多媒体教育在小学语文中的重要作用4篇

时间：2022-11-15 13:05:08 浏览量：

多媒体教育在小学语文中的重要作用4篇多媒体教育在小学语文中的重要作用　浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的应用　牡丹江市紫云小学　刘颖摘要：　多媒体在进行语文阅读教学中有着得天独厚的优势，它能在语文阅读教学中下面是小编为大家整理的多媒体教育在小学语文中的重要作用4篇,供大家参考。

多媒体教育在小学语文中的重要作用4篇

篇一：多媒体教育在小学语文中的重要作用

谈多媒体在小学语文阅读教学中的应用

　牡丹江市紫云小学

　刘颖摘要：

　多媒体在进行语文阅读教学中有着得天独厚的优势，它能在语文阅读教学中激发学生的学习兴趣，解析学生的学习难点，加深学生的理解与体验，培养学生的道德情感，它在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用，从而也大大地提高了课堂教学效果。

　关键词：

　多媒体

　阅读教学

　桥梁

　随着现代科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代，以具有形象生动、逼真直观的特点的多媒体教学为标志的现代教育技术逐渐被普及和运用。

　在小学语文教学中我们不难发现：

　要充分调动学生学习语文的积极性，提高其学习的主动性和学习效率，多媒体教学作用极大。

　利用多媒体文、图、声、像并茂的特点及其灵活便捷的交互性、资源储存的丰富性，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快。

　这样，既充分激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的知识视野，又提高了语文教学效率。

　多媒体在进行语文阅读教学中有着得天独厚的优势，他可以通过生活的展现、实物的演示、音乐的渲染、画面的再现等多种手段，同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，从而激发起学生的学习兴趣，并且凭借这种情景，把知识的传授、能力的培养、智力的开发以及情感意志的陶冶融为一体，作用于学生的心里，以促使认识活动与情感体验有机的结合，从而提高了课堂的教学效率。

　多媒体在促进语文阅读教学中的主要作用有：

　一、激活兴趣，创造良好的学习心理场我们应当认识到：

　教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。

　学生掌握知识表现为自身内在的学习需， “教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。

　”因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。

　而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。

　因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。

　多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。

　1、形象感知，使学生受到“情”的诱导. 文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。

　多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。

　如教学《丰碑》一课时，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：

　丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）

　接着多媒体演示：

　大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。

　教师启发学生：

　军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：

　画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿

　着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。

　接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：

　军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。

　为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：

　老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。

　运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。

　通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。

　2、模拟过程，使学生获得“真”的感受模拟，即写真。

　通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。

　现代认知心理学认为：

　提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。

　多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。

　它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。

　例如：

　教学《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：

　喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋）

　，用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。

　在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。

　通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。

　模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。

　例如：《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。

　3、创设情境，使学生得到“美”的熏陶 “情以物迁，辞以情发”、 “物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）

　说明“境”与“情”的关系。

　通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。

　（１）

　以音乐渲染情境音乐本身就是情与境的结晶。

　以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。

　例如：

　《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。

　教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生：

　听了有何感受？（难过、悲伤）

　师：

　你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。

　（２）

　以画面再现情境例如在教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词‘可爱’、 ‘易破碎’进行教学。

　如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：

　让我们再到地面上，我

　们的身边去看看吧。

　多媒体演示：

　音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。

　我们的地球多美呀！

　我们要保护地球，因为地球太容易破碎。

　多媒体演示：

　工业污染，使环境受到破坏：

　河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？

　展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。

　二、解析学生的学习难点在阅读教学中像《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》《蝙蝠和雷达》这类科学性较强，并且无法观察、体验到实际场景的推理性说明文，教师不大好把握；原理讲多了就把课上成了自然课。

　学生对这类内容也不好理解，因为小学生的思维特点是他们以形象思维为主。

　而文中的描述摸不着、看不到。

　一般情况下教师只能采用给学生看挂图或投影片，及引导学生展开想象等方法来解决问题，以上方法我们都曾尝试过。

　由于课件的静止或简单抽象难以创设真实情境。

　学生兴趣不浓、想象不足、理解有限，给教学进程的顺利进行带来困难。我们在实践中根据这类课的特点和学生的认识水平，充分运用多媒体创设情境。

　如《蝙蝠和雷达》一课，我设计制作了一套二维动画软件以辅助教学。

　剖析蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合起来探路──使用超声波，这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察实验演示的方法来开展教学。

