教育优秀案例6篇教育优秀案例 教育需要契机和等待 ——记一个孩子的成长案例一、个案资料李xx，男，2016级4班学生，带着黑框眼镜，外表憨厚下面是小编为大家整理的教育优秀案例6篇,供大家参考。
篇一：教育优秀案例
需要契机和等待——记一个孩子的成长案例 一、 个案资料 李 xx，男，2016 级 4 班学生，带着黑框眼镜，外表憨厚可爱，在接手的初一新生当中并不突出。初一第一个半期考试，各个学科靠后，语文这个基础学科也只有七十多分。随着和同学的熟悉，他的缺点日益暴露，迟到、喜欢讲话，不完成作业等。我知道这是一个典型的后进生，习惯略差，成绩较为落后。如果初一就是如此，任其发展初二、初三，行为可能更加恶劣。一个班级的学生，优生有较好的自律性，中等生也比较遵守规矩，如何对待后进生，恐怕是每个老师的难题。这个学生具有典型性，所以我绞尽脑汁思考如何对待和培养后进生。
二、 个案分析 （一）
家庭原因 孩子父母长期在区县工作，而且往往周末都不能回家。小学便是爷爷奶奶照顾，父母偶尔回来，所以一些学习习惯没有得到很好的培养。加之孩子对学习热度不高，父母与之沟通不畅，只提成绩要求，忽略孩子具体情况。对于孩子在初一暴露出的问题，家长也只是一味的指责，每次与孩子沟通，都是双方负气而归。（二）自身原因
孩子自己知道成绩不好，在一群同学当中没有自信，所以上课想听听不进，只好睡觉、讲话，下课做不好作业，只有不上交作业。从学习的不自信转而对整个人的不自信，和少数习惯更次的同学为伍，所以显得自暴自弃，不断的触犯班级规矩。
三、 教育方法 （一）寻找契机，发现优点 从初一下期开始，我开始细心留意孩子的表现，发现他并非是一个坏孩子。下期的运动会上，他的一些举动让我对他有了另一番认识。天空突然下起雨，运动会结束了，孩子们都着急的搬着凳子回教室，我也一路小跑回教室，这是他突然跑过来递给我一把伞，“老师，给你。”没等我反应过来，他已经跑开。回到教
室大家都坐好了，却也不见他的身影，心想“难道又乱跑迟到了？”，一会他顶着湿漉漉的头发回来了，手里拖着大大的班级垃圾桶。那一瞬间我突然意识到，他把伞给了我，自己却却料理那些为同学们所遗忘的垃圾。那次，在班级运动会总结上我好好的表扬了他，全班同学给了他掌声，他还不好意思的低下了头。
接着，我找到他，问他愿不愿意担任班级生活委员，负责班级清洁等生活事务。他欣赏接受了任务，第二周，他为每个同学都配备了一个垃圾带，防止同学么把垃圾随地乱扔。每个晚上，他总是帮助清洁小组做清洁，都是最后一个离开。用了一个学期，他便成了最受欢迎的班委。
（二）培养自习，制定学习目标 在班委工作上手，得到同学们的欢迎，他的自信心明显增强了。这时，我再次找他谈话，对他提出学习上的要求。首先从语文等教容易的学科上确立目标，我答应了考到了 90 分，就奖励他一碗小面，他乐呵呵的接手了这个任务。随后的考试他只考了 83 分，当他沮丧之时，我发现语文中的古诗文背诵他得分很好，于是我知道其实他在努力，只是基础较差，不能一步到位。不断的鼓励和指导终有成效，他终于能够保持在 90 分以上。我很欣慰他的进步，记得龙应台的那本书吧，孩子，你慢慢来。不放弃，终会达到自己的终点。
同时在家长会上，我点名表扬了他任职以来的热情负责以及学习的进步，他的父亲非常高兴。会下，我再温和的提出，与孩子沟通的建议，家长表示确实要好好与他聊聊，不能再把他当成小学生。
四、 教育效果 在取得初一的进步后，初二孩子没有明显的犯错，虽然成绩仍然平平，但是上课也尽力去听，不再捣乱。最可喜的是孩子性格的变化，对老师、同学非常热情，主动帮助老师做事，科任老师都非常喜欢他。我想这样热心的性格，进入社会将是他最大的优点。
初三结束，孩子认为自己勉强读普高只是浪费时间，选择读他喜欢的 3+2职业高中模式，不仅可以学习他喜欢的专业课，将来也念高职大学。这次父母没有请求他如何去做，因为他把自己的想法分析给父母听，父母竟被他说服。
五、 教育启示 从他的案例中，我发现教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。我校的
精善教育理念也渗透着这样一个道理：相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。一个班主任老师，应该关心关注学生，特别对于后进生，应该多花心思，他们就像一棵歪了枝干的树苗，如果在成长时期得不到矫正，那么便寻觅不到自己的一片蓝天。
发现学生的优点，寻找教育契机，每一个学生都会发光光热。赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们教师应从多个角度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。
一个教育成功案例 第一次的印象
半年前的九月，我第一次担任班主任，而且是五年级的班主任，对班级管理有些陌生，甚至不知道从哪下手。我永远忘不了那一幕：当我第一天走上讲台，看着台下十多双充满期待眼眸，我有点慌了，不知道下步干什么好，略一沉思，我决定先自我介绍，再点名,认识认识这十多个孩子,最后去总务处领书。于是，我在黑板上写下了自己的名字，全班齐刷刷了喊了我一声“李老师”，我微笑着点点头，对他们的反应非常满意，对刚才自己所作的决定暗自得意，就表扬了同学们有礼貌，接着进行礼仪方面的教育，便开始了点名。也许是新老师吸引力高，我刚点第一个同学，他就马上起立,响亮地回答道:“到！”再主动坐下„„当我点到一个名叫“邹伟”的孩子时，他那双清澈的眼睛分明透露出机灵，我眼睛一亮，非常赏识他的大胆，一边用极为欣赏的眼光看着他，他脸有点红，可是表情非常高兴，声音宏亮地回应了一声“到!”，向四周看了看，坐在座位上。
点完名后，我点了五个个子较高大的同学去领书，特别点到了邹伟，一边带着这群孩子向总务处走去，我一边审视邹伟：他个子比这四位矮一些，身穿白短袖衫，黑短裤，白球鞋，全身上下非常整洁，引人注目的是他很大很方的头，一双大大眼睛，显得很聪慧。领书时，我发现了他的机警与干练，帮忙我数书的种类、数量，我问他能拿到教室里去吗？他点点头说: “当然没有问题!”。当时,我感觉到他的自信和细心。这便邹伟是第一次给我的印象。
（人与人的交流，第一印象是很重要的。班主任与学生同样如此，愉快的开始，良好的开端往往预示一个好的结果。）
好印象与日俱增
我渐渐熟悉班上的情况，对学生进行了严格的教育，也感觉班主任工作没有想像中那么难。从第一次见面起，我就常关注邹伟这个孩子，他的一举一动令我非常惊喜，他遵守纪律，思维活跃，发言积极，许多事情都能独立完成,显示出与一般五年级学生不相称的气质。他讲究卫生，穿上一周的衣服仍干干净净（后来多次的家访中，我发现他的卧室非常整洁，听他母亲介绍，孩子一直都有爱整洁的习惯）；下课后他也很活泼，爱与同学做游戏，可是玩耍时不会象别的同学那样发生争执，更不会打架，是非观念很强，总能辨别什么事该做，什么时候事
不该做;平时的听写，考试的成绩总是满分，我甚至找不出明显的缺点来。我深切体会到:良好的养成习惯对小学生学习生活多么重要！
（大凡事业上有成就的人，从小都有良好的养成习惯。如独立学习，喜欢思考等等。作为 21 世纪的班主任，应当有一双敏锐的眼睛，善于发现学生的闪光点，并积极引导，使其成为全班的榜样。）
坚韧不拔的毅力，或许这次教育令他刻骨铭心吧！在后来的学习中，我渐渐发现他有着顽强的意志，坚强的毅力。最让我难以置信的是在去年中，班上的英语基础部不牢固，暑假休完，我很担心孩子们的暑假作业会很难下笔。九月份开学检查作业时,我发现会做英语题的人寥寥无几。可是，当我们检查到邹伟的作业时，惊呆了，除了书写工整的暑假作业外，他还写了一本将近 20 页的英语单词，从三年级至四年级。他父亲说:“有些英语连他都看不懂，但他遇到不懂的不认识就会立即去听磁带自学„„”我震惊了，补习完以前的英语内容是需要何等的毅力，而弄懂每一单词需要多长时间，暑假骄阳似火，别人在吃冰淇淋时，他一定在一遍一遍的在听磁带„
（培养学生坚韧不拔的毅力是现代教育工作者的一道难题，也是一个很复杂的话题，一个小学生能有这班难能可贵的品质，非常不容易的）
家长的反思
我曾以为，操行评语对学生及家长只不过是走走过场，大致浏览而已，收获甚微。可填写时又提醒自己，万一哪位有心家长认真阅读，并真正对孩子晓之以理，导之以行，不就发挥其作用了吗？所以我每填一张，都认真思考，褒贬齐用，语意中肯。事实证明，我的做法是对的。
邹伟家长就属于屈指可数的有心家长之一，他在家长意见栏中签得中肯、周全，先说上期缺点已改，本次缺点在假期有所改观，最后委婉道出老师没发现的缺点，并请老师帮助指点„„半学期的轮回，家长、师生几个人的反思、实践与总结，最终孩子收获多多，家长收获多多，我也不例外„„
他成功了
他一直坚持到了五年级。而他的表现在我班像一面红旗一直飘扬，语文、数学、英语、科学、思品每科成绩是在 90 分以上，连续五年获年级第一，曾获区级表彰为“三好学生”。所写的文章屡屡获奖，到了五年级他写文章已不拘泥于写记叙文，常写些散文，，我看了以后都有点自愧不如。在《读<狼牙山五壮士>有感》一文中，从开头引述诗人雷抒雁诗句 “在敌人面前，信念是一杆枪；在饥饿面前，信念是一袋粮„„”，，到最后结尾的慷慨陈词和点晴之笔，令办公室语文
老师当场拍案叫绝！我当时既激动又骄傲。
阳光总在风雨后,有耕耘就有收获。今年三月,他代表上柳源小学参加了区作文比赛，荣获了区二等奖。
（如果几年前他兴趣发生转移时，不从思想上着手进行引导，点拨，不与家长配合结果怎样呢？可见，及时的引导，适时的点拨，家长的配合是学生健康成长的重要保障.）
跟踪报道
前不久，邹伟妈妈给我打电话，说带他准备去参加市中小学生“我爱家乡”作文比赛，我大大鼓励了他一番,及时指导并告诉他:孩子，前方的路很长很长，把握好人生这艘小船，既不要因“精彩极了”而搁浅，也不要因“糟糕透了”而倾覆，祝一路走好！
（结束语：培养一个素质优秀的学生，既有外因，又有内因，班主任应当一方面充分调动学生的主观能动性，正确认识学生，发现学生，引导学生，评价学生；另一方面充分利用学校、家庭、社会多方面的积极作用，为学生创造一个良好的发展空间，使自己的班级体涌现出更多优秀的学生。）
教学成功案例
