班主任教育叙事9篇班主任教育叙事 2019年第9期（总第585期） 318教育论坛牵着蜗牛去散步——优秀班主任立德树人教育案例龚小敏重庆市江北区下面是小编为大家整理的班主任教育叙事9篇,供大家参考。
篇一：班主任教育叙事
019 年第 9 期（总第 585 期）318 教 育 论 坛 牵着蜗牛去散步 ——优秀班主任立德树人教育案例 龚小敏 重庆市江北区鲤鱼池小学
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【卷首语】
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦！我闻到花香，我感到微风，我听到鸟叫，我听到虫鸣。我忽然明白，是上帝叫一群蜗牛牵我去散步。班主任教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，和孩子们一起走过他的孩提时代！
【案例分享】
发现磨蹭 去年，学校举行研学旅行活动，因为我班有两个“小蜗牛”没有按时到校乘车，导致研学活动的车队堵在了早高峰的路上，全年级研学体验活动被迫取消两项。以前就有任课老师向我反映，我班学生平时交作业、做清洁、吃中餐等动作总比其他班慢，当时我没有在意，回到学校我决定弄清楚是哪些孩子有问题，这种问题严重到什么程度。。
1. 三个层面调查磨蹭 学生 姓名课前准备用时 做作业用时 活动到位用时 吃中餐用时 做清洁用时 收拾书包用时A.2分钟B.3分钟C. C.4-5 4-5分 分钟 钟A.20分钟B.21-30分钟C.31-40分钟A.2分钟B.3-5分钟C.6-8分钟A.10分钟B.11-20分钟C.21-30分钟A.10分钟B.11-20分钟C.21-30分钟A.2分钟B.3分钟C.4-5分钟46 人 14 20 12 12 16 19 11 19 19 8 20 14 12 16 24 6 9 20 17占比 30% 43% 26% 26% 35% 52% 24% 41% 44% 17% 43% 30% 26% 35% 52% 13% 19% 43% 37% 老师 姓名课前准备用时 做作业用时 活动到位用时 吃中餐用时 做清洁用时 收拾书包用时A.2分钟B.3分钟C. C.5 5分 分钟 钟A.20分钟B.30分钟C. C.40 40分 分钟 钟A.2分钟B.5分钟C. C.8 8分 分钟 钟A.10分钟B.20分钟C. C.30 30分 分钟 钟A.10分钟B.20分钟C. C.30 30分 分钟 钟A.2分钟B.3分钟C. C.5 5分 分钟 钟46人 15 21 10 10 20 16 10 10 18 20 8 8 23 12 11 11 16 22 8 8 8 22 16 16占比 33% 46% 22% 22% 44% 35% 22% 22% 39% 44% 17% 17% 50% 26% 24% 24% 35% 48% 17% 17% 17% 48% 35% 35% 家长 姓名起床和洗漱花时间 吃晚餐花时间 在家做作业花时间 整理书房花时间 上床睡觉花时间A.15分钟B.25 分钟C.40分钟A.20分钟B.30分钟C.40分钟A.40分钟B.60分钟C.80分钟A.10分钟B.20分钟C.30分钟A.10分钟B.20分钟C.30分钟46人 14 16 16 10 21 15 17 12 17 6 28 12 22 13 11占比 30% 35% 35% 22% 46% 33% 37% 26% 37% 13% 61% 26% 48% 28% 24%
结果如图，让我很是吃惊，我决定采用案例研究法，以这 6 个孩子为重点展开研究，寻求解决磨蹭的途径。我下决心把整学期的班主任工作的重点确定为：改变学生拖拉习惯，牵着蜗牛去散步。采用案例研究法，以 6 个孩子为重点展开研究，寻求解决问题的策略。
问诊磨蹭 为了进一步找到孩子们做事拖拉的原因，我决定采用访谈研究法，走进这类孩子的家庭进行家访。在和家长们交流的过程中，我主要听到了 4 种声音：
1.因为我家小孩儿从小身体不好，我们家长也比较迁就他，在家一直是“衣来伸手，饭来张口”，所以就养成了他磨磨蹭蹭的坏习惯。
2.“哎！没办法，跟他爸一样，天生的慢性子！” 3.唉，这孩子做事情总爱边做边玩，所以做起作业来就很慢。
4.对不起，老师，我们以为孩子是因为小才慢，长大了就会自动变快的。
了解了小蜗牛在家里的表现，我梳理访谈内容，查证资料，咨询有经验的班主任，得知了小蜗牛拖拉的大致原因：一是学生性格；二是不良习惯；三是缺少自我管控能力。我决定按“自然惩罚、特别奖励、岗位激励、榜样引领”四步，带着“小蜗牛”去散步。
治疗磨蹭 1.自然惩罚 在得到家长支持后，我决定先启用“自然惩罚法”。狠下心让这类孩子自己承担磨蹭带来的后果。自然后果惩罚法是法国教育家卢梭提出的一种教育观念，当孩子在行为上发生过失或者错误时，监护人不必给孩子过多批评，而是让孩子明白行为上发生过失或者错误直接造成的后果，使孩子在承受后果的同时，感到不愉快甚至痛苦，从而促进使孩子自觉弥补过失，纠正错误。
方法启动后，小小因为磨蹭没能参加到春游；在考试中没能把题做完；没能评上五星四好少年，小小一次次品尝磨蹭带来的苦果后，终于为自己的磨蹭烦恼起来。抓住时机，我和小小单独谈了一次心。在整个谈话过程中，我扮演的不是指责的师长角色，更多的是一名倾听者。那一天性格倔强的小小第一次在我面前流下了眼泪。
其他几个孩子，也因为磨蹭而作业没能被老师批改，或没参加到节目表演，没参加到实践活动，他们也都找我哭述再也不拖拖拉拉了，和他们的谈话当中我感觉得出他们改错的意愿很强列，我答应他们，老师会认真观察他们的改变，老师相信他们说到做到。
2.特别奖励 学生的自觉意识是有限的，学生问题的转化也需要一个漫长的过程。接下来的一个多月当中，我发现这些孩子的学习自我管理方面有所进步。如何让教育成果得以继续呢？我决定在他身上启动特别奖励。奖励规则是：
第一、自己能做的事自己做，每天做到奖励 1 颗星； 第二、作业按时完成，不要父母、老师督促，奖励一颗星； 第三、作业每得一次优，奖励一颗星。
第四、每积满 30 颗星，就奖励一本课外书。
特别是小小听说还可以获得课外书作为奖励，他异常兴奋，满口答应了。我又和他的父母约定：要宽容地对待孩子的问题，学会等待。这样半学期过去,我奖励小小的课外书有六七本呢，家长也非常高兴，还悄悄地送来了十几本新买的课外书，让我慢慢地奖励他。其他几个孩子得到相应奖励后也非常高兴，一直保持着“快”的劲头。
3.岗位激励 我深知，学生行为习惯的养成是一个反复的过程，要巩固教育的成果，还要从内心激发孩子的行为自觉，于是我设置了特殊岗位，让小小当上了班级图书管理员，岗位职责让他对自己有了更高的要求。我逐渐减少“特别奖励”次数直到 （下转第 335 页）
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2019 年第 9 期（总第 585 期）
335 探 索 争 鸣 新装》一课的教学中，老师在教学时可以采用课文内容情景再现的方式，以小组为单元，选出代表，让学生进行小说角色台词的分配及人物相应的动作表演，这样更有利于学生对于人物的揣摩，对课文主旨的领会，提升学生对于语文的兴趣和对课堂的融入度。
（四）以鼓励创新进行平台搭建 教师要适当地对孩子们进行鼓励，对于表现好的孩子不要吝啬表扬。学生之间也会互相进行比较、竞争，能得到老师的肯定是令其他学生羡慕的一件事情。我们可以通过这样的方式，提升学生的参与度，调动其学习和对小组配合的积极性。当然也可以在小组中鼓励、推荐并设立一个代表人物，即组长，给予学生自信和荣耀感。在班级内不定期地举办课文内容再现的小话剧表演，既能提高学生的学习兴趣，又能加深对课本内容、主题的理解。比如，在九年级上册的教材设置中对于中外小说的选材较多，那教师可以选出一两篇，在教学结束后进行排演。如外国小说可以选取莫泊桑的《我的叔叔于勒》，因为故事性较强，学生的表演空间也很大，再者故事中的角色较多，还可以以跨组合作的方式来进行表演，既是合作，又是比拼。
四、立足出发点，做好阶段总结 在每个教学阶段都要做好进度的跟进和总结，对学生的学习方式、学习态度、学习任务的参与力度进行评定；梳理活动中出现问题的原因，找到解决和突破的关键点；还可以建立起专门的学生参与小组合作成果的评定表，制定严格的评定标准（可分为小组表现评分版块和学生个体表现的评分版块），将评分结果对班级进行公开展示，让学生写下自己的评语和期望。对于评分高的小组或同学给予一定的奖励，对于评分低的学生也不要放弃，不能太过责骂，要给予鼓励，提升他们的信心。我们对学生主要还是以鼓励为主。其实，建立小组和学生之间的互相评分的机制，可以作为教师评定的一个意见来源，这样可以让学生之间互相了解，更好地发现对方的长处，进行互补。
在总结中除了评定之外，还要注意施行中出现的需要注意的问题，比如要强调学生做好课前的预习工作，避免出现课堂上因为学生准备不足而冷场的局面；老师也要细心做好控场，课堂需要气氛活跃，但不能乱成一锅粥。教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性的进行指导、点拨与督促。引导学生开展灵活多样的交流探讨活动，帮助他们保持和进一步提高学习的积极性。对于活动中遇到困难的小组，教师要进行个别辅导。总之，实时关注教学中出现的问题，及时地解决，这样才能有效地提升语文教学成果。
结束语 小组合作学习方法的引进对于语文教学来说既是机会，又是挑战，运用好的话就能让初中语文教学焕发新的生机，运用不好则可能会导致教学的失败，对学生的发展进步造成不可挽回的损失。教师不能固步自封而止步不前，需不断地提升学习能力、逻辑思维能力以及合作协调能力。因此教师也要在参与指导的过程中不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，开展教育研究，提高教学能力，建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素质，教师才能站得高，看得远，在学生小组合作学习活动时给予必要和充分的指导，更好地提高教学的效率。
参考文献：
[1]李柏裕.初中语文课堂小组合作学习的有效性研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017（36）：126. [2]冯卫.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].语文教学通讯•D 刊（学术刊），2016（2）:30-31. [3] 徐 锋 . 浅 谈 如 何 提 高 初 中 语 文 教 学 合 作 学 习 的 有 效 性 [J]. 新 课 程(下),2011(08):106. [4]刘耀斌.如何提高初中语文小组合作学习的实效性[A].第四届中华成语文化论坛论文集[C]，2014：181-183.
