教育教学案例9篇教育教学案例 教育案例分析实例30例 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的�把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理�下面是小编为大家整理的教育教学案例9篇,供大家参考。
篇一：教育教学案例
案例分析实例 30 例一、什么是教育案例分析
教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的�把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理�形成可供学习者思考分析和决断的案例�往往是一个故事、一个事例或一个事件��通过学习者独立分析或相互讨论�来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》�其中写到在一次作文讲评课上�让一个男生上讲台朗读�结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他�课堂里死寂一片。沉默中�我突然从后悔自责中省悟�初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗�然而是自信战胜了这一切。有时候�一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信�可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗�不�绝不能。我终于微笑着开口了�“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话�那索性我们大家都趴在桌上�不看�只用耳朵听吧�”我带头走到教室后�背对讲台站定�同学们也纷纷趴下头来。终于�我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文�写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故�我听到他的声音渐渐响了起来�停顿也不多了�有的地方甚至可以说是声情并茂了�我知道他已渐渐进入了状态�涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头�默默地赞许地注视着他。朗读结束后�教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。�案例分析并不注重“唯一”的标准答案�而更注重学习者的思考与分析过程。� 二、教学案例分析与教师教育理论学习
案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出�"一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题�以我们正在做的事情为中心�着眼于马克思主义理论的运用�着眼于对实际问题的理论思考�着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近�"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚�以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气�课题组鲜明地提出�要"深入浅出"�返朴归真�坚持深入学校实际�研究现实问题�脚踏实地做学问。
案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁�案例是教育理论的故乡。
案例是教师独特的话语系统。
本研究从数千个案例中辑录了 60 个案例�选自 28 所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同�案例的写法各异�焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点�就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中�观念的变革�实践的探索�理性的思考�前进的足迹�具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。
教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容�是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切�过分偏重教育原理�原则、观念��难免空泛�过分依赖教学经验�技能技巧��易致盲目。以案例为基础的探讨恰
好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下�面对不确定的、复杂多变的教学情境�教师所作的决策判断或两难困惑�从而促进教师实践的反思和默会的智慧。
教育理论是教学案例分析的基础�教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。�与纯理论学习相比�两者的侧重点存在不同�①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等�教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式�而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。�一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念�或者解读一个问题解决的策略�有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中�可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据�并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究�可以对现行的理论、政策和措施提供反馈�也可以从学校富有创造性的实践中�发现新理念�新思路和新见解�从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论�有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者�最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究�教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策�可以将教师明确的知识"内化"�将默会的知识"外显"。
三、如何答好教育教学案例题
答好教育教学案例题必须注意三个方面�一是要掌握基本的教育教学理论知识�这是答好题的基础。�教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力�因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例�此案例的目的是什么�跟哪些教育理论有关���其次是解题技巧�即如何分析教育教学案例�这是答好题的关键。�关键问题是什么�谁充当了主要角色�该如何充当�要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析�①当事者角度�不是旁人�要进入角色②教师角度�教育教学案例是为了提高教师教育能力�教师的行为当然是关键。��最后是掌握答题技巧�这取得高分的手段。
一、案例介绍�
刘某�三年级的学生�是刚转进来的�第一天就有人频频来报告�“老师某某人打我。”问他们原因�好像没有什么大事�就是玩玩就打了�于是我就找他教育了一番�可是接下来天天都是这样�难道是他就是有这个爱好�喜欢打人�怎么办呢�于是我找来了他的父母�了解一些情况令我惊讶的是�他父母告诉我�“老师�孩子不乖�你打好了�他就是这样�我们没有办法�只能打。”看着他们�我想孩子喜好打人的毛病要改掉�还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉�其实这个孩子一点也不笨�脑子还挺聪明的�就是喜欢打人�于是我的心里就暗下决心�一定要改掉这毛病。
二、案例分析�
从上述案例介绍可以看出�这位同学有喜好打人的坏习惯�只要他有空�他就会找任何理由�任何方法�随时随地打人�我想�或许他有一点攻击性的行为。所谓攻击性行为就是指因为欲望得不到满足�采取有害于他人、毁坏物品的行为。儿童攻击性行为常表现为�
(一)好胜心强�喜欢与人争执。这类孩子见不得别人比自己强�事事好与人争第一�一旦同学在某个方面超过自己他就会表现出反常行为�与人争执、打斗�发泄内心的不满。
(二)爱惹事�自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚�言行举止不分时间、场合�课堂上坐不住�爱惹是生非�影响其他同学�课间常因自控力差而与同学发生摩擦�导致出现攻击性行为。
(三)情绪不稳定�好冲动�时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养�家长拿他没办法�稍有不顺�便耍性子�自我中心意识强�容不得别人的批评。
综上所述�可以判断他还不具有攻击性行为�而是一般的打闹行为�是可以逐步改变的�能够改好的。
三、教育方式
针对此生的行为特点�需要老师和家长对他进行共同矫治�方法如下�
1�我作为老师�不能讨厌、歧视这个学生�要多关心�多理解�使其感到温暖而有触动�有悔意�为教育引导打下基础。
2�通过调查�我认为他的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。针对他的情况�我实施了一些干预措施。首先改变其家庭教育环境。我同他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白�孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时�应耐心开导�而不应辱骂、踢打的教育方式。
3�利用集体的力量影响他�使其养成良好的行为习惯。他打人�被扣分了�我告诉他�他的行为影响了全班的荣誉�也让他明白�要不打骂�与同学团结友好的相处�同时我也让全班同学都关心他�安排最好的学生与他同坐�一有进步就表扬�使他对自己有自信心�使他在大家的善意帮助下�在众多的榜样示范下�逐步向好的方面发展。
4�发挥孩子的长处�改善孩子的打人毛病。经过多次观察�我发现孩子写作业的速度很快�而且还比较喜欢帮助周边的同学�于是�我就看好了孩子的这优点�鼓励孩子�让孩子写好作业后去帮助班级中需要帮助的同学�这样孩子有了事干�就慢慢地忘记了打人�班中的同学看见孩子的优点�也渐渐忘记了孩子打人的缺点�与孩子交朋友�一起玩了。
四、案例反思
外国一位哲学家曾有一个木桶理论�用长短不一的木板箍成一个木桶�当你倒进水后�水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短�一母同胞有愚贤。”是呀�一个班级中总有这样那样的人�只有我们认真对待每一个学生�认真关心每一个孩子�相信任何问题都是有解决的方法的�上述案例中的孩子�经过我的努力�以及他父母的帮助�终于从一个问题孩子变成了我老师的小帮手�学生的学习榜样�虽然他偶尔还 要“手痒”�但是他的不断进步让人欣慰。
实例分析举要 案例分析题的答题方法� 案例分析是进行思维方法和能力的综合训练�看学习者是否掌握了所学的理论知识�并且要求把所学的知识点串联起来思考�形成自己的观点�并且结合所给材料进行分析�有一定的难度。但案例分析可以总结一些基本的思路。
我们在课程学习中的案例分析基本思路�大致如下�当我们面对一则案例或者案
例材料� 首先要仔细阅读它�如果考试的时候�建议不要着急回答�首先要弄清楚题目的要求是什么�同时平心静气认真把案例材料看上两遍。
第二步�要重点清理一下事实情节�特别是包含着一些可以讨论教育思想问题�又与题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。
第三步�尝试回答�即将你认为重要的事实或情节�拿来与自己原有的经验和认识相对照比较�再结合书上讲的一些理论认识观点�尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。
第四步�在心中简单描述初步认识的基础上�结合学习过的理论观点或已经掌握的相关知识�形成对此案例或案例材料的一个相对完整的看法� 1.根据所给的案例材料�运用本课程所学理论进行分析论证。
2.要说明自己的观点和认识�理论运用要恰当�逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。
3.字数不少于 300 字。
最后�对你的思路进行文字加工�写出符合逻辑的一个完整的表述。当然答题能够联系实际�有自己明确的结论性的认识�也是有益的。
从上述过程看�做案例分析是一个有点技术性的工作�需要平时的训练�不能操之过急�平时在训练时�就应该按照要求做。好在我们不应该对大家一下子要求太高�即使考试�也不会超出书上所提供的材料的范围。但我们课程总的是要求运用案例学习方法的�所以大家应明白无论考试如何要求�我们都要非常重视这个问题�将学习引向深入。
附�《现代教育原理》试卷案例分析 实例分析(16 分) 要求�1�结合提供的实例进行分析� 2�有明确的观点�观点、材料统一�语言通畅� 3�分析文字在 300 字以上。
评分标准� 1�用所提供的实例内容�观点明确�有论证�文字在 300 字以上�酌情给分� 2�不能运用所提供的实例内容�观点明确�论证、分析薄弱�文字在 300 字以上�扣 5�8 分� 3�不足 300 字�在可得分数中扣 3 分。
1、小李失学谁之罪 小李�男�12 岁�小学五年级学生�曾留级�原在城北小学读书。暑假�小李家因城市规划拆迁至实验小学附近�全家户口随即由公安局统一迁到实验小学学区范围内。放假时�城北小学教导处将转学证开给小李。开学时�小李在父母陪同下满心欢喜来到实验小学教导处办理插班手续。实验小学在县城内声誉极高�学额爆满�教导主任以无法接纳为由将小李拒之门外。小李回到城北小学�城北也不予以接收�理由是户口不在城北小学学区�转学证已开出�学籍已不在保留。开学已三天�两所学校推来推去。小李父母到当地教育局反映�教育局找实验小学领导�该校领导两手一摊说�上级规定每班不得超过 45 人�先已经 60 人�再收无法安排课桌�也不符合教学卫生要求。教育局找城北小学�城北小学振振有词�《义务教育法》规定“就近入学”�实验小学没理由不收。一个星期过去了�小李还没有学上�这是谁的过错�
你认为应该如何解决这类问题�采取什么措施� 答题思路� 1.在《中华人民共和国义务教育法》颁布多年后出现这种情况实在是一种令人遗憾的事情。
2.按照“义务教育法”中关于“就近入学”的规定�实验小学应接受小李入学�该校以名额爆满为由拒绝接收是不对的�既然每班已超过 60 人�已经不符合教学卫生要求�难道多收一个孩子就达到极限了�因为孩子是差生就将其拒之门外�合情但悖理。
3.解决问题的办法�一是教育局、学校和学生家长坐下来�冷静商量解决的对策。作为学校领导和教育工作者应该知晓�孩子的可塑性是极大的�孩子成绩不好�有自身的原因�也有学校、家庭、教育方法等多方面的原因�但不能因此将正在接受义务教育的孩子拒之门外。二是如果商谈解决不了问题�可用义务教育的强制性�自上而下地予以解决。当然这不是一个好办法。
2、某地四名初三女学生�相约服鼠药自杀�其中两名因抢救无效死亡�一名重度昏迷成植物人�另一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀�原来是在初三期中考试后�学校进行全年级大排队�张榜公布成绩�并又重新调整座位。结果四个孩子被调整到最后一排。这样�孩子们就给父母写了一份遗书�说我们这次考试没考好�我们没脸见你们。他们还给班主任老师也写了一封信�说某某老师�我们自杀不怪你�怪我们自己没有好好学�如果领导、校长追究你的话�你就把这封信给他们看。
你如何看待这一事件�从素质教育角度谈谈你的认识。
答题思路�
1�这种悲剧...