　在教学中我先提出：

　蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后先让学生从“蒙上眼睛”“封住嘴巴”“塞上耳朵”三个

　方面动手在课件中的实验，接着让学生边听、读，边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考问题，并要求学生试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的。

　由于动画课件这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、具体化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。

　另外，通过这一段探究性地学习，总结出学法：

　听朗读、看演示、说原理。

　以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。

　这正体现了课程标准中提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。

　三、运用多媒体教学，能够丰富学生情感,拓展他们的思维。

　小学生生活阅历不深，因此对课文表达的情感体会不够深入。

　多媒体的运用，特别是视频、音乐的综合运用，可以调动学生多种感官，激活学生的情感积累，丰富对语言文字情感的体验。

　课文承载的信息量有限，学生的理解、体会等受到局限。

　多媒体的中的超文本链接的运用，可以帮助学生查阅相关信息，拓展学生思维的空间，深入学习课文。

　四、培养学生的道德情感培养学生良好的思想和道德情操，不仅是学校教育的首要任务，而且也是课堂教学的主要内容。

　因此，我们在语文教学中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，善于挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一系列的思想品德教育。

　语文教师不仅要向学生传授基本的语文知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、

　体、美、劳全面发展的优秀人才。

　因而，根据小学生的特点，在语文教学时，充分利用多媒体教学技术，把思想品德教育结合到语文教学内容中去。

　如在教学《梅花魂》时，结合课文播放爱国人士的视频故事片段，对学生进行爱国主义教育。

　如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既为优化语文课堂教学创设良好的德育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。

　总之，多媒体给语文课堂教学注入了活力，创新了教学模式，这是不容置疑的。

　多媒体在课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。

　作为语文教师应及时汲取新知识，日渐积累，丰富自己的头脑，充分认识多媒体教学的意义，明确使用多媒体教学的目的，在每节课的教学中，根据具体的教学内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体与课堂教学进行最佳整合，通过多媒体传授知识，更能贴近学生的认知结构，让多媒体的教学作用得到充分发挥。

　以更好地适应语文课堂教学目的与要求。

　参考文献：

　1. 《现代信息技术教育》

　2.《科学.技术.社会》

　 3. 《小学语文新课程标准》

篇二：多媒体教育在小学语文中的重要作用

疫情期间多媒体技术对小学语文教学的重要作用

　摘要：在信息技术突飞猛进的今天，将多媒体技术应用于小学语文教学中，无疑对创设情境，激发学生学习兴趣，突破教学重难点，提高教学效率等多方面都起到了积极的作用。尤其在疫情期间更为优化小学语文教学创造了条件，注入了活力。

　关键词：疫情期间多媒体教学提高教学效率

　随着信息技术的不断发展，小学语文教学的手段也变得更加现代化，其中多媒体教学改变了传统教学单一的方式，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了教学新的活力。疫情期间，学生、老师不能到校，在家期间采用线上教学，多媒体技术满足学生的视、听等感官需求，从而激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、唤起学生的情感共鸣。

　一、有效创设教学情景

　好的开头是课堂成功的一半，精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此，疫情期间教学时根据教材的内容和学生心理及年龄特征，动的、变化的事物最容易引起小学生的注意，在上课一开始就给学生创设情境，以声像导入，通过多彩的画面和美妙的音乐，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，迅速进入最佳的学习状态。例如：在教授《咕咚》一课时，

　在课的开始出现美丽的湖边有高高的树木，突然，一个木瓜从树上掉进湖里，咕咚。伴随着响声，画面中出现了课题－－《咕咚》。生动的画面配上有趣的声响、音乐，一下子就把学生的注意力吸引过来，孩子们进入情景急于想学习课文。

　二、极大激发学习兴趣

　苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”疫情期间孩子活动范围小，内心比较浮躁，如果只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴，学生在学习的过程中极易产生疲劳感和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体可以通过图画的形式把教学内容展现在学生面前，借助听觉、视觉感化学生的心灵,提高学生理解的能力。低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。低年级教学时，单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣。使他们全身心投入到识字教学的过程中。例如：在疫情期间学习生字时，我经常采用摘苹果、收集水滴、小猴过河等动画手段让孩子识记生字，孩子学得轻松，记得深刻。