（上接第 318 页）
停止，而小小做事也不再拖拉了。相反，他每天会很快地完成作业，整理好自己的书包后，挤时间整理班上的图书，为同学们作图书借还登记。其他几个孩子也当上了小组长，从此，一群小蜗牛变成了同学们喜欢的小兔子了。
4. 榜样引领 陈列在巴黎博物馆的汉谟拉比法典的石柱上刻着这样一句话“榜样比教训更有力量。” 我的班主任观点是每个孩子都是榜样！我会结合孩子实际情况，设置特殊岗位锻炼孩子的能力。孩子们转变后，我觉得榜样引领的时机成熟了，就启用了“榜样教育法”，号召大家向他们学习，学习他们做事速度快，岗位意识强，原来的磨蹭大王个个变成了同学们学习的小榜样。
我用“自然惩罚、特别奖励、岗位激励、榜样引领”四步走的教育方法，逐渐地改变了这些孩子习惯。吃饭慢的小蜗牛变快了，作业慢的小蜗牛变快了，打扫卫生慢的小蜗牛也在改变……牵着蜗牛去散步，不是无谓的等待，而是要运用教育的智慧，引导孩子们前行！
作为一个班主任，我们面对的学生形形色色，千差万别，与自己的要求和期望相比，学生或者不爱劳动，或者不守纪律，或者不够努力……面对这样一个个鲜活的个体，用这样的方法：自然惩罚，促进孩子自我转化；特殊奖励，助力学生行为持续；岗位激励，激发学生行为自觉；榜样教育，引领团队积极向上。我们只要坚持用好这样的方法，相信全班的小蜗牛一定会进步！唯有以“牵着蜗牛散步”的情怀去呵护学生，才能欣赏到育人途中一幕幕独特的风景！
【案例价值】
在班级管理中我们常遇到一些孩子做事慢，你催他就快，不催他又慢，显然，靠催解决慢的问题，不是个好办法。本案例创设的自然惩罚，可促进孩子自我转化；创设的特别奖励，可助力孩子行为持续；创设的岗位激励，可激发孩子行为自觉；创设的榜样引领，可带领团队抱团向上！此策略，在技术上突破了惯性思维，采取“拒绝催促、自食其果、见机激励、设岗体验、铸就标兵”的心理战术，从内因入手使其承受拖拉苦果，自觉弥补过失，实现自我转化，外因不断激励，直至自觉告别拖拉习惯，成为快孩子。
（重庆市班主任教育叙事演讲赛一等奖）
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篇二：班主任教育叙事
教师个人教育叙事教师：杨
芳 1
教师人文素养，用一生沉淀
当你把学校交给你的一切知识都忘掉，剩下来的才是教育。
——爱因斯坦
刚刚大学毕业的时候，我的一位顽劣的高中同学听说我当了老师，一本正经地说：“嗯，中学老师要教孩子怎么做人，这比知识更重要。”我没太在意，现在越来越感受到这句话的正确性。因为真正的教育，不是纯粹的知识堆积。知识是僵死的，需要时时更替，推陈出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恒传递。
时光飞逝，我已经成为了学校里“年轻的老教师”。十几年的青春和奋斗过的日夜蕴含在这几个字中。年轻，是暂时的外表，老，是宝贵的经验。
一位教师，也许他的专业水平不是最优秀的，但是良好的师德和职业素养也会使他赢得学生的尊重;而一位品质恶劣的教师即使专业素养再高也会被学生鄙弃。我们经常说，要培养聪明高尚的学生，意在如此。知识经济时代、信息爆炸社会，高智商、反侦破能力强的罪犯对社会的杀伤力是很大的。用网络上的一句话概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。作为教师，首先要做一个高尚而聪明的人，才能培养高情商和高智商的学生。我认为教师的人文素养体现在以下几个方面：
怀揣教育梦想，远离庸俗
一提到梦想，我就会想到半个世纪前美国领袖马丁路德金在广场激昂的宣讲《I Have A Dream》,几十年后他的梦想变成了现实，奥巴马作为美国第一任黑人总统庄严就职。朱永新说：“用激情点燃激情，用梦想推动梦想。” 教师这个职业，每天面对的是对世界充满好奇、心智尚未成熟的中学生，能在自己的岗位上坚持梦想并且去感染自己的学生，这教师基本的人文素养。
记得以前在办公室中听到一位老师和自己的学生谈及未来的职业的对话，学生说想当老师，立即被他的老师否定“千万别当老师，太没出息了，挣钱少，干活多，太累„„”从谈话中就可以感到这位老师对自己的职业是缺少认可度、缺少尊重。各行各业都有不同的干法，也许你浑浑噩噩、随波逐流，并没有体现出与专心投入者太大的差距，但唯独少了自己在从事的工作中获得的满足与快乐。学生学习成绩进步了是快乐、学生通过军训懂事了是快乐、自己的专业有了成果是快乐、教师节自己被自己已经忘记名字的学生簇拥也是快乐。每一个教育者都应该拥有自己的教育梦想，这个梦想就是坚信自己的微
薄能量能给一些孩子光亮和希望，行动就有收获，坚持才有梦想。没有梦想就没有教育。
高尚的的对立面就是庸俗。我们本就生活在一个平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市场。青年人容易被引导，如果青年人过于追求物质名利，走向庸俗，思想一定会变质，社会也就容易走向绝望。作为教师，首先能避开庸俗，用自己的学识来化解生活中的不如意，而不是充满抱怨和哀叹。
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中午放学的时候，坐在车上的女儿不无自豪地向我炫耀：我们的数学老师徐老师投篮真准哪，她轻轻一跳，球就进了。
呵呵，我实在是不以为然啊!要知道，女儿说的那位徐老师可是个身材娇小的女老师，能有多高的投篮水平我还不知道?恐怕女儿今天课间所见的这一幕是她一时兴起、“千年等一回”的那么一个球。再给徐老师一个机会，我估计就是让她投十篮也进不了一球。
可女儿才不这么认为呢，她觉得徐老师投篮水平就是高。
看着女儿崇敬的表情，我有点嫉妒这位徐老师。作为她的同事，我很羡慕她这样轻易地就“俘虏”了孩子们的心，竟然在孩子们心中树立了实在是过于高大的形象。
可是仔细想想，很多时候，我们还确实该在孩子们面前露一手。
这学期出第一期墙报的时候，本来打算让孩子们自己发挥一下。可是教室后墙的旧黑板很脏，孩子们擦了一遍又一遍还是花的，我便让孩子们停下来，准备星期天和他们一起清理。周五放学的时候，忘了向孩子们布置，星期天只好只身来到了教室。先是想：就这么抄抄吧，不过是墙报嘛。转念一想，毕竟是新学期的第一期墙报，还是认真一些，让他们知道我这个语文老师的厉害。于是，找来墨水、刷子，先将黑板抹黑，整得跟新的一样，然后再用心地绘图、抄写，花了大半天的时间，终于将新学期的第一期墙报完成了。左瞧右瞧，自己都觉得挺满意的。星期一，特地早早地来到学校，看着孩子们一个个惊讶地欣赏着我的杰作，然后又无比崇敬地将目光投向我，我的心里真是美极了。
很多时候，需要我们有向学生露一手的信心和勇气。你能写一手潇洒的粉笔字，课堂上就不要忘了多在黑板上书写你满腔的情怀;你能将一篇课文朗诵得声情并茂，就不要放弃课堂上的一次次范读;你能完成一套流畅的双杠动作，就不要错过在孩子们面前表演的机会，那是听他们发出声声尖叫的良机;你能随手将一条直线画得笔直、将一个圆画得滚圆„„你就“该出手时就出手”吧!好好地展示一下，
或许你在孩子们心中的形象就会立马高大起来。学生对老师的认可与信任，将成为你实现最佳教学效果的“长征火箭”式的强力助推器!
“亲其师，信其道。”在学生面前露一手，并不是要创造顶礼膜拜式的师道尊严，更不是漫无目的地自我炫耀。只是从构建和谐师生关系的角度让学生对老师的学识、为人、为师诸方面有更多的了解与尊重，使沟通更流畅，交流更有效。
老师，请在学生面前大胆地露一手!作者：姚海军
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宽容与爱相伴，赢得学生
作为教师什么品质最难得——宽容。学生是社会中的弱势群体，心智尚未成熟，在一些问题的处理上也许会犯错，但这也正是教师价值体现的时候，教师面对学生的错误不能姑息是前提，但一定要带着宽容心去对待，不能因为一次错误给学生定性，不能剥夺学生改正错误的权利。
高考复习的最后一段日子，学生小 B 对班主任经常和家长沟通很不满意，不愿意家长为自己操心烦恼，于是很不冷静地给老师发了“恐吓短信”。对于高考无望、无视学校纪律、身上已有处分的小 B 来说，这件事情无疑会让他陷入困境。班主任没有把学生推到教务处而是倾听了学生的理由：因为高考和父亲冷战，只和母亲有短信联系，可是母亲有心脏病，经不起每次“打击”(老师打电话汇报完情况)，于是对班主任有了怨恨，发了“恐吓短信”。班主任听了小 B 的话先是问了三个问题“为什么我没有找你?(因为小 B 迟到早退旷课现象严重，老师只好和他妈妈联系)”“为什么你的妈妈会犯心脏病?(被小 B 气的)”“是不是希望老师不管你?”当小 B 对最后一个问题说“是”的时候，班主任说“你认为对自己的学生不闻不问的老师是一个称职的老师吗?”看着小 B 沉默不语，班主任接着说“出了这样的事情，我之所以肯和你谈话的原因有两个：一是你没有匿名，说明你敢做敢当;二是你发短信的初衷是为了妈妈，虽然你在学校的表现并不好，甚至说很差，但是看到你很关心妈妈的健康，在意妈妈的感情，我尊重你对妈妈的孝心。但是你知道吗?这样做的结果丝毫解决不了问题，反而会令自己陷入窘境。既然选择了参加高考就认真地对待这段日子，既然要在学校度过最后两个月就要遵守学校的规章制度，我想这是让妈妈放心的最好办法，因为老师不会姑息你无视学校纪律的行为„„”
这个学生犯的错误可算是够严重了，又是有“前科”的学生，如果教育者对他失去教育的信心，其结果可能是把学生推向社会。当他怀着不满的情绪面对社会时会出现畸形的人生观价值观，而老师的这番教育会影响到小 B，解决问题的方法有很多，不要选择那个最极端的。小 B 在和班主任的谈话后，出勤好了，每天穿校服，他的妈妈很高兴。
宽容是一种美德。它的背后是一种理解和爱护，教师要用宽容和爱心赢得学生!
