教师双减体会4篇教师双减体会 “双减”背景下如何打造小学英语高效课堂心得体会（共八篇） 【心得体会】之一： “双减”下面是小编为大家整理的教师双减体会4篇,供大家参考。
篇一：教师双减体会
dquo;双减”背景下如何打造小学英语高效课堂心得体会（共八篇）【心得体会】之一：
“双减”背景下小学英语高效课堂观摩展示课收获 昨天，县教研室在我校举行“双减”背景下小学英语高效课堂观摩展示课。在三楼报告厅共展示了三节六年级上英语课，三位老师风格截然不同，各有千秋，精彩纷呈。
遗憾的是第一节因体检没有赶上，第二节是 XX 县第二实验学校的潘玺臻老师所讲的模块十第一单元 Don’t talk in the library.通过学习本课的 library rules.运用祈使句制定其他公共场所的制度。潘老师的这节课在田庄同课异构时听过，口语流利，节奏明快是值得学习的。
这次再听依然觉得她对教材的把握和理解非常精准，目标明确，重难点突出，板书有创意。潘老师非常有激情和感染力，教学设计深入浅出，层层递减，尤其是输出环节充分发挥小组合作，有效利用竞争机制奖励小星星来激发学生的竞争欲望，把听、说、读、写落实到位。小结以 chant 形式再现重点，轻松愉悦的结束本节课。
第三节时 XX 乡宋晨阳老师所展示的模块九第二单元 I want to go to Shanghai.宋老师的课比较接地气，从教学设计到教学活动都丰富多样，分层次进行，注重学生的接受能力和学习效果。宋老师自始至终保持微笑，对学生非常有耐心。
还有两点值得学习的就是宋老师的作业设计和小结。宋老师利用刮刮乐的形式让班长通过刮奖揭晓作业。小结环节让学生表达自己的收获，宋老师通过思维导图的形式板书在黑板上，再现重点。
但就昨天的授课效果来讲，潘老师的课堂略显沉闷，师生配合不够完美，学生的积极主动没有得到很好的发挥。而宋老师可能担心学生听不明白，每个指令都附加汉语解释，其实只要教师平时多说英语，并在讲英语的同时加上肢体语言，学生听的多了自然是能理解的。听了宋老师的课学生最大的感受是想 去 旅 行 ， 不 如 就 此 让 学 生 就 当 堂 所 学Where,Why,What,Who,How 进行思考并以 I want to...写下旅行计划，然后班内进行分享。
每次参与这样的活动，领略不同教师对于英语课的不同展示，我们都会思考自己的优点和不足，并希望多参加这样的活动。学然后知不足，教然后知困。作为教师，教书育人我们的使命，就“双减”背景下小学英语高效课堂，要立足“双减”课堂实际情况，进一步提升课堂教学质量，逐步打造高效课堂。同时还要认真学习《英语课程标准》，钻研教材，精心备课，教学过程中注重学生思维品质和学习能力的培养。通过话题拓宽学生们的思维空间，使课堂教学符合并能够体现新课程的教学理念，激发学生学习英语的积极性，感受学习英语的乐趣。要更加认真地提炼或整合教材，并结合考点设计习题，广泛地
运用课程资源，使课堂更加生动有趣且高效。在具体的教学设计中应该认真考虑所设计地各个环节的在课堂中的可操作性和实效性，努力提高自己的教育教学水平。
【心得体会】之二：
听课感悟 2021 年 11 月 24 日，在 XX 乡实验学校举行了仙台学区 2021——2022 学年区域教研活动。我有幸聆听了两位优秀教师的两节英语课，同一节课，不同的思路和教学方法，碰撞出火花，使我收获颇丰，感悟良多。
本次课堂展示，两位老师就《M9U2I want to go to Shanghai.》为主题，同课异构，展示了不一样的教学风格。晨阳老师在导入环节先展示了课文相关地方的图片，既吸引了学生的注意力，又让学生对本课内容有一个大致的了解，然后她很新颖的用一只小鸟先生的路线串联了几个地点并进行介绍，非常的新颖有趣。她在讲到单词 should 的时候，及时让学生造句并进行练习，以此加深学生对单词的掌握程度，最后用思维导图的方式进行总结，形式新颖，清晰明确，让学生对本课的知识点有更清晰的认知，板书设计工整，PPT 课件制作新颖、精美，课堂结构清晰，流畅最后把主题上升到爱国主义，提高思想认知。而晨红老师上来先跟学生打招呼，拉近了与学生的距离，消除了跟学生的陌生感，然后她让学生用所学句型进行造句，提高学生对所学知识的了解，并能熟练应用，最后 Role Play 环节，不只是让学生就课文内容
进行角色扮演，还让学生参考课文内容发挥自己的聪明才智创造新的句子，值得我们学习，晨红老师非常具有亲和力，跟学生的配合度也非常高,充分跟学生进行了互动，使每个学生都能参与进课堂，真正做到了以学生为中心，而自己充当起了一名引导者的身份，学生成了课堂的主角。晨红老师的课堂，重难点突出，课堂结构清晰，最后将主题进行了升华，从祖国的大好河山上升到爱国主义情感，将英语教学与爱国主义相结合。
