故乡优质课一等奖教案3篇故乡优质课一等奖教案 1故乡 第二课时 详案【教学目标】 1.体会小说塑造的主要人物形象2.体会对比的写作手法对体现文章主题的作用3.结合写作背景，感受鲁迅下面是小编为大家整理的故乡优质课一等奖教案3篇,供大家参考。
篇一：故乡优质课一等奖教案
故乡第二课时
详案 【教学目标】
1. 体会小说塑造的主要人物形象 2. 体会对比的写作手法对体现文章主题的作用 3. 结合写作背景， 感受鲁迅先生在小说中想要表达的主题
【重点与难点】
重点：
小说中塑造的人物形象； 对比的写作手法
难点：
小说的主题
【教学过程】
在故乡 看到了什么？
一、 看到了杨二嫂 杨二嫂的出场完全是个“意外” ， 请大家从第 39 节开始看起， 我们先来请同学读一读 39~42 节。
（ 她的出场：
“一个凸颧骨， 薄嘴唇， 五十岁上下的女人站在我面前，
两手搭在髀间， 没有系裙， 张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
” 未见其人， 先闻其声呢！
她要抢占先机， 宣告伊的到来。
一方面表现了杨二嫂瘦骨嶙峋的形象， 另一方面也暗示了杨二尖酸刻薄的性格。
此外作者动作描写简省而传神， “两手插在髀间”， 写出了杨二嫂的泼悍。
“赶忙抬起头”表明来人还未照面， 但已注定“我”与杨二嫂的交锋必占下风。
）
看到这样一个杨二嫂， 我也有当年的回忆， 当年的她是如何的？ （ 45 小节中的她是个勤劳的、 安分守己的、 能干的实权掌柜， 还是个美人）
但现在的她俨然不是这幅样子， 尤其是得知我并没有从她的言语中想起来她是谁的时候， 她的反应是如何的？ （ 46~52 节， 补充她的特点：
唇薄齿利 、 贪婪、自私）
2④当她得知我们要搬家， 很多东西要送人的时候， 她的反应是如何的？ （ 83 小节， 杨二嫂精明、 贪婪）
⑤探究：
为什么一个勤劳能干的美人会变成这幅令人讨厌的样子呢？
小结：
时代的嘲弄， 生存的价值取向扭曲
二、 看到了闰土 1. 那么在我眼前出现的闰土是一个什么形象呢？
请大家看课文第 55 小节的肖像描写， 读了这段文字， 闰土在你眼里是什么样的一个形象？ (饱经沧桑的、 历经了生活的磨难的劳苦农民）
看到这样一个形象的闰土， 我的反应是什么样的？ (“我这时很兴奋， 但不知道怎么说才好”）
我为什么会有这样的反应呢？ （ 因为我有很多跟他在一起的回忆都急着想说出来）
我跟他有哪些回忆呢？ （12~30 小节刺猹、 捉鸟雀、 给我讲无穷无尽地稀奇事、 分别得时候送我贝壳和鸟毛）
从这些回忆中你能看出， 小时候的闰土是一个什么样的孩子？ （ 天真活泼、 无忧无虑、 热爱大自然）
我对他的感情？ （ 非常喜欢这个小伙伴）
但是第 58 小节为什么又写道‘但又总觉得被什么挡着似的， 单在脑里面回旋，吐不出口外去’ ？ 到底被什么挡着呢？ （ 被一道“可悲的厚障壁”）
④为什么会产生这道“可悲的厚障壁” 呢？ 因为闰土， 闰土见到我的反应是什么样的？ （ 脸上出现欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇， 却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了）
他叫我什么？ （ 老爷！
）
他小时候叫我什么？ （ 迅哥儿）
⑤探究：
那个曾经无忧无虑的少年为什么会有这样大的转变呢！
听听他自己是怎么说的？ （ 对水生：
62； 对母亲：
64、 66、 67、 73； 对我：
69、 71）
小结：
原来是时代的压迫， 更是自身对封建礼法等级过于敬畏的愚昧； 革命只是换了旗帜； 无爱的现实社会。
3三、 看到了故乡
回故乡 的路上， 我看到的故乡 是如何的？ （ 第 2 节）
我记忆里的故乡 又是如何的？ （ 第 4、 12、 31 节）
在故乡 的这些天里， 我感受的故乡 是如何的？ （ 第 84 节“但我却并不感到怎样留恋”）
④第 4 节说“故乡 本也如此” “只是我的心境的改变罢了” ， 那么我的心境有什么样的转变呢？ （ 思念——急切——震惊——悲凉——悲哀）
小结：