篇三：班主任教育叙事
21．05理论广角 电脑乐园 327 静待花开，用爱播撒阳光 ——初中班主任教育叙事案例 杨维鸽 青海西宁青海师范大学附属实验中学
在现今浮躁的社会大环境中，教育似乎变得急功近利了，分数成了衡量学生的重要标准，而学生的心理健康、思想品德、行为习惯的培养逐渐被淡化了。在新的教育改革形势下，学校教育的目标不仅仅是传授知识、技能，更重要的是培养出身心健康，自信，坚强，适应社会发展的一代新人。所以，在教育教学工作以及班级管理中，班主任应秉承以“学生为主、教师为辅、家长参与”的理念，时刻关注孩子们的身心健康，用爱心、关心、用心、耐心去对待学生，只有这样，才能真正走进学生的内心，体会到与学生共处的乐趣与幸福。
一、案例背景 随着当今社会飞速发展，人民生活水平的日益提高，加之家长们忙于工作，无暇过问孩子，便在物质上尽可能满足孩子的要求，忽视孩子的精神需求以及亲情陪伴，尤其是离异家庭或独生子女家庭，使许多学生逐渐养成贪图享乐、互相攀比，缺乏责任感，不思进取等通病 ，给学生成长带来负面影响。
伴随着电子设备以及网络的普及，学生们的接触信息的渠道越来越多，由于缺乏对信息的辨别及筛选能力，从而受到的各种不良信息的影响和诱惑。
加之来自社会各方面压力增大，学生的心理承受能力相对较低，而家庭与学校一味只重视学生的学习成绩，忽略心理健康教育，使其常表现出固执、多疑、情绪不稳，甚至孤僻、胆怯、沉默、悲观、怪癖等不良心理 ，对孩子的身心健康造成了极大的危害，导致现在抑郁及自残行为越来越低龄化，从而引起了全世界的关注。
于是在 2018 年 10 月 10 日的世界精神卫生日，提出以“健康心理，快乐人生”为主题的活动，重点关注“青少年的心理健康”。
二、案例产生的缘由 贾小元（化名）是一个生活在离异家庭的孩子，母亲忙于工作，对他疏于沟通，关爱欠佳，加上父亲小时候的家暴倾向，导致了孩子对周围的人和事充满敌对情绪，长期以来，造成孩子轻度抑郁和自残的行为。
三、案例研究的意义 在抑郁和自残等现象低龄化的背后，预示着心理健康已经不是只存在于社会化的成年人当中，越来越多的青少年在缺少来自父母、老师、同伴、朋友的沟通与陪伴之下，也会产生多种心理疾病。因此关注孩子的身心健康，已经成为家庭、学校及社会所关注的重点问题。
通过对贾小元进行心理疏导，帮助他摆脱自残的思想行为，改善他的心理问题，使他树立自信、坚强的性格以及积极向上的生活态度。从而总结出如何有效地与这类孩子进行沟通，找到正确的方法帮助他们解压，建立孩子们与父母之间的有效交流，呼吁更多的人来关注青少年的身心健康发展。同时对于社会上出现的这种现象，给大家提供一些解决方法。
四、案例叙述 对于“抑郁”这个词我并不陌生，第一次听到时，便把它与“心理”这个词联系到了一起，但是不曾想到从两年前，我带的学生里便有人出现了抑郁的问题，2017 年的小丽，2018 年的妮妮，起初我并没有多想，直到 2019 年我们班里的贾小元也出现了类似的问题，惊讶与恐慌瞬间充斥满我的内心，与此同时，我便萌生了一个念头：走进这些孩子，去看看他们，去关注他们，去帮助他们，去改变他们！
贾小元，高挑的个子，白皙的皮肤，像个小绅士一般，这便是我对他的第一印象。可是就是这样一个生在花季的少年，不管何时，你与他对视，都是目光无神，眼睛里透着一股寒气和怒气，让人不敢靠近。
2019 年 11 月的一天早上，早早到校的我便直接进入班里，像往常一样检查孩子们的常规作业和学习，到了贾小元跟前，映入眼帘的是他那一脸的伤疤，密密麻麻就像是用无数小刀划过一样，我便询问他：“贾小元，你脸上的伤疤是怎么回事？”贾小元默不吭声，考虑到他可能不便在班里跟我交流，于是我便和他一起去了办公室，他才说道“老师，我是用小刀划的，我也不知道为什么，我控制不住自己，只有这样我才有一丝丝的快乐”。从一个 13 岁孩子的口中说出这样的话，让我惊恐之余，更多的是不安。与孩子沟通过后，我立刻给家长打过去电话询问，结果等到的却是孩子母亲的否认，她坚定地说：是孩子不小心被树枝给划到脸了。一句简单的回答，让我意识到孩子与家长之间有人说谎了，但是又不能强迫孩子或家长承认，我只能想办法找他母亲再沟通一次，将事情的利弊和对孩子未来的影响讲给家长。但是家长一直忙于工作，没有时间与我沟通，尽管我每次打电话过去，也是几句话就草草了事。
之后的一段时间，贾小元又接二连三的与班里的孩子起冲突，有口角冲突，也有肢体冲突。直到 2020 年 3 月初的一天中午，我突然接到语文老师的电话，说贾小元携带管制刀具进校园了，而且还在班里和同学甲发生矛盾之后，将其高高举起扔到地上，转身出教室时，有同学看到他背后藏了一把刀，顿时把教室里的学生吓得四散而逃…… 五、案例分析 1、发现问题 在与贾小元母亲的沟通中发现：1、贾小元与母亲缺乏沟通，互相。
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理论广角
2021．05 电脑乐园
328 不知道对方的需求到底是什么。2、母亲对于孩子的教育方法太过单一。3、母亲对于孩子的期望过高，但是又不加以正确的引导孩子该如何去做。
长期以来贾小元得不到理解，而压力又无从释放，最终脾气变 嘚 暴躁、易怒，以自残的形式来麻醉自己、释放自己，这样一步一步把孩子逼得踏上抑郁之路，最终经医院确诊为轻度抑郁。
2、方法策略 基于贾小元的这种情况，我采取了以下方法：
（1）宽容对待，给予信任 最有效的教育，就是心平气和的正面教育。
作为一个班主任，我深知对待贾小元的教育方法不能像以前一样，一顿批评，外加说教式教育，这样只能起反作用。因此对于孩子所出现问题，我选择宽容对待。
（2）激励教育，唤起信心 上课时，他时常发呆，而我也不再批评他，并且课上我常常设定一些简单的问题，让他来回答，每次他都能答对，我就借机对他提出表扬：小元，你回答的很完整！并给予孩子一个大大的微笑。
同时从他小学同学那里了解到贾小元身上的闪光点（篮球打得特别好），和家长沟通之后，给他报名参加的篮球训练班，让他在自己的强项上发挥更大的优势，代表班级参加学校举办的篮球联赛，并取得了较好的成绩。让他对自己越来越充满信心。
（3）做好家校沟通 定期与孩子交流 我与贾小元之间每周有一次面对面的沟通，当孩子的有些话语无法当面与我沟通时，每两周写一份书信进行交流，这样达到时刻关注孩子的内心活动，有异常情况时，便于及时纠正。
定期进行家访 贾小元的问题多数是来自家庭，并且孩子的恢复还需要家长的陪伴，因此我会定期与其父母沟通并进行家访。我也不断的查阅相关资料，资料表明，多数抑郁孩子需要来自家长的悉心照顾，从睡觉、吃饭、日常活动等各个方面。因此我意识到不能只靠母亲的一己之力。于是，2018年 4 月的一天，我找到贾小凡的父亲，将孩子的情况向他描述了，告诉他父亲，在孩子少年时期抑郁、自残等心理问题及行为会对孩子的成长和未来造成很大的威胁，他的言语和行为已经对孩子造成了不良影响，希望他能从自身改变来引导孩子走向正确的道路。贾小元的父亲听到这些很吃惊，说道：我没有意识到我的行为会让孩子有这样的变化，以后当着孩子的面，我会注意自己的言行，克制自己的暴脾气，让小元健康成长。
参加亲子活动 我要求贾小元母亲带他参加一些室外活动，假期出去旅游，与外界交流，这样自身的负面情绪慢慢就可以被外界消融，孩子的自信就会重燃起来。同时还在 2020 年 8 月推荐贾小元参加了学校举办的大型公益活动“圆爱中国梦”活动，贾小元懂得了怎样去体谅、孝敬母亲，感恩亲人与老师，主动去帮母亲分担一些家务。
（4）改善家庭环境 贾小元的家庭生活环境中，缺少来自家人的关爱与陪伴。他长期与姥爷和母亲居住在一起，所以我在家访时跟老人说，每天多与小元说说话，多交流，家里大人之间有矛盾要解决时，尽量选择平和的方式，让孩子容易接受的方式，同时，小元的妈妈工作之余多陪伴孩子。甚至有一次的家访我带着贾小元与他们一起包饺子，让小元参与到家庭活动中来，让他感受家人一起干活的快乐，以此来改善孩子的生活环境，创造一个温馨舒适的家，充满爱意的家，让孩子放松自己的心情，轻松生活。
六、改进结果 通过以上做法，到 2020 年 9 月份再次入学时，我发现贾小元的脸上开始有了笑容，与学生之间也有了交流，能够控制自己的情绪，上课也与任课教师有眼神的交流，再也没出现过自残的现象。
七、总结 其实影响孩子身心健康的因素，无外乎有这几种，个人、家庭、学校与社会，如何帮助孩子找到问题的根源是解决心理问题的关键之处，同时加以正确合理的方式进行引导和疏通，因人而异的选择沟通方法，而不是一味的只关注成绩。教育的主旨应该是让孩子成为一个身心健康的人，一个自信、坚强的人，一个充满爱心和感恩的人。
那我们应该如何去做呢？通过本案例，我简单总结如下：
1、 父母学习家庭教育和与育儿相关的心理学知识，了解孩子的身心发育和发展的特征，根据孩子的发展规律进行教养，适时调整和改变自己和孩子相处的方式及位置。
2、父母要具备自我情绪管理的能力，以及帮助孩子处理情绪的能力。同时，父母需要知道孩子在每个阶段需要的心理是什么，及时给孩子添加心理营养，为孩子的健康快乐成长保驾护航。
3、培养家长和孩子的积极心理品质。可以通过家长课堂和校园亲活动的形式，让家长具有积极的心理品质，同时提升孩子的乐观向上的生活态度。
4、学校应加大青少年心理教育的宣传工作，让更多的家庭受益。践行积极青少年发展观，不能等孩子出现问题了再去咨询或治疗，而是在孩子还没有问题的时候进行干预。
（1）做到早预防，在日常生活中多听一些轻松、舒缓的音乐；加强体育运动；走出家门多看看外面的世界，选择远离喧嚣城市的原野和乡村，放松自己的身心；有意识的放慢生活节凑；沉着，冷静的处理事情等方法。
（2）做到早治疗。抑郁初期我们可以通过营造良好的学习环境和家庭环境；多关注孩子的行为变化；宽容对待，培养自信；进行好家、校、本人三方的沟通来实现改变。但是到了重度抑郁时，就该接受医院的治疗了。
习近平总书记说 ：“幸福是奋斗出来的。”让我们为了孩子的身心健康而努力奋斗，为他们的成长保驾护航，培养具有健全性格的新少年。让我们静待花开，用爱播撒阳光。
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篇四：班主任教育叙事
班主任专业成长的叙事研究教育管理专业研究生刘霞指导教师刘海燕摘要班主任是我国现行教育体制下的专职人员， 在学校教育教学工作、 班级管理和班集体建设、 学生成长等方面发挥着十分重要的作用。班主任专业化是教师专业化的重要组成部分和发展方向， 班主任只有具备了相应的专业化素养， 才能提高班级管理水平， 有效地实现班级管理目标， 最终促进学生的全面发展。
由于班主任在学校教育工作中的特殊地位和作用， 班主任专业化必定有其特有的目标、要求和内容。
本研究就是基于这种思路， 在描述班主任专业成长的轨迹中试图揭示、 寻找促进班主任专业成长的相关因素和有效途径。笔者以初中班主任为研究对象， 通过查阅文献资料、 访谈、 宴物盼皂等方法积累研究素材， 采用叙事研究的方法再现处在不同专业成长期班主任教育教学的亲身体验， 真实反映一线班主任的经验、 反思、 困惑及诉求等， 期待能对班主任专业发展的相关理论和实践研究起到一定的参考和借鉴作用。目前我国对于班主任专业化成长的研究大多只是基于教师专业化成长的演绎推理， 并且以往研究中常常把班主任们假设为相对统一的、 无差异的群体， 其研究对象的特殊性、 针对性有待明确。
本研究描述了三位处于不同专业成长期的初中班主任专业成长历程， 分析出影响他们专业成长的重要事件和重要人物， 归纳了影响他们专业成长的共性因素和特殊因素。
在此基础上， 作者从制度建立、 改进管理、 营造良好工作氛围、 自身完善四个角度提出了自己的一些思考和建议，旨在突出处于不同专业成长阶段班主任的不同特点， 为班主任的专业成长寻求更具针对性和操作性的途径和方法。关键词：
初中班主任专业成长叙事研究
