家校合作结题报告5篇家校合作结题报告 WORD完榮格式学校教竹与家庭教TV有机结合的探索与研究、课题结题报告课题名称： 学校教育4家庭教育何机结介的探索与研究....单位：下面是小编为大家整理的家校合作结题报告5篇,供大家参考。
篇一：家校合作结题报告
RD 完榮格式学校教竹与家庭教 TV 有机结合的探索与研究 、课题结题报告课题名称 ：学校教育 4 家庭教育何机结介的探索与研究 ....单位 ：
承留二中负责人和撰写人 ：
周卫东技术资料专亚牿理
WORD 完葉格式一 、 课题研究的背景（ - ）
家校合作协同育人是教育改革和发展的需要当前 ，中国社会处于转型期 ， 教育处于转轨期 ， 而初中生则处于人生的转折期 ，随着信
息化大潮扑而而来 ， 教育受到前所未有的挑战 ， 教育叫题日益增多 ， 学生心理问题也较严重,
厌学现象比较普遍 ， 师生关系也不甚和谐 ， 学校 、 家庭 、 社会的教育合力尚未形成 。
教育观
念比较落后 ， 教育手段也还陈旧 ， 造成学生难教 、 教学被动的局面 ， 特别需要创设一个良好
的促进学生生动活泼发展的学习氛围 ， 初中阶段是学生形成良好思想 、 性格 、 习惯 、 人格的
关键吋期 ， 也是学习起伏较大的阶段 ， 因此 ， 家校结合全方位教育孩子显得十分迫切 ， 在我
国 ， 由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强 ， 家长角色的错位 ， 流于形式的家校合作 ，
异致家庭教育未能真正地发挥其作用 、 因此家校如何转换自己的角色， 明确自己在家庭教育
中的责任与地位 ， 以积极的心态适应新形势下的家庭教育就显得十分重要 。
从学校自身发屐
的角度来看 ， 研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要 、 家庭教育是现代教育 “ 三大
1 柱"之一 ， 在全面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用 ， 据调査通明 ， 我国家
庭教育明显滞后于学校教育和社会教育 。
家庭教育的一些观念 、 方式已不能适应时代和青少
年身心发展的要求 ， 特別是近几年 ， 我们经常在新闻媒体上看剷全国其地时常会出现一些青
少年比较极端的犯罪行为 ， 并且呈上升趋势 ， 以沿海发达地区为多 ， 说明青少年在成长过程
中存在有较大的问题 ， 这些问题多数与家庭有关 ， 中国科学院心理研究所王极盛教授的研究
证 H 月 ：
我国三分之二的家庭教育方法不当 ， 问题出在孩子身上 ， 根子在家长身上 。
当今世界
-各国对家校合作以及学校 、 家庭 、 社会三方面教育的有机结合都十分重视 ， 谷国己普遍认识
到 ， 青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的 ， 需要社会各方而 ， 尤其是家长
的通力合作 ， 近年来 ， 美国为着重研究解决公立学校的危机问题 ， 把家校合作作为教育研究
和学校改革的主题 ； 英国 、 徳国 、 .法国 、 芬兰和挪威等欧洲国家 ， 也将家校合作作为教改的
重要组成部分 。
可以说 ， 家长参与学校家庭教育指异活动是当今学校教育改革的一个世界性
的研究课题 ， 综上所述 ， 对于家长参与学校家庭教育指导活动 ， 世界其国都十分重视 ， 其途
径和方法也是多种多样的 。
搞好学校 、 家庭之间的有机结合 ， 家校合作协同育人 ， 培养全而
发展的人才 ， 是教育改革和发展的需要 。（ 二 ）
建立家长学校是现代教育飞速发展的现实需求
现代社会和家庭教
育的迫切需要家庭教育是现代国民教育的重要组成部分 ， 是学校教育和社会教育的基础 、 而家长教
育是家庭教育的关键 ， 家长学校的建立对于酋及家庭教育知识 ， 促进学校 、 家庭 、 社会三者
的结合起着重要作用 ， 然而家长学校课程建设现在尚处于.无规划 、 无体系的阶段 。作为中国教育学会 “ 十一五 ” 科研规划重点课题 《 构建符合中国国情的家长教育体系的
研究 》的子课题 ， 《 家长学校课程建设研究 》 课题组提出了要抓住家长教育的课程建设核心 ，
在课程理论体系 、 课程标准 、 内容规划 、 .师资培养 、 教学方法等方而进行行动研究 ， 通过对
家长学校课程建设体系研究和家松教育的实验 ， 总结出成功的家长学校教育经验 ， 广泛进行
推广 ， 构建一整套符合中国国情 、 适合中国家较需要的家长学校课程体系 ， 以引导规范我国
的家长教育 ， 切实提髙家长的教育素质和家庭教育能力 ， 从而振兴繁荣具有中国特色的家
教育事业 。
这是我们研究的最终目的 ， 也是现代教育飞速发展的现实需求 。技术资料专呲整理
WORD 完葉格式（ 三 ）
研究基础 ：随着农村人口变化 ， 我校未成年人家长的层次结构也发生了很大变化 ， 一方而广大家长
的学历水平普遍提髙 ， 有较强的教育好子女的愿望 ， 另一方而由于我校地处城乡结合部 ， 还
有相当一部分家长相对学历层次较低 、 .教育能力较弱 、 教育方法暖乏 ， 只想望子成龙 ， 办法
却苍白无力 ， 所以 ， 近年来 ， 我校一直致力于家庭教育的研究 ， 把家庭教育工作作为加强与
改进未成年人思想道徳建设的重要途径 ， 家庭教育工作搞得扎扎实实 ， 为课题的确立与研究
提供了有利的条件 。
课题组负责人具有较髙的理论素养和分析解决叫题的能力 ， 有较强的组
织和协调能力 ， 并且多次外出学习和考察 ， 课题组成與有一定的代表性 ， 有思想和业务都过
硬的行政领挂 ， 有教学一线的班主任老师 ， 都在家庭教育措异方面积累了较多的经验 ，我校经常为家长进行关于学生成扶中出现的热点问题的辅异培训 、 如 ：
学生生活学习习
惯培养问题 ， 安全问题 、 网吧问题等 ， 用不定期地订阅报纸 、 给家长发公开信等形式 ， 对家
长如何处理学生成长中的问题提供科学 、 正确 、 切实可行的参考 。我校己经开展的家校联手做教育的工作有 ：
家长学校 、 校讯通 、 定期家访 、 C 家校读本 》
、 全员家访 、 家长会 、 家庭教育研究 QQ 群等 ， 这为我们的研究工作提供了很好的环境 ，二 、 课题研究的意义及依据）
现实意义k 有利于提髙初中阶段学校教育教学质量事实 iff 明 ， 就教学抓教学不可能真正提髙教学质量 ， 因为当前多数教学问题其实质是教
育叫题 t 教育问题的根本是学生的心理问题 ， 学生出现较多的心理叫题使教育和教学出现很
多矛盾 、 冲突 ， 无法统一起来 ， 而学校教育与家庭教育的整合 _ 着眼于家庭和学校相结合 ，
智力因素和非智力因素相结合 ， 教育和教学相结合 ， 从而全面提髙教育教学质量 ，2 、
有利于教师专业素质和家长教育水平的提髙通过学校教育和家庭教育的整合研究促进教师和家长育人观念的转变 ， 并借助理论来分
析问题 、 解决问题 、 矫正自己的不良习惯 ， 从而形成一支专业理论水平髙 、 科研实践能力强 、
师徳髙尚的教师群体和有较髙家庭教育水平和家长群体 ， 强强联手 ， 形成教育合力 。3 、
有利于培养全面发展的髙素质人才家庭教育是实施素质教育的中介 、 .通道和桥梁 ， & 好的家庭教育是提髙其他素质的基础 ，
学校只有重视学生 、 家长 、 老师素质的培养 ， 才有可能培养全而发展的髙素质的人才 ， 家庭