篇二：教育教学案例
品文档 ★教师教育故事案例十篇教师的职责是教书育人 ， 每一个教师都有自己的教育故事 。
今天给大家整理了十篇教师教育故事案例 ， 和小伙
伴们一起分享 ！（ 篇一 ）用真诚唤醒孩子的心灵班主任工作是班级的核心工作 ， 其使命不是单一的文
化传播 ， 而更应该是一种心灵的唤醒 。初三经过重新分班后 ， 曾某在我班 ， 作为班主任 ， 在
起初与该生的接触中 ， 感觉她只是一个长得高大且不爱言
辞 ， 甚至有些内向性格的同学 ， 成绩也很差 。
在这么多年
的教学中 ， 这类学生并不少见 ， 因此也没有给她以更多的
关注 。然而 ， 随着时间的推移 ， 我发现曾某在违纪本上的名
字特别多 ， 主要是午间常常外出 ， 按班级规定 ， 被记名者
要罚扫卫生 。
真正让我感到担心的是在半期考后的一次家
长会 ， 来开会的是她的爷爷 ， 交谈中发现 ， 曾某父母在外
经商 ， 经济条件宽裕 ， 只有爷爷在家照顾她 。
据她爷爷说,
家里的钱常常少掉 ， 且在周末爱与社会上的男生交往 ， 虽
然爷爷不厌其烦的进行说教 ， 但收效甚微 ， 这让他感到很
头痛 ， 在外经商的父母也因此非常担心 。爱花钱 、 甚至偷家里的钱 、 与男生交往过密 、 成绩差
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★精品文档 ★等不良行为 ， 让我不得不对这位学生给予更多的关注 ， 否
则 ， 这样的学生不仅对班级影响大 ， 而且很有可能成为辍
学生 。针对这种情况 ， 我对她进行个别谈话 ， 经常与她个别
交谈 ， 耐心倾听她的陈述 ， 努力溶入她的情感世界 ， 去感
受她内心的渴望与需求 。
一开始 ， 她由于畏惧 ， 说话吞吞
吐吐 ， 不敢直言 ， 我注意鼓励其消除顾虑 ， 以全面了解她
的内心世界 ， 发现曾某导致问题行为的原因 。通过多次的交谈与了解 ， 我认为该生常常中午外出 ，
甚至与社会上男生交往的原因是在学习中体会不到乐趣 ，
在集体生活中得不到同学的关心 ， 致使内心感到孤独 ， 而
在班级中呆不住 ， 想在外面寻找寄托 。
为了能够让她在班
中坐得住 ， 本人给予了她更多的关心 。
在教学中多鼓励她,
课堂上设计一些相对简单的问题让她回答 ， 并给予她较多
的表扬 ， 以慢慢增强她对学习的信心 。
偶然的一次与班干
部交谈中 ， 发现 ， 曾某很爱唱歌 ， 而且唱得很好 ， 喜欢到 甚至有时在自习课上冒着被记名的危险戴着耳机边听边唱 O
对此 ， 我想是否可以给她搭建一个施展才华的平台 ， 恰巧,
在初三的语文教材中 ， 有一篇 《 孤独之旅 》 的文章 ， 教学
中我设计了以 《 爱的代价 》 这首歌作为本堂课的结束 ， 我
没有用录音机唱 ， 而是让曾某演唱 ， 结果取得了意想不到
的效果 ， 她得到了同学们热烈的掌声 ， 我也悄然发现 ， 曾
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★精品文档 ★某脸上绽开了少有的幸福的笑容 。在学习上 ， 我还安排了一位好生与她同桌 ， 并要求好
生给予她学习上的帮助 。学校每年都会举行一次运动会 ， 因曾某长得高大 ， 我
鼓励她参加运动会的铅球比赛 ， 为此我还与体育老师协商
好 ， 教她投铅球的要领 。
尽管 ， 她在运动会中只得了第 6
名 ， 但我还是在班会课上感谢了她为本班争回了宝贵的 1
分 。在操行评语中给予鼓励 ， 肯定她的进步 ， 感谢她为班
级所做的贡献 ， 这让她感到了自己是班中不可缺少的一员 。慢慢地 ， 曾某变了 ， 老师们这样说 ， 同学们这样说 ，
大家都这样说 。
看着日益进步的她 ， 我不禁为自己的成功
而骄傲 、 而喜悦 。然而正象罗曼罗兰所说 ：
人的进步是曲折向上的 。
曾
某这样一位特殊学生的进步也不会是稳定的 ， 其不良行为
也不可能在短时间内得到彻底改变 。
由于父母忙于生意 ，
对曾某的关心很少 ， 与孩子很少感情上的交流与沟通 ， 只
是一味的给她零花钱 ， 久而久之 ， 曾某产生了对钱的依赖,
一但钱花完了 ， 便容易动上邪念 。
一次 ， 上课期间 ，家长 直接把曾某叫出教室 ， 表情严肃 ， 语气严厉 ， 几句话之后,
便不顾女儿的颜面 ， 当众打起了女儿 ， 我和几位科任赶紧
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★精品文档 ★把家长劝开 ， 并请到办公室 ， 询问原因 ， 得知是因为曾某
偷了家里的钱而恼羞成怒 。
针对此事 ， 我要求家长在家应
该把钱保藏好 ， 同时在平时控制好孩子的零花钱 ， 避免养
成乱花钱的习惯 。
就目前这一情况 ， 也不应该不顾女儿的
自尊当众羞辱 ， 毕竟孩子是初三的学生了 ， 爱面子了 ， 应
该给她一个 “ 台阶 ” 。
在得到了与家长教育孩子方法的共识
后 ， 我又去找曾某 ， 给她讲父母赚钱的艰辛 ， 这种行为的
不良后果等 。
语气和缓 ， 没有责备 ， 我看到曾某流泪了 ，
我想正是在这种和风细雨的交谈触动了她的心灵 。
在家校
的共同配合下 ， 曾某的这种不良行为得到了较大的转变 。在同老师心连心的情感交融中 ， 在与同学手拉手的关
爱下 ， 曾某发生了巨大的变化 ， 不但改掉了过去的不良习
气 ， 养成了良好的学习习惯 ， 而且学习也取得了惊人的进
步 。我想对于形形色色的学生 ， 作为班主任 ， 要做的不
是抑制 、 扼杀 ， 而是善意的引导 、 扶植 ， 用教育的规律 ，
唤醒孩子沉睡的心灵 。
我们要用理解 、 真诚 、 鼓励去赢得
孩子们的感情 ， 建立平等的师生关系 ， 还要用爱心 、 强烈
的责任心综合各种教育方法 ， 让学生走出阴影 ， 战胜自我 。（ 篇二 ）记得有一学期 ， 我们班又新转来了一名学生 — — 王
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★精品文档 ★健 。
在九月份班级的第一次数学随堂小测验中 ， 全班的最
低分是 80 分 ， 而这名同学只得了
40 分 。
与学生家长沟通
后 ， 家长告诉我学生 9 月 5 日转来以前 ， 香安校没有讲除
法 ， 而转来后 ， 我第一章的除法教学巳经接近尾声 。
于是,
我利用午休 ， 科任课的时间对孩子进行了单独辅导 ， 教孩
子算理 、 方法 ， 并把前面落下的功课补上 。
期间 ， 我和孩
子的家长通过两次 ， 家长并不配合 ， 说功课自己也不会 ，
不能辅导孩子 。
在九月中下旬的第二次班级数学测验中 ，
王健仍然只得了
45 分 。
这下可让我愁眉不展 。
明明自己付
出了很多 ， 那段时间因为给他补课 ， 占用了很多课余时间
和自己的休息时间 ， 然而王健的成绩几乎没有进步 。
于是,
我开始反思 ：
再依照前面的方法不行 ， 那么 ， 孩子的问题
究竟在哪 ？ 他不像是个笨孩子 ， 就算理解得慢 ， 怎么计算
也不行呢 ？ 我又仔细看了孩子的卷子 ， 做了初步的分析后,
我把孩子找来 ， 问了几个我们以前学过的基础的问题 ， 结
果正如我的分析 ， 孩子的数学基础很差 ， 表内的乘法可以
流利地背下来 ， 但表内除法却很难对答如流 。
因此 ， 三年
级的计算题对他来说是有很大难度的 ， 更不用说应用题了 。
找到问题的症结 ， 我觉得孩子的成绩要想提高 ， 需要家长
的大力配合 。
于是 ， 我又找来了孩子的妈妈 ， 和她一起把
孩子前面基础薄 ， 底子差的情况进行了深入的分析 。
同时,
我建议孩子妈妈在家从前面的知识给孩子补起 ， 一边学新
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★精品文档 ★知识 ， 一边夯实巳学的基础知识 。
对于王健来说首要是抓
基础知识中的计算题 ， 和基本类型的应用题 。
因为有前面
家长的不配合 ， 所以我也做好了准备 ， 我建议家长如果自
己不能辅导 ， 可以到辅导班或者找家教单独辅导 ， 否则 ，
长此以往会毁了孩子 。
转学的目的是想让孩子抛开以前自
卑的负担 ， 有一个新的开始 ， 如果依然是放弃 ， 转学又有
何意义 。
也许是家长被我的诚恳打动 ， 对我产生了亲切感
和信任感 ， 和我聊起了她的家庭 。
这是一个单亲家庭 ， 并
且孩子的祖父 、 祖母 、 外祖父 、 外祖母都已不在 ， 孩子的
妈妈没有兄弟姐妹 ， 抚养孩子的任务就落在母亲一个人肩
上 ， 她和孩子相依为命 。
讲到动情处 ， 这位母亲不禁姗然
泪下。
了解了孩子的家庭状况 ， 我也很佩服这位母亲的坚
强与勇敢 ， 我告诉她我会格外关注孩子 ， 决不会放弃 ， 我
们一起帮助孩子走出笼罩他的 40 分的阴影 。
同时她也表示
会努力配合我的工作 。
近一个半小时的谈话让我和这位母
亲走得更近了 。
那一晚我至今难忘 ， 有一些心酸 ， 有一些
感动 ， 更多的是准备对这个孩子的付出 ， 我有信心 。
之后
的教学中我一直关注他 ， 只要他一举手 ， 我一定提问他 ，
不会的我给他单独讲 ， 同时调动班级的好学生也在学习上
主动帮助他 ， 有时候孩子的语言可能更有利于彼此的沟通 。
同时我也感受到家长的确开始一点一点下工夫了 。
改卷子
的时候 ， 他不再是到放学还没做完 ， 而是在指定的时间内
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★精品文档 ★改完了 ， 改对了 。
我高兴的一把抱住他 ， 我看得出 ， 他也
很开心 。
那天放学后 ， 我刚回到教室坐下 ， 只见他气喘嘘
嘘的跑进来 ， 在讲台上放下一盒白粉笔 。
“ 老师 ， 这是我给
您买的白粉笔 ” ， 他朝我笑了笑 ， 不容分说跑了出去 。
这
是他多么可贵的一份心意呀 ！
看着讲台桌上的白粉笔 ， 我
心中荡起了层层涟漪 。
12 月 31 日 ， 我们进行了第一次数学
模拟考试 ， 他的了
60 分 ， 但我很欣慰 ， 这 20 分的进步是
多么来之不易呀 ！（ 篇三 ）作为一名初中班主任 ， 每天面对纷繁的事务 ， 众多的
任务 ， 这不仅需要班主任具有强烈的事业心 ， 责任感 ， 更
需要班主任具备一定的组织管理能力 。
08 年 8 月新生入学
分班，由于其他 3 个班是新手班主任 ， 学校把七年级问题
生集中组建了七年四班 ， 当时学校领导找我让我接手这个
班的时候 ， 对这个班学生的 “ 光辉事迹 ” 就早有所耳闻的
我暗下决心 ：
学校信任我 ， 将这个班集体交给我 ， 我一定
要想尽各种方法把学生的状况改变过来 。
争取打造一个先
进的班集体 。
为此我首先走访了这些学生以前的小学班主
任老师 ， 从她们那里我大致的了解了班集体每一个同学的
性格 ， 他们的优点和他们以前所犯的错误以及学生与学生
之间的交往情况 。
为了避免有所偏差和先入为主对我以后
工作的影响 ， 我又找到了他们以前的科任老师了解他们心
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★精品文档 ★目中对这些学生的看法 ， 根据多方了解 ， 我将各种情况进
行了综合分析 ， 在我的心目中重新给我将来的学生进行了
定位， 以及我对整个班集体的改变思路 。这个班的学生学习自觉性比较差,有近三分之一的学生
是学困生 。
父母为了生活 ， 打工赚钱 ， 几乎没有时间和精
力关心孩子的学习 。
任何个体都有一个独立的 、 丰满的精
神世界 ， 尊重每个人的独立性 ， 必然会激发他们自尊 、 自
重的意识 ， 促进其能动性的发挥 。
而随意责备 、 讽刺体罚 ，
势必伤害学生自尊心 ， 造成学生扭曲的人格 ， 而善意的信
任却能改变这点 。
如何转变这些学困生呢 ？ 我做了以下工
作 。一 、 真心去和学生交流 。学生毕竟还是一个小孩子 ， 他们也渴望得到老师真心
的相处和交流 。
平时我也多去班级里转转看看 ， 去看看他
们在课间的生活和娱乐 。
在我整个工作过程中 ， 我始终坚
持一句话 “ 数子十过 ， 不如赞子一功 ” 并努力的如此实施 。
最后 ， 善于捕捉学生的闪光点 。班上有位男同学丛贺佳 ， 缺点很多 。
比如倾情成性 ，
随意打骂同学 ， 学习成绩差 ， 给人破维破摔的感觉 。
有一
次 ， 我发现他特别爱好体育活动 ， 于是推荐他当体育课代
表 ， 他工作认真 、 负责 ， 赢得了同学们的信任 ， 也很快使
本班的体育活动走上正规 。
从此 ， 他找到了自信 ， 不再调
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★精品文档 ★皮捣蛋了 ， 学习上也有了很大的进步 。
其实 ， 每个孩子都
有他闪光的地方 ， 就看你发现没有 。
班主任应该拿起表扬
的武器 ， 大张旗鼓的表扬后进生哪怕是极小的进步 ， 且随
时发现随时表扬 ； 给后进生更多的爱 ； 允许后进生的错误
反复 ， 给他们反思的机会和时间 。
对他们要报以满腔的热
情 ， 要与其他同学平等对待 。
注意教育过程中的每一个细
节 （ 每一句话 ， 每一个教育契机 ， 每一点希望的火花 ）
。二 、 营造温馨和谐的 “ 家庭二我从来都把我教的班级 ， 看作是一个大家庭 。
无论老
师 ， 还是学生 ， 都是这个家庭中的一员 。
首先 ， 创设优化
的管理环境 ， 把学生从受教育者转化成一个自我教育者 ，
突出了学生的中心地位 ， 让学生做班级的主人 。首先 ， 我实行了值日班长轮流制度 ， 然后告诉学生一
个月后实行班委会和团支部成员竞聘演讲 ， 大家选举产生 。
这样首先让学生有了新鲜感 ， 为了赢得一个月后的选举成
功 ， 大家都在控制自己尽量表现得好些 ， 同时我不断鼓励
大家 ， 并在我的引导下班级大会上首先确定了七年四班班
规班纪 ， 这个七年四班的
行为规范成了
一面镜子 ，大家 开始自觉遵守 。
每周一次的行为楷模选举 ， 更加把大家的
上进情绪推到一个新的
高潮 。
一个月后 ， 我邀请了所有家
长参加了七年四班的学生自我总结 ， 演讲竞聘大会 。在我 的指导下 ， 在全体任课教师的配合下 ， 七年四班的
全体同
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★精品文档 ★学的精神面貌发生了巨大变化 。
在一阵阵的掌声下 ， 同学
们踊跃参加演讲 ， 人人争当班干部 。
整个会议都由学生自
己操办 。
•班委会和团支部产生后 ， 我又组织老师和家长
座谈 。
一个月 ， 仅仅一个月 ， 我成功的
改变了所有学生的
精神面貌 。
家长们感到非常蔑惊 ，学校领导也多次会上给
予高度赞扬 。
我也及时把各方面的赞扬信息反馈给学生 ，
并告诉他们 ， 这些都是他们自己努力的结果 。
并引导提出
创建一个文明守纪 、 团结互助 、 勤学上进 ， 有强大凝聚力
的班集体的学年工作...
篇三：教育教学案例