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四川师范大学硕士学位论文ｓｕ ｇ ｇ ｅ ｓｔｉｏ ｎ ｓａ ｂ ｏ ｕ ｔｔｈ ｅｅ ｓｔａ ｂ ｌｉｓｈ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆｔｈ ｅｓｙ ｓｔｅ ｍ ， ｉｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔｏ ｆｔｈ ｅｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅｍ ｅｎ ｔ， ｔｈ ｅｃｒ ｅ ａ ｔｉｏ ｎ ｏ ｆａｇ ｏ ｏ ｄｗ ｏ ｒ ｋ ｉｎ ｇ ａ ｔｍ ｏ ｓｐ ｈ ｅ ｒ ｅ ， ｄ ｉｄｔｈ ｅ ｓｅｔｈ ｉｎ ｇ ｓｉｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔｏ ｓｈ ｏ ｗｔｈ ｅ ｄ ｉｆ ｆ ｅｒｅｎ ｔｃｈ ａ ｒ ａ ｃｔｅｒ ｉｓｔｉｃｓ ｏ ｆ ｔｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｄ ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｔ ｔｈ ｅ ｄ ｉｆ ｆ ｅｒ ｅｎ ｔ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓｔａ ｇ ｅｓ， ｔｒｙｔｏ ｆ ｉｎ ｄ ｏ ｕ ｔｍ ｏ ｒ ｅｔａ ｒ ｇ ｅ ｔｅ ｄａ ｎ ｄｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔｉｏ ｎ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓａ ｎ ｄｍ ｅ ｔｈ ｏ ｄ ｓ．Ｋ ｅ ｙＷ ｏ ｒｄ ｓ：
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目录目录摘要………………………………………………………． ． ＩＡ ｂｓｔｒａ ｃｔ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 。
． ． ． ＩＩｌ引言………………………………………………………１１． １问题的提出………………………………………………１１． ２研究的目的和意义…………………………………………１１． ２． １理论意义……………………………………………１１． ２． ２实践意义……………………………………………ｌ１． ３文献综述………………………………………………． ． ２１． ４ 研究方法及思路…………………………………………． ． ７１． ５研究对象的确立…………………………………………． ． ７２初中班主任专业成长历程描述…………………………………． ． ９２． １ Ｌ 老师班主任专业成长历程描述……………． ． ………………． ９２． １． １职前的学生时代………………………………………９２． １． ２当老师：
命运的安排…………………………………． ． ９２． １． ３入职初期：
艰难的开端…………………………………９２． １． ４入职后的胜任阶段：
角色适应…………………………． ． １０２． １． ５成熟阶段：
多方面认可………………………………． ． １０２． １． ６成功的班主任：
规划与终身努力阶段……………………． ． １２２． １． ７ Ｌ 老师的反思………………………………………． ． １５２． １． ８ Ｌ 老帅阴带望………………………． ………………ｉ６２． ２ Ｚ 老师班主任专业成长历程描述……………………………． ． １６２． ２． １职前的学生时代………………………………………１６２． ２． ２初当班主任：
工作需要的安排…………………………． ． １７２． ２． ３入职初期：
欲速则不达………………………………． ． １７２． ２． ４班主任胜任阶段：
用心付出， 完善自身……………………１８２． ２． ５班主任成熟阶段：
坚持和发展…………………………． ． １８２． ２． ６ Ｚ 老师的反思………………………………………． ． ２０２． ２． ７ Ｚ 老师的希望………………………………………． ． ２０２． ３ Ｊ老师班主任专业成长历程描述……………………………． ． ２１２． ３． １职前的学生时代……………………………………． ． ２１２． ３． ２初当班主任：
经验积累阶段……………………………． ２２２． ３． ３班主任胜任阶段：
大胆尝试， 寻求发展……………………２３２． ３． ４ Ｊ老师的反思………………………………………． ． ２３２． ３． ５ Ｊ老师的希望………………， ………………………． ２４２． ４ 小结…………………………………………………． ． ２４３初中班主任专业成长因素分析…………………………………． ２６３． １共性影响因素一外部因素……………………………………２６３． １． １政府、 各级部门的重视………………………………． ． ２６３． １． ２学校的管理…………………………………………２７３． １：
３团结协作的工作氛围…………………………………． ２７３． １． ４ 重要人物的影响……………………………………． ． ２８３． １． ５重要事件的影响……………………………………． ． ２８ＩＶ
四川师范大学硕士学位论文３． １． ６初中班主任的工作特点…………………………………３０３． １． ７ 家人的大力支持………………………………………３１３． ２共性影响因素一内部因素……………………………………３ｌ３． ２． １初中班主任具有自主专业发展意识………………………． ． ３１３． ２． ２初中班主任具有专业成长所需的个性素养…………………． ． ３２３． ２． ２． １强烈的责任感……………………………………． ． ３２３． ２． ２． ２出色的反思能力……………………………………３３３． ２． ２． ３敏锐的观察力……………………………………． ． ３３３． ２． ２． ４ 善于沟通和合作……………………………………３４３． ２． ２． ５耐心和包容………………………………………． ３４３． ２． ２． ６平等的相互尊重……………………………………３４３． ３个人特殊的影响因素………………………………………３５３． ３． １初中班主任所接受的教育和培训…………………………３５３． ３． ２初中班主任个人专业能力和水平…………………………３６３． ３． ３初中班主任个人专业成长需求…………………………． ． ３６３． ３． ４ 初中班主任的个人专业成长规划…………………………３７３． ４ 小结…………………………………………………． ． ３７４ 启示和建议………………………………………………。
． ３９４． １建立和完善相关制度促进初中班主任专业成长…………………． ． ３９４． １． １落实保障制度， 激励初中班主任专业成长…………………． ３９４． １． ２明确班主任工作职责制度， 规范初中班主任专业成长…………３９４． １． ３落实和完善班主任培训制度， 推动初中班主任专业成长………． ４０４． １． ４建立班主任职称评聘制度， 引导初中班主任专业成长…………４１４． ２制定和落实相关管理措施促进班主任专业成长…………………． ． ４１４． ２． １学校领导要对班主任实施专业化管理……………………． ． ４ｌ４ ． ２． ２严格把关班主任的选派工作……………………………． ４ １４ ． ２． ３建立科学合理的评价体系………………………………４ ２４． ３营造良好环境氛围促进班主任专业成长………………………． ． ４２４． ３． １优化学校管理， 创造良好的工作氛围……………………． ． ４２４． ３． ２增强理解， 争取家长对班主任工作的支持…………………． ４２４ ． ３． ３加强指导， 发挥教育合力………………………………４ ３４ ． ４ 完善自我， 促进初中班主任专业成长…………………………． ４ ４４． ４． １增强班主任的职业认同感和幸福感………………………． ４４４ ． ４ ． ２培养和提高反思能力…………………………………． ４ ４４ ． ４ ． ３树立教育科研意识……………………………………４ ４４ ． ４ ． ４ 建立终身学习的意识…………………………………． ４ ５４ ． ４ ． ５建立合作学习的意识…………………………………． ４ ５４ ． ４ ． ６制定班主任专业发展规划………………………………４ ５５结语……………………………………………………． ． ４ ７５． １对研究的反思…………………………………………． ４ ７５． ２对今后研究的建议……………………………………． ． ４ ７参考文献……………………………………………………４ ８致谢………………………………………………………． ５０，Ｖ
引言１引言１． １问题的提出班主任在学校教育教学、 班级管理和班集体建设、 学生成长等方面都发挥着十分重要的作用。
班主任专业化是班主任专业素质提高的重要保障， 它也是班主任持续发展必需的过程。
班主任专业化是特殊的教师专业化， 有其特有的内涵、发展目标及实现途径， 需要人们深入研究以丰富其相关理论， 为班主任提升工作实效性、 促进学生全面发展提供保障。初中时期是学生身心发展的特殊时期和重要时期， 在网络文化日益发达的今日， 面对各种新思潮和外来文化入侵， 初中学生自我意识增强、 逆反思想和行为增多， 特别是离异家庭学生、 留守儿童、 学困生、 德育困难生等的教育工作都需要班主任有技巧的开展认真、 细致的工作， 引导学生树立正确的人生观、 价值观，自觉规范自己的言行， 健康成长并努力成为对社会有用的人。
这些工作都要求我们的班主任具有较高的专业素养， 强烈的责任感， 终身学习的精神， 与时俱进的时代感， 不断提高对自身的要求， 走专业发展道路， 为素质教育目标的实现、 学校教育教学工作的顺利开展、 学生的成功成才提供有效保障。笔者在成都市的一所昔通初中学校工作，直关注新对期线初宇班主茳真实的教育教学体验， 以此作为研究基础认真分析影响初中班主任专业成长的相关因素。
积极探索适合初中班主任专业成长的有效途径， 希望能为教育主管部门制定相关政策、 学校改进管理和班主任专业成长提供借鉴。１． ２研究的目的和意义１． ２． １理论意义本研究以普通初中班主任真实的教育教学体验为研究的基础， 努力挖掘教育事件中蕴含的教育思想和教育理念， 探索不同发展阶段初中班主任专业成长的内涵、 发展目标及实现途径等相关内容， 丰富初中班主任专业成长的相关理论。１． ２． ２实践意义教师队伍建设是素质教育取得成功的关键， “班主任” 是学校基本组织单位班级的管理者也是教师队伍的骨干力量， 班主任专业化发展顺应了教育专业化发展趋势， 必定成为影响素质教育成功与否的关键因素。
大力推动班主任专业成长必将有助于全面提升班主任专业素质、 班集体建设水平和管理水平。初中时期是学生身心发展的重要时期和特殊时期， 班主任不仅仅是班集体的领导者、 组织者、 管理者、 策划者、 教育者， 同时还是学生主要的“精神关怀者” ，
四川师范大学硕‘Ｉ：
学位论文影响学生成长发展的“重要他人” 。
由此可见班主任专业化是教育本身的要求， 班主任只有具备了相应的专业化素养， 提高班级管理水平才能有效实现班级管理的目标， 最终促进学生的全面发展。本研究以叙事的方式再现初中班主任真实的教育教学实践， 分析影响初中班主任这一特殊群体专业成长的相关因素， 探索班主任专业成长的有效途径， 反映一线班主任的反思、 困惑与希望， 为教育管理部门制定政策法规、 学校科学有效管理以及班主任个体专业成长提供实践的依据。１． ３文献综述１． ３． １核心概念界定班主任：
学校中全面负责一个班学生的思想、 学习、 健康和生活等工作的教师。
一个班的组织者、 领导者和教育者， 也是一个班中全体任课教师教学、 教育工作的协调者。
∞班主任专业成长：
是指班主任在职前、 职后专业生涯中通过系统专业学习和培训、 掌握系统的专业知识、 习得班主任专业技能， 具有专业道德素养， 逐步提高自身班主任教育能力和良好专业素质的过程。
⑦教育叙事研究：
是指以叙事的方式开展的教育研究。
它是研究者（ 主要是教师）通过对有意义的校园生活、 教育教学事件、 教育教学实践经验的描述与分析， 从而发掘或揭示内隐于这些生活、 事件、 经验和行为背后的教育思想、 教育理论和教育信念， 从而发现教育的本质、 规律和价值意义。
＠１． ３． ２国内外研究概况近年来， 教师专业化问题己成为教育研究的热点， 而班主任专业化是以教师专业化为背景， 相对独立和特殊的专业化。
班主任专业化有其特有的目标、 要求、内容。
笔者梳理、 分析和归纳国内外研究成果， 综述如下：１． ３． ２． １国内关于班主任专业成长的研究现状２０ ０ ２年１０ 月 ， 王海燕教授首次提出了“班主任专业化＂这一命题， 这是对传统班主任研究的延续和超越， 也是教师专业化问题的细化和提升。
班华是第一个对“班主任专业化” 进行全方位理论界定的研究者， 他明确指出了班主任...