课后全体英语组老师就两位老师的展示进行了研讨，各位老师纷纷发表自己的看法，更是让我收获颇丰，各位老师的意见和经验，对我来说是非常宝贵的。
这次听课学习，我看到了自己身上的不足，也在思考自己在教学中存在的问题，多学习先进的教学理念和手段，使学生爱学、乐学。
【心得体会】之三：
参加“XX 县‘双减’背景下小学英语高效课堂观摩研讨”活动有感 周三真是忙碌的一天。早上七点出发去县医院体检。体检结束，急急忙忙回学校参加“XX 县‘双减’背景下小学英语高效课堂观摩研讨”活动。路上又很不幸的车胎爆胎，等气喘吁吁推着车回到学校，好在赶上了两节观摩课。观摩课后陪学生就餐，监督学生睡觉，午辅导，下午考试，批阅试卷。一天的行程就是这样匆匆忙忙。但回顾这一天，因为有了观摩课的收
获，又让这一天变得非常有意义。
潘老师的本节课在田庄教研活动中已经学过，优秀之处已在我的平时授课中借鉴，不再赘述。
XX 宋晨阳老师很喜欢她的教学设计。本节课内容比较简单，但宋老师上出了新意，体现在以下几处：首先出示中国很美丽的几个地方，描述这些地方，并询问学生 Do you want to go to...?我们授课时也是这样做的，但宋老师在这个环节加上了优美的音乐。“Beautiful！”然后宋老师出示 Mr bird a map of China，通过动画演示，让大家看 Mr bird 想去哪里，Can you describe...?Mr bird 为本环节增加了趣味性。”Very good!”然后自然引出 There are lots of beautiful places togo in China.学生很自然理解了该句话。第 3 在 show time 环节，宋老师给同学们三种选择：Read the story2 颗星，Role play the story 4 颗星，Retellthe story 5 颗星，兼顾了不同程度的学生，每个层次的学生都能学有所获。拓展环节，宋老师设计活动很多，形式多样，环环相扣，逐步深入。最后在布置作业环节，用刮刮乐形式，三个红包，班长上台抽取红包，充满趣味性。在揭晓作业那一刻，同学们充满了期待。宋老师这节课用两个字形容“有趣。”抓住了小学生的年龄、心理特点，这样的英语课，同学们怎能不喜欢？ 本节课学到了很多，也有一个地方存在一点疑惑。在电台采访环节，个人认为用四人小组合作比 Pair work 更合适些。
师先做示范:在春晚背景音乐，老师把课本卷成一个话筒:Hello everyone.The Spring Festival is coming.Where do youwant to go?Why?采访几个学生，然后告诉学生，Like this.Work in groups。简单明了，同学们就明白怎么做了。
【心得体会】之四：
减压增效——听课感悟 周三上午，我们英语组在学校三楼报告厅听了几节课，主题是“双减背景下的小学英语教学研讨”，对于二实验潘玺臻老师的一节课，我印象比较深刻，收益也最大。
首先，潘老师的口语非常流利，能够运用全英教学，这是我们英语老师都应该具备的技能，虽然运用全英，但丝毫不影响学生的理解。另外潘老师备课准备非常的充分，虽然不是自己的学生，但开始潘老师运用一个游戏环节 I say you do,不仅拉近了师生之间的关系，还活跃了课堂气氛，使同学们能在轻松愉快的氛围中学到知识。在整个教学过程中潘老师随时进行语音教学，学生对单词句子的发音掌握较好；对于文本的教学把握的非常的好，层次分明，学生先整体感知文本，再听录音，然后在根据文本内容回答问题，几番下来，学生对文本已经掌握的相当透彻，在学习过程中，学生的参与面也比较广，最后潘老师针对于文本还设计了几道练习题，让学生巩固了本节的内容。小组讨论的时候，制定了一些规则，进行分层教学，学生根据自己的“实力”，可以得到相应的星级，使每位同学
都能参与其中。最后的拓展环节也是针对本节内容设计的，做的比较好。总之，潘老师主要是针对于课本做了大量的讲解和练习，起到了较好的效果。新课标指出，教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。潘老师在这方面做的是非常好的。
以学生为本，提高老师的教学水平，减轻学生的学习压力，以达到“双减”的目的，以上就是我参加教研活动的收获，我收获还是不少的！
【心得体会】之五：
区域教研听课心得 2021.12.9 日，区域教研活动在我校举行，来自 XX 县第五小学的王弘扬和第七小学的张伟萍，针对三年级模块九第二单元《He is a doctor》进行研讨交流。