这节课我们跟着“我” 回到了故乡 ， 在故乡 我们看到少年时候的小伙伴变得麻木、 愚昧； 记忆里美丽的豆腐西施却变成了贪婪、 尖利的老女人； 我的心情起伏很大， 因为他们都是我的故乡 人， 我痛苦悲哀却又很希望他们都能过上新的生活。
下节课， 我们再着重来分析文章中另外一个重要的人物“我” 。
篇二：故乡优质课一等奖教案
教案教学目标
1、 了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、 学会通过人物分析把握主题的方法。
3、 掌握对话、 外貌、 心理描写对刻画人物的作用
4、 通过对这篇小说内容的把握， 深刻理解在旧中国帝国主义、 封建主义不仅是我国农村经
济凋敝、 农民生活日益贫困的根源， 而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害， 激发起
学生热爱新中国， 努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
课时安排：
三课时。
教学重点：
1. 对鲁迅思想感情的理解。
2. 对话、 外貌、 心理描写对刻画人物的作用。
教学难点：
最后三段文字的深刻含义。
课时安排：
三课时
第一课时：
一、 导入
自古以来， “思故乡 ， 赞故乡 ” 是一个永恒的话题， 同学们能不能随口就涌出几个写“故乡 ”
的诗词名句来？
（学生发言）
故乡 ， 让离家的游子多了 一个永远也做不完的梦； 故乡 ， 在游子的记忆里沉淀出了无限的美
丽与思索。
今天， 就让我们一起走进鲁迅的文学世界， 感受《故乡 》 的魅力。
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二、 整体感知
1、 首先我们要注意， 我们阅读的是一篇小说， 小说有哪三要素？
人物、 情节、 环境是小说的三要素， 塑造人物形象是反映社会生活的主要手段， 因此，人物
是三要素中的主要要素。
）
回忆中的故乡：
2、 作者写故乡 ， 你对故乡 的感觉是？ （并说说理由
1、 带有神异色彩的
2、 五彩缤纷的
3、 富有生命力的
现实中的故乡：
1、 失去精神活力的
2、 丧失人与人温暖关系的
3、 失去生命力的
3、 更喜欢哪个故乡 ？ 为什么？ （介绍当时的社会背景）
一八四零年鸦片战争以后， 中国日益半殖民地半封建化， 帝国主义列强的入侵给人民造
成种种苦难。
在帝国主义支持下军阀连年混战， 横征暴敛， 酿成农业凋敝， 农民破产。一九
一一年辛亥革命， 虽推翻了皇帝的专制政权， 但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和
帝国主义的压迫， 兵(军阀混战)、 匪(盗贼横行) 、 官(官僚统治) 、 绅(地主盘剥) 相互勾结， 层
层盘剥劳动人民， 尤其是中国的农民。
在这样的社会环境下， 作为中国农民的典型代表的闰
土又怎能幸免于难呢？ 他被深深打上了那个时代的烙印， 也向我们揭示了这种半殖民地半封
建的社会制度是苦难之源。
4、 故乡变化了， 那么故乡 的人变了 吗？
首先文中写到哪些人物？ ？
我（迅哥儿）
我的母亲 宏儿 闰土 杨二嫂 水生
闰土和杨二嫂
5、 进入对闰土的分析
闰土是这篇小说重点的刻画对象， 作者在他花了大量的笔墨， 下面我们就通过对闰土的分析来理解作者想要表达的意思
作者这里主要用了 对比的手法 朗读
（1）
闰土形象分析：
1）
外貌对照：
少年闰土：
" 一个十一二岁的少年" ， " 紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈" ——淳朴天真、 可亲可爱；
中年闰土：
" 先前的紫色的圆脸， 已经变作灰黄， 而且加上了 很深的皱纹； 眼睛也像父亲一样， 周围都肿得通红" ， " 头上是一顶破毡帽， 身上只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着" ， " 那手也不是我所记得的红活圆实的手， 却又粗又笨而且开裂， 像是松树皮了" 。
——受尽生活折磨， 命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）
。
（2）
动作、 对话对照：