篇五：班主任教育叙事
任教育叙事——桑家中心小学 张润峰 看到老师、学生身上与脸上的汗水；看到老师和学生不堪疲惫、毫不停歇的往新盖的教学楼搬桌椅时，一股难以名状的感觉涌上心头。
这是学校的大同学和体育老师在给新盖的教学楼搬桌椅，搬的是多么的卖力，尽管很热；搬的是多么的起劲，尽管很渴、很累；因为他们知道搬回来这些桌椅，我们就回到了自己的学校，进行学习、生活，感觉就像回到了自己的家，一切是那样的亲切与舒服。
从事教育事业六年，担任班主任五年，其中有苦也有乐，有喜也有忧，有得也有失。在去年担任小学六年级毕业班班主任时发生的一件事情使我甚至于全世界人至今都无法忘却，也难以忘却，一想起它，我的心情就难以名状。那就是“5.12”汶川大地震。
在汶川发生大地震的同时，我们学校的教学楼也因为强烈的震感而成了危楼。这样一来，就给学校的正常教学带来了诸多不变。为了学生能够安全正常的学习生活，学校领导和上级领导经过周密研究决定，把全体教师和学生分流到其他兄弟学校去学习生活，消息一经证实，全校师生人心惶惶。因为这样一来，教师和学生都要适应新的环境，教师的正常教学工作就要被打乱，学生要适应新的老师和学生，还不知道其他学校老师教的进度怎么样……总的来说，老师和学生都不愿意分流到其他学校，不愿过寄人篱下的生活。可是在国难当头的时候，在学校受到自然灾害侵袭的时候，作为人师、作为班主任、作
为一名光荣的共产党员，为了学生的正常学习生活，为了学校本学期的教学能够顺利的进行下去，为了一切“为了”的原因，我们一定要服从组织的安排——分流。
很快分流的老师和学生的人员名单就出来了，全体师生被分到了我们学校附近的三所小学，学生被分散开来，老师也分散开来，马上就要和自己的学生分开了，自己不能在继续教育自己的学生了，心里真的很舍不得，但是又有什么办法呢？好多老师在念完分流学生名单之后痛苦的失声哭了起来。师犹如此，生何以堪！学生们泪流满面，不愿分开，心情非常沉痛，没有了往日的吵闹，仿佛都在怨恨为什么相聚如此短暂，为什么在相聚时不能其乐融融，反而经常抱怨。“老天不管人憔悴”，无论你的心情多么沉痛、多么复杂，现在事情既然已经发生了，而且结果已经这样了，就得服从安排，没有选择的余地。庆幸的是，孩子们非常的理解老师和学校，把学校的决定也带给了家长，家长虽有些勉强，但是为了大局还是同意了。
在第二天早上，分流的学生和老师在带队老师的带领下去了各自被分的学校，心情何其悲痛，但还是忍住了泪水。
就这样，在新的环境，我们又开始了新的学习，我教学的对象大多数还是我的学生，可是上课的心情和以前相比却大相径庭。在节假日我们原来的学生还会找地方小聚，也会邀请老师来参加，虽不丰盛，但很温馨，大家在各自诉说着自己在新的环境里的学习生活，以及新的老师是怎样为他们讲课。我在没课的时候也会抽时间去另外的学校看看我的学生，看看他们对新的环境和老师适应的怎么样了。
在这个特殊的时期，在这种特殊的情况下，我们完成了我们本学年的教学任务，我带的学生也就算顺利毕业了。可是我却很伤心、很遗憾，作为老师，我带过五届学生，作为班主任我连任五年，可是没有一届是这样草率、含糊的毕业的，所以我很遗憾，总觉得是对学生的一个亏欠，也是对家长和自己的一个亏欠。到现在，心情还是无法平复。
…… 伴随时间的钟声，暑假过后，新的学年又开始了，看到眼前的一幕幕搬桌椅的身影，看到老师和学生的汗水，我很欣慰也很高兴，因为我们回来了，我相信他们也和我一样欣慰、一样高兴。过去的就叫过去吧，我要在这届学生的身上，弥补上届的亏欠。
篇六：班主任教育叙事
班主任管理案例第 1 篇( 一) 一、 背景 学校：周至县第七中学 （ 八年级十八班）从事了多年班主任工作，所的班级都有所成就，在 2012 年被评为市级先进班集体，2016 被“三线五风”先进班集体年轻的我一直认为自己做到了尊重学生、关注个体差异、公平、有耐心。去年 11 月发生在我们的班一件事彻底让我的班主任工作又上了一个台阶。
二、案例描述 11 月初的一个星期三上午，我备完课，有空闲时间，于是决定去班里“突袭”一下，第三节课预备铃响后。我有七八步就能进教室门，按惯例学生应该书声朗朗，（我让课代表铃响后引导学生读上一节课的知识点），这一刹那间却听到尖叫声、笑声。我快步冲进去，教室里乱成一锅粥，只见李薇站在讲台上正笑着尖叫，同学拿她开心，又是她，一个女孩多次找她谈话，她恶习仍不改，故意捣蛋，我气急了，冲上去打了她一下，怒气冲冲到：“一个女孩家，你不要自尊，三番五次捣乱，无可救药，我对你失望到极点，站到后面去。”当时李薇一脸的惊愕，脸也变得红了，从此几天李薇总想跟我说话我都不理她，就这样李薇变了，不爱说话、不爱学习、也不捣蛋了、班里的事情一言不发，同学们更加把她当成另类学生，不屑与她玩，有一次她在大街上遇见我，想躲没地方躲，就干脆低下头从我身边走过去。那一刻我意识到我把捣蛋学生带成问题学生了。
三、案例分析 我忽视了捣蛋学生也有自尊，也忽视了对他们更要有耐心。这是深刻的教训，因为孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了她，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，什么样的方式最好？千万不能冲动地去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的班级管理就更难进行了。
一是从教师角度看：老师对学生应该尊重有耐心，我觉得她很捣蛋，对她缺失了这两点，所处理的太极端，让她觉的没面子。从此低人一等，把自己封闭起来。二是 从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且她的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。她在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此，一她做什么事，大家的目光首先会集中她身上。也把教室弄得乱哄哄的。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。三是从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈。如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：我会真诚地向女孩子道歉。然后可以利用班会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。后来，这个女孩子和我冰释前嫌，我和她进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，她知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，她明白要想老师同学彻底改变对他的看法，她首先应该改变
自己，我鼓励她用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，她那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。
初中班主任管理案例第 2 篇 (一)背景 近几年来,班主任工作卓有成效的一条成功经验就是启动学生自我管理机制。根据实际工作的需要，从学生中选拔确实有管理能力的学生担任班级的干部，这既减轻了班级的负担，又锻炼了学生的能力，可谓一举两得，但关键是学生干部的人选，特别是班长的人选尤为重要。
徐某，男，16 岁。该同学从小好学上进，聪明伶俐。自入学以来，学习成绩一直不错，而且工作能力强，在小学一直担任班长职务，是老师十分得力的助手，在校内小负盛名。
鉴于徐某平日在校内的表现，又向科任教师做了调查，徐某理所当然地被推上了班长置。经过一段时间的试用，他的工作很突出，教学楼内的卫生、纪律都有起色，宿舍工作也有改善，食堂就餐井然有序，深得广大师生得好评。
（二）问题 随着工作得深入，问题也就出现了。面对着鲜花与赞誉，权力与掌声，徐某的脾气逐渐大了起来，和同学说话的态度变得恶劣，甚至于骂人，自我感觉好极了。大多数学生惧于班委的威力和各方面的考虑也不和他计较，但是，矛盾总要浮出水面，终于一天徐某与比他年长得学生在厕所内发生冲突，双方动了手，徐某因此受了伤。
（三）解决方法 出现了这样的问题，我和学校都感到遗憾，由于徐某得身体状况和现实情形，我不得不撤换了他班长的职务，削减了他的一部分权力，尽力地挽回此事的影响，但无论如何事已至此。接下来，徐某的生活和学习当中，始终倾注着我关注的目光，我常与他谈心，找他周围的一些学生了解他的情况，越是这样，我越感到我从前对他的了解真是不够。
（四）评论 徐某出生在一个较富裕的家庭中，父亲、叔父都在连队中任职，在普通的老百姓看来，也算官宦子弟。所以，接触人和事较多，他比同龄人成熟一些，老练一些，为人处事很有分寸。这是他工作能力强的一个较重要的原因。
由于生活在较优裕的家庭环境中，他自然是家中宠儿，又由于他的懂事和察颜观色，自然也会是家族甚至于他生活圈里的宠儿，他遇到的挫折不会太多，周围人顺着他，宠着他。学生会主席虽然不是什么大官，但却是学生中最大的“官”，我校有学生近
八百名，自然都在他的领导之下，由于他的个性，他锋芒必露，难免会与极少数学生冲突。
作为他从前的顶头上司，从他身上我想到的很多很多，如果当初我给的所谓权力小些，或者让他先从底层干起逐步上升到主席底位置，或者多与他沟通一些等等，或许结果不会是这样。他走到今天这一步和他的性格有很大底关系，而他的性格形成又与他从小生活的环境有极大的关系。看起来，教育学生，管理学生必须遵循学生的身心发展规律，家庭、社会、学校三结合，常沟通，否则，不知那一环节会出现问题。
初中班主任管理案例第 3 篇 “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
一次，我去家访，来到学生文海家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
通过学习 1+3+1 的模式的学习，针对这种情况，我做了点尝试，举例如下：
我班有个学生赵孜韧，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
班主任教育叙事案例