陈博文是我班的一名学生，一个性格很开朗的并且调皮捣蛋男生。但不知为什么语文和英语成绩总是不理想。给他上了几次课以后，我发现了他的“症结”所在。他的非常聪明，思考问题比别的学生都要快一些，想法也非常独特，但基础知识不够扎实，做起基础题来总是丢三落四的，丢分不少。一些常用、惯用的字词记得不牢，或记住了却不会运用，基本的语文知识也容易混淆。针对他的情况和特点，我为他“量身定做”了一套具体的切实可行的教学方案。
首先，从基础知识入手。着重加强、巩固扩大他的基础知识，为他将来能更好更顺利地学好语文打下坚实的基础。这其中的道理就如万丈高楼平地起吧。根据他的实际情况，我设计了一系列有针对性的基础知识题和一定的做题技巧。这样一步步循序渐进地加强他这一薄弱环节。在教学中，根据小学生的心理特点，我还注重不断地鼓励他取得更大的进步，帮助他树立学习的信心，激发他浓厚的学习兴趣。实践证明我的这一步教学方案确实行之有效。
其次，在加强他最薄弱环节的同时，我还注重在他其他环节上的提高，甚至拔高。这主要从以下几个方面一一展开，比如：① 在朗诵方面：他的朗读声音非常洪亮，但为了使他的朗诵水平进一步提高，除了让他上课多发言之外，我还外加了有一定难度的课文，这样就促使他读的能力迈上了一个新的台阶。
② 在阅读方面：他比较喜欢看书，我特意从定西买来一些课外书，在阅读的过程中，享受着阅读的乐趣，同时也逐渐喜欢学习了。多读一些课外作文，引导他用自己的语言准确、自如地表达。
③在字词方面：我每天都进行一个小测试，课余时间在我的房子背生字或课文，让他感觉到学习一天也不能松懈，长时间我感觉他的记忆力特别强，只要让他自愿的记忆，他在有限的时间内可以记很多东西。
看着他一天天地在进步，作为老师，我心里感到很欣慰，虽然期中考试他有点退步，但对于以前来说进步了很多，上课可以回答问题，下课喜欢帮助其他同学，现在的他是个很可爱的小男孩。
十个成功的教育案例
一、无声的教育―― 老禅师的育人技巧 相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位 出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到 半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳 进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时 惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。
出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服” 。
二、人格的力量―― 张伯苓先生以身作则戒烟 我国著名教育家张伯苓， 1919 年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注 意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉 它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于 学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了 自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以 后，他再也不吸烟了。
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长” ，一句普通的话，改变了 一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长...
篇二：教育优秀案例
教育优秀案例家庭教育优秀案例 17 个小故事
教育孩子， 首先应该做一个有教养的家长。
在家里要孝敬孩子的爷爷奶奶， 让孩子知道敬老爱老是中华民族的传统美德； 在社会上要遵守公共道德， 养成勤俭节约的好习惯， 教育孩子不要在同学中去比阔； 要让孩子有羞耻感， 同时， 要知错必改； 要养成团结协作的好习惯，在社会上乐于助人。
教育孩子， 就应该做一个有进取心的家长。
要教育孩子“勤”字当先， 从力所能及的事情做起， 不断进步； 要教育孩子用正确的心态面对失败和挫折， 不要逃避责任； 要鼓励孩子大胆创新， 勇于探索； 要培养孩子的自信心， 遇事不人云亦云， 而是拿出自己解决问题的办法。
教育孩子， 就应该创造一个良好的家庭氛围。
要建立平等互助的人际关系， 不要动不动就以家长自居发号施令； 在发现孩子的长处时要及时表扬， 相反， 在发现他的行为规范出现偏差时， 要及时批评； 要杜绝言行不一致的事情， 如自己邀人在家里打麻将， 却叫孩子关起门来做家庭作业， 效果怎么会好？ ！
我会用几个故事来教育孩子。
以下， 就是我教育孩子的几个故事。
1、 土拨鼠哪去了
在教育教学过程中， 常遇到这样的情况， 学生因为痴迷于电脑、 电视、 小说等往往放松了学业， 忘记了最初的追求目标， 针对这种情况， 教师不妨给他们叫这样一个故事：
有三只猎狗追一只土拨鼠， 土拨鼠钻进了一个树洞。
这个树洞只有一个出口， 可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子， 兔子飞快的向前奔跑， 三只猎狗围追堵截， 兔子急了， “噌”的一下爬上了另一颗大树。
兔子在树上， 仓惶中没有站稳， 一下子掉了下来， 砸晕了正仰头看的三只猎狗， 兔子乘机逃跑了。
故事讲完后， 教师要问学生：
“这个故事有问题吗？ ”
学生可能说：
“兔子不会爬树。
”
“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。
”
„„直到学生找不出问题了 ， 教师才说：
“可是， 还有一个问题， 你们都没有提到， 土拨鼠哪去了？ ”
趁学生思考之际， 教师由此引发话题教育学生：
“土拨鼠， 猎狗追求的目标， 可是由于兔子的出现， 猎狗改变了目标， 我们的思维也在不知不觉中打了差， 土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。
“在追求人生的目标中， 我们有时会被风光迷住， 有时会被细枝末节打断， 有时会被一些琐事分散精力， 在中途停顿下来， 迷失了方向， 或走上了歧路， 从而了最初追求的目标。
“同学们， 人生的路很长很长， 既有奇花异草的诱惑， 又有山峦叠嶂的阻挡， 你一定要常常提醒自己——土拨鼠哪去了， 不要忘记你最初追求的人生目标。
”
2、 鹅卵石与钻石
“为什么我们非要学习这些没用的东西呢？ ”
这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。
遇到这种情况， 我们不妨给学生讲这样一个寓言：
一天晚上， 一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候， 忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。
他们知道神就要出现了， 因此， 他们满怀殷切的期盼， 恭候着来自上苍的旨意。
神出现了， 神开始说话了：
“你们沿途要多拣拾一些鹅卵石， 把他们放在你们的马褡子里。明天晚上， 你们会非常快乐， 但也会非常后悔。
”
说完， 神就消失了。
牧民们感到非常失望， 因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿， 但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。
但是， 不管怎样， 那毕竟是神的旨意， 他们虽然有些不满， 但是， 他们还是各自拣拾了一些鹅卵石， 放在他们的马褡子里。
就这样， 他们又走了一天， 当夜幕降临， 他们开始安营扎寨时， 忽然发现他们昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石， 竟然都变成了钻石。
他们高兴极了， 同时也后悔极了， 后悔没有拣拾更多的鹅卵石。
现在我们觉得没用的知识， 就像鹅卵石， 将来有可能变为无尽的财富。
3、 教育学生不要轻视别人
向学生讲一个《老鹰和屎壳郎》 的故事， 作者是古罗马哲学家里米齐乌斯。
一只老鹰追逐一只兔子， 想吃掉他。
兔子眼看自己走投无路、 孤立无援时， 突然看见了一只屎壳郎。
兔子求屎壳郎帮帮他， 救救他。
屎壳郎答应帮助他， 保护他。
这时候， 老鹰已追到跟前。屎壳郎对他说：
“请别伤害兔子一根毫毛， 因为他是我的仆人。
”可是， 屎壳郎看上去那么渺小， 老鹰才不把他放在眼里呢。
老鹰掐死了兔子， 并当着屎壳郎的面津津有味地吃了起来。
屎壳郎是不会忘记这一耻辱的， 他一心在等待着老鹰筑巢。
不久， 当他发现了老鹰的巢，并看到老鹰把他的蛋放在里面后， 便悄悄飞进去， 把老鹰的蛋推到鹰巢的边沿上， 使它落到地上摔破了。
老鹰悲愤交集， 他飞到天上， 来到天神的宝座前， 请求天神给他提供一个能安心筑巢、 平安孵蛋的地方。
天神说：
“等你再孵蛋的时候， 你可以把蛋放在我的怀抱里孵化。
因为你是我的飞鸟， 所以我理应好好照料你。
”
于是， 事情如此这般地发生了。
可是， 当那屎壳郎了解了真情后， 便立刻团了一只粪蛋， 然后带着粪蛋飞到天上， 来到天神面前， 把粪蛋丢进了他的怀抱。
天神发现了这个脏东西， 想把它抖搂掉， 可是他忘了怀里还有老鹰的蛋； 于是把它们连同那团粪蛋一块儿抖掉了。
结果， 老鹰的蛋又全都打碎了。
轻视别人的人都必将受到别人的报复。
4、 教育学生不要贪心不足
向学生讲一个《生金蛋的鸭子》 的故事， 作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。
一个穷农夫有一只鸭子， 这只鸭子会生金蛋； 不过它一个星期只生一次， 而且每次只生一个。
对此农夫心想：
“对了， 我应该杀了这只鸭子， 这样我就可能在一天之内得到它肚子里的全部金蛋了。
”
说干就干， 他立刻便把那鸭子宰了， 可是他又立刻惊奇地发现， 他干了一件多么愚蠢的事：那只鸭子肚子里连一只金蛋都没有。
农夫后悔不已， 暗暗叫苦：
“唉， 我真是活该倒霉!每个星期一只金蛋不要， 偏偏要什么更多的金蛋。
这下， 我的希望， 我的慰藉， 我的利益全都化为泡影。
现在我才是真正到了贫穷的地步了!”