少年闰土：
雪地捕鸟， 月夜刺碴， " 心里有无穷无尽的希奇的事" ——聪明勇敢、 活泼开朗； 4 个省略号（5 处对话）
说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事， 说也说不完。
中年闰土：
说话前的神态是" 欢喜--凄凉--恭敬" ； 他说了七句话， 前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭， 最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状； 说话后的神态是" 只是摇头， 脸上虽然刻着许多皱纹， 却全然不动， 仿佛石像一般" 。
——迟疑麻木、 痛苦难言。
9 个省略号（5 处对话）
说明闰土心里有说不尽、 道不明的苦处。
“迅哥儿” 改称“老爷” ， 写出闰土不仅为饥寒所苦， 而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份” 、 “地位” 所形成的人与人之间的精神隔阂。
（3）
闰土对" 我" 、 对生活的态度前后对照：
对我：
少年闰土：
" 只是不怕我" ， " 不到半日， 我们便熟识了" 。
——情真意切， 亲密无间；
中年闰土：
恭敬地叫" 老爷" ， 要水生" 给老爷磕头" ， 认为少年时的" 哥弟称呼" 是" 不懂事" ， 不成" 规矩" 。
——被封建礼教牢牢束缚。
对生活：
少年闰土：
捕鸟、 看瓜、 刺碴、 拾贝、 观潮„„——天真活泼、 对生活充满热情和希望。
中年闰土：
拣了 " 一副香炉和烛台" 。
—— 将希望寄托于神灵。
6、 从上面， 我们可以看出， 中年的闰土发生了极大的变化， 小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。
少年闰土， 天真活泼、 无忧无虑， 懂得很多生产知识， 简直是个小英雄； 中年闰土， 变得满脸愁苦、 麻木迟钝， 但善良忠厚、 勤劳朴实。
而造成这种变化的，决不可能是岁月六十的原因， 还有什么呢？ （结合历史）
残酷的阶级压迫和民族压迫， 多子、 饥荒、 税、 兵、 匪、 官、 绅， 把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
：
“多子， 饥荒， 苛税， 兵， 匪， 官， 绅， 都苦得他像一个木偶人了 。
” 辛亥革命前后农村破产， 农民痛苦生活的现实， 同时由于受封建思想、 等级观念毒害， 劳苦大众所受的精神上的束缚， 人与人之间的冷漠、 隔膜， 使闰土发生了 这么大的变化。
是旧中国贫苦农民的典型。
7、 “厚障壁” 就是所谓“身份” 、 “地位” 所形成的人与人之间的精神隔阂。
第二课时：
一、 精读课文， 分析杨二嫂 阅读 39 到 52 段， 思考作者怎样刻画杨二嫂的形象？ 与描写闰土方法有何不同？
答：
1、 都通过了外貌、 语言。
动作来表现
杨二嫂的变化说明了什么？
外貌变化， 说明了 她也经历的生活的艰辛； 杨二嫂对“我” 种种嘲笑、 吹捧和诬陷， 又无不反映了 旧社会对她的损害。
对比杨二嫂和闰土？
写闰土是先回忆， 再眼见， 因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻。
写杨二嫂是先闻其声， 再见其人， 这符合杨二嫂尖利泼辣的性格。
如果说闰土代表了 千千万万但是生活在最底层的农民的悲惨生命， 那么杨二嫂代表的又是什么？
城镇小市民 从变化分析
总结， 杨二嫂是当时社会既被侮辱、 被损害， 而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表， 她的形象塑造有两个意义：
一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良； 二是用她的变化来说明在帝国主义侵略、 封建主义压榨的情况下， 乡 镇小市民也逃不了 日益贫困和遭受损害的命运， 从另一侧面反映了农村经济的破败， 反映了当时社会的弊病二、
简析“我” 的形象（形象是怎么样？ 具有怎样的意义？ ）
首先我的形象是怎么样的？
1.