初中班主任管理案例第 4 篇 转眼之间，十个春秋已过，担任班主任工作已满了，与学生在一起有欢笑，有泪水，有激动，有幸福。但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。在当班主任期间发生了很多事情，让作为班主任的我感触颇多。其中有一件事情我一直记忆犹新，每每想起总让我忆起班主任的神圣职责。
案例：
我教过一个叫赵*的男学生，初一刚来学校时，个子挺小，人长得也很好看，特别可爱。而且平时说话办事也很受老师们喜欢，整天笑呵呵的，虽然成绩不是非常好，但主要是由于不努力，人还是很聪明的。但是到了九年级，人整个都变了，上课不好好上，跟老师顶嘴，上课迟到，早恋，从一个人人喜欢的好孩子变成了一个人人头疼的学生。我找了他几次，跟他谈话，但是效果都很不理想。甚至发展到有一次我晚上查晚休时，他因为回来晚了，我说了几句，竟公然与我顶嘴。面对这个教了两年的学生，面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。当晚上我躺在床上时，我的思绪仍不能平静，回想过往的种种，想起老师的责任，我决定再努力，再跟他好好谈一次。
第二天，准备在下午时找他谈一谈。谁知教育处通知我说赵*又打架了，在教育处让我去领，我真是哭笑不得。“心静，不要生气”这是当时我对自己说的话。领回他之后，我把他叫到了宿舍。也许是知道自己犯了错，他没有说话，一直低着头，从这一点我看出原来他并不是无药可救，这就更坚信了我的决心。所以我并没有骂他，而是说了这样一句话：“每个人都有不顺心的时候，但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平，尤其对一个男子汗，更为重要。”听到这句话，他抬起了头。他跟我说了一直以来从没对我说过的话。他说老师其实我一直很感激你一直没有放弃我，我也知道我叛逆，我也知道家长关心我，但我不需要这样的关心。当我听到这句话时，我想到赵*家里总共两个孩子，还有一个姐姐，家长的期望自然很大，是不是家长平时的做法有些过。细问之下，他终于跟我说了，上了九年级之后，家长对他的成绩要求高了，慢慢地从说教，变成了打驾，正处于青春期的学生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母关系也很僵。听到这里我明白了，我轻轻地拍了一下他的头。
在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联系，通过我们双方共同的努力，赵*脸上又出现了往日的笑容。并且通过自己的努力，成绩竟然名列班级前三名，让家长十分意外和震惊，在中考时顺利考上了高中。
案例分析：
面对一个叛逆的学生，我们往往会头疼，会想到放弃。其实他们也需要理解，需要关心。通过这件事，我有了如下深深的认识。
一．爱与理解很重要 不论是谁，都需要关怀,学生更是。教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，关爱他们，让学生时刻感受到教师是相信他们的，被人相信是学生在发展中的基本需求。如果能满足学生这些基本需求，有助于培养他们的韧性、自尊和承受力。
另外理解学生也是很重要的。俗话说“理解万岁”，其中也包括教师与学生之间的互相理解。并且要谨记对学生的理解不是一次可以完成的，因为学生始终处在变化之中。我们要将心比心，及时消除误解。教师与学生客观上存在理解差异，教师只有经常换位思考，才能及时发现存在于自己和学生之间的误解以及造成误解的原因，特别是学生的那些容易被人误解的行为的原因，从而找到消除误解的办法。
二．细心与恒心相辅相成 教师是一行特殊的工作，是一群与心灵打交道的人。面对各色各样的学生，我们不仅要有爱心，还需要有耐心、细心和恒心。教育的美丽源自用心，成功关键是细心，难能可贵是恒心。
班主任要细心，要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现每个学生的闪光点及问题所在，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。要细心观察每个学生行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行教育教学。
恒心，就是用“水滴石穿”的精神去教育学生、影响学生、感化学生。学生的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决所有的问题，它更需要长时间的教育、潜移默化。这就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、两次能关爱学生是不够的。
三．与家长沟通十分必要 在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。班主任老师应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下，做好家长和学生之间的沟通工作，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，使学生得到较好地发展。
沟通前的准备工作也是很重要的。教师在与家长沟通前，应先全面观察学生的行为表现，对家长叙述时，要多给予学生正面肯定，少做负面谴责，对学生的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不加情绪化地批评。另外，家长不仅想知道孩子的问题，而且更迫切需要的是知道“怎么办”。在这种情况下，教师如果提不出具体的解决问题的办法和建议，同样会影响沟通效果。如果能在有充分准备的前提下，与家长共同分析学生出现问题的原因，深入讨论教育对策，并提出期望，形成共识，沟通的目的就达到了。只有这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭教育的职责，孩子的问题才能得到圆满解决，才能有利于学生的健康成长。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心，有责任让学生感受到关怀，有责任让学生快乐。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中，成为明天的栋梁之才。
篇七：班主任教育叙事
主任教育叙事———爱的力量时光荏苒， 转眼间， 我已经在班主任这个岗位上工作了十六年了。
回顾这么多年的工作， 想说的真是太多太多。
人民教师这一职业是非常辛苦的， 尤其是班主任， 不仅担负着教学工作， 更担负着管理全班同学的重担。
班主任是学生班集体的教育者、 组织者和领导者， 也是学校教育工作、 尤其是学校思想品德教育工作的主力军， 可以说， 班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。
而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。
师爱是伟大的、 神圣的； 师爱是人类复杂情感中最高尚的情感， 它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是"超凡脱俗"的爱， 这种爱没有血缘和亲情， 没有私利与目的， 然而这种爱却有一股巨大的力量。
1、 爱就是了解。
爱学生就要了解学生， 包括对学生的身体状况、 家庭情况、 知识基础、 学习成绩、 兴趣爱好、 性格气质、 交友情况、 喜怒哀乐的深刻了解。
这是做好班级管工作、 避免教育盲点、 因材施教的前提， 也是提高教育管理水平、 提高教育教学质量的必要条件。
而了解学生从了解学生家庭开始。
父母的年龄、 职业、 家庭住址、 生活状况， 做到了如指掌。
接着就要了解孩子的兴趣、 爱好、 特点， 他们有什么毛病， 需不需要照顾； 了解孩子的学前教育情况， 以便因材施教。
为了了解学生我经常和他们在一起， 课间和他们一起做游戏， 放学后和他们说说话， 在闲谈过程中了解他们的基本情况。
经过一段时间的了解， 知道了许多：
我班的 xxx 同学， 由于妈妈很早就离开了她， 她缺少母爱， 所以不会收拾自己， 穿衣服胡乱搭配， 长袍短褂。
为此， 我找她来， 慢慢地给她讲， 早上帮她梳头发， 并指导她学习相应的搭配， 让她学会自己打扮自己， 无年过去了， 她现在已经是一个干净、 整洁、 爱美的小姑娘了。
xxx 同学从小生活在南通， 接受的是较为先进的教育理念， 但是他的不但好动， 磨蹭， 耐挫折能力还特别差， 接受不了老师和同学的批评，经常会对着老师过同学大声吼。
记得在一年级的时候， 他上课时动前面一个小女孩的头发， 我提醒他， 他忍不住又动， 我就让他站起来听课， 结果他指着我大声喊：
“老师， 你变相体罚我！” 我很诧异， 从教十年来， 我从来没有遇到学生敢职责我。
本来我有一肚子的火， 但是面对那些天真无邪， 还没有接受过学校教育的孩子， 我忍住了， 然后我平心静气地将他揽入怀中， 慢慢跟他讲， 上课听讲的重要性。
他看着我温和的目光， 哭了， 还主动给我道歉。
后来我经常找他谈心， 他很聪明， 我让他充分认识：
做一个人应该大度，要能接受别人的指正， 才能不断进步……现在他已经是一个很平和， 友善的孩子。
了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。
2、 爱就是关怀。
师爱是教育的“润滑剂”， 是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、 关心、 帮助学生， 做学生的贴心人时， 师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱， 教师才能赢得学生的信赖， 学生才乐于接受教育， 教育才能收到良好的效果。
师爱要全面、 公平。
全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。
学习好的要爱， 学习一般的要爱， 学习差的也要爱； 活泼的要爱， 文静踏实的要爱， 内向拘谨的更要爱；“金凤凰” 要爱， “丑小鸭” 同样也要爱。
xxx 同学是一个淘气、 懒散的孩子， 他有一个很不好的习惯：
看到别人的好东西， 总是忍不住要摸一摸， 动过也就不由自主地拿走一部分。
同学们报告自己丢东西， 当我去调查时， 孩子毕竟是孩子， 他就会告诉我：
不知道谁放在他的桌兜了。
我甚至夸他无私、 诚实。
可是私下里我找到他， 告诉他：
要看好自己
的东西， 不能让同学胡乱放， 自己也不能随便拿起别人的随意放， 当时他似懂非懂， 似听非听。