教育是其他一切教育的基础 、 起点和基石 ， 与学校教育相比 ， 家庭教育涉及的内容更广泛 ，
教育的内容也极为丰富，因而至关重要 ， 对子女的健康成长和整体素.质的提髙有着无以替代
的作用 、 但应该看到我国的家庭教育还存在很多误区 ， 学校教育与家庭教育整合策略的研究
必定会引导人们走出教育误区 ， 这将非常有.利于培养合乎社会发展的人才 。4 、
有利于维护社会稳定 ， .促进社会和谐发展我国现在正处于由计划经济向市场经济的转型期 ， 社会矛盾比较突出 ， 教育问题比较尖
锐 ， 青少年心理问题逐渐增多 ， 恶性案件时有出现 ， 以学校教育和家庭教育的整合为突破口 ，
不仅有利于青少年身心的健康发展 ， 而且有助于从根本上降低青少年违法犯罪率 ， 是构建和
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WORD 完美格式 ________________________________谐校园 ， 完菩社会 、 家庭 、 学校三位一体教育体系的重要举措 ， 是构建和谐社会的重要组成
部分 ， 这将有利于维护社会稳定 ， 促进社会和谐发展 、(二)理论价值以素质教育的理念和教育创新思想为指异 ， 以整体构建徳育体系的理论基础 、 基本原则为基础 ， 以提髙每一个家庭和中华民族的整体素质为目标 ， 以当代家庭教育新理念为主线:
家长要不断加强学习 ， 努力提髙 _ 身的文化素质和道徳修养 ， 才能帮助子女身心健康发屐 ，
努力创造 “ 互相尊重 、 民主和谐 ” 的家庭教育氛围 ， 给子女身心健康发展创造良好的环境 。课程理念中的核心思想是 “ 为了每一个学生的发展 ” ， 要求教师不是只关注 “ 精英 ” ，而是关注每一位学生 ， 关注学生的情绪生活和情感体验 、 关注学生的道德生活和人格养成 。
这就要求学校必须联合家庭的力量 ， 形成教育合力 ， 才能真正实现 “ 每一位学生的健康成长 ”
, 提髙家长的素质 ， 使他们能进行自我教育 ， 自我提髙 ， 并与学校同步协力 ， 这是当代的家
长所必须做到的 。
只有家校合作 ，同步协力 ， 才能全面提髙孩子的素质 ， 使他们健康快乐地
成长 。本课题研究实施 ， 将促进教师和家长不断反思 ， 从理论上促进教师和家长观念和育人方
法的转变 ； 进一步总结具有可操作性的学校教育与家庭教育的整合策略 ， 为学校实施素质教
育提供理论依据和案例支持 。
从而进一步证明学校教育与家庭教育有机错合的科学性和现实
性 ，(=) 理论依据1 、
学校教育理论学校教育是素质教育的重要组成部分 ， 是其他 “ 咎育 ” 的基础 ， 是新课程改革的 “ 催化
剂 ” 和 “ 粘合剂 ” ， 只有重视了学校教育在教育孩子中的重要作用 ， 才能使素质教育落到处 ，
使新课程改革获得成功 ，2 、
家庭教育理论家庭教育对每一个人来说 ， 不仅是做人的摇篮教育 ， 也是做人的终身教育 ， 提髙全民族
的家长素质 ， 提髙家庭教育的水平 ， 是达到我国社会主义现代化建设长远目标的一项重大社
会工程 。3 、
策略理论凡是能达到教育目标的方式 、 方法.和教育艺术等都属于教育策略 。
教育策略的应用水平
是制约教育效果的重要因素之一 。
将学校教育与家庭教育整合本身就是一种教育策略 ， 学校
教育与家庭教育的有效整合将最大限度的促进学生的发展和学校的发展 ，4 、
整合理论运用系统原理和系统论观点 ， 从全局出发 ， 对系统内外芯种联系及其规律进行系统考察
和辨证分析 ， 找出合乎目的并能达到目的的最佳方案 ， 使不同要素有机错合即整合 。
心理教
育和家庭教育的整合能充分发挥各自的作用 ， 达到互补的目的 、三 、 课题研究的界定(-) 初中阶段 ：
九年义务教育中的七 — — 九年级教育期间 。(. 二)学校教育 ：
就是通过课堂教学 、 班集体建设 、 团队活动 、 课外活动 、 德育活动等 ，
在学科老师的摺导下有目的有计划地开发学生智力潜能 ， 促进学生心理健康发展 ， 帮助学生
及时发现和解决问题 ， 提髙学习能力 ， 形成健全人格的一系列活动 。技术资料专呲整理
WORD 完美格式 ________________________________（ 三 ）
家庭教育 ：
是指在家庭生活当中 ， 家长有目的有计划的对其子女实施的教育和影
响 ， 家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式 ， 包括家庭环境 、 心理氛围 、 长辈
语言等行为去影_孩子 ， 孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程 。（ 四 ）
有机结合 ：
教育界引用 “ 有机结合 ”
一词通常表示整体综合 、 渗透 、 重组 、 互补 、
凝聚等意思 ，（ 五 ）
策略 ， ：
是指为迖到某祌目的所釆用的方法.和手段 。（ 六 ）
整合策略 ：
本课题中的整合策略是指对学校教育和家庭教育进行整理 、 组合 、 相
互融合 ， 在整体优化的基础上产生聚集效应的一系列方法手段 、 途径 。四 、 课题研究的目标（ 一 ）
理论假设我们认为初中阶段对学校教育和家庭教育进行整合策略的研究必须具备三个必要条件 。
一是学校教师必须掌握一定的学校教育的方法 s 二是家长必须具有基本的家庭教育能力 ； 三
是教师 、 家长都要有爱心 、 耐心 、 .责任心 ， 如果在初中阶段将学校教育和家庭教育很好地整
合起来 ， 就会弥补学校教育和家庭教育咎自的局限 ， 使学生的素质全面发展 ， 智慧潜能最大
限度地开发 ， 并具备可持续发展的能力 ，由此 s 素质教育也落到实处 ， 青少年品徳不良现象 、
心理不健康现象将逐渐减少 。（ 二 》 研究目标1.
通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究 ， 提升学校 “ 服务家长 ” 的观念 ，拓宽学校家庭教育指导活动的新思路 ， 探索学校家庭教育指诗活动的新途枝 ， 促进教师
和家长转变教育观念 ， 积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验 ， 提 髙教育教学水平 ， 为提髙教育教学整体质量提供有益的尝试 ， 由此促进教师 、 家长 、 学
生共同发展 ，2.
进一步发挥家长在活动中的主体作用 ， 给家較们以"髙效益 、 多角度 、 新视角 、 新
思维的亲身体验 ， 造就一支具有较髙水准的家长队伍 ， 创建一批符合时代需要的新型家庭 。
充分发掘家庭和社会教育资源 ， 保证家庭教育与学校教育的连续性 、 持久性和协调性 ，3,.
通过观察与调研 ， 分析初中阶段我校家庭教育与心理教育的现状和问题 ， 提出变
"外压式 ” 为主的教育方式为"内驱式 ” 为主的教育方式 ， 并制定具体方案 。
寻找系列化的
科学对策 ， 使家庭教育中的种祌问题得到科学诊断与有效诊治 ， 引异青少年健康成长 ， 帮助
家长解除子女教育问题上的后顾之忧 、4. 通过行动研究 ， 分层探究家校联合育人的科学途径 ， 总结并形成有价值的可操作的
教育策略 ， 使学校教育与家庭教育有机结合 ， 使青少年获得一个良好的家庭教育环境与氣围 ，
为新课程实施和全而落实素质教育创造条件 ，五...