上两节课， 我们认识了几种描写对塑造人物的作用， 并分析了 闰土这一人物形象。这节课， 我们来分析小说中的\" 我\" 的人物形象， 探讨小说丰富的语言内涵， 从而理解作品表现的主题。
2 “我” 的人物形象：
（心理描写。
主要采用内心独白， 直抒胸臆的方法。
）
（小说不同于一般记叙文， 小说中的人物是经过艺术加工的人物形象， “我”
不是作者。
是一个线索人物。
）
故乡 萧索的景色显示了当时农村的凋敝， 衬托了\" 我\" 的悲凉心情。
现实的故乡 与记忆中的故乡距离太大， \" 我\" 非常失望， 从而抒发了对帝国主义、 封建主义的无比憎恨的感情。
闰土的巨大变化， 与\" 我\" 的思想隔阂刺痛了\" 我\" 的心， 思想上引起极大震动、悲哀、 愤慨。
哀其不幸， 寄予无限同情。
杨二嫂的变化， \" 我\" 感到讨厌。
“我” 不是鲁迅自己， 虽然有鲁迅先生的某些影子， 但他是一个虚构的艺术典型。“我” 是从一个没落的封建地主阶级中分裂出来的革命知识分子， 他同情劳动人民， 憎恶旧社会； 他会对新生活充满希望和信心； 但并没有奋起而为社会解放而努力， 只是为个人的“谋事” 辗转奔波。
故乡 及故乡的变化都是通过“我” 的观察与感受表现出来的。“我” 是小说中的重要人物、 线索人物。
从我的思想情感的变化可以看出作品中的\" 我\" 是一个要求进步的知识分子形象。
3. 我的一个思想变化是怎么样的？
讲读第三段， 离开故乡：
这一段主要写\" 我\" 离别故乡 时的怅惘情绪和对未来的希望。
（学生读第 78-85 自然段）
（1）
\" 我\" 这次是\" 永别了 熟识的老屋， 而且远离了熟识的故乡 \" ， 到异地去谋生。离开时\" 我\" 的心情是怎样的？ 有没有依依不舍的情感？
明确：
“我” 只感到“有些惘然” ， “却并不感到怎样的留恋” 。
而且一想到在故乡 所遇到的人和事， \" 我只觉得我四面有看不见的高墙， 将我隔成孤身， 使我非常气闷\" ； 这“高墙” 就是社会造成的精神上的“厚障壁” ， 就是人与人之间的隔膜。
再想起闰土今昔的巨变， \" 又使我非常的悲哀\" 。
由于有感于这复杂的世事变化， 因而\" 我\" 对未来想得很多。
“我” 无法消除与闰土之间的隔阂， 但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。
希望宏儿和水生能够一气， 不再像\" 我\" 和闰土一样隔膜起来。
作者希望下一代不要\" 辛苦展转\" 、 \" 辛苦麻木\" 、 \" 辛苦恣睢\" 。
这里的三个\" 辛苦\" 含义各不相同， 第一个是\" 奔波、 劳碌\" 的意思， 是\" 我\" 的生活； 第二个有\" 辛勤、 劳苦\" 的意思， 指闰土的生活；第三个有\" 钻谋、 妄为\" 之意， 指官、 绅一类人物及杨二嫂们的生活， 希望他们有\" 新的生活\" ， 是\" 我们所未经生活过的\" 。
文章中， 多次提到宏儿和水生， 探究分析宏儿和水生
《故乡》 中闰土和杨二嫂这两个人物， 是两个不同的典型人物。
通过塑造这两个人物，作者表达自己对当时社会的看法， 那为什么还写宏儿和水生？
知道学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图， 理解在宏儿和水生的身上寄托的新生活的愿望。
他们能过上新生活？ ——作者以为呢？ ——你以为呢？
学生谈谈自己的看法
（学生齐读 86~88 自然段）
（2）
为什么\" 我想到希望， 忽然害怕起来\" ？
明确：
闰土崇拜神鬼的偶像， 态度虔诚， 他希望自己的生活能够好起来， 这种愿望是\"切近\" 的； 而\" 我\" 对未来充满希望， \" 我\" 的希望是让后辈过幸福的生活， 我的愿望是\" 茫远\" 的， 实现自己的这一希望又是非常艰巨的。
因此， \" 我想到希望， 忽然害怕起来了 \" 。
最后一个自然段， 作者把\" 希望\" 比作\" 路\" ， \" 其实地上本没有路， 走的人多了， 也便成了 路\" 。
这段告诉我们， 希望的有无， 取决于实践， 只有希望， 不去努力奋斗， 等于没有希望； 希望虽然遥远， 而且实现起来困难重重， 但只要努力去奋斗， 去实践， 希望就能实现。