针对这二位老师的课，从不同角度来展示这节课的重点，这二位老师的教学流程都是以旧引新，呈现新知，文本的学习，在文本学习时采用的方式是听音回答问题，听音跟读，听音后，进行角色扮演。在巩固拓展环节，都设计了活动，让学生对本节课对所学的知识进行输出。总结都分为对本课的小结和对竞争机制的小结。最后布置作业。
听了这两位老师的课，给我的最大感受是，两位老师精心设计这节课，在课堂上能够很快的和学生融合在一起，体现出很好的驾驭课堂能力，教材的把控能力很好，做到了词不离句，句不离境。在语境中学习，让学生能够很直观的对所学的知识进行掌握。
王弘扬老师这节课设计自然，环环相扣，重点突出，在游戏环节加入竞争奖励机制，极大的激发了学生参与课堂的积极性，加深对本节课内容的练习，最后的 chant 环节设计的很好，进一步巩固了本节课的重点。特别是小结部分，对he she和policeman要用 he 总结的很好。
张伟萍老师，以家谱的形式先复习家庭成员，以This is me.I am a teacher 引入新课，过渡自然，口语流利，具有很强的亲和力，课堂形式的多样性，把所学的知识结合生活加以巩固和运用，在学习单词的时候，渗透了简单的音标教学，让学生感知英语的读音和汉语拼音之间的联系，有利于学生对单词读音的掌握。特别是在学完之后，对文本的内容进行情感上的升华，让学生对自己所学的知识进行运用，也让学生对自己的梦想有一定的认识。而且这位老师别处新颖的板书设计让我眼见一亮，都说板书是一节课内容的最好总结，是这一节课的重点内容所在，好的板书让人一看就知道这节课的主要内容。这些都是我值得学习的地方。
通过听两位老师的这节课，反思自己的课堂，发现不足的地方是缺乏对竞争机制的小结，另外就是自己的板书，没有做到真
正的用心去打造，板书的作用没有发挥出来，在总结阶段要借助于板书让学生来进行这节课内容的学习小结，这样就加深了对本节课的内容学习。同时也让学生学会对所学内容进行系统的梳理。
通过听课，看到了自己的不足，同时对自己的教学也提出了许多要思考的问题，低年级段的英语教学到底应该怎样去教，怎样让每位学生喜欢上英语课，为以后打下良好的学习基础，单词的拼写到底怎样做，放在什么时段为最好？这些都是我今后努力的方向，每位老师都有适合自己的模式，学习适合自己的教学方法，打造自己的教学模式，适合自己的才是最好的。
【心得体会】之六：
乘“双减”之风，筑高校课堂观后感 12 月 15 日上午在我校三楼报告厅举行了双减背景下小学英语高校课堂观摩活动展示课。刘主任和魏主任对双减背景下小学英语高效课堂进行了精准的解读和分析，并向我们阐述了实施高效课堂的必要性及重要性。
首先，为我们授课的是来自一小的常老师，常老师为我们带来的是六上 M7U2《Panda loves bamboo》，以简单日常问候热场，插入动物歌曲，询问 What do pandas love?引出新词bamboo，然后常老师又让学生通过听动物声音，猜是哪种动物，极 大 的 吸 引 了 学 生 的 兴 趣 ， 巧 妙 地 把 本 课 所 有 动 物 ：elephant,bear,snake,panda,dog 都引出来了。然后进入课文，让学生先听了一遍课文录音，然后回答问题。接着，教师又通
过出示动物的图片，根据图片让学生尝试复述课文，并通过观看小视频详细为大家讲解了动物有这种爱好的原因。特别是在讲解到 sheep,like,love 的用法时通过举例和习题的巩固让学生掌握和了解，最后拓展环节以 4—5 人一组，每组选择一种喜欢的动物，每人从外形，颜色，饮食，爱好写一句关于动物的句子。整节课堂设计环环相扣，循序渐进，既有输入又有文本的输出，紧扣文本知识。真正发挥了教师引导，学生做主体地位的作用。
第二节是来自于二实验的潘老师，她为我们呈现的是M10U1《Don"t talk in the library》，课前把准备好的板书卡片粘贴在黑板上，简笔画非常值得我学习。然后通过 I say,you do 活动，引出 please stand in line 新词，重注 line的发音。由于 please stand in line 句子太长，潘老师在讲授时把 stand in line 分开分组讲授，学生能快速掌握，这是非常值得我学习的地方。紧接着，跟读一段课文，出示一个问题，让学生充分理解课文大意后角色扮演，教师事先准备好的卡通人物头像，极大的激发了学生的扮演兴趣。并在这个过程中进行了新单词的讲授，两个问题引入图书馆，以及图书馆里工作的管理员，把新知放在问题中呈现，语不离境！最后通过整体的学习否定祈使句 Don"t…，让学生小组合作制定一个场景的规则并展示，学以致用！大家都被潘老师的个人素...