教学案例范文 【教育案例范文】浅谈教育教学案例的写作及范例 一个医生总是伴着对一个又一个的病例的研讨而逐步生长一个律师也是在一个又一个案例的分析中不时成熟我们教员也是如此。
所以我们不只要学习、 研讨教育教学案例还要学会案例的写作。
地方电视台播出的《发明的天梯——家长如何开发孩子发明力》 一书就是一部讲述 100 个鼓舞孩子发明的故事的案例另外还有一部反映东方国度教育孩子的经典著作《爱的学校》 也是由 80 余个案例组成的。
这两本书没有通篇的实际说教但却通知了人们很多道理令读者爱不释手。
什么是案例 案例都是事情或许故事。
是事情就要有进程不是立体的去剖析而是静态的反映进程。
在事情中都有成绩或疑问情形。
一切的故事和事情不一定都是案例但案例则必需是事情或故事案例里都包括着成绩。
案例中的事情要有典型性。
表如今含有成绩疑问的阐明意义在教育教学上具有典型意义和普遍意义。
这个事情应该是在最近三年内真实发作的。
教育教学案例的特点 普通来说案例与教案、 教学设计的区别比拟容易了解。
教案和教学设计都是事前想象的教育教学思绪是对预备施行的教育措施的扼要阐明案例则是对已发作的教育进程的照实反映。
而案例与教学实录的体例比拟相近它们的区别也表现了 案例的特点和价值这个区别次要表现为上面三点 1.案例要有一个主题。
写案例首先要思索我这个案例想反映什么成绩动笔前要有一个比拟明白的想法。
有了主题写作时就不会有闻必录而是要对原始资料停止挑选有针对性地向读者交待特定的内容。
2. 案例要阐明后果。
普通来说教案和教学设计只要想象的措施而没有施行的后果教学实录通常也只记载教学的进程而不引见教学的效果而案例则不只要阐明教学的思绪、 描绘教学的进程还要交待教学的效果即这种教学措施的即时效果包括先生的反映和教员的感受等。
读者晓得了却果将有助于加深对整个进程的外延的理解。
3. 案例要有评析。
关于案例反映的主题和内容包括教育教学的指点思想、 进程、 后果对其利害得失作者要有一定的看法和剖析。
评析是在记叙根底上的谈论可以进一步提醒事情的意义和价值。
为什么教员要写案例 案例可以记载我们本人的教育教学的阅历是记载我们生命痕迹十分好的手腕。
案例写作有助于我们去看法本人教育教学中存在的重点和难点。
案例写作有助于我们反思本人的教育教学行为。
案例写作有助于教员之间分享经历、 增强沟通。
案例写作的根本要求 要围绕一个主题来写复杂的一个课堂实录是不能成为案例的案例可以是课堂教学也可以是德育、 班级管理、 学校管理。
叙说上要有矛盾的抵触。
阐述要详细、 明白要视事情的复杂水平而定字数。要有一个从开端到完毕的完好情形。
要反映事情发作的特定背景。
要可以提示教育教学任务的复杂性要反映教员与先生复杂的内在心思形态。
案例的写作格式 1、 背景的剖析。
包括事情发作的地点、 组织机构、 人员等等容量能够较大提供成绩发生的场景。
2、 成绩的反映。
在写作这些内容时要细心品尝由于关于处置成绩来说这是最为重要的并且相关水平也最高。
3、 成绩的处理。
对所存在的成绩寻觅处理的办法、 途径和手腕。
4、 反思与讨论。
这是对处理成绩的办法的深化剖析哪些恰当哪些不恰当便于在当前的教育教学中惹起留意和改良。
这是案例的精髓局部。
5、 讨论的成绩。
教育教学案例的撰写 1. 要选好素材 案例的素材选取办法有两类一类是按既定的方针去选材。
比方经过一段工夫的实验研讨为了推行经历去选取好的典型。
另一种选材办法是即时性的在教育教学研讨进程中或许在教育教学活动中某一个事例特有典型性虽然事先没有选案例的义务但也要把这个事情很好地记载上去并把事先的感受和启迪写出来这是即时性搜集素材我以为后一种素材更鲜活更具灵性。
选取素材的准绳就是资料为理念效劳
为主题效劳资料表现理念。
选材的另一条准绳就是可以选全程也可以选局部可以是完好的一节课一个教育事例一个教育进程也可以是一个片断。
2. 客观真实地记载 案例首先是真实的教育教学故事。
所以在记载这个故事的时分要真实、客观。
写案例决不是为了发明一个完满的典 型而是表达在详细的教育教学理论中怎样施教的怎样育人的因此案例首先要真实、 客观。
3. 案例的言语要生动生动。
对事情事先的氛围、 局面、 人物的表情要写得生动、 生动使人看了如身 临其境防止板滞、 僵化。
一篇好的案例应有令人兴奋的亮点。
4. 案例要有启迪思想的剖析 有入情入理的评点。
素材自身所具有的教育意义有些能被人看到有些是包含在事情处置的进程中需求具有较高教育实际程度和较丰厚的教育教学经历的专家给予剖析评点。
案例示例一 我市实验中学特级教员吴士平教师的一堂语文课内容是《宋定伯捉鬼》。
依照教材的本意是阐明宋定伯这团体很机智他经过把本人打扮成鬼获得鬼的信任之后使鬼表露了 真相后果把鬼给捉住了。
吴教师也是按这个思绪引导先生去学习这篇课文的。
那是一堂地下课在讨论宋定伯英勇、 机智时一个先生站起来说教师我有不同的看法宋定伯其实很虚假说假话骗了鬼而鬼反倒说真话所以宋定伯这团体是不讲诚信的。
事先先生都为之一愣听课的人也都肉体一震。
吴教师略一思索立即表扬了这个先生表扬他敢想敢说尤其在有人听课的时分勇于宣布本人的见地。
这是一个很好的案例首先是先生的积极性充沛调动起来了其次是吴教师的教育机智和尊重先生、 鼓舞特性的教育思想十分值得称誉她们勇于打破人善鬼恶的惯例看法很不复杂。
但是在案例之外我们不由要问诚信的施行是在诚信者之间当你面对的是诡诈奸滑之徒时难道也要把本人交给对方吗诚信和战略该如何施行如何掌握虽然这个成绩很深奥但也不可不点拨一句引发先生在今后的行为中生活中去考虑而吴教师恰恰是这样做了。
她把这个成绩作为考虑题留给了 先生这不正是大语文教育观的表现吗不正是语文教学中的人文教育的表现吗这是一个多么好的案例。
加上精彩的评析之后愈加光芒耀眼。
案例示例二 在座的教师能够看过上海七宝中学青年教员王红写过的案例—— 《走进语文教学的艺术殿堂》 其中讲到在一次作文讲评课上让一个男生上讲台朗诵后果这位略有口吃的同窗遭到了哄笑。
王教师将这件事写了 这样一篇案例 台下的同窗们紧紧凝视着他课堂里死寂一片。
缄默中我忽然从懊悔自责中省悟初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时不知所措的为难吗但是是自 信打败了这一切。
有时分一次小小的成功用够激活一团体潜在的宏大的自信可一次难忘的失败往往可以摧毁一团体仅有的一点自信。
眼前的这个男生难道会堕入后一种情形吗不决不能。
我终于浅笑着启齿了“既然他不太习气在众目 睽睽之下说话那索性我们大家都趴在桌上不看只用耳朵听吧” 我带头走到教室后背对讲台站定同窗们也纷繁趴在桌上。
终于我的面前传来了 轻巧的羞怯的声响。
那确实是篇好作文写的是他和父亲间的故事。
由于动情的缘故我听到的声响渐渐响了起来进展也不多了 有的中央甚至可以说是声情并茂了 我晓得他已渐渐进入了 形态涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄然回头看看他。
我居然发现台下早已有不少同窗抬起头默默地赞许地凝视着他。
朗诵完毕后教室里响起一阵暖烈的掌声。
我晓得这掌声不只仅是给予这篇作文的。
参见《上海教育科研》 1999。
6 上海市教委张民生副主任在《一个素质教育进课堂的生动案例》 一文中对这个案例评论道 有口吃的孩子说不出话了 普通好教师的处置办法是“没关系你先下去再好好预备一下下次还无机会。
” 但王教师有另一种视角一种新的境界这么处置这种局面化解为难的处境关于先生能够是终身难忘。
要做到这一点关键是在教学进程中考虑成绩的角度是以我原来设计好的教学进程为主呢还是以先生为本去思索成绩。
参见
《上海教育科研》 1999. 6 下面这个案例首先是记叙的详细、 明晰、 生动我们看了如身临其境其次是点评精辟深入。
点评人并没有说王教师做得如何如何好而是指出王教师处置课堂上这个先生的成绩时的新视野新的角度即是以原来设计好的思绪去教学还是以先生为本去考虑处置成绩的办法。
只要百余字的点评让读者茅塞顿开。
案例的评析不要太长贵在精练精到。
精炼是指无废话精到是具有入木三分、 鞭辟入理的功夫。
这就需求我们在理论中不时去探索、 磨练进步本人。
以上是本人对教育教学案例的作用、 特点、 撰写的深刻看法诚请各位同仁批判指正。
我情愿向大家学习共同总结更优秀的案例来宣传推行我市的教育科研效果更多搜集优秀案例汲取其精髓来空虚、 丰厚本身的教育迷信研讨。
篇四：教育教学案例
教学案例分析经典试题 100 例(附答案) {注}案例分析题（答题要求：对题目中所给的一些富有成效的教育现象的案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵的道理，对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用所学的教育学、心理学以及新课程知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么?并说明理由）浅谈教育教学案例分析
一、什么是教育教学案例分析 一、什么是教育教学案例分析
教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。）
二、教学案例分析与教师教育理论学习
案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。
案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。
案例是教师独特的话语系统。我从数千个案例中选编了 100 个经典的案例，它们表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代
特征和鲜明的中国特色。
教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。
教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识"内化"，将默会的知识"外显"。
三、如何答好教育教学案例分析题
答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要角色？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。）；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的支持。）答题时要在审清题 意后，准确回答和处理题目中提出的问题。案例分析解题方法可以按照如下三步进行：
一、审题。审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读材料。
（这题要我做 什么？——找准目标）
二、析题。
（这题我要怎么做？——理清思路）
三、答题。考取高分取决于三个方面：一是组织答案，二是专业语言，三是卷面整洁。
（这题我这样做——具体答题）
1、组织答案。完整的案例分析题答案应该包括三个部分：
2、专业语言。
3、卷面整洁。在答好题的基础上，一定要注意卷面整洁美观。主要包括：①分点分段 层次清晰，②字体的大小适中，③字距行距要合适，④避免出现黑疙瘩和箭头乱扯。
以下是我选编的 100 个经典的教育教学案例分析，并附有参考答案,敬供应聘的同仁参考。
[案例 1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [参考答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例 2] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
[案例 3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ [参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例 4]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。问题：请评价一下这位老师的做法。
[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。
[案例 5] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ [参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例 6] “不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本
课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
[案例 7] 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。
[参考答案] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
[案例 8] “黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ [参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。
[案例 9] “老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。
[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
[案例 10]
教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？ [参考答案]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。
[案例 11] “坐下”三例
同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）
教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）
[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难
时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。
[案例 12] 有人认为...
篇五：教育教学案例
教育教学案例范文十篇 第 1 页语文教育教学案例范文十篇 （篇一）
我的教育故事案例 ——多用微笑鼓励学生 我是一名平凡的教师，转眼间已经工作五个春秋了。回首 这五年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得 称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学 经验。从事语文教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生 在我的教育下露出满足的笑容。