贪心没有满足的时候。
5、 教育学生做事要靠自己
向学生讲一个《鹌鹑和她的孩子们》 的故事， 作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。
一只鹌鹑在麦地中间筑巢。
当她的孩子们渐渐长大， 麦子变黄的时候， 她对小鹌鹑们说道：
“农夫收割麦子的日子快要到了。
我现在出去给你们找食。
我不在的时候， 你们都给我待在巢里别动，小心点儿， 别让任何人发现你们。
如果那个农夫来了， 你们留神他说的话， 听他什么时候要割麦子。
我们要见机而行。
”说完， 老鹌鹑便飞走了。
不一会儿， 农夫带着他的儿子来到了 麦田， 察看了一下麦子， 然后对儿子说：
“麦子成熟了， 我们该收割了。
我明天一早就去邻居那儿， 同他们商量， 请他们来帮助我们收割。
”
又过了一会儿， 老鹌鹑噙着给孩子们的食物飞回来了， 问他们是否听到点什么。
一只小鹌
鹑回答说：
“那农夫同他的儿子来过了， 他说：
明天他要去请邻居来帮助割麦子。
”
老鹌鹑听后说：
“别怕， 这麦子还不会马上割的。
因为那些邻居不会那么快就答应帮别人干活的。
”
第二天一大早， 老鹌鹑又要外出觅食了， 她对小鹌鹑们说：
“留点神， 那农夫准备什么时候割麦子， 看是否能听到一些新的消息。
” 那农夫又来了， 对他的儿子说：
“我看， 谁也不会来了。
这些邻居都靠不住。
我要去同亲戚朋友谈谈， 让他们明天来帮我们收割。
这麦子再不割的话， 就要烂了。
”
当老鹌鹑回家时， 小鹌鹑们叽叽喳喳地说：
“妈妈， 快给我们在别的地方筑一个新的巢吧!那农夫明天就要带他的亲戚朋友来割麦子了。
”
可是， 老鹌鹑回答说：
“亲爱的孩子们， 那些亲戚朋友也不会马上到一个外乡 的农田里来干活的， 所以， 你们注意听着农夫明天说的话!”
下一天早上， 那农夫和他的儿子又来了， 农夫非常伤心地朝麦田扫了一眼， 说道：
“我看，想靠别人的帮助都是不行的， 不管是邻居， 还是亲戚朋友。
这庄稼今天是割不成了。
两把锋利的镰刀已经摆在粮仓里了， 明天一早我们两个就开镰。
这麦子不能再耽搁了。
”
小鹌鹑马上就把这个新消息告诉了他们的妈妈。
老鹌鹑听了说道：
“瞧， 这才是真正的收割时间。
我们迁移的时候也到了， 寻找别的住所去吧!亲爱的孩子们， 起身吧!明天早上我们还待在这里的话， 那么我们大家的生命恐怕就保不住了。
”
自己的事情要靠自己做； 常言说得好：
路在自己脚下。
6、 让学生认识到人不可能十全十美
向学生讲一个《孔雀的悲哀》 的故事， 作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。
有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：
“你把我创造得如此美丽， 把我的羽毛装饰得这样美妙， 从脖子到背脊如花似锦； 我的尾巴五彩缤纷， 熠熠生辉； 我的脑袋上还缀着精致的王冠。
美中不足的是， 哦， 主神， 你曾答应我的那个声音， 我至今还不曾拥有。
对此， 所有的鸟儿都瞧不起我；他们讥笑我这沙哑的嗓门。
你对待夜莺比对待我和其他鸟儿要好， 你给了她一副悦耳动听的嗓子。
她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悦于人， 您想想， 这夜莺怎么会不被诗人歌颂呢?哦， 我的歌压根儿就不能同夜莺相比， 这让我多么伤心哟。
”
这时主神说道：
“你自己不是说， 你有一身美丽的羽毛吗?我为每一个创造物都提供了一个天赋。
夜莺的嗓门的确不错， 能唱美妙动听的歌， 可是她的羽毛却是灰不溜丢的， 非常不起眼； 然而， 她却非常满足。
因此， 你对自己这身华丽的羽毛， 还是知足了吧， 别再去计较夜莺的歌喉了!”
篇三：教育优秀案例
教学案例（二）岗李乡柴村小学：师志强 我们班马文鹤同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，原来，她在班里不显山不露水。一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。
那是学完四则运算定律后，我请同学背诵相关概念与公式，我在教室巡视着，发现马文鹤同学手里空空的，我以为她没带书，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了课本。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，好几条定律和公式呢，才读了几遍呀，没想到她还真的很流利地背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。
后来，我把整个经过以及我发现良材的喜悦心情和一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。同时，进一步教给她方法，指导她充分利用自身条件学习。我和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能，同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。我赠送了她一本《小学数学概念与公式大全》，并希望她把这些知识都装在聪明的头脑里。我为她提供各种展示才华的机会，并为她配戴了“小才女”的胸卡，增强她的自信心，让她体验到了成功的快乐。
她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。她的性格变得开朗，充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。与此同时，她的才华也激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。
看到这一切，让我不由想起美国哈佛大学家托阿教授创立的“多元智能”理论中提出的“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。” 后进生转化案例（四）
岗李乡柴村小学：师志强
我们班的张尔豪，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯很不好，成绩也很差，每次考试都和班里其他同学相差甚远。而且他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩、多运动，正长身体的嘛。作业没写完不要紧，以后大了就好了。这样张尔豪更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”的地步。面对张尔豪及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等，降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“小豪，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来表现好多了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多做些练习就更好了”“我发现了，尔豪是很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多训练训练就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心张尔豪，在与家长搞好关系，树立家长信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着张尔豪，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：师老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变，张尔豪深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来张
尔豪说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。正是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转。终于在后半学期，张尔豪基本上改掉了坏习惯。
