下面是小编为大家整理的教师经验交流发言稿（范文推荐）,供大家参考。
数学学科经验交流发言稿 尊敬的各位领导， 各位老师：
大家下午好！
首先感谢学校领导给我这次学习交流的机会， 说实话我有些班门弄斧的感觉， 我从事数学教学， 实属偶然， 即没有很强的专业素养， 也没有丰富的教学工作经验。
进入三中， 没有觉得自己踌躇满志， 热血沸腾， 反而觉得自己成了霜打的茄子， 没有了 亮丽的颜色， 尤其是一开会便烦躁不安， 食寝无味， 曾经萌发出不想当教师的想法。
但俗话说“干一行爱一行” ， 既然没有选择， 那就只能全力以赴！
所以我的发言谈不上什么经验交流， 也没有很深的理论水平， 只是借这个机会和大家粗浅地谈一谈我在工作中的一些想法和做法。
简单的来说就是五个字：
转、 目、 勤、 践、思。
所谓“转” ——具体来说：
转换角色、 适应环境、 融入文化。
首先尽快完成自己的认知方式和思维方式的转化， 使自己从一个听从师长教诲的学生， 变成一个处处关心学生成长的教师， 在学生面前尽量表现出果断、 机智和自信。其次， 尽快适应三中快节奏， 竞争与协作并存， 压力与责任并重的工作环境； 熟悉三中教师的管理方式与工作方式， 让自己更快地融入三中文化， 成为真正的三中人。
所谓“目 ” 。
即目的， 目标。
作为一名新教师， 必须要有自己的成长目 标。
我渴望尽快找到符合自身 特色的教学理念和教学风格， 争取早日成为一名优秀的教师。
来到三中， “有效课堂、 高效课堂、 魅力课堂” 是我追求的目标， 作为一名年轻教师， 首先要让自己的课堂有效， 其次力争高效。
在坚定了这样的信念后， 一种责任感、 紧迫感油然而生， 使我有了 发展的动力， 前进的方向。
所谓“勤” 。
就是勤学习。
一名新教师， 毫无经验因此必须“勤” 。
首先谦虚地向教学经验丰富的教师请教，经验虽不能照搬， 但善于借鉴往往能事半功倍。
在上学期几乎每周都会听张老师和贺老师的课， 他们对教材的处理， 新课的引入， 不同问题之间的过度和衔接， 对学生的提问， 课堂纪律的掌控， 作业的布置与讲评等等， 都是我学习的重要内容。
平时， 有了困惑， 我也赶紧去请教， 我发现， 我百思而不得其解的困惑， 他们往往能轻描淡写，三言两句就让我豁然开朗。
其次学习同事遵守学校的规章制度， 处理教育教学工作和与学生谈话的技巧。
同时， 也拿出不怕苦， 不怕累的精神， 从头开始， 钻研教材， 了解学生， 多思、 多想、 多练， 为扎实的基本功打下基础。
所谓“践” 。
即实践。
有句名言说的好， “纸上得来终觉浅， 觉知此事须躬行” ， 即使看了大量的专业
书籍， 学了很多经验， 但必须运用到实际教学中才能看出效果。
自 进入三中， 我校就大力推行课堂改革， 实行学案导学教学模式， 说实话， 一开始我只是将合作学习当做“体现课标精神” 的标签， 不管需要不需要， 合适不合适， 一概加以运用； 而且在讨论过程中学生各说各的， 没有倾听的习惯和交流的技能； 有的学生在讨论中不能相互配合， 随便发言。
从表面看， 课堂气氛是活跃了 ， 但从实际效果看， 许多内容选择的不够恰当， 讨论的时间也分配的不够合理， 多数问题讨论的不深不透， 时间浪费了 ，学生还是该掌握的没掌握， 使教学效果大打折扣。
后来在一次教研活动中， 我们初一二数学组提到这个问题， 张老师指出“不可为合作而合作， 为讨论而讨论， 应该着重讨论难点， 疑点， 教师应抓住要害， 适时点拨疑点， 精讲难点。
”
所谓“思” ， 就是要不断的自我反思。
美国教育心理学家波斯纳说过， 没有反思的经验是狭隘的经验， 因此， 他提出了教师成长的公式：
成长＝经验＋反思。
通过张老师的点拨， 我茅塞顿开， 作为一个新手教师， 在上课过程中不应面面俱到， 而应该有侧重点， 抓住重点， 突破难点， 解除疑点。
反思在教学中的不足， 我觉得应该从以下几方面改进。