篇二：家校合作结题报告
本 《 细 节 决 定 成 败 》 让 我 豪 情 万 丈 ， 一 种 用 心 豁 达 的 心 态 、 一 一 本 《 细 节 决 定 成 败 》 让 我 豪 情 万 丈 ， 一 种 用 心 豁 达 的 心 态 、 一 种 良 好 的 习 惯 、 一 份 计 划 并 按 时 完 成 竟 是 如 此 重 要 ， 并 最 终 决 定 一 个 的 人 成 败 。这 本 书 让 我 对 自 己 的 人 生 有 了 进 一 步 的 认 识 ， 渴 望 有 所 突 破 的 我 ， 将 会 在 以 后 的 工 作 和 生 活 中 时 时 提 醒 自 己 ， 以 便 自 己 以 后 的 人 生 道 路 越 走 越 精 彩 。
种 良 好 的 习 惯 、 一 份 计 划 并 按 时 完 成 竟 是 如 此 重 要 ， 并 最 终 决 定 一 个 的 人 成 败 。
这 本 书 让 我 对 自 己 的 人 生 有 了 进 一 步 的 认 识 ， 渴 望 有 所 突 破 的 我 ， 将 会 在 以 后 的 工 作 和 生 活 中 时 时 提 醒 自 己 ， 以 便 自 己 以 后 的 人 生 道 路 越 走 越 精 彩 。
新型 家校合作 模式的探索与 实践研究
结
题
报
告
泰安市岱岳区黄前镇中心小学课题组
一、课题研究背景
在加速城镇化建设进程的今天，进城务工人员子女上学所占比例越来越高，教师们越来越多地意识到家庭教育在教育中的不可替代地位和基础的教育作用。从原十七中学就打下了良好的家长学校工作的基础，形成了一批优秀的重视家庭教育作用、有着良好家庭教育指导经验的队伍。独立办学后的中心校，在探索学校特色的途径时，于 2011 年 8 月把家校合作教育定位为自己的办学特色。
二、课题研究目标与研究内容
（一）课题的研究目 标
探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的新渠道、新内容、新方法、新途径。为创办家校合作教育特色学校提供理论支撑，保障和推动特色学校的创建顺利进行。
（二）课题的研究内容
1.核心概念的界定：家校合作教育实践是指以学校教育为主导的，更多侧重于行动研究，寻求学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的最佳方法。
2.探索学生行为习惯养成教育、特别是特殊群体的家庭教育、心理健康教育、青春期教育等方面学校与家庭教育合作的渠道、内容、形式与方式。
3.探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。
4.探索家长参与学校决策、家长监督学校办学行为的渠道、内容、形式与方式。
三、课题研究的理论支撑
（一）理论之一：我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。
一 本 《 细 节 决 定 成 败 》 让 我 豪 情 万 丈 ， 一 种 用 心 豁 达 的 心 态 、 一 种 良 好 的 习 惯 、 一 份 计 划 并 按 时 完 成 竟 是 如 此 重 要 ， 并 最 终 决 定 一 个 的 人 成 败 。
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2 （二）理论之二：美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。
（三）理论之三：我国研究学校教育与家庭、社会教育的专家赵琴认为，家庭群体关系在时间上最为持久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系基础上的，家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母则怀有很深的依恋与信赖，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内容和教育功能的范围。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。
（四）理论之四：刘翠兰在《家校合作及其理论依据》一书中认为，目前在家庭教育的实践中存在种种误区，突出表现在：教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。
（五）理论之五：协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。1976 年在他发表的《协同学导论》中，系统地论述了协同理论，他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统。
四、课题研究所采用的方法与原则
（一）方法：
1.调查法。通过向学生发放调查问卷，调查学生的家庭生活习惯、学习习惯、教师对学生学习指导等情况，寻找问题背后的规律。
2. 行动研究法。研究者直接参与实践，探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式、方法，发现问题、寻找规律与解决问题的办法。
3. 案例研究法。结合学校与家庭教育实际，以典型学生群体为素材，并通过具体分析、解剖、实践，促使人们进入学校与家庭合作教育的特定情景，寻求解决家校合作的具体方案。
4. 经验总结法。对家校合作实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
（二）原则：
1.方向性原则：“家校合作教育”研究要有明确的目标，即整合家庭及学校教育资源，提高教育的实效性，合乎素质教育的总体要求。
2.主体性原则：“家校合作教育”研究的出发点与着眼点在于学生的有效发展及可持续发展。
3.实践性原则：教育的价值体现在实践过程，“家校合作教育”研究的过程及研究的成果均应有较强的实践性和可操作性。
4.系统性原则：“家校合作教育”研究是一项系统工程，既有家庭及学校教育资源的统合，又有教育理念、教育形式及教育途径的探索，研究过程中需要统筹协调各种教育因素的关系。
五、
课题研究的具体过程
（一）课题的选择与确定：2011 年 5 月，在多轮征求意见和建议、行政会反复学习、讨论的基础上，实验中学确定以家校合作教育作为自己的办学特色，并拟同时申报家校合作教育实践研究课题。
（二）课题方案制定、修改、立项：2011 年 6 月，根据制定了《家校合作教育特色学校创建方案》、《家校合作教育实践研究方案》。在实施的基础上，进行了修改，并于 2011 年 6 月 11 日立项。2011 年 9 月 20 日举办了开题报告。[见附件一] （三）课题的调查阶段：自 2011 年 10 月——11 月，对当时 6 个年级计 14个班、600 名学生开展了问卷调查，回收调查问卷 423 份。对调查结果，进行了大量的数据统计，并完成了调查分析报告。
（四）课题的行动研究阶段：自 2011 年 11 月——2012 年 12 月。
1. 2011 年 10 月，成立班级、年级、校级家长委员会。
2. 2011 年 10 月起，继续实施值周班工作、班级环境卫生区包干工作。
一 本 《 细 节 决 定 成 败 》 让 我 豪 情 万 丈 ， 一 种 用 心 豁 达 的 心 态 、 一 种 良 好 的 习 惯 、 一 份 计 划 并 按 时 完 成 竟 是 如 此 重 要 ， 并 最 终 决 定 一 个 的 人 成 败 。