这段文字， 意味深长， 表达了\" 我\" 对\" 新生活\" 一定会来临的坚定信心。
小说的主题思想：
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象， 通过闰土悲惨遭遇的描述， 生动地反映了 辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌， 深刻地揭露了 旧社会对农民从肉体到精神的严重残害， 表达了 作者改造旧社会， 创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
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篇三：故乡优质课一等奖教案
《故乡》 教案 教学目标：1. 了解小说的特点。
2. 理解文章主题。
3. 学会分析人物形象。
教学重点：
分析人物， 评价人物， 探讨人物与主题的关系。
教学难点：
最后三段文字的深刻含义。
情感态度价值观：
深刻理解在旧中国帝国封建主义是我国农村经济凋敝、 农民生活日益贫困的根源 激发起学生热爱新中国， 努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学方法：
多媒体辅助
讨论法
互动式 课时安排：
三课时。
教学过程：
第一课时
教学过程:
一、 导入新课：
回顾“鲁迅及其作品” 。
作家、 作品介绍：
鲁迅， 我国现代伟大的文学家、 思想家、 革命家。
原名周树人， 字豫才， 鲁迅是笔名， 浙江绍兴人。
选自《呐喊》 （小说集）
。
（《百草园》 选自散文集《朝花夕拾》 。
）
写作背景：
辛亥革命后， 封建王朝的专制政权是被推翻了， 但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉， 而且 操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫， 中国的广大人民， 尤其是农民， 日益贫困化， 他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于 1921 年 1 月 ， 后有作者编入他的小说集《呐喊》 ，它的故事情节和主要人物， 大多取材于真正的现实生活。
1919 年 12 月 初， 鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲， 亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困， 百感交集， 思绪万千， 一年后就以这次经历为素材， 创作了小说《故乡》 。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述， 生动地反映了当时的社会面貌， 深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害， 表达了作者改造旧社会、 创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
二、 整体感知课文。
（一）
读准加横线字的读音：
huì
chá
xíng
ji àng
huān
péng
bi ǎn kuà
bì
ni àn
dài
wǎng 阴晦
猹
五行
装弶
獾猪
篷隙
竹匾
胯下
髀骨
廿年 深黛
惘然 è
chī
l íngl ì hè
sè
xùn
bǐ
gǒng
mó
jìn
zìsuī
chán 愕然
嗤笑
伶俐
吓
瑟索
潮汛
秕谷
打拱
隔膜
寒噤
恣睢
潺潺 （二）
学生自由阅读课文， 讨论课文段落：
1、 作者回到阔别 20 余年的故乡， 在故乡呆了大约多长时间？ 是如何推算出来的？
（约半个月左右
依据：
“第二日” （P56 第五自然段）
， “这样的过了三、 四天” （P62 第一自然段）
，“又过了九日”
（P65 第七自然段）
等。
）
2、 这么长的时间， 作者对每天都作了介绍吗？ 着重写了哪些天的事情？
（着重写了这些日子的事情：
“第二日” ；
“一日是天气很冷的午后” ；
“又过了九日”
）