后来， 他的胳膊在玩耍时撞断了， 在家休息一周后来上学了。
于是， 我一边为他补课， 一边与他谈心， 教育他遵守纪律， 保护好自己， 注意安全。
下课时， 总是派同学陪着他慢慢地走， 时时提醒他。
渐渐地， 他深深地喜欢我， 非常信任我， 就将自己以前的做法告诉我， 我不失时机地教育他， 从此他特别听我的话， 现在已经是班里一个品学兼优的学生了。
入夏以后， 孩子感冒的比较多， 有时一天有好几个呕吐的。
一个周一早上我就收拾了两次呕吐的污物。天热了， 我总是提醒孩子们多喝水， 生病了就及时治疗， 按时吃药。
晚上， 还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。
天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室， 变天了告诉孩子们明天要添衣服…… 3、 爱就是尊重。
尊重、 理解、 信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位， 但在人格上应该是平等的， 这就是要求教师不能盛气凌人， 更不能利用教师的地位和权力污辱学生； 理解学生要从青少年的心理发展特点出发， 理解他们的要求和想法， 理解他们幼稚和天真； 信任学生要信任他们的潜在能力， 放手让学生在实践中锻炼， 在磨练中成长。
只有这样， 学生才能与教师缩小心理距离， 学生才会对教师产生依赖感。
我们班的 xx 同学， 上课好动， 爱和同学发生矛盾， 是个地道的调皮大王。
我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点， 但他特别尊敬老师， 热爱劳动， 乐于帮助别人， 有很好的思想基础。
我多次找他谈心， 及时与家长联系， 对于他的每一点进步都给以鼓励， 还交给他一些班级工作去做， 适时地去表扬他。
慢慢提高他在学生中的威信， 经过长时间的教育， 同学对他另眼相看。
他主动帮助老师做事， 学习也进步了不少。就在前几天， 他说了一句话， 很让我感动， 那天我闹着玩戴了一副装饰耳环， 他来到办公室看见了， 就说“老师， 您的耳环好漂亮！” 我赶紧解释“假的， 闹着玩呢。”“没关系， 老师， 等我长大了一定给你买副真的， 世界上最美的！”“是吗？ 那就等好好学习， 有成就才买得起呀！”“YES SER， 我一定加倍努力！” 一句开玩笑的话， 却深深温暖了我的心， 这不就是对爱的回报吗？
像这样的例子还很多很多， 我们班的孩子， 竟然将学校一次优秀教师的简介中我的出生日期记下来，在我生日的那一天， 竟然在学校门口等待我， 迎接我， 老远看到我就大声喊：“老师生日快乐……”“妈妈（我们班好多女生把我叫妈妈）
生日快乐……” 那一天， 他们格外听话， 格外懂事。
我的确收到了学生“深深的爱” 这份特殊的礼物。
这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生， 尤其是对待调皮的孩子要多给一些温暖， 用"爱"字改变他们， 理解尊重信任他们。
尊重和理解是培养自主品格的养料。
在班上， 人人都是小主人。
不用老师指定， 不用编排值日表， 每天卫生清扫都有学生抢着去做； 班上有同学遇到困难， 同学们都会主动去关心、 帮助……用爱心培育孩子对集体， 对他人的爱， 一旦这种爱升华为对他人、 对社会的责任感， 那么人格大树就矗立起来了。
4、 爱就是责任。
爱学生要深入地爱， 爱学生要理智地爱。
就是要严格要求学生， 对学生不娇惯、 不溺爱。
对其缺点错误， 不纵容、 不姑息、 不放任。
师爱既蕴含着强烈的情感色彩， 又表现出深刻的理智， 不仅着眼于学生目前的得失和苦乐， 更注重学生未来的发展和前途。
作为一个班主任， 我有责任引领他们走进知识的殿堂， 学到更多的知识； 我有责任引领他们张开理想的风帆， 驶向梦中的彼岸； 我有责任引领他们插上智慧的翅膀， 翱翔在无尽的天空。
在辅导学生学习时， 不仅要使优等生学好， 也要使中等生学好， 更要使学困生学好。
以前， 我们班的xxx 我觉得是老大难， 基础特别差， 还没有一定的理解水平， 我总是利用课余时间给他们补课， 吃小灶。经过一段时间的辅导， 他的拼音水平和识字有了明显的进步， 理解能力有了很大的提高， 现在他已经成为我们班的书法家了， 由于父母的遗传加上自己的努力， 字写得特别漂亮。
教师的责任不仅在于教授学生知识， 更在于引导他们学会生活和生存的基本技能， 及做人的基本行为准则。
小学的学生， 不知天高地厚， 只会随心所欲地玩闹。
我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规， 而且， 对他们也有提醒的作用。
并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育， 如：
班会上、 早检时、 值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。
这样让他们心中有常
规， 时刻有常规意识。
但这是远远不够的， 低年级时， 他们的自觉性不强， 还需要时刻不放松地"看"。
下课时， 我先走到教室门口， 站在那儿， 然后目送他们一个一个走出去， 还要不时地提醒， 某某站排里， 某某把手放下。
这样的话不知说了多少。
然后走出去， 和他们一起玩， 或看着他们玩， 指导他们游戏的方法。
就这样， 现在下课我不再用去看着了， 队伍也站得整整齐齐了。
孩子们低年级时不会做值日， 我就每天不到七点半就来到学校， 教他们干活， 手把手， 一次次地教， 一次次地示范。
现在一切都做得井井有条。
教育工作， 是一项常做常新、 永无止境的工作。
社会在发展， 时代在前进， 学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
作为有责任感的教育工作者， 必须以高度的敏感性和自觉性， 及时发现、 研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、 新问题， 掌握其特点、 发现其规律， 尽职尽责地做好工作， 以完成我们肩负的神圣历史使命。
一份春华， 一份秋实， 在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水， 然而我收获的却是那一份份充实， 那沉甸甸的情感。
我用我的心去教诲我的学生， 我用我的情去培育我的学生， 我无愧于我心， 我无悔于我的事业。
让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火， 将自己最珍贵的爱奉献给孩子们， 相信今日含苞欲放的花蕾， 明日一定能盛开绚丽的花朵。
篇八：班主任教育叙事
师教育叙事 新教师教育叙事 批评的艺术 李显青 转眼过去，我来到咱们同和中学已经半年了，在这半年里，我成长了不少，学到好多东西，顺利完成角色转换，由学生变成老师。所以在这里，我必须得向各位领导、老师们致以最高的敬意，是你们让我感受到了同和中学春风化雨般的温暖。作为咱学校 16 年的独苗儿，我切深感受到什么是“万千宠爱于一身”。刚带班的时候，我整个人都是懵的，脑子里整天盘旋着几个问题：这活儿咋干啊？这孩子咋不听话啊？哎呦，出事了，咋办？！咋办？ 脶 ！每当我陷入沉思的时候，领导、老师们就站出来了，“ ─ 怎么了，小李？哎呀，显青，你这么着??这么着?”半 贩 年里，我每天都感受到来自同事们的浓浓的爱，所以我也 增 一直提醒自己，工作一定得干好。
初登讲台，我知道身 氇 为一名教师所承担的责任，我的一言一行，可能会影响孩 绫 子的一生，无论怎样，要做好自己，带好班级。作为一名 ＃ 新教师，其实每天都有心得体会，我就说说一个最近发生 Θ 的事吧：
上周三早上，当我走进教室时，发现黑板的一 角写着“郭洪洲未值日”，这是值日组长写的。开学以来 它 这种现象经常发生，每次我都以“罚”一周值日而
告终。
鼠 这种处理方式并未收到预期效果，重蹈覆辙者仍然存在。
憎 作为班主任的我一边在班级过道里踱着步一边思考着，如 何处置这件事才能起到更好的效果呢？ 当我走到讲桌前 姹 ，发现地上有两个小纸片，我刚想让值日生来捡， 新教 钆 师教育叙事 从外面进来了两名学生。前面的学生没留意 ょ 跨过纸片回到座位，后面的同学看到我低头瞧着地面上的 臂 纸，就捡起了纸片丢进垃圾桶。我让同学们停下手中的功 奢 课，对他们说：“你们知道为什么老师每天来了都巡视一 郾 遍教室，摆摆桌子，整理整理小柜吗？学生听了一脸诧异 邑 ，我接着说：”因为我一直把咱们班看作是我的家，谁不 栝 希望自己家干干净净，整整齐齐呢？只有在一个好的环境 里才能更好的学习生活呀！今天我特别高兴，因为我发现 躯 刘文婧也把班级当成了自己的家。因为她发现地上的纸能 扼 主动捡起来“。同学们听到这都报以热烈的掌声。我看到 刘文婧的脸红了，我接着说：”从刘文婧的身上我看到了 ￥ 每一位同学都将把班级看成自己的家，我也相信你们其中 ※ 任何一位看到这片纸时都能主动捡起来，都能自觉的维护 班级的环境，昨天郭洪洲没有值日，我想他不是故意的， 彬 相信他不会再犯类似的错误，同学们再次鼓起了掌，我看 乐 到郭洪洲的脸也红了。
这件事让我明白，在处理一些看 入 似简单的事情时，既不
能简单粗暴，也不能小题大作，有 陧 时看似不是办法的办法反而更容易打动学生的心，更容易 肥 被他们理解接受。
这就是我的一点小小的心得体会，刚 堂 才说的有一些不周到的地方，还请大家多多包涵！
篇九：班主任教育叙事
叙事发言稿? ? ?教育叙事发言稿 1 ?
前几天看了一个电视节目，说的是一个专门照顾孤儿的机构叫益海助学中心，其中当看到益海助学中心的王妈妈为了助学中心的孩子们而不能照顾自己的孩子时，我在感动之余问我自己：“我能像助学中心的老师那样爱自己的学生胜过爱自己的孩子吗？”我的答案是：“不能。”孩子是我带到这个世界的，是我最亲近的人，我爱她胜过爱我自己。然后我又退一步想：“我能像爱自己的孩子一样爱我的学生吗？”我想了半天，答案是：“也不能。”我了解自己的孩子，我能进入我孩子的心灵，而面对 40 个孩子，我不可能想了解自己的孩子一样去了解我的每一个学生。但是我想我最起码应该做到：在面对我的学生的时时刻刻，我应该想到：“如果是我的孩子，我希望她遇到一个怎样的老师，我希望老师怎样对待我的孩子，我就怎样对待我的学生。教育的真谛是爱，只有有爱的教育，才有生命力。只有爱自己的学生，你才会有幸福的感觉。
一、刘军强和我说：“老师，你学习的时候，我想你了。” ?