教育教学案例（三）
马宇恒：一个特别聪明的孩子，成绩还可以，尤其是数学。他爱看课外书，只要一看课外书，他就会坐在那儿连续看上很长时间，讲到他感兴趣的迷信、科幻、电脑知识时，他就会喜形于色，课堂上每每延伸及课外知识时，他知道的、可以答复的问题要比同班的学生多得多。照理说，他是十分出色的孩子，可是，上课他会偷偷的低着头看课外书，大部分时间都是似听非听，手里还不停地做小动作，有时不肯写作业，别的老师见他都很头痛，课后他总是跟别的同学发生抵触。大部分同学都不太喜欢他，说他不遵守纪律，欺负同伴。在学校，他不知道什么叫团结同学，什么是文明行为。怎样才能转变他呢?我察看了很久，发现他是个理性的孩子，正巧我有一次上课喉咙不舒适，嘶哑，上课前我说了这么一句话，“今天老师喉咙不舒适，讲课说话可能声音会小，希望坐在后排的同学体谅一下…”。说也奇怪，那堂课他听的很仔细，下课后，他还到办公室来找我，对我说，“老师，你可能是这几天上课讲话太大声了…，还是感冒? …”，我很诧异，这是出于他之口的话吗？我欣喜万分，也很感动，于是乘机跟他谈心，跟他讲他的优点，他的不足，并鼓舞他改掉缺点，成为全面发展、人见人爱的好学生。这次的谈话十分有效，接连几天，他做作业的速度快了很多，我成心在同学面前，在别的老师面前夸他提高了、进步了，并让他参与班里的兴趣小组。之后，他与同学的关系融洽了很多，不文明的行为改变了不少，学习成绩自然也进一步提高，同时通过与家长联系了解到，他在家里也能帮助父母做一些力所能及的事情了。
后进生转化案例（三）
岗李乡柴村小学：师志强
我班学生小文性格外向，活泼，长着一双明亮的大眼睛。刚见他时，我对他的印象很好。开学一周后，我批改好学生的作业数了数发现少一本，就到班里去核查。学生都说自己交了，我当着大家的面把作业本再次数了一遍。此时，坐在后排的小文慢吞吞的从座位上站起来，小声说：“我没交。”学生一个个在下面议论：“就知道是他，总是不做作业。”我很生气地批评了他，叫他第二天把作业交上来。并联系了他的父母，说了这一情况，希望他们在家督促他完成作业。他父亲告诉我自己没读过什么书，妻子是个外地人，文化就更低了，根本教不了孩子。再说孩子每天回家都说没作业或是已经做好了。看来对于小文的情况家长也是毫无办法。通过家长，我分析了小文不做作业的原因：他一直以来学习基础较差，随着年级的升高，学习内容逐渐加深和拓展，他又没有及时利用课余时间复习与巩固，课内学习的知识不能消化理解，学习成绩自然逐渐下降，慢慢地对做作业也产生了厌烦。
第二天，组长向我报告小文没交作业。这时我只是看了他一眼，什么也没说。而他故意回避我的目光，低着头不吭声，无助地等待老师的责罚。课间，我让他到我的办公室，把余下的作业补了起来。
有一天写课堂作业，我发现小文的作业中虽然有很多错题，但书写工整，字写得很漂亮，发作业时我表扬了他。我说：“刚才批改作业，我发现有几个同学字写得很漂亮，你们猜猜是谁？”同学们喊出了几个人名，但是没有小文。我又说：“还会有谁？”同学们又喊出了几个人的名字，还是没有小文。我用手举着小文的作业本，有意拉长声说：“是小文！请同学们传阅小文的作业本，欣赏一下他的字。”有几个男生边看边议论：“比我写得好”，“比我的字清楚”“还没看出来字倒不错”……我带头鼓掌，小文露出喜悦的笑容,两只大眼睛眯成了一条缝，两只手挠挠头，不知所措。
接下来一周,小文交了两次作业。我对他说：不写作业不是你的错，肯定是作业中遇到了困难，你会几道题就写几道题，老师不会怪你的。后来，小文总能连续交作业，学习成绩也在一步步提高着。
教育教学案例（四）
岗李乡柴村小学：师志强 一天上午，我刚一进校门，十几个孩子一窝蜂地围在我身边七嘴八舌地说：“老师，老师，张某偷钱了！” “偷了他妈妈一百块钱。”“ 对对对，我看见他前几天买了很多东西，还送给别的小朋友呢。”“今天早上，他妈妈打了他一顿。”孩子们你一言我一语，大家都用鄙视的目光看着张某，颇有点“同仇敌忾”的味道。十几道目光齐刷刷地逼视着他，张某不自觉地低下了头，低声地抽噎着。
“这 9 岁的孩子怎么这么大胆呢？”想起他刚入学那会儿，各方面表现都不错，可是到了第二学期，整个人像换了个人似的：作业拖拖拉拉，上课没精打采，放学后也不急于回家，总是在回家路上百无聊赖地磨蹭着。这学期，为了能调动他的学习积极性，我让他担任劳动委员，眼瞅着他在学习上稍有进步了，没想到现在居然又冒出偷钱的事。太不像话了，太令人失望了！该怎么处置呢？我反复地问自己。先狠狠地骂上一通，再把家长叫来让他当面道歉，然后在班里树立坏榜样，让同学们群起而攻之。这样“三管齐下”，也许能杀一儆百，可这样做，孩子的自尊心将受到多大的伤害呀！孩子以后还能向我敞开心扉吗？当他的眼中充满了敌意和不信任，我又如何教育他呢？“不行不行，我不能感情用事。一定要冷处理。”我竭力控制自己的情绪。
放学了，孩子们都陆陆续续回家了，教室里只剩下我和张某。我关切地问：“早上，妈妈打你哪里了，还痛吗？”谁知他马上泪如泉涌，半天才抽抽搭搭地说：“妈妈……打我……嘴巴。”我知道他妈妈是一个凶起来让孩子觉得非常可怕的母亲，平时，对孩子的零花钱看得很紧，孩子几乎没有零钱买自己想买的东西。看他哭得那么伤心，我不免有些心疼。我用纸擦去了他的眼泪，跟他聊起了他最爱看的动画人物——奥特曼、光头强等。孩子终究还是孩子，听我和他聊这些，慢慢地，他就止住了哭声，眉飞色舞地向我介绍了奥特曼来自哪个星球，介绍了奥特之父、奥特之母、迪迦奥特曼等。然后，我和颜悦色地问：“你还想跟老师说些什么吗？说出来吧，老师相信你一定有原因的。”孩子信任我，解除了戒备心理，把事情的来龙去脉告诉了我。原来，他的文具盒坏了，他要妈妈给他买个新的，妈妈没同意，说他是个败家子，一个二十几元的文具盒半学期都没用到，叫他将就着用完这个学期再买。再加上开学初我发动班里学生踊跃为班级捐献图
书，他想多捐几本，好得到我的表扬，得到同学们的羡慕。可是他知道妈妈是不会给他买多本图书的。于是，他就开始偷拿妈妈的钱。根据他的情况我耐心地帮他分析：孩子想买什么跟家长说，家长给钱或是不给钱是经过思考的。要钱就给，对孩子的成长是没有好处的。如果家长忽视了某些合理要求，可以向老师寻求帮助。如果自己不小心犯了错，只要能改正，就是一种进步。说着说着，他又低下了头，我知道此时的他已经认识到了自己的错误。于是，我趁热打铁，对他说：“你犯了错，其实妈妈很心痛。她打你是想让你以后纠正坏毛病，以免日后铸成大错。”“老师，我错了，我该怎么办？你帮帮我，我不敢回家。”见他如此惶恐，我决定送他回家。路上，为了缓解他紧张的心情，我在文具店里为他买了个新文具盒。从他的微笑中，我觉察到他对我很是感激。
来到他家，我让他到楼上做作业去。我和他妈妈在院子里进行了长谈。我把放学后我与张某的谈话经过告诉了他妈妈，并告诉她不要把这个问题看得过于严重了。只要我们实事求是，采取正确的教育方法，纠正这个毛病并不难。我建议，对孩子拿家里钱的行为，先不要用“偷”这个字，还是用“拿”比较好。这样在心理上对孩子压力小些，有利于教育。孩子犯了错，不要怒不可遏，连打带骂，应坐下来与孩子认真交谈。如果平时忽视了孩子的某些合理要求，应该向孩子作自我检讨，让孩子服气。要给孩子适度的零花钱。家长根本不给是不妥当的，给零花钱多少要从实际出发，看家庭经济条件和孩子实际需要，而且要指导孩子怎样花钱。
“偷钱”风波平息后，我发现这孩子改变了不少，课堂上发言踊跃，作业不再拖欠，而且挺喜欢和我说话。孩子在校的表现令人满意，可他在家的情况我十分惦记。我前后三次打电话给他妈妈，向她了解孩子的近况。他妈妈兴奋地告诉我，自从那件事以后，孩子懂事了很多。给他零花钱，除了购买学习用具外，其他的都存入了储蓄罐，说明年爷爷六十大寿，他要用自己节省下来的钱给爷爷买礼物。听了这些，我长长地舒了一口气。
后进生转化案例（二）
岗李乡柴村小学：师志强 学期中途，我班转入一位插班生。这个学生一开始也许是对新环境心存好奇，也许是对同班同学和老师还不了解，所以不怎么显山露
水，也没怎么大展拳脚，我也因此没怎么注意到他。不久，班里学生向我反映他经常和同学打架。这确实让我大吃一惊。原来，班上竟然还有这样一位大人物！可真是“草莽之间，尽是英雄！”他名叫张爽，然而，实际上他既不文静也不太讲道理。过了不久，他开始显露一些“英雄本色”。一是衣着随意；二是爱追赶打闹，脚板不大，速度倒挺快，一到课间，教室里、走廊上，到处有他的身影；三是说话没礼貌，几句骂人的话成了他的口头禅；四是上课无神却手忙脚乱，一张纸、一支笔，或是一块橡皮，都能让他旁若无人、悠然...