3、 作者又着重写了这些天的哪些人、 哪些事？ 用了哪些方法刻划人物？
（“第二日” ：
母子见面； 回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、 初见印象、 讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、 离别赠物）
； 见到杨二嫂（声音、 视觉、 语言、 动作）
“一日是天气很冷的午后” ：
会见闰土（肖像、 神态、 语言、 动作等）
“又过了九日” ：
动身启程）
4、 题为“故乡” ， 请你根据时间顺序， 在“故乡” 前再添一个词， 概括全文结构层次。
全文共分三部分。
（时间顺序和地点转移顺序）
第一部分（1－5）
回故乡：
描写了故乡的萧条景象和“我” 见到故乡的复杂心情， 并交代了“我” 回故乡的目的。
第二部分（6－77）
在故乡：
写“我” 回故乡的见闻与感受。
第一层（6－8）
写老屋的寂寥， 更使“我” 沉浸在深深的悲凉之中； 还写与母亲商定搬家的事情。
第二层（9－33）
“我” 回忆与少年闰土的友情。
第三层（34－52）
“我” 见到了圆规杨二嫂。
第四层（53－77）
写“我” 见到了中年闰土。
第三部分（78——88）
离故乡：
写“我” 怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡， 但“我”并不因此消沉、 悲观， 而是寄希望于未来和下一代。
4. 文章中的“我” 是鲁迅本人吗？ 在文章中有什么作用？
（不是鲁迅本人。
“我” 是小说中串联全文的重要角色， 是线索人物。
文章以“我” 的见闻和感受为线索， 故乡和故乡人的变化都是通过“我” 的观察和感受表现出来的。
因此,
“我”不仅是小说中的一个典型人物, 还是串联全文的重要角色。
）
第二课时
三、 课文分析 （一）
阅读 1—5 段， 思考回答以下问题。
1、 第一段中的“冒着严寒” 说明什么？ （“冒着严寒” 写回故乡的季节， 写出我回故乡急切心情 。
）
2、 第 2 段描写了哪些景物， 起什么作用？
（天气阴晦、 冷风呜呜的响、 苍黄的天、 萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象， 衬托“我” 悲凉的心情。
）
3、 如何理解第 3 段的含义？ 本段在文中起什么作用？ （先用一个感叹句“阿！
” 再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我” 的意料， 因而产生怀疑， 但又的确是“我” 的故乡。
对怀疑加以否定， 反映“我” 的复杂思绪， 沉重的心情， 为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
）
4、 怎样理解“故乡本也如此， ——虽然没有进步， 也未必有我所感的悲凉” ？
（眼前萧索的景象与“我” 记忆中的故乡造成很大的反差， 心中疑惑既而感到悲凉， 只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
）
（二）
阅读第二部分， 思考回答以下问题。
1、 分析文中语句， 简要概括闰土这个人物形象。
2、 分析文中语句， 简要概括杨二嫂这个人物形象。
3、 分析文中“我” 的形象。
◎人物分析（一）
闰土
※ 少年闰土：
外貌：
“十一二岁” ； “紫色的圆脸， 头戴小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈” ； “红活圆实的手”
动作：
活泼刚健， 动作利落干脆， 说话脱口而出， 质朴生动； 有智有勇， 热情、 纯真。（找出相关语句来分析印证）
对“我” 的态度：
“只是不怕我” ， 告诉“我 ” 很多稀奇的事， 送“我” 贝壳和鸟毛，对“我” 友好， 热情， 和“我” 建立了纯真的友情。
对生活的态度：
天真活泼， 无忧无虑。
小结：
少年闰土是一个天真活泼、 无忧无虑、 勇敢可爱的农村小英雄的形象。
※ 中年闰土
外貌：
