的元素，为学生提供更多的学习机会，也能为课堂注入更多的新鲜血液。比如在保证教师和教课内容充分稳定的情况下，去接收其他学院来壮大团队，学生可以在完成专业学科任务的前提下，根据自己的兴趣爱好来选择课堂去学习，扩大学生的知识面，帮助学生找到更适合自己或者更感兴趣的文化。一方面能够为学生的自由发展提供更大的空间，另一方面提高了学校教学资源的利用率。虽然这种理念在实行起来比较
难，同时会给课堂管理增加一定的難度，但是学校可以以此理念为基础，逐渐的去创新课堂教学模式，实现管理的一步步创新。
（三）专业开放优化学生的知识和能力体 系
在课堂开放的基础上尝试专业开发也是推进教学管理改革的重要举措。高校在专业的划分上一般比较细致，这就导致了学生在进行专业学习是所接受到的知识面比较狭窄，就会影响学生综合能力的发展。所以进行专业开放有助于帮助高校提高人才培养的效率，推动培养复合型人才目标的达成。我国高校目前的专业设置模式在一定程度上是具有相对的稳定性和科学性的，也是比较适合目前我国教育的这种模式现状，但是随着时代的发展，这种模式的弊端就显现的更加明显，比如专业设置的空间较小，有些专业之间存在互通性但是在专业分割后又产生了壁垒，无法进行知识的融合，这对于学生接受知识和掌握知识其实是一种阻碍。专业开放的理念就是通过合理的制度调配，在学生接受专业知识训练的基础上，实现专业知识的交叉和融合。具体来讲：首先利用完全开放的辅修专业管理办法，给与学生更多的选择权;其次通过辅修课程知识来拓宽专业的范围，完善知识和能力结构，帮助学生能够更好的适应社会要求。当然，这就需要对辅修专业的管理制度进行灵活的修改，以开放性和人性化
作为指导基础，以满足学生对于不同专业学习的需求，加强专业之间的融合和流动，从而促进高校专业建设和发展。
（四）对高校教育管理的内容进行创新
要推动高校教学管理机制和制度建设的创新和改革，就要以科学的、先进的管理理念为基础，不断的对高校教育管理的内容进行创新和改革。高校教育管理内容除了上述课堂和专业的开放和开发以外，还包括日常教学、实习训练、教学评价和反馈、学生管理以及师资管理。举例来说，在教学评价和反馈制度上，一般高校是采用学年学分或者完全学分制来对学生的学习效果进行评价，其实这种评价方式是比较单一的，不利于学生综合素质的培养，所以在评价体系上还可以增添更多创新的内容，比如学生在学校活动上的创意思维、优良表现，在实验竞争上的突出表现以及自主自发的组织有意义的活动的行为甚至是脱离校园以外的成就等，都可以纳入学生的评价体系中。当然教育管理内容包含了许多方面，并不是可以一蹴而就的，需要管理者不断的进行探索和实践，才能创造出与本校的实际教育情况更适应的改革创新之路。
（五）引进先进的科学管理方法
科学技术的发展使得其被应用到更加广泛的行业中，无论是企业的发展、还是设备的生产或者管理模式的改革，都需要借助先进的科学技术才能提升效率和水平。高校教学的目的是为了帮助国家培养更多的适应新兴技术产业的科技人才，所以在管理方法上也不能缺少先进的科学技术的帮助。新型的电子化、智能化、数据化和信息化管理手段能够为高校教学管理机制和制度建设的创新改革提供必要的实施条件。比如利用智能化和数据化的特点可以创建更加准确公平的评价系统，实现信息的共享化，还能对高校专业学科的教学状况进行及时的审核和考察，为管理者提供准确的数据。先进的科学管理方法能够使高校的教育管理更加精准、及时和完善，极大提高管理效率和水平。
三、结语 綜上所述，目前高校教学管理机制和制度建设创新仍然存在许多阻碍因素，比如管理者的水平、制度实施的难度、高校根深蒂固的管理思想等，都在制约高校在新时代下的发展。因此，高校的管理者首先要认清现实，看清时代的要求，从管理理念和方法、管理内容、课程创新和专业的开放以及先进的科学管理方式等方面着手，不断的对管理机制和制度建设进行创新的探索，找到更加适合高校的创新模式，以推动高校管理效率的不断提高。
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