在我从教的第三年中，当时这个班有个同学语文成绩很差, 考试成绩徘徊在三四十分。学习基础差，厌恶语文，因而上课 不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺松，导致我每节课都完不成 任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方 式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他的学 习态度，提高他们的语文成绩。可一个月过去了，情况没有任 何改变。就在我百思不得其解的时候，班里一个同学的话触动 了我。有一天，我刚上完课走出教室，班上的孙国强同学就跟 了出来，他低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以 不提问我？ ”我说：“为什么呀？ ”他就小声地说：“因为我 害怕您的眼神，每当我答错
语文教育教学案例范文十篇 第 2 页
题的时候，虽然您嘴上不说我什么, 但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。” 此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔 头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情， 然而事实证明我错了，我陷入了深思。对了，微笑是人类最美 丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵 吧。于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室, 用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上 有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他也勇敢地加入进来, 有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。仅仅 一个学期，他的语文成绩就有很大提高。
或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流 温暖着他自卑和沮丧的心，他就是从我的眼神中得到了前进的 信心和力量，一步一步走到现在。
曾经有学生和我说：“我最喜欢上语文了，因为从您的课 堂上能找的公平，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌 老师，导致我很厌学。只有您公正无私的心底，像一方明朗的 天空，清澈，洁净，透明，从您的眼神中流露出来的是种公正 的力量，使我的心也变得明朗起来。您的眼神在严肃中传递着 爱意；在安静中透着温和；你的眼神就是一条汩汩流淌的河流, 在不断
语文教育教学案例范文十篇 第 3 页
的荡涤着人的心灵。” 我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传 递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓， 才会漫溢出爱的芳香。记住，进入课堂之前一定要带着微笑进 入啊！
对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该釆取鼓励的态 度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得 害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑 着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保 护学生的自尊心和学习的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励， 因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。
更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大 动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。
现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈 和课后争先恐后的做题活跃气氛中，我得到了满意的答案。
（篇二）
我的语文教学故事 我是一名语文教师，一名再普通再平凡不过的语文教师。
在这个岗位上虽已工作了十余个春秋，但却未曾做出过什么轰 轰烈
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烈的成就，只是留下了一些自己的感慨。或许是跟自己的 家 庭因素有关吧（母亲早逝），我在教学过程中总是不自觉 的渗透进一些关于珍惜亲情，懂得感恩的思想。比如：在教莫 怀戚的《散步》时，原本是一篇阅读课文，但是我花了三节课 的时间，除了完成课本知识的教学任务以外，我用了近两节课 的时间跟孩子们一起交流关于亲情的故事，名言，诗词，影视 剧，广告，文学作品等内容。我就是想让这一代养尊处优的孩 子们明白：父母不计代价的为孩子付出一切只缘于爱，作为孩 子要懂得珍惜，知道感恩。
亲情教育 记得有一次，我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的 作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声 音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾 的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真 对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？ 看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如 此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的 头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还 有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一 说：她
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嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情……”还没 说完，便听见下面一片唏嘘的声音。
我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方, 关键是你善不善于发现。这时候，我想到了大家曾经学过的一 篇散文一一朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学 生之间展开了 一场特殊的心理攻坚战。
“大家还记得那篇《背影》吗？ ” 同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。
“有谁记得那是谁的背影？那是一个怎样的背影？" 学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。
一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。
他的背影很……" “很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬 过去的，因为太胖了，特困难。"‘ “那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？ "我又继续问到。
“他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时, 大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。
语文教育教学案例范文十篇 第 6 页
“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几 个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想 过没有？ ”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。
“在你身上，有没有发生过这样的事情？想想平日生活当 中的一点一滴，放假时，开学前，上学路上，生病时，你们的 父亲、母亲是如何的爱你们的？"停了一下，“有谁听过满文 军的《懂你》？" 大家都使劲的点了点头。
“那么有谁会唱吗？要不，老师起个头，好吗？ 当我哼唱起那首饱含深情的《懂你》时，同学们情不自禁 的跟着我，开始很小声，渐渐的越来越大，也越来越动情了。
我希望学生们能产生强烈的情感共鸣，现在应该已经奏效了， 他们能够体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深，便可以去 感悟亲情的可贵。
"我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后， 老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》，并写下读后感, 好吗？ ” 结果所有同学都写了对这篇文章的感受，已经远远超出了 我原先的期望，实在令人感动。有的学生不仅写了对文章的理 解，
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而且也体会了父母心底的亲情。接下来，我让学生观察生 活，体验真情，并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔，学生 写作兴趣盎然，对于他们来说，作文再也不是被动的老师要求 了。
平等与尊重 当学生犯错时，发怒几乎是教师的“本能反应”，条件反 射般一阵咆哮，既维护了自己的尊 严，又起到了杀一儆百的效果。有一次，语文课上学生不 专心，表现出疲惫状态，精力不够集中，引起我的发怒，于是 我在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班 起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略 了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的同 学。结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。后来，我尝 试在语文教学中，釆取了自主学习的教学方法。每学一篇新课 文，都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。
这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生的潜能，让 他们去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。当学生在 课堂上表现出对讲解的乏味，我就索性穿插点小故事或小趣闻 等插曲，当学生对课本上的说教表现出已经厌倦或不屑一顾时, 我就在当今自私自利、金钱至上、享乐为先的意识流中随机进 行如艰苦朴素、吃苦耐劳、关心他人、先人后己等道德情感准 则的教育。课堂上学生思维迟钝、精力分
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散、随意讲话、打瞌 睡、举止随意等时时影响着我们的教学效果，关键在于教师要 掌握调度学生的艺术。语文的教学有生动的课堂讲解，但也有 枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与 说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持高 昂的学习热情，积极地投入到语文课堂的情感体验中，学生会 学得有滋有味，老师也乐于教学。
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一晚 看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛 达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少 顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院 子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失 措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调 说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。" 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能 会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人 才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可 估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程， 做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样 充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的 心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位 为人师者，放弃了