身材增加了一倍， 脸色灰黄， 很深的皱纹， 眼睛周围肿得通红， 头戴破毡帽， 身上一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着， 手提一个纸包和一支长烟管， 手又粗又笨， 而且开裂， 像是松树皮了。
动作：
说话吞吞吐吐， 断断续续， 谦恭而又含糊， 显得迟钝麻木。
对“我” 的态度：
对“我” 恭恭敬敬， 称呼“我” 为老爷， 和“我之间隔了一层可悲的厚障壁了。
对生活的态度：
悲哀、 痛苦， 生活压得他喘不过气来。
而他把幸福的希望寄托在神灵上。
小结：
中年闰土是一个生活在重压下艰难挣扎着的中国广大劳苦人民的代表。
◎人物分析（二）
杨二嫂：
年轻时：
“豆腐西施” 、 终日坐着 （安分守纪）
二十多年后：
肖像：
“凸颧骨” “薄嘴唇” “细脚伶仃的圆规” （尖刻、 能说会道、 令人可鄙）
语言：
“哈！
这模样了， 胡子这么长了！
” “不认识了么， 我还抱过你咧！
” “忘了？ 这真是贵人眼高……” （讽刺）
（怪声怪调）
（以长辈自居）
“……让我拿去吧……” （爱占便宜）
“阿呀呀， 你放了道台了， ……” （肆意造谣）
动作：
“……慢慢向外走， 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里， 出去了。
” 暗偷）
（明索小结：
杨二嫂， 20 年前年轻美丽， 因此她的豆腐店的买卖非常好， 人称“豆腐西施” ； 20 年后， 她成了“凸颧骨， 薄嘴唇” 的“细脚伶仃的圆规” ， 她变得自私， 说话尖刻， 贪婪、势利， 爱搬弄是非， 爱唠叨， 想方设法从“我” 的搬家中捞点东西。
杨二嫂形象：
通过肖像、 语言、 神态、 动作的细节描写， 表现了杨二嫂的自私、 尖刻、 贪婪、 势利的性格。
尖嘴利舌、 贪财爱小、 自私狭隘， 可笑、 可恨、 可怜、 可气， 她是庸俗的小市民的典型形象， 是“辛苦恣睢而生活” 的人。
塑造杨二嫂形象的作用：
1、 以她的自私、 刻薄衬托闰土的善良、 朴实。
另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
2、 说明在帝国主义和封建势力的统治下， 故乡的日趋破产和诚实小市民的日趋贫困。
◎深入思考：闰土、 杨二嫂为什么会发生这么大的变化？
“多子、 饥荒、 苛税、 兵、 匪、 官、 绅” 是闰土经济生活和精神变化的真正原因。
农村经济衰败、 生活的贫困、 小市民势利贪婪（或：
市侩）
的恶习使杨二嫂也发生了这么大的变化。
◎总结：
小说通过对比手法的运用， 表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败， 农民和小市民生活的贫困， 封建社会传统观念对人们的精神毒害， 造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象， 真切地抒发了对现实社会的不满， 希望有新的生活的炽热感情。
◎人物分析（三）
“我” ：
结合以下问题， 分析“我” 是一个怎样的人？
1、 “故乡的山水也都渐渐远离了我， 但我却并不感到怎样的留恋” 这是为什么？
（因为“我” 对故乡的现实（即人与事）
感到失望， 故乡没有给“我” 留下好印象。
）
2、 “我只觉得我四面有着看不见的高墙， 将我隔成孤身， 使我非常气闷” 中的“高墙”指什么？
（指封建思想、 等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
）
3、 “他们应该有新的生活， 为我们所未经生活过的” 中的“新的生活” 是指什么样的生活？
（新生活指的是：
自由、 平等、 幸福的生活。
）
4、 ①“我想到希望， 忽然害怕起来” 为什么“害怕” ？ ② 为什么说“他的愿望切近， 我的愿望茫远罢了。
”
（① 因为“我” 的愿望是普天下的人都过上自由、 平等、 幸福的新生活， 但愿望能否实现是未知数， “我” 不知道， 所以想到希望的能否实现， 自然便害怕起来。
② 闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活， 所以说“切近” ， 我的愿望是普天下的人都过上自由、 平等、 幸福的生活， “我” 的愿望能否实现还是未知数， 所以茫远。
）