篇四：教育优秀案例
，原指模范或模型;后来引申为最具代表性的人或事物。后指作家用典型化的方法创造出具有独特的个性，又集中表现某些共性的艺术形象，是个性与共性的辩证统一。精心为大家整理了，希望对你有帮助。典型教育教学案例 教育教学案例 3000 范文 1
当学生出现一些问题时，简单地批评或处罚，这是每个教师都无师自通的，似乎已经成为一种“本能”。但我们常常发现，这种“本能”收效甚微，学生很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢尝试克制自己批评的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。
读书笔记
小李刚从农民工子弟小学升入我校，我第一次批改他的“读书笔记”, 发现他只是随便抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他讨厌写作文。
其实在开学第一节作文课上，我已经详细地介绍了怎样写“读书笔记”，并强调了书写要工整，没想到小李还是明知故犯，我有些生气。本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在我仔细地看了小李抄的那篇关于朋友的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我改变了主意。
那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于“朋友”的理解，学生们的发言很积极.等好多学生都说了自己的想法后，我说“刚才这些同学对‘朋友’多多少少都有自己的体验和理解。老师这里有一篇写‘朋友’的文章，现在念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。”紧接着，我开始声情并茂地朗读起来“除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。有了朋友就远离了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。朋友，是你可以寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。伤心的时候，困难的时候，成功的时候，他都在场，这就是朋发!好朋友，可以说心里话，彼此关心，相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。
小翔情不自禁地说“老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的‘朋友’是怎样的。”
明慧也说“这篇文章让我知道了怎样交朋友，怎样对待朋友。
“老师，您是从哪里找到这篇文章的呢”小静好奇地问，“我也想摘录!
很多学生激动地搭话“老师，我也要!我也要”
“好，那老师就告诉你们吧，文章不是我摘录的，”我微笑着说，“而是——小李摘录的，老师在这里也要感谢他为我们带来了这样的好文章!既然大家这么喜欢，那就让负责黑板报的同学把它抄写在黑板报上，方便大家阅读摘录!”说着，我用赞许的目光看着小李，学生们露出了羡慕的神情。而小李呢，一直处在兴奋之中，从他那既高兴而又有些羞涩的表清里，可
以读出他被老师表扬、被大家接纳的快乐。
课后，我把小李叫到办公室说“你能把文章再抄一份吗这样方便出黑板报的同学抄写”小李二话没说，满口答应。
第二天一到学校，小李就把抄好的文章拿给了我。我接过一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿纸上，从那一笔一划中可以看出他的用心。
移山大法
有一则故事一位大师几十年来练就一身“移山大法”，慕名而来的人请大师当众表演。大师来到一座山前坐了下来。众人等了一会儿，却见大师起身跑向山的另一面去了。然后，大师告诉众人表演完毕，众人大惑不解。大师微微一笑道这世上根本就没有什么“移山大法”，唯一能移动山的方法就是“山不过来，我就过去”。
一天下午，课代表小王一脸沮丧地来到办公室，抱怨说“老师，好多人都不交作业。”“不交作业”我陷入了沉思发火是没用的，顶多好几天，然后依然如旧。既然“山不过来”，那“我就过去吧”。
自习课的时候，我拿着红笔走进了教室，按顺序给学生面批作业。见状.其他学生纷纷拿出自己的作业本，摆在课桌上。那些没有完成作业的学生，见我“地毯式”批改作业，一个都不放过，也都飞速地写起作业来。一节课下来，一直俯身讲解的我腰酸背疼，但心情却非常舒畅。长时间以来，由于大多数学生都没有养成主动问问题的习惯，而老师又不能及时辅导，致使作业本上的错误依旧。而这一次我不但批改完了班上所有学生的作业，还“新账旧账一起算”, 学生们原有的一些学习困惑都得到了满意解答。
这之后，他们不但作业上交积极了，而且学生们主动问问题的也多了。
不痴不聋，不做阿家翁
这学期我发现一个怪现象小张平时语文课表现特别好，古文默写次次满分，可期末考试成绩勉强及格。为了解开这个谜团，我在默写时特意留心小王并在班里展开调查，终于发现原来小王平时默写时作弊，有时写在桌子上，有时小抄夹在指缝里简直就是无所不用其极。
小张这样的学生以前我也曾遇到过，不过他表现得更激烈些。他是一个十分要强的学生，虚荣心非常强。因为他是班干部，在同学中有一定的威望，所以他不自觉地将自己的目标定得很高，要求处处给同学做表率;但同时他又十分浮躁，目光短浅、自欺欺人，幻想不劳而获。按照心理学原理，其实他这样做，恰恰说明他心虚，是不自信的表现。
以往遇到作弊事件，我一般会直接在班里不点名将事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出这种“掩耳盗铃”行为的危害，促使当事者改正，并且要求大家一起监督。另外一种稍微缓和些的做法就是将其叫到办公室，私下交流督促。可是小张个性张扬、崇拜英雄、自认为是班里“最有男子汉气概”的，喜欢说大话，是典型的“顺毛驴”,只喜欢听表扬，越表扬越来劲。我冷静观察他一周，他似乎意识到什么了，刻意表现得很好。既然这样.我决定
暂且不揭穿他，先让他“假装”。装的过程就是好习惯养成的过程——“装”习惯了，也就成真的了。这样会帮助他真正强大起来。
为此，我在班会上总结期中考试时，提到有些同学在大考中心理过于紧张导致成绩不理想并有意识地提到小张“小张同学平时的语文成绩是咱班的‘一哥’，这次考试‘马失前蹄’，但是我们大家都相信他的实力。”听到我这番话，教室黑瞪大眼睛的不仅仅是小张，数十双眼睛里满是惊诧。放学以后，我又特意找到小张，拍拍他的肩膀“小张，压力不要太大，我相信你的实力和潜能，你平时默写全都会，这次是太紧张了。看来你要好好调整一下心态，要记住你是咱们班的学习风向标，不能因为一时的挫折就放弃。我看好你，不要让我失望啊!”这个倔强的男孩都快哭了我知道，这是我最成功的一次“言不由衷”，但却给他注入了催化剂，我的“善解人意”会使他没有退路。
我的这种做法极大地满足了小张的心理需求，不但帮其掩饰了过失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不发”。如何发只能拼命学习，充实自己，以达到真正的提高。他后来在周记里写道“我不敢停下来，也没有时间停下来.我是‘过河卒子，只能进不能退’，否则等于承认我不但学习不行，而且品质很差，我必须学习学习再学习，我只有使自己真正强大起来才能弥补以前的过失。语文
老师铺天盖地的表扬，班主任满满的期望，同学们质疑的眼神，都鞭策着我克服懒惰、浮躁、虚荣。我拼了!”
接下来让我更得意的是，所有老师都惊讶于小张的表现，他不但踏踏实实地学习，而且为人诚实大度，作业工整认真，上课表现更好，工作做得更加到位。期末考试一举跃到班级前十。如今，他稳稳地位于班级前十，已成长为一个更加理性、沉稳、健康的阳光男孩。
其实，很多时候我们似乎忘记了，每个孩子内心都有“想好”的愿望，这也是他们的“本能”，只不过常常被懒惰等负面因素所蒙蔽。擦亮他们蒙尘的眼睛，激发他们“想好”的“本能”，才是我们教师应该做的事情。我们批评的“本能”只会压抑他们“想好”的“本能”，只会使他们的眼睛越来越黯淡。
两种“本能”其实也就是两种角度，一个是站在自己的角度思考问题，一个是设身处地为学生着想。说到底，教育是科学，也是艺术，更是情感的。当教师真正关爱学生，用心、用情，从不同的视角去解读和对待学生，自然就会主动地克制自己的“本能”，从而激发出学生的“本能”，创生出更多和谐美好的音符。
典型教育教学案例 教育教学案例 3000 范文 2
案例的发生
A 同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。
在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词(我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆)。我在班里巡视着。忽然发现 A 手里空空的，我以为她没带，
就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，生词卡片的词很多，也没什么顺序，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。
她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。我的脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着出色的才能。
处理事例的方法
1、家长报喜我把整个的经过以及我发现良材的喜悦心情和我的一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。
2、授人以渔指导她充分利用自身条件学习。我把她叫到办公室和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能。同时给她指出再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。
3、提供各种展示机会我为她提供各种展示她才华的机会，并不失时机地以恰当的言语适时表扬，增强她的自信心，让她体验到成功的快乐。
效果
1、扬了长避了短她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。她的性格变得开朗，充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。
2、带动了全班同学她的才华激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。
理论依据
美国哈佛大学家扥阿教授创立的“多元智能”理论中提出每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。
启示
在实施“新课程标准”理论的过程中，要真正体现尊重学生，以爱育爱，给每个学生以表现自我和体验成功的机会，就要真正做到“深入学习新课标，行为上将它落实到实处，这必将会是实现成功教育的重要途径。
典型教育教学案例 教育教学案例 3000 范文 3
面对顽皮的孩子
引言
《纲要》第三部分指出:教师尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
案例背景
我们班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢画画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象力、创造力。他们喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。他们喜欢表达，却分不清场合。金无足赤，人无完人，每一个人身上都存在着这样或那样的缺点，不仅是大人，孩子们也不例外。在幼儿园里，我们不难发现集各种缺点为一身的孩子，他们不仅课下调皮、吃饭挑食、上课注意力不集中，不高兴了，甚至还会撒个小谎„„，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，让我们这些老师备感无奈，甚至于束手无策，可是他们真得就这样病入膏肓、不可救药了吗答案是
案例描述
片段一
姓名越越在玩球游戏中，老师请小朋友在草地上拍球，提醒幼儿不要离开规定的区域，可越越却抱着皮球跑到走廊边的台阶上，让皮球沿着台阶下楼梯。其他小朋友看见了，觉得很好玩，纷纷效仿。
教师看见这么多小朋友违反
另一名教师看到这种情况，并没有马上制止，而是首先肯定了越越的玩法，然后带有启发性地对大家说
片段二
申申是班上公认的顽皮孩子，平时经常受到老师的批评，做事情不能按老师的要求去做，常常
教师在巡视时看到，非常严肃地对申申说
案例分析反思
分析，这两个孩子的行为如果从守纪律、规则的角度或许是出轨的，但是换一种角度去考虑，这也正是孩子创造力的最好显现。教师应正确处理好
在以上案例中，一位老师眼中的调皮蛋，需要严加管教。但在另一位老师眼中确是充满想象力，创造力，活泼聪明的小精灵。因而给予了欣赏、鼓励和引导。
然而，遗憾的是现实中顽皮儿童们在众多老师的训斥和高度控制下，其主动性和创造性受到严重束缚。长此以往，他们受到教师过多的干涉和限制，则有可能形成畏缩、胆怯、过
分依赖的不良人格特征。
策略调整
1、满足交往的需要如果教师能满足他们交往的需要，就不会出现那么多的
2、发现闪光点我们应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对
赞扬、鼓励和引导。不要用带色的眼睛去看待他们，要让他们感觉到教师的重视和关心。
每一个孩子都是一道独特的风景，只要我们停下来认真分析品味，一定都会有所收获的!幼教同行们，让我们一起去努力分享每一个孩子的快乐，用心去欣赏每一个孩子独特的美!相信你一定会成为一个有智慧的好老师!