篇二：教师双减体会
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双减赋能，始于备课——重新认识备课（小学语文和数学学科）
“双减”一线教师如何备课
“双减”背景下，好“备课组长”要修炼“三力”（中学）
小学语文教师参加新学期“双减”备课学习心得
小学数学教师双减备课心得体会 3 篇
双减赋能，始于备课——重新认识备课 （小学语文和数学学科）
在“双减”的春风里，如何在减轻学生负担的同时，提高课堂效率，这就需要教师在备课上下功夫。《书经》言：“思则有备，有备无患。”也就是说，善于思考，才有可能对各种情况有所准备；有所准备，才能做好工作，才能患于未然。
这种思想，用在教学上也是至理名言。备好课是高效完成教 学任务的一个重要环节，是教师上好课的前提。如何正确认识备课的意义和形式，是我们做好备课工作的重要前提。
一、备课的意义 备课的实质是教师对学科思想的阐释，对学科知识体系的梳理，是对教学活动的组织过程及其所涉及的学科知识特点、学生认知水平特点，以及时间和空间结构的规范和优化的过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。备好课是上好课的前提，基于核心素养下的备课才能更好地完成教育教学任务。作为一线的教师，我们应该用心备课，积极践行新课标，落实学科育人价值，完成立德树人的根本任务。
二、备课的含义 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。小学备课活动从组织、方式上可分为个体备课与集体备课，从时间安排上可分为学期备课、单元备课和课时备课，
从手段运用上可分为书面备课和电子备课。另外，还有一些新的备课方式，如论坛式备课、网络备课、多媒体备课等。
三、备课存在的问题 （一）重上课轻备课 许多老师争着上课，认为只要上课多，教学成绩就会好。优秀教师一节课能讲会的内容，有些教师多节课也教不会，出现正课教不会，自习课再讲，自习课讲不会课后就大量练习，练不会就反复考，追源的话就是备课不到位。备课是根，上课效果是果。至少要保证备课与上课时间比要达到 2:1，即至少用 2 节课时间去备一节课。
（二）重显性"写"，轻写前阅读思考及写后消化 备课不等于写教案。备课完整链条是：阅读思考一一规范撰写教案一一做课件编学案一一教案内容消化与技能练习。写教案前教师要读课标、读教参、读教材、读教材解析，研究课后习题、练习册、试卷，阅读思考环节在备课中最占时间。教案写好后教师还要对教案内容进行消化，熟记于心，力争课堂上能脱稿。同时还要进行技能训练：把课文大声朗读朗读，生字词提前练一练，实验提前做一做等。
（三）重课件、学案设计轻学习系统整体设计 做课件与编学案不能代替备课，也不能课件做好后再写教案，不要忘记课件学案是教案的辅助部分，是依教案设计的。系统学习方案设计不仅仅指学程设计，还包括目标设计、情景任务设计、
规则设计、工具设计、评价任务设计等。
(四)重课时备课,轻整本书本课、单元备课 备课存在三级备课，假期间统揽教材、把握整本书知识结构、级段目标分解及确定重难点单元的整本书备课。对单元重难点把握、知识结构梳理、大概念确立、重难点把握、单元目标分解到课时目标，需要集智的单元备课。若只有课时备课，那就是只见树木不见森林的碎片化备课，缺少整体、系统意识。
四、核心素养背景下对备课的要求 (一)坚持以学生为本 教师在备课中必须充分体现以生为本的学生观。分析学生的实际状况。备课的实质就是备学生，因此，备课之初首要的是分析了解学生的实际情况，如学生的学习、道德、纪律、个性等方面的情况，明确学生的问题所在与实际需要，才能有针对性的备课。尊重学生的个性差异。学生是一个个鲜活的、灵动的、充满个性的“人”，而不是一个“装知识的机器”。因此，教师在备课设计中，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得充分的发展。
发挥学生的主体作用。过去教师备课更多的是着眼于自己如 何“教”，那么现在的备课就应该更多地着眼于学生如何“学”， 也就是如何发挥学生在学习中主体作用，这是新课改的关键所在。
例如：在数学的备课过程中，可以以“我的年货清单”为主题，让孩子们用统计表、统计图记录关于年货的购物情况。
学习“克与千克”时，可以让孩子们去超市掂一掂各种商品的重量，感受它们在重量上的差距；学习比例时，让孩子们去各大商场调查促销方法，并算一算哪一种打折优惠的力度最大；可以还让孩子们归纳整理生活用品，用“身体标尺”测量物品，通过各种实践认识尺度、面积和体积；通过观察蝴蝶、飞机等，让孩子了解对称的概念……诸如此类的生活数学、应用数学，让孩子们感到数学不再是一门枯燥无味的学科，而是既好学又好玩，还可以解决一些现实问题。孩子只有获得对学习数学的积极期待后，才会产生丰富的想像力和创造思维，产生数学探究的欲望，产生愉悦而富有成效的学习体验，并形成“想学、爱学、会学、学会”的良性循环。
因此，我们在备课中，必须树立正确、全面的三维目标，把情感态度价值观目标渗透到知识的传授与能力的培养过程中，促进学生的全面发展。
(二)处理好预设与生成的关系 “预设”就是预测和设计，是教师在备课时，对教学进行的有目的、有计划的设想和安排。“生成”即生长和构建，是教学过程中，师生双方在与教学情境的交互作用以及师生对话的互动中生成的超出教师预设方案的新问题新情况。预设和生成是辩证统一的关系，教师在进行教学设计时需要合理地处理预设和生成