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一个学生，可能会减少你的工作压力，可能 会提高你的教育质量，可能会给你贏得荣誉，但你放弃的却是 一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的 也将是一个永远的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱 而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵，每当 要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事 情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得 可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实 在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能 是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个 老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢 慢学习着宽容，慢慢改变着教育的做法。学生对我们教师的要 求并不高，只要我们真心一点，赏识一点，他们就会心满意足, “言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对 话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
以小见大 作为语文教师，我不是知识渊博的学者，也不是经验丰富 的教授，我常常在想：孩子们能从我身上学到什么？我能教给 孩子们什么？我希望孩子们除了能从我这学些浅薄的知识外， 还能有一颗善良的心，有一颗善于观察，用心体会生活的，关 注弱者的
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爱心。我曾经在课堂上给孩子们讲过一些这样的画面: 暮春，在信阳市步行街高楼林立的树荫下，一群民工正在吃午 饭，摆在地上的两大瓷盆菜，一盆是又老又涩的菠菜，一盆是 已经快发芽的土豆；酷暑时节，我骑车赶往学校上下午第一节 课，正被炎热折磨的满腹怨气时，一扭头看到了马路边几位拖 着蛇皮袋，拎着大大小小行李包的外地务工人员，心里突然很 酸涩。一次，跟女儿一块去门口超市给她的小兔子卖白菜吃， 遇到俩民工在买菜，卖水果。乍一听，心想，这些民工生活可 以呀。可是一抬头，发现他们正在买那些已经快腐烂的青菜， 水果，顿时觉得 手里的白菜沉甸甸的。他们也许并不明白发霉腐烂的水果 不能吃，只是觉得挺实惠的罢了。我在感慨：我们生活的城市 是他们建设的，最高的楼是他们盖得，可是任何一座城，任何 栋楼都没有他们的立足之地。和他们比比，我们的生活就 是天堂，还有什么理由不珍惜？ 我没有丰功伟绩，惟愿我的孩子们能够踏踏实实学习，堂 堂正正做人，快快乐乐成长，健健康康一生，那么作为语文教 师的我足矣。
（篇三）
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有一句话说得好：“十年树木，百年树人”。从教**年来 的我，深有体会，要想好好培养一个学生，它不是一朝一夕的 事，而是需要长时间的积累与沉淀，需要付出艰辛的努力的过 程，语文教学更是如此。回想从教之路，有的是风风雨雨，没 有的是轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为。在这个过 程中，我有过困惑，有过激动，有过伤心，有过愤怒，有过着 急，有过无奈，有过恨铁不成钢，更有过迷茫，甚至有过后悔, 后悔自己选错了行，若是下辈子，我要脱胎换骨，绝不再当老 师，特别是语文老师！当然，这只是在着急的时候偶尔有的小 儿科般幼稚的念头。
这学期，我依旧担任五年级的语文教学，但新接的是五 （ 4）
班并兼班主任。“万事开头难”这句话说得没错，每新 接一个班，并且班额人数如此之多（ 76 个），意味着一个班 主任工作即将从头开始，从认识每一个学生到了解每一个学生, 再做到因材施教，如何让学生适应自己的教育教学方法，这需 要一个过程，需要花很多时间，需要细心、耐心，付出相当多 的精力的一个艰难的历程。
经过三个多月的时间的相处磨合，我发现我们班的孩子大 胆得很，喜欢在课堂上讲话，没有约束没有节制，特别是对他 们稍微有点好奇的，感兴趣的话题，哪怕是跟课文内容毫无关 系的，也如一石激起千层浪，学生在自己的位置，或和前后左 右的同学
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篇六：教育教学案例
教学案例教育教学案例主讲人主讲人::
林伟国林伟国
案例的含义案例的含义 ————案例是实践活动中发生的带有普遍性、 代表案例是实践活动中发生的带有普遍性、 代表性的典型事例。
真实性和典型性是案例必须具备性的典型事例。
真实性和典型性是案例必须具备的两个基本特征。的两个基本特征。——“ “案例案例” ” 是一种描述性的研究文件， 是特定对是一种描述性的研究文件， 是特定对象所遇到的特殊情况处境象所遇到的特殊情况处境象所遇到的特殊情况、 处境、 难题、 事件或冲突象所遇到的特殊情况、 处境、 难题、 事件或冲突等以叙事文体方式来描述真实情境， 尽量把情景等以叙事文体方式来描述真实情境， 尽量把情景参与者与情景实体做平衡与多重面向观念的呈现。参与者与情景实体做平衡与多重面向观念的呈现。——现代社会， 案例经常被使用。
通常有法律案现代社会， 案例经常被使用。
通常有法律案例、 经济案例、 医疗案例、 教育教学案例等。例、 经济案例、 医疗案例、 教育教学案例等。 ——难题难题事件或冲突事件或冲突 ——
“ “案例教育” 发展简况案例教育” 发展简况 1 8701 870年哈佛大学法学院兰德尔院长首次将案例引年哈佛大学法学院兰德尔院长首次将案例引入法学教育。
此后数十年， 哈佛医学院、 商学院、入法学教育。
此后数十年， 哈佛医学院、 商学院、神学院先后引入案例教学法。
案例教学成为哈佛神学院先后引入案例教学法。
案例教学成为哈佛独具特色的教育品牌。独具特色的教育品牌。哈佛创建了“ “校际案例交流所校际案例交流所” ” 哈佛创建了哈佛创建了“ “校际案例交流所校际案例交流所” ” ， 为全美以至世界各院校提供丰富的案例。界各院校提供丰富的案例。——多年来， 世界各国在官员培训、 师资培育，多年来， 世界各国在官员培训、 师资培育，企业、 商业管理教育等方面广泛采用案例教学法。企业、 商业管理教育等方面广泛采用案例教学法。——哈佛案例教育闻名遐迩。哈佛案例教育闻名遐迩。 哈佛创建了为全美以至世为全美以至世， 为全美以至世 —— ——
“ “案例” 的要素案例” 的要素————有鲜明的主题有鲜明的主题首要考虑这个案例所要反映的核心理念和观点。首要考虑这个案例所要反映的核心理念和观点。可以选择最有收获、 最具启发性或有所突破的、 人们所关心的问题作为切入点。可以选择最有收获、 最具启发性或有所突破的、 人们所关心的问题作为切入点。主题像一条主线把案例叙事串起来， 给人启示、 引人深思。主题像一条主线把案例叙事串起来， 给人启示、 引人深思。————有清晰的背景有清晰的背景————有鲜明的主题有鲜明的主题首要考虑这个案例所要反映的核心理念和观点。首要考虑这个案例所要反映的核心理念和观点。可以选择最有收获、 最具启发性或有所突破的、 人们所关心的问题作为切入点。可以选择最有收获、 最具启发性或有所突破的、 人们所关心的问题作为切入点。主题像一条主线把案例叙事串起来， 给人启示、 引人深思。主题像一条主线把案例叙事串起来， 给人启示、 引人深思。————有清晰的背景有清晰的背景要说明问题发生的环境和条件， 如时间、 地点、 人物、 起因等。要说明问题发生的环境和条件， 如时间、 地点、 人物、 起因等。————有典型的事件有典型的事件以记叙文方式对案例中的细节作描述。
应是真人、 真事、 真问题。以记叙文方式对案例中的细节作描述。
应是真人、 真事、 真问题。叙文方式对案例中的细节作描应是真人叙文方式对案例中的细节作描应是真人要有完整的情节， 有事件的过程、 结果， 有一定的矛盾冲突， 有人物的心理活动。要有完整的情节， 有事件的过程、 结果， 有一定的矛盾冲突， 有人物的心理活动。要有可读性， 能引人入胜。要有可读性， 能引人入胜。————有深入浅出的分析有深入浅出的分析要对案例所反映的主题和内容， 包括教育教学的指导思想、 过程、 结果以及利弊得失有一定的看法和分析。要对案例所反映的主题和内容， 包括教育教学的指导思想、 过程、 结果以及利弊得失有一定的看法和分析。要在记叙的基础上议论， 进一步显示事件的意义和价值。
好的案例是要在记叙的基础上议论， 进一步显示事件的意义和价值。
好的案例是“ “行可从教育学、 心理学、 社会学和教学法等不同的理论角度入手， 揭示成功或失败的原因和科学规律， 抒发自己的认识、 体验、 感悟和所受可从教育学、 心理学、 社会学和教学法等不同的理论角度入手， 揭示成功或失败的原因和科学规律， 抒发自己的认识、 体验、 感悟和所受的启迪。的启迪。————有值得继续研究的问题有值得继续研究的问题对主题中某些问题作反思性研究。
提出与主题有关的尚待继续研究或仍感困惑的几个问题， 引人思考、 分析和讨论。对主题中某些问题作反思性研究。
提出与主题有关的尚待继续研究或仍感困惑的几个问题， 引人思考、 分析和讨论。要说明问题发生的环境和条件， 如时间、 地点、 人物、 起因等。要说明问题发生的环境和条件， 如时间、 地点、 人物、 起因等。————有典型的事件有典型的事件以记叙文方式对案例中的细节作描述。
应是真人、 真事、 真问题。以记叙文方式对案例中的细节作描述。
应是真人、 真事、 真问题。要有完整的情节， 有事件的过程、 结果， 有一定的矛盾冲突， 有人物的心理活动。要有完整的情节， 有事件的过程、 结果， 有一定的矛盾冲突， 有人物的心理活动。要有可读性， 能引人入胜要有可读性， 能引人入胜..真事真事真问题真问题行” ” 与与“ “知知” ” 最恰当的融合。最恰当的融合。
案例的特点案例的特点 ————案例不一定是范例。
案例的目的不是给出问题的标准答案， 而是案例不一定是范例。
案例的目的不是给出问题的标准答案， 而是提出解决问题的各种可能性和方法， 引发对问题的反思和探究。提出解决问题的各种可能性和方法， 引发对问题的反思和探究。 ————案例的重点不在事实的细节上， 而在于着力分析事实背后的问题案例的重点不在事实的细节上， 而在于着力分析事实背后的问题及其含义上， 并给出若干带有普遍意义的论点。及其含义上， 并给出若干带有普遍意义的论点。 ————案例与论文有区别。
论文以论述为目的， 以议论为主； 案例则以案例与论文有区别。
论文以论述为目的， 以议论为主； 案例则以分析为目的， 以说理为主， 兼有议论和说明。
经验文章、 调查报告、分析为目的， 以说理为主， 兼有议论和说明。
经验文章、 调查报告、实验报告也不能等同于案例。
文章中的一些实验报告也不能等同于案例。
文章中的一些“ “例子实验报告也不能等同于案例。
文章中的实验报告也不能等同于案例。
文章中的“ “案例案例” ” 。
。 ————教育教学案例， 一定程度上就是校长、 教师生命之光的记载。
一教育教学案例， 一定程度上就是校长、 教师生命之光的记载。
一定时期， 一个人、 一个学校、 一个区域各种各样的优秀案例集中起来，定时期， 一个人、 一个学校、 一个区域各种各样的优秀案例集中起来，可以作为个人发展史的反映， 也可以作为社会大背景下一个学校或一可以作为个人发展史的反映， 也可以作为社会大背景下一个学校或一个区域教育变革历程的展示。个区域教育变革历程的展示。例子” ” 一般也不称为一般也不称为例子例子般也不称为般也不称为些些
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篇七：教育教学案例
，原指模范或模型;后来引申为最具代表性的人或事物。后指作家用典型化的方法创造出具有独特的个性，又集中表现某些共性的艺术形象，是个性与共性的辩证统一。精心为大家整理了，希望对你有帮助。典型教育教学案例 教育教学案例 3000 范文 1
当学生出现一些问题时，简单地批评或处罚，这是每个教师都无师自通的，似乎已经成为一种“本能”。但我们常常发现，这种“本能”收效甚微，学生很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢尝试克制自己批评的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。
读书笔记
小李刚从农民工子弟小学升入我校，我第一次批改他的“读书笔记”, 发现他只是随便抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他讨厌写作文。
其实在开学第一节作文课上，我已经详细地介绍了怎样写“读书笔记”，并强调了书写要工整，没想到小李还是明知故犯，我有些生气。本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在我仔细地看了小李抄的那篇关于朋友的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我改变了主意。
那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于“朋友”的理解，学生们的发言很积极.等好多学生都说了自己的想法后，我说“刚才这些同学对‘朋友’多多少少都有自己的体验和理解。老师这里有一篇写‘朋友’的文章，现在念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。”紧接着，我开始声情并茂地朗读起来“除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。有了朋友就远离了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。朋友，是你可以寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。伤心的时候，困难的时候，成功的时候，他都在场，这就是朋发!好朋友，可以说心里话，彼此关心，相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。
小翔情不自禁地说“老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的‘朋友’是怎样的。”
明慧也说“这篇文章让我知道了怎样交朋友，怎样对待朋友。
“老师，您是从哪里找到这篇文章的呢”小静好奇地问，“我也想摘录!