　三、轻松突破教学难点

　小学语文教材中很多课文离学生的实际生活较远，疫情期间仅凭课文介绍和教师的分析往往给学生抽象的印象，学生难以理解。运用多媒体技术辅助教学，可以变抽象的、学生不常见的为直观、生动的

　具体形象，引导学生进行多角度、多方位的观察，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而成功解决学生的疑难，让学生冲破迷雾。如教学《太空生活趣事多》时，太空生活对于小学生来说很遥远，失重现象更难以理解，因而在多媒体课件制作时加入杨利伟在太空时拍摄的失重视频，孩子通过直观去看就很容易理解，学习课文时就显得容易了许多。

　四、有效提高教学效率

　疫情期间由于时间、空间的限制，不能过多占用孩子的时间以免造成孩子眼睛疲劳。但通过多媒体技术，就增多了信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，又能够充分体现教学内容、突出重点、突破难点。可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。比如我在疫情期间教学生句式的仿写时，就充分体会到了这一点。通过多媒体课件，我先向学生介绍仿写的要求和类型，然后把一些常见仿写形式结合例句一一展示给学生，再分类出题，让学生当堂练习，孩子通过拍照片传给我当堂反馈。这样，就提高了效率。

　总之，疫情期间多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的教学理念而拒之门外，我们应本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容以及学生的年龄特点、心理特点等，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文线上教育，从而开创语文教育崭新的局面，最大限度地扩大学生的知识面,提高线上教学的效果和学生学习的积极性。如果

　说线上教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高教学质量。

篇三：多媒体教育在小学语文中的重要作用

篇 ● 教育技术随着社会的发展和科技的进步，各领域之间相互联系和融合不断增强，教育与科技的结合更密不可分。笔者从以下几个层面浅论多媒体手段在小学语文教育教学中的作用。一、利用多媒体手段可极大地促进小学语文课的功能语文科是一门基础学科，在一个人的全面发展进程中担负着智育和德育等诸多的功能。语文学科作为汉语言母语学科，内容博大精深，丰富多彩，包融了我国上下五千年悠久的历史，源远流长。一个人要成长为全面发展的人才，必须从中不断吸取“养分”，接受它的熏陶。因此，小学语文课程的设置就会体现这一文化特质，传承其优秀传统。如何在这样博大精深的文化体系中吸取养分，促进人的智育和德育发展呢？古人以“悬梁刺股”孜孜不倦的精神，以求“学富五车”或“书读万卷，下神有神”境界。但是一个人的精力是有限的，不可能穷尽浩瀚的文化宝库，读书破万卷的教育方式显然是不合时宜的。那么怎样既能吸取中华文化的优秀传统，又能达到“减负”效果，实现学生的智育和德育发展呢？这就得依靠多媒体手段来实现。在语文课堂上采用多媒体手段可实现大跨度的时空教育，可融汇古今，丰富课堂内容，丰富和开拓学生的视野，促进智育、德育的长足发展。例如，我在上人教版小学语文四年级课文《小英雄雨来》时，利用多媒体手段将我国春秋战国时期著名爱国诗人屈原的爱国故事、南宋时期的抗金名将岳飞、英勇不屈的刘胡兰以及机智勇敢的王二小等人物素材串联起来教学，对学生进行爱国主义教育，效果非常好。这就实现了在智育的同时进行德育，很好地完成了语文课的育人功能，从而较好地提高小学语文教育教学质量。二、利用多媒体手段，可极大提高素质教育的质量素质教育是注重形成健全的个性为根本特征的教育。素质教育中的“素质”主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、劳动技能素质、创新能力素质等。而在素质诸要素中，创新能力素质显得尤为重要。融合多媒体技术是培养创新型人才的极佳途径。如何利用多媒体手段培养学生的创新精神呢？以多媒体手段在小学语文教育教学中的应用为例，我在教授小学语文《鲸》一文时，根据教学目标对教材进行了分析、处理，并且大量补充鲸的其他知识，然后以网页的形式呈现给学生，不仅轻松地完成了教学任务，也使学生开拓了视野，对鲸的知识了解得更多。这就是将多媒体技术融合到小学语文教学中，利用多媒体教学手段来跨越时空的界限。不仅大大地提高了素质教育的水平，而且还实现了提高小学语文教育教学质量的目标。三、利用多媒体教学手段，可极大提高学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过：