的关系，既不能把课堂教学设计得满满当当，不给生成留有空间，也不能不去做预设而在课堂教学过程中任意盲目生成。教师备课时对课标、教材、学生的研究，教学目标、重点、难点的确立，教学方法、流程、活动的设计等等，都是充分预设的方法。另外，这些预设在执行过程中遇到的教材、学生、环境等可能发生的情况，也在预设范围之内，也应该成为我们备课时思考的内容。
例如特级教师贲友林在课前互动时有时用这样的方式：上课之前我们先互相了解一下好吗？是我先了解你们还是你们先了解我？想了解我什么？我姓“贲”（板书），怎么读？加上“口”读？可是我没有“口”；加上“心”读？可是我没有“心”。我读“ben”（板书），谁会读？希望我是个笨老师吗？……大家看，贲老师在写出“ben”的时候，就已经预设到学生会读四声，结果学生真的都读“笨老师”，并哄堂大笑起来，紧张的课堂气氛一下子变得轻松愉悦了。
我们看许多名师课堂上游刃有余，其实是源自于其课前的胸有成竹；他们课堂上的随意挥洒，其实是源自于其课前备课的全面准备；他们课堂上每一个看似无意的精彩，其实都源自于他们用一辈子的时间和全部心血精心的打造。
(三)树立结构化单元整体备课观念 布鲁姆提出：“教学不是教知识，而是教知识的结构”。特别是在目前大单元教学的结构化，不仅是知识、技能的结构化，更是教学活动的结构化。这个“结构化”，更是要在备课过程中中
充分考虑学生的实际情况。因此结构化备课基于“知识链”和学生心理特点，教师在备课过程中挖掘知识的内在联系，设计具有生长性的教学流程，帮助学生形成系统的认知结构和学科能力的过程。结构化备课是教师对教材的理解和统整，体现教师教材观、教学观、课程观。可以说，课程化备课，是一个“备-学-教-评-研”一体化的过程。
例如《除数是两位数的除法》单元而言，主要培养的学科素养是数感、运算能力和推理能力。备课时要对单元学习内容、除法主题序列的内容进行分析，最终确定本单元的大概念：结合除法估算，借助数的组成进行、算法回顾。让学生经历除数是“非整十数”转化为除数是整十数的过程，解决除数是两位数的除法问题，发展学生的数感、推理能力、运算能力。在单元大概念的统领下，还要进一步分析本单元的教学内容，确定本单元的核心目标。本单元是整数除法的最后一个单元，从单元例题的分布不难发现，本单元的教学重点在于掌握试商的办法，能根据除数的特征快速找到商，并通过调商计算得数，属于算法的范畴。
大概念视角下的单元教学将碎片化的知识重新排列组合，能够让学生在真实情境的建构之下，不断增强对知识的理解、迁移和统摄能力，提高自身核心素养。
(四)读书是最好的备课 老师是需要读书的，对于老师来说，读书也是备课。读书这一备课是面向未来的，不备好这个课无法提升自己，无法与时俱
进理解教育，解决教育中不断遇到的新问题。教师的专业阅读是职业需求，贯穿整个职业阶段，无须多说；而一名教师的教育视野，应当大于专业需求，因此，教师也需要与本专业有些距离的阅读爱好。教师应当比一般人“会学”，成为能读各种书的人，这样“教”便富有了智慧。
“双减”背景下，我们不断进行着教学理念的更新换代， 但不变的是我们立德树人的育人目标。备课没有最完美的标杆，但我们可以不断完善我们的教学设计，在实践中提升，在反思中成就。
不断进行着教学理念的更新换代，但不变的是我们立德树人的育人目标。备课没有最完美的标杆，但我们可以不断完善我们的教学设计，在实践中提升，在反思中成就。
“双减”一线教师如何备课
近日，教育部召开新闻发布会强调，落实学校承担的“双减”工作任务，必须严格落实教育教学工作纪律。在新政策背景下，新学期开学后，面对学生的成长需求以及家长的“教育焦虑”，一线教师们应该如何备课？ 学生减轻作业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。古人云：“凡事预则立，不预则废。”只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须充分的准备，否则就不可能取得理想的结果。
为提高备课实效，学校在学初就确定了本学期集体备课的时间，地点。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。
学校集体备课的内容分为两部分；一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、教学目标的定位，教学方式和方法。
为了让教师能更加积极有效地参与到集体备课的互动研讨中，主备教师以单元为整体，根据计划表上安排的内容时行深入的研究和分析，重点体现教学活动的前期准备，注重分析教材和把握重难点、教学法，以及设计指导要点问题和讲解的要点示范
语言等，形成相对完善的教学方案，其他教师事先阅读该单元教材。
在集体备课过程中既要考虑到“面”上的统一研讨，又要兼顾到教师个体“点”上的需要和自主创新。提前一周，由主备教师将整单元的方案拿出来，给其他教师说说设计理念、流程和意图，其他教师针对第一稿，充分发挥集体的力量，拓展思路，寻求最佳的方案。主备教师吸纳大家的意见，形成集体备课定稿，其他教师根据定稿，根据班级学情，创造性使用教学方案。