篇五：教育优秀案例
品文档 ★教师教育故事案例十篇教师的职责是教书育人 ， 每一个教师都有自己的教育故事 。
今天给大家整理了十篇教师教育故事案例 ， 和小伙
伴们一起分享 ！（ 篇一 ）用真诚唤醒孩子的心灵班主任工作是班级的核心工作 ， 其使命不是单一的文
化传播 ， 而更应该是一种心灵的唤醒 。初三经过重新分班后 ， 曾某在我班 ， 作为班主任 ， 在
起初与该生的接触中 ， 感觉她只是一个长得高大且不爱言
辞 ， 甚至有些内向性格的同学 ， 成绩也很差 。
在这么多年
的教学中 ， 这类学生并不少见 ， 因此也没有给她以更多的
关注 。然而 ， 随着时间的推移 ， 我发现曾某在违纪本上的名
字特别多 ， 主要是午间常常外出 ， 按班级规定 ， 被记名者
要罚扫卫生 。
真正让我感到担心的是在半期考后的一次家
长会 ， 来开会的是她的爷爷 ， 交谈中发现 ， 曾某父母在外
经商 ， 经济条件宽裕 ， 只有爷爷在家照顾她 。
据她爷爷说,
家里的钱常常少掉 ， 且在周末爱与社会上的男生交往 ， 虽
然爷爷不厌其烦的进行说教 ， 但收效甚微 ， 这让他感到很
头痛 ， 在外经商的父母也因此非常担心 。爱花钱 、 甚至偷家里的钱 、 与男生交往过密 、 成绩差
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★精品文档 ★等不良行为 ， 让我不得不对这位学生给予更多的关注 ， 否
则 ， 这样的学生不仅对班级影响大 ， 而且很有可能成为辍
学生 。针对这种情况 ， 我对她进行个别谈话 ， 经常与她个别
交谈 ， 耐心倾听她的陈述 ， 努力溶入她的情感世界 ， 去感
受她内心的渴望与需求 。
一开始 ， 她由于畏惧 ， 说话吞吞
吐吐 ， 不敢直言 ， 我注意鼓励其消除顾虑 ， 以全面了解她
的内心世界 ， 发现曾某导致问题行为的原因 。通过多次的交谈与了解 ， 我认为该生常常中午外出 ，
甚至与社会上男生交往的原因是在学习中体会不到乐趣 ，
在集体生活中得不到同学的关心 ， 致使内心感到孤独 ， 而
在班级中呆不住 ， 想在外面寻找寄托 。
为了能够让她在班
中坐得住 ， 本人给予了她更多的关心 。
在教学中多鼓励她,
课堂上设计一些相对简单的问题让她回答 ， 并给予她较多
的表扬 ， 以慢慢增强她对学习的信心 。
偶然的一次与班干
部交谈中 ， 发现 ， 曾某很爱唱歌 ， 而且唱得很好 ， 喜欢到 甚至有时在自习课上冒着被记名的危险戴着耳机边听边唱 O
对此 ， 我想是否可以给她搭建一个施展才华的平台 ， 恰巧,
在初三的语文教材中 ， 有一篇 《 孤独之旅 》 的文章 ， 教学
中我设计了以 《 爱的代价 》 这首歌作为本堂课的结束 ， 我
没有用录音机唱 ， 而是让曾某演唱 ， 结果取得了意想不到
的效果 ， 她得到了同学们热烈的掌声 ， 我也悄然发现 ， 曾
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★精品文档 ★某脸上绽开了少有的幸福的笑容 。在学习上 ， 我还安排了一位好生与她同桌 ， 并要求好
生给予她学习上的帮助 。学校每年都会举行一次运动会 ， 因曾某长得高大 ， 我
鼓励她参加运动会的铅球比赛 ， 为此我还与体育老师协商
好 ， 教她投铅球的要领 。
尽管 ， 她在运动会中只得了第 6
名 ， 但我还是在班会课上感谢了她为本班争回了宝贵的 1
分 。在操行评语中给予鼓励 ， 肯定她的进步 ， 感谢她为班
级所做的贡献 ， 这让她感到了自己是班中不可缺少的一员 。慢慢地 ， 曾某变了 ， 老师们这样说 ， 同学们这样说 ，
大家都这样说 。
看着日益进步的她 ， 我不禁为自己的成功
而骄傲 、 而喜悦 。然而正象罗曼罗兰所说 ：
人的进步是曲折向上的 。
曾
某这样一位特殊学生的进步也不会是稳定的 ， 其不良行为
也不可能在短时间内得到彻底改变 。
由于父母忙于生意 ，
对曾某的关心很少 ， 与孩子很少感情上的交流与沟通 ， 只
是一味的给她零花钱 ， 久而久之 ， 曾某产生了对钱的依赖,
一但钱花完了 ， 便容易动上邪念 。
一次 ， 上课期间 ，家长 直接把曾某叫出教室 ， 表情严肃 ， 语气严厉 ， 几句话之后,
便不顾女儿的颜面 ， 当众打起了女儿 ， 我和几位科任赶紧
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★精品文档 ★把家长劝开 ， 并请到办公室 ， 询问原因 ， 得知是因为曾某
偷了家里的钱而恼羞成怒 。
针对此事 ， 我要求家长在家应
该把钱保藏好 ， 同时在平时控制好孩子的零花钱 ， 避免养
成乱花钱的习惯 。
就目前这一情况 ， 也不应该不顾女儿的
自尊当众羞辱 ， 毕竟孩子是初三的学生了 ， 爱面子了 ， 应
该给她一个 “ 台阶 ” 。
在得到了与家长教育孩子方法的共识
后 ， 我又去找曾某 ， 给她讲父母赚钱的艰辛 ， 这种行为的
不良后果等 。
语气和缓 ， 没有责备 ， 我看到曾某流泪了 ，
我想正是在这种和风细雨的交谈触动了她的心灵 。
在家校
的共同配合下 ， 曾某的这种不良行为得到了较大的转变 。在同老师心连心的情感交融中 ， 在与同学手拉手的关
爱下 ， 曾某发生了巨大的变化 ， 不但改掉了过去的不良习
气 ， 养成了良好的学习习惯 ， 而且学习也取得了惊人的进
步 。我想对于形形色色的学生 ， 作为班主任 ， 要做的不
是抑制 、 扼杀 ， 而是善意的引导 、 扶植 ， 用教育的规律 ，
唤醒孩子沉睡的心灵 。
我们要用理解 、 真诚 、 鼓励去赢得
孩子们的感情 ， 建立平等的师生关系 ， 还要用爱心 、 强烈
的责任心综合各种教育方法 ， 让学生走出阴影 ， 战胜自我 。（ 篇二 ）记得有一学期 ， 我们班又新转来了一名学生 — — 王
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★精品文档 ★健 。
在九月份班级的第一次数学随堂小测验中 ， 全班的最
低分是 80 分 ， 而这名同学只得了
40 分 。
与学生家长沟通
后 ， 家长告诉我学生 9 月 5 日转来以前 ， 香安校没有讲除
法 ， 而转来后 ， 我第一章的除法教学巳经接近尾声 。
于是,
我利用午休 ， 科任课的时间对孩子进行了单独辅导 ， 教孩
子算理 、 方法 ， 并把前面落下的功课补上 。
期间 ， 我和孩
子的家长通过两次 ， 家长并不配合 ， 说功课自己也不会 ，
不能辅导孩子 。
在九月中下旬的第二次班级数学测验中 ，
王健仍然只得了
45 分 。
这下可让我愁眉不展 。
明明自己付
出了很多 ， 那段时间因为给他补课 ， 占用了很多课余时间
和自己的休息时间 ， 然而王健的成绩几乎没有进步 。
于是,
我开始反思 ：
再依照前面的方法不行 ， 那么 ， 孩子的问题
究竟在哪 ？ 他不像是个笨孩子 ， 就算理解得慢 ， 怎么计算
也不行呢 ？ 我又仔细看了孩子的卷子 ， 做了初步的分析后,
我把孩子找来 ， 问了几个我们以前学过的基础的问题 ， 结
果正如我的分析 ， 孩子的数学基础很差 ， 表内的乘法可以
流利地背下来 ， 但表内除法却很难对答如流 。
因此 ， 三年
级的计算题对他来说是有很大难度的 ， 更不用说应用题了 。
找到问题的症结 ， 我觉得孩子的成绩要想提高 ， 需要家长
的大力配合 。
于是 ， 我又找来了孩子的妈妈 ， 和她一起把