这 本 书 让 我 对 自 己 的 人 生 有 了 进 一 步 的 认 识 ， 渴 望 有 所 突 破 的 我 ， 将 会 在 以 后 的 工 作 和 生 活 中 时 时 提 醒 自 己 ， 以 便 自 己 以 后 的 人 生 道 路 越 走 越 一 本 《 细 节 决 定 成 败 》 让 我 豪 情 万 丈 ， 一 种 用 心 豁 达 的 心 态 、 一 种 良 好 的 习 惯 、 一 份 计 划 并 按 时 完 成 竟 是 如 此 重 要 ， 并 最 终 决 定 一 个 的 人 成 败 。
这 本 书 让 我 对 自 己 的 人 生 有 了 进 一 步 的 认 识 ， 渴 望 有 所 突 破 的 我 ， 将 会 在 以 后 的 工 作 和 生 活 中 时 时 提 醒 自 己 ， 以 便 自 己 以 后 的 人 生 道 路 越 走 越 精 彩 。
精 彩 。
4 3. 2011 年 12 月，根据调查反映出的家庭教育、学校教育存在的突出总题，制定《家庭教育指南》，并发放给学生家长。制定《学校教育指南》，并发放给每一位教师。
4.2012 年元月、6 月，两次电话回访家长，对家长的满意度进行调查，并征求家长的学校的建议和意见。
5.2012 年 3 月，召开阳光教育平台经验交流会。
6.2012 年 6 月，开展家长与孩子共读一本书及征文评选活动。
7.2012 年 8 月，在班主任中开展家校合作教育征文活动。
8.2012 年 9 月，启动月评感动身边人物活动。
9.2012 年 11 月，举办家庭教育知识讲座《摒弃家庭教育中的错误做法》、《生活即教育——家长如何培养孩子良好的生活习惯》。
10.征求家长对学校办学的建议和意见。收集意见共条，交有关部门分部处理。
11.在课题研究的整个过程中，校园网开通了《家校共育》、《投诉建议》等栏目，学校向家长提供家庭教育知识、互相沟通、友好交流。
（五）课题的检测反馈阶段：自 2013 年 3 月—6 月。各课题组成员上交材料，重点是各班主任上交阳光教育平台互动材料及家校合作教育个案材料。
（六）课题的结题：结题报告是在各小组上交材料的基础上完成的，对照课题实施方案，重点回顾课题实施各阶段的进展，实事求是归纳课题研究的成果和查找研究的不足。2013 年 9 月底，完成结题报告。
六、课题的研究成果
（一）拓展了家校合作教育的新渠道、新内容、新方法，推动了创建家校合作教育特色学校的工作。
初步构建起以学校教育为主导，以学生为主体，寻求学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的有效途径与方法。形成家庭教育与学校教育应齐抓共管，以学生的生活习惯和学习习惯为抓手，同时兼顾学生的青春期教育、心理健康教育，关注学生全面发展。学校要主动接受家长对学校管理的参与、监督，改进学校的管理的家校合作教育的模式。
使家庭教育与学校教育在目标、内容、渠道、方式、方法上的有着一定的创新，有力地推动了学校创建家校合作教育特色学校进程。一是通过引导，使与家
长形成共识，在学生培养目标方面，倡导做人放在第一位，“要成材，先成人”；二是倡导学生全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长；倡导学会学习、终身学习的理念。三是在内容方面，我们不仅有传统的家庭教育的理论、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在渠道上，除家庭教育讲座外，还利用了校园网、阳光教育平台、电信手机终端平台，还利用了校报、《指南》等。五是在方式方法上，开展的值周班工作、班级环境区承包制工作，有目的地引导学生克服独生子女家庭教育的弊端，并通过感动身边人物的正面引导，采取多元化评价机制，完善学生的个性特长。
也正是因为这一课题侧重于行动研究，所以课题的进展也就有效地推动了特色学校创建工作的进展。
（二）问卷调查，为了解家庭教育和学校教育、了解学生的生活习惯和学习习惯，提供了大量的第一手资料。[见附件二]
2011 年 10 月对当时学生进行了问卷调查，内容主要涉及学生的生活习惯、学生习惯和课堂教学教师对学生学习的指导。对调查结果进行了分析，并撰写出调查报告。
由于调查是全体学生参与的，所以统计分析工作量很大，有些问题是定量分析的，有些问题则是定性分析的。通过调查分析，我们发现的问题主要有：
1.学生无规律的生活习惯是造成不良学习习惯的重要根源。孩子对时间观念淡薄，生活中更不可能做到雷厉风行，处事不严谨、无条理，从而导致晚上作业拖拉。正常情况下，我校的非毕业年级作业量应该在 1 个半小时以内。
2.学生自我服务、承担家务情况不容忽视，导致责任、自主意识薄弱，依赖性强。独生子女的养尊处优的生活明显体现，家长的包办养成了孩子的生活散漫、依赖性强和懒惰的习惯。
3.不认真和没耐心成为学生学习的重要障碍。这种认真与无耐心也应该与生活习惯紧密相关。
4.家长的奖励方式存在偏差，家长的奖励与学生的期望存在偏差。家长的物质奖励超过精神奖励，这违反了奖励以精神为主、物质为辅的原则。在统计过程中，经常发现孩子希望的是精神奖励，而家长给予的却恰恰是物质奖励。
5、普遍存在打骂、伤害孩子自尊等错误的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，严重地损害了学生的健康成长。
一 本 《 细 节 决 定 成 败 》 让 我 豪 情 万 丈 ， 一 种 用 心 豁 达 的 心 态 、 一 种 良 好 的 习 惯 、 一 份 计 划 并 按 时 完 成 竟 是 如 此 重 要 ， 并 最 终 决 定 一 个 的 人 成 败 。
这 本 书 让 我 对 自 己 的 人 生 有 了 进 一 步 的 认 识 ， 渴 望 有 所 突 破 的 我 ， 将 会 在 以 后 的 工 作 和 生 活 中 时 时 提 醒 ...
篇三：家校合作结题报告
术支持的“ 家校协同”教育中有效学习模式的构建》课题研究报告教育中有效学习模式的构建》课题研究报告 《技术支持的“家校协同”教育中有效学习模式的构建》课题研究报告发表时间:2014-1-2 14:19:43借助信息技术 促进家校协同 发展教育教学
《技术支持的“家校协同”教育中有效学习模式的构建》课题研究报告
一、课题的名称
“协同教育是未来教育的主流”，学校、家庭、社会相互协同与配合,构建教育网络,才能保证对青少年教育的真正落实,这已成为人们的共识。但是,学校、家庭和社会如何有效地协同与配合,却是一个需要认真探索的问题。家庭是三方协同与配合的重要力量,担负着不可替代的作用。“家校协同”的课题研究是符合中国国情、符合中国现代化发展的需要的。随着教育信息化工程建设速度的加快，我们更是迫切需要开展家校协同教育的实践研究，探索技术支持的“家校协同”教育中有效的学习模式，推动教育教学的改革、提高教育教学的效率，促进学校教育系统、家庭教育系统的完善，真正实现素质教育。
2010 年，江门市蓬江区教研室和广东省电教站联合主持广东省教育科学规划教育信息技术研究专项课题《技术支持的有效协同教学模式研究》的研究，我校积极参与，成立了课题研究小组，并向区教研室申报了《技术支持的“家校协同”教育中有效学习模式的构建》的课题研究。
二、课题的提出
当前，社会参与学校教育已成为世界教育发展的一个重要趋势，而在社会参与的力量中，家庭对学生的成长最为重要，家长是否有效地配合学校对子女进行教育，直接决定着学校教育的效果。现在许多的家长不懂教育学、心理学，在传统文化和教育思想的浸染下，形成了极其稳定且深重的“望子成龙”和“望女成凤”心态，极容易步入了家庭教育的误区，对学校教育产生极大的反作用力。学校作为一种专门的教育机构，必须打破关起门来办教育的陈旧思想，积极主动地去担负起转变家长观念变革的重任。使家校协调一致，产生积极的教育协同力量，促进素质教育的顺利进行。据美国教育部的因特网页透露的调查数据表明：在家长参与学校教育时，学生成绩好，出勤率高，作业能够完成，并能继续研究生的学业。可见家长参与孩子的教育程度，将直接影响孩子的全面发展。良好的家庭教育，将使学校教育如虎添翼。充分利用并完善现代信息技术，走家校协同教育之路，在家长与学校之间架起了友谊的桥梁，建立亲密的合作伙伴关系，则能克服困难，形成教育合力，发挥最大效能，则能为学生生动活泼、全面发展、学有所长创造积极的外部环境。因此，我们的课题研究