5、 课文再次出现海边奇异的图画， 表现了什么？
（海边奇异的图画是“我” 对美好希望的想象和憧憬。
）
6、 “希望是本无所谓有， 无所谓无的。
这正如地上的路：
其实地上本没有路， 走的人多了， 也便成了路。
” 这句话有什么深刻含义？
（作者把希望比作地上的路， 意思是：
只空有希望而不去奋斗、 追求， 希望便“无所谓有” ；有了希望并始终不渝地斗争、 实践， 希望便“无所谓无” 。
人们都满怀希望奋斗， 就会迎来新生活。
——结尾充满了哲理。
）
7、 归纳、 总结：
“我” 是一个怎样的人？
（“我” 二十多年前远离故乡， 过着辛苦辗转的生活。
回到故乡， 看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦， 看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。
但“我” 不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。
“我” 希望故乡人过上新的生活。
“我” 对闰土怀有深厚的感情， 表现了“我” 对劳苦人民的同情与爱， 对等级观念的否定。
小说中的“我” ， 有作者的影子， 但不要等同于作者。
“我” 是一个同情热爱劳动人民的、 追求新生活、 心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
）
（三）
理解探究 阅读课文， 指出表现“我” 心情变化的语句， 说一说“我” 对故乡有一份怎样的感情？
回故乡—急切：
“冒着严寒”
见故乡—悲凉：
“我的心禁不住悲凉起来了” ，
忆故乡—沉重、 忧愤：
“阿！
这不是我二十年来时时记得的故乡？ ”
忆闰土—高兴、 佩服、 依依不舍：
“我这儿时的记忆， 忽而全都闪电似的苏生过来， 似乎看到了我的美丽的故乡了。
”
见杨二嫂—惊吓、 困窘：
“我愕然了” ； “我知道无话可说了， 便闭了口， 默默的站着” 见闰土—兴奋、 惊异、 悲哀：
“我这里很兴奋， 但不知道怎么说才好” ； “我似乎打了一个寒噤”
离故乡—失望、 气闷、 悲哀、 憧憬未来：
“现在却突然模糊了， 又使我非常的悲哀” ；“我在蒙胧中， ”
※ 归纳 “我” 对故乡的感情比较复杂：
回忆中的故乡， 充满神奇色彩的美， 让“我”感到无比欢愉；
现实中的故乡， 充满冷漠， 人情隔膜， 使“我” 感到无比悲哀。
对未来的故乡， “我” 充满希望， 但是又觉得很渺茫。
第三课时 四、 讨论小说的艺术特色并分析其作用。
（一）
运用景物描写渲染气氛烘托人物感情。
开头景物：
反映农村的衰败和“我” 的悲凉心情。
神异图画：
创造明朗愉快的气氛， 烘托“我” 对少年闰土的热爱。
离乡景物：
创造静谧气氛， 形成情景交融的深远意境。
（二）
运用对比手法表现人物。
请同学们想想：
文中有哪些对比？
1. 故乡的变化：
记忆中的故乡：
神异的图画←→眼前的故乡：
萧索的荒村 2. 闰土的变化：
变化 少年闰土 中年闰土 外貌 十一二岁， 紫色圆脸， 头戴小毡帽，颈上套一个银项圈， 有一双红活圆实的手 身材增加了一倍， 脸色灰黄， 很深的皱纹， 眼睛周围肿得通红， 头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管， 手又粗又笨而且开裂， 像是松树皮了 动作 语态 活泼刚健， 动作干脆利落， 说话脱口而出， 朴质、 生动； 有智有勇，热情、 纯真 说话吞吞吐吐， 断断续续， 谦恭而又含糊， 显得迟钝麻木。
对“我”的态度 “只是不怕我” ， 送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。
对“我” 友好， 热情， 和“我” 建立了纯真的友情。
对“我” 恭恭敬敬， 称呼“我” 为老爷，和“我” 之间隔了一层可悲的厚障壁了 对生活的态度 天真活泼， 无忧无虑 悲哀、 痛苦， 生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上 对比突出闰土的变化 外...
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