　“兴趣是最好的老师。”在当代素质教育的大背景下，多媒体教学手段融合于教学，将会大大促进学生的兴趣，促进他们的身心健康成长。在教学中综合运用多媒体手段，将教学的内容转化以声感、形感、色感、动感，直接刺激学生的感官，将能激发学生的兴趣。例如，我在教学《荷花》一课时，为了激发学生的兴趣，全面提高学生听说读写的能力。我融合了多媒体的教学手段：导入新课用插图，学文时借助投影，朗读时辅以录音机，通过这些媒体的综合运用使学生体会到荷花静中有动，动中有静的美感，进而再播放荷花录像，使学生脑海中的那份美感更加动人、清晰。这样循序渐进，引人入胜，再辅之一些学生的看、听、说、读、写、想的训练，学生学习兴趣极佳，从而提高了课堂教学质量，收到了令人满意的教学效果。四、利用多媒体手段，能使教学更直观、更完善所谓直观教学，就是采用和借助实物、图片模型、标本、动作、语言和电教教学设备等进行具体形象的教学。多媒体教学最大的特点就在于形象直观，给人一种身临其境的感觉。例如，在教授《荷花》一课时，我就有目的地进行了两次的画面播放：第一次播放的是荷花姿态的画面，让学生尽情地欣赏了荷花未开、刚开、全开的不同姿态，并指导学生在声情并茂地朗读中弄明白为什么荷花“可以看作是一大幅活的画”的道理，并体会了“一池荷花”的静态美；第二次播放的画面是“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”。此时，老师的穿插点拨配以学生合理的想象，学生很快地就能体会到作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化。进而感叹“满池的荷花实在太美了！”教学难点不攻自破。在此基础上，老师趁热打铁加以总结，归纳突破重难点的方法技巧，完善老师的教学方法，从而促进了教学质量的提高。总之，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术的时代，正在深刻地影响我们的生活、生产、学习和工作方式。利用多媒体教学手段提高小学语文教育教学质量，是时代的需求，是教育发展的需要，在小学语文课堂中融合多媒体信息技术才更有推动力去完善教育教学改革，去取得辉煌的成果。●编辑王亚青浅论多媒体手段在小学语文教育教学中的作用覃花妹（广西—东盟经济技术开发区中心小学）102 - -万方数据

篇四：多媒体教育在小学语文中的重要作用

多媒体技术在小学语文教学中的应用临沧永德班卡乡教育办公室

　王国伟联系电话：

　0883-5855023

　15906927349 邮箱：

　bkjbswgw@163. com 或 1987757358@qq. com 在素质教育和新课程改革发展的今天，多媒体技术的诞生和应用，给改善小学语文教学现状带来了机遇，它将枯燥、抽象、难以理解的语文知识变得图文并茂、直观易懂，通过生动形象、动静结合、化难为易的新型教学模式，注重强化了师生的互动，活跃了课堂气氛，增添了语文教学的趣味性。

　多媒体教学有利于培养学生的思维能力和创新意识，对于提高小学语文教学质量益处多多。

　一、利用 “课件” 激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

　古代大教育家孔子曾说：

　“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

　” 兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望是语文教学的重要任务。

　小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有较为紧密的相关性。

　在教学活动中，学生的

　兴趣被激发了，他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。

　多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。

　同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，紧扣学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。

　如在教学《鲸》一课时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？ ”的问题来诱发学生。

　学生顷刻间活跃了起来：

　我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？ … … 问题接踵而至，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。

　二、利用 “动画 ” 模拟课文内容，突破教学重点，启迪思维。

　古今中外的教育大家、学者都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。

　经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起

　进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。

　如《田忌赛马》一课，主要讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良好时机。

　利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马的出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。

　接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。

　通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。

　用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。

　突破了教学重点，发展

　了学生思维。

　三、充分发挥多媒体的认知作用来解决问题，培养学生合作意识的能力。

　在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。

　教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组合作的形式共同探讨来解决问题。

　由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。

　同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。