转化“问题学生”，让学生身心健康成长。
七、课题研究的对象
本课题以我校两个信息班作为实验班，选定实验班的中英数三科科任老师以及教导主任、部分学科带头人为课题主要研究成员。同年级的其它班级为对比班。
八、课题实验变量
（1）自变量：向家长提供的学生的学习情况和与成绩
（2）因变量：学校与家庭协同教育的发展；学生学习兴趣和学习水平的提高
（3）干扰变量：①“学校及时地向家长提供学生的学习情况与成绩”变量的控制。
教育观念的更新是课题研究的先导，长期以来，“传统教育”的观念和模式在人们头脑中根
深蒂固，一些教师图步自封，满足在传统的惯性中运转，毫无科研意识，只是认为把课教完，把作业、试卷评完，然后发给学生即可，没有及时地向家长提供学生的学习情况与成绩，使家长迫切需要及时了解孩子在学校的日常表现这种“渴望知情”没有得到满足。造成了不完满的教育效果。因此，我们如何有效地发挥信息技术的功能和作用，及时地向家长提供学生的学习情况和成绩，大家一起畅所欲言，各抒己见，每个人都是新思路、新方法的实施者，校级领导亲自参与，现身说法，充分调动全体教师投身课题研究的积极性，为该课题深入研究奠定了良好的基础。
②“家长及时配合学校对学生进行教育”变量的控制。
家长的知识、教育方法需要不断更新。只有家长不断转变教育观念，及时配合学校对学生进行协同教育，才能提高教育效果。苏霍姆林斯基说：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”因此，我们通过各种形式，向家长宣传成功教育经验，转变家长的教育观，通过信息手段，由学校向家长的单向传输变为双向传输，家长把孩子在家的表现、行为习惯、完成作业、练习情况等及时地向学校教师反馈，达到协同教育的效果。
九、课题研究的方法
本课题研究拟运用问卷调查、经验总结、案例研究、行动研究等方法实施活动，对活动进行观察和检测，利用观察资料和检测数据进行反思；再设计——再行动——再观察——再反思的多次循环反复，以证明研究假设是否成立的研究方法。
十、课题研究的实施步骤
①第一阶段（2011.2-2011.9）：确定课题，组织课题组，学习有关理论，搜集相关文献，制定研究方案并请专家对方案进行论证修改；
②第二阶段（2011.9-2012.6 ）：课题研究阶段。选择子课题，开展课题研究。
（1）查阅文献，设计问卷。对家长参与教育的意识、愿望以及教师对家校协同教育的认识、愿望和能力进行摸底调查，了解实施技术支持的家校协同教育的基础与现有条件。
（2）立足学校和家长现状，进行实验研究。结合本校实际条件和家长资源现状，深化改革，开拓思路，积极营造实施家校协同教育的良好氛围，多维搭建家校合作的平台，大胆探索实现协同教育的有效途径，并认真分析对待影响家校协同教育实施的制约因素，构建技术支持的家校协同教育中激发学生快乐学习的有效学习模式，初步形成阶段性成果。
（3）小结提高。针对课题阶段研究中出现的问题进行交流讨论，发现一些能在课堂教学中充分体现协同教育理念，有关构建和实践技术支持的家校协同教育有效学习模式的阶段研究成果，同时，参加再培训，提高实验教师的知识技能；
③第三阶段（2012.7-2013.2）：结题总结阶段。认真总结研究成果。在此基础上，完成总课题成果提炼与总结，并争取好的成果，完成结题任务。
十一、课题研究的成效与成果
（一）、研究成效
1、建立并完善家校协同”教育网络，实现传统教育和现代教育的优势互补。家长访校或教师家访、电话沟通是以前家校联系的主要方式。这种方式需要耗费大量时间和精力，效率不高，因而家校协同教育几近流于形式，学校几乎是封闭办学，与家庭缺少必要的沟通。近几年来，电脑技术、网络技术的迅猛发展，给家校合作提供了有利条件。关于如何利用现代技术媒体手段促进家校合作，运用现代技术手段进行家校沟通，是这次课题研究的一项重要内容。
在家校协同教育过程中，学校领导组织负责教师认真分析各种沟通渠道的特点并科学地整合各种沟通渠道，建立起一套完整的家校协同网络体系，促进家校协同教育的良性发展。例如，重新构建完善的家长委员会，由政教处核实各班家长委员会的名单，定期召开家长委员
会会议，让家长参与学校的教育工作，提出合理的建议，参与学校组织的一些学生活动。完善原有的家访制度，制定相关的考查制度和激励机制，继续发挥传统的家校协同教育的优势。学校不断完善实验班的电子教室功能，并从 2011 年的暑假开始，逐步在全校班级铺开电子白板的安装。在进一步完善广东校讯通平台的基础上，引进心意答数码校园平台，并于 2012年在全校各班铺开使用。不断开拓技术支持的家校协同教育的沟通渠道，搭建多维的家校协同教育的平台。校领导聘请专家到校培训教师了解并运用心意答数码校园平台各种功能，如网上评卷、试卷分析、信息发送、教学资源上传及分享学生们都感恩这种爱，并决心以爱为动力，朝中考勇敢前行。在学生朗读作文的时候，利用信息技术，展示朗读内容，播放背景音乐，让所有人融入角色，感受作者的感恩之情。现场配乐朗读真情文章，让在场所有家长学生都感动了。这次家校协同教育主题活动，让学生学会体察父母的爱，感恩爱，让家长明.
篇四：家校合作结题报告
教育合作与班级建设的实践研究 课题结题材料 摘要：青少年处在身心发展的关键期， 尤其需要建立良好的教育环境， 在以班级为教育实体对学生实施教育的过程中， 只有家庭教育、 学校教育和社会教育的三位一体的有机结合才能发挥出教育的最佳效果， 才能构建起“共生、互补、双赢”的家校合作体系。
本课题采用调查法、 个案研究法、 行动研究法和叙事研究法，通过对区域家庭教育环境、 区域家长素质的背景、 区域家庭教育和学校教育的现状的调查分析， 结合本校的教育实践， 围绕学校“以人为本， 合作发展” 的办学理念， 积极开展以“家校研讨会” 为主线的行动研究， 因地制宜， 优化学校内外的教育环境， 促进家校、 师生教育关系的和谐发展； 构建起家校理解和沟通的桥梁， 发挥家校双方的积极性， 进一步促进班级的管理与建设， 为学生创设良好的教育环境， 促进学生的身心健康发展， 取得教育的最大效应。
一、 课题提出背景 （一）
国内外研究现状 当今世界各国已普遍认识到， 青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的， 需要社会各方面， 尤其是家庭的通力合作。
近年来， 西方及亚洲的发达国家纷纷将家校教育合作发展作为教改的重要组成部分。
可以说， 家校教育合作发展是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
各国开展的家校合作研究的内容包括：
1、 家校合作类型 2、 家校合作方案 3、 家校合作模式。
在我国， 班级是中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体， 学校教育教学工作的开展与班级管理与建设的优劣密切相关， 而在这其中， 家庭的通力合作起着至关重要的作用。
“家校互联” 作为十五重点课题， 于 2002 年 4 月在中央电教馆立了项。2004 年 2 月 26 日， 中共中央国务院颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用” ， “要把家庭教育与社会教育、 学校教育紧密结合起来” 。