孩子前面基础薄 ， 底子差的情况进行了深入的分析 。
同时,
我建议孩子妈妈在家从前面的知识给孩子补起 ， 一边学新
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★精品文档 ★知识 ， 一边夯实巳学的基础知识 。
对于王健来说首要是抓
基础知识中的计算题 ， 和基本类型的应用题 。
因为有前面
家长的不配合 ， 所以我也做好了准备 ， 我建议家长如果自
己不能辅导 ， 可以到辅导班或者找家教单独辅导 ， 否则 ，
长此以往会毁了孩子 。
转学的目的是想让孩子抛开以前自
卑的负担 ， 有一个新的开始 ， 如果依然是放弃 ， 转学又有
何意义 。
也许是家长被我的诚恳打动 ， 对我产生了亲切感
和信任感 ， 和我聊起了她的家庭 。
这是一个单亲家庭 ， 并
且孩子的祖父 、 祖母 、 外祖父 、 外祖母都已不在 ， 孩子的
妈妈没有兄弟姐妹 ， 抚养孩子的任务就落在母亲一个人肩
上 ， 她和孩子相依为命 。
讲到动情处 ， 这位母亲不禁姗然
泪下。
了解了孩子的家庭状况 ， 我也很佩服这位母亲的坚
强与勇敢 ， 我告诉她我会格外关注孩子 ， 决不会放弃 ， 我
们一起帮助孩子走出笼罩他的 40 分的阴影 。
同时她也表示
会努力配合我的工作 。
近一个半小时的谈话让我和这位母
亲走得更近了 。
那一晚我至今难忘 ， 有一些心酸 ， 有一些
感动 ， 更多的是准备对这个孩子的付出 ， 我有信心 。
之后
的教学中我一直关注他 ， 只要他一举手 ， 我一定提问他 ，
不会的我给他单独讲 ， 同时调动班级的好学生也在学习上
主动帮助他 ， 有时候孩子的语言可能更有利于彼此的沟通 。
同时我也感受到家长的确开始一点一点下工夫了 。
改卷子
的时候 ， 他不再是到放学还没做完 ， 而是在指定的时间内
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★精品文档 ★改完了 ， 改对了 。
我高兴的一把抱住他 ， 我看得出 ， 他也
很开心 。
那天放学后 ， 我刚回到教室坐下 ， 只见他气喘嘘
嘘的跑进来 ， 在讲台上放下一盒白粉笔 。
“ 老师 ， 这是我给
您买的白粉笔 ” ， 他朝我笑了笑 ， 不容分说跑了出去 。
这
是他多么可贵的一份心意呀 ！
看着讲台桌上的白粉笔 ， 我
心中荡起了层层涟漪 。
12 月 31 日 ， 我们进行了第一次数学
模拟考试 ， 他的了
60 分 ， 但我很欣慰 ， 这 20 分的进步是
多么来之不易呀 ！（ 篇三 ）作为一名初中班主任 ， 每天面对纷繁的事务 ， 众多的
任务 ， 这不仅需要班主任具有强烈的事业心 ， 责任感 ， 更
需要班主任具备一定的组织管理能力 。
08 年 8 月新生入学
分班，由于其他 3 个班是新手班主任 ， 学校把七年级问题
生集中组建了七年四班 ， 当时学校领导找我让我接手这个
班的时候 ， 对这个班学生的 “ 光辉事迹 ” 就早有所耳闻的
我暗下决心 ：
学校信任我 ， 将这个班集体交给我 ， 我一定
要想尽各种方法把学生的状况改变过来 。
争取打造一个先
进的班集体 。
为此我首先走访了这些学生以前的小学班主
任老师 ， 从她们那里我大致的了解了班集体每一个同学的
性格 ， 他们的优点和他们以前所犯的错误以及学生与学生
之间的交往情况 。
为了避免有所偏差和先入为主对我以后
工作的影响 ， 我又找到了他们以前的科任老师了解他们心
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★精品文档 ★目中对这些学生的看法 ， 根据多方了解 ， 我将各种情况进
行了综合分析 ， 在我的心目中重新给我将来的学生进行了
定位， 以及我对整个班集体的改变思路 。这个班的学生学习自觉性比较差,有近三分之一的学生
是学困生 。
父母为了生活 ， 打工赚钱 ， 几乎没有时间和精
力关心孩子的学习 。
任何个体都有一个独立的 、 丰满的精
神世界 ， 尊重每个人的独立性 ， 必然会激发他们自尊 、 自
重的意识 ， 促进其能动性的发挥 。
而随意责备 、 讽刺体罚 ，
势必伤害学生自尊心 ， 造成学生扭曲的人格 ， 而善意的信
任却能改变这点 。
如何转变这些学困生呢 ？ 我做了以下工
作 。一 、 真心去和学生交流 。学生毕竟还是一个小孩子 ， 他们也渴望得到老师真心
的相处和交流 。
平时我也多去班级里转转看看 ， 去看看他
们在课间的生活和娱乐 。
在我整个工作过程中 ， 我始终坚
持一句话 “ 数子十过 ， 不如赞子一功 ” 并努力的如此实施 。
最后 ， 善于捕捉学生的闪光点 。班上有位男同学丛贺佳 ， 缺点很多 。
比如倾情成性 ，
随意打骂同学 ， 学习成绩差 ， 给人破维破摔的感觉 。
有一
次 ， 我发现他特别爱好体育活动 ， 于是推荐他当体育课代
表 ， 他工作认真 、 负责 ， 赢得了同学们的信任 ， 也很快使
本班的体育活动走上正规 。
从此 ， 他找到了自信 ， 不再调
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★精品文档 ★皮捣蛋了 ， 学习上也有了很大的进步 。
其实 ， 每个孩子都
有他闪光的地方 ， 就看你发现没有 。
班主任应该拿起表扬
的武器 ， 大张旗鼓的表扬后进生哪怕是极小的进步 ， 且随
时发现随时表扬 ； 给后进生更多的爱 ； 允许后进生的错误
反复 ， 给他们反思的机会和时间 。
对他们要报以满腔的热
情 ， 要与其他同学平等对待 。
注意教育过程中的每一个细
节 （ 每一句话 ， 每一个教育契机 ， 每一点希望的火花 ）
。二 、 营造温馨和谐的 “ 家庭二我从来都把我教的班级 ， 看作是一个大家庭 。
无论老
师 ， 还是学生 ， 都是这个家庭中的一员 。
首先 ， 创设优化
的管理环境 ， 把学生从受教育者转化成一个自我教育者 ，
突出了学生的中心地位 ， 让学生做班级的主人 。首先 ， 我实行了值日班长轮流制度 ， 然后告诉学生一
个月后实行班委会和团支部成员竞聘演讲 ， 大家选举产生 。
这样首先让学生有了新鲜感 ， 为了赢得一个月后的选举成
功 ， 大家都在控制自己尽量表现得好些 ， 同时我不断鼓励
大家 ， 并在我的引导下班级大会上首先确定了七年四班班
规班纪 ， 这个七年四班的
行为规范成了
一面镜子 ，大家 开始自觉遵守 。
每周一次的行为楷模选举 ， 更加把大家的
上进情绪推到一个新的
高潮 。
一个月后 ， 我邀请了所有家
长参加了七年四班的学生自我总结 ， 演讲竞聘大会 。在我 的指导下 ， 在全体任课教师的配合下 ， 七年四班的
全体同
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★精品文档 ★学的精神面貌发生了巨大变化 。
在一阵阵的掌声下 ， 同学
们踊跃参加演讲 ， 人人争当班干部 。
整个会议都由学生自
己操办 。
•班委会和团支部产生后 ， 我又组织老师和家长
座谈 。
一个月 ， 仅仅一个月 ， 我成功的
改变了所有学生的
精神面貌 。
家长们感到非常蔑惊 ，学校领导也多次会上给
予高度赞扬 。
我也及时把各方面的赞扬信息反馈给学生 ，
并告诉他们 ， 这些都是他们自己努力的结果 。
并引导提出
创建一个文明守纪 、 团结互助 、 勤学上进 ， 有强大凝聚力
的班集体的学年工作...