集体备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，落实为实际教学，就告一段落了。完整的集体备课应该是教学前对预案的研讨和修改，加上教学中的调适，以及教学后的反思。因此，在验证集体备课成果的过程中，我们要求教师从师生互动、生生互动等多角度来观察、了解、记录、分析学生参与教学活动的积极性和主动性。在此基础上有效地借助集体备课这一平台将自己对教育行为及其教学效果的分析、反思，与大家分享交流，积极探索与解决教学实践中的问题。经历这样系统的集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。通过同课教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显 提高教育教学效果。
“双减”背景下，好“备课组长”要修炼“三力”（中学）
备课组是年级组、教研组共同领导下落实学校教学工作的教师基层组织。备课组的凝聚力、战斗力如何，直接关系着本年级、本学科的教学质量。
谋无主则困，事无备则废。备课组长在教研组长、年级组长的直接领导下，既负有教学研究的职能又负有教学管理的职能，是开展教学工作的学校基层负责人。
在当前新课改“双新”（新课标、新教材）背景下，探讨好备课组长的角色转型和教研力修炼问题，有着特别重要的现实意义。好备课组长长什么模样？想从“三重”角色和“三力”修炼的视角予以解读。
一、主动修炼“统筹力”，成为学科教学的“领跑人” “一头狮子率领的羊群一定能打败由一个羊率领的一群狮子”。这句话精辟概括了备课组长作为团队领袖的重要性。
要成为真正的团队领袖，备课组长必须要修炼统筹力。何谓统筹力？统筹力是统筹能力的简称，指洞察事物、工作谋划、整合协调和创造性思维等方面的能力。
一个好备课组长，要有大视野、大格局和大境界，努力修炼统揽全局、筹备谋划的能力，成为备课组的一面旗帜、一根标杆、一只明灯。
如何修炼统筹力，成为学科教学的“领跑人”？首先，打铁
还得自身硬，当“学科领袖”要底气足，以自己高尚的人格魅力的学术魅力去服众，激励带动全组教师在教学工作中相互竞争，你追我赶，争创一流业绩；其次，要具备“搜商”智慧和信息素养。搜商，指通过搜索技能解决问题的能力，是一种与智商、情商相并列的人类智力因素。作为备课组长，一定要做到信息畅通，知己知彼。及时了解国家、市、县教育政策，教育名校有关精准备考、精准备题、高效课堂建设等方面的鲜活经验，及时总结自己教学中的经验教训，...
篇三：教师双减体会
篇教师在双减背景下如何提⾼课堂教学质量⼼得体会3 篇教师在双减背景下如何提⾼课堂教学质量⼼得体会“双减”⼯作的总体⽬标分为两个⽅⾯。在校内⽅⾯，使学校教育教学质量和服务⽔平进⼀步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满⾜学⽣需要，学⽣学习更好回归校园。在校外⽅⾯，使校外培训机构培训⾏为全⾯规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。⼀年内使学⽣过重作业负担和校外培训负担、家庭教育⽀出和家长相应精⼒负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进⼀步提⾼，⼈民群众教育满意度明显提升。教师该如何提⾼教学质量呢⼀是提⾼课堂效率。课堂效率是课堂教学的⽣命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学⽣的差异，承认学⽣的差异，做到因材施教，分类指导。⼆是提⾼学⽣学习效率。双减⼯作落实后，学⽣的⾃主⽀配时间多了，⾸先引导学⽣提⾼⾃主⽀配时间的有效性。其次，要做好学⽣休息时间的引导，确保学⽣在课堂上有充沛的精⼒。学⽣在学习中也应注意，循序渐进。三提⾼作业效率。教师布置作业前，应做到⼴泛浏览博览，做到⼼中有数，作业布置时要做到少⽽精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“⼩教师的作⽤”，兵教兵将教将达到团队协作的⽬的。四是切实减轻教师负担。在双减⼯作中学校教师是必不可少的⼀环。只有让教师全⾝⼼投⼊教学⼯作中，才能有效达到双减的⽬的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的⼯作是看不到的，占了教师⼤量的精⼒，但这必须也应该是⽼师该做的。有些⼯作如果可以的话，还是让⽼师单纯些，少做些如学法⽤法、考试、点赞、APP 统计……尽量还⽼师以教学为主。当然，双减⼯作离不开社会家庭，学校的共同努⼒，这⾥只提到了学校中的⽼师，其他还需我们共同加油。
双减背景下如何有效布置作业⼼得体会作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学⽣有效巩固知识，提升应⽤能⼒，培养学科素养。然⽽，在过去相当长时间⾥，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学⽣的学习积极性，⽽且令⼤多数孩⼦⾝体素质下降，甚⾄⾝⼼受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因⽽在社会上引发了强烈反应，学校、家长、⽼师对国家的这⼀重⼤决策普遍表⽰了热烈欢迎和⽀持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是⼩学⼀、⼆年级学⽣，不得安排纸笔考试，不布置书⾯作业。对于国家规定的明令禁⽌的红线，每个教师都必须了然于⼼，时刻⾃警、⾃省、⾃勉、⾃励，要把国家的政策精神切实落实到⾏动上、⼯作中。有⼈认为，学⽣的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松⼀些了。这种对“双减”政策的认识其实是⼀种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借⼝放松⾃⼰，但所有学校和绝⼤多数教师其实都能够清醒地认识