刘军强和我说这句话的时候，我正在擦教室外的玻璃，他一直在我旁边跑来跑去，很高兴的样子，因为我用了他的抹布。
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刘军强是一个在班内被边缘化的学生，上课不听讲，自己玩自己的，物品摆放很乱，经常被学校查到，基于此，平时在班内对刘军强多的是指责和批评，虽然极力掩饰，但难免会流露出厌恶的情绪，但孩子说想我了，我很惭愧，确实没有给孩子多少关爱。
说起刘军强的抹布，还有一些曲折。开学初给每个同学安排了卫生打扫的任务，刘军强的任务是擦玻璃，需要带抹布，但是一连好几天，他都没带来，所以少不了批评他。刘军强是一个单亲家庭的孩子，平时由奶奶照顾，看他一直带不来抹布，我也很无奈，于是就在家里带了一块抹布，准备给他用，谁知早上刚到教室，刘军强就拿了一块竹纤维的抹布很自豪的给我看，我表扬了他，嘱咐他好好擦玻璃。
今天是周二，下午第三节集体打扫卫生，重点是擦玻璃，作为二年级的学生都不会擦玻璃，越擦越脏，由于抹布没拧干，玻璃全是水珠干后的斑渍，我就用刘军强的窗户给学生示范，对刘军强说：“把你的抹布拿给我用。”刘军强的抹布在课桌里，他连忙跑去拿，这时手里有抹布的学生争先恐后的说：“老师，用我的。”“用我的”我笑着说：“不，我用刘军强的，刘军强的抹布很好。”这时刘军强很自豪的把抹布递给我。示范后，让学生擦教室内的玻璃，考虑到安全因素，我亲自擦教室外的玻璃，由于刘军强的抹布我用着，他负责的玻璃我也擦干净了，就安排刘军强说给我搬个座位到教室外。放下座位后刘军强并没有走，而是在我身边转来转去，突然对我说：“老师，你学习的时候，我想你了。”
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我们应该怎样对待我们的学生？学习优秀，聪明伶俐的学生人见人爱，那些学习有困难的学生，更渴望得到教师的爱，而是我们稍稍的关爱，孩子就会给我们更多的惊喜，上一学期教的学生焦金杰是一个和刘军强差不多的学生，由于经常完不成作业，批评和训斥是少不了的，今年不教他了，焦金杰总是主动问老师好，其他的学生做的都不如他做得好。现在想想，孩子没完成作业，好像不是什么了不得的事情，孩子的智力有差别，不可能一刀切，怎样发现他们的闪光点，让他们快乐，让他们成为教室的一员，而不是边缘化，那才是完美的教室，让孩子进入教室时是憧憬和向往，期待今天老师会表扬我吗？而不是忐忑和恐惧，我做错了什么，不会挨批评吧。那我们的教室就离完美教室又近了一点。让越来越多的学生说：“老师，你不在我好想你。”想想真美！
二、用孩子的眼睛看待孩子的世界 ?
县里来学校视导，很忙，除去大课间带操外几乎没上班里去，中午的时候碰上张书浩，张书浩神秘的告诉我，“老师，王振宇犯事了。”“犯事了？”我心里有点好笑，问：“犯什么事？”“我也不知道，我听写字老师说的。”由于太忙，想下午有时间的时候找王震宇了解一下情况。正好下午习字时间碰上张老师，问了一下，张老师说，在上午第三节的写字课上，王振宇说上厕所，过了有十分钟还不回来，张老师就到厕所去找，正碰上王振宇把纸篓里的手纸倒到马桶里。本想下午的时候找王振宇，可是由于下午到县里开会就没来得及找。周一到校后，找到王振宇，没提周五的事，让王振
宇反思一下上周表现，有哪些违反纪律的事，他想了半天说：“带钱到学校，买玩具，喝孙靓颖的水，到草坪上玩„„”说了很多，我一一做了评价，可是就是不说周五的事，于是我提示说：“在厕所里干啥了？”“在厕所里冲纸玩来。”王振宇说。我注意到他用了一个字“玩”，而不是说把手纸倒进马桶，于是我问：“你知道手纸为什么放纸篓里吗？”“不知道。”是的，农村的孩子没见过马桶，不知道马桶会堵，他可能只是觉得水流冲下时觉得好玩。就像《窗边的小豆豆》中的小豆豆，上课时不停的开关课桌盖，以致影响正常上课，不是因为她故意捣蛋，而只是觉得：“学校真棒！家里桌子的抽斗是这样拉出来的，可学校的桌子上面有盖。和垃圾箱的盖子差不多，只不过更滑稽，什么东西都能收进去，可好玩哩！”我们习惯用成人的是非标准来评价孩子，给孩子带上道德败坏的帽子，让学生感觉自己是个坏人，并慢慢认同自己是个坏人，最终学生可能真的就变成了坏人。
三、捉蜗牛，逮蚂蚱 ?
有一天午休时到班里转了一圈，高媛告状说：老师谁谁谁到那个水泥柱子那儿去捉蚂蚱，我拿眼看了一下被点到名字的几个同学，一脸的犯罪感，经过核实，又有几个同学被揪出来，我狠狠的教育了他们一番，学校规定、自身安全，道貌岸然的讲了一番道理，学生也表示做错了，再也不去了，我感到很满意。又过了几天，又有学生告状说：有的学生到土地里去找蜗牛，又被我训了一顿，从此班内太平。过后我反思自己的行为，他们在惊奇的主动地探索自然，认识这个
世界，被我以安全为理由扼杀了学生的探索行为，其实还有一个私心，那就是学生捉蚂蚱、逮蜗牛的行为会把大量的泥土带到教室，破坏教室卫生。这个理由多么的苍白，和学生的探索行为比起来，教室的卫生脏一点、学生的个人卫生脏一点是多么的不重要。教室卫生脏了打造一下就好了，个人卫生脏一点洗一洗就可以了，俗话说一岁年纪一岁心，孩子的好奇心过了这个年龄就再也不会回来了。学生主动去探索时被我制止了，等到学生的好奇心被抹杀了，不想研究了，我们又在科学课上让学生去研究蜗牛，学习蚂蚱。我都干了什么？ ?
更重要的是我没问孩子们：蚂蚱蜗牛去哪儿了！
我们常常看到天真无邪的孩童欣赏昆虫之间厮杀，欣赏蚯蚓被裁成两截之后的挣扎，欣赏受伤后的蝙蝠无助的颤抖„„我错失了一个多么好的生命教育的机会，学生捉蚂蚱，逮蜗牛，逮完后做了什么？逮的蚂蚱蜗牛是怎么处理的？我都没有过问，只是简单粗暴地制止，蚂蚱是美丽的，仔细观察，蚂蚱的.腿简直是无与伦比的艺术品，蜗牛是美丽的，蜗牛的壳是大自然的杰作，这些我都没有引导学生去发现，更重要的是没有问学生这些蚂蚱蜗牛的去向，应该让学生认识到蚂蚱也好、蜗牛也好，都是一种生命，所有的生命都应该得到尊重，你揪掉蚂蚱的一条腿，就像有人砍掉你的一条腿一样都会疼，我们观察完后应该把他们放回他们生活的栖息地，让他们自由地生活。这让我想起了很多报道：虐猫事件、虐熊事件、弑母事件„„太多太多对生命的漠视，
甚而是一不如意就舍弃自己的生命，我们试想一个连蚂蚱都不忍伤害的孩子还会不珍惜自己的生命吗？前几年在中国地理杂志上看到一组蚊子吸血过程的图片，作者说：“我为这段视频深深着迷。我曾经在书上读到，蚊子的口器可以在皮肤中移动。能亲眼看到这一情景太棒了。因为蚊子的口器可以像针一样刺入皮肤，所以你会觉得它是一个坚硬的结构，但实际上，它柔软易弯，还可以控制弯曲的方向和角度。昆虫的身体结构真令人着迷！”这就是对生命的敬重，按照人类的说法，对人类有益的是益虫，对人类有害的是害虫。但是对于大自然，或者其他生物那就完全不同了。世界上没有绝对的害虫！站在人类的角度看，打不死、除不尽、春风吹又生的蟑螂是厨房或杂物间的常客，是人们的一块心病。但是站在蟑螂的角度看，他们只是循着食物气息生存，哪里阴暗潮湿有垃圾就去哪里，用报纸、用拖鞋、用杀虫剂将他们赶尽杀绝的人类，也是它们的头号敌人。这些道理我都可以在捉蚂蚱事件中传输给学生，可是我错过了，怎么办？补，亡羊补牢，我决定待到来年春暖花开日开一次主题班会，就捉蚂蚱事件展开讨论，我还要找一个阳光明媚的午后，和孩子们一起去寻找蚂蚱、蜗牛、蜻蜓„„的秘密。
?教育叙事发言稿 2 ?
用心为“花”浇灌 ?
我做了两年的班主任，给我最大的感受是：班主任不好当，但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。在工作中，也多多少少有了
一点体会和感悟。
一、以身作则，树立榜样。
教师要在学生中树立良好的形象，就必须以身作则，为人师表，从我做起。因此，作为班主任，更应严格要求自己，提高自己的文化和道德修养，以感染和教育学生。有一次，班上一位学生因犯了错而被我当众批评，当时我的言词很犀利，狠狠得说了他一通，但事后我自己觉得那样批评他有点过分了，所以在我第二节课上，我郑重地在班上向他道歉，我很清楚的记得他脸上错愕的表情和眼里闪动的泪花，就在我话说完的那一刻，班上响起了热烈的掌声。那位同学站起来，认真的跟我说：老师，是我错了，下次一定不会再犯。虽然话很短，但我感觉到了他的真心悔改！我想：这也许比我跟他说一百遍要知错能改来得有效。在教室，我看到地上的纸屑会立刻捡起来扔进垃圾桶，讲台脏了我会抹干净，学生帮我做事我会跟他们说谢谢，其实这都是一些再简单不过的事，但学生看在眼里，记在心里，时间久了，习惯也就养成了！
二、施展爱心，做学生的贴心朋友。
接班后，我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们谈心，从学习、心理、爱好、家庭等各方面了解学生，通过打电话、家访等方式经常和家长沟通。我班一个小男孩，本来活泼可爱，有点调皮捣蛋，但总体来讲挺招人喜欢。可是有段时间我发现他变得安静起来，上课也总是无精打采，家庭作业也极不认真。我找他了解情况才得知原来是他父母要
离婚，整天在家吵架，他也没心思学习了。于是我只要有时间就拉他来办公室聊天，讲一些道理给他听，虽然有时似乎不太理解，但从此和我变得黏糊起来，放学后总喜欢找我聊聊心事，对爸妈的事也变得乐观起来，整个人又恢复到以前的状态。我看到他的改变，也由衷地觉得开心。真正感觉到成功的喜悦！
三、发挥小干部的作用。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着”以点带面”和”以面带面”的作用，他们是”班主任的左右手。”一支优秀的干部队伍使班主任工作事半功倍。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其三，培养干部团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心，在班上，我努力尝试让每个孩子都有当干部的机会，实行班干部轮流制。劳动积极的让他做劳动委员，学习优秀的任学习委员，唱歌跳舞棒的任文艺委员，一个月下来，班级内部进行一次新的选举。每个学生积极性都很高，对自己的工作也非常敬业，一丝不苟地完成老师交给他的任务。有了他们，确实让我这个班主任省心不少！
确实，班主任工作琐碎而繁重，然而面对学生们一双双天真的眼睛，可爱的脸庞时，看到学生一点一滴的进步时，
我又会觉得是幸福而快乐的，班主任是老师，是父母，是朋友。善待每一位学生，学生才能“信其师，亲其道” ?
教师的言行能改变一个孩子 ?
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。” ?
开学的数学课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声望去，哦，原来是丁健同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“丁健同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有上课能认真听讲。”当我表扬他上课听讲时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他上课不守纪律，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的丁健低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思：丁健是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在六十几分左右，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是
多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在后来的数学课上，我欣喜地发现丁健上课认真听讲，眼神跟着我转，并且能勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后丁健不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。
作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美...