很多学生激动地搭话“老师，我也要!我也要”
“好，那老师就告诉你们吧，文章不是我摘录的，”我微笑着说，“而是——小李摘录的，老师在这里也要感谢他为我们带来了这样的好文章!既然大家这么喜欢，那就让负责黑板报的同学把它抄写在黑板报上，方便大家阅读摘录!”说着，我用赞许的目光看着小李，学生们露出了羡慕的神情。而小李呢，一直处在兴奋之中，从他那既高兴而又有些羞涩的表清里，可
以读出他被老师表扬、被大家接纳的快乐。
课后，我把小李叫到办公室说“你能把文章再抄一份吗这样方便出黑板报的同学抄写”小李二话没说，满口答应。
第二天一到学校，小李就把抄好的文章拿给了我。我接过一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿纸上，从那一笔一划中可以看出他的用心。
移山大法
有一则故事一位大师几十年来练就一身“移山大法”，慕名而来的人请大师当众表演。大师来到一座山前坐了下来。众人等了一会儿，却见大师起身跑向山的另一面去了。然后，大师告诉众人表演完毕，众人大惑不解。大师微微一笑道这世上根本就没有什么“移山大法”，唯一能移动山的方法就是“山不过来，我就过去”。
一天下午，课代表小王一脸沮丧地来到办公室，抱怨说“老师，好多人都不交作业。”“不交作业”我陷入了沉思发火是没用的，顶多好几天，然后依然如旧。既然“山不过来”，那“我就过去吧”。
自习课的时候，我拿着红笔走进了教室，按顺序给学生面批作业。见状.其他学生纷纷拿出自己的作业本，摆在课桌上。那些没有完成作业的学生，见我“地毯式”批改作业，一个都不放过，也都飞速地写起作业来。一节课下来，一直俯身讲解的我腰酸背疼，但心情却非常舒畅。长时间以来，由于大多数学生都没有养成主动问问题的习惯，而老师又不能及时辅导，致使作业本上的错误依旧。而这一次我不但批改完了班上所有学生的作业，还“新账旧账一起算”, 学生们原有的一些学习困惑都得到了满意解答。
这之后，他们不但作业上交积极了，而且学生们主动问问题的也多了。
不痴不聋，不做阿家翁
这学期我发现一个怪现象小张平时语文课表现特别好，古文默写次次满分，可期末考试成绩勉强及格。为了解开这个谜团，我在默写时特意留心小王并在班里展开调查，终于发现原来小王平时默写时作弊，有时写在桌子上，有时小抄夹在指缝里简直就是无所不用其极。
小张这样的学生以前我也曾遇到过，不过他表现得更激烈些。他是一个十分要强的学生，虚荣心非常强。因为他是班干部，在同学中有一定的威望，所以他不自觉地将自己的目标定得很高，要求处处给同学做表率;但同时他又十分浮躁，目光短浅、自欺欺人，幻想不劳而获。按照心理学原理，其实他这样做，恰恰说明他心虚，是不自信的表现。
以往遇到作弊事件，我一般会直接在班里不点名将事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出这种“掩耳盗铃”行为的危害，促使当事者改正，并且要求大家一起监督。另外一种稍微缓和些的做法就是将其叫到办公室，私下交流督促。可是小张个性张扬、崇拜英雄、自认为是班里“最有男子汉气概”的，喜欢说大话，是典型的“顺毛驴”,只喜欢听表扬，越表扬越来劲。我冷静观察他一周，他似乎意识到什么了，刻意表现得很好。既然这样.我决定
暂且不揭穿他，先让他“假装”。装的过程就是好习惯养成的过程——“装”习惯了，也就成真的了。这样会帮助他真正强大起来。
为此，我在班会上总结期中考试时，提到有些同学在大考中心理过于紧张导致成绩不理想并有意识地提到小张“小张同学平时的语文成绩是咱班的‘一哥’，这次考试‘马失前蹄’，但是我们大家都相信他的实力。”听到我这番话，教室黑瞪大眼睛的不仅仅是小张，数十双眼睛里满是惊诧。放学以后，我又特意找到小张，拍拍他的肩膀“小张，压力不要太大，我相信你的实力和潜能，你平时默写全都会，这次是太紧张了。看来你要好好调整一下心态，要记住你是咱们班的学习风向标，不能因为一时的挫折就放弃。我看好你，不要让我失望啊!”这个倔强的男孩都快哭了我知道，这是我最成功的一次“言不由衷”，但却给他注入了催化剂，我的“善解人意”会使他没有退路。
我的这种做法极大地满足了小张的心理需求，不但帮其掩饰了过失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不发”。如何发只能拼命学习，充实自己，以达到真正的提高。他后来在周记里写道“我不敢停下来，也没有时间停下来.我是‘过河卒子，只能进不能退’，否则等于承认我不但学习不行，而且品质很差，我必须学习学习再学习，我只有使自己真正强大起来才能弥补以前的过失。语文
老师铺天盖地的表扬，班主任满满的期望，同学们质疑的眼神，都鞭策着我克服懒惰、浮躁、虚荣。我拼了!”
接下来让我更得意的是，所有老师都惊讶于小张的表现，他不但踏踏实实地学习，而且为人诚实大度，作业工整认真，上课表现更好，工作做得更加到位。期末考试一举跃到班级前十。如今，他稳稳地位于班级前十，已成长为一个更加理性、沉稳、健康的阳光男孩。
其实，很多时候我们似乎忘记了，每个孩子内心都有“想好”的愿望，这也是他们的“本能”，只不过常常被懒惰等负面因素所蒙蔽。擦亮他们蒙尘的眼睛，激发他们“想好”的“本能”，才是我们教师应该做的事情。我们批评的“本能”只会压抑他们“想好”的“本能”，只会使他们的眼睛越来越黯淡。
两种“本能”其实也就是两种角度，一个是站在自己的角度思考问题，一个是设身处地为学生着想。说到底，教育是科学，也是艺术，更是情感的。当教师真正关爱学生，用心、用情，从不同的视角去解读和对待学生，自然就会主动地克制自己的“本能”，从而激发出学生的“本能”，创生出更多和谐美好的音符。
典型教育教学案例 教育教学案例 3000 范文 2
案例的发生
A 同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。
在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词(我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆)。我在班里巡视着。忽然发现 A 手里空空的，我以为她没带，
就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，生词卡片的词很多，也没什么顺序，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。
她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。我的脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着出色的才能。
处理事例的方法
1、家长报喜我把整个的经过以及我发现良材的喜悦心情和我的一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。
2、授人以渔指导她充分利用自身条件学习。我把她叫到办公室和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能。同时给她指出再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。
3、提供各种展示机会我为她提供各种展示她才华的机会，并不失时机地以恰当的言语适时表扬，增强她的自信心，让她体验到成功的快乐。
效果
1、扬了长避了短她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。她的性格变得开朗，充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。
2、带动了全班同学她的才华激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。
理论依据
美国哈佛大学家扥阿教授创立的“多元智能”理论中提出每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。
启示
在实施“新课程标准”理论的过程中，要真正体现尊重学生，以爱育爱，给每个学生以表现自我和体验成功的机会，就要真正做到“深入学习新课标，行为上将它落实到实处，这必将会是实现成功教育的重要途径。
典型教育教学案例 教育教学案例 3000 范文 3
面对顽皮的孩子
引言
《纲要》第三部分指出:教师尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
案例背景
我们班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢画画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象力、创造力。他们喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。他们喜欢表达，却分不清场合。金无足赤，人无完人，每一个人身上都存在着这样或那样的缺点，不仅是大人，孩子们也不例外。在幼儿园里，我们不难发现集各种缺点为一身的孩子，他们不仅课下调皮、吃饭挑食、上课注意力不集中，不高兴了，甚至还会撒个小谎„„，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，让我们这些老师备感无奈，甚至于束手无策，可是他们真得就这样病入膏肓、不可救药了吗答案是
案例描述
片段一
姓名越越在玩球游戏中，老师请小朋友在草地上拍球，提醒幼儿不要离开规定的区域，可越越却抱着皮球跑到走廊边的台阶上，让皮球沿着台阶下楼梯。其他小朋友看见了，觉得很好玩，纷纷效仿。
教师看见这么多小朋友违反
另一名教师看到这种情况，并没有马上制止，而是首先肯定了越越的玩法，然后带有启发性地对大家说
片段二
申申是班上公认的顽皮孩子，平时经常受到老师的批评，做事情不能按老师的要求去做，常常
教师在巡视时看到，非常严肃地对申申说
案例分析反思
分析，这两个孩子的行为如果从守纪律、规则的角度或许是出轨的，但是换一种角度去考虑，这也正是孩子创造力的最好显现。教师应正确处理好
在以上案例中，一位老师眼中的调皮蛋，需要严加管教。但在另一位老师眼中确是充满想象力，创造力，活泼聪明的小精灵。因而给予了欣赏、鼓励和引导。
然而，遗憾的是现实中顽皮儿童们在众多老师的训斥和高度控制下，其主动性和创造性受到严重束缚。长此以往，他们受到教师过多的干涉和限制，则有可能形成畏缩、胆怯、过
分依赖的不良人格特征。
策略调整
1、满足交往的需要如果教师能满足他们交往的需要，就不会出现那么多的
2、发现闪光点我们应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对
赞扬、鼓励和引导。不要用带色的眼睛去看待他们，要让他们感觉到教师的重视和关心。
每一个孩子都是一道独特的风景，只要我们停下来认真分析品味，一定都会有所收获的!幼教同行们，让我们一起去努力分享每一个孩子的快乐，用心去欣赏每一个孩子独特的美!相信你一定会成为一个有智慧的好老师!