到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变⼩了，⽽是更⼤了，要求不是变低了，⽽是更⾼了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对⼈的培育上来，⽽且必须通过润物细⽆声的⽅式潜移默化让学⽣德、智、体、美、劳得到全⾯发展。为此，每⼀个教师都必须在思想上、⾏动上作出相应调整和提⾼，更好地扮演好⽴德树⼈、教书育⼈的关键⾓⾊。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学⽣的考试分数⽽不断给学⽣加压，让学⽣成为刷题机器。对于三年级以上的学⽣来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少⽽精，精⽽有趣；对于⼀、⼆年级的学⽣来说，虽然不能够安排纸笔作业和书⾯考试，但并不意味着可以让学⽣放任⾃流，教师必须以更⽣动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“⼝头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升⼩学⽣学习兴趣和学习热情。然⽽，要做到作业的“少⽽精、精⽽有趣”以及安排⽣动活泼的“⼝头”作业，其实不是⼀件简单的事情，需要教师⽐以前下更⼤的功夫，费更多的时间，做更深⼊的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学⽣的情况要全⾯了解,只有如此，才能根据学⽣的实际情况精⼼设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性⽆效作业或惩罚性作业，尽量缩减⼀些死记硬背、反复抄写的练习；
作业设计要符合学⽣年龄特点和⼼理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书⾯作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学⽣所喜爱的，⽽且还可以激发学习困难⽣的学习兴趣;作业设计既要⾯向全体，⼜要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强⾯批⾯改，做好学⽣的答疑辅导。
双减教师怎么做⼼得体会1、加强学习，提⾼认识，积极更新教育理念。⽼师们要理解国家为什么要进⾏“双减”？“双减”之后，我们要朝哪个⽅向思考和改进教育教学？因为“双减”，家长、社会对教师⼯作⼜有了更⾼规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”精神，提⾼⾃⼰的判断⼒，切实提升⾃⼰实施素质教育的意识，才能⽤更加创新的理念开展教育教学⼯作，创造新的经验⽅法。2、充分钻研教材教法，发展素养，提升能⼒。学校是学⽣学习的主阵地，教师的核⼼素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提⾼教师职业技能，还要聚焦“双减”，加⼤⼒度丰富教育教学理念。学习⽐较前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能⼒⽔平，以丰富多彩的课堂学习类型，助⼒学⽣学习，提升学⽣学习⼒，让学⽣体会课堂学习的乐趣。3、以⽣为本，植根课堂。教育教学的核⼼⽬标是⽴德树⼈、五育并举，发展学⽣核⼼素养。我们必须结合学⽣的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦⽬标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等⼀系列教育教学活动以确保教育教学⽬标的有效达成。
4、提⾼作业练习的设计⽔平，降低作业量，提升作业质量。“双减”严控了考试测验的次数和规模，全⾯发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要⼿段。⽼师们不妨静下⼼来认真思考是不是还有更好的练习题⽬可以替代？是不是可以创新作业的内容与形式，让学⽣充分感受课程学习的获得感？所以，⽼师们还是要多学习作业管理有成效的⽼师的经验和⽅法，提⾼作业的设计、批改和反馈的管理⽔平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量,提⾼作业的训练效果。5、终⾝学习，持续发展。作为⼀名⼈民教师，我们时时刻刻都⾏⾛在教育教学这⼀条“知⾏合⼀”的⾏动研究的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们⼜会发现新的问题,周⽽复始、循环往复、螺旋提升进⽽深度发展。教育教学，需要我们每⼀个教育⼈勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋⽃⽬标，我们的教育⼈⽣才会更有意义。