（二）
区域家庭教育环境分析 通过以班级为单位对家长和学生的问卷调查和对社区的了解， 我校区域教育环境主要有以下特点：
学校居于城乡 结合地带， 近些年来， 由于周边小区的建设发展， 外来人口、 流动人口增多。
学校的教育环境受外部环境、 外来人员的干扰和影响较大； 社区经济状况差， 下岗职工、 失业人员家庭占的比重较大， 不少家
庭已从事小本生意、 接受救治为生； 人口成员复杂， 外来人口， 不少家庭的居住条件、 经济状况等影响学生的成长； 社区内人员文化素质偏低。
这种状况使学生家长忙于生计， 根本不能很好的关心学生的成长， 也根本不关心学生所在班级的建设， 这样一来， 班级建设就失去了一条“臂膀” 。
二、 文献综述 当今世界各国已普遍认识到， 青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的， 需要社会各方面， 尤其是家庭的通力合作。
近年来， 西方及亚洲的发达国家纷纷将家校教育合作发展作为教改的重要组成部分。
可以说， 家校教育合作发展是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
各国开展的家校合作研究的内容包括：
1、 家校合作类型 2、 家校合作方案 3、 家校合作模式。
在我国， 班级是中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体， 学校教育教学工作的开展与班级管理与建设的优劣密切相关， 而在这其中， 家庭的通力合作起着至关重要的作用。
“家校互联” 作为十五重点课题， 于 2002 年 4 月在中央电教馆立了项。2004 年 2 月 26 日， 中共中央国务院颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用” ， “要把家庭教育与社会教育、 学校教育紧密结合起来” 。
国内的研究学者们普遍认为， 在对学生实施教育的过程中， 只有家庭教育、学校教育和社会教育的三位一体的有机结合才能发挥出教育的最佳效果。
家庭教育是基础， 家长教育的素质、 家庭教育的背景无不对学生的成长打上深深的烙印，俗话说：
“孩子是家长的影子。
” 因此， 孩子的言行举止无不是家庭文化和家长素质的投射； 学校教育是关键， 特别是在义务教育阶段， 学生的习得行为从家庭延伸到学校， 对学生来讲又开辟了一个新的环境， 其适应的能力、 接受教育的程度， 教育环境和教育质量的好坏， 以及学生自主内化的程度等等都对处于身心发育期的孩子的成长至关重要， 因为， 这个阶段是孩子的世界观、 人生观和价值观的朦胧期和准形成的重要的时期。
所以， 一方面学校教育要发挥自身的强势教育的功能， 同时又要以家庭教育为前提， 重视与家庭教育的密切合作。
只有这样的结合， 才能使学生在社会教育的阵地中不至于迷茫、 浑沌。
三、 课题界定 （一）
核心概念
“家校合作” 目前尚未有一个涵义固定的概念， 仍未形成确切的、 被广泛接纳的定义。
英语中表达“家校合作” 的词最常见的是（家校合作）
， 与之相关的词还有（教育介入）
、 （家长—教师配合）
、 （家长参与）
等。
尽管家校合作尚无确定义， 但是教育专家学者和教育实际工作者都一致认为应主要把握以下几点内涵：
（1）
家校合作是一种双向活动， 是家庭教育与学校教育的相互配合。
家长要对学校教育给予支持， 学校要对家庭教育做出指导， 其中学校应起主导作用。（2）
家校合作活动围绕的中心应该是学生， 学生是家庭和学校共同的服务对象。促进学生的全面发展是家校合作活动的最终目的。
（3）
家校合作是社会参与学校教育的一个重要组成部分。
家长的参与离不开社会大背景， 是广泛的社会背景意义上的参与。
因而， 家校合作必然会进一步扩展至与社区乃至社会方方面面的合作。
（二）
研究目标 1、 更好地树立“以人为本， 合作发展” 的教育教学思想， 拓宽教育的渠道， 探索利用一切可以利用的教育资源， 加强班级建设。
2、 加强班主任专业化发展， 促进家长的认识提升和教育素质的提高。
3、 积极探讨德育工作新思路， 新方式， 缓解以往家校教育中的矛盾, 缓解家长、子女教育中的矛盾， 缓解师生之间的矛盾；
4、 因地制宜， 优化学校内外的教育环境， 促进家校、 师生教育关系的和谐发展。
5、 构建起家校理解和沟通的桥梁， 发挥家、 校双方的积极性， 使班级和谐稳定发展， 形成教育的最大的合力， 促进学生的身心健康发展。
四、 研究内容 1、 家校教育合作的实践研究。
包括区域家庭交环境分析、 区域家长教育素质的背景分析、 区域家庭教育和学校教育的现状分析、 积极开展以“家校合作策论与措施” 为课题的实践研究等。
2、 班级建设的实践研究。
包括家长参与班级管理具体方式的研究、 班主任、 家长共同参与班级建设的叙事研究、 班级品牌建设、 班主任专业化发展等。
五、 研究方法 1、 调查法：
对全校学生家长进行问卷调查， 主要涉及区域家长教育素质、 父母和子女在家庭中的角色、 孩子的现实表现等； 家长、 班主任对家校合作、 班级建设等相关问题的意见， 通过对班家长、 学生、 社区、 班主任的调查， 了解区域家庭教育环境的情况， 了解班级建设的有关意见。
2、 行动研究法：
在初一、 初二、 初三各班级中进行研究。
在课题研究的过程中，班主任与学生互相配合， 班主任与家长及时沟通。
在实践研究的各个阶段小结时，根据实践研究的具体情况及时调整研究方案。
三年结束后， 通过几个阶段获得的资料， 对学校、 家长进行相关的评定， 考查通过家长、 学校共同合作， 在班级建设中达到的效果。
3、 叙事研究法：
在研究过程中， 家长、 班主任关于班级建设方面的具体做法、感想、 反思等， 以叙事的形式呈现， 最终成册。
六、 课题研究的实施过程 （一）
以调查为基础开展家校合作活动。
设计调查问卷， 对学生家庭基本情况进行调查， 并进行相关数据统计， 针对重点数据进行了全面分析， 根据调查情况形成《青岛第三十一中学学生家庭状况分析报告》 。
征集整理“我心目中的家长行为” ， 并发放给全体家长。
每期班级黑板报设“家长寄语” 专栏， 并集中整理作为班级文化建设的内容之一。
以初二、 1班“三心互动， 共创未来” 为代表的班级品牌建设初见规模。
在研究过程中， 家长、 班主任关于班级建设方面的具体做法、 感想、 反思等， 以叙事的形式呈现，根据研究的进程已形成《教子有方》 文集 1 册， 《班主任实例与心得集锦》 文集3 册。
（二）
开展家校合作与班级建设的行动研究。
在充分了解和认识区域内的家庭教育环境、 家长教育素质、 传统的家庭教育和学校教育状况， 积极开展实践研究工作， 加强家校合作， 促进班级建设， 促进学生全面健康发展。
1、 加强班主任队伍建设， 不断提高班主任理论修养和科研实践能力。
推荐班主任老师学习的书目：
《班主任工作漫谈》 、 《班主任工作案例教程》 、《班主任专业化与班级建设纵横谈》 、 《新时期中小学班主任培训教程》 、 《于丹<论语>心得》 、 《细节决定成败》 、 《致加西亚的信》 、 《有效教学》 、 《多元智能理论在教学中的应用》 、《多元智能与教学策论》 、《教育中的心理效应》 、《工作就是责任》 等十二本书籍， 并积极倡导老师们研读《每周一读》 、 每期的《教育文摘》 等。
通过理论学习和工作实践， 班主任们明确了教师的基本素质及自己的奋斗目标：
做一个有事业的追求， 有人格的魅力， 有管理的能力， “德行学问为主” 的班主任。
明确了班级、 班集体、 优秀班集体的标准：
有共同的奋斗目标而组织共同的活动； 有健全的组织机构和强有力的领导核心； 有严格的规章