篇六：教育优秀案例
共育优秀案例故事 3 篇 【篇一】伟大的教育家苏霍姆林斯基说过一句话“最完美的教育是学校与家庭的结合”。家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。下面是我隔代教育中的一些小事，给我的感触颇深。
孩子的父母离异，爸爸平时忙于工作，没有时间照顾到她。所以我就成了孙女的临时监护人。据老师反映：她在课堂上发言不够积极，上课常常会走神。回家后的家作字也写得不够端正。对此我也采取多种方式批评她，但效果甚微。
打开心扉 父母忙于工作，缺乏对孩子的关心；心理上缺乏一定的引导；学习上我又不能帮助她。看着她课本上的习题，我也只能望题兴叹。所以，我把她送到晚托班，让老师帮忙辅导她的功课。通过检查她的作业，我发现作业的正确率是提高了，可这字总是歪歪扭扭。于是，我准备和她聊聊。谁知我喊了她半天，她却抱着电视看得津津有味。我看了气不打一处来，上前就把她的电视给关了，让她好好反思反思自己刚刚的行为。她见了，大声抱怨了几句，就在一边生闷气。刚开始，她还很不服气，渐渐地也平静下来。我走到她身边坐了下来，把她拥入怀抱，抚摸着她的头说：“你自己说说刚刚的行为是不是很不好呢？你想要看电视放松，
是不是要先认真完成家作呢？”她低着的头，重重地点了两下。“能认识到自己的错误就已经很棒了！但是我们也要能下决心把这个坏习惯改了，奶奶可以陪你一起。你能做到吗？”她抬起头，轻声说：“能。奶奶，刚刚是我不对，对不起。”“那奶奶就看你的表现咯！”她爽快地答应了我。
暖情润心 晚上，我和他爸爸把当天的事情简短地说了一下，并表扬她已经意识到自己的错误，更难能可贵的是她下定决心想要去改正它。通过交流，我们都认识到，一味的管教严厉，经常批评，会使得孩子的脾气也变得很粗暴。如果再使用简单粗暴的方式教育她，一定效果不佳。
从那以后，我和老师约定，双方多加沟通。在课堂上，只要看到她认真听讲或回答了一个问题就马上进行表扬。与此同时，家里也进行一定的表扬和奖励。经过一段时间的观察，老师发现她在课堂表现力强，上课发言积极，作业也完成的一丝不苟，完全像变了个人似的。就因为如此还被老师提拔做了纪律小组长，她的成绩一下子飞跃上升了许多。但毕竟小孩子的自控能力比较差，回家后有时还是会产生一些惰性，作业会拖拉，我和老师并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。
静待花开 现在，孩子和我越来越亲近了，也经常会和我说起在学校里
发生的趣事。一时间，我们竟成了无话不谈的好朋友，这在以前我是想都不敢想的。除此之外，她也懂得关心人了。那天，我们谈话时，她看着我突然说：“奶奶，您每天照顾我，一定很辛苦，谢谢您！我来给你捶捶背。”我听了，内心一阵触动。我笑着说她是我的贴心小棉袄，她听了“咯咯咯”直笑。
虽然，她还有很多不足的地方，但是我能看到她的进步和改变，相信通过我们的努力，她会变得更棒！我愿意陪她一起成长。
【篇二】
案例背景：
xx 是五年级上册从城里的另一所学校转到我班的。他是为头脑聪明的男生，上课发言很积极也很独特，往往是别人没想到的他能想到，刚开始我还暗自高兴了一下，认为这个孩子一定是特别优秀，可没过几天就让我头疼了， “这个孩子毛病也太多了吧！”心里不禁冒出了这样的一句话。
矛盾冲突：
第二周周一批改家庭作业时，xx 的家庭作业引起了我的注意，前几天的作业不是完成得很好吗？今天这是怎么了，卷面不整洁，书写潦草，简直没法辨认。心想：昨天孩子肯定因为什么事耽误了？明天一定不是这样的！可事情就是没照着我的想法发展，一连几天我都发现：他的作业越来越马虎，就连课堂上都变得不再发言，爱和同学讲话，搞小动作。更让我吃惊的是，班上不少孩子都来向我反映：xx 把 XX 同学的书给扔地上了；xx 把 XX 女生
给弄哭了；xx 和 XX 同学打起来了-----这下不得不采取措施了。
解决过程：
一天放学后，我留下他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，还说什么他原来从不做家庭作业，也没有人过问过，但经过我的说服，后来口头上虽然答应了，可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任的我，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的孩子的念头。
为了更深地了解孩子的内心，我利用学校开展“家访进万家”的契机对他进行了一次家访。敲开门时，才知道家里就他一人，当看到我时，他显得很慌乱，进屋之后，我拉着他的手说：“孩子别紧张，老师就是来看看你。”慢慢地，孩子放松下来了，他才向我坦白：在他 3 岁时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，甚至大打出手。4 岁时，父母之间感情破裂而导致婚姻走到了尽头。父母离异后，他与父亲生活在一起，父亲在一个单位做司机，由于工作的原因，经常不在家，所以放学后基本上都是一个人在家，晚餐也是随便吃一点剩饭剩
菜。母亲也很少关心他的生活及学习。他在家中感到孤独无助，得不到父母的关爱，没有倾吐心声之处，久而久之使他自卑，形成了消极悲观的心理，造成他对家庭无归属感，放学后不想回家，不做作业，学习懒惰，成绩很不理想。由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使 xx 行为自由散漫，不遵守纪律，个人卫生较差，同时存在着一些其他不良习惯。
我为这个家庭的不幸为这个孩子的不幸感到难过。为了有针对性地做孩子的工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我针对他家庭的特殊情况，进行耐心地疏导和沟通，他终于在思想上认识了错误，并流下了眼泪。随即，我还专门请他父亲来了学校一趟，详细的介绍了孩子的学习、行为情况，并告诉他孩子有多希望得到他的关爱以及他对孩子的重要性。孩子的父亲当时就明确了监督的必要性和紧迫性，表态今后无论工作多忙多累，他都要抽出时间来陪伴孩子,对孩子进行学习、生活、行为习惯上的指导，为孩子营造了一个良好的家庭学习的氛围。会在生活点滴中培养孩子良好的养成习惯。
不久，我就发现他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我
特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 案例反思：
教育是心灵的艺术。那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。就像案例中，我真正的放下老师的架子，对 xx 多一点耐心和鼓励，从他的感受出发，用心与他沟通，让他感受到家人和老师对他的爱，才使他有了那样大的转变。每个孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一个不为你所知的原因，所谓“没有调查就没有发言权”，所以，我们一定要究其根本，对症下药。而爱学生不仅是教师的天职和高尚
的道德情感，也是教师获得成功的基础，更是学生成长的需要。
通过这个案例，我也深深的体会到：当教师在教育学生的过程中，真正送出爱后，不仅会促使学生的行为表现好转，更会让他们的心理也得到自我完善。这也让我更有信心在今后的教学生涯中“将爱进行到底”！
【篇三】
[问题归类]本案例属于对孩子兴趣爱好和良好的学习习惯的培养。
[背景交代]此事件发生在去年秋季，孩子刚进入小学三年级学习。每天放学，回到家里总是喜欢泡电视，问他作业做得怎么样，他总是说，早在学校就写完了，在家里从不读书，所以，学业成绩也一般。
[过程回放]我的孩子很聪明，但最令我头痛的是不爱读书。我一直在思考：如何培养孩子读书的兴趣和习惯？我也没有找到一个好办法！
同往常一样，晚放学后，孩子带着笑声回到家。一家人在吃饭的时候，我突然想起一个念头来－－何不让孩子当我的老师呢，用这方法试试，看看效果好不好。
吃完饭后，忙完了家务，我坐下来让儿子当我的老师，培养他读书的兴趣和习惯。我说：“儿子，因为妈妈那个时候读英语不多，所以不懂英语，你来教妈妈，当妈妈的老师，行吗？” 儿子说：“不行，我又懂得不多！”
行的，儿子。在学校，老师教你什么，你回家就教妈妈什么，妈妈保证能学会。儿子老师，不相信你的妈妈啊？” “那我就教你学单词好了。” “儿子，你也得把日常用语也教吧，要不然，妈妈学会了单词，却学不会对话，你让妈妈怎么说英语呀！总不能和人家对话要妈妈我一个一个单词拼吧！那样人家就会说儿子没能力，教不了妈妈了！不好吧？” “行，我学啥教啥，每天教你一小段。” 我高兴地说：“真是好儿子，妈妈也会让做个好学生的，不会让老师失望的。” 就这样，每天我都跟儿子读半个小时的英语，虽然我学的很吃力，但看到儿子教得那么认真，而且对每篇课文都能熟读成诵，成功的喜悦于是在我的心头融化开来！
一学期下来，孩子终于养成了一回家就读书的好习惯，而且每门功课成绩都为优秀…… [心得体会]学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。其中读书习惯的培养是很重要的，大量的研究表明：阅读能力是人学习能力的基础和核心，不会阅读就不会学习，而且在中小学阶段培养阅读能力尤其重要。家长重视孩子读书习惯的培养，大胆尝试，让孩子做自己的老师，从而使孩子
产生极大的好奇心理和强大的内趋力，并逐步养成了良好的读书习惯。这种方法和策略符合儿童的心理，值得大家借鉴。不过，运用这样的方法不能凭一时心血来潮，要坚持一段时间，才有效果。