篇八：教育教学案例
教育故事案例十篇教师的职责是教书育人，每一个教师都有自己的教育故事。今天给大家整理了十篇教师教育故事案例，和小伙伴们一起分享！
（篇一）
用真诚唤醒孩子的心灵
班主任工作是班级的核心工作，其使命不是单一的文化传播，而更应该是一种心灵的唤醒。
初三经过重新分班后，曾某在我班，作为班主任，在起初与该生的接触中，感觉她只是一个长得高大且不爱言辞，甚至有些内向性格的同学，成绩也很差。在这么多年的。
教学中，这类学生并不少见，因此也没有给她以更多的关注。
然而，随着时间的推移，我发现 曾某在违纪本上的名字特别多，主要是午间常常外出，按班级规定，被记名者要罚扫卫生。真正让我感到担心的是在半期考后的一次家长会，来开会的是她的爷爷，交谈中发现，曾某父母在外经商，经济条件宽裕，只有爷爷在家照顾她。据她爷爷说，家里的钱常常少掉，且在周末爱与社会上的男生交往，虽然爷爷不厌其烦的进行说教，但收效甚微，这让他感到很头痛，在外经商的父母也因此非常担心。
爱花钱、甚至偷家里的钱、与男生交往过密、成绩差等不良行为，让我不得不对这位学生给予更多的关注，否则，
这样的学生不仅对班级影响大，而且很有可能成为辍学 生。
针对这种情况，我对她进行个别谈话，经常与她个别交谈，耐心倾听她的陈述，努力溶入她的情感世界，去感受她内心的渴望与需求。一开始，她由于畏惧，说话吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励其消除顾虑，以全面了解她的内心世界，发现曾某导致问题行为的原因。
通过多次的交谈与了解，我认为该生常常中午外出，甚至与社会上男生交往的原因是在学习中体会不到乐趣，在集体生活中得不到同学的关心，致使内心感到孤独，而在班级中呆不住，想在外面寻找寄托。为了能够让她在班中坐得住，本人给予了她更多的关心。在教学中多鼓励她，课堂上设 计一些相对简单的问题让她回答，并给予她较多的表扬，以慢慢增强她对学习的信心。偶然的一次与班干部交谈中，发现，曾某很爱唱歌，而且唱得很好，喜欢到甚至有时在自习课上冒着被记名的危险戴着耳机边听边唱。对此，我想是否可以给她搭建一个施展才华的平台，恰巧，在初三的语文教材中，有一篇《孤独之旅》的文章，教学中我设计了以《爱的代价》这首歌作为本堂课的结束，我没有用录音机唱，而是让曾某演唱，结果取得了意想不到的效果，她得到了同学们热烈的掌声，我也悄然发现，曾某脸上绽开了少有的幸福的笑容。
在学习上，我还安排了一位好生 与她同桌，并要求好
生给予她学习上的帮助。
学校每年都会举行一次运动会，因曾某长得高大，我鼓励她参加运动会的铅球比赛，为此我还与体育老师协商好，教她投铅球的要领。尽管，她在运动会中只得了第 6 6 名，但我还是在班会课上感谢了她为本班争回了宝贵的 1 1 分。
在操行评语中给予鼓励，肯定她的进步，感谢她为班级所做的贡献，这让她感到了自己是班中不可缺少的一员。
慢慢地，曾某变了，老师们这样说，同学们这样说，大家都这样说。看着日益进步的她，我不禁为自己的成功而骄傲、而喜悦。
然而正象罗曼罗兰所说：人的进步 是曲折向上的。曾某这样一位特殊学生的进步也不会是稳定的，其不良行为也不可能在短时间内得到彻底改变。由于父母忙于生意，对曾某的关心很少，与孩子很少感情上的交流与沟通，只是一味的给她零花钱，久而久之，曾某产生了对钱的依赖，一但钱花完了，便容易动上邪念。一次，上课期间，家长直接把曾某叫出教室，表情严肃，语气严厉，几句话之后，便不顾女儿的颜面，当众打起了女儿，我和几位科任赶紧把家长劝开，并请到办公室，询问原因，得知是因为曾某偷了家里的钱而恼羞成怒。针对此事，我要求家长在家应该把钱保藏好，同时在平时控制好孩子的零花钱 ，避免养成乱花钱的习惯。就目前这一情况，也不应该不顾女儿的自尊当众羞辱，毕竟孩
子是初三的学生了，爱面子了，应该给她一个‚台阶‛。在得到了与家长教育孩子方法的共识后，我又去找曾某，给她讲父母赚钱的艰辛，这种行为的不良后果等。语气和缓，没有责备，我看到曾某流泪了，我想正是在这种和风细雨的交谈触动了她的心灵。在家校的共同配合下，曾某的这种不良行为得到了较大的转变。
在同老师心连心的情感交融中，在与同学手拉手的关爱下，曾某发生了巨大的变化，不但改掉了过去的不良习气，养成了良好的学习习惯，而且学习也取得了惊人的 进步。
我想对于形形色色的学生，作为班主任，要做的不是抑制、扼杀，而是善意的引导、扶植，用教育的规律，唤醒孩子沉睡的心灵。我们要用理解、真诚、鼓励去赢得孩子们的感情，建立平等的师生关系，还要用爱心、强烈的责任心综合各种教育方法，让学生走出阴影，战胜自我。
（篇二）
记得有一学期，我们班又新转来了一名学生 ——王健。在九月份班级的第一次数学随堂小测验中，全班的最低分是 0 80 分，而这名同学只得了 0 40 分。与学生家长沟通后，家长告诉我学生 9 9 月 月 5 5 日转来以前，香安校没有讲除法，而转来后，我第一章的除法 教学已经接近尾声。于是，我利用午休，科任课的时间对孩子进行了单独辅导，教孩子算理、方法，并把前面落下的功课补上。期间，我和孩子的家长通
过两次，家长并不配合，说功课自己也不会，不能辅导孩子。在九月中下旬的第二次班级数学测验中，王健仍然只得了 45分。这下可让我愁眉不展。明明自己付出了很多，那段时间因为给他补课，占用了很多课余时间和自己的休息时间，然而王健的成绩几乎没有进步。于是，我开始反思：再依照前面的方法不行，那么，孩子的问题究竟在哪？他不像是个笨孩子，就算理解得慢，怎么计算也不行呢？我又仔细看了孩子的卷子， 做了初步的分析后，我把孩子找来，问了几个我们以前学过的基础的问题，结果正如我的分析，孩子的数学基础很差，表内的乘法可以流利地背下来，但表内除法却很难对答如流。因此，三年级的计算题对他来说是有很大难度的，更不用说应用题了。找到问题的症结，我觉得孩子的成绩要想提高，需要家长的大力配合。于是，我又找来了孩子的妈妈，和她一起把孩子前面基础薄，底子差的情况进行了深入的分析。同时，我建议孩子妈妈在家从前面的知识给孩子补起，一边学新知识，一边夯实已学的基础知识。对于王健来说首要是抓基础知识中的计算题，和基本类型的应用题。
因为有前面家长的不配合，所以我也做好了准备，我建议家长如果自己不能辅导，可以到辅导班或者找家教单独辅导，否则，长此以往会毁了孩子。转学的目的是想让孩子抛开以前自卑的负担，有一个新的开始，如果依然是放弃，转学又有何意义。也许是家长被我的诚恳打动，对我产生了亲
切感和信任感，和我聊起了她的家庭。这是一个单亲家庭，并且孩子的祖父、祖母、外祖父、外祖母都已不在，孩子的妈妈没有兄弟姐妹，抚养孩子的任务就落在母亲一个人肩上，她和孩子相依为命。讲到动情处，这位母亲不禁姗然泪下。了解了孩子的家庭状况，我也很佩服这位母亲的坚强 与勇敢，我告诉她我会格外关注孩子，决不会放弃，我们一起的 帮助孩子走出笼罩他的 0 40 分的阴影。同时她也表示会努力配合我的工作。近一个半小时的谈话让我和这位母亲走得更近了。那一晚我至今难忘，有一些心酸，有一些感动，更多的是准备对这个孩子的付出，我有信心。之后的教学中我一直关注他，只要他一举手，我一定提问他，不会的我给他单独讲，同时调动班级的好学生也在学习上主动帮助他，有时候孩子的语言可能更有利于彼此的沟通。同时我也感受到家长的确开始一点一点下工夫了。改卷子的时候，他不再是到放学还没做完，而是在指定的时间内改完了，改 对了。我高兴的一把抱住他，我看得出，他也很开心。那天放学后，我刚回到教室坐下，只见他气喘嘘嘘的跑进来，在讲台上放下一盒白粉笔。‚老师，这是我给您买的白粉笔‛
，他朝我笑了笑，不容分说跑了出去。这是他多么可贵的一份心意呀！看着讲台桌上的白粉笔，我心中荡起了层层涟漪。2 12 月 月 31了 日，我们进行了第一次数学模拟考试，他的了 0 60 分，但我很欣慰，这 0 20 分的进步是多么来之不易呀！
（篇三）
作为一名初中班主任，每天面对纷繁的事务，众多的任务，这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能 力。8 08 年 年 8 8 月新生入学分班，由于其他 3 3 个班是新手班主任，学校把七年级问题生集中组建了七年四班，当时学校领导找我让我接手这个班的时候，对这个班学生的‚光辉事迹‛就早有所耳闻的我暗下决心：学校信任我，将这个班集体交给我，我一定要想尽各种方法把学生的状况改变过来。争取打造一个先进的班集体。为此我首先走访了这些学生以前的小学班主任老师，从她们那里我大致的了解了班集体每一个同学的性格，他们的优点和他们以前所犯的错误以及学生与学生之间的交往情况。为了避免有所偏差和先入为主对我以后工作的影响，我又找到了他们以前的科任老师 了解他们心目中对这些学生的看法，根据多方了解，我将各种情况进行了综合分析，在我的心目中重新给我将来的学生进行了定位，以及我对整个班集体的改变思路。
这个班的学生学习自觉性比较差, , 有近三分之一的学生是学困生。父母为了生活，打工赚钱，几乎没有时间和精力关心孩子的学习。任何个体都有一个独立的、丰满的精神世界，尊重每个人的独立性，必然会激发他们自尊、自重的意识，促进其能动性的发挥。而随意责备、讽刺体罚，势必伤
害学生自尊心，造成学生扭曲的人格，而善意的信任却能改变这点。如何转变这些学困生呢？我做了以下工作。
一、真心去和学生交流。
学生毕竟还是一个小孩子，他们也渴望得到老师真心的相处和交流。平时我也多去班级里转转看看，去看看他们在课间的生活和娱乐。在我整个工作过程中，我始终坚持一句话‚数子十过，不如赞子一功‛并努力的如此实施。最后，善于捕捉学生的闪光点。
班上有位男同学丛贺佳，缺点很多。比如懒惰成性，随意打骂同学，学习成绩差，给人破罐破摔的感觉。有一次，我发现他特别爱好体育活动，于是推荐他当体育课代表，他工作认真、负责，赢得了同学们的信任，也很快使本班的体育活动走上正规。从此，他找到了自信，不再调皮捣蛋 了，学习上也有了很大的进步。其实，每个孩子都有他闪光的地方，就看你发现没有。班主任应该拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬后进生哪怕是极小的进步，且随时发现随时表扬；给后进生更多的爱；允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）。
二、营造温馨和谐的‚家庭‛。
我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，
还是学生，都是这个家庭中的一员。首先，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化 成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。
首先，我实行了值日班长轮流制度，然后告诉学生一个月后实行班委会和团支部成员竞聘演讲，大家选举产生。这样首先让学生有了新鲜感，为了赢得一个月后的选举成功，大家都在控制自己尽量表现得好些，同时我不断鼓励大家，并在我的引导下班级大会上首先确定了七年四班班规班纪，这个七年四班的
行为规范成了
一面镜子，大家开始自觉遵守。每周一次的行为楷模选举，更加把大家的上进情绪推到一个新的
高潮。一个月后，我邀请了所有家长参加了七年四班的学生自我总结，演讲竞聘大会 。在我的指导下，在全体任课教师的配合下，七年四班的
全体同学的精神面貌发生了巨大变化。在一阵阵的掌声下，同学们踊跃参加演讲，人人争当班干部。整个会议都由学生自己操办。·班委会和团支部产生后，我又组织老师和家长座谈。一个月，仅仅一个月，我成功的
改变了所有学生的
精神面貌。家长们感到非常震惊，学校领导也多次会上给予高度赞扬。我也及时把各方面的赞扬信息反馈给学生，并告诉他们，这些都是他们自己努力的结果。并引导提出创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体的学年工作目标。
几周过后，我又感觉班 级同学不是很团结，集体荣誉感
差，便利用一个班团会的时间，开展了一节以‚七年四班：让 团结、努力！‛为题的主题班会，我先让 4 4 列纵行小组各出一人写一个，写完之后，我看到他们都写得尽量协调、整洁，就问其中一名同学为什么这样，他说‚为了美观‛。我肯定了他们的想法，就说‚大家要想使七年四班美观、大家就要互相在学习、行为上相互协调、团结，就需要我们大家认真写好属于自己的那一画‛。我在学生的字后加了‚：团结、努力！‛并让大家数一下笔画，同学们都感觉老师的做法有些奇怪，但还是认真的数着。有同学很快就报出了答案‚ 52画‛。我又让 学生数了数在教室的人数，同学们惊奇的发现包括教师在内正好 2 52 人。此时，有名同学大声的说‚老师，你好聪明呀！‛听到这句话，我很欣慰，我深深的体会到我的用心良苦有学生能体会。我便接着他的话说‚不是老师聪明，是老师用心、用情想让班级变好，想让你们多学知识。大家都熟悉一句歌词：‚一支筷子也，轻轻被折断，十双筷子哟，牢牢抱成团‛，要使七年四班：团结、努力！使我们的班级强大，我们就要做十双筷子，牢牢的和老师抱在团，在老师和班干部的带领下，努力写好属于我们自己的那一个笔画，每一个同学都有份‛。此时，我拿出早准备好的红纸、毛笔，让每一名同学依次上来，一人一笔，共同写出我们的标语、我们的目标。我通过学生在书写自己...