制度与组织纪律； 有正确的舆论和良好的班风； 有团结友爱和谐的人际关系。
在工作实践中， 班主任们大都能做到激发学生的主体意识， 体现学生的主体地位，致力于建设一种和谐、 民主、 平等的师生关系， 创设愉快宽松的教育氛围。
利用自己的主导地位， 通过“指导” 、 “引导” 、 “开导” ， 促进班级管理与建设。学校干部、 班主任老师在学习实践的过程中， 积极进行科研研究， 撰写教育教学科研论文， 自课题开题至今共有 63 篇教育教学论文获省市级奖。
并积极撰写教育案例和进行经验交流， 整理《班主任工作实例与心得集锦》 一册。
2、 积极开展好家长学校工作， 切实发挥家长委员会、 家校研讨会作用 从不同层次、 不同类型的学生家长中组成家长委员会， 包括多种类型家长。
通过此种形式让家长直接参与到班级的管理与建设中， 定期召开会议， 了解家长中思想动态， 对班级的管理与建设、 学校办学提出合理化建议， 更好的促进班级的发展学校的发展。
家长会是学校社会家庭三结合教育的一个重要组成部分， 是家校联系的一个好的形式。
家长会的定义是“学校同家长联系的一种方式” 。
而召开家长会的目的， 是要促使家长与教师互相理解和支持， 使学校与家庭“向儿童提出同样的要求， 始终从同样的原则出发” 。
以往的家长会采用的最多的形式是集中听校领导讲话（或讲座）
后分班级听老师布置工作（或座谈）
。
新模式的家长会来自于、取决于新的观念———家长应是教师的合作伙伴。
在新的观念下， 家长会可以成为一座心与心之间的桥。
3、 开展“亲情传递” 研究活动 利用期末考试刚结束的时机， 发动全校学生给自己的家长写一封信， 针对自己一学期来， 学业、 习惯养成、 心理困惑等方面存在的问题对家长说说自己的心里话， 信件密封后利用家校研讨会让学生家长当场亲自阅读， 然后引导各位家长相互交流自己看到孩子信后的感受和想法。
同时倡导学生家长给学生回信。
通过这一形式， 促使学生与家长亲情互动， 实现心灵的沟通， 使家长了解孩子的所思所想， 也使之能相互表达出生活中不会轻易表达出的情感。
同时写信的过程， 对学生来说也是一个自我反思和自我教育的过程， 一个人心灵世界的成长和情感体验是别人无法代替的， 因此有理由相信， 此活动对学生的心灵也是一次洗礼。
具有了对父母的感恩之情， 就会践行家庭的愿望， 就会提高习惯养成、 学业进步的自觉性， 就增强了班级管理与建设的内驱力。
4、 开展“爱心结对帮扶” 研究活动
特困家庭的孩子、 学困生、 有不良习惯的学生， 由于其生活的特定环境或某些特殊原因， 更容易产生自卑、 孤僻甚至自暴自弃的心态， 给班级的管理与建设带来很大的阻力。
学校针对此类情况， 确定“爱心结对， 润物无声” 主题活动，针对这些特殊群体的孩子， 党员干部老师进行一对一的结对帮扶， 深入家庭慰问、交流， 从经济上给予帮助， 从情感上给予关怀， 从学业上给予辅导， 学生们明白了学校的良苦用心， 各个方面都有不同程度的提高发展。
他们的认识提高了， 要紧进步了， 便给班级的管理与建设减轻了阻力。
由于活动卓有成效， 市教育局教育信息简报先后 4 次报道了我校开展爱心结对帮扶情况， 并在《为了这些孩子》一书中， 发表了《共同撑起一片蓝天》 一文。
2006 年， 我校被评为青岛市“爱心结对帮扶” 先进集体， 两位老师被评为先进个人。
在学校家长学校的推动下，我校学生在一种轻松、 愉快、 充满各种关爱的环境中健康成长。
5、 在学生中开展“我心目中的家长行为” 、 “透过学生的心灵谈教师教育行为”活动。
以此不断规范家长、 教师的教育行为， 为学生创造健康发展的外部环境。
学校针对家长到校的种种不文明言行的状况， 在学生中进行了以“我心目中的家长行为” 为主题的...
篇五：家校合作结题报告
ldquo;学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告中国家庭文化研究会科研部主任、课题负责人
冉乃彦
一、课题完成基本情况 在中国家庭文化研究会领导下 “学校与家庭合作教育科学研究”课题从 2004 年 12 月16 日第一次活动至今开展课题研究一年零十个月。总课题组对课题的开题分片进行了指导 中期召开了研讨会 有的区事前也召开了中期交流会。
出版了十期简报 包括报道大事交流经验推荐文章介绍科研方法等内容 最后进行了论文评比举行了结题会。
二、本课题取得的主要成果 学校与家庭合作是社会和谐的组成部分。本课题认识到学校教育与家庭教育之间呈现的关系大致有三个阶段第一阶段以“关门办学”为标志的阶段。第二阶段以“开办家长学校”为标志的阶段。现在正在走向新阶段——第三阶段以 “家庭与学校自觉合作”为标志的阶段有条件的地区还进入了“家庭、学校与社会自觉合作”的第四阶段 。因此是比较早能够明确提出家校合作研究的课题。
通过近两年的探索在各实验学校的努力下关于家校合作的研究上取得了可喜的成绩主要表现在家校合作的研究更加拓宽了范围更加丰富了内容更加关注了细节更加贴近了现实和更加深入了本质五个方面。
从收到的各实验学校的结题报告和论文看 本课题的研究是走在家校合作研究的前列。
一 家校合作的研究更加拓宽了范围 1从不同角度进行家校合作研究 大兴区黄村二小“培养小学生阅读习惯的研究”是从阅读切入。大多数家长都能抽出时间参与到孩子们的饭后阅读活动中成为孩子阅读的“伙伴” 养成了阅读的好习惯。很多学生原有的阅读状况发生明显改变能够做到每日读书并且做出摘记简评初步养成良好阅读习惯随着阅读量的增加知识面拓宽理解能力、语言表达能力有了提高。家庭关系更加密切。阅读让家长与孩子们之间有了更多的共同话题在这种亲子阅读活动中家长和孩子一起交流、一起沟通重新构建了充满学习氛围的学习型家庭。
燕山前进二小从学校实际情况选题。诚信品质这个切入点选择得好让“做”在家校互动中强化在“做中学德”的一系列提法都很新意。
香厂路小学探索了“在社会转型时期小学生道德学习的新特点。学校、家庭合作在小学生道德学习过程中如何发挥更大作用” 。
南昌市建新学校陈琪琦还探索了家长如何让孩子走出网络游戏泥沼这个新的课题。
河北廊坊管道局中学进行“家校结合加强对未成年人的生命安全教育”的研究。他们认为“需要建构完整的生命教育体系。一是学校内部的教育体系二是构建家庭、学校、社会生命教育体系。任何生命的存在都不是单独进行的生命是完整的是整体的生命教育
的实施绝非仅限于学校也不是学校和家庭就可以完成的整个社会环境才是学生学习、生活的大环境也是最好的生命教育教材。比如良好的家庭关系和睦的邻里关系融洽的社区氛围积极向上的社会风气等等” 。
2从不同任务进行家校合作的研究 育英学校赵旭新提出“家长应成为班级建设的重要角色” 这个主题本身就有新意应该说这位教师在探索家校合作方面已经走在前面。
陶然亭小学张老师为家校合作教育转化落后生提供了一个生动典型的教育案例。
香厂路小学于欣等人对家访作了新的探索。
滨河小学霍金茹专门对当前使用电话家访进行了研究。
黄村二小能够深刻地认识到过去的家校合作关系 “总是停留在所谓的“主课”上 停留在“应试”上”。现在能够深入到科学课分析家校合作不足。指出“五六年级的学生还不敢划火柴孩子的这些心理品质是受家长间接影响形成的”一些实验家长反对说明“部分家长对我们的科学课不太重视”。
3从不同组织形式进行家校合作的研究 119 中创立家长促进学校发展委员会。家长参与班级、年级和学校的工作。四中网校台州分校的工作涉及家庭、学校、网校三方面配合又是一种新的组织形式。北京市海淀区巨山小学 90学生是流动人口子女他们创设了每周五召开全班学生、家长、及相关教师参加的成长汇报互动会。当天下午家长接孩子时全体家长和孩子在操场或教室门口集中班主任老师主持互动会。时间控制在十五分钟左右。互动会的内容有本周孩子在校学习生活的主要表现。孩子向家长展示各科学习成果。围绕习惯培养、学习方法的指导等内容指导家庭教育发放学习资料。家长向老师反映孩子在家庭中的近期表现提出遇到的教育问题交流解决方法。学校和班级的近期活动说明及临时性通知。