一、 课前认真备课 1、 备教材：
作为新教师， 不熟悉教材， 所以课前我认真阅读教材， 翻阅各种资料书， 并积极向张老师、 卢老师请教， 与同龄教师讨论交流， 力求吃透教材， 做到心中有重点， 课中有重点。
2、 备问题：
在教学中发挥教师的主导作用， 就是要突出一个“引” 字， 发挥学生的主体作用， 就是要突出一个“放” 字， “引” 和“放” 都离不开教师的提问。
我觉得创设良好的教学情境提高问题的质量是一个关键点， 因此， 针对我在教学过程中有时所问问题过于简单， 有时问题表述不清楚， 或问题太笼统， 起不到引的效果， 我需要重点加强的便是备问题， 力求通过精心设问， 让学生讲思路， 议疑难， 找规律， 寻结论。
3、 备语言：
教学过程主要是通过语言表达来进行的， 因此， 提高自己的表述能力至关重要。
所以我在备课时努力构思好教学语言， 按照叙述严谨准确、 合乎逻辑、 表述简炼清楚的要求组织好语言， 并有意识地克服口头禅， 多使用鼓励性语言， 尽量不出现伤害性语言。
二、 课堂上， 充分提高课堂的有效性 课堂上主要采取小组合作的形式， 借助优生的力量采用“兵教兵” ” 兵练兵” 的方法来提高教学质量。
根据我校学案导学教学模式的 6 个环节， 我要求学生以学习目标、 学习重点难点为主攻方向， 自主查阅教材， 学习新知， 对于课堂探究中一些学生
不能解决的问题， 采用同桌探讨、 小组讨论的方式让小组成员在相互交流中解决， 在此过程中， 我也参与到其中适时点拨； 对某个组已解决， 其它组仍是疑点的问题， 便让已解决问题的小组做一次“教师”， 面向全体学生讲解， 并适当补充点拨； 对于难度较大的倾向性问题， 在学生渴望释疑的心理状态下， 针对其疑点， 快速确定讲的内容，抓住要害， 讲清思路， 并设计习题跟踪训练。
当然自 主学习、 合作学习等学习方式的引入， 给传统课堂注入了 生机和活力， 但同时也存在着严重的形式主义倾向。
师生均满足于热热闹闹， 脚踩西瓜皮， 滑到哪里算哪里， 下课即完事。
尤其是自觉性不高的学生既看不出具体知识点和能力点的强化，也没有较深层次的思维训练， 很容易养成了 学生的懒惰和浅薄。
三、 课后主抓落实 李玉清校长讲的好，“布置+不落实=零”， 而且在日常教学中我们也发现， 一些题目讲过了 ， 学生也练过了， 但是同类型甚至相同的题目重复出现后， 学生依旧不会， 我认为出现这种熟题不熟的现象还是落实不到位。
为了强化落实， 我与学生有个“约法三章”， 在完成作业问题上加强自律， 提高自觉性。
先复习后作业， 不应付差事， 不抄袭作业， 并实行“错题自纠”、“错题重测” 制度， 除了 极少数难题， 一般做错的题，一律由学生自 行思考、 讨论、 纠正， 定期将一章节或一单元的错题汇总重做重测。
但我发现约法三章只对一些自 觉性较高的学生有效， 多数学生却不能按章办事。
对这类学生我的方法便是强制落实，“中学生七分管三分教”以及我们自 己的教学体会都证明，强制性在教学落实中是很有用的。
毕竟每个人有惰性， 而且学习的确是件艰苦的事，如果不处处从严要求， 反复训练， 怎么可能落实？ 轻松学习、 快乐学习是有一定情境条件的， 从我们的实际来看“苦” 多一些。
因此对于对于不愿做， 学习态度不端正的学生， 我会首先做好心理工作， 帮助他们制定学习计划， 课上课下多关注， 形成心理威慑； 其次发挥班干的作用， 安排成绩好、“态度凶” 的学生进行监管； 对顽固不化的学生就要利用班级制度来处理， 适当惩戒。
而对于不会做一类型的学生， 主要方法是安排专人一帮一， 对此类学生也适当降低要求， 分层布置作业。
通过课前课上课后这些改进措施， 95 班在几次考试中取得了较好的成绩。
总结我今天所讲就是：
角色定位+学习+实践+反思=成长。
最后， 请允许我向在工作中对我进行悉心指导， 耐心帮助的领导和老师们致以崇高的敬意和衷心的感谢！
我的发言完毕， 谢谢大家！