篇九：教育教学案例
篇教学案例分析中小学教育教学案例分析例谈
一、 什么是教育案例分析
教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的， 把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理， 形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、 一个事例或一个事件）
， 通过学习者独立分析或相互讨论， 来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》 ， 其中写到在一次作文讲评课上， 让一个男生上讲台朗读， 结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他， 课堂里死寂一片。
沉默中， 我突然从后悔自责中省悟：
初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？ 然而是自信战胜了这一切。
有时候， 一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信， 可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？ 不， 绝不能。
我终于微笑着开口了：
“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话， 那索性我们大家都趴在桌上， 不看， 只用耳朵听吧！
” 我带头走到教室后， 背对讲台站定， 同学们也纷纷趴下头来。
终于， 我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文， 写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故， 我听到他的声音渐渐响了 起来， 停顿也不多了， 有的地方甚至可以说是声情并茂了 ， 我知道他已渐渐进入了状态， 涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头， 默默地赞许地注视着他。
朗读结束后， 教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
（案例分析并不注重“唯一” 的标准答案， 而更注重学习者的思考与分析过程。
）
二、 教学案例分析与教师教育理论学习
案例是学校问题解决的源泉。
党的十五大报告中向全党提出：
"一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题， 以我们正在做的事情为中心， 着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考， 着眼于新的实践和新的发展。
"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、 急功利近， "深入深出"、 食洋不犯"浅入深出"、 故弄玄虚， 以及刻意包装、 虚假宣传、 浮躁肤浅的不良风气， 课题组鲜明地提出， 要"深入浅出"， 返朴归真， 坚持深入学校实际， 研究现实问题， 脚踏实地做学问。
案例是教师专业成长的阶梯。
案例是理论联系实际的桥梁， 案例是教育理论的故乡 。
案例是教师独特的话语系统。
本研究从数千个案例中辑录了 60 个案例， 选自 28 所实验学校、 两所幼儿园。
表述的风格不同， 案例的写法各异， 焕发出每所学校独特的个性色彩。
但它们也有一个共同的特点， 就是从不同角度生动地记录了 中国基础学校在改革发展进程中， 观念的变革， 实践的探索， 理性的思考， 前进的足迹， 具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。
教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容， 是自身成长与发展的重要途径。
它与教育理论学习关系非常密切：
过分偏重教育原理（原则、 观念）
， 难免空泛； 过分依赖教学经验（技能技巧）
， 易致盲目。
以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。
案例研究分析的是真实教学情境下， 面对不确定的、 复杂多变的教学情境， 教师所作的决策判断或两难困惑， 从而促进教师实践的反思和默会的智慧。
教育理论是教学案例分析的基础， 教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。
（与纯理论学习相比， 两者的侧重点存在不同：
①目的不同。
纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、 原则、 方法等， 教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。
纯理论学习采取的是“理解—接受” 的学习方式， 而案例分析采取的是“理解—运用” 的学习方式。
）
一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念， 或者解读一个问题解决的策略， 有时也能反映人类认识实践中的真理。
从众多的案例中， 可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据， 并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。
案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。
对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、 新问题、 新矛盾进行系统的案例研究， 可以对现行的理论、 政策和措施提供反馈， 也可以从学校富有创造性的实践中， 发现新理念， 新思路和新见解， 从而找到改进学校工作的新的生长点。
不同的研究者表述自己的研究过程和结论， 有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。
中小学、 幼儿园教师作为实践的研究者， 最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。
正是通过案例研究， 教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策， 可以将教师明确的知识"内化"， 将默会的知识"外显"。
三、 如何答好教育教学案例题
答好教育教学案例题必须注意三个方面：
一是要掌握基本的教育教学理论知识， 这是答好题的基础。
（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力， 因此自身的教育理论功底是最基本的条件。
本题中属于什么类型的案例？ 此案例的目的是什么？ 跟哪些教育理论有关？ ）
； 其次是解题技巧， 即如何分析教育教学案例， 这是答好题的关键。
（关键问题是什么？ 谁充当了主要角色？ 该如何充当？ 要围绕问题展开分析。
需注意从两个基本角度进行分析：
①当事者角度， 不是旁人， 要进入角色②教师角度， 教育教学案例是为了 提高教师教育能力， 教师的行为当然是关键。
）
； 最后是掌握答题技巧， 这取得高分的手段。
（答题不仅要回答是什么， 更要回答为什么， 依据是什么？ 要寻求理论上的支持。
）
【案例一】
有这样一个真实的事例：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么， 一个教师看到他们满身是灰的样子， 生气地走过去问：
“你们在干什么？ ”
“听蚂蚁唱歌呢。
” 学生头也不抬， 随口而答。
“胡说， 蚂蚁怎会唱歌？ ” 老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国” 里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来， 等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气， 小声嘟囔说：
“您又不蹲下来， 怎么知道蚂蚁不会唱歌？ ”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
简要分析：
一、 有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》 中的一篇文章， 题目就叫“蚂蚁唱歌” ， 该案例涉及到的运用现代教育理论， 即教师应具有正确的教育思想及教育观念：
（1）
教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上， 不仅要重视基础知识、 基本技能的掌握， 还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上， 要重视学生发现问题、 解决问题的能力， 学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）
学生观：
要把学生看成是具有能动的、 充满生机和活力的社会人。
（是人， 而不是容器）
学生是学习的主体， 是学习的主人， 在一切活动中， 教师要充分地发挥学生的能动性， 促进其发展。
要尊重、 信任、 引导、 帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的， 要平等对话， 实行等距离教学）
要坚持教学民主， 要废除教学中的权威主义、 命令主义。
二、 围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
” 围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1) “听蚂蚁唱歌呢。
” 孩子具有童心、 童真与童趣， 具有孩子特有的想象力， 教师要善于了 解孩子的“内心世界” 。
（新的教育取向不只关注知识和技能， 还要关注过程与方法， 情感与体验。
“听蚂蚁唱歌” 是学生的一种体验， 教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）
(2) 一个教师看到他们满身是灰的样子， 生气地走过去问； （学生在兴致勃勃地观察着什么， 处于其自身的活动过程， 学生是能动的、 发展的人， 教师要善于保护， 给学生心理上的支持， 而该教师不尊重学生的主观能动性。
）
(3) “胡说， 蚂蚁怎会唱歌？ ” 老师的声音提高了八度。
严厉的斥责„。
（师生要平等相待， 教师不能以权威压制学生。
）
(4)
小声嘟囔说：
“您又不蹲下来， „（教师缺乏民主意识， 要和学生实行等距离教学， “请你蹲下来和学生说话” “请你走下高高的讲坛” ）
三、 掌握答题技巧
在答题中， 许多老师的答案是正确的， 但没有回答“为什么” 而不能得到理想的分数。答题时， 首先要明确答案， 本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的” 。
第二， 说明理由。
(1) 先讲结论(2) 联系本案例具体案情(3) 写出理论依据。
掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
【案例二】
请阅读李吉林老师成长经历片断， 并结合自身的实践回答问题。
40 年前， 我是一名师范生， 走出师范的校门， 便走进了小学， 这一进去就是 40 年。
40年来， 我感受最深刻的就是：
不断塑造自我， 努力提高自身素质。
在自我塑造中， 最重要的是心灵的塑造， 这是对高尚精神境界的追求。
我爱学生， 学生也爱我。
我热爱和学生、 青年教师在一起的生机勃勃的生活„虽然青春早已逝去， 但是，我觉得我的心永远是年轻的。
这样的精神世界驱动着我， 鞭策着我， 不敢怠惰， 不肯荒废， 于是， 我会为寻找孩子观察的野花， 在郊外的河岸、 田埂专心致地认别、 挑选； 我会为了 孩子第一次感知教材获得鲜明的印象， 在家人熟睡的时候， 一个人在厨房里练习“范读课文” ； 夜深人静之时， 我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动， 从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出； 课堂中， 我的一举手、 一投足都能使学生心领神会； 一场大雪后， 我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅， 去看望苍翠的“松树公公” ， 然后和孩子们在雪地上打雪仗。
当孩子们把雪球扔中了 我， 我笑得比孩子们还要开心， 仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师范时， 认真学好各门功课， 还认真学画画、 练美术字、 参加诗朗诵会、 创作舞蹈， 我也很喜欢音乐， 学指挥、 练习弹琴， 夏天在小小的琴房里练弹琴， 尽管蚊子叮， 浑身是汗， 却乐趣无穷， 整个身心都沉醉在琴声中了。
这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。
在当教师之后， 我坚持每天黎明即起， 坐在校园的荷花池畔背唐诗、 宋词， 背郭沫若、艾青、 普希金、 海涅、 泰戈尔等中外的名家的诗篇， 用优美的诗篇来陶冶自己的情操， 我摘抄的古今中外的优秀诗篇， 就有厚厚的几本。
近 20 年来， 为了搞教育科研， 我又如饥似渴地学习教育学、 心理学和美学， 还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料， 做了不少卡片。
学习对一个教师来说是永无止境的追求。
我常常用屈原的话来鼓励自己， “路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。
”
１ 、 教师应具备怎样的职业知识结构？
２ 、 教师应具备怎样的职业能力结构？
简要分析：
一、 有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论， 即教师应具有的教育素养：
（1）
林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：
一是本体性知识， 主要指学科专业知识； （即学科基础知识和基本技能）
； 二是文化知识， 指的是与教育有关联的综合性知识； （新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒， 具备跨学科知识）
； 三是条件性知识， 即教育科学知识， 也就是怎样教书育人方面的知识。
（2）
教师必须具备的职业能力：
①信息能力。
教师只有具有信息能力， 也才能培养学生的信息能力， 指导学生去独立地获取知识。
（指搜集、 处理和运用信息的能力， 这是教师职业的一种新的能力， 将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）
；
②教学能力。
驾驭教学的能力， 运用各种教学方法的能力， 培养学生非智力因素的能力， 现代教育技术的能力等。
③表达能力。
口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。
（还有肢体语言， 音像讯息等）
④组织能力。
（组织和管理能力是教师职业的重要能力， 许多案例都会涉及这方面内容）
⑤教育科研能力。
（同时也包含一种扩展的专业知识能力）
（此外， 还有课程开发能力， 课程设计能力， 课程整合能力， 与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比， 现代教师将更富有创造性， 不仅会教书而且会编书， 现代教育给教师提供了 一个创造性发挥教育智慧的空间）
。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
【案例三】
某校三年级有位叫王峰的学生， 经常迟到、 旷课、 上游戏厅， 甚至打架、 敲竹杠， 学习成绩就更不说了， 门门功课挂红灯， 尽管老师多次教育， 仍不见好转， 还是经常旷课、 打游戏， 向同学借钱， 同学不借就打同学， 以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步， 但没过两天又恢复原样， 以至老师对他失去了信心。
不过， 这个学生并不是一无是处， 他百米赛跑速度超人， 在校运会上， 他连续两年获得百米赛冠军， 为班级争得了 荣誉。
除此以外， 他还特别喜爱画画， 象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践， 谈谈如何对待这样的学生。
简要分析：
一、 有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：
后进生的特点：
（心理需求与现实状况存在许多矛盾）
（1）
自尊， 往往得不到别人的尊重；
（2）
好胜， 往往不能取胜；
（3）
有上进心， 而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法：
（1）
确立后进生也能成才的信念； （洋思中学的经验：
没有一个教不好的学生）
（2）
深入了解后进生的心...