建院附中成立了“家长志愿者协调委员会”该委员会的任务是征询教师需要什么教育资源如特殊身份的教育者、教育场所等想办法满足师生的教育需要。学校正筹备建立家长教育资源库并在各个年级都配备了家长志愿者协调员。
4从不同家庭类型进行家校合作的研究 陶然亭小学史英兰对单亲家庭的家长进行指导 提出一、 虽然不能做夫妻 要做好朋友为孩子成长创造和谐的环境。二、大人离异管理教育孩子的目标要一致。三、夫妻离异缘分已尽但教育孩子责任仍在。四、离异的痛苦不应该让孩子承担要树立生活的信心自强自立。
滨河小学虽然是农村学校但是立足农村从家校合作培养习惯入手思考了五点一是家校合作首先要统一认识 二是家校合作培养习惯应该尽早开始 三是家长联系册看似老古董但用起来确实有实效。每天学生按时完成作业家长在联系册上写些鼓励的话或者写上当天写作业时的情况这就是对孩子的一个鞭策。老师对孩子当天的表现简要小结这也是对孩子的鼓励。联系册就是家长和老师沟通的平台更是对学生的鼓励和督促。应该说我们所作的研究确实收到了实效。四是公共电子邮箱的建立。
5革新里小学按年级“分层实施”欢迎特色。他们以学校大环境为基础以年级组为
核心根据各年级学生的年龄特点、群体状况与家长共同制定本年级计划共同开展研究。
二家校合作的研究更加丰富了内容 1改革和丰富家长会内容 育英学校在创立家长会新形式方面一直走前列。
现在其他学校也有自己的特色。
例如西安交大附小王喜红针对家长的心理需要创造性地召开了家长会渗透了“作业时装秀”、
潜能生家长心理减负、亲子书信、家教经验点滴谈等环节。后孙公园小学在改革家长会的形式和内容方面也有自己的创造例如在家长会之前通过向家长进行调查了解家长的需求确定家长会的内容 如低年级家长最关心孩子的一日生活情况 老师就通过摄像机记录孩子全天的学习生活内容 让家长了解孩子真实的情况。
中年级家长希望了解在各学科孩子应达到的要求 我们就选拔在相应学科中成绩在中等以上的学生现场展示 有的朗诵、 有的速算、有的用英语对话既调动家长参加家长会的积极性给一些孩子和家长展示的机会使家长和孩子体会到成功。
高年级家长感到与孩子沟通有一些障碍 就聘请亲子关系好的家长介绍教子经验用现场提问的互动方式解决家长的一些困惑。
2增添了家长参与的新内容 定福庄中学“认识到传统学校教育过程中家长对于学生的学校生活、学习情况毫不过问导致学校教育与家庭教育产生相当程度的落差学习效果亦大打折扣。我校通过活动的方式加强家长与学校的联系及观念的沟通、共识。教师可以通过各种机会和学生家长建立初步的沟通和联系宣传学校的教学理念和班级管理的模式寻求家长的了解和认同并依家长提供的资源与专长 结合教师不同的需求进行亲子联谊活动 以充分发挥家长参与班级事务的功能。
创设了三个新内容一是义工制度 学校的经营已不再是教育工作者能独力完成的家长义工的加入正可以弥补学校教育中人力不足的窘境同时亦能增进家长、社区进一步对于学校的了解有助于学校教育的推进。二是教学资源 学习是教学相长 “亲师合作”更是一门颇具深度的教育艺术。未来的社会是多元化的社会如何提供学习者更多元的资讯是当前首要工作之一。
我校根据地方特性 网罗具备特殊专长或专业知识背景的社区人士共同参与教学对于营造独特社区文化必有相当助益并可提供学习者更多元的资讯。
透过家长参与教学活动 可以邀请他们就自己的专长及适合自己的时间到学校为自己孩子的班上上课一方面给予孩子课程以外的学习机会扩展孩子的学习视野一方面让各行各业的家长有发挥的机会。
借着家长与老师间良性的沟通与合作 共同灌溉教育园地里的小幼苗。
三是亲子共同学习 亲子活动、讲座的举办拉近家长与学生的距离除可预防许多问题之发生并能使亲子间透过共同的学习与成长获致良好的家庭教育品质更可创造和谐的社区生活空间” 。
3家校合作辅导孩子的 《成长日记》 例如后孙公园小学设计个年级段的《成长日记》请家长配合培养孩子自我管理的习惯
4合作策略的新内容建院附中和管道局中学附属小学在家校合作的方案中学习和引进不同的策略。
譬如直接针对教学和学习活动的直接策略 家长在家庭中参与青少年的学习活动 与教学和学习活动并不直接有关但是支援教学活动的中介策略与教学活动无
关的教育活动称之为边缘策略。
三家校合作的研究更加关注了细节 1家校合作关注文明礼貌教育培养的细节 家校合作研究的推进中许多实验学校为了提高合作的质量越来越关注细节。例如燕山前进二小有效地开展了七个文明主题日的活动使得教育进入细节。
七个文明主题日是星期一礼仪日无不文明行为日星期二关心日无打闹日星期三读书日无噪音日星期四环保日无垃圾日星期五尊师日无批评日星期六敬老日学做家务日星期日感恩日无花销日。着重以“敬老日”和“感恩日”为重点以点带面地开展工作培养学生“孝敬父母、敬老爱老” 。七个文明主题日—有重点体验又有面上的全面了解 这种专题教育日有利于学生进行各种体验值得进一步探索。让“做”在家校互动中强化(实践扩大到家庭) 通过专题教育日活动第二天回到学校孩子们都争先恐后地说出自己的感受。有的说“我妈妈使劲摸我的头 一个劲儿的乐。
” 有的说 “我爸爸说太舒服了 夸我是他的好儿子” 。还有的家长给我写来了回条我觉得女儿的手软软的洗起来痒痒的我觉得我的女儿长大了懂事了我更爱她了。听了孩子们的诉说我仿佛看到了家长内心情感的波动也感受到了父母与孩子之间的亲情。
同时也让家长们感受到老师教育学生的良苦用心。
试想一个不孝顺父母的人怎么会热爱他人呢长大以后怎么会热爱自己的祖国呢
2家校合作关注行为习惯培养的细节 陶然亭小学明确提出 家校合作从细节入手 培养学生文明礼仪习惯。
常明老师 将 “非典”时期创设的亲情电话保留下来使需要特殊帮助的孩子及时得到帮助 滨河小学孙红艳总结到关注细节的效果 通过近一个学期的家校合作 孩子们养成了按时按质按量完成任务的习惯。一位家长见到我说 “这个办法真好以前孩子总是忘这忘那现在不但作业完成得好平时按时起床整理书包收拾自己的房间也都很有条理你们真有办法 ”我笑着说 “这是我们家校合作的结果是我们共同努力的成功。
”
3家校合作关注家访的细节 魏善庄小学毕海燕对家访在做了过细的研究指出家访要善于抓住五个时机第一学生有了进步及时家访。第二学生退步了要及时家访。第三学生的正确想法得不到家长理解时家访。第四学生的精神状态不佳时要家访。第五学生表现异常时要及时家访。魏善庄第一中心小学魏国庆在“正确对待家长的批评和不满”这一段提出五种方法表现出教师高尚的情感和聪明的做法。
4家校合作的个案研究 四中网校台州分校工作扎实特点突出。对 206 位网校学生进行了调查其中对家校合作问题的调查结果尤其是和学习成绩联系起来分析比较有说服力。对两个个案厌学和早恋所做的辅导比较恰当 进行诊断分析和制定辅导策略因而效果比较突出。
四家校合作的研究更加贴近了现实
家校合作本身就反映了现实的需要 因此这种研究更加容易贴近现实 从现实出发提出新的观点、方法。
1对家长和教师的新认识 香厂路小学于欣能够提出自己的创见。
例如 “要用统观社会发展全局的思想不断调整自己工作的思路和方法。
” “了解现代的家长” 。
首先老师要认清自己改革开放 20 年国内外文化交流机会大增家庭文化层次迅速提高家长、学生对老师的依赖在减弱。老师由于长期在学校环境中接受外界新鲜事物较少。
在社会飞速发展的今天 教师自身的弱点就越来越突出。
在科学技术日新月异的今天教师的自身知识量还能否适应社会发展吗教师要不断扩充自己的知识量和社会信息量 要用统观社会发展全局的思想不断调整自己工作的思路和方法。
其次 老师要充...