篇四：教师双减体会
在 “ 双减 ” 背景下如何提高课堂教学质量心得 体会双减工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
落实“双减”政策，让学生回归学校、回归课堂主阵地，加强家校共育，是对学校深化教育教学改革的重要举措。贯彻落实“双减”政策的核心精神。转变观念和职能、创新思路，发挥学校主体作用。发展素质教育，促进学生全面发展和健康成长。提供更适合学生成长的教育成长和个性发展。
双减背景下，提升教学质量是教师教学的第一要务，作为一线教师，更是站在了“双减” 工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。在“双减”政策背景下，避免课内损失课外补习的现象发生，全面实现五育并举加校本特色育人目标。积极采取严抓过关课有效措施，向 40 分钟要效率。切实提高课堂教学效果，为“双减”赋能。
我认为具体的做法有：
首先，创新教学模式，提升教学效率 1、课堂是“减负、增效”的主阵地。顺应双减的要求，课堂需要提质增效，训练学生的思维能力。复习课题目的选择需要注意以下内容，科普阅读题的文本要与题目高度契合，题目中的图片也要提供丰富的解题信息。每讲授一种策略，要进行相应的练习，以便对学生进行过程性评价。课堂上使用的情境尽量做到一例到底，这样衔接更自然，学生接受度更高。
2、教师在教学活动中要注意转变教学理念，不仅要对学生学习知识的能力加以培养，还要注意结合先进教学理念的要求，渗透思想道德教育，引导学生树立正确的金钱观和消费观，促进学生价值观的有效培育，从而提高教学效果，促进学生在学习中实现全面发展的目标。
3、通过学习课程标准、研究教材教法、进行学情分析、制定阶段计划、开展集体备课等做好课堂教学准备；通过选择教学方法、注重学法指导、丰富教学手段等教学策略引导学生独立思考、主动探索、合作交流，帮助学生正确理解知识，发展理性思维，培育核心素养。更新教学思想理念，转变教学方式，不断优化课堂教学。
4、在今后的教学过程中，我一定会更注重不同层次学生的需要，充分利用上课的每一分钟，力求让每一名学生都能学有所得。还要注重学生逻辑思维，解决方法的培养，形成思维体系，培养良好的学习习惯。
5、运用思维导图突出教学重点，提高学生的记忆水平。通过思维导图可以对知识内容进行梳理，将其做系统化处理，捋清知识点之间的联系，使学生能够更加清晰地了解知识内容，明确学习重点。学生在找寻学习方法时少走弯路，构建知识内容的学习体系，长期坚持这种学习方法，不仅可以培养学生养成良好的学习习惯，还可以使学生形成较强的逻辑思维。
其次，精编家庭作业，构筑反馈体系 1、作业是帮助学生巩固所学知识的重要内容，也是课堂教学中较为关键的一部分，很多时候由于一节课堂教学时间的有限，并不能够顾及每一位学生，这就需要采取有效的措施，能够在有效的教学时间里帮助学生掌握知识点，以此来提高学生的核心素养，使其成为一名对国家和社会有用的栋梁之材。
2、作业布置遵循原则
（1）、多样化原则：作业形式要多样化，教师根据教学实际，需要灵活采用口头、书面或实践性作业等形式。
（2）、个性化原则：针对教学目标、切合学生水平、考虑个体差异进行精心设计，增强作业的针对性和适应性。
（3）、实效性原则：作业布置要兼顾巩固知识和提高能力的目的，达到帮助学生巩固知识，形成能力，培养习惯的目的。
3、作业设计要符合教学要求和学生实际，有利于学生巩固和加深理解所学知识，掌握和提高专业技能、技巧。作业难度适宜、分量适当。作业内容能找准关键，具有启发性、典型性、针
对性和代表性。要指导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯。认真检查、批改作业，做到快收、快批、快发、快评。作业批改以检查教学效果，发现教学中的问题为目的，在批改作业时有错要标记，批语体现鼓励性原则，富有激励作用和指导意义，每次都署批改日期。
2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。
再次，指导学习方法，促进学生自学 积极参与《学生学习品质的培养教学策略》探究，从预习、上课、复习、作业、学业考查五个维度进行设计规划，构建“三单一线”学习品质培养的教学范式，即“学习准备单”“学情检测单”“自我成长单”培养学习品质。加强“学困生”个性化辅导，建立“学困生”学习档案，结成学生“一帮一”学习对子，组织开展精准帮扶活动，提高“学困生”学习积极性、学习能力和学习成绩。
教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。创新永无止境，改革永不停步。在“减负”方面，我们教师要把时间还给学生，把健康还给学生，把快乐还给学生，把轻松的书包还给学生，切实减轻学生负担，促进学生健康成长。在“提质”方面，
要积极探索课堂教学改革，向课堂 45 分钟要质量；要做好教学常规管理，以精细化的管理促进教学质量提升；要深入落实五育并举要求，创新育人方式，发展学生个性特长，全面提升学生核心素养。
